Методология лингвистических исследований

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Волосникова Л.М./
__________ _____________ 2013 г.
ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов по специальности 10.02.20 Сравнительно-историческое,
типологическое и сопоставительное языкознание очной и заочной форм обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы ______________________________/Михалькова Е.В./
______________________________/ Белозёрова Н.Н./
«______»___________2013 г.
Рассмотрено на заседании кафедры английского языка от «__»_____2013 г., протокол
№____. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем _________стр.
Зав. кафедрой ______________________________/ Белозёрова Н.Н./
«______»___________ 2013 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института филологии и журналистики 31 октября
2013 г., протокол № 1. Соответствует ГОС ВПО и учебному плану образовательной
программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ИФиЖ ___________ /Рацен Т.Н./
«31» октября 2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
И.о. директора ИБЦ_____________/Ульянова Е.А./
«_____»_____________ 2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/Фарафонова И.Ю./
«______»_____________2013 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт филологии и журналистики
Кафедра английского языка
Белозерова Наталья Николаевна
Михалькова Елена Владимировна
МЕТОДОЛОГИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов по специальности 10.02.20 Сравнительно-историческое, типологическое и
сопоставительное языкознание очной и заочной форм обучения
Тюменский государственный университет
2013
Белозерова Н.Н.,Михалькова Е. В. Методология лингвистических
исследований Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для
аспирантов
специальности
10.02.20
Сравнительно-историческое,
типологическое и сопоставительное языкознание очной и заочной форм
обучения. Тюмень, 2013, ___ стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГТ к структуре
основной профессиональной образовательной программы послевузовского
профессионального образования (аспирантура).
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ:
Методология
лингвистических
исследований/
Режим
доступа:
http://www.umk3.utmn.ru , свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой английского языка. Утверждено
и.о. проректора-начальника управления по научной работе Тюменского
государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
РЕДАКТОР:
Белозёрова
Н.Н.,
доктор
филологических наук, профессор, заведующий кафедрой английского языка
© Тюменский государственный университет, 2013.
© Белозерова Н.Н. Михалькова Е.В., 2013.
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель данного курса состоит в обобщении знаний о лингвистике как
гуманитарной науке: представить теорию языка в ее развитии и познакомить
с парадигмами, методами, основными школами и научными направлениями
лингвистики. Данная цель ставит следующие задачи:
 сформировать у аспирантов знания о современном состоянии
гуманитарных наук, и в том числе науки о языке;
 сформировать
понятие
о
специфике
различных
течений
в
языкознании и научных направлений;
 систематизировать
основной
терминологический
аппарат
языкознания;
 дать навыки создания грамотного научного исследования;
 выработать
у
аспирантов
умения
оперировать
научным
(теоретическим и прикладным) аппаратом языкознания.
1.2. Место дисциплины в структуре ОПППО
Дисциплина факультативного цикла.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции,
полученные аспирантами в результате изучения цикла дисциплин по
языкознанию и всех лингвистических дисциплин профессиональной и
профильной подготовки.
Место учебной дисциплины – в системе базовых общенаучных курсов.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурных компетенций:
 ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает
ценностно-смысловые
ориентации
различных
социальных,
национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в
российском социуме;
 руководствуется принципами культурного релятивизма и этическими
нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение
своеобразия
иноязычной
культуры
и
ценностных
ориентаций
иноязычного социума;
 обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации,
обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных
контактов;
 готовностью к работе в коллективе, социальному взаимодействию на
основе принятых моральных и правовых норм, проявлением уважения
к людям, готовностью нести ответственность за поддержание
доверительных партнерских отношений;
 осознанием значения гуманистических ценностей для сохранения и
развития
современной
цивилизации;
готовностью
принять
нравственные обязательства по отношению к окружающей природе,
обществу и культурному наследию;
 владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на
решение общегуманитарных и общечеловеческих задач;
 владеет культурой мышления, способен к анализу, обобщению
информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет
культурой устной и письменной речи;
 умеет
применять
методы
и
средства
познания,
обучения
и
самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения
культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения
своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования
 способностью
занимать
гражданскую
позицию
в
социально-
личностных конфликтных ситуациях;
 знает свои права и обязанности как гражданина своей страны; умеет
использовать действующее законодательство в своей деятельности;
демонстрирует готовность и стремление к совершенствованию и
развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии;
 стремлением
квалификации
к
постоянному
и
мастерства;
саморазвитию,
может
повышению
критически
своей
оценить
свои
достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства
саморазвития;
 понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
а также профессиональных компетенций:
 владеет
современной
научной
парадигмой,
имеет
системное
представление о динамике развития избранной области научной и
профессиональной деятельности;
 умеет использовать понятийный аппарат философии, теоретической и
прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории
межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач ;
 владеет
знанием методологических
принципов
и методических
приемов научной деятельности ;
 умеет структурировать и интегрировать знания из различных областей
профессиональной
творческого
деятельности
использования
и
и
обладает
развития
способностью
в
ходе
их
решения
профессиональных задач;
 умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и
понимает их значение для будущей профессиональной деятельности ;
 владеет
современной
информационной
и
библиографической
культурой;
 умеет изучать речевую деятельность носителей языка, описывать
новые явления и процессы в современном состоянии языка, в
общественной, политической и культурной жизни иноязычного
социума;
 способностью определять явления и процессы, необходимые для
иллюстрации и подтверждения теоретических выводов проводимого
исследования;
 умеет применять современные технологии сбора, обработки и
интерпретации полученных экспериментальных данных;
 способностью адаптироваться к новым условиям деятельности,
творчески использовать полученные знания, навыки и компетенции за
пределами узко профессиональной сферы;
 владеет приемами составления и оформления научной документации
(диссертаций, отчетов, обзоров, рефератов, аннотаций, докладов,
статей), библиографии и ссылок;
 способностью формировать представление о научной картине мира ;
 способностью
самостоятельно
приобретать
и
использовать
в
исследовательской и практической деятельности новые знания и
умения, расширять и углублять собственную научную компетентность;
 способностью к самостоятельному освоению инновационных областей
и новых методов исследования;
 способностью использовать в познавательной и исследовательской
деятельности знание теоретических основ и практических методик
решения профессиональных задач;
 способностью самостоятельно разрабатывать актуальную проблему,
имеющую теоретическую и практическую значимость;
2. Структура и содержание учебной дисциплины.
Семестры 1, 2. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные
единицы, 144 часа. Форма контроля – зачет.
3. Тематический план.
Таблица 1.
Тематический план
Практические
занятия (1 семестр)
Практические
занятия (2 семестр)
самостоятельная
работа
Всего часов
№
п/п
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Из них в
интерактивной форме
Тема
1.
Философия гуманитарной науки
9
1
2
6
1
2.
Теоретический и методологический
аппарат науки
10
1
2
7
1
3.
Лингвистика как социальный
институт и сообщество учёных
9
1
2
6
2
4.
Культура лингвистического
исследования
10
1
2
7
1
5.
История лингвистического познания
9
1
2
6
1
6.
Прикладные аспекты лингвистики
10
1
2
7
2
7.
Методы сравнительного
языкознания
8
1
1
6
1
8.
Типологические и контрастивные
методы исследования
9
1
1
7
1
9.
Структурные методы в лингвистике
8
1
1
6
2
10.
Конструктивные методы в
лингвистике
8
1
1
6
1
11.
Методы семантических
исследований
9
2
1
6
1
12.
Метод полевых исследований
9
2
1
6
2
13.
Методы текстового анализа и
анализа коммуникации
9
2
1
6
1
14.
Моделирование в лингвистике
9
2
1
6
1
Формы
текущего
контроля
успеваемо
сти
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Тест, ответ
на
15.
Постмодернизм в науке о языке
9
2
1
6
2
16.
О соотношении филологии и
лингвистики
9
2
1
6
2
144
22
22
100
Итого
Из них в интерактивной форме
семинаре
Тест, ответ
на
семинаре
Контрольн
ая работа,
ответ на
семинаре
зачет
22
Таблица 2.
Планирование самостоятельной работы аспирантов
№
Темы
1.
Философия
гуманитарной науки
2.
Теоретический и
методологический
аппарат науки
3.
Лингвистика как
социальный институт и
сообщество учёных
4.
Культура
лингвистического
исследования
5.
История
лингвистического
познания
6.
Прикладные аспекты
лингвистики
Виды СРА
обязательные дополнительны
е
Чтение и
Ответ в устном
реферирование опросе,
обязательной
самоконтроль
литературы,
составление
конспектов
Чтение и
Ответ в устном
реферирование опросе,
обязательной
самоконтроль
литературы,
составление
конспектов
Чтение и
Ответ в устном
реферирование опросе,
обязательной
самоконтроль
литературы,
составление
конспектов
Чтение и
Ответ в устном
реферирование опросе,
обязательной
самоконтроль
литературы,
составление
конспектов
Чтение и
Ответ в устном
реферирование опросе,
обязательной
самоконтроль
литературы,
составление
конспектов
Чтение и
Ответ в устном
реферирование опросе,
обязательной
самоконтроль
литературы,
Объем
часов
6
7
6
7
6
7
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
составление
конспектов
Методы сравнительного Чтение и
языкознания
реферирование
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Типологические и
Чтение и
контрастивные методы
реферирование
исследования
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Структурные методы в
Чтение и
лингвистике
реферирование
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Конструктивные методы Чтение и
в лингвистике
реферирование
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Методы семантических
Чтение и
исследований
реферирование
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Метод полевых
Чтение и
исследований
реферирование
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Методы текстового
Чтение и
анализа и анализа
реферирование
коммуникации
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Моделирование в
Чтение и
лингвистике
реферирование
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Постмодернизм в науке о Чтение и
языке
реферирование
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
6
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
7
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
6
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
6
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
6
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
6
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
6
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
6
Ответ в устном
опросе,
6
16.
обязательной
литературы,
составление
конспектов
Чтение и
реферирование
обязательной
литературы,
составление
конспектов
О соотношении
филологии и
лингвистики
самоконтроль
Ответ в устном
опросе,
самоконтроль
6
Всего
4.
100
Разделы
дисциплины
и
междисциплинарные
связи
с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
1.
2.
4.
5.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Когнитивная
лингвистика
Функциональная
стилистика
Семиолингвистика
Общее языкознание
1
2
+
+
Темы дисциплины, необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Содержание дисциплины
1. Философия гуманитарной науки
Специфика
научного
познания.
Актуальность,
соответствие
специальности, цель и задачи, предмет, объект, материал, гипотеза,
парадигма,
практическая
теоретическая
основа,
методология,
значимость.
Традиции
философии
научная
науки:
новизна,
наукоучение,
позитивизм, неопозитивизм, постпозитивизм.
2. Теоретический и методологический аппарат науки
Научная теория как форма знания, ее структура и виды. Основные
функции теории. Единство проблемы, предмета и метода, теории и метода в
научном исследовании. Анализ и синтез. Абстракция и конкретность.
Сравнение и различение. Обобщение и типизация. Компаративный анализ.
Научное
наблюдение
и
эксперимент.
Моделирование.
Категории
необходимости, случайности, сущности и закона. Виды научных законов.
Гипотеза как форма познания. Гипотетико-дедуктивная модель в развитии
научного знания.
3. Лингвистика как социальный институт и сообщество учёных
Наука как сообщество учёных. Наука как социальный институт. Появление
университетов. Роль личности в становлении науки. Личностный и
институциональный факторы
лингвистических
традиций,
в лингвистике:
основоположники
представители ведущих
научных
направлений,
основатели научных школ, их вклад в науку о языке. Проблема
воспроизводства науки.
4. Культура лингвистического исследования
Поиск проблемы, предметной области. Выбор методологии. Стиль
научной прозы. Ограничения в формулировке темы. Оценка достоверности
результатов. Вопрос об истине в гуманитарном познании. Соотношение
истины, знания и заблуждения. Факты как основа научного знания.
Особенности "фактов языка" и "фактов речи". Этические вопросы познания.
Научное и квазинаучное знание. Отличительные признаки квазинауки и виды
квазинаук. Криптолингвистика. Лингвистика как объект политико-правового
регулирования. Авторское право, компиляция, плагиат.
5. История лингвистического познания
Донаучный этап в развитии лингвистики: античные и средневековые
представления о языке. Зарождение и отличительные черты научного этапа в
лингвистике. Проблема преемственности в развитии научных теорий.
Парадигмализм. Парадигмы в лингвистике: лингвистический компаративизм,
системно-структурная
парадигма,
коммуникативно-прагматическая
парадигма, дискурсивно-когнитивная парадигма.
6. Прикладные аспекты лингвистики
Ценности науки; познавательные и утилитарные смысловые ориентиры в
развитии науки. Соотношение целей и результатов в лингвистическом
познании. Теоретические и прагматические результаты: структура, закон,
прогноз, измерение. Практическая ориентация современной лингвистики.
Прикладные направления лингвистики.
7. Методы сравнительного языкознания
Сравнение как универсальный лингвистический прием. Языковые сходства
и методы их исследования. Типологическое сходство (изоморфизм).
Генетическое сходство (родство и сродство). Типологическое языкознание.
Контрастивная лингвистика / сопоставительное языкознание. Ареальное
языкознание.
Сравнительно
Возникновение
метода.
и
исторический
периодизация
развития
метод
в
языкознании.
сравнительно-исторического
Принципы сравнительного анализа. Возможности сравнительно-
исторического изучения языков. Сравнительно-исторический метод в конце
ХХ в.
8. Типологические и контрастивные методы исследования
Принципы
типологического
анализа:
цель,
выбор
объектов
типологизирования, способы построения типологической классификации,
выбор классификативно релевантных признаков. Пространство признаков и
множественность типологий. Универсология. Принципы контрастивного
анализа языков. История возникновения и развития идеи контрастивного
анализа языков. Уровни контрастивного анализа. Функциональный подход в
контрастивном анализе.
9. Структурные методы в лингвистике
Оппозиционный анализ. Дистрибутивный анализ. Понятие дистрибуции,
основные принципы и возможности его применения. Метод непосредственно
составляющих (НС). Техника анализа по НС. Аналитическая модель НС
(свертывание). Порождающая модель (развертывание).
10. Конструктивные методы в лингвистике
Возникновение
требование
конструктивных
конструктивности,
методов.
направленность
Основные
на
особенности:
синтаксис,
поиск
универсальных законов построения предложения. Генеративная грамматика
Н.
Хомского.
Трансформационный
анализ.
Метод
синтаксической
парадигмы.
11. Методы семантических исследований
Соотношение семиотики и лингвистики. Теория языкового знака в работах
структуралистов
компонентного
и
постструктуралистов.
анализа.
дифференциального
Методы
анализа.
Теория
номинации.
контекстуального
Композиционная
анализа.
семантика.
Метод
Метод
Метод
прототипов.
12. Метод полевых исследований
Адаптивное развитие языка. Определение поля в лингвистике. Структура
поля. Теория функционально-семантического поля. Виды полей: модальное
поле, поле времени, указательное поле, поле множественности и др. Связь
полевой концепции с теорией нечетких множеств.
13. Методы текстового анализа и анализа коммуникации
Текст как объект лингвистического исследования. Единицы текста и
способы их выделения. Категории текста и пути их исследования.
Прагматика. Коммуникативная модель языка. Теория речевых актов.
14. Моделирование в лингвистике
Метод моделирования: цели, принципы. Формальные модели языка.
Модели анализа. Модели синтеза. Порождающие модели. Исследовательские
модели. Вероятностные (статистические) и детерминистские (структурные)
модели языка. Модель бинарных дифференциальных структур. Модель
непосредственно составляющих. Трансформационная и аппликативная
модели. Модель «семантических множителей».
15. Постмодернизм в науке о языке
Постмодернизм как состояние культуры и условие современного научного
познания. Признаки постмодернистского состояния культуры. Нарративизм
Ф.-М. Лиотара как научная методология. Деконструктивизм Ж. Деррида как
научная методология. Дисконтинуитет М. Фуко как философия и научная
методология. Ризома Ж. Делёза и Ф. Гваттари как философия и научная
методология.
Симулякр
Ж.
Бодрийара
как
философия
и
научная
методология.
16. О соотношении филологии и лингвистики
Филология в системе гуманитарного знания. Проблема художественного
смысла. Герменевтический метод М. Хайдеггера. Г. Г. Гадамер о
познавательной функции искусства. Концепция "смерти автора" (Р. Барт) и
проблема интертекстуальности в литературе. "Вненаходимость автора"
(М. М. Бахтин) и его формы присутствия в тексте. Коммуникативная
функция языка. Искусство как "генератор смысла" (Ю. М. Лотман).
6. Планы семинарских занятий.
Общие рекомендации
Семинары по дисциплине "История и методология науки" должны
включать следующие компоненты: обсуждение теоретических вопросов на
базе обязательной и дополнительной научной литературы, отработку методов
и знакомство с различным программным обеспечением и сайтами Интернет,
выполнение практических заданий, тестов и контрольных работ – в группе и
индивидуально – с обязательной корректировкой со стороны преподавателя.
В корректирующей части необходимо сделать акцент на проверке и
интерпретации результатов.
1. Философия гуманитарной науки
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Какое содержание вкладывается в понятие «гуманитарная наука»? В чем
ее отличие от естественных, точных наук? Каковы ее основные цели?
2. В чем особенности гуманитарного научного исследования?
3. Дайте
определение
понятиям:
актуальность,
соответствие
специальности, цель и задачи, предмет, объект, материал, гипотеза,
парадигма, теоретическая основа, теоретическое значение, методология,
научная новизна, практическая значимость.
4. В чем состоит специфика научного познания?
5. Объясните
разницу
между
наукоучением,
позитивизмом,
неопозитивизмом, постпозитивизмом.
6. Что такое «фальсификация» и «верификация»? Зачем они нужны в
научном познании?
2. Теоретический и методологический аппарат науки
Вопросы и задания:
1. Для чего нужна гипотеза?
2. На какой стадии исследования можно говорить о концепции, теории?
3. Что необходимо для формулировки закона?
4. Дайте
определение
следующим
понятиям:
метод,
методика,
методология, знание, теория, гипотеза, эксперимент, закон, теория.
3. Лингвистика как социальный институт и сообщество учёных
Задания:
1. Расскажите об одном учёном-лингвисте, чью роль в науке считаете
выдающейся.
2. Расскажите об одном университете, институте, кафедре, совершившим
значимый вклад в развитие науки.
3. Расскажите
об
одной
всемирно-известной
научной
школе:
как
произошло ее становление, какие открытия она принесла?
4. Культура лингвистического исследования
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Что такое предметная область?
2. Как определить проблему, проблемную область?
3. Чем обоснован выбор методологии?
4. Какие бывают темы исследования? Как их формулировать?
5. Как результат исследования связан с вопросом об истине? Зачем нужна
проверка?
6. В чем отличие между фактами языка и речи? Как их описывать?
7. Какие бывают виды квазинауки?
8. Что такое криптолингвистика? В чем ее негативное влияние на
лингвистику?
9. Расскажите, как закон защищает права учёного.
5. История лингвистического познания
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Как в истории языкознания определяются две стратегии поиска –
линейная и парадигмальная?
2. Представьте краткий обзор понятий «научная парадигма». Как оно
соотносится со смежными понятиями – «концепция», «направление»,
«школа», «лингвистическая теория»?
3. Охарактеризуйте три сформировавшиеся лингвистические парадигмы и
очертания новой, четвертой.
4. Какова структура лингвистической макропарадигмы?
5. Какое значение для развития современной науки о языке имеет
непарадигмальный лингвистический поиск?
(Вопросы взяты из книги Алефиренко Н. Ф. «Современные проблемы
науки о языке», М.: Наука, Флинта, 2009; с. 33-34).
6. Прикладные аспекты лингвистики
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Прокомментируйте следующую схему из Википедии. Согласны ли вы с
таким делением лингвистики на направления? Какие направления
относятся к прикладной лингвистике? Почему?
Theoretical linguistics
Descriptive linguistics
Cognitive linguistics
Generative linguistics
Quantitative linguistics
Phonology · Graphemics
Morphology · Syntax · Lexis
Semantics · Pragmatics
Anthropological linguistics
Comparative linguistics
Historical linguistics
Phonetics · Graphetics
Etymology · Sociolinguistics
Applied and
experimental linguistics
Computational linguistics
Evolutionary linguistics
Forensic linguistics
Internet linguistics
Language acquisition
Language assessment
Language development
Language education
Linguistic anthropology
Neurolinguistics
Psycholinguistics
Second language acquisition
2. Какие цели преследует прикладная лингвистика?
3. Каково значение результата в прикладном исследовании в отличие от
теоретического?
4. Дайте прогноз: какие направления лингвистики будут активно
развиваться дальше, а какие, возможно, останутся в прошлом?
7. Методы сравнительного языкознания
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Расскажите о принципах ареальной лингвистики.
2. Расскажите
о
предпосылках
возникновения
сравнительно-
исторического метода.
3. Дайте определение сравнительно-историческому методу.
4. Охарактеризуйте
основные
приёмы
сравнительно-исторического
метода.
5. Чем отличается историко-сравнительный метод от сравнительноисторического?
6. Покажите
эвристические
возможности
современной
внутренней
реконструкции языковых праформ.
7. В чем состоит лингвистическая суть проблемы индоевропейской
прародины?
8. Каковы
современные
перспективы
сравнительно-исторического
языкознания?
(Вопросы взяты из книги Алефиренко Н. Ф. «Современные проблемы
науки о языке», М.: Наука, Флинта, 2009; с. 313, с. 360).
8. Типологические и контрастивные методы исследования
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Раскройте специфику сравнительно-сопоставительного метода. В чём
его отличие от сравнительно-исторического?
2. Раскройте принципы типологического анализа: цель, выбор объектов
типологизирования,
способы
построения
типологической
классификации, выбор классификативно релевантных признаков.
3. Что такое "универсология"? Когда она возникла? Почему стала
интересна современной лингвистике?
4. Раскройте принципы контрастивного анализа языков.
5. Что такое "функциональный подход" в контрастивном анализе?
9. Структурные методы в лингвистике
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Что такое структурные методы в современном языкознании?
2. Для решения каких исследовательских задач был разработан метод
дистрибутивного анализа?
3. Что называется дистрибуцией? Охарактеризуйте типы дистрибутивных
отношений.
4. Какие исследовательские задачи решаются методом непосредственно
составляющих?
(Вопросы взяты из книги Алефиренко Н. Ф. «Современные проблемы
науки о языке», М.: Наука, Флинта, 2009; с. 382).
5. В
чем
заключается
техника
анализа
по
непосредственно
составляющим?
6. В каком научном течении возник оппозиционный анализ?
7. Расскажите о видах оппозиций. Как их можно применить в
лингвистическом анализе?
10. Конструктивные методы в лингвистике
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Опишите принципы и задачи метода трансформационного анализа.
Каковы его эвристические возможности?
2. Что такое трансформация? Назовите виды трансформаций.
(Вопросы взяты из книги Алефиренко Н. Ф. «Современные проблемы
науки о языке», М.: Наука, Флинта, 2009; с. 382).
3. Опишите особенности конструктивных методов в лингвистике.
4. Что
такое
генеративная
грамматика?
прикладные результаты она принесла?
Какие
теоретические
и
5. Что такое "трансформационный анализ"?
6. В чем заключается "метод синтаксической парадигмы"?
11. Методы семантических исследований
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Чем является знак по отношению к предметному миру?
2. В чем своеобразие идеалистических толкований сущности языкового
знака?
3. Раскройте
смысл
диалектико-материалистического
понимания
языкового знака.
4. Определите место языковых знаков в типологии знаков.
5. Дайте графическое изображение знаковой ситуации.
6. Опишите основные свойства языковых знаков.
7. Какие положения современной теории языкового значения составляют
предмет лингвофилософского спора?
8. Прокомментируйте понятие «семантический треугольник».
9. В чем суть разграничения значения, значимости и функции языкового
знака?
10.Как соотносятся понятия значение и смысл?
11.Какие бывают типы языковых значений? Дайте определение каждому
типу.
(Вопросы взяты из книги Алефиренко Н. Ф. «Современные проблемы
науки о языке», М.: Наука, Флинта, 2009; с. 122; с. 163).
12. Метод полевых исследований
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Дайте определение понятию "поле" в лингвистике. Сравните его с
определениями из естественных наук. Что заимствовала лингвистика?
2. Опишите структуру поля в полевой концепции. Как происходит
распределение языковых категорий внутри поля?
3. Расскажите о теории функционально-семантического поля и учёных,
которые её продвигали.
4. Какие бывают виды полей? Для чего они нужны?
5. Раскройте связь полевой концепции с теорией нечетких множеств.
13. Методы текстового анализа и анализа коммуникации
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Что такое текст в понимании лингвиста? Какова этимология этого
слова?
2. Какие бывают единицы текста и способы их выделения? Какие
существуют методы для их анализа?
3. Расскажите о категориях текста и способах их исследования.
4. Прокомментируйте коммуникативную модель языка, созданную Р.
Якобсоном. Какие еще коммуникативные модели вам известны? В чём
их специфика?
5. Как и когда возникла прагматика как направление лингвистики? В чём
важность теории речевых актов для прагматики?
14. Моделирование в лингвистике
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Для чего в лингвистике нужен метод моделирования? Каковы его цели
и принципы?
2. Расскажите о формальных моделях языка. Почему они называются
"формальными"?
3. Подготовьте сообщение об одном из следующих видов моделей:
модели
анализа,
модели
исследовательские
модели,
синтеза,
порождающие
вероятностные
модели,
(статистические)
и
детерминистские (структурные) модели языка, модель бинарных
дифференциальных структур, модель непосредственно составляющих,
трансформационная и аппликативная модели, модель «семантических
множителей».
15. Постмодернизм в науке о языке
1. Расскажите о постмодернизме как состоянии культуры. Как он повлиял
на развитие лингвистики в второй половине 20-го в.?
2. Сделайте сообщение об одной из концепций:
 нарративизм Ф.-М. Лиотара;
 деконструктивизм Ж. Деррида;
 дисконтинуитет М. Фуко;
 ризома Ж. Делёза и Ф. Гваттари;
 симулякр Ж. Бодрийара.
16. О соотношении филологии и лингвистики
Вопросы для дискуссии и задания:
1. Каково отношение между филологией и лингвистикой?
2. Расскажите об одном из следующих учёных: Г. Г. Гадамер, Р. Барт, Ю.
Кристева, М. М. Бахтин, Р. Якобсон, Ю. М. Лотман.
3. Расскажите
об
одном
из
следующих
научных
направлений:
герменевтика, русский формализм, структурализм, постструктурализм,
деконструктивизм, философия постмодерна.
7.
Учебно-методическое
обеспечение
самостоятельной
работы
аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Для самостоятельной работы аспирантов предусмотрены компьютерные
кабинеты с
доступом в Интернет и необходимым программным
обеспечением и информационно-библиотечные центры для работы с
различными формами письменных работ. Самостоятельная работа включает:
чтение и реферирование литературы, проработку лекций, подготовку к
практическим занятиям, контрольной работе и экзамену.
Варианты тестовых заданий
Выберите правильный ответ.
Какой метод является общенаучным?
А. метод непосредственно составляющих; Б. гипотетико-дедуктивный
метод; В. метод бинарный оппозиций; Г. валентностный анализ.
Что из предложенного не является направлением лингвистики?
А. когнитивная психология; Б. гендерная лингвистика; В. дескриптивизм;
Г. англистика.
Исключите лишнее.
А. нейролингвистика; Б. компьютерная лингвистика; В. лингвистическая
антропология ; Г. антрополингвистика.
А. фальсификация; Б. верификация; В. трансформация.
А. криптолингвистика; Б. паранаука; В. когнитивистика; Г. криптография.
Заполните таблицу.
Отметьте графу галочкой, если считаете, что какой-либо из методов в
первой строке подходит под параметр в первом столбике.
АНАЛИЗ
СИНТЕЗ
АБСТРА
КЦИЯ
КОНКРЕ
ТНОСТЬ
СРАВНЕ
НИЕ
РАЗЛИЧ
ЕНИЕ
ОБОБЩЕ
НИЕ
ТИПИЗА
ЦИЯ
Как
логическ
ий приём
В
гуманита
рной
науке
В
лингвист
ике
Контрольная работа
Примерные задания для контрольной работы:
1. Сформулируйте тему, предмет, актуальность для предложенного
лингвистического исследования.
2. Дайте обоснование
методам
в
предложенном
лингвистическом
исследовании.
3. Составьте библиографический список на заданную тему.
Вопросы к зачету
1. Особенности гуманитарного научного познания
2. Традиции философии науки
3. Научная теория как форма знания
4. Гипотеза как форма познания
5. Личностный и институциональный факторы в лингвистике
6. Проблема воспроизводства лингвистической науки
7. Культура лингвистического исследования
8. Этические вопросы лингвистического исследования
9. Юридические вопросы лингвистического исследования
10.Донаучный этап в развитии лингвистики
11.Парадигмы в лингвистике
12.Соотношение целей и результатов в лингвистическом познании
13.Прикладные направления лингвистики
14.Языковые сходства и методы их исследования
15.Сравнительно-исторический метод в языкознании
16.Принципы типологического анализа
17.Принципы контрастивного анализа
18.Структурные методы в лингвистике
19.Конструктивные методы в лингвистике
20.Генеративная грамматика Н. Хомского
21.Теория
языкового
знака
в
работах
структуралистов
и
постструктуралистов
22.Теория номинации
23.Теория функционально-семантического поля
24.Текст как объект лингвистического исследования
25.Коммуникативная модель языка
26.Метод моделирования: цели, принципы
27.Формальные модели языка
28.Нарративизм Ф.-М. Лиотара как научная методология
29.Деконструктивизм Ж. Деррида как научная методология
30.Герменевтический метод М. Хайдеггера
31.Концепция "смерти автора" (Р. Барт) и проблема интертекстуальности
в литературе
32."Вненаходимость автора" (М. М. Бахтин) и его формы присутствия в
тексте
8. Образовательные технологии
В процессе освоения дисциплины «История и методология науки»
предполагается
использование
в
учебном
процессе
активных
и
интерактивных форм проведения занятий (проблемные лекции, решение
лингвистических задач индивидуально и в команде) в сочетании с
внеаудиторной
работой
с
целью
формирования
и
развития
профессиональных навыков обучающихся.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература:
1. Алефиренко Н. Ф. Современные проблемы науки о языке. М.: Флинта:
Наука, 2009. 416 с.
2. Белозерова, Наталья Николаевна. Когнитивные модели дискурса:
учебное пособие для студентов и аспирантов лингвистических и
филологических вузов / Н. Н. Белозерова, Л. Е. Чуфистова. 2-е изд.
Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. 256 с.
3. Даниленко, В. П. Общее языкознание и история языкознания: курс
лекций для студентов лингвист. вузов и фак., а также филол. фак. унтов/ В. П. Даниленко. Москва: Флинта: Наука, 2009. 272 с.
4. Звегинцев, В. А. Очерки по общему языкознанию/ В. А. Звегинцев. 2-е
изд., испр.. Москва: Либроком, 2009. 384 с.
5. Кузнецов, И. Н. Диссертационные работы: методика подготовки и
оформления: учебно-методическое пособие/ И. Н. Кузнецов. 4-е изд.,
перераб. и доп.. Москва: Дашков и К°, 2009. 488 с.
6. Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований: учеб. пособие/ М. Ф.
Шкляр. 3-е изд.. Москва: Дашков и К°, 2009. 244 с.
9.2. Дополнительная литература:
7. Апресян Ю.Д. Идеи и методы структурной лингвистики. М.:
просвещение. 1996.
8. Арнольд И.В. Лексико-семантическое поле в языке и тематическая
сетка текста // Текст как объем комплексного анализа в вузе. Л.: ЛГПИ,
1984.
9. Ахманов
О.С.
Словарь
лингвистических
терминов.
М.,
Сов.
Энциклопедия, 1966.
10.Блумфильд Л. Язык. Перевод с английского. М., 1968.
11.Бодуэн де Куртене И.А. Избранные труды по общему языкознанию.
М.: 1963.
12.Гальперин И.Р. Сменность контекстно-вариативных форм членения
текста // Русский язык. Текст как целое и компоненты текста, М.:
Наука. 1982.
13.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.:
Прогресс, 1981.
14.Головин Б.Н. Введение в языкознание. Изд. 2-е. М., 1959.
15.Гулыга
Е.В.,
Шендельс
Е.И.
Грамматико-лексические
поля
в
современном немецком языке. М., 1969.
16.Дейк ван Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. М.: Прогресс.
17.Золотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. М.:
Наука, 1982.
18.Иванчикова
Е.А.
Видо-временной
контекст
в
художественном
повествовании // Синтаксис и семантика. М.: Наука, 1976.
19.Кодухов В.И. методы лингвистического аназила. М., 1913.
20.Кухаренко В.А. Интерпритация текста. Из-во 2-е, переработанное. М.:
Просвящение, 1988.
21.Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1974.
22.Москальская О.И. Актуальные проблемы грамматики текста.// ИЯШ,
1982, №2.
23.Москальская О.И. Грамматика текста. М., 1981.
24.Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. М.:
Наука, 1973.
25.Основные направления структурализма. Под ред. Гухман М.М.,
Ярцевой В.Н., М, 1964.
26.Принципы и методы семантических исследований. м.: Наука., 1976.
27.Пропп В.Я. Морфология сказки. Л.: Academia, 1928.
28.Распопов
И.П.
методология
и
методика
лингвистических
исследований. Воронеж, из-во Воронежского ГУ, 1976.
29.Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика (сложное синтаксическое
целое). М.: Высшая школа, 1973.
30.Солнцев В.М. Язык как системно-структурное оьразование. М., 1977.
31.Соссюр Ф. Курс общей лингвистики. Перевод с французского. М.,
1933.
32.Степанов Е.С. Методы и принципы современной лингвистики. М.,
1975.
33.Томашевский Б.В. Теория литературы. Л.:Госиздат, 1925.
34.Тураева З.Я. Категория времени. Время грамматическое и время
художественное. М.:Высщая школа, 1979.
35.Тураева З.Я. Лингвистика текста. М.: Просвещение, 1986.
36.Энциклопедический словарь юного филолога. (Языкознание). М.:
Педагогика, 1984.
37. Якобсон Р. Избранные работы. М.: Прогресс, 1985.
9.3. Ресурсы Интернет:
37.http://books.google.ru/
38.http://scholar.google.com/
39.http://www.krugosvet.ru/
40.http://www.wikipedia.org/
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины
Компьютерное оборудование, доступ в Интернет, информационнобиблиотечный центр.