Практика в детском саду - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт психологии и педагогики
Кафедра возрастной и педагогической психологии
Лазарева Юлия Валерьевна
ПРАКТИКА В ДЕТСКОМ САДУ
Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов направления 050400.62
Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология
образования, очная и заочная формы обучения
Тюменского государственного университета
2011
Лазарева Ю.В. Практика в детском саду. Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов направления подготовки 050400.62
«Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования»,
очной и заочной форм обучения. - Тюмень, 2011, 26 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю
подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ:
Практика в детском саду. [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk3.utmn.ru, свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической
психологии. Утверждено первым проректором по учебной работе Тюменского
государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кухтерина Г.В., к.психол.н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Лазарева Ю.В., 2011.
Пояснительная записка
1. Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки квалифицированных
конкурентноспособных специалистов, готовых к практической деятельности в системе
образования
и
обладающих
общекультурными,
общепрофессиональными
и
профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС по данному
направлению подготовки, необходимыми для качественной и грамотной реализации целей и
задач образовательной политики в пространстве России.
Цель практики: обеспечение содержательной связи теоретических знаний с их
реализацией в практической деятельности будущего специалиста; становление
общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность
применять знания, умения и личностные качества для успешного осуществления
профессиональных функций.
2. Задачи практики:
1. Ознакомление с системой построения работы педагога-психолога в ДОУ: целями,
задачами, основными направлениями, формами и методами работы; требованиями к
организации рабочего места (кабинета) психолога, требованиями к ведению документации;
2. Осуществление психологической диагностики: формирование умений наблюдать и
протоколировать ход диагностической работы, анализировать полученные данные, писать
психологические заключения, планировать дальнейшую психологическую работу;
3. Осуществление пассивного участия в процедуре психологической коррекции
(развивающей работы): формирование умений наблюдать и протоколировать ход
коррекционной работы, анализировать полученные результаты, планировать дальнейшую
психологическую работу;
4. Формирование творческой активности и положительной мотивации к будущей
профессии.
5. Приобретение студентами навыков рефлексии с целью профессионального
развития и активизации личностных ресурсов.
6. Воспитание ответственности за результаты своей профессиональной деятельности,
освоение ими общей психологической культуры, профессиональной этики.
3. Место практики в структуре ООП бакалавриата
Практика в детском саду относится к базовой части цикла «Учебная и
производственная практика» (Б5.), ООП программы бакалавриата по направлению
подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология
образования».
Практика в детском саду базируется на освоении таких учебных дисциплин как
«Возрастная психофизиология», «Психология дошкольного возраста», «Психология игры»,
«Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Психология воспитания»,
«Психолого-педагогическая диагностика», «Возрастно-психологическое консультирование»,
«Методы коррекционно-развивающей работы психолога»; а также на практических умениях
полученных в процессе прохождения учебной практики «Летняя пришкольная практика».
Для успешного освоения курса студенту требуется знание возрастных и
индивидуальных особенностей детей, педагогических и профессиональных особенностей
родителей и педагогов, а также практические умения в работе с диагностическим
инструментарием, применение технических навыков в процессе консультирования и
тренинговой работы.
Прохождение практики «Практика в детском саду» необходимо для продуктивного
усвоения таких дисциплин как «Психология детей младшего школьного возраста»,
«Возрастная психологическая диагностика детей и подростков», «Коррекционноразвивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста», «Возрастно-
психологическое консультирование», «Профессиональная этика в психолого-педагогической
деятельности», «Психолого-педагогическое взаимодействие с родителями»; а также для
применения полученных умений на практиках «Практика в школе», «Комплексная
психолого-педагогическая практика».
4. Форма проведения практики
Практика в детском саду является педагогической практикой и проводится в детских
дошкольных учреждениях образовательно-воспитательного характера.
5. Место и время проведения практики
Время проведения практики в детском саду: 4 семестр – для студентов очного
отделения, форма аттестации – экзамен; 6 семестр – для студентов заочного отделения,
форма аттестации – дифференцированный зачет. Общая трудоёмкость - 6 зачетных единиц.
Продолжительность практики составляет 216 часов, с отрывом от учебной деятельности.
Практика в детском саду проводится на базе образовательных и воспитательных
учреждений:
– дошкольные образовательные учреждения;
– учреждения интернатного типа;
– оздоровительно-воспитательные центры.
Студент обязан проходить практику в учреждении, в которое он направлен приказом
по университету. С учреждением заключаются договоры: «О предоставлении мест»; «Об
оплате».
Студенты – практиканты обязаны своевременно пройти (до начала практики)
медицинский осмотр исходя из требований к медосмотрам, предъявляемым к работникам
детского дошкольного учреждения.
Непосредственными участниками организации и проведения практики в детском саду
являются руководители практики от института и принимающая организация.
Руководители практики от института:
– общий руководитель практики (координатор) – преподаватель с кафедры возрастной
и педагогической психологии ИПиП, ответственный за данный вид практики;
– руководитель практики от ИПиП – преподаватель кафедры возрастной и
педагогической психологии, назначенный заведующим кафедры.
Руководители практики от образовательного учреждения:
– директор учреждения;
– специалист (педагог-психолог), который непосредственно взаимодействует с
практикантами.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения
практики
В результате прохождения данного вида практики обучающийся должен приобрести
следующие практические навыки, умения:
 умение установить контакт и организовать целесообразное профессиональное
взаимодействие с детьми, педагогами, родителями и др.;
 умение подбирать и адекватно использовать необходимую информацию;
 умение использовать базовые стандартизированные психодиагностические
методики, методы экспертной оценки;
 умение наблюдать и протоколировать ход коррекционно-развивающей работы,
анализировать полученные результаты, планировать дальнейшую психологическую работу;
 умение осуществлять просветительскую деятельность в области психологии и
педагогики;
 умение составлять справки (заключения) по результатам исследований и
рекомендации всем участникам образовательного процесса.
В результате освоения ОПП баклавриата выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
А). Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
 готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
 способен организовывать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
 готов использовать знание нормативных документов и знание предметной
области в культурно-просветительской работе (ОПК-7).
В). В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного,
общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
 способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
 способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
7. Структура и содержание практики
Общая трудоемкость учебной практики составляет 6 зачетных единиц, 4 недели.
№
Разделы (этапы)
Виды работы на практике,
Тру Формы текущего
п
практики
включая самостоятельную
дое
контроля
/
работу студентов
мко
п
сть
1 Подготовительный
Предварительное знакомство с
6
Регистрация
этап:
программой практики
присутствующих
 присутствие на
инструктивном
собрании.
2 Основной этап:
Введение дневника и
20 Присутствие и
планирование работы
оценка
 продуктивное
20 руководителями
прохождение практики, Работа ознакомительного
процесса работы
характера
 оформленный по
Психолого-педагогическая
80 студентов;
всем правилам
еженедельная
диагностика
письменный отчет.
Коррекционно-развивающая,
20 проверка
дневника; анализ
профилактическая работа
Культурно-просветительская
20 письменного
отчета о
работа
Оформление отчетной
40 проделанной
работе
документации
3
Заключительный этап:
 устный отчет в
присутствии комиссии,
 участие в итоговой
конференции.
Подготовка к защите отчетов о
проделанной работе; подготовка
мультимедийной презентации
10
Устный отчет
студентов;
презентация своей
работы
Итого: 216
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые на практике
Индивидуальная диагностика, наблюдение и беседа, презентационные технологии,
интерактивные методы обучения.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на
практике
Методические указания студентам
Подготовительный этап
Перед началом практики общий руководитель (координатор) данного проводит
инструктивное собрание, на котором студентам разъясняют цель, задачи, содержание,
порядок её прохождения, требования, предъявляемые к отчетной документации.
Обсуждаются базы практики, сроки её проведения, критерии оценивания результатов.
Основной этап
Введение дневника и планирование работы
План предстоящей работы составляется студентом совместно с руководителем от
учреждения в первую неделю выхода студентов на практику; датируется и визируется
педагогом-психологом. План работы должен быть согласован с администрацией учреждения
(достаточно устного согласования) и представлен руководителю практики от института.
Дневник прохождения практики ведется систематически, данные вносятся
своевременно. В дневнике фиксируется дата практической работы, вид выполняемой
деятельности (с указанием особенностей и количественных характеристик), затраченное на
него время. В конце каждой недели дневник подписывается педагогом-психологом
(Приложение№8). Материалы дневника используются при составлении отчета о
выполненной на практике работе.
Работа ознакомительного характера
В первые дни практики студенты знакомятся с материально-технической,
методической базой учреждения, с участниками образовательного процесса. Особое
внимание отводится ознакомлению с документацией (нормативной, специальной,
организационно-методической) педагога-психолога и его рабочим кабинетом, методическим,
материально-техническим оснащением.
Во время прохождения практики студенты должны принять участие (либо
присутствовать) на родительском собрании (педагогическом совете, методическом
объединении) (Приложение 2).
Психолого-педагогическая диагностика
Психолого-педагогическая диагностика или социально-педагогические опросы
проводятся по запросу психолога, администрации учреждения, а также исходя из
индивидуальных заданий, полученных от научных руководителей курсовых работ, и от
преподавателей по специальным дисциплинам.
В процессе диагностической работы в обязательный минимум входит обследование
группы (15-25 человек) с использованием 1 методики и индивидуальное обследование с
использованием не менее 5 методик (на разные психические функции). По результатам
диагностики (с использованием других методов исследования) составляются психологопедагогические характеристики на группу детей и на одного ребенка (примерные схемы
психолого-педагогических характеристик представлены в Приложении №3, Приложении
№4).
Результаты работы оформляются в виде справок, в которых описываются субъект
(имя, возраст) и цель диагностики, используемые методики, интерпретацию результатов,
заключение, развернутые рекомендации (Приложение №5). Для «Отчёта» сохраняются
первичные материалы проведенного обследования (бланки с ответами, рисунки, сводные
таблицы и т.п.).
Коррекционно-развивающая, профилактическая работа
В процессе коррекционно-развивающей (профилактической) работы, осуществляемой
педагогом-психологом, студент принимает пассивное участие: наблюдает и протоколирует
ход коррекционно-развивающей (профилактической) работы, анализирует полученные
результаты, планирует дальнейшую психолого-педагогическую работу.
В процессе осуществления данного вида деятельности анализируется работа
психолога с позиций приемов, применяемых для мобилизации внимания детей,
стимулирования интереса, закрепления успехов; использование элементов терапии, способов
снятия напряжения и т.д. (схема примерного анализа коррекционно-развивающей работы
представлена в Приложении №6).
Культурно-просветительская работа
Практиканты принимают участие в подготовке культурно-просветительских
мероприятий: осуществляют поиск материала, помогают педагогу-психологу в разработке
содержания, оформляют стенды, информационные листы для родителей, воспитателей. Темы
и основные задачи данного вида работы ставятся перед студентом администрацией
учреждения, педагогом-психологом, другими участниками образовательно-воспитательного
процесса.
При оформлении «Отчета» перечисляются виды выполненных видов работ, даётся их
подробная характеристика (темы, объем работы, в каком виде представлены результаты и
т.п.; основное содержание культурно-просветительской работы м.б. представлено в
«Приложении»).
Оформление отчетной документации
Студенты сдают договоры (с учреждением о предоставлении мест и для оплаты
руководителям практики от данного учреждения) не позднее недели от начала прохождения
практики. Договоры должны быть подписаны руководителем учреждения, заверены
печатью.
Форматирование текста:
Шрифт - Times New Roman; Кегль 14;
Поля: слева – 2,5; справа – 1,5; сверху – 2,0; снизу -2,0;
Отступ первой строки абзаца на 1,25 см;
Междустрочный интервал – полуторный;
Выравнивание текста «по ширине» страницы.
Отчет помещается в папку-скоросшиватель (без файлов).
Письменный отчет должен содержать описание практической работы,
предусмотренной данным видом практики. Схема «Отчета»:
- титульный лист,
- характеристика,
- оглавление,
- план работы на время прохождения практики,
- дневник прохождения практики,
- отчет о работе ознакомительного характера,
- справки с результатами психолого-педагогической диагностики,
- результаты наблюдения и протоколы хода коррекционно-развивающей
(профилактической) работы,
- отчет об участии в культурно-просветительской работе,
- самоанализ,
- приложения.
Титульный лист «Отчета» обязательно заверяется печатью учреждения, в котором
студент проходил практику. Образец оформления титульного листа см. в «Приложении №1».
Характеристика на студента с места прохождения практики помещается после
«Титульного листа». Характеристика подписывается руководителем практики от учреждения
и руководителем данного учреждения, заверяется печатью. В характеристике должно быть
зафиксировано время прохождения практики, виды выполненных студентом работ,
охарактеризованы профессиональные и личностные качества студента.
В «Оглавлении» должны быть обозначены виды работ, предусмотренные
содержанием данной практики; указаны страницы.
В содержание «Отчета» входит:
- План работы на время прохождения практики, подписанный педагогомпсихологом.
- Дневник прохождения практики, подписанный педагогом-психологом в конце
каждой недели.
- отчет о работе ознакомительного характера, содержащий перечисление видов
документации педагога-психолога и их основное содержание; характеристику методической
и материально-технической базы, как учреждения, так и рабочего кабинета педагогапсихолога; анализ посещения родительского собрания (педагогического совета,
методического объединения).
- Справки с результатами психолого-педагогической диагностики (первичные
материалы проведенного обследования помещаются в приложениях).
- Протоколы коррекционно-развивающей (профилактической) работы, анализ
работы педагога-психолога в процессе проведения коррекционно-развивающих занятий.
- Отчет об участии в культурно-просветительских мероприятиях с указанием
вида выполненной работы, объема, формы предъявления.
- Самоанализ, в котором оценивается в целом весь процесс и результаты практики;
описываются виды выполненных работ; фиксируются трудности, возникшие в ходе
практической деятельности, положительные результаты работы; формулируются
предложения по совершенствованию организации данного вида практики (Приложение№7).
- Приложения, в которых помещаются первичные материалы обследования,
содержание некоторых нормативных, специальных, организационно-методических
документов педагога-психолога. Приложения должны иметь нумерацию, четкие названия.
Бланки, таблицы графики и т.п. также должны быть подписаны. В приложении используется
кегль шрифта на 1-2 размера меньше, чем кегль шрифта основного текста «Отчета»,
междустрочный интервал – одинарный.
Заключительный этап
После окончания практики письменные отчеты о проделанной работе (не позднее 4х календарных дней) сдаются на проверку руководителям практикой от ИПиП, за которыми
студенты были закреплены приказом ректора. После проверки и оценивания работы отчеты о
«Практике в детском саду» сдаются для анализа, регистрации и хранения на кафедру
возрастной и педагогической психологии ИПиП.
Через 7-10 дней после окончания практики общий руководитель (координатор)
практики, совместно с руководителями практики от ИПиП проводит процедуру защиты
студентами выполненной работы. В течение 4-5 минут каждый студент рассказывает о
проделанной работе, после чего ему задают вопросы уточняющего характера.
Индивидуальная защита оценивается баллами.
Завершается данный вид работы итоговой конференцией, на которой анализируются
результаты практики в целом. Подведение итогов сопровождается мультимедийной
презентацией. Для презентации используются фотографии, на которых студентыпрактиканты запечатлены в процессе выполнения того или иного вида деятельности,
предусмотренного программой практики. От каждого учреждения, являющегося базой
практики, должно быть представлено не менее одной презентации. В итоговой конференции
принимают участие студенты, руководители практикой от ИПиП, общий руководитель
практики, приглашаются руководители практикой от учреждения. Аттестация студентов по
результатам практики проводится после итоговой конференции.
Итоговая оценка за «Практику в детском саду» складывается из суммы оценок,
выставленных студенту по результатам письменного и устного отчетов, и оценки
руководителя практики от учреждения. Руководитель имеет право настаивать на снижении
оценки за практику при халатном отношении студента к своим обязанностям. Формально
подготовленные отчеты, несмотря на хорошо пройденную практику, дают основание для
существенного снижения оценки.
Оценивание работы инструктивно-отчетного характера
1. Присутствие на инструктивном собрании оценивается в 1 балл.
2. Процедура индивидуальной защиты процесса и результатов проделанной работы в
период практики предполагает:
- доклад (в течение 4-5 минут) о проделанной работе (оценивается в 0, 1, 2 балла);
- ответы на вопросы членов комиссии, сокурсников (оценивается в 0, 1, 2 балла).
3. Подведение итогов практики на конференции сопровождается мультимедийной
презентацией, демонстрирующей процесс её прохождения. Для презентации используются
фотографии, на которых студенты-практиканты запечатлены в процессе выполнения того
или иного вида деятельности, предусмотренного программой практики. Участие в итоговой
конференции предполагает оценивание презентации (0, 1, 2 балла), присутствие (1 балл).
Перевод баллов в оценку:
«5» - от 8 до 7 баллов
«4» - от 6 до 5 баллов
«3» - от 4 до 3 баллов
«2» - от 2 до 0 баллов
10. Форма промежуточной аттестации (по итогам практики), с указанием форм
текущего контроля
Аттестация по итогам практики: подготовка и защита развернутого отчета по
практическим результатам на комиссии, дифференцированный зачет.
Текущий контроль: консультирование, помощь в разрешении конфликтных,
проблемных ситуаций.
Оценка по практике (зачет) приравнивается к оценкам (зачетам) по теоретическому
обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики
11.1. Основная литература:
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: ПИТЕР, 2008.
Васильева И.В. Психодиагностика: учеб. пособие/ И.В. Васильева; Тюм. гос. ун-т. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010.
Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2003.
11.2. Дополнительная литература:
Детский практический психолог: программы и метод. материалы: учеб. пособие для
студ. пед. вузов/ под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Академия, 2001.
Диагностическая работа в детском саду, или как лучше понять ребенка: метод.
пособие / под ред. Е.А. Ничипорюк. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
Ермолаева М.В. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. – М.: Ин-т
практ. психологии, 1996.
Практическая психология образования: учеб. пособие для студ., обуч. по спец. 031000
"Педагогика и психология"/ ред. И.В. Дубровина. – СПб.: ПИТЕР, 2006.
Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к
практич. деятельности. – М.: Новая школа, 1996.
Психологическая служба в системе образования / под ред. Л. Борисова. – Бердск:
Пеликан, 1998.
Психологические игры и тренинги в детском саду / под ред. Л.В. Чернецкой. – Ростовна-Дону: Феникс, 2005.
8.
9.
10.
11.





Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет:
психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2003.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
Руководство практического психолога: психич. здоровье детей и подростков в
контексте психол. службы / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1997.
Руководство практического психолога: готовность к школе: развивающие программы
/ Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1995.
11.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www.psy-files.ru/. Сайт «Рsy-files.ru», на котором представлены on-line тесты,
тестовые методики, подборка тренинговых упражнений для детей и взрослых,
психологическая библиотека, документация психолога;
http://vsetesti.ru/. Сайт «ВСЕТЕСТЫ.RU», на котором размещены профессиональные
психологические тесты;
http://psychology.net.ru/. Сайт «Мир психологии»;
http://psynet.narod.ru/main.htm. Сайт «Практическая психология»;
http://www.psylib.kiev.ua/. Электронные психологическая библиотека.
12. Материально-техническое обеспечение практики
 Компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций
(электронная почта, Интернет);
 Учебные помещения, оснащенные видеотехникой;
 Помещения для проведения психологических тренингов и групповых занятий.
Все вышеперечисленные объекты должны соответствовать действующим санитарным
и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении
учебных и научно-производственных работ.
Дополнения и изменения к рабочей программе «Практика в детском саду»
направления 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»
профиля подготовки «Психология образования»,
очной и заочной форм обучения на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
 в раздел 5 включены часы контактной работы;
 в раздел 6 включена карта компетенций дисциплины;
 в разделе 11 обновлен список основной и дополнительной литературы.
5. Место и время проведения практики
Очная форма обучения: 4 семестр, форма аттестации – экзамен; общая трудоёмкость 6 зачетных единиц; продолжительность практики составляет 216 часов, с отрывом от
учебной деятельности, из них 2,85 часа приходится на контактную работу.
Заочная форма обучения: 6 семестр, форма аттестации – дифференцированный зачет;
общая трудоёмкость - 6 зачетных единиц; продолжительность практики составляет 216
часов, с отрывом от учебной деятельности, из них 0,2 часа приходится на контактную
работу.
Оценочные средства (тесты,
творческие работы, проекты, и
др.)
Карта компетенций дисциплины
Результаты обучения по уровням освоения
материала
минимальный
базовый
повышенный
Виды занятий (лекции,
практические, семинарские)
Результаты обучения в целом
Формулировка компетенции
Код компетенции
6. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
освоения:
Общих для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
 готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
 способен организовывать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
 готов использовать знание нормативных документов и знание предметной
области в культурно-просветительской работе (ОПК-7).
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
 способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
 способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
Знает
Умеет
Владеет
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.
ОПК5
описывает
основное
содержание
различных
видов
деятельности:
игровой,
учебной,
предметной,
продуктивной,
культурнодосуговой и др.
сравнивает
между собой и
обосновывает
продуктивные
способы
организации
различных
видов
деятельности:
игровой,
учебной,
предметной,
продуктивной,
культурнодосуговой и др.
моделирует
процесс и
прогнозирует
результат
эффективной
организации
различных
видов
деятельности:
игровой,
учебной,
предметной,
продуктивной,
культурнодосуговой и др.
прак
тиче
ская
деят
ельн
ость
собеседовани
е в процессе и
по
результатам
практики,
характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
способен
способен
способен
прак собеседовани
организовывать организовывать творчески
тиче е в процессе и
различные
различные
организовывать ская по
виды
виды
различные
деят результатам
деятельности:
деятельности:
виды
ельн практики,
игровую,
игровую,
деятельности:
ость характеристи
учебную,
учебную,
игровую,
ка на
предметную,
предметную,
учебную,
практиканта,
продуктивную, продуктивную, предметную,
анализ
культурнокультурнопродуктивную,
дневника
досуговую и
досуговую и
культурнопрактики,
др. в типовых
др. в
досуговую и
методические
условиях по
нестандартных др., опираясь
разработки
представленно ситуациях по
на результаты
мероприятий,
му алгоритму
самостоятельно собственной
аналитически
действий
исследовательс
й отчет,
разработанном кой
портфолио
у плану
деятельности
способностью
способностью
владеет
прак собеседовани
анализировать организовывать способностью
тиче е в процессе и
и оценивать
различные
на основе
ская по
уровень
виды
собственных
деят результатам
организации
деятельности:
исследований
ельн практики,
различных
игровую,
находить
ость характеристи
видов
учебную,
продуктивные
ка на
деятельности:
предметную,
способы
практиканта,
игровой,
продуктивную, организации
анализ
учебной,
культурноразличных
дневника
предметной,
досуговую и
видов
практики,
продуктивной, др.,
деятельности:
методические
культурносамостоятельно игровой,
разработки
досуговой и др. планируя
учебной,
мероприятий,
процесс
предметной,
аналитически
профессиональ продуктивной,
й отчет,
ной
культурнопортфолио
деятельности
досуговой и др.
Знает
Умеет
Владеет
способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды
ОПК6
перечисляет и
описывает
основные
способы
организации
совместной
деятельности и
межличностног
о
взаимодействи
я субъектов
образовательно
й среды
сравнивает и
обосновывает
продуктивные
способы
организации
совместной
деятельности и
межличностног
о
взаимодействи
я субъектов
образовательно
й среды
моделирует
процесс и
прогнозирует
результат
эффективной
организации
совместной
деятельности и
межличностног
о
взаимодействи
я субъектов
образовательно
й среды
прак
тиче
ская
деят
ельн
ость
собеседовани
е в процессе и
по
результатам
практики,
характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
способен
способен
способен
прак собеседовани
организовать
организовать
творчески
тиче е в процессе и
совместную
совместную
организовать
ская по
деятельность и деятельность и совместную
деят результатам
межличностное межличностное деятельность и ельн практики,
взаимодействи взаимодействи межличностное ость характеристи
е субъектов
е субъектов
взаимодействи
ка на
образовательно образовательно е субъектов
практиканта,
й среды в
й среды в
образовательно
анализ
типовых
нестандартных й среды,
дневника
условиях по
ситуациях по
опираясь на
практики,
представленно самостоятельно результаты
методические
му алгоритму
разработанном собственной
разработки
действий
у плану
исследовательс
мероприятий,
кой
аналитически
деятельности
й отчет,
портфолио
способностью
способностью
способностью
прак собеседовани
анализировать организовывать на основе
тиче е в процессе и
и оценивать
совместною
исследовательс ская по
уровень
деятельность и кой
деят результатам
организации
межличностное деятельности
ельн практики,
совместной
взаимодействи находить
ость характеристи
деятельности и е субъектов
продуктивные
ка на
межличностног образовательно способы
практиканта,
о
й среды,
организации
анализ
взаимодействи самостоятельно совместной
дневника
я субъектов
планируя
деятельности и
практики,
образовательно процесс
межличностног
методические
й среды
профессиональ о
разработки
ной
взаимодействи
мероприятий,
деятельности
я субъектов
аналитически
образовательно
й отчет,
й среды
портфолио
Знает
Умеет
Владеет
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе
ОПК7
перечисляет
нормативные
документы и
описывает
предметную
область
культурнопросветительск
ой работы
педагогапсихолога
аргументирует
применение
нормативных
документов и
обосновывает
продуктивные
способы
осуществления
культурнопросветительск
ой работы
моделирует
процесс и
прогнозирует
результат
эффективного
осуществления
культурнопросветительск
ой работы,
опираясь на
нормативные
документы
способен
учитывать
знание
нормативных
документов и
осуществлять
культурнопросветительск
ую работу при
решении
типовых
профессиональ
ных задач
способен
использовать
знание
нормативных
документов и
осуществлять
культурнопросветительск
ую работу при
решении
нестандартных
профессиональ
ных задач
способен
творчески
осуществлять
культурнопросветительск
ую работу,
учитывая
знание
нормативных
документов и
опираясь на
результаты
собственной
исследовательс
кой
деятельности
способностью
анализировать
нормативные
документы и
оценивать
качество
осуществления
культурнопросветительск
ой работы
способностью
моделировать
культурнопросветительск
ую работу с
учетом знаний
нормативных
документов
способностью
на основе
исследовательс
кой
деятельности
осуществлять
продуктивную
культурнопросветительск
ую работу,
используя
знание
нормативных
документов
прак
тиче
ская
деят
ельн
ость
собеседовани
е в процессе и
по
результатам
практики,
характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
прак собеседовани
тиче е в процессе и
ская по
деят результатам
ельн практики,
ость характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
прак собеседовани
тиче е в процессе и
ская по
деят результатам
ельн практики,
ость характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
Знает
Умеет
Владеет
способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития
ПКП
П-1
перечисляет и
описывает
основные
способы
организации
совместной и
индивидуально
й деятельности
детей в
соответствии с
возрастными
нормами их
развития
сравнивает и
обосновывает
продуктивные
способы
организации
совместной и
индивидуально
й деятельности
детей в
соответствии с
возрастными
нормами их
развития
моделирует
процесс и
прогнозирует
результат
эффективной
организации
совместной и
индивидуально
й деятельности
детей в
соответствии с
возрастными
нормами их
развития
прак
тиче
ская
деят
ельн
ость
собеседовани
е в процессе и
по
результатам
практики,
характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
способен
способен
способен
прак собеседовани
организовывать организовывать творчески
тиче е в процессе и
совместную и
совместную и
организовывать ская по
индивидуальну индивидуальну совместную и
деят результатам
ю деятельность ю деятельность индивидуальну ельн практики,
детей в
детей в
ю деятельность ость характеристи
соответствии с соответствии с детей в
ка на
возрастными
возрастными
соответствии с
практиканта,
нормами их
нормами их
возрастными
анализ
развития в
развития в
нормами их
дневника
типовых
нестандартных развития,
практики,
условиях по
ситуациях по
опираясь на
методические
представленно самостоятельно результаты
разработки
му алгоритму
разработанном собственной
мероприятий,
действий
у плану
исследовательс
аналитически
кой
й отчет,
деятельности
портфолио
способностью
способностью
способностью
прак собеседовани
анализировать моделировать
на основе
тиче е в процессе и
и оценивать
совместную и
исследовательс ская по
уровень
индивидуальну кой
деят результатам
организации
ю деятельность деятельности
ельн практики,
совместной и
детей в
находить
ость характеристи
индивидуально соответствии с продуктивные
ка на
й деятельности возрастными
способы
практиканта,
детей в
нормами их
организации
анализ
соответствии с развития
совместной и
дневника
возрастными
индивидуально
практики,
нормами их
й деятельности
методические
развития
детей в
разработки
соответствии с
мероприятий,
возрастными
аналитически
нормами их
й отчет,
развития
портфолио
Знает
Умеет
Владеет
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей
ПКП
П-5
перечисляет и
описывает
основные
способы
осуществления
психологическ
ого
просвещения
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей
сравнивает и
обосновывает
продуктивные
способы
осуществления
психологическ
ого
просвещения
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей
моделирует
процесс и
прогнозирует
результат
эффективного
осуществления
психологическ
ого
просвещения
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей
способен
осуществлять
психологическ
ое
просвещение
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей
в типовых
условиях по
представленно
му алгоритму
действий
способен
осуществлять
психологическ
ое
просвещение
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей
в
нестандартных
ситуациях по
самостоятельно
разработанном
у плану
способностью
анализировать
и оценивать
качество
осуществления
психологическ
ого
просвещения
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей
способностью
моделировать
психологическ
ое
просвещение
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей
способен
творчески
осуществлять
психологическ
ое
просвещение
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей,
опираясь на
результаты
собственной
исследовательс
кой
деятельности
способностью
на основе
исследовательс
кой
деятельности
осуществлять
продуктивное
психологическ
ое
просвещение
педагогов и
родителей по
вопросам
психического
развития детей
прак
тиче
ская
деят
ельн
ость
собеседовани
е в процессе и
по
результатам
практики,
характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
прак собеседовани
тиче е в процессе и
ская по
деят результатам
ельн практики,
ость характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
прак собеседовани
тиче е в процессе и
ская по
деят результатам
ельн практики,
ость характеристи
ка на
практиканта,
анализ
дневника
практики,
методические
разработки
мероприятий,
аналитически
й отчет,
портфолио
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики
11.1. Основная литература:
Ермолаева, М.В. Методические указания к пользованию психологической картой
дошкольника (готовность к школе: учебно-методическое пособие / М.В. Ермолаева. - 4е изд., стереотип. - Москва: Изд-во МПСИ, 2011. (дата обращения: 10.09.14).
Ермолаева, М.В. Психологическая карта дошкольника (готовность к школе):
графический материал: учебно-методическое / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева; гл. ред.
Д.И. Фельдштейн. - 4-е изд., стереотип. - Москва: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК,
2011. (дата обращения: 10.09.14).
Истратова, О.Н.. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет / О.Н.
Истратова. - 3-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. (дата обращения: 10.09.14).
Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической
коррекции / О.В. Хухлаева. - 7-е изд., стер. - Москва: Академия, 2011. (дата обращения:
10.09.14).
11.2. Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: ПИТЕР, 2008. (дата обращения: 10.09.14).
Васильева И.В. Психодиагностика: учеб. пособие/ И.В. Васильева; Тюм. гос. ун-т. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. (дата обращения: 10.09.14).
Гиппенрейтер, Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? / Ю.Б. Гиппенрейтер. Москва: АСТ, 2010. (дата обращения: 10.09.14).
Диагностическая работа в детском саду, или как лучше понять ребенка: метод. пособие
/ под ред. Е.А. Ничипорюк. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. (дата обращения:
10.09.14).
Практическая психология образования: учеб. пособие для студ., обуч. по спец. 031000
"Педагогика и психология"/ ред. И.В. Дубровина. – СПб.: ПИТЕР, 2006. (дата
обращения: 10.09.14).
Психологические игры и тренинги в детском саду / под ред. Л.В. Чернецкой. – Ростовна-Дону: Феникс, 2005. (дата обращения: 10.09.14).
Ратанова, Т.А.. Диагностика умственных способностей детей: учебное пособие / Т.А.
Ратанова; гл. ред. Д. И. Фельдштейн; Моск. психолого-социальный ин-т. - Москва:
Флинта; Изд-во МПСИ, 2010. (дата обращения: 10.09.14).
Урунтаева, Г.А.. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. вузов
/ Г.А. Урунтаева. - Москва: Академия, 2009. (дата обращения: 10.09.14).
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры возрастной и
педагогической психологии: протокол №2 от «17» сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой
возрастной и педагогической
психологии
Г.В. Кухтерина
Согласовано:
Зав. отделом БПЛ
Л.И. Локоман
Председатель методической
комиссии ИПиП
Т.В. Акунеева
Образец оформления титульного листа Приложение 1
ГОУ ВПО «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ОТЧЕТ
О «ПРАКТИКЕ В ДЕТСКОМ САДУ»
Выполнил:
студент _____ курса, направление 050400.62 Группы_____
Фамилия, имя, отчество (полностью)
Место прохождения практики:
указать вид образовательного учреждения, его номер, адрес, телефон
Руководитель учреждения
Фамилия, имя, отчество, должность
Подпись_______________
Печать
Проверили:
Руководитель от образовательного учреждения
Фамилия, имя, отчество, должность
Оценка_______ Дата_______ Подпись_______
Руководитель от ИПиП
Фамилия, имя, отчество, должность
Оценка_______ Дата_______ Подпись_______
Координатор практики от ИПиП
Фамилия, имя, отчество, должность
Баллы_____ Оценка_______ Дата_______ Подпись_______
Итоговая оценка: _______________
Тюмень 2011
Приложение 2
Работа ознакомительного характера
I. Характеристика дошкольного учреждения, контингента. Описание оснащения
рабочего
кабинета
педагога-психолога.
Перечисление
документации
(нормативной, специальной, организационно-методической), используемой
педагогом-психологом, и указание на её предназначение.
II. Описание и анализ родительского собрания (педагогического совета,
методического объединения).
Дата проведения; общая продолжительность __________________________
Целевая группа _____________________________________________________
Количество участников _____________________________________________
Тема ______________________________________________________________
Цель (задачи) _______________________________________________________
Форма организации _________________________________________________
План работы (краткая характеристика содержания каждого пункта плана)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Выводы, сделанные студентом ________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Приложение 3
Примерная схема составления
психолого-педагогической характеристики ребенка
Характеристика
Ребенка ____________________________________________________________,
посещающего ДДУ № ________________________________________________
Дата составления характеристики_______________________________________
Методы, используемые для сбора информации о ребенке ___________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1. Общие сведения о ребенке (возраст, состояние здоровья).
2. Характеристика
условий
семейного
воспитания,
особенности
взаимоотношений в семье.
3. Характеристика детской группы, членом которого является ребенок. Статус
и отношение ребенка к группе.
4. Характеристика познавательной сферы ребенка (особенности восприятия,
памяти, внимания, уровень развития воображения, видов мышления, речи).
5. Характеристика личностной сферы ребенка (особенности темперамента и
черт
характера,
самооценки;
особенности
мотивационной
сферы
и
произвольного поведения; особенности эмоционально-нравственной сферы;
способности ребенка).
6. Рекомендации педагогам и родителям по взаимодействию с этим ребенком.
Приложение 4
Примерная схема составления
психолого-педагогической характеристики детской группы
Характеристика
1. Общие сведения: наименование группы, количество детей, девочек и
мальчиков, время совместной жизнедеятельности, особые условия и т.д.
2. Структура межличностных отношений в группе, степень «расслоения» детей
по эмоциональной привлекательности:
а) есть ли «отверженные» и сколько таких детей;
б) какова степень психологической защиты ребенка;
в) как представлены дети с другими статусами.
3. Основные виды коллективной деятельности, их цели, мотивы, содержание.
4. Иные специфические особенности данной группы.
5. Содержание работы, предлагаемое студентом в целях развития данной
группы
Приложение 5
Требования к составлению справок (заключений)
по результатам психологических обследований
Цель: ______________________________________________________________
Методика (название, с ссылкой на автора и литературный источник):
____________________________________________________________________
Испытуемые
(возраст
детей,
их
количество,
название
и
номер
образовательного учреждения, данные о педагоге или классном руководителе)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Исследователи: (фамилия, имя, отчество, факультет, курс, группа)
____________________________________________________________________
Дата и время исследования: __________________________________________
Ход исследования (краткое описание) __________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Результаты и выводы: _______________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: _____________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Внимание! В справке по результатам обследования обязательно наличие протокола с
указанием данных по каждому ребенку (фамилии детей не указываются).
Приложение 6
Протокол
коррекционно-развивающей (профилактической) работы
Дата проведения занятия ____________________________________________
Общая продолжительность __________________________________________
Возраст детей, их количество _________________________________________
Цель занятия (задачи) _______________________________________________
____________________________________________________________________
Краткое содержание занятия _________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Методы, приемы, техники работы _____________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Выводы, сделанные студентом _______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Приложение 7
Примерная форма самоанализа
За время практики я изучил(а):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
За время практики я посетил(а):
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
За время практики я самостоятельно провел(а):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Что дала практика образовательному учреждению:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Что дала практика студенту (чему он научился, в чем разобрался):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
С какими проблемами студент столкнулся в ходе практики
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Предложения студента по совершенствованию практики
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Приложение 8
Дневник прохождения практики в детском саду
Дата, день Затраченное
недели
Виды работ
Основное содержание работы *
Примечание **
время
* - указывается тема, цель, контингент, количественные характеристики, этапы работы (с учетом требований к тому или иному виду
работ);
** - могут быть указаны особенности работы, трудности с которыми столкнулись и т.д.
Дата: __________
_______________ /расшифровка подписи/
Лазарева Юлия Валерьевна
ПРАКТИКА В ДЕТСКОМ САДУ
Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов по направлению подготовки
050400.62 Психолого-педагогическое образование,
профиль «Психология образования»,
очная и заочная формы обучения
Подписано в печать __________ г. Тираж __________ экз.
Объем ________ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________
Издательство Тюменского государственного университета
625003, г. Тюмень, Семакова, 10