Работа с одаренными детьми. Одним из основных направлений работы учителей математики является работа с одаренными детьми. В качестве приоритетных целей обучения детей с общей одаренностью могут быть выделены следующие: * создание условий для развития творческой личности; * развитие индивидуальности одаренного ребенка; * обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня, обусловливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня компетентности в различных областях знания в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся. Задачи, которые стоят перед учителями МО при работе с одаренными детьми: 1. Создать благоприятные условия для интеллектуального развития учащихся при обучении математики 2. Стимулировать творческую деятельность одаренных детей 3. Разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, инновационные технологии в работе с одаренными детьми 4. Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности. К основным общим принципам обучения одаренных, как и вообще всех детей школьного возраста, относятся: — Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся. — Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме. — Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям. Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательномотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности. уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.). Основные вопросы, возникающие у учителя при работе с одаренными детьми: Чему учить? Как учить? Как способствовать их оптимальному развитию? Программы для одаренных должны отличаться от обычных учебных программ, а обучение должно отвечать их существенным потребностям. Одаренные дети обладают некоторыми общими особенностями, которые учителя МО стараются использовать при проведении учебных занятий. Общие особенности одаренных детей 1 2 3 Способность быстро схватывать смысл принципов, понятий положений. Потребность сосредотачиваться на заинтересовавших сторонах проблемы и стремлении разобраться в них. Способность подмечать, рассуждать и выдвигать объяснения. Изменения в содержании, организации, формах работы с одаренными учащимися Расширение учебного материала для обобщения. Усиление самостоятельной работы учащихся, задания открытого типа, развитие необходимых познавательных умений. Учитель гораздо больше задает открытых вопросов, помогает в обсуждениях, провоцирует учащихся выходить за пределы первоначальных ответов. Учитель внимательно и с интересом выслушивает ответы, но не оценивает, а показывает, что принимает их. Такое поведение приводит тому, что учащиеся больше взаимодействуют друг с другом и меньше зависят от учителя. К основным стратегиям обучения детей с высоким умственным потенциалом относят ускорение (позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития) и обогащение (предполагает обучение детей разнообразным приемам умственной работы, способствует формированию таких качеств как инициатива, самоконтроль, критичность, широта умственного кругозора и т.д., обеспечивает индивидуализацию обучения за счет использования дифференцированных форм предъявления учебной информации). Такое обучение может осуществляться в рамках инновационных образовательных технологий, а также через погружение учащихся в исследовательские проекты. Учителя МО делают акцент на расширении, углублении математических знаний через Составление индивидуальных программ для работы с одаренными учащимися (Азаров В., Дручинин А., Савин А., Ильюшонок И., Богомолова Э …) Каждая программа направлена на осуществление потребности учащихся в самостоятельном поиске знаний и их приложении (как следствие - успешность в олимпиадах); развитие индивидуальных способностей учащихся, максимальное удовлетворение их интересов и потребностей. Проведение еженедельных математических конкурсов «Задачи недели» (Пянзина В. Н., Шарапова С. Г.) в 5, 6 классах Проведение математической олимпиады как завершающее образовательное событие темы в 6, 8, 10 классах (Шквыря Е. Л) Проведение внеурочной подготовки учащихся 7 класса к участию в олимпиадах учащимися 11 г класса. (Журкова Н. Р.) Обучение группы учащихся 6 – 11 классов методам решения олимпиадных и конкурсных задач (по материалам Международного конкурса «Кенгуру», олимпиады по основам наук УРФО и ВЗМШ «Коллективный ученик») (дополнительные занятия во внеурочное время) Обучение группы учащихся 7 – х классов по программе «Коллективный ученик» ВЗМШ (Журкова Н. Р.) Обучение учащихся конструированию задач на учебных занятиях (авторская программа Шквыря Е. Л.) Использование электронных ресурсов («Алгебра 7-11. Нестандартные уравнения и неравенства. Задачи с параметрами», Просвещение, 1-С), Интернет – ресурсов (www.problems.ru и др.) Сопровождение учащихся при проведении проектной, учебно – исследовательской деятельности (практикумы, учебные проекты, научно – практические конференции) Результат этой работы прослеживается через участие в олимпиадах (городской, «Эйдос», по основам наук УРФО, заочной математической школы «Авангард», международного конкурса «Кенгуру»), научно – практических конференциях «Шаг в будущее». На сегодняшний день учителя МО обобщили свой опыт, создав банк материалов повышенного уровня сложности для одаренных детей; банк научно-исследовательских работ учащихся. Планируется описание опыта работы в виде разработки методических рекомендаций по работе с одаренными детьми. Результаты работы с одаренными учащимися Фамилия, имя Учитель Результаты Савин А. Шквыря Е. Л. 1 место в городе – «Шаг в будущее», 2005, 2007 2 место ХМАО– «Шаг в будущее», 2006 Азаров В. Пянзина В. Н. Дручинин А. Пянзина В. Н. 1 место в городе – олимпиада, 2005 2 место в городе – олимпиада, 2006 1 место в Осенней олимпиаде ХМАО, 2006 1 место в дистанционной олимпиаде ЮГУ, 2006 2 место в дистанционной олимпиаде ЮГУ, 2007 2 место в «Кенгуру» по ХМАО, 2005, 2007 3 место в городе – олимпиада, 2006 1 место в городе – олимпиада, 2007 1 место в дистанционной олимпиаде ЮГУ, 2006 2 место в дистанционной олимпиаде ЮГУ, 2007 3 место в «Кенгуру» по ХМАО, 2005, 2007 Камолов Б. Журкова Н. Р. Камолов И. Шквыря Е. Л. Панкова Ю. Панкова Р. М. 3 место в городе – олимпиада, 2007 2 место в городе – олимпиада, 2007 1 место – олимпиада «Эйдос» Сформированность компетенций