Дайджест за 2012г. - 2014г. - Казанский (Приволжский

Перечень публикаций ППС ИПО в изданиях, включенных в базы цитирования, за 2012-2014 г.г.
№
ФИО
Полное библиографическое описание
Базы
цитирования:
Аннотация
Web of Science,
Scopus,РИНЦ,
в проч. заруб.
изд., ВАК
Кафедра общей психологии
1.
Алишев
Б.С., Добро и зло в представлениях современных
Аникеенок О.А., российских студентов // Вопросы
Галанина О.Н.
психологии. – 2013. - №2. – С.41-51.
2
Артищева Л.В.
Mental characteristics of psychic states images
within the temporal continuum "past-presentfuture" // Middle-East Journal of Scientific
Research 20 (12): 1755-1760, 2014 ISSN
1990-9233
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.mejsr.2014.20.12.21087
Web of Science
Scopus
ВАК
Scopus
Показано,
что
представления
российских
студентов о сущности добра и зла отличаются
неоднозначностью, исключающей четкие границы
между тем и другим. Авторами сделано два
основных вывода: 1) чаще всего студенты
связывают добро с оказанием помощи и
жертвованием, но даже нарушение норм может
трактоваться как проявление добра, если в
результате кто-то получает выгоду, 2) один и тот
же поступок трактуется как наименее добрый, если
оценивающий не включен лично в ситуацию
(нейтральная общественная позиция), и как
наиболее добрый, если он совершается самим
оценивающим (позиция деятеля).
Ключевые слова: этические ценности, ценностные
представления, представления о добре и зле,
ситуация, типы ситуаций, позиция личности в
ситуации.
The image of the mental state - a set of perceptual
characteristics reflecting in the form of a structured
combination of psychological, somatic, behavioral,
and other indicators of the subject presented in the
minds of isomorphic experiencing a mental state. The
image of the mental state is formed by experience of
man's condition.The intensity, the brightness of the
image of mental state is determined by the experience,
and with
3
Прохоров
А.О., Повседневное трансовое состояние:
Юсупов М.Г.
феноменология и закономерности//
Психолог.ж. 2012. № 1. С.88-101
Scopus
ВАК
4
Прохоров А.О.
Образ
психического
состояния
//
Психологический журнал, 2013,том 34, № 5.
С.108-122.
Scopus
ВАК
5
Прохоров А.О.
Образ
психического
состояния:
пространственно-временные
характеристики/ Mental state representation:
spatiotemporal characteristics // American
Journal of Applied Sciences 11 (5): 866-871,
2014
ISSN: 1546-9239©2014 Science Publication
doi:10.3844/ajassp.2014.866.871
Published
Online
11
(5)
2014
Scopus
В работе рассматривается трансовое
состояние,
характерное
для
повседневной
жизнедеятельности человека: феноменология,
структура, отношения с когнитивными процессами
и свойствами личности. Анализируются специфика
повседневного транса и влияние деятельности
субъекта на его проявления. Показано, что
структура повседневного транса состоит из двух
функциональных комплексов интегрированных
между собой: ментального и соматического.
Выявлены особенности влияния когнитивных
процессов и свойств личности на интенсивность
переживания трансового состояния.
В
статье
рассматривается
образ
психического состояния: феноменологические
особенности, структурная организация, динамика
изменения
в
зависимости
от
временидлительности, связь с личностными свойствами и
др. Установлено, что субъективная идентификация
образов состояний сохраняется при изменении
временных диапазонов. Выявлены инвариантные
структуры образа состояния, способствующие
сохранению образа
(качества) состояния во
времени. Показано, что специфика проявления
образов психических состояний во временном
континууме
«прошлое-настоящее-будущее»
зависит от уровня психической активности,
модальности состояния и свойств личности.
С момента постановки проблемы состояний
в
психологии
фундаментальное
значение
приобретает изучение «чувственной ткани» –
образа психического состояния. Вопрос в том, как
отображается (отражается) психическое состояние
в сознании субъекта? В чём специфика образа
психического состояния в отличие от предметного
образа? Каковы механизмы возникновения образа
психического состояния и особенности его
(http://www.thescipub.com/ajas.toc)
6
Прохоров А.О.
Познавательные психические состояния:
концептуальные основания, феноменология
и структурно-функциональная организация/
Cognitive
mental
states:
Conceptual
fundamentals, phenomenology and structuralfunctional organization // Middle-East Journal
of Scientific Research 19 (9): 1132-1136, 2014
Scopus
динамики и др.? Наконец, как человек отличает
одно состояние от другого? Например, утомление
от радости или счастье от беспокойства? Где общее
и где особенное, какие процессы и структуры
сознания позволяют дифференцировать состояния?
Изучение образа психического состояния позволит
объяснить его специфику и отличие от
предметного образа, особенности экспликации
состояния как образа в сознании, его связь с
другими составляющими сознания, позволит
показать закономерности становления образа
психического состояния и его динамику, факторы,
влияющие на специфику его возникновения,
регуляторную
роль
образа
состояния
в
жизнедеятельности и др. С этих позиций в статье
представлены
результаты
изучения
пространственно-временных характеристик образа
психического состояния. Выявлены особенности
пространственно-временной организации образов
психических состояний: рельефы, специфика,
интенсивность
проявления,
вариативность
показателей,
изменения
структурных
характеристик
во
временных
диапазонах.
Рассмотрены
возрастные
особенности
пространственно-временной организации образов
психических
состояний
со
стороны
организованности, устойчивости, когерентности и
дифференцированности
пространственновременных структур у представителей отдельных
возрастных групп.
В статье рассматриваются познавательные
психические состояния в контексте учебной
деятельности
студентов.
Представлены
концептуальные
основания
для
изучения
познавательных состояний, а также результаты
исследований,
подтверждающие
выдвинутые
теоретические положения. В частности, показаны
ISSN 1990-9233
7
Прохоров А.О.
Вторая Всероссийская конференция по
психологии
состояний//Психологический
ж.,2014.,том 35. № 4. С.113-115.
Scopus, ВАК
8
Прохоров А.О.
Social Science
Citation Index
9
Петрушин С.В.
Образ психического состояния:
феноменология, механизмы и структурные
ха-рактеристики / А.О. Прохоров //
Науково-практичный журнал
ПIВДЕННОГО НАУКОВОГО ЦЕНТРУ
НАПН УКРАIНИ. ж.Наука I ОсвIта. – 2012.
– Психология. – С.178-181.
Theoretical and Methodological Basis for
Formation of Large Contact Group as a
Subject// Procedia - Social and Behavioral
Sciences 86 ( 2013 ) 343 – 348
10
Салихова Н.Р.
1. Characteristics of Personal Valuemeaning Systems: a Comparative Study
of American and Russian University//
Procedia - Social and Behavioral
Sciences 86 ( 2013 ) 349 – 354
Scopus
Scopus
особенности познавательных состояний и их
структурно-функциональная
организация
на
лекциях, семинарах и экзаменах.
В статье представлены итоги и анализ
выступлений
участников
Всероссийский
конференции
по
психологии
состояний,
проведенных в Казанском университете в 2013 г.
Рассматриваются
современные
направления
исследований, проводимых в РФ в области
изучения психологии состояний человека.
В статье представлены результаты изучения
феноменологических особенностей психических
состояний: динамика, структура, специфика
проявления и др. анализируются психологические
механизмы возникновения образа психического
состояния.
В данной статье был проделан теоретический
анализ становления субъектности больших групп.
Для обозначения таких специфических групп
предлагается использовать термин «большая
контактная группа». Показано, что одним из
специфических
факторов,
способствующим
самоорганизации большой контактной группы
является наличие стихийности. Исходя из этого, с
опорой на стихийно-структурное внутригрупповое
взаимодействие,
предложен конкретный путь
психологической
помощи
в
групповой
самоорганизации и показаны конкретные этапы
такого становления.
При сравнении содержательных и динамических
параметров ценностно-смысловой сферы личности
на выборке (n=46) американских и российских
студентов
выявлены
их
социокультурные
особенности.
Содержательная
специфика
проявляется в различии рангов ценностей свободы,
здоровья, познания и наличия хороших и верных
11
Юсупов М.Г.
Dynamic Features of the Interaction of
Psychological States and Cognitive Processes
in the Academic Activity of Students//
Procedia - Social and Behavioral Sciences 86 (
2013 ) 333 – 338
12
Алишев Б.С.
Мозг, сознание и свобода воли // Ученые
записки Казанского государственного
университета. Сер. Гуманитарные науки. –
2012. – Т.154., Кн.5. – С.211-223.
Scopus
ВАК
друзей в общей иерархии ценностей личности.
Специфика
динамических
характеристик
проявляется, во-первых, в различиях оценок
доступности некоторых ценностей, во-вторых, в
степени реализуемости ценностей в жизни, которая
значительно выше у американских студентов.
Результаты свидетельствует, что в процессе
получения
профессионального
образования
американские студенты определились в своих
жизненных планах и находятся в экзистенциальной
фазе смысловой реализации, тогда как российские
еще находятся в состоянии смыслового поиска и
выбора жизненных перспектив.
This article is concerned with the most general patterns
of interaction between emotional state and cognitive
processes in students' academic activity. On the basis
of the structural-dynamic approach two forms of
influence on the cognitive process by current mental
state have been identified. The first type of influence is
on the transformation of the form of the process,
reducing its resilience and degree of organization as
increasingly becomes integrated into the contingent
mental state. The second type of influence is
associated with the positive, neutral or negative
dynamic of the productivity of separate indicators of
the cognitive processes.
Существующие
теории
сознания
имеют
недостатки, но позволяют сформулировать
некоторые предположения о его сущности. 1.
Сознание эволюционирует, и на каждом этапе
эволюции
функционирует
на
основе
противоречивого
взаимодействия
разных
нейронных структур и процессов. 2. Оно могло
возникнуть как «инструмент» эпизодического
подавления инстинктивных реакций и лишь на
более поздних этапах превратиться в непрерывно
функционирующий
механизм.
3.
Развитие
13
Алишев
Б.С. Взаимосвязь профессиональной
Набиуллина О.Г.
направленности и профиля обучения
студентов с их представлениями о
профессионально-трудовой деятельности //
Образование и саморазвитие. – 2013. – № 3
(37). – С.134-138
ВАК
14
Алишев Б.С.,
Толерантность к неопределенности,
Габдулхакова М.В. тревожность и чувство психологической
безопасности у русских и татарских
студентов// Уч.зап. Т.156, Кн.6. - С.162-173.
ВАК
способности к подавлению инстинктивных
реакций предполагает а) понимание причинноследственных соотношений в окружающем мире;
б) формирование психической «инстанции»,
которая может инициировать такое подавление; в)
появление способности к включению этой
«инстанции» в причинно-следственные цепи. 4.
Сознание в современном его виде, прежде всего,
контролирует когнитивную деятельность и создаёт
целостный контекст жизнедеятельности, в рамках
которого частные решения могут приниматься на
бессознательном уровне и осознаваться с
задержкой во времени.
Ключевые слова: мозг, нейронные структуры,
сознание, теории сознания, задержки во времени
при работе сознания, эволюция сознания.
В
статье
рассматриваются
результаты
исследования,
посвященного
изучению
представлений
студентов
о
будущей
профессионально-трудовой
деятельности.
Выявлено, что эти представления связаны с
профилем
обучения
студентов
и
с
их
психологическими склонностями к разным типам
профессий. Наличие склонностей к определенным
типам
профессий
способствует
принятию
студентами профессиональной специфики и
субкультуры ВУЗа.
Ключевые слова: студенты, профессиональнотрудовая
деятельность,
представления
о
профессионально-трудовой деятельности, профили
обучения, типы профессий.
В статье приводятся и анализируются данные о
выраженности
и
взаимосвязях
между
толерантностью к неопределенности, базовой
тревожностью (беспокойством) и чувством
психологической безопасности (принятия Мира) в
этнокультурных группах русских и татар. Особое
15
Алишев Б.С.,
Аникеенок О.А.,
Галямова А.Р.
Представления младших
школьников о справедливости наказания и
влияние на них значимого
взрослого-учителя //Образование и
саморазвитие. 2014. № 1 (39) С. 32-38.
ВАК
15
Артищева Л.В.
Сравнительные характеристики
субъективных образов психических
состояний: «прошлое», «настоящее»,
«будущее»// Учен.зап. Казан.ун-та. Сер.
Гуманит. Науки. – 2011. – Т.153, кн.5. – С.
17-24 (вышла в 2012г.)
ВАК
17
Артищева Л.В.
Временные особенности образа
психического состояния испытуемых с
широким и узким диапазоном
эквивалентности//Образование и
саморазвитие. 2014. №1(39) С. 38-44.
ВАК
внимание уделяется отсутствию связей между
толерантностью
к
неопределенности
и
тревожностью во всех группах студентов.
Дополнительно рассматривается вопрос о связях
между
указанными
психологическими
параметрами и мотивацией к успеху.
В статье рассматриваются представления детей
младшего школьного возраста о принципах
справедливого наказания. Выявлено, что эти
представления зависят от того, насколько близки к
ребенку лица, виновные или пострадавшие в
конкретной ситуации. Выявлено также, что на эти
представления может влиять значимый взрослый –
постоянно работающий с детьми педагог
Рассматриваются различительные особенности
целостных картин и отдельных характеристик
образов психических состояний во временном
континууме
«прошлое-настоящее-будущее».
Модель образов содержит объективные оценки и
субъективные описания психических состояний.
Образ психических состояний характеризуется
определенной спецификой в зависимости от
модальности, уровня психической активности и
временного интервала. Выявлены наиболее
выраженные показатели, представляющие образ
состояний. Показано, что образы каждой группы
психических
состояний,
отличающихся
по
модальности и уровню психической активности,
характеризуются различиями по объективным и
субъективным показателям.
В статье рассматривается образ психических
состояний лиц с узким и широким диапазоном
эквивалент-ности во временном континууме
прошлое-настоящее-будущее. Показана динамика
образа
психического
со-стояния,
его
интенсивность в зависимости от стилевых
предпочтений.
18
Валиуллина М.Е.
Особенности рефлексивности у экстра- и
интровертов / М.Е. Валиуллина // Ученые
записки Казанского университета. Сер.
Гуманитарные науки. – 2012. – Т.154, Кн.6.
– С.224-232.
ВАК
19
Валиуллина М.Е.
К вопросу о направленности саморазвития
личности в зависимости от
мировоззренческой позиции и способности
к рефлексии психических
состояний//Образование и саморазвитие.
2014. № 1 (39) С. 44-49.
ВАК
В
статье
рассматривается
структура
взаимосвязей
трех
видов
рефлексии
(онтогенетической, ауто- и социорефлексии) с
некоторыми
индивидуально-психологическими
характеристиками
разного
уровня
у лиц
экстравертированного типа и тех, кого в большей
степени можно отнести к интровертам.
Для
эмпирического исследования были выбраны
методики,
позволяющие
определить
преобладающий
тип
мышления,
степень
выраженности этапов самоуправления в процессе
решения проблем, эмоциональную устойчивость,
характеристики самоотношения, а
также социально-психологические установки личности в
мотивационно-потребностной сфере. Показано, что
у интровертированных испытуемых существуют
значительные отличия в структуре взаимосвязей
всех трёх типов рефлексии с другими,
включёнными в исследование показателями,
причём у интровертированных испытуемых
показатель онтогенетической рефлексии является
системообразующим.
В статье проводится анализ представлений о
понятии
образа
мира.
Подчеркивается
существующая
взаимосвязь
между
мировоззрением, способностью к рефлексии и
особенностями
переживаний
психических
состояний. Отмечается важность рефлексии в
осознании направленности саморазвития с целью
формирования
мировоззренческой
позиции,
позволяющей использовать различные приемы
саморегуляции психического состояния с учетом
индивидуальных особенностей личности.
Ключевые слова:Мировоззрение, образ мира,
направленность
саморазвития
личности,
психические состояния, рефлексия, юношеский
возраст.
20
Валиуллина М.Е.
К вопросу о необходимости развития
рефлексии психических состояний и образа
мира в процессе саморазвития личности //
Образование и саморазвитие. 2014. № 2
(40) С. 28-33.
ВАК
21
Габдреева Г.Ш.
Юсупов М.Г.
Взаимосвязь психических состояний и
когнитивных процессов в системе
саморегуляции жизнедеятельности субъекта
/ Г.Ш.Габдреева, М.Г. Юсупов //
Актуальные проблемы гуманитарных и
естественных наук, 2012, № 4. – С. 253-258
ВАК
22
Габдреева Г.Ш.
Место тревожности в структуре
развивающейся психологической защиты
личности // Ученые записки Казанского
университета. Т. 154. Серия Гуманитарные
науки. Кн. 6. – Казань, 2012. – С. 233-243
(11 с., 0,69 п.л.).
ВАК
В статье проводится анализ взаимосвязей между
различными
видами
рефлексии
и
характеристиками психического состояния как
части образа мира. Рассматриваются различия в
представлениях студентов об образе внешнего
мира и образе мира внутреннего. Описываются
наиболее значимые виды рефлексии, которые
необходимо развивать в первую очередь для более
масштабного построения образа внутреннего мира,
поскольку богатый внутренний мир – это результат
последовательного саморазвития личности.
Ключевые слова: рефлексия, образ внешнего мира,
образ внутреннего мира, психические состояния,
студенты, саморазвитие личности.
В статье представлена модель взаимодействия
психических состояний и когнитивных процессов в
контексте саморегуляции активности субъекта. На
основе эмпирического анализа результатов
исследований
раскрываются
механизмы
взаимодействия
состояний
и
когнитивных
процессов в содержательном и динамическом
плане.
Вскрывается
противоречие
между
адаптивным
характером
тревожности,
обеспечивающей личности возможность защиты от
предполагаемой
угрозы,
и
неизбежно
сопровождающим
проявления
тревожности
психическим напряжением,
в свою очередь
требующим защиты. Показывается, что в
подростковом возрасте начинает складываться
структура
защитно-совладающего
поведения,
одной из функций которой является устранение
этого противоречия. Однако образующаяся
структура еще слабо организована, тревожность
актуализирует лишь небольшое количество защит,
для
совладания
с
самой
тревожностью
используется ограниченный репертуар защитных
23
Габдреева Г.Ш.,
Халфиева А.Р.
Структура психологических свойств
личности менеджера//Образование и
саморазвитие. 2014. № 2 (40) С. 194-200.
ВАК
24
Петрушин С.В. .
Афанасьев П.Н.,
Совитова Э.Т.
Индирективные направления в
практической психологии и их
особенности/ Казанская наука №2, 2013. –
Казань: Изд-во Казанский Издательский
Дом, 2013. –С.194-197
ВАК
25
Прохоров А.О.
Фундаментальные и прикладные
исследования кафедры общей
психологии//Образование и саморазвитие.
ВАК
механизмов и копинг-стратегий. К старшему
юношескому возрасту, благодаря тому, что
структура обогащается связями и становится
более интегрированной, снимается антагонизм
между
защитными механизмами и копингстратегиями. При этом, взаимодействуя со всеми
еë показателями, тревожность
включается в
структуру психологической защиты.
В центре внимания исследования –
психологические
особенности
личности
менеджера.
Показано,
что
наиболее
характерными
свойствами
эффективных
менеджеров
являются
коммуникативные
способности,
волевые качества, а также
способность к самостоятельной постановке целей и
организации действий, направленных на их
достижение. Основными структурообразующими
показателями личности являются: уверенность в
себе,
конкурентоспособность,
автономия,
инициативность, самопринятие и организаторские
способности. Обозначена проблема исследования
гендерных особенностей личности успешного
менеджера.
В статье рассматривается один из современных
подходов в понимании целей и задач практической
психологии, а именно, индирективный подход,
особенностью которого является нацеленность на
актуализацию и соединение человека со своей
внутренней силой и мудростью. В качестве
примера
данного
подхода
представлены
резонансный метод в консультировании и
процессуально-ориентированная
психология.
Дается их описание и анализируется их связь с
духовными практиками мировых религий.
Основными направлениями исследований на
кафедре общей психологии являются разработка
теории
предпочтений
личности,
изучение
2012. № 5 (33). С.144 – 150.
26
Прохоров А.О.
Образ психического состояния:
феноменология, механизмы и структурные
ха-рактеристики / А.О. Прохоров //
Науково-практичный журнал
ПIВДЕННОГО НАУКОВОГО ЦЕНТРУ
НАПН УКРАIНИ. ж.Наука I ОсвIта. – 2012.
– Психология. – С.178-181.
Вторая Всероссийская конференция по
психологии состояний//Психологический
ж.,2014.,том 35. № 4. С.113-115.
27
Прохоров А.О.
28
Прохоров А.О.
Чернов А.В.
29
Прохоров
А.О. Образ психического состояния:
Артищева Л.В.
динамические и структурные
Рефлексивная регуляция психических
состояний//Ученые записки Казанского
университета. Т.154.,кн.6. Гуманитарные
науки, 2012. С.244-258.
Social Science
Citation Index
ВАК
ВАК
ВАК
взаимосвязи ценностей, социальных установок и
социальных представлений личности, ценностносмысловой регуляции жизнедеятельности человека
как субъекта жизни, психологии большой
контактной группы и широкого спектра различных
исследований психических состояний и их
регуляции
В статье представлены результаты изучения
феноменологических особенностей психических
состояний: динамика, структура, специфика
проявления и др. анализируются психологические
механизмы возникновения образа психического
состояния.
В статье представлены итоги и анализ
выступлений
участников
Всероссийский
конференции
по
психологии
состояний,
проведенных в Казанском университете в 2013 г.
Рассматриваются
современные
направления
исследований, проводимых в РФ в области
изучения психологии состояний человека.
В статье представлены концептуальные
положения рефлексивной регуляции психических
состояний.
Составляющими
концептуальной
модели являются сенсорно-перцептивные и
мнемические процессы, субъективный опыт,
переживания и смысловые структуры сознания. В
работе рассмотрены
теоретические основания
разрабатываемой модели, а также результаты
исследования
влияния
рефлексии
на
интенсивность психических состояний субъектов
учебной деятельности. Выявлена специфика
влияния рефлексии на психические состояния
студентов в разных формах учебной деятельности.
В статье рассматривается концептуальная модель
образа психического состояния, в состав которой
характеристики//Экспериментальная
психология. 2012. Т.5. № 2. С.63-73.
30
Прохоров А.О.,
Чернов А.В.
Рефлексивная регуляция психических
состояний в учебной деятельности
студентов//Образование и саморазвитие.
2013. № 4 (38) С. 11-16.
ВАК
31
Прохоров А.О.,
Чернов А.В.,
Юсупов М.Г.
Влияние напряженности учебной ситуации
на структурно-функциональную
организацию познавательных состо6яний
субъекта//Уч.зап.Т.155, кн.6, С.185-196.
ВАК
входят ситуации и события жизнедеятельности
субъекта, когнитивные процессы, структура
субъективного опыта, а также переживание,
рефлексия, осознание и смысловые структуры.
Исследования образа психического состояния в
диапазоне
«прошлое-настоящее-будущее»
позволило выявить динамические и структурные
характеристики образа, связанные с модальностью
и уровнем психической активности состояния.
В статье показаны закономерности влияния
рефлексии на психические состояния студентов во
время
лекций,
семинаров
и
экзаменов.
Установлено,
что
влияние
рефлексивных
процессов опосредуется личностными свойствами,
уровневыми характеристиками рефлексии, а также
сформированностью регуляторной способности
учащихся
В статье рассматривается влияние различных
ситуаций учебной деятельности на структурнофункциональную организацию познавательных
психических состояний. С позиции системного
подхода установлено, что в зависимости от
ситуаций обучения познавательные состояния
выполняют функции активации интрапсихической
направленности
(лекция),
активизации
познавательной деятельности и мобилизации
интеллектуальных
ресурсов
(семинар),
саморегуляции учебной деятельности и связанных
с ней эмоциональных состояний (экзамен).
Показано, что с повышением напряжённости
ситуации
усиливается
степень
интеграции
познавательных состояний, возрастает роль
показателей
саморегуляции
и
ценностносмысловой сферы в целостной структуре
состояния.
32
Прохоров А.О.,
Взаимосвязь метапознания и психических
ВАК
В
статье
приводятся
феноменологические
33
Юсупов М.Г.
состояний в ситуации экзаменов //
Образование и саморазвитие. 2014. № 1
(39) С. 22-27.
Салихова Н.Р.
Построение жизни субъектом:
саморегуляция и/или самоорганизация /
Н.Р. Салихова // Ученые записки
Казанского университета. Сер.
Гуманитарные науки. – 2012. – Т. 154, Кн.
6. – С. 267-279.
ВАК
описания
метастратегий
поведения,
метакогнитивной
осведомленности,
интеллектуальной
активности
студентов
в
зависимости от сопровождающих познавательную
деятельность состояний. Показана взаимосвязь
метакогнитивной активности и психических
состояний в ситуации экзаменов.
Жизненный путь анализируется как результат
перехода перспективных целей и замыслов в
историю жизни, организуемый и регулируемый
личностью как субъектом жизни. На основе
контекстуально-уровневой модели ценностносмыслового
строения
жизнедеятельности
выделены функционально-структур¬ные единицы
регуляции жизни (действие, деятельность и
общение, сфера жизни, жизнь в целом и жизнь событийной
общности),
которые
образуют
регуляторные контуры разного масштаба и
дифференцируют представление об объекте
регуляции. Применение принципа самодвижения
деятельности к жизнедеятельности в целом
обосновывает подход к ней как единству, с одной
стороны, процессов регуляции и саморегуляции, а
с другой
– организации и самоорганизации,
объединенных в модели функционирования
открытого регуляторного контура. Показана
специфика
целей,
функционирующих
в
наддеятельностных контурах регуляции жизни:
они существуют в форме обобщенных ценностносмысловых образований, не имеющих однозначной
чувственной репрезентации, потому не дают
четких и определенных критериев своего
достижения,
часто
функционируют
в
неосознаваемой форме. Этим определяются
особенности осуществления обратной связи,
задающие два режима работы открытого
регуляторного контура: 1) режим регуляции и
34
Салихова Н.Р.
Соотношение реализуемости личностных
ценностей и ответствен-ности у субъектов
образования в высшей школе//Образование
и саморазвитие. 2013. № 4 (38) С. 17-21.
ВАК
35
Салихова Н.Р.
Сравнительный анализ ценностносмысловой сферы личности американских и
российских студентов // Ученые записки
Казанского университета. Серия
"Гуманитарные науки". - 2013. - Т. 155, кн.
6. - С. 197-211. Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=80008
ВАК
саморегуляции на основе отрицательной обратной
связи через коррекцию исполнения; 2) режим
организации и самоорганизации на основе
положительной обратной связи через коррекцию
(трансформацию) целей. В качестве процессаносителя
обратной
связи
выступает
непосредственное переживание как механизм
суммации
разноуровневых
оценок
хода
самореализации человека в регуляторных контурах
разного масштаба и вывода их в сознание.
В статье излагаются результаты эмпирического
исследования взаимосвязи ответственности и
реализуемости личностных ценностей у субъектов
образования в высшей школе. Показана специфика
их соотношения в зависимости от ступени
образования (студенты, аспиранты). У студентов
данные параметры тесно связаны, тогда как у
аспирантов они независимы друг от друга. Это
объясняется спектром тех жизненных задач,
которые решаются субъектами образования в
каждый из рассматриваемых периодов жизни.
В
статье
выявляются
социокультурные
особенности
ценностно-смысловой
сферы
личности американских и российских студентов.
Содержательная
специфика
заключается
в
различии рангов ценностей свободы, здоровья,
познания и наличия хороших и верных друзей в
общей иерархии ценностей личности. Специфика
динамических характеристик проявляется в
различиях
оценок
доступности
некоторых
ценностей, а также в степени реализуемости
ценностей в жизни, которая значительно выше у
американских
студентов.
Результаты
свидетельствуют, что в процессе получения
профессионального образования американские
студенты находятся в экзистенциальной фазе
смысловой реализации своих жизненных планов,
36
Салихова Н.Р.
Субъективная оценка свободы и
реализуемость личностных ценностей у
субъектов образования в высшей школе //
Образование и саморазвитие. 2014. № 1
(39). - С. 17-27. Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=80007
ВАК
37
Чернов А.В.
Влияние рефлексии и регуляторных
процессов на интенсивность психических
состояний в ситуации экзамена// Ученые
записки Казанского университета. Сер.
"Гуманитарные науки", 2011, Т.153, Кн.5, С.
121-128 (вышла в 2012 г.)
ВАК
38
Чернов А.В.
Влияние рефлексии на интенсивность
психических состояний студентов в ходе
учебного процесса в вузе / А.В. Чернов //
Известия Смоленского университета. Серия
"Психология и педагогика". – 2012. – №4. –
С. 515-525.
ВАК
тогда как для российских студентов характерно
состояние смыслового поиска и выбора жизненных
перспектив.
В статье излагаются результаты эмпирического
исследования
взаимосвязи
реализуемости
личностных ценностей и субъективной оценки
свободы у субъектов образования в высшей школе.
Показана
специфика
их
соотношения
в
зависимости от ступени образования (студенты,
аспиранты). У студентов данные параметры тесно
связаны, тогда как у аспирантов они независимы
друг от друга. Это совпадает с картиной
взаимосвязей этих параметров с ответственностью
и связано
со спецификой жизненных задач,
решаемых субъектами образования в разные
периоды жизни.
Данная
статья
посвящена
проблеме
взаимодействия
интенсивности
психических
состояний с регуляторными процессами и
рефлексией в экзаменационной ситуации. В статье
показана роль рефлексии в саморегуляции
психического состояния в «трудной» ситуации
учебной деятельности. В результате исследования
было
установлено
влияние
рефлексии
и
регуляторных
процессов на
интенсивность
психических состояний в зависимости от
специальности обучения студентов.
В статье рассмотрены особенности влияния
рефлексивности на интенсивность переживаемых
студентами психических состояний во время
различных форм учебной деятельности: лекции,
семинара и экзамена. Представлен теоретический
анализ проблемы взаимодействия психических
состояний и рефлексии. Рассмотрены особенности
взаимосвязи рефлексии, регуляторных процессов и
психических состояний в зависимости от уровня
рефлексивности
студентов.
Выделены
структурообразующие элементы в каждой из
рассмотренных групп.
Кафедра психологии
Эмпирическое изучение этнической
Scopus
идентичности татар (на основе Республики
Татарстан) // Life Science Journal 2014;11(9s)
Pages 129-132
39
Волчков Э.Г.
40
Баянова Л.Ф
Development and reliability of the Russian
version of "The Sport Imagery Questionnaire"
Anuario de Psicologia
Volume 44, Issue 1, April 2014, Pages 45-54
Барселонский университет
Scopus
41
Bayanova L.,
Khabutdinova М.
Norms and Values Characteristics of Students
in a Foreign Cultural Environment. // MiddleEast Journal of Scientific Research 16
(11):1527-1531, 2013
Scopus
42
Нехорошков А.В.
Ахметзянова Н.В.
Youth Worldview Self-Identification in the
Context of Globalization
Middle-East
Journal of Scientific Research 21 (1): 71-75,
2014 ISSN 1990-9233
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.mejsr.2014.21.01.21230
Scopus
В данной статье анализируется этническая
идентичность Татар, проживающих в РТ.
Подчеркивается
неоднозначность
толкования
понятия
идентичности
респондентами.
Экспериментально
подтверждено,
что
идентичность зависит от социального статуса,
возраста испытуемых.
The purpose of this study was to investigate the
psychometric properties of the Russian version of the
“The Sport Imagery Questionnaire” (SIQ). The SIQ is
directed on measuring frequency of use of images of
various types by athletes. Participants were 253
athletes competing in 6 different sports. The results
proved that the scale is a reliable instrument for the
measurement of imagery
use in Russian athletes and can be used in further
imagery research in Russia. Age, gender and sport
differences in types of imagery usage were found.
В статье приводится сранительный анализ норм и
ценностей
студентов,
обучающихся
в
инокультурной среде, в качестве которой
выступает образовательный контекст российского
вуза. Рассматриваются выборки студентов из
Турции и Китая в сопоставлении с указанными
параметрами у группы российских студентов.
В данной статье изложены результаты
исследования
мировоззрения
современной
студенческой молодежи в России, ее ценностных
ориентаций с позиций преодоления кризиса
идентичности, вызванного изменением «картины
мира»
вследствие
социально
–
трансформационных
и
глобализационных
процессов. В условиях глобализации мира встает
43
Федоренко М.В.
Потапова В.В.
Fedorenko, M.V.,
Potapova, V.
Interrelation of emotional intelligence,
aggressiveness and anxiousness indicators of
students of pedagogical specialties: gender
differences study
Life Science Journal.
Life Sci J 2014;11(7s):453-456
Scopus
вопрос о сохранении молодым поколением
собственной национально - государственной
мировоззренческой идентичности.
Key words: Value orientations. Worldview. Patriotism.
Morals.
The article covers the results of the empirical research
which allow to reveal and compare the interrelations of
emotional intelligence, aggressiveness, hostility,
situational and personal anxiousness indicators of
young men and girls - future teachers studying at the 2
course of the faculty of arts of Kazan (Privolzhsky)
federal university. The comparative analysis according
to Student’s-t-test and Fisher’s criteria has not revealed
consistent gender peculiarities of emotional
intelligence, aggressiveness, hostility, situational and
personal anxiousness indicators of future teachers.
50% of young men and girls have a high level of
emotional intelligence: they understand their feelings
and feelings of other people, they are capable to
control their emotions, their behavior in the society is
rather adaptive. All these are the possibilities of future
successful pedagogical activity effective tools. The
correlation analysis has revealed strong negative
interrelations of "self-concept" and "reactive and
personal anxiousness" indicators. The general level of
emotional intelligence negatively correlates with the
aggressiveness. Reactive anxiousness has negative
relation with the general level of emotional
intelligence, "self-concept" and positive connection
with aggressiveness. Reactive anxiousness positively
correlates with aggressiveness. The obtained results
allow to draw the following conclusions: the better the
students understand their psychology, the better they
treat other people; this influences the ability of social
adaptation, the level of their aggressiveness and
hostility is lowered, their anxiousness is controlled by
means of emotional intelligence.
44
Fedorenko M.V.,
Biktimirova F.M.
Федоренко М.В.,
Биктимирова Ф.М.
Возрастной аспект взаимосвязей
показателей качества жизни и
психологических особенностей личности с
ограниченными возможностями здоровья//
Age-related aspect of interrelations between
life quality parameters and psychological
peculiarities in a person with disabilities //
Life Science Journal 2014;11(11s):13-17
Scopus
The article represents the findings obtained from the
empirical study of the interrelations between the
indices of personal traits, emotional state and life
quality in the persons with disabilities suffering from
extremities deformity and dysfunction. The
exploration surveyed 318 people at the age of 18 to 66.
The specific character of the interrelations between
emotional states, personal traits and life quality
depends on the age of a human-being. At the younger
age (19 to 39) the situational anxiety is most
intensively attributed to the life quality and individual
psychological characteristics of a personality. At the
age of 40 to 49 it is replaced by the trait anxiety, while
later – from 50 to 59 years old – anxiety is changed by
depression. SF-36 method's factors demonstrate the
greatest quantity of interrelations between the
emotional states and personal traits of the patients of
40 to 59 years old, especially as concerning
depression.
45
Khusainova R.M
Interrelation between Stress and
Communicative Peculiarities of Teacher’s
Personality.
Life Sci J 2014;11(12):162-164
Scopus
В статье рассматривается особенности взаимосвязи
профессионального стресса с эмоциональными,
коммуникативными характеристиками личности
педагога. Выявлено, что определенный уровень
профессионального стресса присутствует на
протяжении всей педагогической деятельности
учителя и является системообразующим
показателем. Определено, что особенностью
межличностного общения учителя является
преобладание конформных установок,
конгруэнтность в контактах с окружающими.
Показано, что профессиональный стресс
взаимосвязан как с коммуникативными, так и с
эмоционально-личностными показателями.
46
Хусаинова Р. М.
Факторы психологического здоровья-
Scopus
Psychological health of school teachers is the subject-
нездоровья учителей в период
профессиональной деятельности //World
Applied Sciences Journal 30 (5): 608-611,
2014
matter of this article. It is shown that teachers’
psychological health has not been studied enough
though health phenomenon has been researched to a
high
degree. The goal of the research is to study
psychological health of teachers having different
pedagogical
experience and of different age groups. The data
obtained indicate that with the increase of age and
pedagogical
experience, the level of teachers’ behavioral
performance aimed at their health support and
promotion decreases.
There have been found significant differences in the
declared attitude to health as value and teachers’ actual
actions.
ISSN 1818-4952
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.wasj.2014.30.05.14061
47
Афанасьев П.Н., Патриотизм как условие мировоззренческой
Ахметзянова Н.В. идентификации российского студенчества в
Нехорошков А.В.
условиях глобализации Казанская наука.2012.-№9. –Казань: Изд-во Казанский
Издательский Дом, 2012.-367.- С.303-305.
ВАК
48
Афанасьев П.Н.,
Петрушин С.В.,
Совитова Э.Т.
ВАК
Индирективные направления в
практической психологии и их особенности
/ С.В. Петрушин, П.Н. Афанасьев, Э.Т.
Совитова // Казанская наука. – 2013. – № 2.
– С. 194-197.
В условиях глобализации особую актуальность
приобретает проблема сохранения и развития
собственной
российской
мировоззренческой
идентичности молодого поколения. Наибольшую
значимость в данном контексте представляет
система патриотического воспитания студентов
как будущей элиты России, формирование их
гражданской самоидентификации. В статье
изложены результаты социально-психологического
исследования проблемы становления нравственнопатриотических аспектов мировоззрения студентов
КФУ.
В статье рассматривается один из современных
подходов в понимании целей и задач практической
психологии, а именно, индирективный подход,
особенностью которого является нацеленность на
актуализацию и соединение человека со своей
внутренней силой и мудростью. В качестве
примера
данного
подхода
представлены
резонансный метод в консультировании и
49
Чиркина С.Е.
Мотивы учебной деятельности как фактор
эффективности обучения взрослых в период
профессиональной переподготовки//Motives
of training activities as a factor of the adults
training efficiency during the vocational
retraining. Life Sci Journal 2014;11(12)
50
Ахметзянова
Наталья
Викторовна
Нугманова Д.Р
Неравномерность влияния тренингов на
показатели социально-психологической
адаптации//Европейский журнал
социальных наук. 2(41) т.1 С.107-112.
51
Bayanova L.F.
Vygotsky’s Hamlet: the dialectic method and
personality psychology. // Psychology in
Russia: State of the Art. – 2013. – № 6. – P.
35 – 42.
http://www.psychologyinrussia.com/volumes/i
ndex.php?article=2066
Scopus
К постановке проблемы субъекта культуры
в психологии.// Филология и культура.
Philologie and Culture. – 2012– №3.-C.294299.
ВАК
52
Баянова Л.Ф.
Scopus
ВАК
ВАК
процессуально-ориентированная
психология.
Дается их описание и анализируется их связь с
духовными практиками мировых религий
В данной статье рассматривается реально
действующая, осознанная группа мотивов учебной
деятельности, которая влияет на эффективность
обучения взрослых в период профессиональной
переподготовки. Взаимосвязь этих мотивов с
потребностями
в
познании,
аффилиации,
достижении и доминировании выступает фактором
этой эффективности, определяющим “силу”
осознаваемых учебных действий, получение
успешных учебных результатов, структуру
отношения к учению в целом.
В статье рассматриваются особенности влияния
тренингов
на
процессы
социальнопсихологической
адаптации
студентов.
Предлагается оригинальный тест в форме
опросника для психологического экспресстестирования. Выделены показатели социальнопсихологической
адаптации.
Проведено
эмпирическое
исследование
изменения
в
показателях адаптационных процессов при
прохождении тренинга и проанализированы
полученные результаты.
Статья
отражает
теоретический
анализ
возможностей использования диалектического
метода в психологических текстах. На примере
текста
Л..Выготского
«Гамлет»
показаны
теоретические конструкты противопоставления
культурного
и
натурального,
ведущие
к
определению
психологической
категории
«личность».
В статье анализируются категории «субъект» и
«культура» с целью определения научного статуса
субъекта культуры в психологии, приводятся
разные подходы к трактовке культуры как системы
53
Баянова Л.Ф.
Психометрическая оценка методики по
выявлению нормативных представлений
студентов как субъектов образовательной
среды. // Казанский педагогический
журнал. – 2013. – №2 (97). – С. 147-152
ВАК
54
Баянова Л.Ф.
Определение дифференциации правила
дошкольником в нормативной ситуации. //
Филология и культура. Philologie and
Culture. – 2013– №3.-C.205-212.
ВАК
55
Баянова Л.Ф.,
Цивильская Е.А.
ВАК
56
Волчков Э.Г.
Гредюшко О.П.,
Особенности правил в нормативной
ситуации младших школьников
//Образование и саморазвитие. Казань,
2014. – № 3 (41). - С.73- 86.
[http://kpfu.ru/psychology/struktura/zhurnal39obrazovanie-i-samorazvitie39/arhivnomerov]
Многоязычие как условие развития и
саморазвития личности (на примере
студентов К(П)ФУ) // Филология и
культура, 2013, № 1. – С. 286-289.
ВАК
нормативных
ситуаций,
с
которыми
взаимодействует субъект, и обосновывается ее
психологическое содержание.
В статье предлагается методика по выявлению
нормативных представлений о профессии у
студентов
в
процессе
профессионального
образования. Даётся психометрическая оценка
показателей методики – надёжности и валидности.
Выделены факторы, определяющие нормативные
представления
о
медицинской
профессии:
«Коммуникативность»,
«Ситуационная
профессиональная
интеракция»,
«Субъектная
профессиональная диспозиция» и «Эмпатийность».
В статье приводятся психометрическая оценка и
описание методики определения дифференциации
правила детьми старшего дошкольного возраста в
нормативной ситуации. Представлены результаты
расчетов
показателей
дискриминативности,
внешней валидности, внутренней согласованности
и ретестовой надёжности.
В статье обсуждаются результаты эмпирического
исследования социальной ситуации развития
младших
школьников
как
нормативного
пространства,
выраженного
в
правилах
социального взаимодействия. Выявлены типичные
для данного возраста правила в нормативной
ситуации и составлена их классификация.
В статье авторами поставлены вопросы развития и
саморазвития
студентов
в
условиях
полилингвального обучения. Этот вопрос является
особенно актуальным в современных условиях,
когда происходят взаимопроникновение культур, и
молодежь должна уметь противостоять идеи
нетерпимости, интолерантности. В исследовании
достоверно доказано, что многоязычие оказывает
определенное влияние на потребление культуры,
духовных
потребностей,
на
формирование
57
Волчков
Э.Г., Самосознание и национальное сознание в
Гредюшко О.П.
период ранней юности. Казанская наука
№11,2013г. Каз.изд.дом. с 322-325.
ВАК
58
Волчков
Э.Г., Межэтническое общение основных народов
Садретдинова Э.А. Татарстана.// Казанская наука. №4 2014г. –
Казань: Изд-во Казанский Издательский
дом. С.257-260
ВАК
59
Волчков Э.Г.
Садретдинова Э.А.
Исследование
индивидуального
стиля
интеллектуально-предметного компонента
игровой деятельности, моторики и стиля
совместной игры старших дошкольников с
разным
типом
нервной
системы//Образование и саморазвитие.
2014. № 2 (40) с. 38-43.
ВАК
60
Нехорошков А.В
Комплексный
подход
к
изучению
девиантности. - Казанская наука.-2014.-№4.
–Казань: Изд-во Казанский Издательский
Дом, 2012.- 305с.- С.270- 273.
ВАК
личности, склонной к сопереживанию. Отмечена
положительная роль многоязычия в формировании
у
студентов
межконфессиональной
и
межнациональной толерантности.
В
статье
рассматриваются
особенности
становления самосознания в бурной период ранней
юности.Подчеркивается,что
национальное
сознание, его формирование играет важную роль в
становлении личности подростка. Именно в этот
период,подчеркивается
в
статье,начинает
формироваться толерантное отношение.
В
статье
анализируется
межэтническая
дистанцированность
титульных
нардов
Татарстана.Отмечается, что этнопсихологическая
итуация в РТ характеризуется как приемлемая для
проживания в ней многоликих общностей.В тоже
время подчеркивается,что среди разных слоев
населения отмечаются различия в межэтническом
общении,
что
зависит
от
социального
статуса,возратса,национальности.
В статье рассматриваются внутренние условия
детей в характеристике индвидуального стиля
игровой деятельности.Был ихучен характер
взаимосвязи интеллектуального и эмоционального
факторов в игровой деятельности старших
дошкольников.Подчеркивается,что стиль игровой
деятельности характеризуется на основе выделения
одной из сторон псхической аквтиности
дошкольников
Представлены результаты изучения такого
социально-психологического явления как
девиантность на основе материалов
социологических опросов, анкетирования,
психологического тестирования. Обосновывается
необходимость комплексного подхода при
рассмотрении каждого конкретного случая
девиантного поведения. Говоря о комплексном
61
Нехорошков А.В.,
Падерин В.К.
Нравственные и патриотические аспекты
мировоззрения студентов. Вестник
экономики, права и социологии.- 2012.-№2.Казань: ИИЦ УДП РТ, С.227-230
ВАК
62
Потапова В.В.
«Культурная диссинхрония психического
развития интеллектуально одаренных
подростков». – Журнал «Интеграция
образования». - № 1 (70), 2013. – с.55-59
ВАК
63
Потапова
В.В., Психосоматический статус культурной
Федоренко М.В.
диссинхронии психического развития
одаренной личности. - Журнал «Вестник
Санкт-Петербургского университета МВД
России». - №3 (59), 2013.- с. 67- 73
ВАК
64
Потапова
ВАК
В.В., Сравнительный анализ показателей
подходе к изучению девиантности, имеется в виду
необходимость совокупного рассмотрения причин
как социального, так и психологического порядка,
приведшего того или иного индивида к
девиантному поведению.
Ключевые слова: девиантность, комплексный
подход, нравственность, акцентуация характера
В статье рассмотрен феномен мировоззрения
личности,
его
структура
с
позиции
психоаналитической
теории.
Проведено
социологическое исследование нравственных и
патриотических аспектов мировоззрения студентов
различных вузов г. Казани.
В
статье
описано
проведенное
научное
исследование влияния культуры, в том числе
этнической культуры, на психическое развитие
интеллектуально
одаренных
подростков.
Подчеркивается неоднозначный характер этого
влияния: от социализации и психической
регуляции до невротизации личности.
Дано
научное определение культурной диссинхронии
психического развития.
В статье приведены результаты исследования
влияния культуры на психосоматический статус
интеллектуально одаренных подростков. Влияние
культуры на психику подростка различается в
зависимости от возраста. Культура способствует
социализации личности и ее психической
регуляции, но также определяет невротизацию
личности. Психосоматический статус формируется
под воздействием культуры и содержит: маркеры
этнической культуры в семье,
желудочные
жалобы,
истощение,
вегето-диэнцифальные
проявления, школьную успешность, определенные
копинг-стратегии, отношение к собственной
культуре.
В статье представлены результаты сравнительного
Федоренко М.В.
эмоционального интеллекта, агрессивности
и тревожности у студентов творческой
специальности.// Казан.наука, №4, 2014. –
с.273-275.
65
Федоренко М.В.
Биктимирова Ф.Х.
Потапова В.В.,
Сравнительный анализ показателей
качества жизни и психологических
особенностей личности с ограниченными
возможностями здоровья в зависимости от
сельско-городской культурной
принадлежности /Казанская наука, №4,
2014. – Казань: Изд-во Казанский
Издательский Дом, с. 251-254.
ВАК
66
Фахрутдинова Л.Р.
Особенности переживания русских и татар
на примере многонационального региона
Татарстан//Филология и искусство. –
ВАК
анализа различий в показателях эмоционального
интеллекта,
агрессивности,
враждебности,
ситуативной и личностной тревожности у юношей
и девушек, студентов 2 курса Высшей школы
искусств
имени
С.Сайдашева
Казанского
(Приволжского)
Федерального
университета.
Сравнительный
анализ
показателей
эмоционального
интеллекта,
агрессивности,
враждебности,
ситуативной
и
личностной
тревожности в группах юношей и девушек
достоверных отличий не выявил. Анализ значимых
взаимосвязей показал, что чем больше будет
ситуаций
связанных
с
нервозностью,
беспокойством, озабоченностью и другими
проявлениями
реактивной
и
личностной
тревожности,
тем
вероятнее
проявление
враждебности и агрессии.
В статье представлены результаты эмпирического
исследования особенностей личности, показателей
качества
жизни,
характерологических
особенностей и эмоционального статуса инвалидов
с нарушениями структуры и функций конечностей
в зависимости от сельско-городской культурной
принадлежности. Показано, что в зависимости от
места
проживания
инвалидов,
имеются
достоверные различия в показателях: качества
жизни
(физическое
функционирование);
ситуативной
и
личностной
тревожности;
характерологических особенностей (возбудимость
и педантичность). Эти особенности необходимо
учитывать
при
составлении
программ
реабилитации
инвалидов
с
нарушениями
структуры и функции конечностей.
Работа
посвящена
исследованию
этнопсихологических
особенностей
пространственных, временных и энергетических
Казань, Изд-во Казанского университета. –
2013, № 1(31). – с. 303 – 309.
67
Хусаинова Р.М.
Психологическое здоровье педагога:
необходимость его сохранения и
укрепления.- Вестник Казанского
технологического университета, № 14. –
Казань: Изд-во Казанского
государственного технологического
университета, 2012. – С. 313-314.
ВАК
68
Хусаинова Р.М.
Гредюшко О.П.
Особенности ситуативной и личностной
тревожности в учебной и педагогической
деятельности.- Современные проблемы
науки и образования. – 2012. – № 5; URL:
www.science-education.ru/105-7234
ВАК
составляющих переживания. Основываясь на ранее
проведенных исследованиях взаимоотношений
составляющих переживания с центральными Яфункциями,
рассматриваются
этнопсихологические
аспекты
данных
взаимоотношений.
Выявлены
различия
в
структуре Я-функций представителей исследуемых
этносов и в уровне пространственных, временных
и энергетических характеристик их переживаний.
Проявлены
различия
в
структуре
взаимоотношений составляющих переживания и
центральных Я-функций.
Установлено, что психологическое здоровье
определяется
как
смыслообразующая
и
системообразующая категория профессионализма.
Обоснована необходимость активной работы
педагогов
по
изменению
отношения
к
собственному здоровью. Разработана программа
восстановления,
укрепления
и
сохранения
психологического здоровья педагога. Реализация
последовательной
и
непрерывной
системы
восстановления и сохранения психологического
здоровья педагога на всех уровнях его
профессионального
становления
позволит
обеспечить эффективность самой педагогической
деятельности.
Тревожность рассматривается с двух точек зрения
– ситуативной и личностной. В первом случае
термин используется для описания неприятного
эмоционального
состояния,
связанного
с
ощущениями
напряжения,
ожидания
неблагополучного развития событий. Во втором
случае тревожность ощущается как переживание
личной угрозы, повышенную чувствительность к
неудачам и ошибкам, отнесение неудач и ошибок
за счет свойств своей личности озабоченность,
недовольство собой. Высокий уровень личностной
69
Чиркина С.Е.
70
Артемьева Т.В.
71
Артемьева Т.В.
тревожности имеют 48,99% студентов, высокий
уровень ситуативной тревожности - 31,23%. самые
высокие
средние
значения
параметров
тревожности выявлены в группе студентовпервокурсников, а самые низкие – в группе
студентов выпускников. 20% учителей, с опытом
педагогической деятельности до 7 лет имеют
высокий уровень ситуативной тревожности; с
увеличением опыта работы уровень ситуативной
тревожности снижается, в то время как уровень
личностной тревожности увеличивается.
Мотивы учебной деятельности
ВАК
Статья посвящена исследованию специфики
современного студента // Образование и
мотивов учебной деятельности. Были выявлены
саморазвитие. Казань: Издательство
мотивы
учебной
деятельности
студентов
Казанского университета, 2013, № 4 (38), педагогического вуза с первого по пятый курс.
С.83 – 89.
Исследовались
гендерные
особенности
и
сравнение учебных мотивов студентов дневной и
заочной форм обучения.
Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики
Humor as a Form of Coping Behavior among
Scopus
В статье представлен анализ исследований
Russian Students // Middle East Journal of
совладания (копинга) юмором. Для исследования
Scientific Research 16(3):348-351, 2013
Web of Science чувства юмора как черты, ослабляющей стресс,
была
использована
адаптированная
Шкала
совладания юмором Р.Мартина и Г.Лефкорта
(Coping Humor Scale). Данный метод позволил
выявить степень привлечения юмора российскими
студентами в напряженных жизненных ситуациях.
Artemyeva T.V. Study of understanding of
Scopus
В статье предлагается анализ когнитивных
contradictions of comic content by grade
механизмов понимания комических текстов.
school students // American Journal of
Подчеркивается роль диалектического мышления в
Sciences 11(9): 1671-1675, 2014
разрешении
проблемно
–
противоречивых
http://thescipub.com/PDF/ajassp.2014.1671.16
ситуаций, установлении взаимоисключающих
75.pdf
свойств и отношений в объекте. Предпринятое
исследование направлено на выявление действий
диалектического мышления, участвующих в
понимании комических текстов у детей младшего
школьного возраста
72
Артемьева Т.В.
Peculiarities of Primary School Children
Figurative Speech Comprehension // World
Applied Sciences Journal 27(6): 738-741, 2013
Scopus
Web of Science
Предпринятый в статье анализ современных
психолого-педагогических
исследований
по
проблеме понимания позволяет утверждать, что
понимание условной речи (метафор и пословиц)
школьниками на начальном этапе обучения –
сложный процесс, требующий всестороннего
исследования,
учета
умственных
действий
учащихся, их ориентации на существенные связи и
отношения предметов и явлений окружающего
мира. В экспериментальном исследовании было
выявлено, что в условиях традиционного обучения,
при понимании устной речи у учащихся выражена
ориентация на признаки объекта без учета их
взаимосвязи, понимание ограничивается образом и
непосредственным содержанием пословиц и
метафор.
У
учеников,
обучающихся
по
развивающим программам Д.Б.Эльконина –
В.В.Давыдова определяющее значение оказывает
ориентация на системообразующие признаки
объекта, которая позволяет правильно обобщить
существенные связи и понять значения метафор и
пословиц.
Ориентация учащихся на существенные связи и
отношения определяется сформированностью
компонентов учебной деятельности: учебных
действий,
действий
контроля.
Наиболее
чувствительным показателем при понимании
условной речи учащимися является оценивание
собственных учебных действий.
Выявленные
особенности
сформированности
учебно-познавательных
действий
позволяют
утверждать, что уже в начальных классах
экспериментальных
групп
у
учащихся
формируется рефлексия на свой способ действий,
позволяющая
определять
цель
действия,
обнаруживать ошибки, оценивать действия до
начала решения задачи.
73
74
Ахметзянова А.И.
Ахметзянова А.И.
The Specifics of Anticipatory Consistency in
Children with Speech Pathology/ Middle-East
Journal of Scientific Research 16 (7): 927-931,
2013
Correction of sensorimotor functions of prelingual children with cerebral palsy in the
context of Lekoteka //
World Applied
Sciences Journal 29 (6): 743-746, 2014 ISSN
1818-4952
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.wasj.2014.29.06.13920
Scopus
Web of Science
Scopus
The article looks into the specifics of the
interrelationship between the anticipatory specifics of
mental activity and general speech underdevelopment,
which reveal a major deviation of children’s
anticipatory consistency indicators from the agerelated norm and are made evident in the fact that the
adequate event forecasting ability in this category of
children gets formed more slowly, with lots of
“distraction errors” occurring and irrational strategies
employed along the way. Research findings enrich our
comprehension of psychological regularities of the
mental development of speech with a notion of a
necessary part played in this process by anticipatory
abilities, thus contributing to the developmental
psychology theory. A special study has revealed that
the specifics of anticipatory activity reflected in the
falling of indicators of the personalsituational and
temporal components of anticipatory consistency can
be behind pre-morbid neurotic alertness in children
with general speech underdevelopment, which is
deemed of significance to medical psychology.
Abnormalities of mental and speech development in
case of childhood cerebral palsy are substantially
caused by the absence or deficiency of children’s
activity, lack of sensomotorika development, i.e. of
motor and
sensor components intercoodination. The necessity of
an early serial impact beginning based on the safe
functions results from the characteristics of childhood
brain-its plasticity, universal ability to compensate
disturbed functions and also from the understanding
that child’s first three years of life are the most
optimum
terms of sensorimotor skills and functional verbal
system maturation. We have developed the program of
sensorimotor functions stepped correction of pre-
75
Ахметзянова А.И.
The development of self- care skills of children
with severe mental retardation in the context of
Lekoteka // World Applied Sciences Journal
29 (6): 724-727, 2014 ISSN 1818-4952
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.wasj.2014.29.06.13922
Scopus
76
Ахметзянова А.И.
Пространственная и временная
составляющие антиципационной
состоятельности
у детей с общим недоразвитием речи
Scopus
//
lingual children with infantile cerebral palsy. The
content
of the program is focused on the formation of life
competences, significant for socialization of children
affected
by infantile cerebral palsy.
There is a sufficiently large group of infant children
with limited health abilities and special
educational needs who cannot be included in the
available educational programs due to the severity and
complexity of the developmental disorders or
behavioral
disturbances
resulted
in
social
maladjustment.
Severe mental retardation can be referred to such
disorders. Children with severe mental retardation
have
essential disorders of cognitive processes, disorders of
sensory and motor functions, thereof, the formation
of specific social adaptation means is an important
direction of work. Moreover, children with severe
mental
retardation
require
special
individual-oriented
approach including the development of selfdependence skills,
optimization of parental-children interaction.We have
elaborated the program aimed at the development of
selfcare
skills in the context of Lekoteka. The program is based
on the system of step-by-step teaching. The
advantage of the step-by-step system is that it allows
to train a mentally retarded child with specific features
of the development quickly and effectively to have a
certain skill.
Psychologists of child care settings who are engaged in
diagnosing psychological readiness of children for
school education distinguished a group of individuals
who are not sufficiently ready for the school
American Journal of Applied Sciences 11 (7):
1031-1035, 2014 ISSN: 1546-9239
©2014 Science Publication
doi:10.3844/ajassp.2014.1031.1035 Published
Online 11 (7) 2014
(http://www.thescipub.com/ajas.toc)
education. At that, the overall assessment of the
intellectual development of a child can be within the
average age-related values. However, in the course of
special research (defectological, neuropsychological),
the attributes of certain extent of general speech
underdevelopment are often detected. Thus, we face
the
task to identify the causes of school de-adaptation of
children who have speech pathology. The article
provides information on serious deviations of spatial
and temporal elements of anticipation consistency of
children with speech pathology; analyzes the indexes,
which describe the voluntariness of mental activitythe
ability to control consciously one's actions and mental
processes. It was revealed that the typical
attribute of children with general speech
underdevelopment was insufficient self-control at
fulfillment of
tasks; they failed to follow carefully the rules and
showed dominance of game interest. The analysis of
the
results allows identifying the decrease of the temporal
consistency indexes, which is manifested in the
prevailing emotionally personalized assessment of
time restricting their ability to evaluate and plan time
efficiently. We observed a very low level of
development of motor coordination of children with
general
speech underdevelopment, which level is considered as
the reflection of the probabilistic forecast on the
level of motion anticipation. But the results of
informative questions assessing the spatial element of
anticipation consistency of the children with general
speech underdevelopment are validly better than of the
children in the control group. The obtained results
enrich the understanding of psychological regularities
of
77
Курбанова А.Т.
Возможности студентов в объяснении и
устранении комплексов в мышлении/
Students' abilities in explanation and
elimination of thinking biases
// World
Applied Sciences Journal 30 (6): 751-756,
2014 ISSN 1818-4952
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.wasj.2014.30.06.14075l
Scopus
78
Твардовская А. А.
Scopus
79
Нигматуллина
И.А.
Болтакова Н.И.
Особенности мышления детей младшего
школьного возраста с церебральным
параличом/
Thinking patterns of primary school children
suffering from the cerebral palsy
// MiddleEast Journal of Scientific Research 20 (12):
2070-2074, 2014 ISSN 1990-9233
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.mejsr.2014.20.12.21098
Lifelong learning as an actual strategy of
higher professional education modernization in
Russia (in case of teacher-logopedists’training)
// Life Science Journal 2014;11(11s)
Scopus
mental development of speech with the understanding
of the required participation in this process of
anticipation abilities, thus contributing to the theory of
development psychology.
The article presents the results of experimental
research of students' way of thinking at solution of
classification problems; considers fulfillment of the
operation of comparison using verbal materials, as
well as
the ability of students to improve solutions jointly or
individually; shows the existence of stable
structures-biases being deviations from the logical
standard of comparison, in the students' thinking;
distinguishes the types of biases of various structure;
shows the role of reflexion based on logic knowledge
in the development of the classification thinking of
students; and suggests a modification of the R. Olver
and
R. Hornsby methodology, which allows to study the
comparison of students' unity of cognitive and
metacognitive elements.
Представлены
результаты
сравнительного
психолого-педагогического изучения мышления
детей младшего школьного возраста в норме и с
церебральным параличом. Дается описание
особенностей мышления с учетом клинической
формы нарушения, степени тяжести церебрального
паралича.
Ключевые слова: младший школьный возраст,
детский церебральный паралич, мышление.
This article describes the main lines of implementation
of the new strategy of development of the higher
professional education – "lifelong learning" – within
the framework of formation and development of the
contemporary model of a higher education institution,
the primary task of which is integration of education
into
80
Файзрахманова
А.Т.
К вопросу об организации инклюзивной
образовательной среды в высших учебных
заведениях России/ On organization of the
inclusive educational environment in higher
educational institutions of the Russian
Federation
// Life Science Journal
2014;11(11s): 59-62
Scopus
science and production, and its orientation to the
globalizing international labor market. Stating that in
Russia, like
in the leading European countries, the paradigm of
lifelong learning is a strategic line of the education
policy, the
authors provide a constructive analysis of the
educational activity of the Institute of Pedagogy and
Education of the
Kazan (Privolzhski) Federal University, which is an
innovative center of technological development of the
region
implementing the primary task of integration of
education, self-education, and research activity of
students based on
the analysis of the social order and requirements of the
international education market within the framework
of
competent specialists training.
Рассматривается
необходимость
создания
инклюзивной образовательной среды, в частности,
речь
идет
об
актуальности
высшего
профессионального
образования
лиц
с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Организация доступного и качественного высшего
образования для лиц с особыми образовательными
потребностями является необходимым условием
успешной социализации людей данной категории.
Развитие инклюзии в образовании на сегодняшний
день является одним из приоритетных направлений
государственной политики России в области
образования. Исследуются вопросы правового
регулирования инклюзивного образования в
России. Затронут исторический аспект высшего
образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья. Приводятся некоторые статистические
данные по количеству студентов с ограниченными
возможностями, обучающихся в российских
университетах. Раскрываются трудности, стоящие
на пути к инклюзии в высших учебных заведениях.
Рассмотрены
архитектурные,
психологопедагогические,
когнитивные
барьеры,
преодоление которых позволит создать наиболее
благоприятные
условия
для
реализации
инклюзивного образования в высшей школе.
81
Файзрахманова
А.Т.
On organization of the inclusive educational
environment in higher educational institutions
of the Russian Federation. Life Sci J
2014;11(11s):59-62] (ISSN:1097-8135).
http://www.lifesciencesite.com. 14
http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1111s/01
4_25715life1111s14_59_62.pdf.
Scopus
The need to create the inclusive educational
environment is considered, in particular, we discuss
the
relevance of higher professional education for
individuals with disabilities. Organization of
accessible and highquality higher education for
individuals with special educational needs is a
necessary condition for successful
socialization of this category of people. Today
development of inclusion in education is one of the
priority areas of
the state policy of the Russian Federation in the field
of education. The issues of legal regulation of
inclusive
education in the Russian Federation are investigated.
The historical aspect of higher education for
individuals with
disabilities has been discussed. Some statistical data on
the number of students with disabilities studying in
Russian
universities has been given. Difficulties standing in the
way to inclusion in higher educational institutions are
discussed. The architectural, psychological and
pedagogical and cognitive barriers have been reviewed
overcoming
of which will allow to create the optimum conditions
for implementation of inclusive education in a higher
school.
82
Артемьева
Т.В., Понимание юмора и диалектические
Ильина А.О.
действия – исследование взаимосвязи //
Образование и саморазвитие. Казань:
Издательство «Центр инновационных
технологий», 2012, № 5 (33), - С.114 – 117
ВАК
Приводятся
результаты
эмпирического
исследования, подтверждающего, что способность
детей младшего школьного возраста понимать
противоречия и несоответствия в юмористическом
материале определяется сформированностью у них
действий диалектического мышления: действия
объединения, содержательной сериации, смены
альтернативы.
Экспериментальное исследование, направленное
на изучение взаимосвязи использования юмора и
жизненными ориентациями у студентов позволяет
утверждать, что студенты, способные понимать
юмор и активно использующие его в своей
жизнедеятельности чаще всего характеризуются
наличием целей в будущем, которые придают
жизни
осмысленность,
направленность
и
временную перспективу; сам процесс своей жизни
они оценивают как интересный, эмоционально
насыщенный и наполненный смыслом. Студенты,
активно использующие юмор в качестве защитного
механизма при совладании со стрессом, а также
способные сами создавать юмористические
продукты, обладают чаще всего адекватной
самооценкой, принимают себя как личность,
склонны осознавать себя как носителя позитивных,
социально желательных характеристик; они
обладают высоким уровнем самоконтроля.
83
Артемьева Т.В.
Корреляционные исследования юмора и Яконцепции студентов // Проблеми сучасної
психології. Збірник наукових праць КПНУ
імені Івана Огієнка, Інституту Психології
імені Г.С. Костюка НАПН України Випуск 24, 2014 – С.17-29
Index Copernicus
84
Ахметзянова А.И.
ВАК
Представлены
результаты
коррекции
агрессивности младших школьников с тяжелыми
нарушениями речи с помощью метода игровой
терапии.
85
Ахметзянова А.И.
Коррекция агрессивности у детей с
тяжелыми нарушениями речи с помощью
метода игровой терапии // Теория и
практика общественного развития
«Издательский дом «Хорс».-2013.- № 1.С.79-81.
Сравнительный анализ показателей
антиципационной состоятельности у детей
с общим недоразвитием речи и с
ВАК
Выявлено, что общее недоразвитие речи, как один
из ведущих факторов, опосредующих психическое
и личностное развитие, адаптацию ребенка в
86
Ахметзянова А.И.
87
Ахметзянова А.И.
88
Ахметзянова А.И.
89
Ахметзянова А.И
нормативно речевым развитием
//Неврологический вестник. 2013. – Т.XLV.
- № 1. – С.49-53.
Изучение тревожности и коммуникативных
способностей подростков с тяжелыми
нарушениями речи // Современные
проблемы науки и образования. – 2013. – №
1; URL: http://www.science-education.ru/1078279.
Формирование жизненной компетенции у
детей с сочетанными нарушениями в
условиях Лекотеки// Теория и практика
общественного развития ООО
«Издательский дом «Хорс».-2013.- № 4.С.76-78
Организация инклюзивного образования
лиц с ограниченными возможностями
здоровья в казанском федеральном
университете//Образование и саморазвитие.
2014. № 2 (40) С. 208-212
Исследование вербального интеллекта в
структуре готовности к школьному
обучению слабовидящих детей //
Проблеми сучасної психології. Збірник
ВАК
ВАК
дошкольном возрасте, имеет связь с нарушением
антиципационных
параметров
психической
деятельности.
Проведена подробная диагностика тревожности
подростков с тяжелой патологией речи по восьми
факторам. Выявлено что у детей с тяжелыми
нарушениями речи наблюдается некоторое
увеличение уровня тревожности по факторам:
переживание социального стресса, фрустрация в
потребности достижения успеха, а так же
проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Диагностика коммуникативных способностей
показала, что у большинства подростков с тяжелой
речевой патологией наблюдается низкий уровень
коммуникативности.
Представлены
возможности
формирования
жизненной компетенции у детей сочетанным
дефектом в условиях Лекотеки
ВАК
В статье рассматривается специфика построения
инклюзивной практики в Казанском федеральном
университете. Обосновывается необходимость на
федеральном уровне включить в законодательство
термин «инклюзивное образование» и
предусмотреть четкие механизмы предоставления
разумного приспособления и адаптации учебного
процесса к индивидуальным образовательным
потребностям для каждого студента, обучения
педагогов и тьюторов методикам работы со
студентами с различными формами инвалидности.
Index Copernicus
В статье представлены результаты исследования
вербального интеллекта в структуре готовности к
школьному обучению слабовидящих детей. В ходе
исследования выявлено, что
наукових праць КПНУ імені Івана Огієнка,
Інституту Психології імені Г.С. Костюка
НАПН України – Випуск 24, 2014 – С. 3244
90
Болтакова Н.И.
Изучение устной речи у слабослышащих
детей младшего школьного возраста//
Проблеми сучасної психології. Збірник
наукових праць КПНУ імені Івана Огієнка,
Інституту Психології імені Г.С. Костюка
НАПН України - Випуск 24, 2014 – С. 52-65
91
Курбанова А.Т.
Связь мышления и общения в контексте
психологии как практикоориентированной
науки. / Казанский педагогический журнал
№ 5-6, 2012. — С. 97– 103.
ВАК
92
Курбанова А.Т.
Сравнение показателей словеснологического мышления сельских и
городских младших школьников на разных
этапах начального обучения //Образование
и саморазвитие. Казань: Издательство
«Центр инновационных технологий», 2013.
– С.125-131
ВАК
Index Copernicus
психофизиологическая структура интеллекта
слабовидящих детей характеризуется более низким
уровнем вербального интеллекта и недостаточным
уровнем сформированности зрительнопространственного восприятия и произвольной
организации и регуляции деятельности.
В статье рассматривается проблема изучения
устной речи у слабослышащих детей младшего
школьного возраста.Экспериментальные
исследования выявили значительные
потенциальные возможности детей с нарушением
слуха в восприятии устной речи, которые могут
быть развиты в результате длительной
целенаправленной тренировки при условии
постоянного использования качественной
звукоусиливающей аппаратуры.
Представлена
теоретическая
концепция
и
экспериментальная
методика
изучения
преобразующего
воздействия
на
классификационное мышление взрослых за счёт
его связи-единства с общением. Подобный подход
отвечает принципам практикоориентированной
психологической науки, показывая механизмы
воздействия
на
мышление
с
целью
совершенствования. Показана роль понимания и
рефлексии на основе категории родо-видовых
отношений для развития классификационного
мышления во взрослом возрасте.
Описаны результаты эмпирического исследования
словесно-логического
мышления
младших
школьников
с
помощью
методики
Э.Ф.Замбацявичене.
Изучена
динамика
показателей
осведомленности,
классифицирования, установления логической
связи, обобщения, общего уровня словеснологического мышления у учащихся 1-4-х классов.
Проведено статистическое сравнение городских
93
Нигматуллина
И.А.
Инновационные направления
реформирования профессиональной
подготовки учителей-логопедов на основе
внедрения модели обучения в течение всей
жизни в едином образовательном
пространстве // Европейский журнал
социальных наук. – Рига-Москва: АНО
«Международный исследовательский
институт, 2012.№5(21). – С.55-62.
ВАК
94
Нигматуллина
И.А.
Использование
арт-терапевтических
технологий в работе специалистов Лекотеки
с
детьми,
имеющими
нарушения
эмоционально-волевой сферы //
Проблеми сучасної психології. Збірник
наукових праць КПНУ імені Івана Огієнка,
Інституту Психології імені Г.С. Костюка
НАПН України - Випуск 24, 2014 – С. 541553
Index Copernicus
95
НигматуллинаИ.А.
Болтакова Н.И
Об интеграции образовательной,
самообразовательной и исследовательской
деятельности будущих учителей-логопедов
/ Образование и саморазвитие. Научный
ВАК
русскоязычных учащихся и сельских школьников татар-билингвов. Выявлены достоверные различия
показателей
словесно-логического
мышления
сельских и городских младших школьников, а
также различия в их динамике в ходе начального
обучения.
Проведенный
анализ
системы
подготовки
учителей-логопедов в странах Европы показал, что
данная система в России в частности в Казанском
(Приволжском)
федеральном
университете
развивается
согласно
инновационным
направлениям, ориентированным на реализацию
ключевых положений модели обучения в течение
всей
жизни
и,
сохраняет,
согласно
Маастрихтскому договору, суверенитет своих
образовательных систем, которые имеют сильные
национальные традиции и развиваются под
воздействием таких факторов, как местные и
отраслевые особенности и участие социальных
партнеров.
В статье рассматривается проблема включения
детей с ОВЗ в имеющиеся образовательные
программы, вследствие тяжести и сложности
нарушений развития или расстройств поведения,
приводящих к социальной дезадаптации. Среди
детей с ограниченными возможностями здоровья
выделяются дети, у которых на первый план
выступают расстройства в эмоционально-волевой
сфере. Имеющиеся нарушения эмоциональноволевой сферы у данной категории детей требуют
комплексного использования различных психокоррекционных технологий, среди которых важное
место занимает арт-терапия.
В данной статье раскрываются основные
направления реализации новой стратегии развития
высшего
профессионального
образования
“обучение в течение всей жизни” в рамках
педагогический и психологический журнал
– 2014.- №3 (41) – С.46-50
[http://kpfu.ru/psychology/struktura/zhurnal39obrazovanie-i-samorazvitie39/arhivnomerov]
[http://elibrary.ru/title_items.asp]
96
Цивильская Е.А.
Баянова Л.Ф.
97
Цивильская Е.А.
Особенности правил в нормативной
ВАК
ситуации младших школьников //
Образование и саморазвитие. - №3 (41)
2014. – С.73-78
[http://kpfu.ru/psychology/struktura/zhurnal39obrazovanie-i-samorazvitie39/arhivnomerov]
[http://elibrary.ru/title_items.asp]
Проблемы
интеграции
детей
с Index Copernicus
ограниченными возможностями здоровья
(на примере детей с детским церебральным
параличом с нарушениями письма)//
Проблеми сучасної психології. Збірник
наукових праць КПНУ імені Івана Огієнка,
Інституту Психології імені Г.С. Костюка
НАПН України - Випуск 24, 2014 – С.669683
становления и развития современной модели
высшего учебного заведения. Авторы проводят
конструктивный
анализ
образовательной
деятельности Института педагогики и образования
“Казанского
(Приволжского)
федерального
университета”, который является инновационным
центром технологического развития региона,
реализующим приоритетную задачу ”соединения
образования, науки и производства” в рамках
подготовки компетентных специалистов для
Республики
Татарстан
и
Приволжского
федерального округа в целом.
Обсуждаются
результаты
эмпирического
исследования социальной ситуации развития
младших
школьников
как
нормативного
пространства,
выраженного
в
правилах
социального взаимодействия. Выявлены типичные
для данного возраста правила в нормативной
ситуации и составлена их классификация.
В
статье
нашли
отражение
результаты
экспериментального исследования, направленного
на изучение особенностей письменной речи
учащихся
младших
классов
с
детским
церебральным
параличом,
выявление
и
сопоставление
дисграфических
и
дизорфографических
ошибок.
Детально
описываются организация и методы исследования;
анализируются и обобщаются результаты.
Экспериментальное исследование, направленное
на изучение особенностей нарушения письменной
речи у детей с детским церебральным параличом
позволяет утверждать, что у детей младшего
школьного возраста с ДЦП в равной мере
встречаются
и
дисграфические,
и
дизорфографические ошибки. На начальных этапах
обучения грамоте (2 класс) преобладают
98
99
дизорфографические
Кафедра общей и практической психологии
Лопухова О. Г.
Опросник "Маскулинность, феминность и
Scopus
Представлен результат разработки российского
гендерный тип личности"/О. Г. Лопухова //
аналога (равалидизированной версии) опросника
Вопросы психологии, 2013, № 1.-С.147-154.
Web of Science С. Бем «Bem Sex Role Inventory». В статье
приведены концептуальная основа, инструкция,
ВАК
содержание шкал, порядок обработки и
интерпретации диагностических показателей,
результаты психометрической проверки
разработанного для использования в российской
культуре опросника, названного «Маскулинность,
феминность и гендерный тип личности».
Lopukhova Olga G. Influence of contemporary gender
Scopus
Представленное исследование исходило из
transformation on the personality gender
предположения, что в условиях трансформации
system // Procedia - Social and Behavioral
гендерных систем на личностном уровне можно
Sciences (2013), V. 86, pp. 192-197
ожидать разные типы взаимосвязей гендерных
DOI information:
характеристик при преобладании внутренне
10.1016/j.sbspro.2013.08.549
противоречивых вариантов. Показатели разных
уровней проявления гендерных характеристик
личности измерялись на выборке 124 человека: 50
мужчин
и
74
женщины
с
применениемметодик:BemSexRoleInventory
(BSRI);
шкалы
Калин,
измеряющей
патриархальность / эгалитарность гендерных
установок; «Жизненные цели», измеряющей
характер смысложизненных позиций в гендерном
аспекте. Установлено, что, на уровне гендерной
идентичности имеется тенденция к андрогинному
типу личности, которая в большей степени
проявляется у женщин за счет «маскулинизации»;
на уровне гендерных установок проявляется общая
тенденция на совмещение патриархальных и
эгалитарных позиций при отсутствии взаимосвязи
гендерных установок с соответствующим типом
гендерной
идентичности;
на
уровне
Муртазина Э.И., Pedagogical support aimed to form future
Минуллина А.Ф.
pedagogue-psychologists readiness to work
Фролова А.В.
with the family //
Middle-East Journal of
Scientific Research 20 (8): 905-909, 2014
ISSN 1990-9233
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.mejsr.2014.20.08.21061
Минуллина А.Ф.
Исследование антиципационной
состоятельности в семьях наркозависимых
Research of anticipation consistency in the
families of drug addicts
Middle-East
Journal of Scientific Research 19 (8): 10991103, 2014
Scopus
102
Фролова А.В.
Scopus
103
Солобутина М.М.
100
101
Особенности прогностической компетенции
у лиц с невротическими расстройствами с
разной выраженностью религиозной
активности
Peculiarities of predictive activity of persons
who have neurotic disorders with various
intensity of religious activity // World Applied
Sciences Journal 29 (12): 1586-1590, 2014
ISSN 1818-4952
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.wasj.2014.29.12.13985
Вероятностное прогнозирование в речи в
состоянии дистресса и при невротических
расстройствах// PROBABILISTIC
PREDICTING IN SPEECH IN DISTRESS
AND AT THE NEUROTIC DISORDERS
American Journal of Applied Sciences
OnLine Journal of Biological Sciences 14 (2):
150-154, 2014
Scopus
Scopus
смысложизненных
ориентаций
наблюдается
определенная
согласованность
гендерных
характеристик разных уровней.
Статья посвящена проблемам формирования
навыков работы с семьёй, семейными трудностями
у будущих педагогов. Научная работа содержит
результаты эмпирических исследований по
подготовке педагогов – психологов.
Научная
статья
посвящена
исследованию
антиципационной
состоятельности,
прогностических способностей у лиц, страдающих
геороиновой зависимостью, а также у членов их
семьи без признаков наркозависимости. Выявлены
закономерности
передачи
паттернов
прогностической несостоятельности от родителей
к детям.
В
данной
статье
показана
взаимосвязь
способностей к вероятностному прогнозированию
и религиозной активности. Выявлено, что у лиц с
невротическими расстройствами и высокой
религиозной активностью снижена способность
антиципировать события.
The present article provides the results obtained in
course of the empirical investigation on the
probabilistic predicting in the speech activity. The aim
of the research was to show the nature of interrelation
between the predicting abilities in the speech activity
and severity of distress at the neurotic disorders. In
course of the research the following hypotheses were
developed: (1) Predicting abilities in the speech
ISSN: 1608-4217
©2014 Science Publication
doi:10.3844/ojbssp.2014.150.154 Published
Online 14 (2) 2014
(http://www.thescipub.com/ojbs.toc)
activity correlate to the severity of distress at the
neurotic disorders; (2) degree of speech predicting
disruption depends upon the neurotic disorder’s
severity. The results of the research have allowed to
specify that the human body’s emotional and
physiological tension in response to strong and longlasting stress factor is accompanied by impairment in
predicting abilities in the speech activity. The
disruption of the probabilistic predicting in the patients
suffering from neurotic disorders complicates
anticipation of the forthcoming speech situation and
causes the disruption in predicting of the speech
message’s essence. It has been established that the
neurotic disorders are followed by the disruption in the
speech activity. However, the degree of disruptions
depends not only upon the distress severity, but also
the psychopathological symptoms’ manifestation rate
and disorder’s intensity. The experience of negative
stress consequences curtails the predicting abilities in
the speech activity both for the mentally healthy ones
and suffering from neuroses, though, not equally: The
disruptions in verbal predicting are more sufficient at
the neurotic disorders. The actualization peculiarities
of the ideolexicon’s probabilistic structure are greatly
changed under the influence of the morbid process
development. The patients with comparatively nonprofound neurotic disorders are able to perform
predicting in the speech activity, whereas the
predicting incompetence is stated concerning the
speech activity at the intensification of the disorder’s
clinical evidences. It was concluded that the disruption
of predicting the semantic relations in the verbal
message in the persons suffering from the greatly
intensive distress causes anxiety in course of
communication together with avoiding of psychotraumatic speech situations and that, in its turn, creates
obstacles in communication and shapes readiness for
104
Солобутина М.М.



105
Шишова Е.О.
PERSONAL LEADERSHIP IS A FACTOR
OF YOUTH SOCIAL ACTIVITY
Original Research Article
Procedia
Social
and
Behavioral
Sciences, Volume 141, 25 August 2014, Pages
1244-1248
Marina M. Solobutina
http://www.sciencedirect.com/science/article
/pii/S1877042814036386
Peculiarities of person’s speech and thought
activity in the context of multicultural
education
Middle-East Journal of
Scientific Research 19 (9): 1137-1141, 2014
ISSN 1990-9233 © IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.mejsr.2014.19.9.21045
Scopus
Web of Science
Scopus
neurotic interpretation of the reality.
This paper describes the educational leadership politics
in Russia (the Kazan city). The program “Youth
leadership” aims to develop proactive behavior of
young people in Russia and to solve real wicked social
and public problems of independent person's
education. The main factor of the society developing is
a human potential. That is why the necessity of
forming a reserve of young leaders who will take
responsibility for solving real society problems is
evident. A leader has a duty to be in charge not only of
himself, his own life, but of the country events too.
The youth state politics accents an improvement of
human resources. So the human-centered problem in
the education environment is connected with creation
of psychological conditions and usage pedagogical
technologies for personal development of pupils and
students.
The article discusses the necessity to develop
organizational and pedagogical conditions of
optimizing speech and thought activity taking into
account individual speech experience of students. It
also displays the problem of bilingualism and
multilingualism in the context of multicultural
education. The aim of the research is to identify
peculiarities of the person’s speech and thought
activity in the context of bilingualism. The analysis of
students’ speech and thought activity demonstrates that
the level of the speech and thought activity is
connected with the bilingualism type and prediction
component of thought. The latest is peeped in the
ability to make a lingual guess, assess the linguistic
probability of the word appearance and is based on the
full analysis of cause-and-effect relations and the
flexibility of thought while making speech
assumptions. It has been determined that high level of
prediction abilities is necessary for successful
development of the person’s speech activity. The
necessity to develop students’ speech and thought
activity in the context of bilingualism within the
educational process of higher school has been proved.
106
Шакирова Г.Ф.
107
Гурьянова О.А.,
Садыкова Л.
108
Intrapersonal gender role conflict of selfactualized personality // World Applied
Sciences Journal 30 (4): 460-462, 2014
ISSN 1818-4952 © IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.wasj.2014.30.04.14043
Взаимосвязь
профессиональной
направленности
и
антиципационной
состоятельности у старшеклассников //
Образование и саморазвитие - 2012 №5(33), с.169-173.
Лопухова
О.Г., Проективная методика «Рисунок успешной
Беглова Э.И.
женщины и успешного мужчины» в
диагностике гендерных особенностей
субъективного образа «успешной
личности» // Известия Саратовского
университета. Новая серия. Акмеология
образования. Психология развития. 2012,
Scopus
The article offers analysis of different variants of
intrapersonal gender role conflict in the context of
restriction/improvement
of
personality's
selfactualization potential. Originally this phenomenon
was studied as family-work conflict. But modern
knowledge allows to provide broadened vision of the
essence and structure of this conflict. The results of the
study can be applied to only married men and women
with children. The conclusion is made that
intrapersonal gender role conflict in case of women is
manifested most strongly when it is not possible to
realize gender roles in traditional “female” sphere, in
case of men - when it is not possible to actualize the
role of professional. Key moment is that when women
try to solve the contradictions they avoid talking to
friends, the men, on the contrary, - try to find support,
compensation for inability to realize one of the
roles-professional, for example-through successful
fulfillment of other roles (for example, husband).
ВАК
В представленной статьи авторами было проведено
исследование взаимосвязи профессиональной
направленности
и
антиципационной
состоятельности у старшеклассников.
РИНЦ
В статье представлены результаты валидизации
проективной методики «Рисунок успешной
женщины
и
успешного
мужчины»,
предназначенной для диагностики гендерных
особенностей субъективного образа «успешной
личности».
109
вып. 4 , С. 69-73
Лопухова
О.Г., Субъектность в содержании образов
Беглова Э.И.
"успешный мужчина" и "успешная
женщина" как фактор психической
адаптированности вынужденно
безработных женщин // Современные
исследования социальных проблем
(электронный научный журнал), Modern
Research of Social Problems, №6 (26), 2013.
http://journals.org/index.php/sisp/article/view/6201341/pdf_
273
ВАК
110
Минуллина А.Ф., Особенности эмоциональной
Акрамова И.А.
привязанности к родителям у детей
дошкольного возраста с адекватной и
неадекватной половозрастной
идентичностью. Неврологический
вестник-2013-XLV-вып.1, С.100-104
ВАК
111
Минуллина А.Ф., Психология семейных репрезентация в
Муртазина Э.И.
контексте конфессиональной
принадлежности. Филология и культура.
ВАК
Субъективный образ «успешной личности»
рассматривался как устойчивая подструктура
образа «идеального Я. Диагностика когнитивного
и эмоционально-оценочного компонентов образа
«успешной личности» проводилось с применением
субъективных и прективных методов; уровень
психической адаптированности определялся через
выраженность внутриличностого конфликта в
соотношении с проявлениями тревожности,
фрустрации,
агрессивности,
ригидности,
нейротизма. Показано, что уровень психической
адаптированности женщин в большей степени
зависит
не
от
социального
статуса
(проявляющегося, в частности в положении
вынужденной нетрудоустроенности), а от того
насколько содержание субъективного образа
успешной личности будет интегрировано с
индивидуальными особенностями Я-концепции.
Статья посвящена исследованию эмоциональной
привязанности к родителям у детей с адекватной и
неадекватной половозрастной идентичностью.
Установлены
особенности
половозрастной
идентичности у детей дошкольного возраста (с
адекватной и неадекватной половозрастной
идентичностью).
Выявлены
сходные
и
отличительные
особенности
эмоциональной
привязанности к родителям у детей с адекватной и
неадекватной половозрастной идентичностью.
Определены наличие и специфика взаимосвязей
между
особенностями
эмоциональной
привязанности к родителям и особенностями
половозрастной
идентичности
у
детей
дошкольного возраста.
В статье на примере изучения выборок
практикующих
и
этнических
мусульманок
приводятся результаты исследования установок на
Philology and Culture №3 (33). 2013. С. 317322. Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=73749.
112
Минуллина А.Ф.
Гендерная идентичность-основа ранней
хирургической коррекции у детей с
нарушениями формирования пола./
Акрамов Н.Р., Акрамова И.А., Завкиров
А.К., Минуллина А.Ф./ Вестник
современной клинической медицины. - Том
6, приложение 2. - 2013. - С.18-22.
ВАК
113
Минуллина А.Ф.,
Взаимосвязь представлений об отношении
родителей, установок на воспитание
ребенка и семейную роль у матерей в
Исламе.//Филология и культура. – №3(33). –
2013.
–
С.317-322.Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=73749
ВАК
114
Минуллина А.Ф.,
Акрамова И.А.
ВАК
Особенности
половозрастной
идентичности у детей, воспитывающихся
в
неполных
семьях//Образование и
саморазвитие. 2014. № 2 (40) С. 142-150
115
Минуллина А.Ф.,
Муртазина Э.И., Исследование структуры и взаимосвязи
Коняшина. В.И.
актуальных страхов у матерей и их детей//
Практическая медицина 2 (14) 2014 г. С. 96102
ВАК
воспитание ребенка и осознание своей роли в
семейной
жизни.
С
учетом
многоконфессиональности народов на территории
Российской Федерации изучение данного аспекта
является особенно актуальным и направлено на
более глубокое понимание мусульманского
вероучения.
Статья
посвящена
изучению
особенностей
формирования гендерной идентичности у детей с
патологией
пола.
Рассмотрены
возрастные
особенности гендерной идентификации. Показаны
современные
представления
о
нарушениях
когнитивного,
аффективно-оценочного
и
поведенческого компонентов в структуре половой,
гендерной идентичности в детском возрасте в
зависимости от пороков формирования половой
сферы ребенка. Выявленные психологические
факторы стали основой для рекомендаций к ранней
хирургической коррекции у детей с нарушением
формирования пола.
Данная
статья
посвящена
исследованию
взаимосвязи
представлений
об
отношении
родителей, установок на воспитание ребенка и
семейную роль у матерей в Исламе
Статья посвящена исследованию половозрастной
идентичности у детей дошкольного возраста,
воспитывающихся в условиях неполной семьи.
Установлена взаимосвязь между структурой семьи
и особенностями формирования половозрастной
идентичности.
Научная работа посвящена изучению структуры
страхов в диаде мать – ребёнок. Установлены
закономерности
трансляции
родителями
(матерями) собственных актуальных страхов
детям.
116
Муртазина Э.И.,
Минуллина А.Ф.
ВАК
Установки на воспитание и семейную роль
у отцов в Исламе// Современные проблемы
науки
и
образования
№3,
2014.
URL: www.science-education.ru/117-13817
117
Муртазина Э.И.
ВАК
Исследование взаимосвязи
коммуникативной культуры и
межличностных отношений в юношеском
возрасте // Образование и саморазвитие.
2014г.
Статья посвящена исследованию установок
на воспитание ребёнка и семейную роль у отцов в
Исламе, на примере практикующих и этнических
мусульман. Изучение данного аспекта является
особенно актуальным для настоящего времени,
когда существенно возросло значение, роль и
влияние религии на общество, семью, семейное
воспитание.
Практическая реализация данных психологических
идей представляет собой один из актуальных
вопросов семейной психологии и психологии
религии. Поскольку её результаты углубляют,
расширяют и конкретизируют современные
представления психологии семьи. Значимость
данного
исследования
определяется
необходимостью учета специфики распределения
семейных ролей и особенностей стиля воспитания
в религиозных семьях, с целью более точного
понимания
представителей мусульманского
вероучения и толерантного отношения к ним к их
мировоззрению, особенно на территории нашей
многоконфессиональной республики.
В предлагаемой статье автор определяет
организаторские и коммуникативные качества
личности, уровень сформированности основных
коммуникативных умений юношей и девушек.
Раскрывает межличностные отношения в группе, а
так же мотивы предпочтений в межличностных
отношениях, значимость качеств личности у
юношей и девушек. Изучение данного аспекта
является особенно актуальным, с целью более
глубокого понимания особенностей взаимосвязи
коммуникативной культуры и межличностных
отношений в юношеском возрасте и могут быть
использованы для гармонизации межличностных
отношений в современном обществе.
118
Фролова А.В.
Особенности полоролевой идентичности
женщин с бесподием неясного генеза./ в
соавторстве // Неврологический вестник2012-ТXIV-вып.1-с.29-33.
ВАК
119
Фролова А.В.
Взаимосвязь антиципации и религиозной
активности у лиц с невротическими
расстройствами. Неврологический вестник2013-XLV-вып.1-с.29-33.
ВАК
120
Фролова
А.В., Роль прогностической компетентности и
Мамедова С.А.
образ мира в саморазвитии
личности.//Образование и саморазвитие2012-№5(33).
ВАК
121
Шишова
Е.О., Прогностический компонент мышления в
Солобутина М.М.
структуре иноязычных
способностей//Образование и саморазвитие.
2013. № 4 (38) С. 57-63
ВАК
В данной статье показано, что полоролевая
идентичность
представляется
важным
психологическим фактором в генезе женского
бесплодия,а также
представлена попытка
определить критерии ее нормы и нарушения.
В данной статье представлены результаты
исследования особенностей антиципации в
зависимости от уровня религиозной активности
при невротических расстройствах. Выявлено, что
религиозная активность в группе испытуемых с
невротическими расстройствами имеет свою
специфику.
Показано, что прогностическая
деятельность у
лиц с невротическими
расстройствами
связана с
религиозной
активностью и имеет свои особенности.
Показано, что проблема
религиозности
как
сложного многоуровневого образования является
предметом
исследования
в философии,
социологии, педагогике, психологии, психиатрии.
В статье приведены результаты исследования
взаимосвязи
специфики
прогностической
(антиципационной) компетентности, образа мира.
Показана
роль
прогностической
(антиципационной) состоятельности и важность
изучения образа мира в саморазвитии личности.
Дается обзор теорий, подходов связанных с
феноменами антиципации и образа мира в
аспекте саморазвития субъекта. Раскрывается
содержание понятия прогнозирования и образа
мира.
В статье приводятся результаты эмпирического
исследования, свидетельствующие о повышении
эффективности овладения иностранным языком
при развитии прогностической состоятельности в
речевой деятельности. Изучение антиципации
122
Солобутина М.М., МОДЕЛЬ АТТЕСТАЦИИ КАЧЕСТВА
Шишова Е.О.
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА
ВУЗА. // Филология и культура. Philology
and culture. 2014. №2(36) 289-291с.
http://philology-andculture.kpfu.ru/?q=node/1570
123
Попова
Р.Р., Феноменология развития привязанности в
ВАК
Черникова Н.В.
ходе игровой терапии в условиях детского
дома/Филология и культура. Philology
and Culture..- 2014. №2(36), c. 313-316
Кафедра психологии личности
Попов Л.М.
The theory and methods of students’
Scopus
intellectual self-development/Теория и
методы интеллектуального саморазвития
студентов опубликована. World Applied
Sciences Journal 29 (4): 570-573, 2014
ISSN 1818-4952
124
ВАК
проводилось на трех уровнях: при актуализации
отдельных слов, при смысловом восприятии речи,
в условиях коммуникации. Студенты с высоким
уровнем развития иноязычных способностей
проявляют поливариантный тип вероятностного
прогнозирования, что сопровождается адекватным
субъективным прогнозом в речевом поведении на
иностранном языке.
В статье описывается модель системы аттестации,
которая позволяет превратить процесс оценки
деятельности
преподавателя
в
инструмент
развития его профессионализма и содержит
конкретные критерии оценки по всем видам
деятельности на основе балльной процедуры.
Концептуальная модель системы аттестации
преподавателей раскрывается через совокупность
принципов, методов, критериев и требований к
учебно-методической и научно-исследовательской
деятельности.
Аттестация
предполагает
определение квалификационного потенциала,
уровня знаний преподавателя и профессиональной
компетентности.
В статье представлены данные исследования,
проведенные в детском доме на выявление
феноменологии привязанности в ходе игровой
терапии.
The problems facing such a branch of acmeological
psychology as the psychology of self-development
reflect common problems of the contemporary national
psychology. They reside in the necessity to raise more
determinately the problem of specificity and social
expectations related to both the theoretical and the
practical psychology. It has been proved that the
package of measures of a psychologist results in a
considerable shift from the external motivation to be
engaged in some occupation to the internal motivation,
which moves material benefits into background and
diminishes their role in the value system of a student
being a self-development personality.
112
Ustin P.N.
Устин П.Н.
Pareidolia illusions in advertising with
“hidden” symbolic images // T. B.
Kurbatskaya, S.G. Dobrotvorskaya, P.N. Ustin
// Life Science Journal, 2014. - 11(9s). - P.337340.
Scopus
The article covers the problem of using “hidden”
symbols that are actually imperceptible without
purposeful very careful examination of advertising
picture. On the other hand “hidden” symbols in
advertising are highly effective as a psychological
effect on consumer. The authors discuss specifics of
psychological effect of “hidden” symbols in
advertising, analyze some symbols that may be found
in today advertising and demonstrate specifics of
perception dependence of sex.The authors have came
to conclusion that hidden symbols in advertising
pictures are not always carefully selected and do not
reflect initial intention. Besides “hidden” symbols
often contradict with advertising idea.
125
Александрова Г.Г.
К проблеме психологического содержания
понятий «совесть» и «совестливость» //
Ученые записки Казанского университета.
Серия: Гуманитарные науки.- Казань: Издво Казанского университета, 2012. - Том
154, № 6. - С. 200-210.
Подробности:http://kpfu.ru/main?p_id=27157
&p_lang=&p_type=9&p_pub_type=20
ВАК
В данной статье предложено теоретическое
обоснование необходимости разведения понятий
«совесть» и «совестливость».
Предпринята попытка уточнить психологическое
содержание этих понятий: совести как сложного
психологического образования, предполагающего
комплекс психологических механизмов, условием
конструктивной реализации которых выступает
необходимый и достаточный уровень развития
совестливости
как
интегрального
психологического качества личности.
Представлены
результаты
пилотажного
эмпирического
исследования
интеграции
предполагаемых психологических компонентов
совестливости, а также побочные результаты –
содержание
нравственных
ориентиров
у
представителей
современной
российской
молодежи.
126
Попов Л.М.
Лучинская А.Я.,
Создание и апробация опросника на
измерение решительности как волевого
качества личности. К4 94 Казанская наука
№7 2013 г. – Казань: Изд-во Казанский
Издательский Дом, 2013. – 298. ISSN 20789955 (print); ISSN 2078-9963 (online).
ВАК
127
Лучинская А.Я.
Анализ взаимосвязи решительности с
другими регулятивными свойствами
личности в юношеском возрасте//Теория и
практика общественного развития
[Электронный ресурс]. 2013. №11. Режим
доступа:http://teoria-practica.ru/-112013/psychology/luchinskaya.pdf
ВАК
128
Попов Л.М.
Лучинская А.Я.,
129
130
Специфика взаимосвязи решительности с
регулятивными свойствами личности лиц
молодого возраста (20-25 лет). К4 94
Казанская наука №8 2013 г. – Казань: Издво Казанский Издательский Дом, 2013. –
166. ISSN 2078-9955 (print); ISSN 2078-9963
(online).
Попов
Л.М., Психологическое образование в Казанском
Ибрагимова Е.Н.
университете // Образование и
саморазвитие. – 2012. - №5 (33). – с. 135143.
ВАК
Попов Л.М., Устин Факторы преодоления психологического
П.Н.
отчуждения корпоративной культуры
сотрудниками организаций
производственного типа // Уч.зап. КУ т.155,
кн.6, С. 174–184
ВАК
ВАК
В работе представлен анализ психологических
представлений “решительности” и еѐ многомерных
проявлений как волевого качества личности с
целью создания диагностического теста. Описаны
этапы создания и апробации авторского опросника.
Обоснована
валидность
данного
психодиагностического
инструмента
по
отношению копроснику Ильина.
В работе представлено изучение волевого качества
«решительность» на выборке юношей в возрасте от
17–20 лет. Обнаружены 3 уровня проявления
данного термина: высокий, средний, низкий.
Выявлены
особенности
взаимосвязей
решительности с регулятивными составляющими
личности и стратегиями поведения. Новизной
является анализ одного волевого качества
личности в его многомерных проявлениях.
В работе представлено изучение волевого качества
– решительность на выборке молодых людей в
возрасте от 20 – 25. Обнаружены 3 уровня
проявления
решительности.
Выявлены
особенности взаимосвязей решительности с
регулятивными составляющими личности и
стратегиями поведения.
В
статье
представлены
этапы
развития
психологического образования в Казанском
университете, связанные с деятельностью В.М.
Бехтерева, В.С. Мерлина, Е.А. Климова, Н.М.
Пейсахова
и
современных
лидеров
психологической науки в Казани.
В
статье
рассматривается
проблема
психологического отчуждения как механизма
разрушения корпоративной культуры организаций.
Дается
авторское
понимание
феномена
психологического отчуждения в рамках социальноэкономической
активности
субъектов
профессиональной
деятельности.
Показаны
131
Попов Л.М.
Габдулхаков В.Ф.,
Об индикаторах профессионального
мастерства педагога // Учен. зап. Казан. унта. Сер. Гуманит. науки. – 2013. – Т. 155, кн.
6. – С. 212–219.
ВАК
132
Пучкова
И.М., Профессиональная компетентность как
Хакимзянов Р.Н.
критерий развития профессионализма //
Ученые записки Казанского университета.
Серия: Гуманитарные науки.- Казань: Издво Казанского университета, 2012. - Том
154, № 6. - С. 258-266
Подробности:http://kpfu.ru/main?p_id=27157
&p_lang=&p_type=9&p_pub_type=20
ВАК
133
Пучкова
И.М., Анализ содержания уровней развития
Насырова Л.К.
профессиональной пригодности//Теория и
практика общественного развития
[Электронный ресурс]. 2013. №9. – С. 102 -
ВАК
результаты экспериментального исследования
факторов
преодоления
психологического
отчуждения
в
корпоративной
культуре
организаций производственного типа.
Статья посвящена выявлению индикаторов
профессионального
мастерства
педагога,
рассматриваемого в контексте развития творческих
способностей учащихся. Объектом исследования
выступает творческое общение педагога и
учащегося в ходе учебного процесса, которое было
активизировано
в
ходе
экспериментов
посредством
различных
психологических
процедур. В результате исследования были
выделены 11 индикаторов профессионального
мастерства
педагога
(эмпатический,
рефлексивный, когнитивный, аттрактивный и др.,
учет которых в образовательной практике позволит
повысить
эффективность
методического
руководства учебным процессом.
В
статье
приведено
определение
профессионализма. Показано, что развитие
профессионализма и достижение высокого уровня
успешности
профессиональной
деятельности
связано с профессиональной компетентностью:
профессионализм складывается из разных видов
профессиональной компетентности. На основе
краткого
анализа
подходов
к
изучению
профессиональной компетентности выделены ее
содержание и виды. Для социономических
профессий
обоснована
необходимость
определения и изучения эмоционально-волевой
компетентности.
Обозначены
перспективы
исследования.
Данная статья посвящена анализу содержания
уровней профессиональной пригодности в процессе развития личности профессионала. Авторами выделено три основных уровня профессио-
105
134
Пучкова
И.М., Эмоционально – волевая компетентность
Хакимзянов Р.Н.
как критерий достижения высокого уровня
успешности профессиональной
деятельности.// Казанская наука. №8 2013г.
– Казань: Изд-во Казанский Издательский
Дом, 2013. – С. 134 - 142.
ВАК
135
Фоминых Е.К.
Современные проблемы диагностики
готовности личности к самореализации в
условиях тотальных социальноэкономических изменений.// Казанская
наука. №10 2013г. – Казань: Изд-во
Казанский Издательский Дом, 2013. – С.
285 – 288.
ВАК
136
Фоминых Е.К.
Психолого – акмеологические
детерминанты продуктивного развития
личностного самоопределения субъекта
образовательной деятельности.// Теория и
практика общественного развития
[Электронный ресурс]. 2013. № 10. – С. 153
– 157.
ВАК
137
Хакимзянов Р.Н.
Модель эмоционально-волевой
компетентности субъекта служебной
деятельности // Теория и практика
общественного развития [Электронный
ресурс]. 2013. № 11. Режим доступа:
http://www.teoria-practica.ru/-11-
ВАК
нальной пригодности в зависимости от условий
и функциональных возможностей специалиста,
которые охватывают периоды активной трудовой деятельности.
В статье приведен краткий анализ подходов к
изучению профессиональной компетентности,
выделены ее содержание и виды. Показано, что
профессионализм складывается из разных видов
профессиональной
компетентности.
Для
социономических
профессий
обоснована
необходимость
определения
и
изучения
эмоционально-волевой компетентности.
Статья посвящена проблеме эффективности
диагностики такой интегральной характеристики
личности как готовность к самореализации.
Показаны теоретико-методологические принципы
ее исследования, позволяющие адекватно раскрыть
природу этого явления. Определены проблемы
исследования
готовности
личности
к
самореализации в гуманистической и современной
отечественной психологии.
Статья
посвящена
проблеме
выявления
личностных
детерминант,
определяющих
оптимальное
профессиональное
становление
субъекта
образовательной
деятельности.
Рассматривается диалектическое единство таких
подструктур, как профессионализм деятельности и
профессионализм личности. Показан один из
центральных
психологических
механизмов
обеспечения профессиональной компетентности
психолога-профессионала.
Данная
статья
посвящена
исследованию
эмоционально-волевой компетентности субъекта
служебной деятельности. В статье выявлено
содержание и модель эмоционально-волевой
компетентности сотрудников правоохранительных
органов. Показано, что эмоционально-волевая
компетентность
определяет
успешность
выполнения служебной деятельности.
Кафедра психологии развития и клинической психологии
Роль образовательных ориентаций в
В статье раскрыта сущность образовательной
Андреянов А. А.
ВАК
социально-профессиональном
ориентации, ее структура, выявлена существенная
самоопределении выпускников основной и
роль образовательных ориентаций в социальносредней
школы//Современные
профессиональном самоопределении выпускников
исследования
социальных
проблем
средних
школ,
а
также
недостаточная
(электронный
научный
журнал).
сформированность
этих
ориентаций
и
Красноярск: Научно-инновационный центр,
рассогласование их компонентов.
2012. № 6 (14). URL: http://sisp.nkras.ru/eru/issues/2012/6/andreyanov,pdf
Гредюшко
О.П. Особенности ситуативной и личностной
ВАК
В статье поставлен один из актуальных
Хусаинова Р.М.
тревожности в учебной и педагогической
вопросов современной психологической науки и
деятельности // Современные проблемы
практики – психические состояния в процессе
науки и образования. – 2012. – №5; URL:
выполнения
учебной
и
педагогической
http://www.science-education.ru/105-7234
деятельности.
Главным
направлением
исследования стала тревожность как состояние и
личностное свойство. В работе объективно
представлены уровни тревожности в разных
возрастных группах и показана связь тревожности
с процессом обучения у студентов и с процессом
профессионального становления учителей. Так, на
снижение уровня тревожности у студентов влияет
адаптация к условиям обучения в педагогическом
учебном заведении и приобщение к выбранной
профессии
педагога.
В
группе
учителей
тревожность
связана
с
профессиональным
самоопределением и проявляется в большей
степени как личностное качество.
Гредюшко
О.П., Многоязычие как условие развития и
ВАК
В статье авторами поставлены вопросы развития и
Волчков Э.Г.
саморазвития личности (на примере
саморазвития
студентов
в
условиях
студентов К(П)ФУ) // Филология и
полилингвального обучения. Этот вопрос является
культура, 2013, № 1. – С. 286-289.
особенно актуальным в современных условиях,
когда происходят взаимопроникновение культур, и
молодежь должна уметь противостоять идеи
нетерпимости, интолерантности. В исследовании
2013/psychology/khakimzyanov.pdf
138
139
140
141
Гредюшко О.П.
Волчков Э.Г.,
Самосознание и национальное сознание в
период ранней юности/ Э.Г.Волчков,
О.П.Гредюшко // Журнал "Казанская наука"
№11 ,2013.-38,01 п.л.,С.322-324.
ВАК
142
Русс С.А.
Общее и специфическое в межличностном
поведении подростков разного порядка
рождения. // Образование и саморазвитие. –
2014. -№ 3(41). – С. 99-102.
ВАК
143
Русс
С.А. Порядок рождения ребенка как фактор
Владимирова И.В. развития идентичности // Образование и
саморазвитие. 2012. – №5 (33). – С. 156 –
162.
ВАК
достоверно доказано, что многоязычие оказывает
определенное влияние на потребление культуры,
духовных
потребностей,
на
формирование
личности, склонной к сопереживанию. Отмечена
положительная роль многоязычия в формировании
у
студентов
межконфессиональной
и
межнациональной толерантности.
В статье анализируется проблема самосознания и
национального сознания в период ранней юности.
В статье экспериментально подтверждается, что
национальное самосознание является составной
частью юношеского возраста. Одновременно
подчеркивается,
что
юношеский
является
сензитивным для формирования и становления
национального самосознания.
Статья посвящена исследованию особенностей
поведения подростков разного порядка рождения в
межличностных
контактах.
Представлены
результаты
диагностики
межличностного
поведения
подростков.
Выявлено,
что
межличностные потребности включения, контроля
и аффекта старших, младших и единствен-ных в
семье детей-подростков связаны с их социальной
ориентацией, стремлением к самостоятельности и
избеганием ответственности в принятии решения
при разной выраженности тенденции поиска
общения.
Исследование выявляет, как порядок рождения,
обусловливая психологический статус подростка,
отражается на развитии его идентичности.
Установлена высокая идентификация подростком
его позиции по порядку рождения в семье, что
позволило обосновать соотнесенность позиции
«старший», «единственный», «младший» не только
по факту последовательности рождения, но и по
субъективной
оценке
подростком
своей
порядковой позиции.
144
145
146
Салихова Н.Р
Субъективная оценка свободы и
реализуемость личностных ценностей у
субъектов образования в высшей школе //
Образование и саморазвитие. 2014. № 1
(39). - С. 17-27. Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=80007
ВАК
В статье излагаются результаты эмпирического
исследования
взаимосвязи
реализуемости
личностных ценностей и субъективной оценки
свободы у субъектов образования в высшей школе.
Показана
специфика
их
соотношения
в
зависимости от ступени образования (студенты,
аспиранты). У студентов данные парамет-ры тесно
связаны, тогда как у аспирантов они независимы
друг от друга. Это совпадает с картиной взаимосвязей этих параметров с ответственностью и
связано со спецификой жизненных задач,
решаемых субъек-тами образования в разные
периоды жизни.
Кафедра педагогики и методики начального образования
Власова В.К.
Education, Science and Manufacture
Scopus
Целью данного исследования является описание
Integration Models Features in Continuous
одной из интегративных моделей в системе
Professional Education System // Life Science
непрерывного профессионального образования.
Journal, 2014; 11(8s):478-485
Показаны
особенности,
преимущества
и
педагогические условия следующих моделей
интеграции: колледж-предприятие и университетпредприятие,
университет-научноисследовательский
институт-предприятие,
университет-предприятие-научноисследовательский
институт,
колледжуниверситет-предприятие.
Громова
Ч.Р. Psychological and pedagogical conditions of
Scopus
В
данной
статье
приводятся
результаты
Закирова В.Г.
primary schoolchildren civil identity
комплексного
исследования
психолого
development (results of complex research)//
педагогических условий формирования основ
Life Science Journal 2014;11(10s), рр. 522гражданской
идентичности
у
младших
526// www.lifesciencesite.com. 101
школьников.
На
основе
теоретического
исследования выявлена недостаточная изученность
структуры, этапов, факторов развития гражданской
идентичности в детском возрасте. Эмпирическое
исследование осуществлялось в течение 2012-2013
гг. и разделено на ряд этапов. Каждый из этих
этапов
представлял
собой
формирующий
эксперимент. На первом этапе исследования
147
Закирова В.Г.,
Хайрутдинова Р.Р.
Genre specificity and methodology for the
creation of artistic and historical works (based
on the historical Tatar novel) Life Science
Journal 2014; 11(10)
Scopus
148
Закирова В.Г.,
Structure and content of Mentors psychological
and pedagogical training curriculum Life
Science Journal
Volume 11, Issue SPEC. ISSUE 7, 2014,
Article number 81, Pages 381-386
Scopus
проверялась
гипотеза
об
эффективности
краеведческой работы для формирования основ
гражданского самосознания младших. На втором
этапе осуществлялось изучение воздействия
проектной
деятельности
по
экологическим
проблемам родного края на формирование
гражданской позиции младших школьников. На
третьем этапе была выдвинута гипотеза об
эффективность
игровой
драматизации
для
формирования представлений о своей гражданской
идентичности у младших школьников.
В
данной
статье
исследован
татарский
исторический роман-диалог Нурихана Фаттаха
«Свистящие Стрелы». Определена методология
изучения произведений, в которых соединяется
художественное
и
документальное
начала.
Историческая
хроника
воссоздает
далекие
прошлые события, а художественный вымысел
показывает идеологические, эстетические и
социально-философские проблемы современности.
Исследование большого панорамного романа
позволило в новом свете увидеть законы
литературного процесса и особенности авторского
стиля художника.
Целью исследования было развитие структуры и
содержания
современного
наставничества:
формирование психологически, педагогически,
методически компетентного тьютора, способного
квалифицированно и своевременно передать
профессиональные знания и опыт молодому
поколению в соответствии с современными
требованиями
образования.
Корпоративное
обучение требует
интегративного подхода,
который включает ценностный, психологопедагогический и научно-методический аспекты
современного
менторства.
Предложенный
наставникам учебный план направлен на
149
Камалова Л.,
Kamalova l.a.
Закирова В.Г.
Zakirova v.g.
Technique of comparative studying of the
Russian and Tatar national fairy tales at
modern elementary school in a context of
dialogue of cultures Middle-East Journal of
Scientific Research 21 (1): 33-37, 2014
ISSN 1990-9233
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.mejsr.2014.21.01.21172
Scopus
150
Камалова Л.А.,
Ульяницкая Т.В.
The Study of The Pedagogical Values of The
Future Elementary School Teachers // Life
Science Journal 2014;11(10s), рр522-526
http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1110s/10
Scopus
приобретение знаний в области педагогической
этики, системы образования и воспитания
взрослых, а также на развитие навыков обучения,
методов передачи профессионального опыта,
регулирования
корпоративного
обучения,
своевременной педагогической диагностики.
Статья
посвящена проблеме сравнительного
изучения русских и татарских народных сказок в
контексте диалога культур. Авторы статьи
предлагают свою методику сравнительного
изучения русских и татарских народных сказок в
контексте диалога культур. Такая методика создает
условия для
формирования читательской
компетентности младших школьников, приобщает
к истокам национальной культуры и искусства,
воспитывает эстетические идеалы и нравственные
ценности.
Предлагаемая авторами методическая система
позволяет изучить особенности русских и
татарских народных сказок на уроках чтения в
начальной школе в контексте диалога культур.
Экспериментальная работа по теме исследования
показала, что младшие школьники научились
сравнивать сказки русского и татарского народа по
тематике, идейному содержанию, образной
системе,
поэтике,
нравственно-этическим
категориям. У учащихся экспериментального
класса сформировались необходимые речевые и
читательские умения. В ходе сравнительного
изучения сказок большое внимание уделялось
воспитанию нравственных качеств (доброты,
трудолюбия,
патриотизма,
верности,
ответственности).
В статье анализируются научно-теоретические
основы ценностных ориентаций студентов высшей
школы.
Представлены
результаты
экспериментальных исследований ценностных
2_25926life1110s14_522_526.pdf
151
Колетвинова Н.Д.,
Закирова В.Г.
Paradigm of future primary school teachers’
vocational training Life Science Journal
Scopus
ориентаций студентов-бакалавров в контексте
теорий М.Рокича, И.Г.Сенина, Дж.Таусенд,
Ш.Шварца.
В исследовании использовалась методика
М.Рокича,
которая
позволяет
исследовать
направленность личности и определить ее
отношение к окружающему миру, к другим людям,
к себе самой, восприятие мира, ключевые мотивы
поступков,
основу
"философии
жизни".
Достоинствами
методики
являются
универсальность, удобство и экономичность в
проведении обследования и обработке результатов,
гибкость — возможность варьировать как
стимульный материал (списки ценностей), так и
инструкции.
Разработаны
методические
рекомендации по основным направлениям работы,
направленной на формирование у студентов
ценностей профессиональной самореализации,
которая предполагает:
- личностно-ориентированный подход в обучении
студентов
в вузе и их профессиональном
становлении;
- регулярное ведение индивидуальных карт
студентов, учитывающих траекторию личностного
развития каждого;
личностно-ориентированный
подход
к
проведению педагогической практики студентов 14 курса бакалавриата;
- изменение содержания воспитательной работы
кураторов групп, включающих в план работы
беседы, круглые столы, встречу с лучшими
педагогами начальной школы;
психолого-педагогическое
сопровождение
студентов на всех этапах их обучения в вузе.
Статья посвящена анализу парадигмы развития
профессиональной коммуникативной компетенции
будущих
учителей
начальных
классов.
152
Садовая В.В.
Socio-psycological characteristics of college
Закирова В.Г.
students who are prone to addictions
Sadovaya, V.V.c,
Life Science Journal
Zakirova, V.G.c,
Volume 11, Issue SPEC. ISSUE 7, 2014,
Article number 80, Pages 375-380
Scopus
153
Садовая В.В.
Model of High School Students Professional
Education
Life Sci J2014;11(8s):504-509].
(ISSN:1097-8135).
Scopus
154
Якупова Р.М.
Rufiya
Mahmutovna
Yakupova
The orientation basis for action and the skill of
study
Life Science Journal 2014;11(11s), Pages 267271.
http://www.lifesciencesite.com
Scopus
Рассматриваются мотивационная и практикоориентированная
основы
профессиональной
деятельности учителя, формы, методы и средства
формирования
профессиональной
готовности
студентов в соответствии с требованиями ФГОС.
Целью статьи является определение социопсихологических
особенностей
студентов
колледжа,
подверженных
токсикомании.
Исследование выявило такие особенности в
поведении подобных студентов, как беспокойство,
зависимость от общественного мнения, плохое
самообладание, неспособность противостоять
трудностям, непредсказуемость в действиях,
нестабильность в эмоциональном состоянии.
Проблема изучена комплексно, что позволило
авторам определить структуру психологической
ориентации таких студентов, идентифицировать их
социо-психологические особенности и влиять на
тех, кто склонен к агрессивному поведению.
Статья
посвящена
проблемам
реализации
профильного обучения, которое возможно только
при условии относительного сокращения учебного
материала непрофильных предметов. Модель
общеобразовательного учреждения с профильным
обучением на старшей ступени предусматривает
возможность разнообразных комбинаций учебных
предметов, что и будет обеспечивать гибкую
систему профильного обучения. Предлагаемая
модель включает в себя такие типы учебных
предметов, как базовые общеобразовательные,
профильные и элективные.
Activity approach as a basis for the Federal State
Educational Standard of the Russian Federation
demands the analysis of how important is the existent
system of versatile educational actions and how it can
be used and extended. The extension here means that
students actively appropriate social experience and
155
Бичурина С.У.
Проблема подготовки студентов вуза к
духовно-нравственному воспитанию
подрастающего поколения. Вестник
Казанского государственного университета
культуры и искусств. - 2012. - № 4. - С. 114117.
ВАК
156
Ведишенкова М.В.
Принципы деятельностного обучения
литературе как виду искусства. Современные исследования социальных
проблем (электронный научный журнал),
№4 (12), 2012. – URL: http://sisp.nkras.ru/eru/issues/2012/4/vedishenkova.pdf
ВАК
157
Ведишенкова М.В.
Проблема оценки литературного
образования младших школьников. Современные проблемы науки и
образования. – 2012. – № 2; URL:
http://www.science-education.ru/102-6089
(дата обращения: 17.09.2012).
ВАК
acquire the skill to study. This paper is aimed at
discussing the main development stages of psychic on
the basis of such categories as “ontogenesis”,
“phylogenesis”,
В статье предпринимается попытка решить
проблему подготовки студентов к работе по
духовно-нравственному воспитанию младших
школьников в свете Федеральных государственных
образовательных
стандартов.
Предлагаются
приемы работы учителя и классного руководителя
по
разным
направлениям:
гражданского,
патриотического, нравственного, эстетического,
интеллектуального, физического и др. воспитания
младших школьников.
В статье предпринимается попытка решить
проблему
соотношения
образной
природы
произведений литературного творчества и классноурочной
системы
преподавания
в
общеобразовательной школе. Автор описывает
действия, из которых складывается деятельность
чтения художественных произведений и которые
следует
целенаправленно
формировать
у
читателей-школьников, а также называет условия
эффективности этого процесса, а именно:
воспитание интереса к искусству и раскрытие его
особенностей. Доказывается зависимость формы
урока от формы изучаемого произведения и
необходимость качественной оценки деятельности
учеников на критериальной основе.
В статье решается проблема оценки достижений
учащихся на уроках эстетического цикла, а именно
на уроках литературы. Стремление рациональным
способом (отметка, тест) оценить приобщение
школьника к искусству противоречит принципам
личностно ориентированного обучения и снижает
интерес ребенка к художественной литературе.
Автор
выявляет
причины
недостаточной
158
Власова В.К.
Интеграционный потенциал
информационно-средового подхода в
профессиональном образовании / Г.И.
Кирилова, В.К. Власова //Филология и
культура. – 2013. – № 1 (31). – С. 244-251.
ВАК
159
Власова В.К.
Интеграционная основа проектирования
содержания современного педагогического
образования / В.К. Власова // Казанский
педагогический журнал. – 2012. – № 3. – С.
17-21
ВАК
разработанности данной проблемы: образная
природа литературного текста, которая допускает
множественность
его
интерпретаций,
невозможность определить критерии оценки
свободного общения учащихся по поводу
художественного произведения. Препятствует
объективной оценке читательской деятельности и
эмоциональный
характер
эстетического
восприятия, причем дети с более развитой сферой
чувств оказываются в менее выгодном положении,
чем дети с развитым аналитическим мышлением,
но не склонные к эмпатии. Решение проблемы
диагностики эстетического развития младших
школьников
автор
видит
в
применении
порядковых шкал оценивания, распространенных,
в частности, в психологической диагностике.
В данной статье интеграционный потенциал
информационно-средового подхода описывается с
позиции
динамичности
информационного
общества; раскрываются идеи стратегического
использования
и
перспективного
развития
интегрированной
информационной
среды;
представлен принцип системной интеграции,
значимыми условиями реализации которого
является
формирование
информационной
культуры и интеллектуального потенциала
личности.
В статье раскрыта специфика и обоснованы
принципы
проектирования
содержания
педагогического
образования
в
условиях
современного
общества
и
наукоемкого
производства.
В
качестве
ведущей
идеи
проектирования
содержания
педагогического
образования
предложена
интеграция
информационных потоков, базовые положения
которой раскрываются с позиции педагогической
интерпретации и интеграции и логистического
160
Власова В.К.
Закирова В.Г.
Обновление содержания педагогического
образования в современных условиях / В.К.
Власова, В.Г. Закирова // Филология и
культура. – 2012. – № 3 (29). – С. 243-247.
ВАК
161
Власова В.К.
Методические особенности подготовки
педагогов к активной деятельности в
информационной среде профессиональной
школы / Г.И. Кирилова, В.К. Власова, О.А.
Павлова // Казанский педагогический
журнал. – 2012. – № 5-6. – С. 139-145.
ВАК
162
Власова В.К.
Логистический метод в проектировании
профессиональной инфраструктуры
информационной образовательной среды /
В.К. Власова // Казанский педагогический
журнал. – 2012. – № 1 (91). – С. 163-168
ВАК
163
Власова В.К.
Алгоритмы мониторинга и контроля
учебного процесса в условиях электронных
образовательных ресурсов / В.К. Власова,
Г.И. Кирилова // Качество. Инновации.
Образование. – 2012. - № 7. – С. 36-40.
ВАК
164
Власова В.К.
Организация и мониторинг
здоровьеобеспечивающих потоков в
информационной образовательной среде /
В.К. Власова, В.Г. Закирова // Вестник
ВАК
подходов.
В статье обсуждается проблема обновления
содержания педагогического образования в
условиях
социально-экономического
и
информационного развития общества. При этом
акцент сделан на особенностях педагогического
проектирования с опорой на информационную
составляющую
обновления
содержания
образования
В статье дается анализ методических особенностей
подготовки педагогов к активной деятельности в
информационной среде профессиональной школы.
Обосновывается содержание и структура, а также
ориентация
на
продуктивный
характер
деятельности студентов в процессе аудиторной и
внеаудиторной учебной работы.
В
статье
рассмотрены
функциональные
возможности информационной образовательной
среды, которая, являясь активным субъектом
рынка труда, способствует решению проблемы
трудоустройства выпускников вузов. Описан
механизм
устранения
дисбаланса
спросапредложения на них, базирующийся на основных
положениях педагогической логистики.
В статье рассмотрены подходы к построению
алгоритмов мониторинга и контроля учебного
процесса в условиях электронных образовательных
ресурсов
и
приведены
классы
заданий,
формируемые
предлагаемыми
автоматизированными алгоритмами построения
заданий, которые могут быть использованы в
процессе создания и внедрения электронных
образовательных ресурсов.
В статье обсуждается проблема здоровье
обеспечивающих потоков в образовательной среде
начальной школы, являющихся необходимым
условием развития здоровьесберегающей среды.
НЦБЖД. – 2012. – № 3. – С. 74-78.
165
Власова
В.К. Об особенностях проектирования
Галимова Э.Г.
содержания педагогического образования /
Образование и саморазвитие, №40 (2)
2014г., с.24-28.
ВАК
166
Кириллова
Г.И. Метадинамика функционирования
Власова В.К.
информационной образовательной среды
профессиональной школы//Образование и
саморазвитие. 2014. № 2 (40) С. 92-96.
ВАК
Предлагаются
различные
направления
их
организации и оценки их эффективности.
В статье описаны особенности педагогического
проектирования содержания образования в
условиях развития информационного общества,
которые обусловливаются спецификой этого
содержания, адекватного социальным запросам.
Проектирование
нового
содержания
детерминируется
спецификой
современного
развития общества и выражается в потребности
адаптации этого содержания к новым динамичным
условиям развития общества. Особое внимание
уделяется постоянному пересмотру содержания
образования и удалению устаревшего знания с
целью включения в него необходимых новых или
уточненных знаний. Это приводит не только к
разрушению старых связей, форм и методов их
организации, но и к зарождению новых более
сложных связей, новых упорядоченных форм, что
предполагает
диагностику
индивидуальных
профессиональных образовательных потребностей
обучающихся и мониторинг информационной
образовательной среды.
В данной статье речь идет о метадинамическом
подходе, раскрывающем пути решения актуальных
проблем анализа и оценивания развития
информационно-образовательной
среды.
Осуществление заявленного подхода предполагает
разносторонний анализ информации в среде, в том
числе с применением инструментов и методов
метадинамики,
позволяющих
фиксировать
изменения скоростей информационных процессов,
а также анализировать структурные модификации
информации в среде. В числе показателей
изменения скоростей информационных процессов
можно назвать скорость появления новой
информации, скорость ее обработки, переработки и
167
Громова Ч.Р.
168
Громова Ч.Р.
169
Закирова В.Г.
Психолого-педагогические условия
организации взаимодействия учителя
начальных классов и родителей в процессе
педагогической коррекции агрессивного
поведения младшего школьника/ Теория и
практика общественного развития. Научный
журнал. 2012 - №4, с. 117-120
Развитие познавательной активности
младших школьников с трудностями
обучения в контексте ФГОС/ Вестник
Челябинского государственного
педагогического университета. Научный
журнал. – 2012. – № 4. – С. 41-48.
ВАК
О современной системе образования и
традиционной педагогической культуре
татар. - Начальная школа плюс До и После.
2012. - № 03. – С.16-22.
ВАК
ВАК
другие подобные показатели, относящиеся к
измерителям второго порядка. К показателям
модификации структуры информации в данной
статье отнесены абсолютные и относительные
показатели объемов информации, перемещаемой
между структурами информационной среды, а
также изменения в самой иерархической структуре
среды в процессе реструктуризация существующей
системы информации, включающие, например,
появление новых структурных компонентов, их
объединение, удаление, детализацию. В данном
понимании метадинамики дано
В данной статье рассматриваются психологопедагогические
условия
организации
взаимодействия учителя начальных классов и
родителей в процессе педагогической коррекции
агрессивного поведения младшего школьника.
В статье представлены результаты эмпирического
исследования познавательной активности младших
школьников с
трудностями в
обучении,
результаты апробации авторской программы и
особенности работы с детьми в данном
направлении в условиях внедрения новых
стандартов.
Традиционная педагогическая культура татар
представляет собой сферу материальной и
духовной жизни народа, прямо и непосредственно
связанную с воспитанием детей. Она осознаётся
как совокупность идей и приёмов по подготовке
подрастающего поколения к жизни, как традиции,
обычаи и обряды. Важнейшими факторами
семейного воспитания у татар являются природа,
труд, общение, быт, искусство, детская этническая
среда, пример идеал. Основными средствами
воспитания в татарской семье являются праздники,
170
Камалова Л.А.
«Социокультурная деятельность как
условие формирования духовнонравственной позиции будущего учителя»
//Известия Российской Академии
образования. - №2 (22). Апрель –
июнь,2012. – С.1764- 1769.
ВАК
обычаи, игры, мифы, сказки, пословицы,
поговорки,
обереги, песни и др.
Перед высшей школой стоит задача подготовки
педагога с высоким интеллектуальным уровнем
самосознания, способного к концептуальному
мышлению, творческой деятельности и готового к
самоопределению,
самообразованию,
саморазвитию. Становится все более очевидным,
что современный образовательный процесс
требует
от
специалиста
профессиональнопедагогической культуры, которая выступает
мерой и способом творческой самореализации
личности
учителя
в
различных
видах
педагогической
деятельности
и
общения.
Педагогическая культура включает в себя
профессионализм учителя, который состоит в том,
что педагог владеет искусством формировать у
учащихся готовность к продуктивному решению
задач в последующей системе средствами своего
предмета за отведенное на учебный процесс время.
Профессионально-личностное
становление
будущего педагога
осуществляется на уровнях
духовно-нравственного,
личностнодеятельностного и профессионального аспектов
развития личности студента.
Социокультурная деятельность занимает одну из
ведущих
позиций
в
профессиональном
становлении учителя начальных классов.
Личностные факторы в процессе социокультурного
творчества приобретают характер стимулов к
продвижению
вперед
и
становятся
детерминирующими.
В
этом
видится
"саморазвитие сил, заложенных в каждом
человеке". Каждая способность, наличествующая в
человеке, стремится "выйти из состояния
безжизненности и стать развитой силой" [3].
171
Камалова Л.А.
Формирование профессиональных
компетенций будущих учителей начальных
классов в процессе социокультурного
творчества// Образование и саморазвитие. –
Казань, 2012.- 5 (33). – С.162-169.
ВАК
172
Камалова Л.А.
Психолого-педагогическое сопровождение
професионального становления студентов будущих учителей начальных
класов//Гуманитарные, социальноэкономические и общественные науки. -№1.
- 2014.- С.128-132.
ВАК
Студийная среда приближает творческую личность
к реальному выполнению различных видов
творчества. Все это позволяет говорить о
появлении
у
молодежи
микросоциальных
отношений, в которых начинает формироваться
личность через актуализацию заложенных в ней
свойств.
Статья посвящена проблеме формирования у
студентов-будущих учителей начальных классов –
педагогических компетенций, сочетающих в себе
профессиональные и нравственные знания.
Социокультурное творчество студентов создает
необходимые социально-педагогические условия
для развития творческой личности. В результате
студенты способны создавать оригинальные
продукты
интеллектуально-творческой
деятельности, что также способствует духовнонравственному
воспитанию
молодежи,
формированию профессиональных компетенций
будущих учителей начальной школы.
Статья
посвящена
проблеме
психологопедагогического
сопровождения
профессионального
становления
и
самоопределения будущих учителей начальной
школы. На базе кафедры педагогики и методики
начального образования Института психологии и
образования
Казанского
федерального
университета создана научно-исследовательская
Лаборатория
«Психолого-педагогическое
сопровождение
начального
образования».
Основная задача Лаборатории - «…оптимальное
развитие каждого студента на основе психологопедагогической поддержки его индивидуальности
(способностей, интересов, склонностей, развития)
в условиях специально организованной научноисследовательской и учебной деятельности в вузе,
где студент выступает в роли обучаемого, в роли
обучающего,
в роли организатора учебной
ситуации».
Психолого-педагогическое
сопровождение профессионального становления
студентов - будущих учителей начальных классов
проходит в Казанском федеральном университете
три
этапа:
адаптации,
интенсификации,
идентификации.
Организованная на кафедре педагогики и методики
начального образования Института психологии и
образования
КФУ
система
психологопедагогического сопровождения обеспечивает
успешность вхождения новых студентов в учебный
процесс,
учебную
группу
и
учебнопрофессиональное
сообщество,
способствует
формированию
ценностных
ориентаций,
нацеленных на профессиональное становление и
самоопределение,
саморазвитие
и
самоактуализацию.
173
Камалова Л.А.
Личностно-ориентированный подход к
подготовке
специалистов
профиля
«начальное образование»//Образование и
саморазвитие. 2014. № 1 (39) С. 97-103
ВАК
Статья
посвящена проблеме личностноориентированного
подхода
к
подготовке
специалистов в области начального образования –
будущих учителей начальных классов – через
диагностическую карту личности студента. Карта
личности способствует организации и руководству
профессиональным становлением студента в вузе.
Автор представил опыт экспериментальной работы
по
личностно-ориентированному
обучению
студентов, основанной на актуальной для
современного образования модели «от обучения –
к саморазвитию». Результаты экспериментальной
работы показали, что на констатирующем этапе
эксперимента
(2012
г.)
преобладающее
большинство студентов по итогам анкетирования
отметили для себя важность личных и
«абстрактных» ценностей. Профессиональные
ценности занимали третье место в системе
174
Колетвинова Н.Д.
175
Колетвинова Н.Д.
176
Колетвинова Н.Д.
Якупова Р.М.
Характеристики
профессионального
общения
как
важная
составляющая
развития
профессиональной
коммуникативной компетенции будущего
учителя// Известия Российской академии
образования - М.:АПСН,2012. - С.1883-1891
Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=54432
О технологии практико-ориентированного
обучения будущих учителей начальной
школы // Образование и саморазвитие. –
2014. - №3(41). – С.41-46.
ВАК
Стратегии
и
тактики
повышения
эффективности развития профессиональной
коммуникативной компетенции студентов
педвузов//Образование и саморазвитие.
2014. № 1 (39) С. 79-83.
ВАК
ВАК
ценностных ориентаций студентов 1 курса. После
проведенного формирующего эксперимента оценка
профессиональных
ценностей
студентов
изменилась. Контрольный этап эксперимента (2013
г.) показал, что студенты 2 курса отдают
предпочтение творчеству (75%), развитию (57%),
познанию (43%), активной деятельной жизни
(88%) и интересной работе учителя начальных
классов (82%).
В статье рассматриваются основные параметры
развития
коммуникативной
компетенции
студентов. Анализируются формы, средства и
приемы
приобщения
обучающихся
к
профессиональной деятельности.
В статье рассматривается проблема повышения
эффективности профессиональной подготовки
будущих
учителей
начальных
классов.
Анализируется
парадигма
развития
профессиональных разноуровневых компетенций,
их
особенностей,
способы,
технологии
использования.
Предлагается
технология
практикоориентированного обучения студентов.
Особое внимание уделяется творческому развитию
будущих учителей и понимания мотивационной
направленности
различных
видов
профессиональной деятельности
В статье рассматривается проблема повышения
эффективности профессиональной подготовки
студентов. Анализируются стратегии, тактики,
подходы
развития
профессиональной
коммуникативности студентов. Особое внимание
уделяется проблеме реализации интеграционных
связей
и
конативной
характеристике
профессионального
общения
как
важных
177
Колетвинова Н.Д. Моделирование как дидактическое условие
Яруллина Г.И.,
развития
профессиональной
коммуникативной
компетенции
учителя//Образование и саморазвитие. 2014.
№ 1 (39) С. 129-133
ВАК
178
Сабирова Э.Г.
Закирова В.Г.
ВАК
179
Садовая В.В.
180
Салпыкова И.М.
181
Салпыкова И.М.
182
Салпыкова И.М.
Типы взаимодействий субъектов в
информационно-образовательной среде
/Э.Г. Сабирова, В.Г. Закирова // научный
психолого-педагогический журнал
«Казанский педагогический журнал». –
2012. – № 1. – С. 159-163.
Формирование профессиональной
компетентности будущего учителя
начальной школы в информационнообразовательной среде // научный
психолого-педагогический журнал
«Казанский педагогический журнал». –
2013. - №2.
Диагностика уровня сформированности
патриотизма будущего учителя начальных
классов
средствами
музыкального
искусства //Образование и саморазвитие №
4 2012.- Казань, Центр инновационных
технологий.
Проектная деятельность как средство
развития музыкально-творческих
способностей детей дошкольного возраста
//Дошкольное воспитание, Москва, № 8,
2013.
Теоретические основания развития
музыкально-творческих способностей
будущего учителя //Образование и
саморазвитие, Центр инновационных
технологий.- Казань, № 3, 2013.
составляющих профессиональной деятельности
учителя начального образования.
Статья посвящена анализу педагогических условий
развития профессиональной коммуникативной
компетенции
студентов.
Особое
внимание
уделяется моделирования разнообразных видов
профессиональной деятельности обучающихся с
адекватным речевым оформлением.
В статье рассматриваются возможности включения
субъекта
образовательной
деятельности
в
исследовательскую деятельность. Раскрываются
взаимодействия между учителем и учеником в
информационно-образовательной среде.
ВАК
В статье рассматриваются методические аспекты
формирования профессиональной компетентности
будущего
учителя
начальной
школы
в
информационно-образовательной среде.
ВАК
В статье представлена диагностика уровня
сформированности патриотизма будущего учителя
начальных классов средствами музыкального
искусства
ВАК
В
статье
рассматриваются
особенности
организации проектной деятельности как средства
развития музыкально-творческих способностей
детей дошкольного возраста
ВАК
В статье раскрыты теоретические основания
развития музыкально-творческих способностей
будущего учителя
183
Ульяницкая Т.В.
Принципы компетентностноориентированного обучения будущих
учителей начальных классов // Теория и
практика общественного развития. –
Краснодар: Издательский дом «ХОРС»,
2012. – № 8. – С. 163 – 167.
ВАК
184
Ульяницкая Т.В.
ВАК
185
Хаирова И.В.
Развитие логического мышления младших
школьников на уроках математики (статья)
// Начальная школа плюс До и После, 2012.
- № 12 – С. 43 – 46.
Формирование основ гражданской
идентичности у младших школьников в
процессе обучения русскому языку//
Вестник Казанского государственного
университета культуры и искусств. – 2012.–
№ 4.
186
Хаирова И.В.
Культуроведческий аспект изучения
русского языка в начальной школе
Современные проблемы науки и
образования. – 2012. - № 6; URL:
http://www.science-education.ru/106-7464
ВАК
ВАК
В рамках данной статьи рассмотрены различные
подходы
к
определению
понятий
«компетентность»,
«компетенция»,
«компетентностно-ориентированное обучение» в
научно-педагогической литературе.
В статье
раскрываются
основные
положения
компетентностно-ориентированного
обучения
будущих учителей начальных классов в условиях
вуза.
В статье рассматриваются психологические и
методические аспекты развития логического
мышления младших школьников при изучении
начального курса математики.
В статье раскрывается проблема формирования
основ гражданской идентичности у учащихся
младших классов в процессе обучения их русскому
языку на основе использования методологии
социокультурного образования. Представлена
диагностика социокультурных знаний у учащихся
4-х
классов.
Раскрываются
теоретический,
методический и практический аспект реализации
социокультурного принципа в обучении русскому
языку.
Представлен
диагностический
комплекс
культуроориентированных вопросов и заданий для
учащихся 4-х классов. Дан анализ результатов
исследования
исходного
уровня
культуроведческих знаний младших школьников.
Реализация
культуроведческого
аспекта
осуществляется через обучение русскому языку
учащихся начальной школы в контексте русской
культуры. Приобщение к национальной культуре
осуществляется посредством использования в
преподавании русского языка серии уроков
«Энциклопедия одного слова», где с разных
аспектов
(лексическое
значение,
словообразовательный анализ, этимология слова,
187
Хайрутдинова Р.Р.
Формирование основ татарской детской
литературы во второй половине XIX в./
Вестник Челябинского государственного
педагогического университета. Научный
журнал. – 2012. - № 8. – С. 312-318.
ВАК
188
Хайрутдинова Р.Р.
Организация внеурочной деятельности
младших школьников по литературному
краеведению в контексте требований
ФГОС/ Теория и практика общественного
развития. - Краснодар: ИД «ХОРС», 2012. –
№ 12. – С.190-194.
ВАК
слово
в
контексте
русской
культуры:
использование в фразеологизмах, в литературе, в
живописи и т. д.) рассматривается одно слово.
Предметом рассмотрения на таких уроках
становятся слова с национально-культурным
компонентом
значения.
Определена
лингвокультурная задача уроков, разработан
конкретный сценарий урока. Предлагаются темы
проектных
работ
по
русскому
языку,
способствующие
приобщению
младших
школьников к ценностям отечественной культуры,
развитию их духовно-нравственного мира.
Данная статья посвящена исследованию этапа
формирования татарской детской литературы.
Проведенное исследование позволяет утверждать,
что во второй половине XIX века татарская
литература
переходит
от
религиознодидактического метода к научно-познавательному,
появляются первые учебные хрестоматии, научнопопулярные книги для детей. В этот период
татарская детская литература оформилась в
литературу, имеющую свои педагогические
каноны и разнообразие жанров, что явилось
основой татарской детской художественной
литературы, получившей бурное развитие в начале
XX века
В статье исследуются возможности использования
элементов
краеведения
в
литературном
образовании младших школьников, раскрываются
дидактические условия организации внеурочной
деятельности по литературному краеведению в
начальной школе. Результаты экспериментального
исследования
позволяют утверждать, что
внеурочная деятельность по литературному
краеведению
способствует
литературному
развитию младших школьников, формированию их
нравственных
принципов
и
эстетических
189
Хайрутдинова Р.Р.
Современные проблемы профессиональной
подготовки учителя начальных классов в
вузе и пути их решения // Теория и
практика общественного развития . –
Краснодар. - № 11. – 2013. – С. 26-29.
ВАК
190
Якупова Р.М.
Универсальные учебные действия и
ориентировочная основа действия
//Образование и саморазвитие. 2014. № 2
(40) С. 44-48
ВАК
191
Нигматов З.Г.
Nigmatov, Z.G.
Gatiyatullin, M.K.
представлений.
В системе подготовки педагогических кадров до
сих пор недостаточно учитываются объективные
тенденции современного образования. В статье на
основе объективного анализа предлагаются
методические
пути
совершенствования
профессиональной подготовки учителя начальных
классов в вузе.
Деятельностный подход к образовательному
процессу вызывает необходимость анализа
значимости
имеющейся
системы
учебных
действий и ее расширения в процессе активного
присвоения социального опыта учащимися и
формирования умения учиться. В настоящей
работе обсуждаются способы развития психики на
основе категорий «онтогенез», «филогенез», и
структурных элементов учебной деятельности в
рамках общепсихологической теории познания
мира. Универсальные учебные действия в форме
сознательно
контролируемого
содержания
составляют
сознательные
операции
и
соответствующие
условия
познавательной
деятельности, как средства включаются в
ориентировочную основу любого действия и
формируются
опережающе
относительно
усваиваемого учебного материала.
Кафедра методологии обучения и воспитания
Formation of entrepreneurship culture with
Scopus
В статье раскрывается значение культурного
technical university students Middle - East
фактора в предпринимательской деятельности,
Journal of Scientific Research
анализируются особенности понимания культуры
Volume 19, Issue 4, 2014, Pages 544-548
предпринимательства
современными
специалистами и учёными. Приводятся некоторые
примеры знакомства студентов технического вуза
с культурой предпринимательства и методами её
эффективного
формирования
у
будущих
профессионалов автодорожной сферы.
192
Фахрутдинова
Г.Ж., Соловьева
Е.Г.
Формирование ценностно-ориентированной
поликультурной личности будущего
учителя в современном образовательном
пространстве/
Formation of the value-oriented polycultural
personality of a future teacher in the
contemporary education
space Life Science Journal 2014;11(11s)
Scopus
В статье исследуется проблема формирования
ценностно-ориентированной поликультурной
личности будущего учителя, направленной на
осмысление жизненных и профессиональных
проблем, существующих в современном
поликультурном пространстве и осознающей
социокультурный смысл своей профессиональной
деятельности. В ней показана роль интеграции
культурологического и педагогического знания в
формировании ценностно-смысловых
компетенций, инкультурации и социализации
личности будущих педагогов. Представлена
педагогическая модель, отражающая
региональную специфику интегративного
культурокомпетентностного подхода к
формированию ценностно-ориентированной
поликультурной личности, раскрываются
технологии ее реализации на практике.
Содержательным стержнем интеграции
культурологического и педагогического знания
являются базовые ценности и традиции
национальных культур, закодированные в
образовании и в искусстве как культурной
деятельности. Особенностью данного
исследования является то, что оно проектирует
теоретическую модель, ранее не использованную
другими авторами. Выделены структурные
компоненты модели, определены педагогические
условия ее функционирования на практике.
Содержатся рекомендации по реализации
интерактивных интегративных технологий,
обеспечивающих усвоение содержания учебного
материала, направленного на формирование
ценностно-смысловых компетенций будущего
учителя. Результаты исследования могут быть
использованы в теоретической и методической
подготовке преподавателей, аспирантов и
студентов вузов.
193
Фахрутдинова
The interdisciplined axiological potential of
Г.Ж.,
Соловьева pedagogical and culturological disciplines in a
Е.Г.
system of professional teachers training
European Science and Technology Materials of
the V International research and practise
conference .Vol.II October 3rd-4th 2013.
Munich,Germany 2013 p.152-156
Подробности:http://kpfu.ru/publication?p_id=
71688
194
Фахрутдинова
Г.Ж.
195
196
Формирование этнокультурной личности в
современных условиях //Фундаментальные
и прикладные исследования: проблемы и
результаты:
сборник
материалов
XI
Международной
научно-практической
конференции, 14 апреля 2014 г. / Под общ.
ред. С.С. Чернова. - Новосибирск:
Издательство ЦРНС, 2014. - 208 с.
Фахрутдинова
Педагогическая поддержка учащихся как
Г.Ж.,
Соловьева средство становления гуманистической
Е.Г.
педагогической позиции будущих учителей
// Наука и современность-2014: Сборник
материалов
Международной
научнопрактической конференции,25 марта 2014 г.
/ Под общ.ред. С.С.Чернова. - Новосибирск:
Изд-во НГТУ, 2014.-0,4 п.л.
Фахрутдинова
 Педагогическое сопровождение
Г.,Ж.
Соловьева
учащихся как фактор становления
Е.Г.
педагога-гуманиста//Приоритетные
научные направления: от теории к
практике: Сборник материалов
Международной научнопрактической конференции ,10
апреля 2014 года, Новосибирск:
Зарубежное
издание
В
статье
раскрыт
междисциплинарный
аксиологический потенциал педагогического и
культурологических
дисциплин
в
системе
профессиональной подготовки педагогов.
РИНЦ
В
статье
рассматриваются
проблемы
формирования
этнокультурной
личности
в
современной школе. Описываются возможности
формирования важнейших профессионально и
социально значимых качеств, необходимых
личности для эффективного взаимодействия в
современном поликультурном обществе.
РИНЦ
Статья посвящена проблеме педагогической
поддержки учащихся в процессе реформирования
современного образования. Авторы рассматривают
особенности роста профессионального интереса
будущих учителей к проблеме.
РИНЦ
В статье рассматриваются содержание, формы,
особенности
педагогического
сопровождения
детей в образовательном процессе.
ЦРНС, 2014, С.58-62
197
198
Фахрутдинова
К проблеме формирования
Г.Ж.,
Соловьева коммуникативной культуры педагога//
Е.Г.
Тенденции и перспективы развития
современного научного знания: Материалы
Х Международной научнопракт.конф,г.Москва, 7 апреля 2014
г./Науч.-инф.издат.центр "Институт
стратегических исследований".-М.:Изд-во
"Спецкнига", 2014.- С.286-290.
Yarullin I.F.,
Formation
of
future
teachers’
civil
Nasibullov R.R.
responsibility in the contemporary society. Life
Sci J 2014;11(10s):311-315
http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1110s/057_
25537life1110s14_311_315.pdf
РИНЦ
В статье раскрыты особенности формирования
коммуниктивной
культуры
педагога
в
образовательном
процессе
вуза.
Показаны
возможности междисциплинарной интеграции в
процессе обучения в вузе
Scopus
Происходящие в стране изменения определяют
необходимость
формирования
гражданской
ответственности
как
личностного
и
профессионального
качества
педагога,
ответственности за развитие и становление
правового гражданского общества в стране. Анализ
научно-педагогической
литературы
и
педагогической
практики
формирования
гражданской ответственности будущих учителей,
проведенный в ходе исследования, позволили нам
выявить и обобщить такие основные противоречия
в формировании гражданской ответственности
будущих учителей, как: между значительной
ролью гражданской ответственности в процессе
становления
будущего
гражданина
и
недостаточным уровнем практической готовности
выпускников вузов педагогического профиля к
деятельности по ее формированию; между
необходимостью
изучения
и
обобщения
передового опыта, разработки активных форм,
методов и средств формирования гражданской
ответственности
на
основе
новых
информационных технологий и преобладанием в
высших
профессиональных
педагогических
199
Габдрахманова
Р.Г., Егерева С.Ф.
Экология школьника - залог успешной
социализации личности. Казанская наука.№5, 2012.- С.173- 175
ВАК
200
Габдрахманова
Р.Г., Яруллин И.Ф.
ВАК
201
Габдрахманова
Р.Г.
Технологии социального проектирования в
формировании гражданской
ответственности студентов. Образование и
саморазвитие: научный журнал. - Казань,
2012. - №5(33). - С. 124-130
Условия успешной социализации
старшеклассников в школьных трудовых
объединениях/Образование и
саморазвитие,№4, 2013-С.120-126.
202
Габдрахманова
Р.Г.
Юбилей ученого-педагога: Анвар
Нуриахметович Хузиахметов. Школа и
производство, 2012, №7.- С.1.
ВАК
203
Габдрахманова
Р.Г., Егерева С.Ф.
Полипрофессиональный подход к
антинаркотическому воспитанию молодежи
как фактор саморазвития личности.
Образование и саморазвитие.- №4, 2012.-
ВАК
ВАК
учебных
заведениях
традиционных
(репродуктивных, вербальных) методов обучения и
воспитания.
Успешная социализация личности зависит от
состояния здоровья человека. Сохранение и
укрепление здоровья школьника – задача
современной школы. В общеобразовательной
школе
проводится
соответствующая
коррекционная работа с детьми младшего
школьного возраста, прослеживается состояние
здоровья школьников.
Дается определение технологии педагогической
деятельности,
рассматривается
технология
социального проектирования, основные этапы
социального проектирования в формировании
гражданской ответственности студентов
Социализация личности представляет собой
сложный, многоплановый и противоречивый
процесс взаимодействия индивида и общества.
Выделенные условия в школьных трудовых
объединениях старшеклассников способствуют их
успешной социализации.
Краткая информация об учителе-наставнике,
ученом,организаторе
системы
образования,
журналисте-переводчике, публицисте, критике,
редакторе, методисте, докторе педагогических
наук,
профессоре,
академике,
лауреате
Республиканских премий имени Мусы Джалиля и
Каюма Насыри, Заслуженном деятеле науки
Республики Татарстан, Заслуженном учителе
школы РФ и РТ, Почетном работнике
высшего профессионального образования РФ
Анваре Нуриахметовиче Хузиахметове
Наркомания стала серьезным препятствием,
тормозящим
разностороннее
развитие
человека. Образовательное учреждение является
важным звеном в проводимой работе с
С.126-131
204
Габдрахманова
Р.Г.
Формы проверки знаний учащихся на
уроках технологии. Школа и производство,
№2, 2012.- С.25-27.
ВАК
205
Маликов
Р.Ш., Ислам и гуманистическая педагогическая
Гарипова А.Н.
мысль Золотой Орды. Образование и
саморазвитие: научный журнал. – Казань:
Центр инновационных технологий, 2012. –
№ 1 (29). – С. 173–178
ВАК
206
Маликов
Р.Ш., Гуманистическая педагогическая мысль
Гарипова А.Н.
средневекового просветителя Золотой
Орды Хисама Кятиба. Новые технологии.
Вып. 1. – Майкоп: ФГБОУ ВПО «МГТУ»,
2012. – С. 269–272
ВАК
наркоманией. Эффективность антинаркотического
воспитания молодежи можно повысить, если
вместо традиционного фрагментарного подхода
применить
полипрофессиональный
подход,
предполагающий
использование
потенциала
современных наук о человеке, и привлечь к этой
работе специалистов по формированию здорового
образа жизни молодежи
В
статье
раскрыты
некоторые
функции
педагогического
контроля,
его
принципы,
современные
и
традиционные
способы
педагогических измерений, приведены образцы
карточек по проверке знаний по кулинарии для 5
класса.
Большую роль в формировании мировоззрения,
совершенствовании духовного мира и воспитании
многих поколений тюркского народа большую
роль
сыграло
дидактическое
произведение
«Нахдж-аль-фарадис» выдающегося мыслителя
золотоордынского периода Махмуда аль-Булгари.
Он в своем произведении важное значение
придавал нравственным проблемам через призму
ислама,
при
этом
учитывая
требования,
особенности традиции, обычаев моральных и
региональных
ценностей
своего
времени.
Добывание хлеба честным трудом, проявление
щедрости
и
благодеяния,
уважение
и
снисходительное отношение к людям автор считает
благородным делом, приближающим человека к
Аллаху.
В статье раскрывается проблема справедливого
управления государством, отраженная в
утопической мысли золотоордынского
просветителя Хисама Кятиба. Просветитель,
будучи гуманистом, выступает сторонником
честности, справедливости, осуждает человеческие пороки, выступает за оздоровление нравов
207
Маликов, Р. Ш., Педагогика
детства
в
татарской
Газизова, Ф. С.
этнопедагогике (на материале народных
сказок) [Текст] / Р. Ш. Маликов, Ф. С.
Газизова, // В мире научных открытий
(Социально-гуманитарные
науки).
–
Красноярск: Научно-инновационный центр,
2014. – № 1.2 (49). – С. 861–874.
Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=81172
ВАК
208
Маликов, Р. Ш., Педагогика детства в татарских народных
Газизова, Ф. С.
традициях [Текст] / Р. Ш. Маликов, Ф. С.
Газизова // В мире научных открытий.
Гуманитарно-общественные
науки.
–
Красноярск: Научно-инновационный центр,
2013. - № 9 (45). – С. 276-287. Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=78053
ВАК
всех слоев населения. Идейнохудожественный замысел произведения состоит в
том, что автор выступает певцом счастливой и
благополучной жизни людей, моделирует
идеальное общество, которое построено по законам
разума и справедливости
В статье раскрываются знания татарского народа о
педагогике детства, содержащиеся в средствах
этнопедагогики, в частности, в сказках для детей и
взрослых. Татарский народ очень трепетно отнесся
к подрастающему поколению. Детство
рассматривал как самое счастливое время в жизни
человека, и поэтому старался всячески
поддерживать ребенка в этот период, дать
максимальные умения и навыки, а также знания
детям. Анализируемые татарские народные сказки
можно классифицировать в тематические разделы,
отражающие отношение народа к педагогике
детства. В них отражаются радость появления в
семье детей, отношение к сиротству, которое имеет
большое социальное, финансовое и политическое
значение в нашем обществе, проблема счастья
ребенка, построения правильного
взаимоотношения с детьми, верности и
предательства, воспитания справедливости,
трудолюбия, выдержки, силы воли, старательности,
уважения старших и других человеческих качеств,
которые имеют важное значение в обществе.
Целью данной статьи является раскрытие
педагогики детства в татарской этнопедагогике.
Проблема педагогики детства является новой для
педагогической науки, в которой, практически,
отсутствуют целенаправленные исследования.
Педагогика детства еще не имеет своего научного
определения. Несмотря на это, при вузах
функционирует
множество
кафедр
под
одноименным названием. Поэтому проблема
209
Маликов
Р.Ш., педагогическая ценность колыбельных
Газизова
Ф.С., песен и потешек как средств воспитания в
Маликов Т.Р.
педагогике детства (на материале татарской
этнопедагогики). Вестник МГТУ, 4/2013, с.86-91
ВАК
210
Насибуллов Р.Р.
ВАК
Развитие дистанционного образования в
педагогики
детства
представляет
собой
первостепенной актуальной задачей в науке.
Педагогика детства специфически отражена в
этнопедагогике различных народов. В данной
статье авторы исследуют проблему в аспекте
отражения ее в некоторых татарских народных
традициях, а именно в образовании семьи
будущего ребенка, пренатальной стадии, рождении
ребенка, медицинском уходе за ним, а также
религиозных и светских традициях.
Первостепенной задачей педагогики детства в
татарской народной педагогике является защита
детей, обеспечение счастливого детства.
В статье раскрываются педагогические ценности
татарских колыбельных песен и потешек, которые
играют огромную роль в педагогике детства.
Понятие «педагогика детства» сравнительно новая
в общей педагогике, которое следует раскрывать.
Мы дали следующее определение этому понятию:
это наука, изучающая основной этап развития и
образования ребенка, охватывающий период с
рождения до совершеннолетия, основной целью
которой является создание устойчивой
образовательно-воспитательной среды, в которой
происходит становление и развитие активной
личности, обладающей всеми необходимыми
качествами социальной ответственности [1]. Что
касается педагогических ценностей в татарских
колыбельных песнях и потешках, то народ в
педагогике детства рождение ребенка, его
воспитание в колыбели, отношение к нему,
воспитание гражданственности, привитие разума и
знаний ставит на самое главное место. В этом
жанре устного народного творчества раскрыты
методы воспитания и обучения ребенка с самых
малых лет.
В данной статьи рассматривается проблемы,
211
212
информационно-коммуникационной среде.
Образование и саморазвитие: Научный
журнал. – Казань, 2012. - №2 (30). – С. 77 –
82.
Насибуллов Р.Р., Дистанционное обучение как современное
Насибуллова Г.Р.. средство непрерывного образования.
Образование и саморазвитие: Научный
журнал. – Казань, 2012. - №3 (31). – С. 48 –
53.
Нигматов З.Г.
Быть педагогом, а не принадлежать к
педагогической профессии. Казанский
педагогический журнал.- № 4 .- 2012.- С. 512.
ВАК
ВАК
213
Нигматов
З.Г., Традиции физического воспитания в
Мифтахов Р.А.
исламской педагогической мысли.
Филология и культура. - № 1(31)/2013. – С.
252-256.
ВАК
214
Нигматов
З.Г., Методологические основания и
Хайруллин И.Т.
концептуальные идеи инклюзивного
образования. Вестник Казанского
технологического университета.- № 9. –
2013.
ВАК
215
Нигматов
ВАК
З.Г., Технологию критического мышления – в
особенности дистанционной формы обучения.
Также говорится о роли и месте современных
информационных
технологий
в
системе
образования.
В статье проведен анализ педагогических факторов
формирования самообразовательной компетенции
и их влияние на изменение личностных
особенностей обучаемых.
В статье обосновывается необходимость нового
подхода к пониманию «образа» современного
учителя и к его миссии в обществе. В новой
парадигме педагогического образования учитель
провозглашается автором как «создатель» человека
во всей полноте его свойств. Он не просто
«передаёт» знания, а, используя воспитательный
потенциал учебных дисциплин, создаёт учебновоспитательную среду, чтобы ученик мог
развиваться и нравственно.
Статья
посвящена
рассмотрению
богатого
наследия исламской педагогической мысли,
основанной на традиционном для мусульманского
просветительства
походе
к
физическому
воспитанию как необходимому компоненту
гармоничного развития личности
Авторы
статьи
раскрывают
сущностную
характеристику понятия «инклюзия», основные
методологические направления и принципы и
развития инклюзивного образования: подготовка
общества к принятию статуса равноправия всех
детей, диверсификация образовательных интересов
всех категорий учащихся, развитие форм
дистанционного обучения и др. Все вопросы
методологического характера рассматриваются
авторами с точки зрения гуманистической
образовательной политики.
В
статье
рассматривается
необходимость
Салимгараев И.И.
инклюзивную систему образования //
Образование и саморазвитие. 2013. № 4 (38)
С. 173-177
216
Нигматов З.Г.,
Современные средства оценивания
образовательных результатов//Уч.зап.Т.155,
кн.6, С. 220–227
ВАК
217
Фахрутдинова
Г.Ж.
Поликультурное образование в условиях
многоэтнического Татарстана: проблемы и
перспективы. Научный журнал
«Образование и саморазвитие», 2012, №
6(34) – С.112 – 120
Фахрутдинова
Роль художественного образования в
Г.Ж.,
Соловьева поликультурном воспитании учащейся
Е.Г.
молодежи. Научный журнал «Образование
и саморазвитие», 2013, №2(36). – С.139-143
ВАК
218
ВАК
формирования у современных школьников качеств
интеллектуального человека, имеющего аналитикокритический склад ума. Раскрываются суть и
содержание понятия «критическое мышление», его
социальное значение для обучающихся в
инклюзивной школе. Рассматриваются сущность
технологии критического мышления, её особая
роль и актуальность при обучении детей
инклюзивной школы.
В статье представлен анализ образовательных
ролей процедур оценивания, диагностики и
мониторинга. Показано, что в связи с переходом к
компетентностной модели профессионального
образования изменились и требования к средствам
оценивания
образовательных
результатов
обучающихся.Установлено, что оценивание как
средство повышения качества профессионального
образования имеет оптимальное контрольноизмерительное
значение.
В
результате
теоретического анализа таких инновационных
средств оценивания, как модульно-рейтинговая
система, тестирование, технология портфолио,
сделан вывод об их наибольшей эффективности
для перехода образовательного процесса в вузе на
качественно новый уровень.
В статье проанализированы традиции и опыт
воспитания подрастающего поколения средствами
этнической
педагогики
в
поликультурной
образовательной
среде
многоэтнического
Татарстана
В статье обосновывается необходимость в
интегративном подходе к социализации личности
для
успешной
жизнедеятельности
в
полиэтнической среде на сонове художественного
образования. Процесс овладения и присвоения
человеком художественной культуры своего
народа и человечества – один из важнейших
219
Фахрутдинова
Специфика подготовки бакалавров в
Г.Ж.,
Соловьева системе регионального педагогического
Е.Г..
образования: культурокомпетентностный
подход. Научный журнал «Казанская
наука», 2013, № 2. – С.190-193
ВАК
220
Фахрутдинова
Г.Ж.,
Е.Г.Соловьева.
Поликультурное образование в системе
профессиональной подготовки студентов –
будущих педагогов. Научный журнал
«Казанская наука», 2013, № 2. – С.186-189
ВАК
221
Фахрутдинова
Формирование художественноГ.Ж.,
Соловьева педагогической компетентности будущего
Е.Г..
учителя музыки. Научный журнал
«Казанская наука», 2013, №3. – С.228-230
ВАК
222
Фахрутдинова
ВАК
Формирование этнокультурных ценностей
способов развития и формирования целостности
личности,
ее
духовности
и
творческой
индивидуальности,
интеллектуальности
и
эмоционального богатства, толерантности.
В статье исследуется проблема подготовки
бакалавров в системе педагогического образования
в
геокультурном
пространстве
Республики
Татарстан. В ней показаны ценностные доминанты
культурологического
знания,
его
роль
в
формировании
общекультурных,
профессиональных
и
социально-личностных
компетенций будущих педагогов. Представлена
педагогическая модель, отражающая специфику
регионального
культурокомпетентностного подхода к подготовке
бакалавров педагогического образования, показана
ее реализация на практике.
В статье обосновывается актуальность постановки
проблемы
поликультурного
образования,
проводится анализ проблемы
поликультурного образования в студенческой
среде при подготовке будущих специалистов, а
также проанализированы cуществующие
противоречия
между
требованиями,
предъявляемыми
к
уровню
развития
коммуникативных навыков студентов и их
реальными способностями
В статье исследуется проблема формирования
художественно-педагогической
компетентности
будущего учителя музыки на основе интеграции
дисциплин культурологического и педагогического
циклов. В ней показана роль художественнопедагогической компетентности в формировании
профессионально-педагогической
культуры,
раскрываются технологии еѐ реализации на
практике
Авторы статьи опираются на тот факт, что на
Г.Ж.,
учащихся общеобразовательной школы//
Абдрахманова
Научный журнал «Казанская наука», 2013,
А.Т.,
Байрамова №4. – С.170-172
Л.Х.
223
Фахрутдинова
Г.Ж.
Педагогическое наследие арабского
просветителя в контексте реализации
принципа диалога культур / Федеральный
научный рецензируемый журнал. Казанская
наука. - № 9, 2013. – С. 254-257.
ВАК
224
Фахрутдинова
Г.Ж.
Шарафеева А.Ф.,
ВАК
225
Фахрутдинова
Г.Ж.
Соловьева Е.Г.,
Воспитание гражданственности личности в
образовательной
среде//Статья
ВАК
Казанская наука, 2014, №4, С.244-246.
Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=81270
Этнопедагогизация
в
контексте
поликультурного образования //статья ВАК
Казанская наука, 2014, №3, С.247-250.
Подробности:
http://kpfu.ru/publication?p_id=80596
226
Хайруллин И.Т.
Отражение опыта народной педагогики и
нравственных ценностей Ислама в
творчестве Каюма Насыри. «Образование и
саморазвитие» №4(32) 2012. Научный
журнал рекомендуемой ВАК РФ.– С.177181.
ВАК
ВАК
протяжении тысячелетий в регионах
формировалось этнокультурное пространство,
разрабатывались приемы и методы
воспитания
последующих
поколений.
Этнокультура рассматривается как интегративное
составляющее образования и воспитания.
В
статье
анализируются
возможности
педагогического наследия арабского
просветителя
Таха
Хусейна
в
контексте
реализации принципа диалога культур,
раскрывается его идеи о необходимости в
духовной и культурологической миссиях
университета.
В статье раскрываются важнейшие особенности
воспитания гражданственности личности с позиции
культурологического подхода
В статье раскрываются этнопедагогические
аспекты образования как фактора выживания и
возрождения
этносов,
гармонизации
межэтнических
отношений.
В
ней
рассматриваются особенности поликультурного
образования как инновационного пространства по
этнопедагогизации
учебно-воспитательного
процесса на основе принципа народности.
Сформулированы
принципы,
имеющих
теоретическое и практическое значение в
построении модели поликультурного образования.
В своих трудах и педагогической деятельности
К.Насыйри опирался на нравственные ценности
ислама, на народное педагогическое наследие и
идеи гуманизма. Основными педагогическими
принципами ученого являлись: формирование
сильной личности, воспитание человечности,
милосердия, неприятия зла. Для него было важным
постоянное нравственное самосовершенствование,
227
Хайруллин И.Т.
Интегрированный подход к профильному
обучению. «Образование и саморазвитие»
№4(38) 2013. Научный журнал
рекомендуемой ВАК РФ. –С.191-196.
ВАК
228
Хайруллин И.Т., О формировании этнокультурной
Халиков И.Ю.
идентичности учащейся
молодежи//Образование и саморазвитие.
2014. № 2 (40) С. 76-79
ВАК
229
Хузиахметов А.Н.
Проблемы социализации личности в
педагогической теории и практике.
Образование и саморазвитие: Научный
журнал. – Казань, 2012. - №2 (30). – С. 121 –
127.
ВАК
230
Хузиахметов А.Н., Учебная деятельность студентов вуза на
Насибуллов Р.Р.
этапе перехода к дистанционному
образованию. Образование и саморазвитие:
Научный журнал. – Казань, 2012. - №1 (29).
– С. 44 – 50.
ВАК
стремление к постижению истины, умение видеть
моральный аспект своих действий.
В статье рассматриваются сущность и значимость
интегрированного
подхода
в
профильном
обучении; выявляются его методологические
основы,
цели
и
задачи;
обосновываются
эффективность и рациональность интеграции
знаний в профильном обучении.
Формирование
этнокультурной
идентичности
учащейся молодежи должно воспитываться на
основе духовно-нравственных ценностей народной
педагогики. Народная педагогика пропагандирует
самые гуманные и демократические идеалы,
ориентирует
современную
молодежь
на
толерантное отношение, этнокультурную и
гражданскую
идентичность,
приобщает
к
национальным и духовным ценностям этноса,
направляет
на
разрешение
межкультурных
национальных проблем общества.
В статье рассматривается процесс социализации
личности
как
сложный,
многоплановый,
противоречивый процесс взаимодействия индивида
и
общества.
Выделяются
классификации
существующих в науке концепций социализации.
Рассматривается вопрос о возможных структурах
процесса социализации: а) на основе наличия
направленности в различных элементах этой
структуры; б) на основе механизмов реализации
этого процесса; в) на основе последовательности и
стадиальности его протекания.
Большой интерес к дистанционному обучению,
который возрастает сегодня во всем мире,
особенно с использованием интернет-технологий
имеет объективную основу. Развитие сети
Интернета
открывает
новые
перспективы
дистанционного
образования,
при
которых
обучающемуся обеспечиваются возможности,
231
Хузиахметов А.Н., Педагогическая деятельность в условиях
Насибуллов Р.Р.
дистанционного образования. Высшее
образование в России: Москва, 2012. - №4.
– С. 98 – 102.
ВАК
232
Хузиахметов А.Н., Структура и содержание дистанционного
Насибуллов Р.Р..
обучения в системе высшего
профессионального образования.
Образование и саморазвитие: Научный
журнал. – Казань, 2012. - №5 (33). – С. 42 –
47.
ВАК
233
Хузиахметов А.Н.,
Насибуллов Р.Р.
Диалектика соотношения социализации
и
индивидуализации
личности
школьника//Образование и саморазвитие.
2014. № 1 (39) С. 74-79
ВАК
234
Скобельцина Е.Г.,
Хузиахметов А.Н.
От профессионального самосознания к
трудовому воспитанию//Образование и
саморазвитие. 2014. № 2 (40) С. 226-228.
ВАК
235
Шаяхметова Р.И.
ВАК
236
Шаяхметова Р.И.
Методическая поддержка инновационного
образования. Журнал «Народное
образование».- №5, 2012.- С.155-160
Инновации в муниципальной методической
службе. Казанский педагогический журнал,
№3, 2012, С.133-140
ВАК
свойственные очному обучению.
В течение последних десятилетий дистанционное
обучение
стало
глобальным
явлением
образовательной и информационной культуры,
изменив возможности систем профессионального
образования во многих странах мира. Однако, как
показывает анализ, большинство зарубежных и
отечественных систем дистанционного обучения
ориентировано на модель заочного обучения,
принятую в высшем образовании.
Статья
посвящена
определению
места
дистанционного
обучения
в
современной
педагогической
практике.
Показаны
его
особенности и преимущества как одной из форм
обучения, а также дана история развития
«дистанционного
обучения»,
начиная
с
корреспондентского обучения и заканчивая
интернет обучением в наши дни.
На основе осмысления важнейших достижений
социальных наук, в частности, идей синергетики,
теории
самоорганизации,
системносинергетической педагогической теории, теории
нелинейного мышления в данной
статье
предлагается и обосновывается интегративная
концепция
процесса
социализации
и
индивидуализации личности школьника.
Эффективность трудового воспитания учащихся
зависит
от
правильно
сформированного
профессионального
самосознания;
проектномодульных,
личностно
ориентированных,
интегрированных технологий.
О
методической
службе,
создающей
благоприятные условия функционирования и
развития школ.
В
статье
рассматриваются
инновации
в
деятельности
муниципальной
методической
службы на примере г. Казани по созданию
237
Ячина Н.П.
Преподавания будет выше, если
преподаватель духовная личность. «Вестник Казанского технологич. ун-та»,
т.17 №7, с.388-391
http://elibrary.ru/item.asp?id=20214432
ВАК
238
Ячина Н.П.
Т.З. Мухутдинова
Г.Н.Кулагина
Феномен русского мещанства: отношение
М. Горького и Л. Андреева // «Вестник»
Казанского технологического университета.
Федеральный научный рецензируемый
журнал. Выпуск №9.- Казань: Изд-во КГТУ,
2012г.- С. 308-310.
ВАК
239
Ячина Н.П.
Т.З. Мухутдинова
Н.Н. Хазиева
Проблемы
нравственного
воспитания
педагога//
«Вестник»
Казанского
технологического
университета.
Федеральный научный рецензируемый
журнал. Выпуск №10.- Казань: Изд-во
КГТУ, 2013г.- С. 348-350
ВАК
благоприятных
условий
для
повышения
профессиональной компетентности педагогов ,
функционирования и
развития
образовательных
учреждений
в
современных условиях. Эту роль методической
службы можно определить как поддерживающую.
Выделены основные направления и меры
поддержки
Современные подходы и модели подготовки
педагогов к профессиональной деятельности с
детьми-мигрантами в республике. Педагогические
технологии,
развивающие
полиэтническую
компетентность
участников образовательного
процесса.
Основные
методы,
способы
использования
богатого,
разнообразного
и
бесценного социокультурного пласта Республики
Татарстан в педагогической практике.
В статье рассматривается отношение различных
авторов к мещанству. Для М.Горького и
Л.Андреева мещанство – не только сословная
группа, но и мировоззрение. Для М.Горького
мещанство – это неспособность к творчеству,
душевная нищета, проявление индивидуализма. В
мещанстве он видит истоки массового сознания. Л.
Андреев пишет о мещанственности бытия.
Нравственность – одна из важнейших
составных общественного знания, но до сих пор не
стала образовательной областью ни в школе, ни в
вузе.
Соотношение
понятий
мораль
и
нравственность
Понятие
нравственности
современного учителя определяется как критерий
индивидуальной
ответственности
в
профессиональной
культуре.
Формирование
высокого уровня педагогического мастерства
происходят только в процессе приобщения учителя
к общечеловеческой и педагогической культуре
общества, становления на этой основе его общей и
240
Ячина Н.П.
Т.З. Мухутдинова
Н.Н. Хазиева
Особенности полиэтнической ориентации
подготовки
педагогических кадров в
Республике
Татарстан//
«Вестник»
Казанского технологического университета.
Федеральный научный рецензируемый
журнал. Выпуск №15.- Казань: Изд-во
КГТУ, 2013г.- С. .264-267
ВАК
241
Ячина Н.П.
Хузиахметов А.Н.
Формирование
творческой
социально
ответственной личности // Образование и
саморазвитие. – Казань: КФУ, 2014.
№3(41)– С.133-137.
ВАК
242
Яруллин И.Ф.,
Насибуллов Р.Р.
О
формировании
гражданской
ответственности
студентов
вуза.
Образование и саморазвитие. Научный
журнал. - Казань: КФУ, 2013. №4(38). - С.
101 - 106.
ВАК
243
Яруллин И.Ф.,
Насибуллов Р.Р.
Информационные технологии в работе по
формированию у студентов гражданской
ответственности
//
Образование
и
ВАК
профессиональной культуры.
Современные подходы и модели подготовки
педагогов к профессиональной деятельности с
детьми-мигрантами в республике. Педагогические
технологии,
развивающие
полиэтническую
компетентность
участников образовательного
процесса.
Основные
методы,
способы
использования
богатого,
разнообразного
и
бесценного социокультурного пласта Республики
Татарстан в педагогической практике
Обществу сегодня нужен специалист, не только
имеющий
функциональную
готовность
к
профессиональной
деятельности,
но
и
сформированный как творческая личность. В
статье рассмотрены понятия творчество и
креативность в процессе подготовки специалиста
нового поколения.
В данной статье представлен анализ состояния
изучаемой проблемы в теории и практике,
обосновывается
актуальность
проблемы
формирования
гражданской
ответственности,
раскрыта
сущность
понятия
«гражданская
ответственность студентов педагогических вузов».
Содержится
обоснование
разработанных
педагогических
условий
эффективности
формирования
гражданской
ответственности
студентов
педагогических
вузов,
описание
организации и проведения педагогического
эксперимента по проверке их эффективности.
Обосновывается необходимость педагогической
поддержки формирующихся гражданских качеств
студентов в ходе учебной и воспитательной
работы.
Раскрывается
сущность
поэтапной
педагогической поддержки.
В данной работе гражданская ответственность
рассматривается как самостоятельный объект
исследования. В современных условиях, когда
саморазвитие. - Казань: КФУ, 2014. С.108113
244
245
Биктагирова Г.Ф.
Валеева Р.А.,
Биктагирова Г.Ф.
сместились духовные и материальные ценности,
система гражданского воспитания претерпевает
изменения. В связи с этим необходимо рассмотреть
понятие гражданской ответственности студентов с
использованием информационных технологий и
определить его сущность.
Кафедра общей и социальной педагогики
Семейные традиции в представлении
Scopus
The article investigates the phenomenon of “family
современных подростков и исследователей
traditions” as it is viewed in Russian psy-chological
Международная
конференция
and pedagogical researches and by children of teenмеждисциплинарных связей и социальных
age. The author considers a re-lated category
наук Джакарта, Индонезия
“tradition”, defines major charac-teristics of family
traditions, singles out their components, observes
pedagogical value of family traditions, supports the
necessity to keep family traditions and create new
ones. The author pre-sents teenagers’ views about
family traditions at the present stage. The article is
addressed to teaching staff, educators, child and youth
counse-lors, scientific researchers.
Development of the teachers’ pedagogical
reflection
Life
Science
Journal
2014;11(9s)
Pages 60-63
Scopus
Необходимость
изменения
в
современном
образовании требует от учителя сформированности
рефлексивной
позиции
к
педагогической
деятельности. В статье рассмотрена рефлексия как
педагогическая феномен, необходимость ее
развития, технологические условия и процесс
развития педагогической рефлексии учителя. В
процессе развития педагогической рефлексии,
нами
охарактеризованы
уровни
развития
педагогической рефлексии, соответствующие им
типы учителей и компонентная структура
педагогической рефлексии: Результаты опытноэкспериментальной
работы
подтвердили
эффективность
развития
педагогической
рефлексии в процессе рефлексивного обучения и
технологических условий его реализации.
246
Калацкая Н.Н.
Психологический
портрет
младших
школьников, обучающихся по различным
образовательным технологиям
//
Международная
конференция
междисциплинарных связей и социальных
наук Джакарта, Индонезия
Scopus
Целью данного исследования стало изучение
мотивационной и интеллектуальной сфер, а также
личностных особенностей младших школьников,
обучающихся по различным образовательным
технологиям. На основе полученных результатов,
составлен психологический портрет младших
школьников, обучающихся по традиционной и
развивающей технологиям обучения (Л.В. Занков).
В эксперименте приняло участие 150 школьников,
по 75 человек в каждой выборке. Для сбора
информации нами использовалась батарея тестов.
Полученные
результаты
подвергались
статистической обработке.
247
Валеева Р.А.
Valeeva, R.A.,
Development of future engineers' critical
thinking in foreign language teaching
2013 International Conference on
Interactive Collaborative Learning, ICL 2013
Scopus
248
Валеева
Р.А., Technological approach to the reflection
Биктагирова Г.Ф.
development of future engineers
2013,
Article number 6644615, Pages 427-428
2013 16th International Conference on
Interactive Collaborative Learning, ICL 2013;
Kazan; Russian Federation; 25 September
2013 through 27 September 2013; Category
numberCFP1323R-ART; Code 101481
Scopus
Among the key professional competences of future
engineers the most attention is devoted to their abilities
for critical analysis of the offered information, putting
forward and refuting a hypothesis, establishing causeand-effect relationships, arguing, and estimating. The
paper deals with the actual technologies of students’
critical thinking development. A study conducted at
Kazan Volga Region Federal University, proved the
effectiveness of the following methods of students’
critical thinking development in foreign language
teaching: the use of questions that guide the course of
thinking and develop the future specialists’ intellectual
skills and project-based learning.
Developing in modern Russia, engineering education is
aimed on mastering specific competencies and selfdevelopment of future engineers with reflection taking
a special place. Technological approach to the
reflection development of future engineers can
motivate students for professional work in the process
of education, helps students to evaluate future
professional activities, leads to self-development, selforganization and criteria restructuring of the their own
activities. The paper presents the technological and
249
Валеева Р.А.
Валеева Л.А.
Development of Future engineers’ Critical
thinking in Foreign language teaching //
http://ieeexplore.ieee.org/search/searchresult.js
p?matchBoolean=true&newsearch=true&searc
hWithin=p_First_Names%3ARoza&searchWit
hin=p_Middle_Names%3AA.&searchWithin=
p_Last_Names%3AValeeva
ВАК
Scopus
250
Валеева Р.А.,
Каримова Л.Ш.
Валеева Р.А
Valeeva R.A.
Karimova L.Sh.
Research of Future Pedagogue-Psychologists’
Social
Competency
and
Pedagogical
Conditions of its Formation
Procedia - Social and Behavioral Sciences
(2014), pp. 40-44
DOI
information:
10.1016/j.sbspro.2014.04.076
ВАК
Scopus
251
Валеева Р.А.,
The role of youth organization in the
ВАК
pedagogical bases of the reflection development
process, the main structural elements and stages of the
process, testing reflection development of future
engineers in Kazan Federal University.
Among the key professional competences of future
engineers the most attention is devoted to their abilities
for critical analysis of the offered information, putting
forward and refuting a hypothesis, establishing causeand-effect relationships, arguing, and estimating. The
paper deals with the actual technologies of students’
critical thinking development. A study conducted at
Kazan Volga Region Federal University, proved the
effectiveness of the following methods of students’
critical thinking development in foreign language
teaching: the use of questions that guide the course of
thinking and develop the future specialists’ intellectual
skills and project-based learning.
The purpose of the research was to study and diagnose
social competency of future pedagogue-psychologists,
to ground theoretically and test experimentally
pedagogical conditions of future pedagoguepsychologists’ social competency formation. 130
students of the Institute of Pedagogy and Psychology
of Kazan federal university were recruited for the testexperimental work.
The complex of diagnostic methods to diagnose the
level of social intelligence, empathetic abilities, strategies to solve conflict situations were used in the
process of work.
On the basis of the obtained results there were worked
out and realized pedagogical conditions of future
pedagogue-psychologists’
social
competency
formation. Standard methods of mathematical statistics
(Stu-dent’s t-criterion) were applied for statistical
processing of research empirical data.
The goal of this research is to ground theoretically and
252
Рыбакова Л.А.
Valeeva R.A.
Rybakova L.A
development of humanistic value orientations
of higher educational institutions students.
Procedia - Social and Behavioral Sciences
(2014), pp. 817-821
DOI
information:
10.1016/j.sbspro.2014.05.142
http://authors.elsevier.com/sd/article/S1877042
814035666
Scopus
test experimentally pedagogical conditions of
humanistic value orientations development of students
in youth organization.
205 students of the 1-2 academic year of the Institute
of Pedagogy and Psychology of Kazan federal
university, Russian Federation took part in the
empirical research (103 students are members of
Kazan Youth Korczak society "The sun for Children"
(KYKS "SCh"), 102 students are not the members of
the society). The complex of diagnostic techniques to
research students’ humanistic value orientations
development in the youth organization has been
applied in the work. Statistical data processing of the
empirical research has been carried out by means of
standard methods of mathematical statistics (Student’s
t-test differences).
Рыбакова Л.А.,
Парфилова Г.Г.,
Каримова Л.Ш.
Развитие коммуникативной компетенции у
подростков, воспитывающихся в детских
домах/
Evolution of communicative competence in
adolescents growing up in orphanages
Scopus
Статья
посвящена
формированию
коммуникативной
компетенции
подростков,
воспитывающихся
в
детских
домах.
Коммуникативная компетенция рассматривается
авторами как интегральное системное образование
взаимосвязанных знаний, умений и навыков,
способов
деятельности,
определяющих
способность к эффективному коммуникативному
взаимодействию
в
ситуациях
какой-либо
деятельности.
В
статье
рассматриваются
особенности подростков, воспитывающихся в
детских домах. Также в статье раскрываются
формы и методы формирования коммуникативной
компетенции у подростков, воспитывающихся в
детских домах, представлена экспериментальная
работа по формированию коммуникативной
компетенции у подростков, воспитывающихся в
детских домах, в основе формирующего
эксперимента лежит программа «Эффективные
коммуникации», которая была апробирована
253
254
255
Биктагирова Г.Ф.
Биктагирова Г.Ф.
Валеева Р.А.
Social assistance for the foster family in
Russia. In: Social problems in Europe.
Dilemmas and possible solutions. Ed. Edyta
Januszewska & Stephane Rullac. Paris:
L'Harmattan. Les ecrits de BUC ressources,
2013. – Pp. 115-120.
ISBN 978-2-343-01867-6
Междисциплинарный анализ понятия
«традиция». – Фундаментальные
исследования. – 2013. - №6. (ч.3). – С.725729.
ВАК
A great Tatar thinker Kayum Nasari // The
Russian-American education forum: An online
journal. Volume: 5, Issue: 1/2. 1/05/2013. http://www.rusameeduforum.com/content/en/?task=art&articl
e=1000965&iid=15
ВАК
ВАК
авторами в ходе эксперимента и доказана ее
эффективность в формировании коммуникативной
компетенции у подростков, воспитывающихся в
детских домах.
В статье раскрываются исторические предпосылки
и современной состояние института приемной
семьи в России.
Целью данной статьи явилось представление
анализа понятия «традиция» в различных аспектах:
философском, социологическом, этнологическом,
социокультурном,
психологическом
и
педагогическом.
Автором
представлено
рассмотрение дефиниции «традиция» различными
исследователями в качестве привычной формы
поведения, условий, элемента, способа, формы
передачи духовных ценностей, исторически
накопленного опыта, социальной связи и части
наследия.
Автору
ближе
точки
зрения
современного исследователя Власовой В.Б.,
которая рассматривает традицию как особую
социальную связь групп и индивидов в обществе,
но дана немного другая трактовка. Также в статье
дана различная трактовка компонентов традиций,
функций,
которые она
осуществляет,
их
классификация.
This paper introduces the name and activities of an
outstanding Tatar educator and thinker Kayum Nasyri,
whose influence on the national Tatar education could
be compared to the influence of Konstantin Ushinsky
on Russian education. The author shows that regardless
of miserable life conditions and hatred from his
religious countrymen, Nasyri managed to leave such an
incredible heritage that is worth many years of research
256
Валеева Р.А.,
Королева Н.Е.,
Сахапова Ф.Х.
Диагностика
сформированности
гражданственности у студентов вуза //
Современные
проблемы
науки
и
образования. – 2013. - № 6 http://www.science-education.ru/113-11199
ВАК
257
Валеева Р.А.
ВАК
258
Валеева Р.А.
Znajomosc dziecka jako istotny warunek
humanizacji wychowania (czytajac ponownie
Pamietnik Janusza Korczaka). //Korczak na
marginesach. Czytajac “Pamietnik”Starego
Doktora. Poznan: Universytet im. Adama
Mickewicza, Wydawnictwo Naukowe UAM,
2013. Pp.245-254. ISBN 978-83-232-2555-3,
ISSN 0083-4254.
Social orphanhood in Russia //Social problems
in Europe. Dilemmas and possible solutions.
Ed. Edyta Januszewska & Stephane Rullac.
Paris: L'Harmattan. Les ecrits de BUC
ressources, 2013. Pp. 104-113.
ISBN 978-2-343-01867-6
ВАК
and hundreds of researchers all over the world.
В предлагаемой статье проведен анализ проблемы
гражданского
воспитания,
суть
которой
заключается в формировании у личности,
способной
принести
пользу
обществу
гражданского сознания, гражданских чувств,
гражданского поведения, гражданской активности.
Гражданское
воспитание
необходимо
осуществлять на всех ступенях образования:
дошкольном, школьном, вузовском. Результатом
гражданского
воспитания
является
сформированность
гражданственности.
Для
изучения сформированности гражданственности у
студентов вуза выделены четыре критерия:
познавательный, эмоциональный, деятельностный
и потребностно-мотивационный. Выявлены уровни
гражданской воспитанности в зависимости от
степени сформированности гражданских качеств,
принятия и реализации поведенческого решения,
соотношения внешних влияний и внутренней
саморегуляции и разработана диагностическая
карта
для
выявления
сформированности
гражданственности.
Статья
посвящена
важной
характеристике
педагогической системы Януша Корчака –
целенаправленному изучению ребенка как важной
составляющей
гуманистического
воспитания.
Приводятся примеры методов и приемов
исследовательской деятельности педагога.
В статье раскрываются исторические предпосылки,
причины и современное состояние социального
сиротства в России.
259
260
Валеева Р.А.
Хакимова Е.К.
Эмоциональная
компетентность
в
структуре
профессиональной
компетентности
педагога-психолога
//Современные
проблемы
науки
и
образования. №1. 2014. Режим доступа
http://www.science-education.ru/115-12142
Валеева
Р.А., Личностно ориентированное эстетическое
Каркина С.В.
воспитание будущего учителя музыки в
аспекте основных идей непрерывного
образования / Р.А.Валеева, С.В.Каркина //
Фундаментальные исследования. -2013.-№
ВАК
ВАК
В статье представлена сущностная характеристика
понятия
«эмоциональная компетентность» как
компонента профессиональной компетентности
педагога-психолога. Дается подробный анализ
профессиональной компетентности в контексте
психолого-педагогических исследований. В статье
раскрывается значимость в структуре личности
педагога-психолога эмоциональных способностей
(эмпатии, рефлексии, саморегуляции и управления
чувствами и эмоциями других людей). Специфика
труда педагога-психолога заключается в том, что
специалисту
необходимо
противостоять
профессиональным трудностям, управлять своим
эмоциональным
состоянием.
Зарубежным
аналогом понятия эмоциональные способности
является эмоциональный интеллект. На основе
анализа сопряженных понятий «эмоциональные
способности», «эмоциональный интеллект» дается
определение
эмоциональной
компетентности.
Раскрыты различные подходы к данным понятиям,
выделены их структурные компоненты. В составе
эмоциональной компетентности
выделяются
четыре базовых компонента с их функциями:
саморегуляция (контроль импульсов и управление
эмоциями,
выражение
эмоций,
блокировка
негативных эмоциональных состояний); регуляция
взаимоотношений (социальные навыки, умение
строить отношения с окружающими); рефлексия
(самоосознание,
рациональное осмысление
эмоций,
выявление
собственных
мотивов);
эмпатия
(эмоционально-когнитивная
децентрация).
Исследование раскрывает историко-теоретические
предпосылки
внедрения
личностно
ориентированного
подхода
в
процесс
эстетического воспитания будущего учителя
музыки с целью повышения эффективности
10.- ч. 1. – С.194-198.
261
Валеева
Р.А., Формирование
межкультурной
Пантелеева М.В..
компетенции в условиях поликультурного
взаимодействия
(на
материале
американских
исследований)
/
Фундаментальные исследования, - 2014,
№5 (4). – С. 854-859.
ВАК
реализации
основных
идей
непрерывного
образования, таких как направленность на развитие
личности,
обладающей
правом
свободной
самореализации, инициативы и самостоятельности.
На примере исследований ученых Казанской
школы эстетического воспитания и трудов
основоположника
теории
музыкального
образования
Д.Б.Кабалевского
и
его
последователей были выделены такие предпосылки
внедрения личностно ориентированного подхода
как
ослабление
идеологических
позиций,
обоснование
реализации
субъект-субъектных
отношений участников образовательного процесса,
использование учебных форм задач-коллизий,
направленных на активизацию личностных
функций критики, коллизии, мотивации.
В статье рассматриваются подходы американских
ученых к формированию
межкультурной
компетентности у представителей различных
этнических групп в рамках полиэтнического
государства. В контексте представленных взглядов,
раскрываетcя сущность понятий межкультурной
коммуникации и межкультурной компетенции,
определяются факторы, влияющие на становление
компетентности в ведении межкультурного
диалога и предлагаются способы эффективного
осуществления процесса взаимодействия. В статье
выделяются
компоненты
межкультурной
компетенции:
контекстуальность,
соответствующие
ожиданиям
представителей
дркгой культуры нормы поведения, владение
необходимыми специфическими знаниями о
нормах, которые действуют в определенной
культуре,
наличие
мотивации,
позитивные
намерения, которые направляют поведение
человека в процессе коммуникации. В статье также
проводится анализ барьеров, препятствующих
262
Валеева
Сахапова,
Королева
Р.А., Сравнительный анализ моделей подготовки
социальных работ-ников в сша, странах
Западной
Европы
и
в
России
//"Фундаментальные исследования" №5
2014, стр. 162-165.
ВАК
формированию межкультурной компетенции у
представителей различных культур. Исходя из
представленных в статье педагогических взглядов
и идей, в статье отмечается, что их реализация в
педагогической
практике
в
рамках
образовательных заведений будет способствовать
обеспечению эффективного информационного
контакта между разными этническими и
национальными группами в рамках одного
государства.
В статье дается сравнительный анализ моделей
подготовки социальных работников в США,
странах Западной Европы и в России. Системы
подготовки социальных работников в каждой
стране складывались с учетом исторических
условий. Несмотря на схожесть задач, они имеют
различия в подходах, методах и организации. В
статье раскрываются теоретические модели
подготовки социальных работников в США:
психоаналитическая,
экзистенциальная,
бихевиористская, когнитивная и системная.
Представлены европейские модели подготовки
социальных работников на примере Финляндии,
Исландии, Эстонии, Швеции и др.: модель
личностного роста и развития, ученическая модель,
управленческая
модель
и
модель
структурированного обучения. В настоящее время
в мире существует большое разнообразие учебных
заведений по подготовке социальных работников.
Указывается, что
образование в области
социальной работы может являться частью
профессионально-технического
образования,
частью высшего образования, отдельной и
интегрированной
частью
университетского
образования. Отдельное внимание в статье
уделяется особенностям подготовки социальных
работников в России в контексте приоритетов
263
Шакирова
А.А., Гуманизация обучения
иностранному
Валеева Р.А.
языку: зарубежный опыт//Образование и
саморазвитие. 2014. № 2 (40) С. 72-75
ВАК
264
Валеева Р.А.
Вафина Д.И.
ВАК
Comparative study of American and Russian
students’
attitude
towards
alternative
education.
Life Science Journal 2014;11(12s). Pp. 821824.
http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1112s/17
7_26501life1112s14_821_824.pdf
отечественного профессионального образования
В статье раскрываются особенности гуманизации
обучения
иностранному
языку.
Авторы
характеризуют
сущность
педагогической
технологии и подходы к ее классификации. В
работе уделяется особое внимание методу
погружения в языковую среду как способу
реализации
гуманистического
подхода;
формулируются принципы метода погружения;
структурируются этапы использования метода
погружения в среду обучения; обосновываются
преимущества использования метода погружения в
обучении иностранному языку; определяются
характеристики использования метода погружения
на примере опыта использования метода
погружения в Республике Южная Корея, Дэгу, в
«Английской Деревне Дэгу Кембук».
The article presents the results of comparative study of
students’ attitude to the alternative education in
American and Russian schools. The study was held in
a number of Montessori schools in Minnesota USA
(Sunshine Montessori School, Seward Montessori
School, Great River School). Methods of observation,
survey, questionnaire, personal interviews with
students
and
teachers
of
schools
were
used. Questioning of American students was held in
Great River School. The study surveyed 100 school
students. They answered questions about their learning
experiences in an alternative school. The questionnaire
was anonymous and consisted of 14 questions. The
questions were both of direct and expanded character,
with a choice of options. Russian students from three
secondary schools in the Republic of Tatarstan,
Kazan answered the same questions. The study showed
that despite the differences in the production of
alternative education in the United States and Russia,
among the characteristics of alternative education
265
Костюнина Н.Ю.
266
Каримова Л.Ш.,
Костюнина Н.Ю.,
Рыбакова Л.А.
267
Аsafova E.V.
Асафова Е.В.
268
Калимуллин А.М.
Psycho-pedagogic prevention of suicidal risks
among collegiate young people. In: Social
problems in Europe. Dilemmas and possible
solutions. Ed. Edyta Januszewska & Stephane
Rullac. Paris: L'Harmattan. Les ecrits de BUC
ressources, 2013.- Pp.121-126.
ISBN 978-2-343-01867-6
Коррекция демонстративного поведения
подростков, воспитывающихся в детских
домах//Образование и саморазвитие. 2014.
№ 2 (40) С. 150-154
ВАК
ВАК
Кафедра педагогики
Priority strategies of system-environmental
Журнал orientation of university students in the
кандидат в
educational
environment/
E.V.Asafova//
Scopus
Strategies for Policy in Science and Education
(Болгария). 2013. V.21, N2. P.207-218.
Stages of Ecological Policy Development in
the Industrial Sector of Russia in the Second
Half of the XXth Century: Historical
Scopus
inherent in the American and Russian schools, students
noted student-centered character of education,
overcoming authoritarianism in teaching and creativity
and cognitive activity.
В статье представлены причины, предпосылки и
пути преодоления суицидальных рисков у
студенческой молодежи.
В статье рассматриваются сущность, причины и
особенности
демонстративного
поведения
подростков, воспитывающихся в детских домах.
Также предлагаются методы
психологопедагогической
коррекции
демонстративного
поведения
В статье обсуждается значение образовательной
среды университета в связи с решением задач
экологического воспитания студентов. Показаны
особенности развития экологической культуры
студентов
в
учебно-профессиональной
деятельности.
Рассматривается
зависимость
экологических
представлений,
убеждений,
экологического
поведения
студентов
от
специализации
обучения.
Установлена
возможность повышения экологической культуры
студентов, участвующих в проектно-творческой
деятельности по экологической проблематике на
междисциплинарной основе. Предполагается, что
системно-экологическая ориентация в высшей
школе
способствует
совершенствованию
подготовки будущих выпускников.
The article is designed to bring out evolution stages of
the state ecological policy concerning industrial
perspectives in the second half of the XXth century
Perspective Life Science Journal, 2014; 11(8s):
492-497
269
Калимуллин А.М.
Повышение квалификации
учителей
в Казанском федеральном
университете
Improvement of teachers' qualification at
Kazan federal university
World Applied
Sciences Journal 30 (4): 447-450, 2014
ISSN 1818-4952
© IDOSI Publications, 2014
DOI: 10.5829/idosi.wasj.2014.30.04.14040
Scopus
with the view to uncover the features of state bodies'
natureoriented activity in the industrial sector of
Russian economy. The approach applied for the
research of the given issue allows to analyze the
industrial growth of the country from a totally new
level; to observe the course, character and peculiarities
of its impact on the ecological degradation that
determines the critical condition of the environment at
the present stage. Three main stages of ecological
policy development in the industrial sector of Russian
economy in the second half of the XXth century are
presented in the article: the first stage (1950-1960s) is
characterized by rational environment utilization the
main goal of which was the reservation of exhaustible
resources (flora and fauna, soil etc.) and economical
consumption of non-renewable resources (mineral
wealth). The second stage (1970-1980s) was supposed
to introduce resource-conserving and nature-oriented
programs, international cooperation that aimed to solve
ecological issues. The third stage (the end of 1980s 1990s) was characterized by the formation and
implementation of ecological policy in the conditions
of economic activity and reorganization of economic
mechanism. The results of the research may facilitate
the efficient usage of economic, legal, technological,
moral and organizational methods aimed to influence
the developing economic system, its highest
ecologization
Today in the Republic of Tatarstan everybody
understands the necessity of better training and
professional re-training of teachers, the importance of
improvement of higher qualification courses.
Coordination Council on pedagogical education under
leadership of the Minister of education and science of
the Republic of Tatarstan and the rector of Kazan
(federal) university was founded in Kazan. The council
has joined together the forces of the scientists and
270
Калимуллин А.М.
Процессы
реформирования
педагогического
образования
в
современной России (опыт Казанского
федерального университета)/ Processes of
reforming teacher training in modern russia
(experience of the kazan federal university)
American Journal of Applied Sciences
DOI : 10.3844/ajassp.2014.1365.1368
American Journal of Applied Sciences
Volume 11, Issue 8
Pages 1365-1368
Scopus
271
Masalimova A.R. / Multi-dimensional classification of types and
A.R.Masalimova,
forms of corporate education
//
L.L.Sabirova //
American Journal of Applied Sciences. – 2014.
Масалимова А.Р
– № 11. – P. 1054-1058 [DOI:
Сабирова Л.Л.
10.3844/ajassp.2014.1054.1058] (0,5 п.л., авт.
текст - 0,4 п.л.).
Scopus
teachers of KFU and the representatives of regional
Ministry of education and science, other institutes, the
directors of secondary vocational education facilities
and regular schools, teachers implementing
innovations. Finding common positions, joint
discussion of the most serious problems and use of
joint efforts for their solution create conditions for
improvement of training, higher qualification programs
and professional re-training of teachers. © IDOSI
Publications, 2014.
Two main approaches to reforming teacher training are
discussed in today's educational system of Russia. One
of them substantiates the need to update traditional for
the Soviet time model of teacher training in colleges of
education, while the other proves the possibility of a
considerable improvement in quality of this process in
conditions of classic universities, which in principle is
not new for the Russian education system as well.
Undoubtedly, various models have the right to be
implemented. However, we should admit that
comprehensive resolving issues in upgrading teacher
training is now possible only in major university
centers that have considerable educational, scientific,
material and technical resources. With rare exceptions,
these conditions are now inaccessible for most colleges
of education in the country, most of which, due to the
objective reasons, are in a difficult situation. This is
one of the most considerable absurdities in modern
education: A higher education establishment without
necessary resources cannot train efficient teachers.
The article is focused on the theoretical justification of
types and forms of specialists' corporate education in
modern enterprises and on the development of their
classification at the local, scale, time purpose
peculiarities of which are disclosed in the presented
types and forms of corporate training. Their kinds and
forms selection in corporate training process is resulted
272
Masalimova A.R.
A.R.Masalimova,
V.G.Zakirova,
Y.A.Chernova,
A.S.Drovnikov,
A.R.Shaidullina,
R.G.Sakhieva
Structure and content of mentors psychological
and pedagogical training curriculum Life
//
Science Journal. – 2014. – 11(7s). – P. 381-386
[http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1107s/]
(0,5 п.л., авт. текст 0,35 п.л.).
Scopus
273
Masalimova A.R. / Education,
science
and
manufacture
A.R.Shaidullina,
integration models features in continuous
Scopus
from socio-economic and organizationalpedagogical
conditions of enterprises to implement their staff
training. This article also reveals the main point of
such corporate education models as problem-oriented,
complementary, displacing, innovative, personalityoriented, informational-consultative, metacognitive,
multiplication, leader, corporate education and
corporate competition models, which exist in corporate
training practice.
The purpose of the research is to develop the structure
and content of modern enterprises mentors
psychological and pedagogical training curriculum
aimed at their psychological, pedagogical, methodical
and coach-competencies forming for skilled and timely
transferring of professional knowledge and experience
to young staff in accordance with the modern
manufacture requirements. As a basis of mentors
corporate training curricular development there is an
integrative approach, revealing the andragogical,
acmeological, psychological- pedagogical
and
scientific-methodical aspects of modern mentoring.
The content of the proposed curriculum for mentors
Psychological and pedagogical component in the
activity of a modern mentor is directed to knowledge
acquisition on pedagogical ethics, knowledge about the
unity of the education, upbringing and developing
functions of training, knowledge of methods and
practice transmission of professional experience,
knowledge in the field of andragogy, acmeology and
psychology of adults, knowledge in the field of
management of adult teaching; development of skills
of constructive use of foreign technologies for
mentoring implementation, skills development and
adjustment of corporate training curricular, ability to
make timely pedagogical diagnostics.
The scope of Russian higher education modernization
encourage pedagogical science go beyond the purely
274
A.R.Masalimova,
V.K.Vlasova,
T.B.Lisitzina,
A.A.Korzhanova,
O.M.Tzekhanovich
professional education system
//
Life
Science Journal. – 2014. – № 11(8s). – P 478485
[http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1108s/1
05_B00083life1108s14_478_485.pdf]
(0,5
п.л., авт. текст 0,1 п.л.).
Masalimova A.R.
A.R.Shaidullina,
A.R.Masalimova,
V.V.Sadovaya,
G.R.Yunusova,
S.O.Glebov,
I.V.Korshunova //
Structural-functional model of vocational
school, high school and manufacture
integration in the regional system of
professional education /
Life
Science
Journal. - 2014. – №11(10s). - Р. 595-600
[http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1110s/1
18_B00085life1110s14_595_600.pdf]
(0,5
п.л., авт. текст 0,2 п.л.).
Scopus
academic boundaries and develop real practiceoriented education, science and manufacture
integration models. In this regard, the purpose of this
article is to reveal education, science and manufacture
integration models peculiarities in continuous
professional education system. The integrative
approach, creating conditions for elements constant
interaction not only within integrated systems, but also
with the external environment is put down in the
studied problem basis. Productive integration is not
determined by the links density, but integrative
wholeness of its component parts. The article reveals
the features, advantages and major guiding points of
such education, science and manufacture integration
models, as colleges - enterprise, University enterprise, University - research Institute - enterprise,
University - enterprise - research Institute, College University - enterprise, as well as their components
productive integration terms are revealed. These
models are based on the mutual educational, research
and manufacture processes penetration, educational
institutions, professional education levels, educational
programs content, training and education technologies,
organizational and administrative forms, financial and
economic resources and manufacture processes
integration.
Integration of vocational, high schools and
manufacture contributes to qualified personnel for the
regional oil industry effective training. So this article is
aimed at the structura - functional model development
of vocational, high school and manufacture integration
in the regional system of vocational education. The
basic approach to the
structural-functional model development of vocational,
high school and manufacture integration in the regional
system of vocational educationis an integrative one,
taking into consideration the integrated system
275
Masalimova A.R. / Structure and Content of Higher Professional
Y.N.Ganieva,
School Lecturer Education Competence
//
G.B.Sayfutdinova,
Life Science Journal. - 2014. – №11(10s). - Р.
A.R.Masalimova,
583-588
V.V.Sadovaya,
[http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1110s/1
N.K.Schepkina,
16_B00077life1110s14_583_588.pdf]
(0,5
E.V.Gutman
п.л., авт. текст 0,1 п.л.).
Scopus
276
Masalimova A.R. / Mentors and trainees professional interaction
A.R.Masalimova
features at the modern enterprises in Russia
Life Science Journal. – 2014. – №
11(11s) (принята редакцией в печать).
Scopus
"vocational
school-high
school-manufacture"
components in their unity and cooperation, giving it
the integrity and structural and functional stability.
Structural-functional model of vocational, high school
and manufacture integration in the
regional system of vocational education includes
functional-target, organizational-structural, content,
process and result components.
Article aims to develop the structure and content of
higher professional school lecturer education
competence as a lecturer professionalism should be
evaluated not only on the quality of the studies, but
also for his participation in education activities in
higher school. It is needed to rely on a stating that
education competence is an integral feature of
professional and educational activities aimed at the
effectiveness of the educational process in higher
professional school in developing its structure and
content. In the structure of the lecturer education
competence there are four components: humanologic,
socio-pedagogical, organizational and methodical,
professional personal. Their content is disclosed in
knowledge, skills, abilities and personal qualitiesas
necessary for the implementation of the education
activities in higher professional school. The presented
structure of high school lecturer education competence
facilitates the efficient evaluation of the competences,
the identification of the gaps in the competencies
development levels and their correction with additional
measures and means aimed to their effective formation.
Modern mentoring conditions, which revived its
traditions in conditions of information technologies
and intellectualization of modern enterprises is
presented in the article. The meaning of such notions
as the coach, mentor, intern, mentoring activities,
corporate training, mentors and trainees professional
cooperation peculiarities is revealed, selected types of
277
Зелеева В.П.
Pedagogical Suppot of The Self-Determination
of Communicative Cultture of Students in
Phenomenological Interview/Strategies for
Policy in Education, Volume 20, Number 4,
2012 – С.328-341 (Болгария)
Кандидат в
СКОПУС
278
Zeleeva V.P.
Gyurova V.T.
COMPETENCY MODEL OF UNIVERSITY
TEACHER
AS
MANAGER
IN
EDUCATION/ International multidisciplinary
scientific conferences on social sciences and
arts.-1-9.09.1014
Scopus
Web of Science
mentoring on the content of activities and time
characteristics are outlined and mentoring benefits are
identified. The scope of the article’s results application
covers the practice of mentors corporate training,
practice of mentors and trainees cooperation, as well as
the results obtained can be used in the development of
modern provisions on mentoring.
Коммуникативная культура студента является
элементом его общей культуры, которая важна для
самоопределения в современном культурном
пространстве. Педагогическое общение во время
феноменологического интервью создает условия
для формирования коммуникативной культуры
студентов и помогает процессу развития и
обогащения его общей культуры.
This article presents a model of teacher’s essential
competencies as a manager in education. A teacher is
an important link in the organization of educational
communication of students as adult learners and in the
education process direction. Because the duties of a
modern university teacher grow, his professional
competencies should include those of manager in
education. Today the teacher needs a knowledge on
general theory of management, on educational
management fundamentals and on peculiarities of
organizational, strategic and human resource
management.
A teacher competency model should include such
parameters as kinds of activities of the specialist, a
context (level of the duties, degree of autonomy of
action) and environment of these activities,
competencies necessary to carry out such activities.
The research showed 2 levels of profession’s
competencies (A and B group or cluster):
A. 7 general competencies that are valid for all
specialists in adult education sphere regardless of taken
position and scope of activity (teaching, direction,
279
Zeleeva V.P.
Зелеева В.П.
Pedagogical Suppot of The Self-Determination
of Communicative Cultture of Students in
Phenomenological Interview/Strategies for
Policy in Education, Volume 20, Number 4,
2012 – С.328-341 (Болгария)
Журнал кандидат в
Scopus
280
Масалимова, А.Р.
Проектирование и реализация содержания
учебно-методического
обеспечения
корпоративной подготовки наставников
[Эл. ресурс] // Современные проблемы
науки и образования. – 2014. – № 1.
[URL:http://www.science-education.ru/11511982] (0,5 п.л.).
21.
ВАК
consulting
and
management).
B. Specific competencies directly related to education
process (B1 – B6) and those that serve to support the
education process (B7 – B12).
On this basis (and other similar models), the
educational activities for teachers may be organized
within the university (summer schools and training
modules during academic year, in the weekends or in
their spare time). It is a good strategy for the university
administration as to the teaching staff qualification that
will inevitable have a positive influence on education
process quality and on university’s competitive ability
at education market.
Коммуникативная культура студента является
элементом его общей культуры, которая важна для
самоопределения в современном культурном
пространстве. Педагогическое общение во время
феноменологического интервью создает условия
для формирования коммуникативной культуры
студентов и помогает процессу развития и
обогащения его общей культуры.
В статье представлены особенности модульного
построения содержания учебно-методического
обеспечения, направленного на формирование
психолого-педагогических, методических и коучкомпетенций
наставников.
Содержание
предлагаемого модульного курса для наставников
«Психолого-педагогическая
составляющая
в
деятельности
современного
наставника»
направлено
на
овладение
знаниями
о
педагогической этике, знаниями о единстве
образовательной, воспитательной и развивающей
функций обучения, знаниями по методике и
практике передачи профессионального опыта,
знаниями в области андрагогики, акмеологии и
психологии взрослых, знаниями в области
управления обучением взрослых; формирование
281
Масалимова, А.Р.
Традиционные и инновационные модели
корпоративной подготовки наставников
[Эл.
ресурс]
//
Фундаментальные
исследования. – 2014. – № 3(4). – С.830-836
(0,5 п.л.).
ВАК
282
Асафова Е.В.
Экологическая
культура
студента,
будущего педагога, и формы ее реализации
в
образовательно-воспитательном
пространстве
вуза//Образование
и
саморазвитие. - 2012. -№5(33). " С.100-106
ВАК
умений
конструктивного
использования
зарубежных технологий для осуществления
наставнической деятельности, умений разработки и
корректировки программ корпоративного обучения
молодых кадров, способностей осуществлять
своевременную педагогическую диагностику и др.
Существенный спрос на наставников наблюдается
в сферах, требующих возрождения этих традиций:
профессиональная
деятельность,
характеризующаяся высокой степенью риска;
производственные
предприятия, в
которых
периодически
обновляются
технологические
процедуры и оборудование; медицинская сфера,
предполагающая высокую степень ответственности
за здоровье и жизнь людей и др. Наставничество
выступает единственной формой корпоративного
обучения молодых специалистов, способствующей
поддержанию
межфирменной
конкуренции,
жизнеспособности, статусности, стабильности
предприятий и сохранению их профессиональной
конфиденциальности.
Однако
прерванная
наставническая деятельность в период перехода к
рыночным отношениям, смены профессиональных
интересов и потери устоявшихся корпоративных
ценностей послужила причиной исчезновения
механизмов преемственности в наставнической
деятельности, что отрицательно сказалось на
методологии и научно-методическом обеспечении
корпоративной
подготовки
специалистов
современных предприятий к осуществлению
данного вида деятельности.
В статье обсуждаются возможности решения задач
экологического воспитания в высшей школе в ходе
подготовки будущих педагогов. Показано, что
системно-экологическая ориентация в учебновоспитательной деятельности направлена на
повышение экологической культуры студентов.
283
Асафова Е.В.
Эколого-этические ценности в системе
воспитания в высшей школе//Образование и
саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.36-42
ВАК
284
Асафова Е.В.
Влияние
проектно-исследовательской
деятельности на развитие экологических
компетенций студентов и аспирантов //
Образование и саморазвитие. 2014. №3(41).
С.172-177.
ВАК
285
Андреев В.И.
Систематика педагогических и
дидактических законов, интегративно
ориентированных на гарантированное
качество образования / В.И.Андреев //
Образование и саморазвитие. – 2013 –
№3(37).– С.3-10.
Андреев
В.И., «Проектирование многомерной модели
Милинис О.А.
творческой самореализации студентовпедагогов». Научный журнал «Образование
и саморазвитие» №1(29) 2012г.-Казань,
«Центр инновационных технологий» с.3-8
ВАК
286
ВАК
Изучали сформированность у студентов
экологических
ценностей,
характеризующих
отношение личности к природе в соответствии с
эколого-гуманистической парадигмой. Заключено,
что современное экологическое воспитание в
высшей школе с учетом профиля подготовки
должно ориентироваться на включение студентов в
рефлексивно-оценочную
и
практическую
деятельность.
В статье обсуждается влияние экологоориентированных
проектно-исследовательских
заданий на раз-витие исследовательских умений в
высшей школе и изменение отношения взрослых
обучающихся к окружа-ющей среде. Заключено,
что приобщение студентов и аспирантов к
проектной деятельности на междисци-плинарной
основе является действенным механизмом,
направленным на приобретение исследовательских
умений,
формирование
экологических
компетенций
и
повышение
экологической
культуры.
В статье предпринята попытка систематики и
формулирования наиболее важных педагогических
и дидактических законов с указанием авторов,
которые сформулированы на основе концепций
или концептуально значимых идей.
В статье представлены исследования
отечественных и зарубежных педагогов и
психологов по проблеме выявления типологии
видов и базовых компонентов творческой
самореализации личности студентов-педагогов на
основе разных подходов, раскрыта многомерная
модель их творческой самореализации с учетом
базовых компонентов, видов креативной
образовательной деятельности и уровней
сформированности творческой самореализации
287
Андреев В.И.
Ретроспективный
и
прогностический
подходы
к
разработке
концепции
субъектно-ориентированного
педагогического
образования
для
творческого саморазвития студентов –
будущих
педагогов
Образование
и
саморазвитие. - 2012. -№5(33). – С.10-16.
ВАК
288
Андреев В.И.
Законы творческого саморазвития как
основания концепции субъектноориентированного образования// Вестник
Казанского технологического университета,
Т.16, №16, 2013. – С.13-17
ВАК
289
Бажина И.А.
Региональный фактор и его функции в
образовании / Научный журнал
«Образование и саморазвитие», № 1(39)
2014 г. Казань, 2014, с.9-13
ВАК
290
Башинова С.Н.
Развитие профессионального мышления
воспитателей дошкольных образовательных
организаций// Журнал «Образование и
саморазвитие». – 2014. №5. С. 65 – 73.
ВАК
291
Власова
В.К., Об особенностях проектирования
ВАК
студентов-педагогов.
В статье в начале на основе ретроспективного
подхода раскрываются основные идеи, принципы
и закономерности эволюции авторской концепции
субъектно-ориентированного педагогического
образования, которые разрабатывались на кафедре
педагогии КГУ – КФУ в период 1985–2012 гг.
В заключении в статье на основе прогностического
подхода обоснованы основные тенденции развития
и вышеуказанной концепции с учетом выявленных
базовых закономерностей гарантированного
качества педагогического образования.
В
статье
представлены
развёрнутые
формулировки базовых законов творческого
саморазвития
личности
и
актуализируется
внимание к их роли и значению в эволюции
концепции
субъектно-ориентированного
образования, к принципам и педагогическим
условиям, гарантирующих устойчиво высокий
уровень современного высшего образования.
Ценность,
результаты,
технология
и
компоненты (цели, задачи, содержание структура,
практика обучения и воспитания подрастающих
поколений) образования целиком и полностью
обусловлены региональным фактором. Характер
образовательной
политики,
методология
и
методика образования должны соответствовать
особенностям регионального фактора, определять
социальную направленность образования, его
соответствие потребностям государства, общества
и личности.
В статье описываются методы и средства
формирования
профессионального
педагогического мышле-ния у студентов –
будущих
воспитателей
дошкольных
образовательных организаций.
В статье описаны особенности педагогического
Галимова Э.Г.
содержания педагогического
образования//Образование и саморазвитие.
2014. № 2 (40) С. 24-28
292
Голованова, И.И
Понятие коучинга в контексте деятельности
вузовского
преподавателя.
/И.И.
Голованова// Образование и саморазвитие.
2012.№1(29). С.-65-69.
ВАК
293
Голованова И.И., Роль проектных технологий в развитии
Донецкая О.И.
гражданских компетенций и творческом
саморазвитии личности//Образование и
саморазвитие. 2014. № 1 (39) С. 120-126
ВАК
проектирования содержания образования в
условиях развития информационного общества,
которые обусловливаются спецификой этого
содержания, адекватного социальным запросам.
Проектирование
нового
содержания
детерминируется
спецификой
современного
развития общества и выражается в потребности
адаптации этого содержания к новым динамичным
условиям развития общества. Особое внимание
уделяется постоянному пересмотру содержания
образования и удалению устаревшего знания с
целью включения в него необходимых новых или
уточненных знаний. Это приводит не только к
разрушению старых связей, форм и методов их
организации, но и к зарождению новых более
сложных связей, новых упорядоченных форм, что
предполагает
диагностику
индивидуальных
профессиональных образовательных потребностей
обучающихся и мониторинг информационной
образовательной среды.
В статье раскрывается понятие коучинга, как
современного
метода,
направленного
на
достижение целей в различных областях жизни,
который базируется на раскрытии способностей и
возможностей
человека.
Рассматриваются
возможности
применения
коучинга
преподавателем в педагогическом процессе
высшей школы с целью создания условий для
всестороннего развития личности студента.
В статье рассматривается влияние обучения в
вузе на основе проектных технологий на развитие у
студентов гражданских компетенций, а также на
становление у них активной гражданской и
жизненной позиции как результата развития
соответствующих личностных качеств. Приведены
результаты
эмпирического
исследования,
направленного на выявление характера этого
294
Голованова И.И., Об актуальности теории кооперативного
Донецкая О.И.
обучения//Образование и саморазвитие.
2014. № 2 (40) С. 85-88.
ВАК
295
Зелеева В.П.
ВАК
296
Зелеева В.П.
Портфолио в системной оценке качества
образования/ В.Т. Гюрова, В.П.Зелеева//
Ученые записки Казанского ун-та. 2012.
Т.154, №6. С.280-287.
Зелеева В.П. Мехди Вахеди. Педагогические
принципы подготовки цифровых
образовательных контентов//Образование и
саморазвитие.-№5(33)-2012.- С.47-51
ВАК
влияния. Эмпирической основой работы являются
результаты многолетних исследований: главным
образом,
триангуляционного
контент-анализа
студенческих эссе и анкетирования студентов
дневных отделений гуманитарных факультетов
Казанского университета, проведенных в рамках
различных проектов, реализованных авторами
статьи.
В статье анализируются условия возрастания
интереса к концепции кооперативного обучения,
показывается характер его влияния на успешность
процесса обучения, рассматриваются его основные
принципы.
В статье на основе системного подхода
рассматривается оценка качества образовательного
процесса в вузе с применением различных видов
портфолио, в совокупности позволяющих учесть
все существенные для анализа параметры. Описана
структура, охарактеризованы содержание и
назначение основных видов портфолио, а также
возможности их совмещения и модификации в
зависимости от условий учебной деятельности и
стоящих перед участниками образовательного
процесса задач. Особо отмечена роль обобщенных
портфолио преподавателя и студента в управлении
качеством образования.
В статье на основе когнитивного подхода
рассматриваются принципы подготовки цифровых
образовательных контентов. Авторы обращают
внимание на то, что центральным вопросом
повышения
качества
образования
является
повышение качества содержания, осваиваемого
учащимися и качество образовательных программ,
так как эффективные технологии являются только
средством, способствующим освоению учебного
материала. Важность выделения основных общих
критериев и принципов для создания цифровых
297
Зелеева В.П.
Зелеева В.П.Коммуникативное событие и его
анализ в образовательном пространстве вуза
//Образование и саморазвитие.-№2(30)2012.- С.30-35
ВАК
298
Зелеева В.П.
Коммуникативная модель подготовки
педагогов/Зелеева В.П./Сборник с доклади
"Детето във фокуса на педагогическото
взаимодействие и социална работа. София: "Св. СУ Кл.Охридски".-2013 С.537-544
ВАК
299
Зелеева В.П.
Особенности проявления диалогического
кризиса в педагогических
коммуникациях/Современные концепции и
технологии гарантированного качества
ВАК
образовательных
контентов
обоснована
необходимостью
создания
электронных
образовательных ресурсов, качество которых бы
соответствовало актуальным задачам современного
образования.
В статье рассматривается коммуникативное
событие как феномен образовательного процесса.
коммуникативное событие сегодня в философской
литературе
рассматривается
как
несущее
потенциал для социокультурных изменений. Для
практики образования и, особенно высшего
образования, коммуникативное событие является
мерой
эффективности
педагогического
коммуникативного
акта.
Постановка
коммуникативного события в центр внимания
педагогов дает возможность активизировать в
образовательной
практике
мощный
коммуникативный потенциал развития личности.
Педагогическое
коммуникативное
событие
открывает новые смыслы, освежает восприятие
внутренней и внешней реальности и, с
психологической точки зрения, несет потенциал
развития для участвующих в нем или создающих
его индивидов.
В статье рассматриваются модели педагогической
коммуникации.
Особое
место
уделяется
интерсубъективной модели коммуникации в
условиях
психодраматического
действия.
Рассматриваются принципы, условия, уровни и
техники
организации
педагогической
коммуникации
в
психодраматической
коммуникативной модели.
Кризисная коммуникация, разорванная
коммуникация, диалогический кризис являются
очевидной проблемой современной
социокультурной ситуации, проецируемой на
высшего образования: сб.статей участников
международной научно-практической
конференции (26-28 июня 2014)/ под
науч.ред. В.И.Андреева.-Казань: Изд-во
Казанского университета, 2014.- С.84-88
образовательный процесс. Проявление
диалогического кризиса в педагогических
коммуникациях с позиции ролевой теории
развития личности связано с регрессом на ранние
ролевые уровни. Особенности интеркультурных
коммуникаций рассматриваются не столько в
контексте национальных и этнических различий,
сколько как различий культурных систем
коммуникантов (ценностей, целей, установок и
т.д.).
300
Зелеева В.П.
Педагогическая коммуникология: к вопросу
о становлении нового научного направления
в системе педагогических наук //Образование
и саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.126-130
ВАК
301
Зелеева В.П.
Творческое самоопределение студентов в
условиях курса «Основы психодрамы» /
В.П.Зелеева//
Вестник
Казанского
государственного университета культуры и
искусств.-2013.-№4.- С. 67–78.
ВАК
Педагогические
исследования
на
стыке
смежных
наук,
рассматривающих
природу
сущности и деятельности человека и его сообществ
в контексте образовательных практик, получают
особое звучание и обогащают педагогическую
науку. Педагогическая коммуникология, как новое
научное направление в педагогике, изучающее
коммуникативные
основы
педагогического
процесса
и
коммуникативные
механизмы
педагогических взаимодействий, систематизирует
весь спектр педагогических исследований в этой
области.
В
статье
определены
границы
педагогической
коммуникологии,
как
самостоятельного
направления
в
системе
педагогических наук.
В статье представлен качественный анализ
субъективной оценки эффективности учебных
занятий со студентами в курсе ?Основы
психодрамы?.
Творческое
самоопределение
рассматривается как ценностное переосмысление
прожитого и переживаемого в контексте
межличностных
отношений,
способствующее
выбору своего места в системе социальных
отношений, культурных и общечеловеческих
ценностей. Показана значимость самоанализа
внутриличностных и межличностных событий для
302
Зелеева В.П.
Манахов И.А.
Этапы
развития
интеркультурного
образования в Турции (на турецком языке)
Статья принята
на турецкий
конгресс –
сентябрь 2014
303
Казанцева Л.А.
Организация интерактивной
самостоятельной работы студентов на основе
инновационных научных подходов /
С.Я.Казанцев, Л.А.Казанцева // Образование.
Наука. Научные кадры. – 2013. – №5. – С.146
–148.
ВАК
304
Казанцева
Л.А., Педагогические
стратегии
Казанцев С.Я.,
фундаметализации
образовательного
процесса в современной высшей школе
//Образование. Наука. Научные кадры,
2012. – № 1. - С.112-115.
ВАК
305
Казанцева
Л.А., Педагогические
стратегии
развития
Казанцев С.Я.,
культуры
учебно-исследовательской
деятельности
студентов//Образование.
Наука. Научные кадры, 2012. – № 4. С.156-159.
ВАК
творческого
самоопределения
студентов
в
условиях психодраматической группы.
Выделяются этапы развития интеркультурного
образования в Османской империи и Турецкой
Республике, связанные с экономическим и
политическим развитием Турции. Рассматриваются
особенности каждого этапа. Обосновывается
необходимость
использования
понятия
«интеркультурное образование» в отношении
развития образовательной системы Турции.
В статье раскрываются новые научные
стратегии совершенствования самостоятельной
работы студентов университета, способствующие
многомерной интеграции индивидуальноличностного информационного, научномировоззренческого, деятельностного,
культурологического, исследовательского,
творческого, коммуникативного пространства,
новому качеству профессионального саморазвития.
В статье раскрываются значения и
педагогические перспективы фундаментализации
образовательного процесса в современном вузе для
обеспечения его качества с учётом особенностей
процессов глобализации, интеграции с мировыми
образовательными системами, переходом на
Государственные образовательные стандарты
третьего поколения и многоуровневую систему
профессиональной подготовки.
Раскрываются педагогические стратегии
учебно-исследовательской деятельности в
контексте современных концепций повышения
качества общенаучной и профессиональной
подготовки студентов в вузе. Представлена
оригинальная авторская модель
исследовательского метода; раскрыты личностные
барьеры студентов в овладении культурой учебно-
306
Казанцева Л.А.
Особенности
информационного
обеспечения пользователей библиотеки /
Самитов
Э.О.,
Казанцева
Л.А.
//
Образование. Наука. Научные кадры. 2014.
№ 3. С. 203-205.
ВАК
307
Калимуллин А.М.
Педагогическое образование в России.
Опыт
Казанского
федерального
университета/Сборник с доклади "Детето
във
фокуса
на
педагогическото
взаимодействие и социална работа. София: "Св. СУ Кл.Охридски".-2013 С.530-537
Калимуллин А.М., Профессиональная ориентация
Виноградов В.Л.
школьников: состояние проблемы и пути
решения// Образование и саморазвитие.
2012. №6. С. 148-155
ВАК
309
Виноградов А.В., Франц Ксаверий Броннер (1758-1850),
Калимуллин А.М. первый
директор
Педагогического
института при Казанском университете //
Образование и саморазвитие. - №5(33). - С.
174-179.
ВАК
310
Калимуллин А.М., Диверсификация образования и новая
Габдулхаков В.Ф. модель подготовки учителя//Образование и
саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.3-11
ВАК
308
ВАК
исследовательской деятельности, а также
педагогические условия, обеспечивающие его
эффективность.
Информационно-аналитическое обеспечение
той или иной деятельности предполагает
определение с позиций различности целей и задач,
решению которых должна служить информация;
заключается в выявлении и создании системы
надежных источников информации; должно
обеспечиваться использованием потребителями.
В статье становление педагогического
образования в России рассматривается на основе
истории Казанского университета. Подробно
освещается модель педагогической подготовки на
основе преемственности ступеней образования.
В статье приводятся результаты исследования
состояния
профессиональной
ориентации
школьников,
анализируется
соответствие
профессиональных планов выпускников школ
потребностям рынка труда, предлагаются основные
пути повышения качества профессиональной
ориентации.
Статья посвящена биографии и педагогическим
взглядам Ф.К. Броннера, в 1812–1817 гг.
возглавлявшего Педагогический институт при
Казанском университете. Показано его влияние на
становление педагогики в Казанском университете,
устройство Педагогического института и его
функционирование в первые годы существования.
Диверсификация образования в Казанском
федеральном университете позволила разработать
персонифицированную
модель
подготовки
учителя.
Студенты-бакалавры
углубляют
предметные знания (одни по математике и физике,
другие по химии и биологии), а студенты
311
Калимуллин А.М., Тьюторинг педагогической деятельности и
Габдулхаков В.Ф. новая идеология подготовки учителя в
вузе//Образование и саморазвитие. 2014. №
1 (39) С. 3-8.
ВАК
312
Калимуллин А.М., Об условиях развития исследовательских
Габдулхаков В.Ф. функций
в
вузе // Образование и
саморазвитие. 2014. № 2 (40) с. 3-14.
ВАК
магистратуры делают выбор: быть инженером,
исследователем, ученым (значит углублять свои
знания и дальше), или быть учителем (значит
осваивать психологию, педагогику, методику
преподавания
избранной
дисциплины).
Персонифицированный
подход
позволил
определить
индикаторы
и
детерминанты
педагогического мастерства.
Цель исследования заключалась в определении
места тьюторинга в новой идеологии подготовки
учителя. Поэтому объектом исследования был
опыт осуществления тьюторинга за рубежом и в
России. В результате исследования были
установлены
закономерности
тьюторинга
творческой
деятельности
студента.
Эти
закономерности
могут
быть
учтены
при
построении новой идеологии подготовки учителя.
Объектом
исследования
были
модели
исследовательских университетов. Целью –
корреляция между эндаументом университета и
эффективностью его исследовательских функций.
Анализ источников показывает, что эндаумент
университета в большей степени влияет на
качество
фундаментальных
исследований,
связанных
с
современной
экономикой
и
промышленностью. В теории обучения Россия
сохраняет несомненное лидерство.
К приоритетам развития исследовательских
университетов в специфических национальнорегиональных
и
экономических
условиях
Российской
Федерации
следует
отнести
ориентацию этих вузов на
решение
проблем
как
национальнорегиональной, так и общероссийской значимости;
использование модели предпринимательского
университета и ведение активной конкурентной
политики на развивающихся и элитных рынках;
313
Каташев В.Г.
314
Каташев
В.Г., Повышение квалификации учителя как
Скобельцына Е.Г. педагогическая категория и ее
интерпретация через изменение
профессиональных состояний личности//
Вестник чувашского гос.пед.ун-та
им.И.Я.Яковлева, №3 (79), 2013. – С.150156
ВАК
315
Каташев В.Г.
ВАК
316
Построение оптимальной траектории
формирования профессиональных
компетенций у студентов
радиотехнического вуза/ В.Г.Каташев,
О.К.Ульрих// Образование и саморазвитие.
2013. №2(36).- С.85-91.
Компетентностное обучение студентов
инженерных специальностей в модульном
формате / В.Г. Каташев, Г.И. Смирнова //
Образование и саморазвитие. – 2013. –
№3(37). – С. 71–76.
Каташев,
В.Г., Векторы модели подготовки современного
Мерзон,
Е.Е., специалиста технического труда//Вестник
Захаров ,А.М.
ЧГПУ им. И.Я.Яковлева.№1(81)-2014.-
ВАК
ВАК
восприимчивость к мировому опыту и гибкость в
отношении
новых
направлений
научных
исследований и методологии преподавания;
конкурсность и селективный подход при наборе
студентов; формирование вокруг университета
особой
интеллектуальной
среды;
наличие
корпоративной культуры, которая базируется на
демократических ценностях и академических
свободах; формирование вокруг университета
специфического
культурно-исторического,
образовательного,
научно-технического
и
экономического пространства; стремление к
лидерству в России, в Поволжье и в мировом
научном и образовательном сообществах.
В
статье
рассматриваются
вопросы
дидактически обновленной организации учебного
процесса в техническом вузе. Подготовка
преподавателей к проведению занятия, с одной
стороны, и учащихся к овладению компетенциями
- с другой, является гарантом их успешного
формирования.
В статье раскрываются сущность и назначение
системы
повышения
квалификации
через
изменения
профессиональных
психических
состояний учителя. Такая интерпретация сущности
повышения
квалификации
учителя
дает
возможность более целенаправленно, а по сути,
принципиально по-новому организовать систему
повышения квалификации учителя.
В статье проведен обзор принципов модульного
обучения в отечественной и зарубежной практике.
Разработаны принципы обучения применительно к
компетентностному обучению технического вуза.
В статье рассмотрены возможности организации
подготовки кадров для машиностроения на
принципиально новой дидактической основе в
С.143-149
317
Назмутдинов В.Я
Социализация поколений Ученые записки
КГАВМ им. Н.Э. Баумана, Том.213.Казань:Центр информац. технолог., 2013.С.175-181; (0,4 п.л.)
ВАК
318
Назмутдинов В.Я.
Назмутдинов
В.Я.
Компетентностный
подход в обучении Ученые записки
Казанской государст. академии ветеринар.
медицины им. Н.Э. Баумана, Том.213.Казань: Центр информац.технолог., 2013.С.185-186 (0,4 п.л.)
ВАК
319
Назмутдинов В.Я.
Историко-дидактические аспекты экологии
/ В.Я. Назмутдинов.- Казань: Ученые
записки КГАВМ им. Н.Э. Баумана, том 217,
2014.- С.181-188.
ВАК
тесной связи профильной школы и конкретного
производства;
Выявлены противоречия между требованиями
производства к рабочему высокой квалификации и
системой
его
подготовки
и
обозначена
прогностическая модель взаимодействия школы и
производства
по
организации
процесса
профессионального
становления
специалиста
технического труда.
Социализация охватывает все процессы
приобщения к культуре, обучения и воспитания, с
помощью
которых
человек
приобретает
социальную природу и способность участвовать в
социальной жизни.
В самом общем виде под социализацией можно
понимать процесс усвоения личностью образцов
поведения, ценностей и норм, принятых в
обществе, в конкретных социальных общностях.
Социализация может быть представлена как
процесс освоения социальных норм, становящихся
неотъемлемой стороной жизни личности не в
результате внешней регуляции, а вследствие
внутренней необходимости следовать им.
Основу
новой
структуры
ценностей
составляет позиция, которую можно назвать
компетенцией.
Компетенция
включает
совокупность
взаимосвязанных качеств личности — знаний,
умений,
навыков,
способов
деятельности,
задаваемых по отношению к определенному кругу
предметов и процессов и необходимых для
качественной продуктивной деятельности по
отношению к ним.
В
статье
рассматриваются
вопросы
взаимодействия человека и природы, охраны
окружающей
среды,
совершенствования
экологического образования людей.
320
Сибгатуллина Т.В.
Теоретические и технологические аспекты
проектирования
при
повышении
квалификации
учителей
в
системе
непрерывного
педагогического
образования// Образование и саморазвитие.
№5(33). 2012 г. С. 51-54.
ВАК
Современная
социально-экономическая
ситуация требует от системы дополнительного профессионального образования выработки новой
стратегии и тактики развития. Интенсификация
образовательных процессов и управление ими на
основе проектно-целевого подхода обеспечивает
повышение эффективности и результативности
повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования. Статья
посвящена вопросам организации проектной
деятельности педагогических работников в
учреждениях
системы
дополнительного
профессионального образования.
321
Телегина Н.В.
Бинарный подход к оптимизации
контрольно-диагностических функций в
обучении студентов «Общей педагогике» /
Н.В.Телегина // Образование и
саморазвитие. – 2013 – №3(37).– С.22-27.
ВАК
322
Телегина Н.В.
Оптимизация педагогических условий
контроля и самоконтроля знаний студентов
при обучении дисциплине "Общая
педагогика"// Образование и саморазвитие.
ВАК
Одной из актуальных задач развития современной
системы профессионального образования является
совершенствование контрольно-диагностической
функции обучения и модернизации системы
оценки
качества
профессионального
педагогического образования, которая требует
масштабных изменений, связанных в том числе с
поиском
новых
подходов
к
построению
эффективных моделей оптимизации контрольнодиагностических функций в системе высшего
образования. В статье предложена модель
оптимизации
контрольно-диагностических
функций
в
обучении
студентов
«Общей
педагогике», реализация которой позволяет сделать
процесс и результат обучения более эффективным
и в определённой степени обуславливает
возможность создания системы гарантированного
качества профессионального образования на
основе бинарного подхода.
Одним из важных аспектов решения проблемы
разработки
инновационных
концепций
и
оптимизации технологий контроля качества
обучения студентов является изменение подходов к
- 2012. - №6(34). - С.28-33
323
Телегина
Н.В., Об оптимизации контрольноМарданов М.В.
диагностических функций в системе
высшего образования//Образование и
саморазвитие. 2014. № 1 (39) С. 65-73
ВАК
324
Чистоусов В.А.
ВАК
Внедрение ФГОС в образовательных
учреждениях высшего профессионального
осуществлению
контрольно-диагностической
функции преподавателя, обеспечивающей его
полноценны знанием о том, как студенты
усваивают учебный материал, формирующий их
как носителей инновационной профессиональной
культуры.
Контрольно-диагностическую
деятельность следует выстраивать на подходах,
методах и способах, которые дают возможность
учитывать мотивацию каждого студента к учению,
индивидуальную траекторию освоения им той или
иной учебной темы, его способности, уровень
знаний, имевшихся у него к моменту начала
усвоения конкретного предмета. То есть, наиболее
эффективно контрольно-диагностическая функция
учителя реализуется в условиях реализации
бинарного подхода с использованием технологии
компьютерного тестирования.
Сегодня одной из актуальных задач высшего
образования является задача, связанная с
гарантированностью качества образования.
Важная
роль
при
этом
принадлежит
модернизации системы оценивания различных
компетенций студентов в рамках высшего
образования. Существующая на данный момент
система оценивания требует изменений, связанных,
в том числе, и с поиском новых подходов к
построению эффективных моделей оптимизации
контрольно-диагностических функций в системе
высшего образования. При этом бинарный подход
к
оптимизации
контрольно-диагностических
функций в обучении студентов разрешает многие
вопросы относительно гарантированности качества
образования. По своей природе образование имеет
бинарный характер.
Статья
дидактических
посвящена
проблем,
анализу
ряда
возникающих
в
образования:
дидактический
аспект.
Образование. Наука. Научные кадры. №1 –
2013. – С.110 – 112.
325
Чистоусов В.А.
Университет как обучающаяся организация:
внутрифирменная
подготовка
преподавателей.
Образование
и
саморазвитие. №3(37)-2013.-С.55-60.
ВАК
326
Габдреева
Г.Ш., Структура
психологических
свойств
Халфиева А.Р.
личности
менеджера//Образование и
саморазвитие. 2014. № 2 (40) С. 194-200
ВАК
образовательных
учреждениях
высшего
профессионального образования в связи с
внедрением
федеральных
государственных
образовательных стандартов. Автор описывает
возможные
варианты
алгоритма
анализа
компетенций, определяемых образовательными и
профессиональными стандартами,
последовательности педагогического
проектирования
основных
образовательных
программ на уровне вуза. Перечислен ряд способов
интенсификации образовательного процесса в вузе.
Предлагается
организация
корпоративной
специальной
и
педагогической
подготовки
преподавателей.
Статья посвящена рассмотрению ряда проблем,
возникающих в образовательных учреждениях
высшего профессионального образования в связи с
внедрением
федеральных
государственных
образовательных стандартов, одной из значимых
причин
которых
является
недостаточная
подготовка
преподавателей.
Рассматривая
университет как обучающуюся организацию, автор
описывает возможный вариант организации
внутрифирменной подготовки преподавателей,
обеспечивающий
«двойное»
опережение,
включающий специальный, профессиональнопедагогический и корпоративный компоненты, а
также
некоторые
технологии
реализации
внутрифирменной подготовки преподавателей.
В центре внимания исследования –
психологические
особенности
личности
менеджера. Показано, что наиболее характерными
свойствами эффективных менеджеров являются
коммуникативные способности, волевые качества,
а также
способность к самостоятельной
постановке целей и
организации действий,
направленных на их достижение. Основными
структурообразующими показателями личности
являются:
уверенность
в
себе,
конкурентоспособность,
автономия,
инициативность, самопринятие и организаторские
способности. Обозначена проблема исследования
гендерных особенностей личности успешного
менеджера.
327
Яруллина
Д.Р.
Асафова
Е.В.
Картунова
Ю.Е.
Зиятдинова
Г.К.
Ильинская О.Н.
328
Климентьева З. А.
329
Valenti-na
Пробиотики
для
растений:
NOпродуцирующие лактобациллы защищают
растения от засухи // Прикладная биохимия
и микробиология. Т. 50. № 2. С. 189–192.
ВАК
После инокуляции корней
пшеницы
суспензией бактерий Lactobacillus plantarum в
листьях
обнаружено
нивелирование
окислительного стресса, регистрируемого по
накоплению Н2О2 и малонового диальдегида. При
определении вклада бактериального NO в развитие
стрессреакции растений выявлены активация
каталазы
и
повышение
интегральной
антиоксидантной
емкости
в
проростках,
обработанных лактобациллами с индуцированным
синтезом NO. Таким образом, впервые показано,
что лактобациллы оказывают влияние на
защитноприспособительные реакции растений при
стрессе, в том числе при участии оксида азота.
Кафедра педагогики и психологии дошкольного образования
О развитии качеств конкурентоспособной
Scopus
Competitive personality should be developed in
личности детей 5 -6 лет
kindergarten. The article analyzes the singularities of
About development of competitive personality
the purposes, contents, forms, and methods of teaching
features in children of 5-6 years old Middlepreschool children in mathematics based on domestic
East Journal of Scientific Research 20 (4):
and foreign publications, which have been released
419-422, 2014
over the last years in the field of mathematical
ISSN 1990-9233
development of preschool children. Elements of
© IDOSI Publications, 2014
mathematical education technology are covered
DOI: 10.5829/idosi.mejsr.2014.20.04.21052
according to the documents adopted in Russia, which
regulate the educational activity of preschool
educational institutions on the government level, and
also in the context of the concept of mathematical
education development in Russia.
Is a Preschooler Ready for Schooling?
Web of Science, The article reveals the aspects of the psychological
Anatolevna
Samsonova
Самсонова В.А.
Life Sci J 2014;11(12s):986-989
Ссылки
http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1112s/21
3_26863life1112s14_986_989.pdf
Scopus
330
Valerian
Gabdulchakov
F. Personification of Multicultural Education in
the Universities of Russia (Analysis of
Training Specialists for Kindergartens)
Procedia - Social and Behavioral Sciences.
Third Annual International Conference «Early
Childhood Care and Education», Volume 146,
25 August 2014, Pages 129–133.
http://authors.elsevier.com/sd/article/S1877042
814047533
Web of Science
Core Collection
331
Valerian
Gabdulchakov
F. The Problems of Language Personality
Formation in Russia (the Analysis of Language
Processes and Pedagogical Technologies)
Procedia - Social and Behavioral Sciences.
Third Annual International Conference «Early
Childhood Care and Education», Volume 146,
25 August 2014, Pages 158–162.
http://authors.elsevier.com/sd/article/S1877042
814047582
Web of Science
Core Collection
readiness for school of the senior preschool-aged
children. The results of studying the impact of the level
of psychological readiness for school on further
training are represented. The obtained results suggest
that a basis of development is taken as the basis of
readiness for school, without which a child could not
excel in schooling. All aspects of preparing a child for
school are considered to be important, the special ones
should not be allocated. Upon the integrated
development of all the aspects the preschoolers'
psychological readiness for school could be established
at a high level.
The efficacy of polycultural linguistic education at
university increases, if on the base of this education,
lays a personification, including such components as
polyparadigmatic, noxologic, reflexive, strategic,
spiritual-moral,
personality-oriented,
subjective,
anticipative, competentive. All this allows to consider
personification as a trend of education to development
and realization of potential of each student in solving
living and professional problems; as organization of
pedagogical interrelation, taking into account
individual students’ peculiarities, teachers and tutors;
as usage pedagogical support technology, activation of
students’ professional activity in the process of solving
educative-professional tasks.
The formation of a language personality in changing
Russia acquires technological nature: the levels of a
language personality formation are explained,
psychological and methodological principles of a
language formation are developed, and the techniques
of bi- and multilingualism formation on the basis of
important text features are explained. The development
of bilingualism and multilingualism in Russian schools
with the support of these characteristics contribute to
the solution of task complex, provided with all
humanities training, forms pupils’ individual way of
332
Klimentyeva Z.A.
Климентьева З.А.
About the development of children's crafts by
means of a free story game
Life Sci J 2014;11(10s):385-388 (ISSN:10978135). http://www.lifesciencesite.com. 72
Web of Science,
Scopus
333
Valerian
Gabdulchakov
F. Multicultural Language Development of
Preschool Children in Russia Procedia - Social
and Behavioral Sciences. Third Annual
International Conference «Early Childhood
Care and Education» Volume 146, 25 August
2014, Pages 222–225.
Web of Science
Core Collection
http://authors.elsevier.com/sd/article/S1877042
814047727
334
Valerian
Gabdulchakov
F. Preparing to Work with Text in Kindergarten
Procedia - Social and Behavioral Sciences
Third Annual International Conference «Early
Childhood Care and Education». Volume 146,
25 August 2014, Pages 323–328.
http://authors.elsevier.com/sd/article/S1877042
814047958
Web of Science
Core Collection
verbal behavior.
Preschool age is sensitive for the development of the
creative initiative of a personality. The most successful
expression of a child's creative abilities can be found in
free story game. Correct psychologicalpedagogical
support of adults contributes to the development of
self-sufficiency, creative initiative, children's interest
to the story game. The objective of this investigation is
the defining of the complex of organizationpedagogical
conditions which allow forming an effective
educational space for the creativeness development of
5-6years old children in the process of free story game.
The article describes the content and represents the
results of the experiment.
Multicultural development assumes the acquirement
knowledge of two-three languages. It is provided by
synchronization and coordination of language content
by means of transposition – positive transfer of native
language knowledge to foreign, and interference on
account of negative interaction of the second and the
third languages to the native one. The basis for
bilingualism, given there, is the base for positive
influence on the formation of linguistic identity, the
formation of personality with unique features. The
study confirms that the main purpose of language
development of children is to build their
communicative competence, required for participation
in a dialogue in a multicultural language area.
Preparation of teachers to work with text in
kindergarten should take into account the peculiarities
of construction of the text. Understanding of the text of
children associated with the ability of the teacher
provide meaningful units of text, find the connection
between them. This improves the understanding and
comprehension of the text of the children. Efficiency
of the offered model and technology of the personified
approach to the work on the text has been proved.
335
Valerian
Gabdulchakov
336
Valerian
Gabdulchakov
However analyzing speech of students the use of
psycholinguistic
procedures
of
Ketensk
psycholinguists shows that it is necessary to pay
attention of teachers and students to linguistic methods
of creation of the text (the interphrase organisation, a
theme-rheme
structure,
information-semantic,
syntactic, logic structure) in this work.
F. Communicative Core of Interaction and its Web of Science We capture communicative core when another result of
a speech act marked with information load falls into
Influence on Education Results. Procedia - Core Collection
the “memory trap” of an interlocutor (student) and
Social and Behavioral Sciences. Third Annual
becomes his/her personal possession i.e. makes a
International Conference «Early Childhood
significant effect upon education results. The point of
Care and Education». Volume 146, 25 August
communicative core (central communicative situation
2014, Pages 381–384.
of the class) lies in maximal neutralization of speech
control effect. Experiments show that in case of correct
http://authors.elsevier.com/sd/article/S1877042
realization of communicative core (when educate
814047880
cannot but speak, when nobody interferes with his
speech, no one corrects and stops him) education
results enhance greatly.
F. Pedagogical Skills of the Teacher and the Web of Science The article shows the dependence of the creative
Degree of Creative Self-realization of a Core Collection
activity of the student from the creative potential of a
Student in Conditions of University
teacher. Dependency analysis allowed determining the
Educational Space. Procedia - Social and
quality of a teacher required for successful
Behavioral
Sciences.
Third
Annual
communication
activities
in
the
classroom.
International Conference «Early Childhood
Consequently, the indicators of the personification of
Care and Education». Volume 146, 25 August
the educational communication at the university
2014, Pages 426–431.
include: personal indicator (degree of self-identity of
http://authors.elsevier.com/sd/article/S1877042
the student); empathic indicator (teacher's ability to
814048034
take the student's place and see the world with his
eyes); reflective indicator (emotional field of the
studies, the field of joy, wonder, admiration and
happiness); cognitive indicator (consideration of the
individual student and the teacher's values); an
interactive indicator (the unity of conscious and
subconscious); core indicator (the implementation of
the communicative core in communication and
learning and cognitive activity); integrative indicator
337
Valerian
Gabdulchakov
F. Conscious and Unconscious in the Conditions
of Educational Process. Procedia - Social and
Behavioral
Sciences.
Third
Annual
International Conference «Early Childhood
Care and Education». Volume 146, 25 August
2014, Pages 466–469.
http://authors.elsevier.com/sd/article/S1877042
814048101
338
Gabdilkhakov V.F.
Kalimullin A.M.
Tutoring of pedagogical activity and new
ideology of teacher training in the higher
education institution. Life Sci J 2014;
11(11s):183-187
(ISSN:1097-8135).
http://www.lifesciencesite.com. 40
339
Gabdulkhakov V.F.
Kalimullin A.M.
Diversificftion of Education and a New Model
for Preparation of Instructors. Life Sci J 2014;
11(12s):107-113
(ISSN:1097-8135).
http://www.lifesciencesite.com. 19
(integration of educational content); nature-align
indicator (individual personality development rate);
attractive indicator (attractiveness of content and form
of classes); resulting indicator (practical orientation of
the content of lessons).
Web of Science A child, as well as an adult, accomplishes his activity
Core Collection
(playing, cognitive and communicative) using both
sides-conscious and unconscious. When organizing
educational process it is necessary to take into
consideration child's native individuality(his ability to
master material on conscious and unconscious levels)
and depending on it to vary psychological and
methodical means of influence and interaction. The
data, received by our research work, convince us of the
rightfulness of educational standards and programs,
directed toward a game as the leading type of activity
at pre-school age, but these data need reconsidering of
many traditional methodical directions and educational
working outs.
Web of Science, The research aimed at determining the place of tutoring
Scopus
in new ideology of teacher training. Thus the object of
the research was experience of carrying out tutoring in
Russia and abroad. The experiment was conducted in
Kazan University. In the role of mentors were the
teachers themselves. Separately participants discussed
the questions of support of the educational activities.
Were studied the issues of support of creative activity.
The study established regularities of tutoring students’
creative activity. These patterns can be taken into
account when building a new ideology for teacher
training.
Web of Science, The diversification of education at Kazan Federal
Scopus
University has helped work out a personified model for
preparation of instructors. Undergraduate students are
deepening their knowledge of the core subjects (be it
Mathematics and Physics or Chemistry and Biology),
while graduate students are making a choice: whether
340
Novik N.N.
Новик Н.Н.
How to develop empathy in adolescents with
behavioural problems?
Life Sci J 2014;11(10s):198- 202 (ISSN:10978135). http://www.lifesciencesite.com. 33
Web of Science,
Scopus
341
Петрова В.Ф.
Особенности
дошкольного
математического образования в России
Singularities of preschool mathematical
education in Russia Life Science Journal
2014;11(7):492-496]
(ISSN:1097-8135).
http://www.lifesciencesite.com. 63
Scopus
to be an engineer, researcher, scientist (which means
keep deepening one’s knowledge) or be a teacher
(which means master
psychology, pedagogics, and the methodology of
teaching a chosen discipline). The personified
approach has helped identify the indicators and
determinants of pedagogical craftsmanship.
Ability to communicate and well-developed empathy
are necessary for professional self-determination,
confident behavior in various situational roles and
building interpersonal relationships. The bond between
empathy among adolescents with deviant behavior and
the level of the development of their communication
skills has been investigated. The test of
V.F.Roschakhovsky and the test of I.M.Yusupov and
also the method of determining the level of empathy of
A.Megrabian and N.Epsteinin, Y.A.Mendzheritskaya
adaptation (“the scale of emotional response") were
applied. It appeared that the bond between empathy
and the level of the development of communicative
abilities among these adolescents is in linear (straight
line) dependence. Teenagers with the developed ability
to empathy, can reach understanding in communication
more quickly, and thus adapt in the society more
harmoniously. [Novik N.N. How to develop empathy
in adolescents with behavioural problems? Life Sci J
2014;11(10s):198202]
(ISSN:1097-8135).
http://www.lifesciencesite.com. 33
Consideration of singularities of mathematical
education of preschool children is determined by those
reforms, which are carried out in Russia over the last
years at all levels of the education system. The article
analyzes the singularities of the purposes, contents,
forms, and methods of teaching preschool children in
mathematics based on domestic and foreign
publications, which have been released over the last
years in the field of mathematical development of
342
343
344
F. Лингводидактические основы обучения
русскому языку в условиях двуязычия. //
Materialy VIII Viedzynarodowej naukowipraktycznej konferencji «Strategiczne pytania
swiatowej nauki – 2012». Praga: Volume 20.
Filologiczne nauki: Przemysl. Nauka studia. S.
20-22. ISBN 978-966-8736-05-6
В.Ф.Габдулхаков
Технологический подход к формированию
Ф.К.Зиннуров,
речевой культуры в юридическом вузе. //
Г.Г.Чанышева
Гуманизация образования. – 2014. - № 3. –
С. 29-35 Сайт журнала
www.humanization.ru
Valerian
F. SOCIAL COMMUNICATION AND
Gabdulhakov, Józef AN EFFECTIVE TEACHER//Образование и
Podgórecki,
саморазвитие. 2014. № 1 (39) С. 226-231
ВАК
Концепция формирования педагогической
системы профилактики девиантного
поведения подростков. // Materialy VIII
Miedzynarodowej naukowi-praktycznej
konferencji «Strategiczne pytania swiatowej
nauki – Praga, 2012». Volume 15.
Pedagogiczne nauki.: Nauka studia. S. 100-103
ISBN 978-966-8736-05-6.
F. Поликультурное образование: крах и
перспективы. / Матеrialy VIII меzinarodni
Valerian
Gabdulchakov.
ВАК
ВАК
345
Valerian
F.
Gabdulchakov.
Зиннуров
Ф.К.,
Чанышева Г.Г.
ВАК
346
Valerian
Gabdulchakov.
ВАК
preschool children. Elements of mathematical
education technology are covered according to the
documents adopted in Russia, which regulate the
educational activity of preschool educational
institutions on the government level, and also in the
context of the concept of mathematical education
development in Russia.
В поликультурном образовании должна быть своя
лингводидактика, связанные с определением
лингвистических и психолингвистических основ
двуязычного или трехъязычного
В статье предлагается авторская технология
формирования
речевой
культуры
будущих
специалистов.
Технология
предполагает
личностно-ориентированный подход, реализацию
принципа профнаправленности.
Цель исследования – проанализировать связь
между нравственными ценностями разных людей.
Гетерономную мораль не может оправдать
стабильность и постоянство моральных норм,
наличие автономной морали подрывает единство и
универсальность моральных принципов. Это может
плохо влиять на формирование нравственности в
процессе образования.
Главными являются принципы социокультурной
деятельности и индивидуальной траектории
творческой деятельности.
В поликультурном образовании должна быть своя
лингводидактика, связанные с определением
347
348
349
350
351
352
Зиннуров
Ф.К., vedecko-praktika conference и моderni
Чанышева Г.Г.
vymozenosti vedy – 2012. Dil 16. Pedagogika.
Praha Publishing House «Education and
Science s.r.o 2012. P. 66-69 ISBN 978-9668736-05-6.
Габдулхаков В.Ф. О закономерностях и методах раннего
поликультурного образования в Татарстане.
// Аспекты развития методов воспитания и
образования: Материалы тринадцатой
международной научно-практической
конференции. – Севастополь:
Министерство образования, науки,
молодежи и спорта Украины,
Севастопольский национальный
технический университет, 2012. – С. 23-29
Габдулхаков В.Ф. Технология обучения в контексте теории
развития личности. // Almanac of social
Communication. – Польша: Опольский
университет, 2012. – С. 79-82
Габдулхаков В.Ф., Концепция педагогической системы
Зиннуров
Ф.К., профилактики девиантного поведения
Чанышева Г.Г.
подростков. // Материали за VIII
международна научна практична
конференция «Бъдещите изследвания –
2012». Том 20. Педагогические науки.
София. «Бял ГРАД-БГ» ООД. С. 72-76
Габдулхаков В.Ф., Педагогическая технология
Балтаева В.Т.
персонификации коммуникативной
подготовки учащихся нерусской
национальности. // Журнал «Образование и
саморазвитие». – 2012. - № 4. – С. 34-41
Габдулхаков В.Ф., О лингводидактике поликультурного
Гареева А.М.,
образования. // Журнал «Образование и
Гарифуллина А.М. саморазвитие». – 2012. - № 5. – С. 89-95
Габдулхаков В.Ф., О современной системе образования и
Закирова
В.Г., традиционной педагогической культуре
лингвистических и психолингвистических основ
двуязычного или трехъязычного
ВАК
В поликультурном образовании должна быть своя
лингводидактика, связанные с определением
лингвистических и психолингвистических основ
двуязычного или трехъязычного образования.
ВАК
В поликультурном образовании должна быть своя
лингводидактика, связанные с определением
лингвистических и психолингвистических основ
двуязычного или трехъязычного
Главными являются принципы социокультурной
деятельности и индивидуальной траектории
творческой деятельности.
ВАК
ВАК
Персонифицированный подход должен включать
элементы самосозидания личности.
ВАК
В поликультурном образовании должна быть своя
лингводидактика, связанные с определением
лингвистических и психолингвистических основ
двуязычного или трехъязычного образования.
Современная
система
образования
должна
учитывать
традиционную
педагогическую
ВАК
Муртазина
Л.Т., татар. // Ежемесячный научноЯгудина Р.И.,
методический и психолого-педагогический
журнал «Начальная школа плюс До и
После». - М., 2012, № 03. С. 1-6
353
354
355
356
357
358
Габдулхаков В.Ф., О технологиях развития коммуникативной
Зиннуров Ф.К.
деятельности у подростков с
отклоняющимся поведением (статья) //
Образование и саморазвитие. – 2012. - № 1
(29). – С.123-128
Габдулхаков В.Ф., Реализация региональной модели
Зиннуров
Ф.К., профилактики и коррекции девиантного
Чанышева Г.Г.
поведения детей и подростков в условиях
социокультурной деятельности. // Журнал
«Известия Российской академии
образования». М., 2012. - № 2 (22). – С.
1169-1177
Габдулхаков В.Ф., О концепции построения педагогической
Зиннуров
Ф.К., системы профилактики девиантного
Чанышева Г.Г.
поведения детей и подростков. // Журнал
«Известия Российской академии
образования». М., 2012. - № 2 (22). – С.
1350-1356
Габдулхаков В.Ф., Культура и коммуникативная деятельность
Зиннуровым Ф.К.
подростков с отклоняющимся поведением //
Мир образования - образование в мире. –
2012. - № 1. С.160-166
Габдулхаков В.Ф., О реализации индивидуальной траектории
Ильина М.А.
развития личности ученика. // Журнал
«Известия Российской академии
образования». М., 2012. - № 2 (22). – С.
2147-2150
Габдулхаков В.Ф., О педагогических принципах профилактики
Чанышева
Г.Г., девиантного поведения подростков. //
Зиннуров Ф.К.
Журнал «Психопедагогика в
правоохранительных органах». – 2012. - №
2 (49). – С. 119-125
культуру татар.
ВАК
Технологии
развития
коммуникативной
деятельности должны учитывать национальнорегиональные особенности.
ВАК
Излагаются особенности реализация региональной
модели профилактики и коррекции девиантного
поведения детей и подростков в условиях
социокультурной деятельности
ВАК
Концепция строится на полипарадигмальной и
субъектно-ориентированной основе.
ВАК
Технологии
развития
коммуникативной
деятельности должны учитывать национальнорегиональные особенности.
ВАК
Индивидуальная траектория развития личности
должна
учитывать
дошкольный
этап
ее
становления.
ВАК
Главными являются принципы социокультурной
деятельности и индивидуальной траектории
творческой деятельности.
Габдулхаков В.Ф., О развитии поликультурного образования //
Чанышева
Г.Г., Вестник Кемеровского государственного
Зиннуров Ф.К.
университета культуры и искусств: журнал
теоретических и прикладных исследований.
– 2012. - № 20. – С. 136-140
Габдулхаков В.Ф. Системность, индивидуализация,
субъектность литературного образования
будущих педагогов. // Научный журнал
«Образование и саморазвитие. – 2013. - №
3(37). – С. 222-226 (0,3 п.л.).
ВАК
Поликультурное образование не может достигать
своей цели, если оно не будет обеспечивать
языковую интеграцию и билингвальный диалог.
ВАК
361
Габдулхаков В.Ф.
О корреляции между уровнем
педагогического мастерства учителя и
степенью творческой самореализации
ученика. // Известия Российской академии
образования. – М., 2013. № 2 (26). – С. 106112 (0,5 п.л.).
ВАК
Содержание методической системы включает
такие этапы, как:
1) создание с помощью
коллективных действий всего класса ситуации, в
которой необходимо использовать те или иные
речевые единицы; 2) совместное выведение правил
употребления речевых единиц; 3) отбор,
систематизация и активизация всего речевого
материала, состоящего из этих речевых единиц; 4)
создание
ситуаций,
стимулирующих
самостоятельное
построение
связных
высказываний
Структуру личности можно представить на трех
уровнях: 1-й уровень – вербально-семантический.
Это уровень простого человеческого языка
общения. В психологическом плане здесь учитель
должен проявляться как личность, а потом уже как
предметник.
При
этом
педагог
должен
устанавливать с классом отношения эмпатии
(сопереживания), позволяющие открывать канал
для рефлексивной деятельности с двух сторон: со
стороны учителя и со стороны ученика. 2-й
уровень – когнитивный. Этот уровень через слово
(язык общения) связан с наложением структуры
ценностных установок личности учителя на
структуру установок, сформированных в сознании
ученика.
3-й
уровень
–
мотивационнопрагматический. Этот уровень связан т с
установлением в классе условий реального
общения (в отличие от преобладающего на многих
уроках псевдообщения).
362
Габдулхаков В.Ф.
Становление педагогической системы
ВАК
359
360
Технологии
профилактики
и
коррекции
профилактики девиантного поведения
подростков. // Научный журнал
«Гуманизация образования». – Сочи: ФГНУ
«Институт образовательных технологий»
РАО, 2013. - № 5. – С. 54-56 (0,3 п.л.).
(соавторы: Ф.К.Зиннуров, Г.Г.Чанышева).
Сайт журнала www.gumanization.com
363
Габдулхаков В.Ф.
Персонификация высшего
профессионального образования или игра
«на струнах пустоты». // Известия
Российской академии образования. – М.,
2013. № 3 (27).
367
Калимуллин А.М., Диверсификация
образования
и
новая
ВАК
ВАК
девиантного поведения подростков должна
включать:
1) диагностику, мониторинг девиантности
детей и подростков, определение типичных
затруднений в их творческой самореализации;
2) создание на уроках и мероприятиях
социокультурной
направленности
ситуаций,
построенных
на
преодолении
доминанты
нормативного над субъективным;
3)
использование
креативных
социокультурных ситуаций, требующих смены
ориентации с выбора решений на решение
проблем;
4) обсуждение социокультурных проблем,
связанных с преодолением доминанты анализа по
отношению к синтезу решений;
5) создание ситуаций общения, требующих
преодоления доминанты «субъект-объектной»
ориентации в общении со сверстниками,
педагогами, психологами.
Качество речи педагога должно стать одним из
важнейших
показателей
педагогического
мастерства и учитываться серьезнейшим образом
при аттестации». Иначе говоря, речь учителя тоже
должна стать предметом тщательного изучения
специалистов в области психологии общения и
педагогической риторики.
Таким
образом,
при
планировании
квалиметрических (от лат. qualis - какой по
качеству и ...метрия, методы количественной
оценки качества) и скрининговых (скрининг просеивание,
просматривание,
отбор)
исследований в школе необходимо учитывать, что
будет диагностироваться – образованность,
обучаемость или обученность (причем не только
учащихся, но и самих учителей).
Диверсификация
образования
в
Казанском
Габдулхаков В.Ф.
368
модель подготовки учителя // Образование
и саморазвитие. 2013. № 4 (38) С. 3-10.
Габдулхаков В.Ф Поликультурная подготовка в контексте
Калимуллин А.М. предметного и профессионального
образования в вузе. // Образование и
саморазвитие. – 2014. - № 3(41). – С. 3-11
ВАК
федеральном университете позволила разработать
персонифицированную
модель
подготовки
учителя.
Студенты-бакалавры
углубляют
предметные знания (одни по математике и физике,
другие по химии и биологии), а студенты
магистратуры делают выбор: быть инженером,
исследователем, ученым (значит углублять свои
знания и дальше), или быть учителем (значит
осваивать психологию, педагогику, методику
преподавания
избранной
дисциплины).
Персонифицированный
подход
позволил
определить
индикаторы
и
детерминанты
педагогического мастерства.
В статье доказывается, что поликультурная
подготовка
будущих
педагогов
должна
осуществляться при гармоничном сочетании
фундаментальной и компетентностной модели
образования.
Поликультурная
подго-товка
охватывает все уровни образования. Особую роль в
поликультурном развитии личности играет дошкольное образование. Основы толерантности,
уважения
другой
культуры,
интереса
к
межкультурному диа-логу, основы продуктивного
двуязычия закладываются не в школе или
университете, а в детском саду (в 3-5 лет). В этом
возрасте особую роль играют семья (родители) и
воспитатели. Однако именно в детском саду часто
происходит отрицательное влияние на детей.
Технология
предупреждения
скрытой
национальной агрессии должна предоставлять
студентам (будущим педагогам) возможность
участвовать в целеполагании, планировании своей
педагогической деятельности и ее контроле;
обеспечивать
прогнозирование
ими
межкультурного содержания, видов и результатов
деловой или имитационной игры; при разработке
приемов ор-ганизации структурных этапов игры
369
Яшина
О.В., Педагогическое мастерство преподавателя
Габдулхаков В.Ф. и
степень
творческойсамореализации
студента в условиях образовательного
пространства университета//Образование и
саморазвитие.2013. № 4(38) С. 63-70
ВАК
370
Walerian
F. Социальные коммуникации в различных
Gabdulhakov, Józef образовательных
системах.
J. Podgórecki,
коммуникативные
способности
современного
учителя
в
конттексте
международных исследований в польше,
литве, украине, чехии, словакии и
Российской Федерации//Образование и
саморазвитие. 2013. № 4 (38) С. 224-230
Габдулхаков В.Ф.. Об
индикаторах
профессионального
Попов Л.М.
мастерства педагога//уч.зап.. Т155, кн.6 С.
212–219.
ВАК
372
Калимуллин А.М., Тьюторинг педагогической деятельности и
Габдулхаков В.Ф. новоя идеология подготовки учителя в
вузе//Образование и саморазвитие. 2014. №
1 (39) С. 3-8
ВАК
373
Калимуллин А.М., Об условиях развития
ВАК
371
исследовательских
ВАК
необходимо учитывать взаимосвязь регулятивных,
когнитивных и комму-никативных компонентов
антиципации. Технология должна строиться на
поликультурном содержании. В этом содержании
должны раскрываться ценности двух культур, двух
языков, проигрываться положительные ситу-ации
межкультурного диалога.
В данной статье мы исследовали взаимосвязь
между педагогическим мастерством преподавателя
и творческой самореализацией студента в условиях
образовательного пространства университета – в
ауди- торной и внеаудиторной деятельности. Эта
взаимосвязь значима для проектирования в
университете
персонифицированного
образования.
Научный проект представлен Национальным
Центром Науки в Кракове. Международные
исследования позволят установить причинные
факторы – факторы социально-коммуникативной
деятельности и современ- ной академической
подготовки учителей в Европе Польше, Литве,
Украине,
Чехии,
Словакии,
Российской
Федерации)..
В статье дается практический инструментарий
использования
индикаторов
педагогического
мастерства:
личностный,
эмпатический,
рефлексивный и др.
Цель исследования заключалась в определении
места тьюторинга в новой идеологии подготовки
учителя. Поэтому объектом исследования был
опыт осуществления тьюторинга за рубежом и в
России. В результате исследования были
установлены
закономерности
тьюторинга
творческой
деятельности
студента.
Эти
закономерности
могут
быть
учтены
при
построении новой идеологии подготовки учителя.
Объектом
исследования
были
модели
Габдулхаков В.Ф.
функций
в
вузе //Образование
саморазвитие. 2014. № 2 (40) С. 3-14
и
374
Гарифуллина А.М.
375
Гарифуллина А.М.
Технология поликультурной подготовки
детей в системе дошкольного образования //
Образование и саморазвитие. - 2013. - №
3(37). – С.116-121.
О
лингводидактике
поликультурного
ВАК
ВАК
исследовательских университетов. Целью –
корреляция между эндаументом университета и
эффективностью его исследовательских функций.
Анализ источников показывает, что эндаумент
университета в большей степени влияет на
качество
фундаментальных
исследований,
связанных
с
современной
экономикой
и
промышленностью. В теории обучения Россия
сохраняет несомненное лидерство. К приоритетам
развития исследовательских университетов в
специфических национально- региональных и
экономических условиях Российской Федерации
следует отнести ориентацию этих вузов на решение
проблем как национально-региональной, так и
общероссийской
значимости;
использование
модели предпринимательского университета и
ведение активной конкурентной политики на
развивающихся
и
элитных
рынках;
восприимчивость к мировому опыту и гибкость в
отношении новых направлений научных исследований
и
методологии
преподавания;
конкурсность и селективный подход при наборе
студентов; формиро- вание вокруг университета
особой
интеллектуальной
среды;
наличие
корпоративной культуры, которая бази- руется на
демократических ценностях и академических
свободах; формирование вокруг университета специфического
культурно-исторического,
образовательного,
научно-технического
и
экономического пространст- ва; стремление к
лидерству в России, в Поволжье и в мировом
научном и образовательном сообществах.
В статье отражена работа по развитию речи детей
дошкольного возраста в поликультурной среде.
В
статье
показаны
особенности
реализации
образования //Образование и саморазвитие.
// Научный журнал № 5(33) 2012г. – 89-95с.
О поликультурной подготовке бакалавров
для
системы
дошкольного
образования//Образование и саморазвитие.
2013. № 4 (38) С. 130-134
Зайцева
И.И., Гуманно-личностная педагогика. // Журнал
Амонашвили Ш.А. «Образование и саморазвитие». – 2012. - №
5. – C. 28-32.
Климентьева З.А.
Педагогические
условия
освоения
менеджмента в вузе.
// Журнал
«Образование и саморазвитие». - 2012. № 5.
Климентьева З.А.
О развитии управленческих компетенций
будущих педагогов и руководителей
дошкольных
образовательных
организаций//Образование и саморазвитие.
2013. № 4 (38) С. 134-139
ВАК
380
Новик Н.Н.
ВАК
381
Новик Н.Н.
382
Новик Н.Н.
376
377
378
379
Гарифуллина А.М.
Развитие эмпатии у подростков с
отклоняющимся поведением // Известия
Российской Академии образования. – М.,
2012. – № 2 (22). – С. 982 – 987.
Коммуникативные навыки и их
формирование у подростков с
отклоняющимся поведением Научный
журнал «Филология и культура. Philology
and Culture». – 2012. – № 1. – С. 46–52
Формирование коммуникативных
способностей у подростков с
отклоняющимся поведением: проблемы и
поиски их решения.// Вестник Казанского
юридического института МВД России.
лингводидактических принципов транспозиции и
интерференции
в
процессе
подготовки
специалистов для дошкольного образования.
В статье отражена работа по поликультурной
подготовке бакалавров дошкольного образования в
вузе.
ВАК
Гуманная педагогика ориентирована на личность
ребенка и должна быть гуманнотворческой.
ВАК
В
процессе
подготовки
бакалавров
для
дошкольного образования большую роль играют
компетенции по менеджменту.
Автор исходит из требований к компетентности
современного
педагога
и
руководителя
дошкольной об- разовательной организации; ставит
задачу последовательного формирования основных
управленческих
компетенций
в
системе
двухуровневой
подготовки
педагогов
и
менеджеров дошкольного образования; при- водит
данные, свидетельствующие об эффективности
подходов к организации процесса изучения теории
и практики управления в вузе.
Подростки
с
отклоняющимся
поведением
вызывают особое внимание. Работа с ними должна
строиться на структурах, ориентированных на
развитие эмпатии.
Подростки
с
отклоняющимся
поведением
вызывают особое внимание. Работа с ними должна
строиться на структурах, ориентированных на
развитие эмпатии.
ВАК
ВАК
ВАК
На
основе
собственного
психологопедагогического опыта автор статьи предлагает
пути преодоления затруднений, возникающих в
процессе
формирования
коммуникативных
навыков подростков с отклоняющимся поведением.
№9/2014, С. 99-101
Развитие коммуникативной деятельности у
подростков
С
отклоняющимся
поведением//Образование и саморазвитие.
2014. № 1 (39) С. 212-217.
383
Новик Н.Н.
384
Петрова
В.Ф., Об этнокультурных компетенциях
Самсонова В.А., студентов - бакалавров педагогики. //
Муртазина Л. Т.
Журнал «Образование и саморазвитие».2012. № 5. С. 61-66
ВАК
385
Петрова
В.Ф., Интегративный
подход
организации
Ступникова Л.П., образовательного процесса в дошкольном
Климентьева З.А.
учреждении // Materialy 8 mtzinarodni
vedecko-prakticka
konference
"Moderni
vymozenosti vedy - 2012"- Dil 13.
Pedagogika:Рraha.Pudlishing
House
"Education and Scienc" s.r.o.-112stran.
Петрова В.Ф.,
Дискуссионные стратегии в системе
персонификацированного
обучения
студентов//Образование
и
саморазвитие. 2013. № 4 (38) С. 47-51
ВАК
Интеграция
в
содержании
дошкольного
образования отражает специфику реализации
ФГОС нового поколения, нового стандарта для
дошкольного образования и концепции детства.
ВАК
Самсонова В.А.
ВАК
В
данной
статье
затрагиваются
вопросы
модернизации
системы
высшего
профессионального педагогического образования
России.
Технология
персонификации
рассматривается как инновация, требующая перестройки
многих
аспектов
деятельности
университетов.
Дискуссионные
стратегии
освещаются как необходимый элемент алгоритма
технологии персонификации, применяемой в
университете.
Статья раскрывает формирование психологической
386
387
О психологической готовности детей к
ВАК
Статья посвящена актуальной проблеме –
организации коммуникативной
работы с
подростками с отклоняющимся поведением в
школе. Данная работа помогает эффективнее
осуществлять индивидуальную реабилитационную
программу по отношению к подростку. На основе
собственного психолого-педагогического опыта
автор статьи предлагает пути
преодоления
затруднений,
возникающих
в
процессе
формировании коммуникативной деятельности и
социализации
ребенка
с
отклоняющимся
поведением, находящейся в трудной жизненной
ситуации.
Формирование этнокультурных компетенций у
будущих бакалавров приобретает особое значение
в связи с развитием этнокультурных дошкольных
учреждений.
обучению в школе//Журнал Образование и
саморазвитие». – 2014. - № 1. – С. 201-205
388
Ступникова Л.П.
Педагогическая компаративистика.
Педагогическая технология
персонификации коммуникативной
подготовки учащихся нерусской
национальности. // Журнал «Образование и
саморазвитие». – 2012. - № 5. – С. 34-41
Совпадающее поведение субъектов
образования:
Интегративный подход//Образование и
саморазвитие. 2014. № 1 (39) С. 53-58
389
Ульянова Э.Э.
390
Юсупова
Г.Ф., Трехъязычное развитие детей в
Габдулхаков В.Ф., национально-региональных условиях
России. // Современное дошкольное
образование. Теория и практика. – 2012. № 2. – С. 45-50
ВАК
ВАК
ВАК
готовности детей старшего дошкольного возраста к
школе. Представлены результаты исследования
влияния уровня психологической готовности к
школе на дальнейшее обучение.
Сравнительная педагогика позволяет обнаружить
общие и различные стороны в системе
дошкольного
образования
разных
стран.
Компаративистика показывает, что в развитии этой
системы обнаруживаются общие закономерности и
специфические черты.
Центральный аспект современных теорий стресса
это концептуализация процессов преодоления. Совладающее поведение – особая форма реализации
активности личности. В копинг – поведении
проявляются общие, особенные и индивидуальные
характеристики личности во взаимодействии с
трудными жизненными ситуациями. Необходимо
учитывать социальный контекст. Мы предлагаем
рассмотреть интегративный под-ход в понимании
совладающего поведения субъектов образования.
Поликультурное
языковое
развитие
детей
представлено в виде технологии, предполагающей
опору на родной язык (язык общения - русский),
синхронизацию (на основе транспозиции и
интерференции) языковых универсалий разных
языков,
обеспечивающих
в
совокупности
продуктивное владение английским и татарским
языками.