РЕКОМЕНДАЦИИ по авторской разработке учебных видео

РЕКОМЕНДАЦИИ
по авторской разработке учебных видео-продуктов
В документе приводится краткое описание методов авторской разработки
медиаконтента (учебных видеофильмов) и требований, предъявляемых к такому виду
контента для его последующей актуализации в составе электронных ресурсов КФУ.
I. Постановка задачи
II. Форматы видео-продуктов, используемые в авторских разработках учебного
видео.
III. Основные этапы производства учебного видео-контента.
IV. Актуализация изготовленного учебного видео-контента.
V. Краткий перечень рекомендаций по записи учебного видео-контента.
VI. Краткий перечень рекомендаций по монтажу учебного видео-контента.
VII. Замечания по хронометражу разработок учебного видео-контента.
VIII. Рекомендации по сжатию готовых проектов для создания выходных файлов.
I.
Постановка задачи
В связи с введением новых образовательных стандартов высшего образования РФ,
а также необходимостью увеличения сегмента дистанционного обучения, перед
факультетами и кафедрами, ППС, ставится задача разработки самого разнообразного
медиа-контента, что соответствует принятой сегодня во всем мире практике современной
реализации
курсов
дистанционного
обучения,
повышения
их
рейтинга,
конкурентоспособности.
Использование современных технических медийных средств позволяет наиболее
адекватным образом реализовать персонифицированное видео-знакомство с автором
(или авторами) разработки электронно-образовательных курсов, предоставляет
возможность студентам и всем сторонним пользователям оптимальным способом
получить наиболее полную авторскую информацию по изучаемой предметной области,
оказывает непосредственное влияние на формирование большего психологического
комфорта в ходе проведения электронно-образовательного обучения.
Основным преимуществом авторского изготовления (аудио-) видео-контента
является их аутентичность, что при удовлетворении стандартных требований,
предъявляемых к качеству данного вида работ, делает такие разработки весьма
полезным учебным продуктом, востребованным для использования в дистанционных
обучающих курсах, имеющем, кроме того, собственную просветительскую ценность.
II.
1)
2)
3)
4)
5)
Форматы видео-продуктов авторских разработок учебного видео.
Формат сценарной постановки. Включает в себя изображения любых ситуаций,
выполненных и смонтированных по заранее разработанным (или условленным)
планам видеосъёмки и видеомонтажа.
Формат лекции. (Формат событий.) Включает в себя хронологическую запись в
условиях непрерывных мероприятий (событий).
Формат видео-анонсов. Акцентируется на создании кратких анонсов (мини-лекций,
комментариев) разделов дистанционных учебных курсов. Может включать в себя
приемы работ пунктов 1), 4), 5).
Формат интервью. Акцентируется на создании видео-интервью. Может включать в
себя приемы работ пункта 1).
Формат съемки в полевых условиях.
Содержание форматов, в целом, соответствует перечисленным определениям, и
хотя в практике реальной съемки часто наблюдается смешивание жанров, это не мешает
придерживаться выбранной классификации для обозначения видео-продуктов
используемых в образовательной деятельности.
Помните
Все перечисленные форматы учебных видеофильмов в качестве
результирующего
звена
в
последовательности
этапов
видеопроизводства должны содержать контент, смонтированный с
помощью специальных компьютерных программ нелинейного
монтажа, или, в случае линейного монтажа – аппаратного
обеспечения записывающих устройств.
Требования к качеству снятого материала и монтажу учебных видео-продуктов
являются классическими для видеопроизводства (они изложены в специальной
литературе по проведению видеосъемок и монтажу), суть их сводится к осуществлению в
процессе работы над видеофильмами набора правил, позволяющих психологически
комфортно и корректно воспринимать видео-аудио-ряд при просмотре изготовленных
фильмов.
Совет. Если Вы приступаете к работам по изготовлению учебного видео-контента в
первый раз или имеете небольшой опыт участия в подобных проектах, будет
целесообразно познакомиться с любыми, на Ваш взгляд, наиболее интересными,
образцами видеопродукции, анализируя их с точки зрения производства (особенностей
съемок и монтажа).
Точно также, перед началом работ полезно изучить хотя бы некоторые источники и
руководства по организации и проведению видеосъемок, аудио- и видеомонтажу.
Если создаваемые Вами учебные видеоматериалы, от начала замысла по их
осуществлению и до получения готовых продуктов, планируются для их последующей,
перспективной актуализации в составе электронных ресурсов КФУ, рекомендуется перед
началом работ согласовать технические и функциональные параметры изготавливаемых
учебных видеофильмов со специалистами Департамента развития образовательных
ресурсов.
Помните
III.
Любые образцы учебного медиаконтента, перед размещением их в
составе ЭОР КФУ, должны получить экспертную оценку.
Основные этапы производства учебного видео-контента.
Процесс производства и актуализации учебных видео-продуктов включает в себя
следующие этапы:
 Видеосъемка;
 Оцифровка – преобразование аналоговых данных в цифровую форму (если
используется ленточный носитель);
На выходе этих этапов формируется исходный – записанный и оцифрованный
материал, который впоследствии, пройдя монтажную обработку и компрессию, будет
представлять собой учебный видео-продукт заданного формата, соответствующий
поставленной при его создании авторской задаче (техзаданию).
Помните
Исходный материал, даже полученный с целью осуществления
образовательных задач, не пройдя все этапы видеопроизводства, не
представляет собой учебный видео-продукт, который может быть
допущен к размещению в составе электронно-образовательных
ресурсов.
 Монтаж или редактирование. Включает в себя управляемое, в соответствии со
сценарным планом (режиссерским, продюсерским замыслом), нелинейное или линейное
преобразование исходного материала.
Глубина редактирования (объем монтажных работ) может быть различной в
зависимости, от поставленных в процессе производства задач: от соединения
видеофрагментов в нужной последовательности, подрезки кадров и наложения титров до
цветокоррекции, наложения переходов, эффектов и др.;
Важно. Неотъемлемой составляющей сценарных планов, режиссуры, съемок и
монтажа в создании проектов учебного видео является их таргетирование на
образовательные, обучающие аспекты в последующем использовании актуализируемого
контента.
 Сжатие (компрессия) и вывод выходного файла на архивный носитель – мастердиск (DVD-R, Flash card).
IV.
Актуализация, изготовленного учебного видео-контента.
После завершения всех этапов производства учебного видео-контента, готовые
видео-продукты, с целью их актуализации в составе электронно-образовательных
ресурсов, должны пройти экспертизу в Департаменте развития образовательных ресурсов
КФУ для определения их качественных характеристик, актуальности и соответствия
контента образовательной тематике, идентификации технических параметров
разработки.
Форма подачи проектов учебных видео-продуктов для прохождения экспертизы
Каждый проект представляется в отдельном запечатанном конверте, содержащем:
- заявку и аннотацию проекта (формы А и В, см. Приложение) на электронном и
бумажном носителях;
- краткие методические рекомендации по использованию проекта в учебном
процессе или методическое описание проекта;
- проект, записанный на цифровом носителе.
В случае успешного прохождения экспертизы представленными проектами,
принимается решение об их размещении (актуализации) в составе ЭОР КФУ. В иных
случаях, могут приниматься решения о нецелесообразности размещения
представленных проектов в составе ЭОР (проекты, также могут быть рекомендованы к
доработке).
V.
Краткий перечень рекомендаций по записи учебного видео-контента.
1. Изучите все возможности вашего оборудования, которые могут оказаться
полезными для проведения работы.
Очень часто возможности современных, даже, относительно, недорогих бюджетных
камер весьма универсальны, поэтому тщательно отработайте приемы работы с
аппаратурой, чтобы наиболее полно использовать имеющийся арсенал функций при
проведении различных видов съемок.
2. Тщательно готовьтесь к съемочному процессу. В Вашу задачу входит оценка
предстоящих условий съемки и, соответственно, их наилучшее использование.
Главным в этом компоненте работы является оценка и реализация наиболее
эффективных условий съемки для достижения лучшей композиции снимаемых планов,
правильной освещенности объектов, записи качественного звука (максимальной
нейтрализации посторонних шумов, корректной установке параметров звукоусиления).
Помните
Посторонние шумы и звуки, попавшие в отснятый исходный
материал, фильтруются с большим трудом. Часто, при низком
качестве записанной звуковой дорожки, не удается получить
удовлетворительный результат, даже применяя различные
программы шумоподавления.
В случае сценарных постановок Вам необходимо будет самостоятельно создавать
рабочие условия для проведения качественной съемки. В этом случае необходимо
обратить особое внимание на съемочный фон (background), который несет важную
эстетическую составляющую при создании любых видеофильмов.
3. Руководите процессом съемок, насколько это возможно, там, где это допустимо;
приспосабливайтесь, оценивайте обстановку и ищите лучшие места для точек съемки в
условиях непрерывных мероприятий (событий).
4. При необходимости используйте дополнительные записывающие устройства:
в/камеру, фотоаппарат, внешний микрофон и др.
5. Воспользуйтесь помощью ассистентов; грамотно организуйте их содействие для
проведения съемки.
6. Отработайте приемы работы со штативами. Используйте штативы в процессе
съемки.
Помните
При просмотре видеофильмов ничто, так психологически
отрицательно не воздействует на зрителя, как дрожание кадров на
экране.
7. Избегайте при съемке частых манипуляций с трансфокатором (Zoom). Прибегайте
к таким манипуляциям лишь там, где это продиктовано условиями съемки, например, при
записи слишком удаленных объектов, или, когда в процессе записи возникает
необходимость показа средних (крупных) планов.
Помните
Частые наезды камеры на объект съемки портят общее
впечатление от просмотра видеофильмов.
8. При проведении съемок, рекомендуется менять время от времени позицию
расположения видеокамеры, а также проводить запись разных по крупности планов.
VI.
Краткий перечень рекомендаций по монтажу учебного видео-контента.
Перечисленные выше некоторые рекомендации по видеосъёмке учебного видеоконтента, будут иметь для Вас практический смысл только в том случае, если Вы знакомы
с основами монтажа видеоматериалов – владеете этими приемами самостоятельно или
имеете практику режиссерского редактирования. Только в этом случае Вы будете в
состоянии оценить весь спектр задач, который необходимо осуществить в процессе
изготовления видеофильма, чтобы в конечном итоге он по своим качественным
характеристикам удовлетворял требованиям восприятия визуального и звукового рядов,
которые являются классическими, как для документалистики, так и игрового кино.
Основные принципы монтажа, не новы, им уже больше ста лет. В специальной
литературе, посвященной этому вопросу, Вы можете подробно познакомиться с ними, что
будет, несомненно, полезно, поскольку знание этих принципов сделает вашу работу по
созданию учебного видео более осмысленной, профессиональной, поможет избежать
ошибок и решать поставленные задачи с большей эффективностью.
1. Постарайтесь овладеть, как можно большим количеством приемов монтажных
работ. Хотя на практике Вам не всегда нужно будет использовать весь комплекс
полностью, это даст Вам больше возможностей в выборе и применении различных
способов монтажа для решения конкретных задач.
2. Проявляйте осторожность и взвешенность в наложении спецэффектов и
межкадровых переходов.
Помните
Органика, целостность восприятия фильма, являясь его лучшей
творческой характеристикой, достигается не за счет спецэффектов, а,
благодаря, удачно, выстроенному видео-звуко-ряду – соединению
видеофрагментов в единую канву фильма, в соответствии с
монтажными принципами.
3. В особых случаях, при необходимости, применяйте премастеринг записанного
звука.
4. Используйте дополнительные материалы и источники для вставки в монтируемый
видеоряд (звукоряд).
5. Указывайте авторство используемых материалов и источников во входных или
выходных титрах (иных комментариях).
Помните
Корректное
использование
заимствованных
авторских
материалов в ваших проектах допускается
только на
законодательной основе.
6. После завершения монтажных работ, рекомендуется сохранять проектные файлы
для возможной корректировки окончательных версий видеофильмов. Кроме того, в
учебном процессе часто возникает потребность модификации базового материала
проектов с целью освещения близких по тематике задач. Преобразование базового
видеопроекта под такой круг задач, в этом случае, может быть более эффективным и
менее затратным способом, чем создание абсолютно нового проекта.
VII.
Замечания по хронометражу разработок учебного видео-контента.
По обобщенным данным большинства источников усредненное время длительности
учебных видеороликов, используемых в электронно-образовательном обучении
составляет от 2 до 8 минут.
Если по Вашему авторскому замыслу хронометраж изготавливаемых видеороликов
необходимо значительно увеличить, представьте в аннотации проекта обоснование с
аргументами в пользу такого увеличения.
Для того, чтобы определиться по полученным в ходе создания продукта
качественным и количественным характеристикам, степени его завершенности Вам
потребуется его апробация – прогон, в ходе которого целесообразно было бы выделить
тематические блоки (части), занимающие по хронометражу не более 10 минут. Таким
образом, Вы осуществите авторское (логическое) разделение фильма на части, которые в
случае технической необходимости (об этом см. ниже) могут быть по отдельности
загружены на сервера, предназначенные для осуществления деятельности электроннообразовательных ресурсов.