Годовой отчёт

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17»
Годовой отчёт
Анализ воспитательно-образовательной работы
в группе раннего возраста за 2013-2014 учебный год
Составила воспитатель группы № 3:
Карпухина Т.К.
Северск 2014
Группа № 3 «Ромашки» является второй группой детей раннего
возраста Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детского сада № 17» - Центра экологического образования
детей дошкольного возраста в г. Северске, обеспечивающего разностороннее
развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным
направлениям
физическому,
социально-личностному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе
создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и
календарного планирования в соответствии с годовыми задачами ДОУ,
а именно:
Обогащение
содержания экологического образования

естественно научными представлениями для устойчивого развития;
Развитие системы дополнительных образовательных услуг для

расширения этно-культурных представлений детей;
Совершенствование информационной среды интерактивного

взаимодействия семьи и ДОУ.
В связи с этим воспитательно-образовательный процесс в группе
опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с
учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей
каждого ребёнка, с использованием здоровьесберегающих технологий.
Общая численность детей:
Начало года - 15 детей
Конец года - 16 детей
Планируя
воспитательно-образовательную
работу
в
группе,
методически грамотно распределяя деятельность детей в течение дня,
учитывая возрастные и индивидуальные психологические особенности
каждого ребёнка в отдельности, удалось добиться положительных
результатов.
Вся работа по организации предметно-развивающей среды и
воспитательно-образовательная работа с детьми велась по типовой
программе «Программа воспитания и обучения в детском саду», под
редакцией М.А.Васильевой.
Таблица № 1. Реализация Программы, современные технологии:
Комплексная программа
Технологии
Игровые,
информационные,
Программа
воспитания
и
технология
сотрудничества,
обучения в детском саду под
здоровьесберегающие,
личностноредакцией М.А. Васильевой.
ориентированная, исследовательская
Таблица № 2. Нервно – психическое развитие детей раннего возраста
Показатели развитии по эпикризным срокам в %
Отставани
Отставание Отставани Отставани
Соответст
е более
на 1
е на 2
е на 3
вует
чем на 3
эпикриз.
эпикриз.
эпикриз.
возрасту
эпикриз.
срок
срока
срока
срока
Понимание
62,5
37,5
речи
Активность
56,25
43,75
речи
Сенсорное
68,75
31,25
развитие
Игра,
действия с
100
предметами
Движения
100
Навыки
93,75
6,25
Поведение
100
Средний %
83
17
ВЫВОД + обоснование отставания по эпикризным срокам
Дети с нормальным развитием - 83 %;
Дети с отставанием в развитии (на 1 эпикризный срок) – 17 %.
Наблюдается значительное повышение уровня нервно-психического
развития детей раннего возраста в период посещения детского сада. У детей,
которые периодически не посещали детский сад наблюдается отставание в
развитии на 1 эпикризный срок.
Таблица № 3. Сформированность
воспитанников детского сада (ранний возраст)
Образовательные области
Физически развитый,
овладевший основными
культурногигиеническими навыками
Любознательный,
активный
Эмоционально
отзывчивый
Овладевший средствами
общения и способами
взаимодействия со
взрослыми и сверстниками
Способный управлять
своим поведением и
планировать свои
действия, соблюдающий
элементарные
общепринятые нормы и
правила поведения
Способный решать
интеллектуальные и
личностные задачи
Имеющий первичные
представления с себе,
семье, обществе,
государстве, мире и
природе
Овладевший
универсальными
предпосылками учебной
деятельности
Овладевший
необходимыми умениями
и навыками
Средний процент
интегративных
качеств
Степень достижения развития воспитанников
Высокий
Средний
Низкий уровень
уровень %
уровень %
%
2013-2014
2013-2014
2013-2014
37
63
88
12
20
80
50
25
25
75
25
75
25
75
25
75
25
75
25
71
10
19
Вывод: Анализ уровня развития интегративных качеств
показывает наиболее высокие результаты в формировании овладевший
средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками, физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. Наиболее средние результаты наблюдаются у
любознательной, активной, эмоционально отзывчивой личности.
Сравнительный анализ уровня развития детей группы на начало и
конец учебного года показал, что:

Физически все дети развиты хорошо – свободно передвигаются
по группе и на прогулке, умеют кружиться на месте, у многих хорошо
развиты подражательные движения;

Все дети по разному
включаются в режимный процесс:
самостоятельно кушают, частично одеваются и раздеваются, моют руки
перед едой и т.д. Остальных необходимо продолжать заинтересовывать и
привлекать при помощи приёмов развивающего обучения, провести со всеми
детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, потешки,
словесные игры. Все дети к концу года хорошо ориентируются в группе,
знают свое место за столом и в спальне; слушают взрослых, выполняют их
просьбы, понимают слова «нельзя», «можно»;

Значительные перемены произошли и в действиях с сюжетными
игрушками – переносят разученное действие с одной игрушкой на другие,
активно ищут предмет или его заместитель, который необходим для
завершения действия;

Второй год жизни – период интенсивного формирования речи.
Понимание речи окружающих опережает умение говорить. Активный
словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. После 1 года 8-10
месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь
из 200-300 слов, в котором много глаголов и существительных, встречаются
простые прилагательные и наречия, а также предлоги;

К концу учебного года большинство детей группы положительно
взаимообщаются – по двое-трое самостоятельно играют друг с другом в
разученные ранее при помощи взрослого игры. Однако опыт взаимообщения
у некоторых воспитанников невелик и основа его еще не сформирована:
здесь имеет место непонимание со стороны предполагаемых партнеров.
Ребенок может расплакаться, активно протестует против вмешательства в
свою игру;

Все дети научились двигаться под музыку по показу взрослого, в
основном делают это с большим удовольствием.
Проанализировав воспитательно-образовательную работу за 20132014 учебный
год, был сделан следующий вывод: по данным
мониторинга интегративных качеств с детьми раннего возраста - все
полученные результаты указывают на положительную динамику
результатов образовательного процесса к концу учебного года.