Урок по теме: «Нации и межнациональные отношения

Урок по теме:
«Нации и межнациональные отношения»,
10 класс, обществознание
базовый уровень
Объяснительная записка: Данный урок является одним из важнейших уроков в
теме «Социальные отношения». Кроме образовательных, у него очень важные
воспитательные задачи. Правильное преподнесение этой острой темы тем более
актуально, чем острее национальные противоречия в нашей стране, угроза
международного и национального терроризма, приток беженцев из зон экономического
бедствия.
Некоторые аспекты данной темы требуют исторической ретроспективы,
осмысления на основе сформированных в 9 классе компетенций по курсу истории, что
делает урок тесно интегрированным с историей.
Интерактивные технологи, такие как игра, дискуссия, упражнения на доске Smart
Board, работа с текстом, проблемные задачи, используются на всех трех уровнях
инерактива – поиск-восприятие информации, операции с познавательными модулями,
мониторинг усвоенных компетенций.
Вид урока: интерактивный и интегрированный урок.
Оборудование: учебник, дополнительные материалы по желанию, Smart Board,
проектор, компьютер.
Формула проведения: Структура урока близка к комбинированному – проверка
домашнего задания, изучение новой темы, закрепление усвоенных компетенций. На
каждом этапе урока можно предусмотреть выставление отметок.
Цели урока:
Образовательные:
1. Определить что такое нация, ее признаки и черты;
2. Рассмотреть этапы становления нации, отделить это понятие от национальности
и этноса;
3. Выяснить что такое патриотизм, его отличия от национализма;
4. Сопоставить два разнонаправленных процесса в современном национальном
пространстве – интеграцию и дифференциацию;
5. С необходимостью определить основные принципы преодоления национальных
конфликтов;
6. Через исторические аспекты вычленить корни агрессивного национализма,
обозначить отличия в понимании термина национализм в современном обществе и в XIX
в.
Развивающие:
1. Развития аналитического и логического видов мышления;
2. Развитие искусства дискуссии;
3. Развитие культуры интерактивного взаимодействия в процессе учебы.
Воспитательные:
1. Воспитание чувства гордости за свою страну;
2.Воспитание патриотизма без националистического восприятия действительности;
3. Воспитание личностного неприятия националистических, агрессивных способов
реакции на действительность;
4. Развитие толерантности, гуманизма и способности к межкультурному диалогу.
План урока:
1. Организационный момент – 2 минуты;
2. Проверка домашнего задания – 15 минут;
3. Новая тема – 20 минут;
4. Закрепление – 5 минут;
5. Подведение итогов, формулирование выводов – 3 минуты.
Ход урока.
1. Организационный момент.
На этом этапе необходимо обозначить образовательные цели и задачи урока, его
актуальность.
2. Проверка домашнего задания.
На этом этапе используются упражнения на Smart Board, в процессе выполнения
которых одним учеником, происходит устная проверка домашнего задания с остальными.
Упражнение 1.
Прочтите отрывок из работы российского социолога О.С. Осиповой «Девиантное
поведение: благо или зло?» - стр. 182 учебника и найдите соответствия между примерами
норм и уровнями, на которых они действуют – общечеловеческие, расовые, классовые и
групповые.
Для устного обсуждения – вопросы к предлагаемому документу.
Упражнение 2.
Распределите примеры социальных норм по видам к которым они относятся –
правовые, политические, этические, эстетические, моральные, религиозные, обычаи и
традиции.
Для устного обсуждения: Как вы относитесь к высказыванию английского
историка Г.Т. Бакла «Общество готовит преступление, преступник совершает его»?
Аргументировано докажите свою точку зрения.
Упражнение 3.
Распределите общественные санкции по четырем группам, определите и
подпишите названия групп, так, чтобы стал понятен принцип деления.
В этом задании, поскольку оно усложненного характера, предусмотрена
подсказка – дается неполная формулировка формальных и неформальных санкций.
Для устного обсуждения: В чем социальная опасность преступности? Каковы
последствия наркомании для личности, семьи, общества?
3. Новая тема.
1. Board.
Формулируется актуальность темы, ставятся цели и задачи. Обосновывается
иллюстрация «три сердца».
2. Board.
Нация – наиболее развитая историко-культурная общность людей, осознающих
свое единство как выражение общности исторических судеб. В международном праве
синоним государства.
обсуждаются признаки нации, выделяются самые существенные:
- общность исторического пути;
- историческая память;
- национальная культура;
- национальное самосознание.
4. Board.
Объясняется приведенная схема, иллюстрирующая этапы формирования нации,
отмечается историческое отличие понятий этнос, нация и национальность.
На этом этапе, в связи с ослабевшей концентрацией внимания, можно обсудить
следующее утверждение:
«Складывание наций происходит на этапе появления и развития капитализма. Как
вы думаете, почему?»
5. Board.
Противопоставить национализм и патриотизм, дать определение патриотизма,
разграничить их.
Можно продолжить обсуждение по вопросу: «Чем опасен национализм когда его
путают с патриотизмом?»
6. Board.
В современном обществе одновременно происходят два разнонаправленных
процесса:
Национальная интеграция - расширение связей между различными нациями,
тенденция к восприятию всего лучшего, что создано другими народами.
Национальная дифференциация - стремление к саморазвитию, национальной
самостоятельности, развитию национальной культуры.
Процессы происходят одновременно и препятствовать им очень опасно.
Предлагается вспомнить современные примеры национальной интеграции и
национальной дифференциации.
7. Board.
В современном обществе очень остро стоит проблема национализма и
национальных конфликтов. Каковы же пути и главные принципы их решения.
Каждый принцип зашифрован в картинке, ответ скрыт за шторкой. Детям
предлагается выделить их самостоятельно, опираясь на изображения. Они должны
выделить – гуманизм, толерантность и культуру межнациональных отношений.
4.Закрепление.
8. Board.
На этом этапе происходит закрепление и актуализация усвоенных компетенций:
«Ученые утверждают, что агрессивный национализм характерен для
малообразованных слоев населения и часто связан с антиинтеллектуализмом; в
сущности он является способом агрессивного самооправдания собственной
неспособности к политическому мышлению». Учитель может подчеркнуть красным
маркером наиболее важные слова.
Согласны ли вы с этой точкой зрения, свой ответ мотивируйте конкретными
примерами.
5. Подведение итогов.
На этом этапе формулируются выводы, выставляются отметки.