Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя математики

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта
учителя математики
МБОУ «Краснослободский многопрофильный лицей»
Краснослободского муниципального района
Республики Мордовия
Бякиной Любови Николаевны
(Педагогический стаж работы – 29 лет, высшая квалификационная категория)
Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что преподаешь,
и тех, кому преподаешь. (В. Ключевский)
Тема инновационного опыта «Использование информационных технологий на уроках математики с
целью развития интеллектуального потенциала и творческой активности обучающихся». Работа над этой
педагогической проблемой ведется в течение последних трех лет.
Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими
в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными
требованиями к школьному обучению. Информационные технологии используются в моделировании,
конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательной и дидактической
компоненты.
В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только
насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом
организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение
самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Использование
ИКТ на уроках математики позволяет интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество
обучения предмету. Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными,
многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие
организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя. Современное общество
ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний.
Особую значимость приобретают информационные технологии. Применение этих технологий объясняется
необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся,
развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности в учебном процессе.
Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений модернизации российского
образования; ее рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств,
интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в
образовательном процессе.
Компьютерные технологии играют важную роль в системе образования. Современное образование должно
быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление
самосознания, самореализации.
Считаю свой опыт актуальным, так как его содержание способствует развитию интеллектуального потенциала
и творческой активности обучающихся, повышению познавательного интереса учащихся, обладает достаточной
степенью контролируемости, конкретностью определения результатов по каждой из ведущих тем: дает возможность
установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов и выявить способ прохождения программы в
любой момент обучения; предполагаемые компоненты методики адекватны задачам общеобразовательного,
профильного и углубленного обучения. Требования современного общества к образовательным услугам
претерпевают изменения, нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески
мыслить.
Анализируя свой педагогический опыт, можно прийти к выводу, что именно системная работа с
учащимися с использованием информационных технологий в урочное и внеурочное время способствует
развитию познавательных интересов обучающихся и успешности их деятельности, связанной с учебным
предметом математика.
Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников
самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и
успешным.
Концептуальность
Проблема «Использования информационных технологий на уроках математики с целью развития
интеллектуального потенциала и творческой активности обучающихся» в наше время звучит по-особому. В
процессе преподавания математики цифровые образовательные ресурсы могут быть использованы в различных
формах:
− мультимедийные сценарии уроков (презентации);
− готовые учебные и демонстрационные программы;
− проектная деятельность;
− исследовательская деятельность;
− внеурочная деятельность.
В разработке модели применения компьютерных технологий использую презентации Power Point,
материалы Интернет; учитываю метапредметный подход к обучению; интерактивное взаимодействие "учитель –
ученик – компьютер".
В своем педагогическом опыте опираюсь на принцип развивающего обучения, доступности и посильности
учебного материала, индивидуализации в условиях коллективной работы.
Ученик является партнёром по образовательному процессу, обладающий собственными интересами,
учебными возможностями. Педагог создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к
самообразованию и самовоспитанию.
Использование новых информационных технологий в обучении позволяет учителю перестать быть
основным (а иногда и единственным) источником информации, а занять позицию человека, организующего
самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке
целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач.
Применение компьютерных технологий позволяет мне наполнить уроки новым содержанием, развивать
творческий подход к окружающему миру, любознательность, поддерживать самостоятельность в освоении
возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем. Мною разработаны презентации,
развивающие творческое мышление учащихся, дающие им наглядно представить тот или иной материал,
комплекс уроков, элементов уроков с использованием информационных технологий для каждого класса.
Подготовка и проведение урока с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много времени и
терпения. Задачи, стоящие перед учителем – это душа ребёнка, проблемы нравственности, развитие
интеллектуального потенциала и творческой активности личности, а также проблема подготовки ученика к
умению принимать нестандартные решения.
В настоящее время компьютер – неотъемлемая часть проведения уроков. Овладение ИКТ еще за школьной
партой во многом определяет успешность будущей профессиональной подготовки нынешних учеников.
Значит, учитель математики должен осваивать новую технику и создавать новые методики преподавания,
основанные на использовании современной информационной среды обучения.
Но не всегда компьютер может заменить учителя. Я использую информационные технологии согласно
возрастным особенностям учеников, потому что компьютер не сможет никогда заменить человеческое общение,
столь необходимое в современном мире.
В современном информационном обществе целью образования является не передача опыта, накопленного
предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению.
Своеобразие:
Во-первых, применение компьютерных технологий на уроках усиливает положительную мотивацию
обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.
Во-вторых, использование компьютерных технологий позволяет проводить уроки на высоком эстетическом
и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического
материала.
В-третьих, повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; обеспечивается высокая степень
дифференциации обучения (почти индивидуализация).
В-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно
исследовательской деятельности.
В-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим
информационным ресурсам.
А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.
Новизна опыта:
Под новизной понимается организация скоординированной совместной деятельности учащихся и учителя
на уроках математики и во внеурочное время с использованием информационных, телекоммуникационных,
мультимедиа технологий, в результате, которых обучающиеся приобретают недостающие знания из разных
источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач,
приобретают коммуникативные навыки, развивают исследовательские умения.
Основными принципами и приемами моего опыта является стимулирование разнообразия творческой
деятельности учащихся, повышение и развитие интеллектуального потенциала и творческой активности
обучающихся, исследовательской деятельности в учебном процессе с помощью компьютерных технологий.
Новизна моего опыта заключается в том, что раскрытие и развитие интеллектуального потенциала и
творческой активности обучающихся осуществляется не периодически, а систематически и поэтапно, что
стимулирует у ребенка интерес к учебе.
Наличие теоретической базы опыта
Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов
обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы
потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для
решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями
можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.
Теоретической базой опыта явились работы Т.П. Луниной, Л.Н.Горбуновой и др., представленных в
разных методических пособиях; наличие кабинета математики, оснащенного учебно-методическими пособиями,
мультимедийным проектором, современным компьютером – рабочее место учителя, что является важнейшим
фактором успешного формирования прочных знаний по математике – развитие учебно-познавательного
энтузиазма учащихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой
школьников к восприятию нового учебного материала.
Как учитель я стараюсь использовать ИКТ в своей педагогической деятельности, руководствуясь
следующими нормативными документами и материалами:
1. Закон об образовании в РФ;
2. Федеральная целевая программа развития образования РФ;
3. Национальный образовательный проект «Наша новая школа»;
4. Конвенция о правах ребёнка;
5. Основы специальной педагогической возрастной психологии.
В своей работе я опираюсь на методические рекомендации, практические материалы, учебные пособия.
Приведу лишь некоторые из них:
1. Информационные технологии в образовании. Материалы научно-практической конференции
/Составители Т.П. Лунина, Л.Н. Горбунова. МО РМ МРИО. – Саранск, 2004
2. Информационная образовательная среда в условиях модернизации образования. Материалы
межрегиональной научно-практической конференции /Составители Т.П. Лунина, Л.Н. Горбунова, Г.А.
Костерина, Н.Н. Пивкина, С.И. Карпов. МО РМ МРИО. – Саранск, 2005
3. Методика проведения уроков с использованием информационных технологий. Практический материал
/Составители Т.П. Лунина, Л.Н. Горбунова. МО РМ МРИО. – Саранск, 2005
4. Информационно-коммуникационные технологии на уроке математики. Сборник материалов
республиканского конкурса «Лучший урок математики с использованием ИКТ» /Составители Т.П. Лунина, Л.Н.
Горбунова, Г.А. Богомолова. МО РМ МРИО. – Саранск, 2009
Возможности компьютера определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными
категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы. В системе общего
среднего образования широкое распространение получают универсальные офисные прикладные программы и
средства информационных и телекоммуникационных технологий: текстовые процессоры, электронные таблицы,
программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и
т.п. С появлением компьютерных сетей школьники и учителя приобрели новую возможность оперативно
получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную телекоммуникационную сеть Интернет
возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных,
хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано
несколько миллиардов мультимедийных документов.
Мною разработаны компьютерные уроки сопровождения и уроки компьютерной поддержки. С двумя из
разработанных уроков принимала участие в конкурсе компьютерных презентаций в номинации «Я иду на урок»,
где получила призовое место и диплом II степени.
Наименование конкурсов, смотров
Год
Результат участия
Муниципальный уровень
Конкурс компьютерных презентаций в номинации «Я иду на урок»
2010
Диплом II степени
Конкурс компьютерных презентаций в номинации «Я иду на урок»
2011
Участие
Конкурс авторских программ, учебно – методических пособий и
2011
Участие
рекомендаций
Выступление на районном конкурсе «Новое в образовании» в номинации
опыт использования новых технологий «Использование информационных
2013
Участие
технологий на уроках математики с целью развития интеллектуального
потенциала и творческой активности обучающихся»
Всероссийский уровень
Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку по
2014
Участие
педагогике "Лучшая методическая разработка – 2014"
Открытый Всероссийский дистанционный конкурс персональных
2015
Участие
сайтов "Педагогическая Net – планета "
В течение ряда лет работаю по самосовершенствованию, как по предмету, так и по информационнокоммуникационным технологиям.
Опыт моей работы основан на формировании информационной культуры учащихся, развитии логического
мышления, творческого и познавательного потенциала. Мною разработаны поурочные конспекты,
дидактический материал, в том числе к самостоятельным, проверочным и тестовым работам, открытые уроки.
Данной проблеме посвящен ряд выступлений на педсоветах; на кафедре математики, физики и
информатики (во время прохождения курсовой переподготовки); на районном методическом объединении
учителей математики. Данные теоретические положения стали основой моего опыта.
Ведущая педагогическая идея
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора и эрудиции», – утверждал В. Сухомлинский. Эти слова не потеряли своей значимости.
Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо повышать свою
информационную культуру, идти в ногу со временем. Я убеждена, что учитель должен быть современным. Он
должен сочетать в своей педагогической деятельности традиционные и новые современные методы обучения.
Компьютерная деятельность на уроке математики ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и
в этом случае она не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного
интереса к нему. Именно поэтому я активно использую в своей педагогической деятельности ИКТ не как дань
моде, а как возможность проводить уроки на новом современном уровне. Эти технологии помогают учителю
создавать принципиально новые условия работы в учебном классе, информационно открытом всему миру, а
также меняют способ мышления сегодняшних школьников так, чтобы он соответствовал потребностям
завтрашнего дня. Я изучаю опыт учителей по данной теме и считаю, что повысится качество обучения
математике, развитие познавательного интереса и логического мышления, развитие ученика как личности за счет
использования элементов компьютерных технологий в учебном процессе.
Работая над проблемой «Использование информационных технологий на уроках математики с целью
развития интеллектуального потенциала и творческой активности обучающихся» использую разнообразные
формы, методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся; для создания условий
формирования и развития способностей и творческой активности учащихся выстраиваю весь процесс обучения
математике с учетом индивидуально-типологических особенностей личности.
Ведущая педагогическая идея – развитие целостной гармоничной личности школьника, формирование
интеллектуального потенциала и творческой активности обучающихся в соответствии с индивидуальными
возможностями и особенностями каждого. Я принимаю ребёнка таким, каков он есть, вижу в каждом личность со
своими особенностями и характером. В связи с этим особое внимание уделяю созданию условий для развития
интеллектуального потенциала и творческой активности каждого ученика.
Я считаю, что необходимо учитывать физиологические особенности ребенка, различный уровень
обучаемости, готовности к участию в познавательной деятельности. В своей работе я основываюсь на гуманной
педагогике. Основными постулатами является вера в возможности ребенка, раскрытие его самобытной природы,
уважение и утверждение его личности, направленность на служение добру и справедливости. Я считаю, что все
эти задачи можно успешно реализовать, если разумно использовать ИКТ на уроках математики.
Оптимальность и эффективность средств
Всю свою педагогическую деятельность стремлюсь к тому, чтобы учение было увлекательным для детей,
помогало их самоутверждению и нравственному становлению. Своей главной задачей считаю создать для
каждого ребенка условия интересной, содержательной, успешной работы, творческой обстановки, вызвать у
детей желание размышлять, вступать в диалог с учителем и друг с другом.
Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие современные образовательные
технологии:
информационно-коммуникационные технологии; обучение в сотрудничестве (работа в малых группах);
модульное обучение; исследовательские и проектные методы в обучении.
Применение ИКТ эффективно при подготовке и проведении различных форм урока: мультимедийной
школьной лекции, урока – наблюдения, урока – семинара, урока – практикума, урока – виртуальной экскурсии.
Организация таких экскурсий возможна на природу (измерение расстояния до недоступных точек). Большой
опыт накоплен у меня по проведению уроков контроля знаний учащихся: уроки – зачеты, тестирование по
различным темам. Использую как готовые пакеты контролирующих программ и программ – тренажеров, так и
собственные, составленные мною.
Методика преподавания математики с использованием компьютера, как технического средства обучения,
позволяет интенсифицировать процесс обучения: повысить темп урока; увеличить долю самостоятельной работы
учащихся; проверить усвоение теоретических знаний у всех учащихся; использовать большое количество
иллюстративного материала; углубить степень отработки практических умений и навыков; вести
дифференцированную работу с каждым учеником; выявлять пробелы в его знаниях.
Многие учителя, которые уже применяют в преподавании своего предмета информационные технологии,
надеюсь, согласятся со мной, что самым распространённым или популярным средством ИКТ в школе является
презентация. В этом случае компьютер с мультимедийным проектором заменяет всю совокупность технических и
нетехнических средств обучения: доску и книгу, телевизор и видеомагнитофон, иллюстративный материал и
звуковое сопровождение. Я создаю различные презентации для своих уроков, так как считаю, что это позволяет в
ряде ситуаций максимально заинтересовать учащихся темой. Презентация как фрагмент урока предполагает
использование компьютера на одном или нескольких этапах урока. Например, при объяснении нового материала
я использую презентации с иллюстративным материалом – чертежи, формулы, а также опорные схемы и
алгоритмы; в других ситуациях – демонстрационные программы, которые позволяют в доступной наглядной
форме довести до учащихся теоретические сведения. Следует отметить, что чертежи компьютерного альбома
выгодно отличаются от того иллюстративного материала, который я могу изобразить на доске, – они более
продуманны, наглядны и, что самое главное, позволяют полностью представить тему. Уроки, полностью
построенные на одной презентации, отличаются тем, что содержат в себе поддержку практически всех этапов
урока и должны быть продуманы так, чтобы учитель мог руководить деятельностью учащихся на уроке
посредством этой презентации. Такой вариант применения ИКТ является одной из эффективных форм урока –
лекции, урока –открытия.
Эффективными средствами активизации познавательной деятельности включения ребёнка в процесс
творчества на уроке являются: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа
в парах, проблемное обучение. На современном этапе перед методикой математики стоит задача взаимодействия
новых образовательных технологий с традиционными. Для реализации этого использую технологии:
объяснительно-иллюстрированного обучения, личностно-ориентированного обучения, дифференцированного
обучения, развивающего обучения, коммуникативно-диалоговой деятельности, учебно-игровой деятельности,
проектной деятельности, компьютерные, здоровьесберегающие на уровне отдельных элементов и в системе.
Средства достижения этой цели:
− использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих
раскрыть субъектный опыт учащихся;
− создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
− стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий
без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
− использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него
вид и форму учебного содержания;
− оценка деятельности ученика не только по конечному результату («правильно – неправильно»), но и по
процессу его достижения;
− поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы
работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
− создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять
инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
− предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.
Результативность
В последние годы в Российской системе формирования профессиональной компетентности специалистов
наметился новый подход к процессу педагогической деятельности на основе компьютерных технологий, которые
позволяют повысить эффективность обучения с широким внедрением компьютерных средств и сети Интернет.
Выше не раз говорилось, что применение компьютерных технологий влияет на повышение познавательной
активности школьников. Это действительно так.
Я применяю компьютер на уроке в различных режимах, а именно: использование готовых программных
продуктов; работа с программами Microsoft Office (Word, PowerPoint, Excel); работа с ресурсами Интернета; ЭОР;
текстовые материалы; тесты; презентации учебного материала, разработанные мной и другими учителями для
уроков; электронные энциклопедии; самостоятельная работа учащихся (закрепление).
Каждому ученику предоставлены возможности проявить творчески свою индивидуальность, добиваться
качественных результатов. Электронные книги и энциклопедии, видеоматериалы позволяют мобильно получать
дополнительные знания и использовать их на уроке. Используя Интернет-ресурсы, мои ученики готовят
различные доклады, рефераты, занимаются проектной деятельностью. Написание, оформление и представление
рефератов, докладов и проектно-исследовательских работ повышает уровень активности учащихся. При
подготовке презентации ученик проводит исследовательскую работу, использует большое количество
источников информации, выбирает из обширного материала наиболее важный и делает выводы, а также
проявляет творческий подход к оформлению слайдов. В процессе демонстрации презентаций он приобретает
опыт публичных выступлений.
Качество знаний, уровень воспитанности и интеллектуальное развитие учащихся классов, где
систематически ведется работа с компьютерными технологиями, выше, чем при традиционных методах,
используемых для отработки навыков учащихся по теме, контроле, объяснении нового материала. Организуя на
уроке и во внеурочное время работу с тестами (в электронном виде), я формирую у ребят основные
«информационные» компетенции. При участии во Всероссийских конкурсах, Интернет-проектах по математике,
всероссийских олимпиадах, онлайн-олимпиадах, дистанционных олимпиадах и других конкурсах
школьники учатся работать в различных поисковых системах.
Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают
уроку динамизм и выразительность. Использование ИКТ в процессе обучения позволило мне значительно
повысить мотивацию учащихся к изучению моего предмета и, как следствие, их уровень обученности и качество
знаний.
Проводимая работа позволяет получать хорошие результаты подготовки учащихся, развивать их
интеллектуальный потенциал, познавательную и творческую активность на уроках и во внеурочное время.
Повышение познавательной активности отражается на успеваемости и качестве знаний учащихся по
предмету.
Интерес к урокам математики вырос. Ребятам интересно наблюдать за продуктами деятельности учителя и
учащихся. Они с удовольствием берутся за изготовление презентаций как индивидуально, так и группой.
Использование компьютера за три последних учебных года позволило каждому обучающемуся:
−
работать самостоятельно, с учетом уровневой дифференциации. Качество обученности слабых учащихся
при этом повысилось (в среднем до 60%);
−
создать условия для развития самостоятельности учащихся. Ученик решает те или иные задачи
самостоятельно, следовательно, повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может
усвоить предмет;
−
повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, построение сечений многогранников,
построение сложных графиков т.д.);
−
снизить трудоемкость процесса контроля и консультирования;
−
повысить творческую активность обучающихся.
Ежегодно успеваемость учащихся составляет 100%, качество знаний – от 54% до 88%.
За межаттестационный период 2010 – 2015гг:
− по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ за последние четыре года мои ученики показали
результаты выше уровня среднереспубликанских результатов от числа участвующих (в 2010 – 2011
учебном году успешно сдали 100% обучающихся 11Б класса с качеством знаний 65%; в 2013 – 2014
учебном году успешно сдали 100% обучающихся 11А класса с качеством знаний 47%);
− по результатам итоговой аттестации в форме ГИА качество знаний за 2011 – 2012 учебный год – 85%, за
2012 – 2013 учебный год – 90%;
− по итогам внешнего (республиканского) мониторинга качество знаний обучающихся – 67%;
− учащиеся 9 – 11 классов систематически посещают элективные курсы по математике.
Ежегодно мои ученики занимают призовые места в районных, республиканских и всероссийских
олимпиадах и конкурсах.
№
n/n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады школьников
Фамилия, имя
Спиркина Людмила
Лютов Михаил
Пупков Максим
Пиксайкина Дарья
Егорова Ольга
Спиркина Людмила
Маркеева Оксана
Пупков Максим
Пиксайкина Дарья
Шишканов Дмитрий
Спиркина Людмила
Маркеева Оксана
Балясникова Лариса
Пупков Максим
Пиксайкина Дарья
Шишканов Дмитрий
Спиркина Людмила
Маркеева Оксана
Балясникова Лариса
Пупков Максим
Пиксайкина Дарья
Шишканов Дмитрий
Спиркина Людмила
Маркеева Оксана
Балясникова Лариса
Класс
Учебный год
7
7
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
11
2010 – 2011
2010 – 2011
2010 – 2011
2010 – 2011
2010 – 2011
2011 – 2012
2011 – 2012
2011 – 2012
2011 – 2012
2011 – 2012
2012 – 2013
2012 – 2013
2012 – 2013
2012 – 2013
2012 – 2013
2012 – 2013
2013 – 2014
2013 – 2014
2013 – 2014
2013 – 2014
2013 – 2014
2013 – 2014
2014 – 2015
2014 – 2015
2014 – 2015
Предмет
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
Результат
победитель
призер
победитель
призер
призер
победитель
призер
победитель
призер
призер
победитель
призер
призер
победитель
призер
призер
победитель
призер
призер
победитель
призер
призер
победитель
призер
призер
№
n/n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
№
n/n
Республиканский этап Всероссийской предметной олимпиады школьников
Фамилия, имя
Класс
Учебный год
8
8
8
9
9
9
10
10
10
11
11
2010 – 2011
2010 – 2011
2011 – 2012
2011 – 2012
2011 – 2012
2012 – 2013
2012 – 2013
2012 – 2013
2013 – 2014
2013 – 2014
2014 – 2015
Пупков Максим
Пиксайкина Дарья
Спиркина Людмила
Пупков Максим
Пиксайкина Дарья
Спиркина Людмила
Пупков Максим
Пиксайкина Дарья
Спиркина Людмила
Пупков Максим
Спиркина Людмила
Название конкурса, заочной
олимпиады, конференции, турнира
Учебный
год
1
Международный математический конкурс
«Кенгуру»
2010 – 2011
2
Межрегиональная физико-математическая
олимпиада «Авангард»
2010 – 2011
3
Межрегиональная олимпиада школьников по
математике «САММАТ – 2011»
2010 – 2011
4
Республиканская олимпиада Центра по
работе с одаренными детьми (математика)
2010 – 2011
5
6
7
Общелицейская научно-практическая
конференция проектно-исследовательских
работ
Международный математический конкурс
«Кенгуру»
Межрегиональная физико-математическая
олимпиада «Авангард»
2011 – 2012
2011 – 2012
2011 – 2012
8
Межрегиональная олимпиада школьников по
математике «САММАТ – 2012»
2011 – 2012
9
Общероссийская предметная олимпиада
«Олимпус»
2011 – 2012
10
11
Общелицейская научно-практическая
конференция проектно-исследовательских
работ
Международный математический конкурс
«Кенгуру»
Предмет
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
математика
Результат
участие
участие
участие
участие
участие
участие
участие
участие
участие
участие
участие
Количество участников (результат)
Дедиков Алексей (1место в регионе);
Корытин Сергей (3место в регионе); 15
участников
Дедиков Алексей (победитель); Маркеева
Оксана (призер); Спиркина Людмила
(призер); 5 участников
Маркеева Оксана (вышла в заключительный
тур); 6 участников
Маркеева Оксана (призер); Спиркина
Людмила (призер); Пиксайкина Дарья
(призер); 7 участников
Балясникова Лариса (победитель)
Дедиков Алексей (3 место в регионе); 21
участник
Дедиков Алексей (победитель); Корытин
Сергей (призер); 2 участника
Корытин Сергей (вышел в заключительный
тур); Козеняшев Дмитрий (вышел в
заключительный тур); 15 участников
Колушова Анастасия (лауреат); Корытин
Сергей (лауреат); Дедиков Алексей (лауреат);
Пиксайкина Дарья (лауреат); Пупков Максим
(лауреат); 11 участников
2012 – 2013
Балясникова Лариса (победитель)
2012 – 2013
19 участников
12
Межрегиональная физико-математическая
олимпиада «Авангард»
2012 – 2013
13
Межрегиональная олимпиада школьников по
математике «САММАТ – 2013»
2012 – 2013
14
Общероссийская предметная олимпиада
«Олимпус»
2012 – 2013
Дедиков Алексей (победитель); Ватбольская
Юлия (победитель); Миронов Кирилл
(победитель); Корытин Сергей (победитель);
Сигуева Кристина (призер); Филина
Анастасия (призер); 2 участника
Балясникова Лариса (вышла в
заключительный тур); Костин Олег (вышел в
заключительный тур); 19 участников
Кряжев Анатолий (1 место); Корытин Сергей
(1 место); Пестриков Илья (3 место);
Чегодайкин Илья (лауреат); Колчина Марина
(лауреат); Кремнев Данил (лауреат);
Маркеева Оксана (лауреат); 13 участников
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Межмуниципальная научно-практическая
конференция проектно-исследовательских
работ
Общелицейская научно-практическая
конференция проектно-исследовательских
работ
Международный математический конкурс
«Кенгуру»
Общероссийская предметная олимпиада
«Олимпус»
Межрегиональная олимпиада школьников по
математике «САММАТ – 2014»
Всероссийская дистанционная олимпиада по
математике проекта «Инфоурок»
Всероссийский дистанционный конкурс по
математике проекта «Инфоурок»
Международный проект Видеоуроки
«Дистанционная олимпиада по математике»
(март)
Международный проект Видеоуроки
«Дистанционная олимпиада по математике»
(май)
Международный дистанционный конкурс по
математике проекта «Новый урок»
2013 – 2014
Балясникова Лариса (победитель)
2013 – 2014
Балясникова Лариса (победитель)
2013 – 2014
7 участников
2013 – 2014
2013 – 2014
2013 – 2014
2013 – 2014
2013 – 2014
2013 – 2014
25
Международная дистанционная олимпиада
по математике проекта «Инфоурок»
2014 – 2015
26
Международный проект Видеоуроки
«Дистанционная олимпиада по математике»
(октябрь)
2014 – 2015
27
Международный проект Видеоуроки
«Дистанционная олимпиада по математике»
(декабрь)
28
Международный дистанционный блицтурнир
2014 – 2015
по математике проекта «Новый урок»
29
30
Московский Международный форум
«Одаренные дети»
Межрегиональная олимпиада школьников по
математике «САММАТ – 2015»
2014 – 2015
Корытин Сергей (лауреат); Пестриков Илья
(лауреат); 7 участников
Костин Олег (вышел в заключительный тур);
15 участников
Дедиков Алексей (1 место); 3 участника
Дедиков Алексей (1 место); Колушова
Анастасия (1 место)
Дедиков Алексей (3 место); Колушова
Анастасия (1 место); Маланьин Владислав (2
место)
Кургузкин Андрей (1 место); Маланьин
Владислав (2 место)
Кургузкин Андрей (1 место); Дедиков
Алексей (2 место)
Богданов Шамиль (1 место); Козюков
Дмитрий (1 место); Милькевич Олег (1
место); Колушова Анастасия (2 место);
Морева Валерия (2 место); Ватбольская
Юлия (3 место); Ерошкин Дмитрий (3 место);
Качанов Илья (3 место); Кудашкина Юлия (3
место); Муриков Владислав (3 место); 2
участника
Колушова Анастасия (2 место); Ватбольская
Юлия (2 место); Богданов Шамиль (3 место)
Ерошкин Дмитрий (1 место); Козюков
Дмитрий (1 место); Милькевич Олег (1
место); Качанов Илья (2 место); Кудашкина
Юлия (2 место); Морева Валерия (2 место);
Шмырев Сергей (2 место);
Милькевич Олег (1 место); Арянов Антон (1
место); Ерошкин Дмитрий (2 место); Качанов
Илья (2 место); Кудашкина Юлия (2 место);
Морева Валерия (2 место); Муриков
Владислав (2 место); Симкина Ольга (2
место); 3 участника
2014 – 2015
Колушова Анастасия (участие)
2014 – 2015
Балясникова Лариса (вышла в
заключительный тур); 13 участников
Возможность тиражирования
Обобщение собственного педагогического опыта реализовано в публикациях, выступлениях на семинарах.
Своей работой я делюсь с коллегами: провожу открытые уроки, внеклассные занятия, мастер-классы, выступаю с
сообщениями на уровне школы, района, республики, участвую в работе семинаров и секций муниципального и
республиканского уровней, в работе научно-практических конференций, посещаю уроки молодых специалистов с
целью оказания методической помощи, общаюсь с коллегами в сети Интернет. Везде мы обмениваемся опытом
по использованию методических приемов по изучению этой интересной темы. В 2013 году в ГБОУ ДПО (ПК) С
«МРИО» выступала перед слушателями курсов повышения квалификации по темам «Проектная и
исследовательская технологии на уроках математики и во внеурочное время. Изонить – геометрическая
вышивка»; «Использование информационных технологий при изучении темы «Функции» по алгебре и началам
анализа»; проводила мастер-класс из опыта работы «Этно-культурное воспитание на уроках математики». На
районных семинарах учителей математики выступала с темами: «Рейтинговая система контроля и оценки
учебных достижений (из опыта работы)»; «Требования к оснащению школьного кабинета математики в условиях
перехода на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования»; «Практикум по
решению сложных заданий ГИА – 2013 (педагогическая мастерская)»; «Персональный сайт учителя. Творчество
педагога в виртуальной среде»; «Использование информационных технологий на уроках математики с целью
развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся (из опыта работы, на примере изучения
конкретных тем)»; «Проектно – исследовательская деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время (из
опыта работы)»; «Анализ результатов ЕГЭ и ГИА по математике в 2014 году в Краснослободском
муниципальном районе»; «Особенности итоговой аттестации по математике в 2015 году»
Мною разработаны уроки, мероприятия, презентации, которые могут помочь как учителю, так и ученику.
С публикациями о представленном инновационном педагогическом опыте Вы можете познакомиться на личном
сайте учителя: kapelka23.jimdo.com, сайте образовательного учреждения: http://www.schoolrm.ru/schools_kr/lickr, в
социальной сети Интернет в проектах для учителей «Инфоурок», «Видеоурок» и «Новый урок».
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Приложения
Тема самообразования: «Использование информационных технологий на уроках математики с целью
развития интеллектуального потенциала и творческой активности обучающихся».
Внеклассное мероприятие по математике в 5 классе: «Час занимательной математики».
Урок математики в 5 классе: «Проценты».
Урок математики в 6 классе: «Пропорция». Презентация к уроку «Пропорция».
Урок математики в 6 классе: «Умножение и деление обыкновенных дробей».
Урок – обобщение в 6 классе: «Координатная плоскость»
Урок алгебры в 7 классе: «Действия с алгебраическими дробями».
Урок геометрии в 7 классе: «Построение треугольника по трем элементам».
Урок геометрии в 8 классе: «Теорема Пифагора».
Урок алгебры в 9 классе: «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
Исследовательские работы: «Изонить – геометрическая вышивка», «Математика причесок», «Применение
возможностей оригами для решения геометрических задач на построение», «Математика танца»
(презентации по материалам исследования).
Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение
информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности
творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками
довольно серьезных тем по математике, что, в итоге, ведет к повышению качества образования. Исходя из
собственного опыта, могу сделать вывод, что компьютерные технологии играют важную роль в системе
образования. Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самооценке образовательной
деятельности, содержание и формы которой обеспечивают ученику возможность самообразования,
саморазвития в ходе овладения знаниями. И в заключение хочу сказать, что есть великая «формула»
приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: «Сначала открыть истину, известную многим,
затем открыть истину, известную некоторым, и, наконец, открыть истину, никому еще неизвестную».
Видимо, это и есть путь развития интеллектуального потенциала и становления творческой активности
человека, путь развития изобретательского таланта. Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот
путь. Поэтому школа, работающая на будущее, должна быть сориентирована на развитие такой личности.
Учитель
_______________
/Бякина Л.Н./