Методическая разработка программы экологического воспитания

ГБОУ ООШ с.Покровка м.р. Кинельский Самарской
области
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Программа экологического воспитания
«Пусть всегда будет солнце»
Типунова Валерия Вячеславовна
учитель начальных классов
программа общеобразовательных
учреждений
УМК «Школа России»
2014г.
Программа экологического воспитания
«Пусть всегда будет солнце»
Пояснительная записка.
«Человек стал человеком, когда услышал шепот
листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон
серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох
снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и
торжественную тишину ночи, - услышал, и, затаив дыхание,
слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни»
В.А. Сухомлинский.
История человечества неразрывно связана с историей
природы. На современном этапе вопросы традиционного
взаимодействия природы и человека выросли в глобальную
экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не
научатся бережно относиться к природе - они погубят себя. А
для этого надо воспитывать экологическую культуру и
ответственность. Начинать экологическое воспитание надо с
младшего школьного возраста, так как в это время
приобретённые знания могут в дальнейшем преобразоваться в
прочные убеждения.
Экологическое воспитание – составная часть
нравственного воспитания. Поэтому под экологическим
воспитанием следует понимать единство экологического
сознания и поведения, гармоничного с природой. На
формирование экологического сознания оказывает влияние
экологические знания и убеждения.. Условием такого обучения
и воспитания выступает организация
взаимосвязанной
научной, нравственной, правовой, эстетической и практической
деятельности учащихся, направленной на изучение и
улучшение отношений между природой и человеком.
Причём, человек рассматривается как часть природы,
он существует внутри природы и неотделим от неё. Связь
между человеком и природой проявляется, прежде всего, в той
многообразной роли, которую природа играет в материальной и
духовной жизни людей. Вместе с тем они проявляются и в
обратном действии на человека на природу, которое, в свою
очередь может быть и положительным ( охрана природы) и
отрицательным (загрязнение воздуха, воды, уничтожение
растений, животных и др.) Материал об экологических связях
должен быть обязательным элементом содержания занятий.
Воспитание,
основанное
на
раскрытии
конкретных
–
экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и
нормы поведения в природе, которые будут осознанными и
осмысленными убеждениями каждого ученика.
На первом этапе работы необходимо взять во внимание
интересный опыт Л.Н. Ердакова, который придумал
экологические сюжеты о похождениях Экоколобкана.
Похождения Экоколобка – своеобразный учебник по экологии.
А так же необходимо уделять внимание произведениям В.В.
Бианки, Н. Сладкова, Б. Заходера, М.М. Пришвина.
Готовясь к экскурсиям, необходимо обращаться к
произведениям русских поэтов И. Бунина, С. Есенина, Ф.
Тютчева и др., использовать загадки С. Маршака, Е.
Благининой, Е. Серовой, давать детям различные задания по
наблюдению за животными.
Учебник А.А. Плешакова «Природоведение» (3-4
кл. ) так же является большим подспорьем в работе
дополнительного образования в связи с актуальностью
экологического воспитания в наши дни. Он помогает
преодолеть
экологическую
безграмотность
учащихся,
способствует развитию экологического сознания, решению
задач экологического воспитания младших школьников.
Экологические представления формируются на
занятиях предусмотренных в программе развития детей 6-10
лет, (рассчитанной на четыре года), в рамках дополнительного
образования и на уроках окружающего мира. Программа 1-4
класса рассчитана на 2 часа в неделю. Длительность занятий 40
минут. За год в 1 классе – 66 занятий , во 2-4 класса 68 занятий.
Цели и задачи программы:
Цель экологического воспитания – формирование
ответственного отношения к окружающей среде, которая
строится на базе экологического сознания, понимания законов
природы, определяющих жизнь человека ; соблюдение
человеком
нравственных
и
правовых
принципов
природопользования и активной созидательной деятельности
по изучению и охране среды
Цель экологического воспитания достигается по
мере решения в единстве следующих задач:
образовательных
формирование системы знаний об экологических проблемах
современности и пути их решения;
воспитательных
–
–
–
o
o
o
o
формирование мотивов, потребностей и привычек
экологически целесообразного поведения и деятельности,
здорового образа жизни;
развивающих
развитие системы интеллектуальных и практических умений
по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей
среды своей местности;
развития стремления к активной деятельности по охране
окружающей среды: интеллектуального ( способности к
анализу экологической ситуации) эмоционального (отношение
к природе как к универсальной ценности), нравственного
(воли и настойчивости, ответственности)
Экологическое
образование
и
воспитание
позволяют
прививать детям общечеловеческие ценности
гуманистического характера:
понимание жизни как высшей ценности;
человек -как ценность всего смысла познания;
универсальные ценности природы;
ответственность человека за судьбу биосферы, природы
Земли
Концепция экологического воспитания:
« Знать законы, по которым живёт природа, уметь
организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда
природе, и иметь осознанное желание делать это».
Средствами
экологического
образования
можно
формировать следующие ключевые компетентности:

компетентность в области общественно-политической
деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина,
выполнение функций гражданина в охране и защите природы
своей страны);

компетентность в социально- производственной сфере
(анализ собственных профессиональных склонностей и
возможностей, ориентирование в сфере биотехнологий,
приобретение навыков общения и организации труда и т. д.);

компетентность в учебно-познавательной деятельности
(самостоятельный поиск и получение информации из
различных источников, умение ее анализировать, критически
мыслить и т. д.);

компетентность в эколого-практической деятельности
(ориентация и практические навыки существования и
сосуществования в реальных природных условиях) и другие.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности « Пусть всегда будет
солнце».
Предметные результаты:


интерес к познанию мира природы;
потребность к осуществлению экологически сообразных
поступков;

осознание места и роли человека в биосфере;

преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с
природой с точки зрения экологической допустимости.
Метапредметные результаты:
Познавательные универсальные учебные действия:


ставить и формулировать проблемы;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной
форме,
в
том
числе
творческого
и
исследовательского характера;

узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов;

устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные универсальные учебные действия:


предвосхищать результат;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных
ошибок;

концентрировать волю для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий;

стабилизировать эмоциональное состояние для решения
различных задач;
Коммуникативные универсальные учебные действия:

ставить вопросы; обращаться за помощью;



формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;

формулировать
собственное
мнение
и
позицию;
координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии.
Личностные универсальные учебные действия:





проявлять положительную мотивацию и познавательный
интерес к учению;
внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать
правила экологической безопасности;
проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и
Родины, осознавать свою гражданскую и национальную
принад-лежность. Собирать и изучать краеведческий материал;
регулировать свое поведение в соответствии с познанными
моральными нормами и этическими требованиями.
ответственно относиться к собственному здоровью, к
окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.
Подходы реализации Программы

системный подход реализуется не через эпизодические
мероприятия, а через систему занятий, внеклассных
мероприятий, коллективных творческих дел и индивидуальной
работы с учащимися, предусматривает интеграцию внеурочной
и урочной деятельности, постоянный коллективный анализ
результатов деятельности;

деятельностный подход - учащиеся включаются в
разнообразные виды деятельности; педагог использует
разнообразные формы воспитательной работы; организует
совместную деятельность детей, родителей;

аксиологический подход -создание благоприятных условий
для развития каждого ребенка, для ситуации успеха на уроке и
во внеурочной работе, сохраняя физическое и психическое
здоровье детей как одну из важнейших задач в организации
образовательного процесса;

–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
-
-
-
отношенческий подход- выстраивание между детьми,
родителями и учителем отношений взаимопонимания,
формирование умений слушать и слышать друг друга,
осознавать ценность каждого человека.
Требования к знаниям, умениям и навыкам.
обучающиеся должны знать:
что такое экология;
особенности природы края; поверхность, важнейшие полезные
ископаемые, водоёмы, природные сообщества, способы
использования и охраны природы края;
названия охраняемых растений и животных;
обитателей почвы;
простейшую классификацию экологических связей;
названия некоторых охраняемых природных территорий
страны, региона, мира;
обитателей почвы;
что такое сеть питания и экологическая пирамида;
ряд мер по охране растительного и животного мира.
обучающиеся должны уметь:
различать наиболее распространенные в данной местности
растения и животных;
определять причины сокращения численности некоторых
видов растений и животных (выделять связи живого организма
со средой обитания)
формулировать и практически выполнять правила поведения в
природе;
самостоятельно находить в дополнительных источниках
сведения по определённой теме, излагать их в форме
сообщения, рассказа; вести дневники наблюдений;
объяснять взаимосвязи в природе и между природой и
человеком; устанавливать причины загрязнения воды и
предсказывать последствия этого загрязнения;
осознавать значение воды и воздуха для человека;
объяснять отрицательное влияние человека в лесу;
пояснять значение растений в жизни человека, органическое
земледелие;
выделять связи птиц, рыб и животных с жизнью человека;
выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты;
организовывать и проводить фольклорно-экологические
праздники;
-
-
-
–
–
осознавать последствия использования полезных ископаемых
и альтернативу использования и переработки вторичного
сырья;
проводить самостоятельные наблюдения в природе;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать
оценку деятельности людей с точки зрения её экологической
допустимости;
определять возможные причины наблюдаемых в природе
отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы
возможных последствий воздействия человека на природу;
определять варианты личного участия в сохранении
природного окружения;
в доступной форме пропагандировать знания о природе, об
отношении к ней, лично участвовать в практической работе по
охране природы.
изготавливать простейшие кормушки и заготавливать
необходимый корм птицам на зиму;
Содержание программы:
1 класс
(при занятиях 2 часа в неделю – 66 часов в год)
Экология родного края – 16 ч.
Что означает слово «Экология». Экскурсия на водоёмы.
Экскурсия в поле. Экскурсия на луга. Экскурсия в смешанный
лес. Конкурс рисунков «Природа нашего села». Сбор растений
для гербария. Изготовление гербария растений нашего края.
Заготовка семян для зимнего кормления птиц. Рассказыобобщения.
Деревья и их использование – 22ч.
Экскурсия на мебельную фабрику. Древесина. Отходы
деревоперерабатывающей промышленности. Макулатура и её
использование. Вторая жизнь Новогодней ёлки. Подкормка
зимующих птиц.
Занятия по книге Л.Н. Ердакова «Экоколобок» -8 ч.
«Экоколобок» выпуск
№1, Экоколобок» выпуск
№2,
Экоколобок» выпуск №3, Экоколобок» выпуск №4;
Птицы- наши друзья – 6 ч.
Места обитания птиц, их повадки. Кто такие орнитологи?.
Как и зачем птицы
поют. День Птиц. Защита проектов на тему «Птицы».
Читаем произведения М.
Пришвина.
Половодье – 2 ч
Разлив в жизни животных и людей (наблюдения на р.
Кинель)
Растениеводство – 8 ч.
Сельское хозяйство нашего села. Условия произрастания и
уход за с\х культурами.
Загадки леса – 4 ч.
Занятия -прогулка. Кто и как живёт в лесу.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Содержание занятий
Период
Введение. Знакомство с понятием
«экология». Работа с книгой Л.Н.
Ердакова «Похождения Экоколобка»
выпуск 1. Прогулка в окрестностях школы
Экскурсия на водоёмы ( река, озеро).
Выполнение рисунка об увиденном на
свободную тему. Сбор растений для
гербария
Экскурсия в смешанный лес. Выполнение
рисунка об увиденном на свободную тему.
Сбор листьев для гербария
Экскурсия в поле. Выполнение рисунка об
увиденном на свободную тему. Сбор
растений для гербария. Заготовка семян
для зимнего кормления птиц.
Экскурсия в Поповы луга. Выполнение
рисунка об увиденном на свободную тему.
Сбор растений для гербария.
Изготовление гербария растений родного
края. Заготовка семян для зимнего
кормления
птиц
(практическая
деятельность)
Изготовление гербария растений родного
сентябрь
2
сентябрь
2
сентябрь
2
сентябрь
2
октябрь
2
октябрь
2
октябрь
2
8.
910
11.
12.
13.
1415.
16.
17.
края. Заготовка семян для зимнего
кормления птиц
Организация выставки рисунков на
свободную
тему
по
проведённым
экскурсиям «Природа нашего села».
Рассказы –обобщения.
Экскурсия на мебельную фабрику
«Ильмень» г. Кинель
Древесина, используемая в производстве
мебели. Край произрастания, резервы
сырья. Сбор образцов древесины.
Отходы
и
их
использование
в
деревоперерабатывающей
промышленности. Составление графика
дежурства
«Птичкина
столовая».
Подкормка
птиц
(практическая
деятельность)
Значение сбора макулатуры в сохранении
природной среды. Выпуск агитационного
плаката по сбору макулатуры. Подкормка
птиц.
Сбор
макулатуры
(практическая
деятельность). Подкормка птиц.
Сбор
макулатуры
(практическая
деятельность) Подкормка птиц.
«Вторая жизнь Новогодней елки».
Проблема и пути её решения. Выпуск
октябрь
2
ноябрь
4
ноябрь
2
ноябрь
2
декабрь
2
декабрь
4
декабрь
2
январь
2
1819
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28-
агитационного
плаката
по
сбору
использованных ёлок. Подкормка птиц.
Сбор и сдача Новогодних елок для
дальнейшей переработки (практическая
деятельность) Подкормка птиц.
Занятие по книге Л.Н. Ердакова
«Экоколобок» выпуск 1. Подкормка птиц.
Занятие по книге Л.Н. Ердакова
«Экоколобок» выпуск 2. Подкормка птиц.
Занятие по книге Л.Н. Ердакова
«Экоколобок» выпуск 2. Подкормка птиц.
Занятие по книге Л.Н. Ердакова
«Экоколобок» выпуск 3. Подкормка птиц.
Самостоятельный сбор информации о
птицах
(по
выбору)
Проектная
деятельность. Занятие по книге Л.Н.
Ердакова «Экоколобок» выпуск 3.
Подкормка птиц.
Места обитания птиц, их повадки. Кто
такие орнитологи?. Как и зачем птицы
поют? Подкормка птиц.
Проведение «Дня птиц». «Охранять
природу- охранять Родину.» М. Пришвин
(защита проекта о птицах)
Половодье, разлив в жизни животных и
людей (наблюдения на р. Кинель)
«Кто и как работает на полях нашего
январь
4
февраль
2
февраль
2
февраль
2
март
2
март
2
март
2
апрель
2
апрель
2
апрель
4
29
30.
31.
32,
33
края?» Наблюдение за полевыми работами
на полях села.
Сельское
хозяйство
нашего
села
(растениеводство). Занятие по книге Л.Н.
Ердакова «Экоколобок» выпуск 4.
Условия произрастания и уход за с\х
культурами Занятие по книге Л.Н.
Ердакова «Экоколобок» выпуск 4.
«По загадки в лес пойдём» занятие –
прогулка.
май
2
май
2
май
4
Методическое обеспечение программы.
Методы и формы организации учебного процесса
-



игра ( формирует опыт принятия целесообразных решений,
творческие
способности, пропаганду ценных идей);
самостоятельная
работа
с
различными
источниками
информации (позволяет накопить фактический материал,
раскрыть сущность проблемы);
беседы ( с помощью фактов, цифр, суждений формируется
личное отношение к проблеме):
ролевые игры ( как средство психологической подготовки
школьников к реальным экологическим ситуациям)
рассказы ( как средство формирования ценностных
ориентаций, развитие интереса)
количественные эксперименты;
опыты,
иллюстрирующие
количественное
выражение
экологических закономерностей;
экскурсии, походы;
практические дела по охране местных природных ресурсов;
проектный метод;
дидактические игры ( направленные на сравнение увиденного и
воспроизведения в памяти того, что было);
просмотр фильмов, видеосюжетов;
ведение портфолио ( фиксация успехов в деятельности
ребёнка)
Примерные виды и формы деятельности
усвоение элементарных представлений об экокультурных
ценностях, традициях этического отношения к природе в
культуре народов России, нормах экологической этики, об
экологически грамотном взаимодействии человека с природой
(в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных
дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
получение
первоначального
опыта
эмоциональночувственного непосредственного взаимодействия с природой,
экологически грамотного поведения в природе (в ходе
экскурсии,
прогулки,
туристических
походов
и
путешествий по родному краю);
получение
первоначального
опыта
участия
природоохранительной деятельности (в школе и на
пришкольном участке, экологических акциях, десантах,
высадка растений, создание цветочных клумб, очистка
доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д






-
посильное участие в деятельности детско-юношеских
общественных экологических организаций района;
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с
природой, (при поддержке родителей расширение опыта
общения с природой, заботы о животных и растениях,
участие вместе с родителями в экологической деятельности
по месту жительства).
Приёмы и методы проведения занятий.
Метод создания и поддержания необходимых условий для
жизни живых существ - главный метод экологического
воспитания детей. Данный метод направлен на формирование
у них практических навыков и умений. При использовании
данного методы развиваются мыслительные операции анализа
и синтеза, логическое и образное мышление.
Наблюдение - метод чувственного познания природы.
Данный метод обеспечивает непосредственный контакт с
природой, живыми объектами, окружающей средой. При
использовании метода наблюдения развивается внимание,
умение анализировать, сравнивать, делать выводы и др.
Метод «отраженной природы». Метод наглядно
доказывает, что природа вдохновляет людей, воздействует на
их чувства, побуждает создавать прекрасное.(произведения
поэтов, художников, музыкантов) Одним из вариантов «метода
отраженной природы» являются игровые обучающие ситуации.
При использовании метода развивается
внимание, при
получении и переработки новой информации – память и
мышление;
.Словестно-литературный метод. В форме диалога ,
монолога, обсуждения, беседы) как наиболее личностного
способа взаимодействия взрослого с ребенком происходит
постоянное наращивание и корректировка конкретных
представлений о природе и деятельности людей в ней.
Дидактическое и техническое оснащение.
Процесс занятий внеурочной деятельностью обеспечивается
учебным классом, в котором находятся:
библиотечка необходимой литературы,
с привлечением
личных книг детей для коллективного пользования;
набор дидактических материалов, таблиц и наглядных
пособий;, учебных плакатов; учебники, географические карты,
муляжи, гербарий, глобус, набор картин;
пакет творческих заданий по различным темам,
способствующих
-
-
-
-
созданию оптимальных условий развития познавательной
активности;
технические средства обучения: микроскоп, медиотека,
магнитофон, компьютер, проектор, доступ в Интернет;
Формы подведения итогов по
основным разделам.
самостоятельная разработка учащимися текстов бесед,
сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией,
выполнения проектных работ, их индивидуальная защита и
защита в группе;
коллективные творческие дела;
контрольно – познавательные игры;
творческие задания по различным темам, тесты;
таблица достижений , создание фотоальбома;
ведение портфолио;
проведение открытых мероприятий – игр, конкурсов,
экологических праздников, утренников;
публикации о КТД в школьной газете и в районных СМИ;
проведение открытых мероприятий - игр, конкурсов,
экологических праздников, утренников;
Финансирование.
Процесс занятий внеурочной деятельностью обеспечивается
финансовыми средствами:
на методическое обеспечение;
призовой фонд;
поездки и экскурсии;
укрепление материальной базы;