Внедрение модели медиаобразования участников образовательного процесса посредством развития критического мышления

Инновационный проект
Внедрение модели медиаобразования участников
образовательного процесса посредством развития
критического мышления
Сроки реализации: 2014 - 2017
Цель проекта – внедрение модели медиаграмотности, способствующей
развитию критического мышления у участников образовательного процесса,
повышению уровня их медиакомпетентности/медиаграмотности путём внедрения в
образовательный процесс модели медиаобразования.
Задачи проекта:
 разработка
локальных
документов,
регламентирующих
инновационную
деятельность в гимназии, организация внутригимназической инновационной
инфраструктуры (целевых, творческих, проектных групп),
 разработка модели медиаобразования участников образовательного процесса с
последующей ее реализацией посредством развития критического мышления;
 организация постоянно действующих: семинара по повышению инновационной
компетентности
педагогов
«Медиаобразование
как
новый
социальный
приоритет», лектория для учащихся «Медиапросвещение» и родительского
университета «Освоение семейной медиаграмотности»;
 выявление
эффективных приемов и
механизмов развития критического
мышления в процессе работы с медиатекстами различных видов и жанров;
 подготовка сборников материалов и методических рекомендаций по теме проекта
Основная идея инновационного проекта и основные направления ее
осуществления. Основная
идея
инновационного
проекта
заключается
в
формировании и развитии у участников образовательного процесса критического
отношения
к
медиатекстам,
коммуникации (СМК).
распространяемыми
средствами
массовой
Новизна проекта предусматривает «встраивание» в систему образовательной
деятельности элементов медиаобразования, что потребует формирования у
подростков навыка видеть несоответствия, осознавать истинность или ложность
предлагаемой информации, анализировать, доказывать или опровергать.
Ожидаемые результаты:
 Овладение учащимися приемами работы с медиатекстами;
 высокий уровень медиакультуры учащихся;
 разработка и выпуск собственных медиапродуктов: фото- и видеоотчеты,
презентации, рисунки и ролики социальной рекламы, социальные проекты;
 расширение контактов и партнерских отношений между специалистами,
организациями и ведомствами данного направления;
 развитие информационного пространства школы.
Методологическую и теоретическую основу проекта составили:
 концептуальные идеи отечественных и зарубежных авторов (М.Маклюэн,
Р.Харрис,
Г.Шиллер,
М.Райли,
Д.Райли,
Б.А.Грушин,
С.Г.Кара-Мурза,
А.К.Уледов и др.), раскрывающие социально-психологические проблемы
массовых коммуникаций;
 исследования по проблемам медиаобразования (Э.Бевор, К.Бэзэлгет, Р.Кьюби,
Д.Леверанз, Л.Мастерман, Б.Минз, К.Тайнер, Л.С.Зазнобина, С.Н.Пензин,
А.В.Спичкин, Ю.Н.Усов, А.В.Федоров, А.А.Шариков, и др.):
 личностно-ориентированная парадигма образования, учитывающая интересы и
смыслы
обучающихся
И.С.Якиманская и др.);
(Е.В.Бондаревская,
И.А.Зимняя,
В.Т.Фоменко,
Модель медиаобразования
участников образовательного процесса
посредством развития критического мышления
Цель: развитие критического мышления и медиакомпетентности
учащихся
Диагностический
компонент
Анализ итоговой
констатации уровней
развития критического
мышления и
медиакомпетентности
учащихся
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Содержательно –
целевой
компонент
Креативная
деятельность
Родительский университет
«Освоение семейной
медиаграмотности»
Лекторий для учащихся
«Медиапросвещение»
Семинар для педагогов
«Медиаобразование как новый
социальный приоритет»
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
Констатация уровней
развития критического
мышления и
медиакомпетентности
студентов учащихся
Результативный
компонент
Перрцептивноаналитическая
деятельность
Анкетирование.
Тестирование.
Наблюдение
Анализ творческих
работ.
Итоговое контрольное
тестирование
учащихся,
анализ выполнения
учащимися творческих
заданий на материале
медиа
Результат: повышение уровня медиакомпетентности и критического
мышления участников образовательного процесса по отношению к
медиатекстам любых видов и жанров