Денисова Е.А. Упражнения по логике для студентов направления

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И КУЛЬТУРОЛОГИИ
СЕРИЯ: ЛОГИКА
Денисова Е.А.
ЛОГИКА. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «БАКАЛАВР
ЭКОНОМИКИ»
учебно-методическое пособие
Краснодар 2013
УДК 160.1 (078)
ББК 87.4
Д 33
Денисова Е.А. Логика. Упражнения для студентов
направления подготовки «бакалавр экономики»: учеб.-метод.
пособие / Кубан. гос. аграр. ун-т.  Краснодар: КубГАУ, 2013.
 37 с.
Данное
учебно-методическое
пособие
предназначено
для
закрепления теоретических знаний, полученных студентами во время
лекционных занятий и самостоятельной работы с учебным материалом.
Задания, собранные в сборнике, полностью соответствуют тематике
лекционных и практических занятий, проводимых со студентами
направления подготовки «бакалавр экономики», профиль «Бухгалтерский
учет, анализ и аудит», по дисциплине «Логика» и могут быть
использованы как для проведения практических занятий, так и в качестве
индивидуальных заданий студентам, по какой-либо причине не освоившим
определенные темы курса во время аудиторных занятий.
Рецензент:
д–р филос. наук, зав. кафедрой социологии и культурологии
КубГАУ В.В. Шалин
© Денисова Е.А., 2013
© ФГОУ ВПО «Кубанский государственный
аграрный университет», 2013
Содержание
Тема 1. Понятие …………………………………………………………...
4
Тема 2. Суждение …………………………………………………………
10
Тема 3. Непосредственные умозаключения …………………………….
17
Тема 4. Простой категорический силлогизм …………………………….
20
Тема 5. Дедуктивные выводы из сложных суждений …………………..
23
Тема 6. Индуктивные умозаключения и умозаключения по аналогии
29
Тема 7. Логические основы аргументации ………………………………
32
Тема 8 Законы формальной логики ……………………………………..
34
Список литературы ………………………………………………………..
39
Тема 1. Понятие
Вариант 1
1. Определить вид понятия по объему и содержанию:
а) небо
б) грамотность
в) студенческая группа
2. Определить вид отношения между понятиями и выразить отношение с
помощью круговых схем:
а) наука, физика
б) правда, ложь
в) студент,
студент
юридического
экономического факультета
факультета,
студент
3. Обобщить следующие понятия:
а) студент КубГАУ
б) рыночное хозяйство
в) общественная организация
4. Ограничить следующие понятия:
а) республика
б) компьютер
в) человек
5. Установите правильность следующих определений (в неправильных
определениях укажите, какое правило нарушено: дайте правильное
определение):
а) анализ  логическая операция
б) кибернетика  не искусство
6. Разделить объемы данных понятий по избранному Вами основанию:
а) доверенность
б) рынок
в) договор
7. Проверить правильность деления понятий; в неправильном делении
определить, какие правила нарушены:
а) право собственности включает в себя владение, пользование и
распоряжение вещью
б) видами искусства являются художественная литература, живопись,
скульптура, архитектура, театр и симфоническая музыка.
Вариант 2.
1. Определить вид понятия по объему и содержанию:
а) университет
б) невиновность
в) причина
2. Определить вид отношения между понятиями и выразить отношение с
помощью круговых схем:
а) высшее учебное заведение, университет
б) президент, президент российской федерации, глава государства
в) волевой, безвольный
3. Обобщить следующие понятия:
а) социология
б) конституция
в) телефон
4. Ограничить следующие понятия:
а) экономика
б) конституция
в) преступление
5. Установите правильность следующих определений (в неправильных
определениях укажите, какое правило нарушено: дайте правильное
определение):
а) Нормативный акт  это правовой акт государства, в котором
содержатся нормы права, регулирующие общественные отношения
определенного вида
б) Студент  человек, изучающий что-либо
6. Разделить объемы данных понятий по избранному Вами основанию:
а) аудит
б) экономист
в) деятельность
7. Проверить правильность деления понятий; в неправильном делении
определить, какие правила нарушены:
а) К ценным бумагам относятся акции и чеки
б) Предприятия бывают рентабельные и нерентабельные
Вариант 3.
1. Определить вид понятия по объему и содержанию:
а) экономика
б) общество
в) безымянный
2. Определить вид отношения между понятиями и выразить отношение с
помощью круговых схем:
а) гражданин, человек, студент
б) исполнительный, неисполнительный
в) красный, белый
3. Обобщить следующие понятия:
а) комиссия
б) два
в) календарь
4. Ограничить следующие понятия:
а) комиссия
б) наказание
в) календарь
5. Установите правильность следующих определений (в неправильных
определениях укажите, какое правило нарушено: дайте правильное
определение):
а)
безответственность

ответственность за свои поступки
б) трудовой договор это
предприятием
не
способность
соглашение
между
человека
нести
трудящимся
и
6. Разделить объемы данных понятий по избранному Вами основанию:
а) капитал
б) товар
в) речь
7. Проверить правильность деления понятий; в неправильном делении
определить, какие правила нарушены:
а) общества бывают первобытные, традиционные и закрытые
б) работа может быть выполнена добросовестно и недобросовестно
Вариант 4.
1. Определить вид понятия по объему и содержанию:
а) учитель
б) бескорыстие
в) министерство сельского хозяйства
2. Определить вид отношения между понятиями и выразить отношение с
помощью круговых схем:
а) художник, живописец
б) сильный, слабый
в) честь, бесчестие
3. Обобщить следующие понятия:
а) средство от кашля
б) ректор
в) политическая партия
4. Ограничить следующие понятия:
а) революция
б) аудитория
в) налог
5. Установите правильность следующих определений (в неправильных
определениях укажите, какое правило нарушено: дайте правильное
определение):
а) девиз  краткое изречение
б) собака – друг человека
6. Разделить объемы данных понятий по избранному Вами основанию:
а) понятие
б) растения
в) темперамент
7. Проверить правильность деления понятий; в неправильном делении
определить, какие правила нарушены:
а) животные делятся на хищников, травоядных и млекопитающих
б) формальная логика делит понятия на общие и единичные,
конкретные и абстрактные, соотносительные и безотносительные
Вариант 5.
1. Определить вид понятия по объему и содержанию:
а) подвиг
б) невменяемость
в) антифашист
2. Определить вид отношения между понятиями и выразить отношение с
помощью круговых схем:
а) собака, кот, енот, животное
б) студент, скрипач
в) прекрасное, безобразное
3. Обобщить следующие понятия:
а) газета
б) учебник логики
в) содержательная статья
4. Ограничить следующие понятия:
а) клевета
б) учебник логики
в) христианство
5. Установите правильность следующих определений (в неправильных
определениях укажите, какое правило нарушено: дайте правильное
определение):
а) квадрат – это прямоугольник с равными сторонами
б) лев – это царь зверей
6. Разделить объемы данных понятий по избранному Вами основанию:
а) продукты
б) человек
в) дни недели
7. Проверить правильность деления понятий; в неправильном делении
определить, какие правила нарушены:
а) оружие может быть огнестрельным, колюще-режущим и
автоматическим
б) языки делятся на естественные, искусственные и народные
Тема 2. Суждение
Вариант 1.
1. Определите вид суждения, приведите схемы атрибутивных суждений и
суждений с отношениями:
а) Андрей – студент КубГАУ
б) Иван старше Марьи
2. Дайте объединенную классификацию суждений, приведите их схемы и
принятые в логике обозначения А, Е, I, О, изобразите отношение между
терминами с помощью кругов Эйлера и установите распределенность
субъекта и предиката:
а) не все выдающиеся музыканты имели абсолютный слух
б) ни один вопрос студента не должен остаться без ответа
3. Рассмотрите сложные суждения, выразите их в символической записи.
Укажите антецедент и консеквент в импликативных суждениях:
а) все люди рождаются свободными и равными в своих правах
б) когда б на то не Божья воля, не отдали б Москвы
в) брак расторгается, если судом будет установлено, что дальнейшая
совместная жизнь супругов и сохранение семьи стало невозможным
4. Определите модальность суждений, запишите суждения с помощью
модальных операторов:
а) вода не имеет собственной формы
б) к семи часам вечера я постараюсь быть дома
в)
в
общественном
транспорте
запрещается
легковоспламеняющихся веществ
провоз
Вариант 2
1. Определите вид суждения, приведите схемы атрибутивных суждений и
суждений с отношениями:
а) В Краснодаре нет открытого публичного бассейна
б) Царь-колокол установлен восточнее колокольни Ивана Великого
2. Дайте объединенную классификацию суждений, приведите их схемы и
принятые в логике обозначения А, Е, I, О, изобразите отношение между
терминами с помощью кругов Эйлера и установите распределенность
субъекта и предиката:
б) ветераны войны и труда имеют право на льготы
б) некоторые люди изучают греческий язык
3. Рассмотрите сложные суждения, выразите их в символической записи.
Укажите антецедент и консеквент в импликативных суждениях:
а) Оскорбление может быть нанесено либо случайно, либо намеренно
б) Неприятное впечатление на слушателей производит не только
физическая скованность, но и беспорядочная жестикуляция оратора
в) Дитя не плачет, мать не разумеет
4. Определите модальность суждений, запишите суждения с помощью
модальных операторов:
а) в условиях континентального климата средние температуры зимой
ниже средних температур других времен года
б) каждый человек имеет право на гражданство
в) в случае пожара звоните по телефону 01
Вариант 3.
1. Определите вид суждения, приведите схемы атрибутивных суждений и
суждений с отношениями:
а) Некоторые науки относятся к гуманитарным
б) Ярославль южнее Вологды
2. Дайте объединенную классификацию суждений, приведите их схемы и
принятые в логике обозначения А, Е, I, О, изобразите отношение между
терминами с помощью кругов Эйлера и установите распределенность
субъекта и предиката:
а) юридические лица должны иметь самостоятельный баланс или
смету
б) некоторые выпускники КубГАУ работают преподавателями
3. Рассмотрите сложные суждения, выразите их в символической записи.
Укажите антецедент и консеквент в импликативных суждениях:
а) мне не дорог твой подарок, дорога твоя любовь
б) если он при пожаре выпрыгнет из окна, то рискует получить либо
ожоги, либо травмы, либо то и другое
в) все современные студенты используют в процессе обучения
компьютер и электронные учебные материалы
7. Определите модальность суждений, запишите суждения с помощью
модальных операторов:
а) человеку для жизни необходим кислород
б) принудительный труд запрещен
в) земля обращается вокруг солнца по планетарной орбите
Вариант 4.
1. Определите вид суждения, приведите схемы атрибутивных суждений и
суждений с отношениями:
а) готова продукция – это вид оборотных активов
б) в атмосфере Юпитера нет кислорода
2. Дайте объединенную классификацию суждений, приведите их схемы и
принятые в логике обозначения А, Е, I, О, изобразите отношение между
терминами с помощью кругов Эйлера и установите распределенность
субъекта и предиката:
а) некоторые науки относятся к группе естественных наук
б) Марс  планета солнечной системы
3. Рассмотрите сложные суждения, выразите их в символической записи.
Укажите антецедент и консеквент в импликативных суждениях:
а) шторма бояться  в море не ходить
б) познанья путь и долог и тяжел
в) все мы ныне живущие, в ответе за природу перед потомками, перед
историей
4. Определите модальность суждений, запишите суждения с помощью
модальных операторов:
а) траты на содержание жилья сокращают доход семьи
б) видимо, завтра будет солнечная погода
в) не плюй в колодец  пригодится воды напиться
Вариант 5.
1. Определить вид суждения, приведите схемы атрибутивных суждений и
суждений с отношениями:
а) посещать занятия – обязанность каждого студента КубГАУ
б) раньше Краснодар назывался Екатеринодаром
2. Дайте объединенную классификацию суждений, приведите их схемы и
принятые в логике обозначения А, Е, I, О, изобразите отношение между
терминами с помощью кругов Эйлера и установите распределенность
субъекта и предиката:
а) ни один вопрос студента не должен остаться без ответа
б) среди людей встречаются флегматики
3. Рассмотрите сложные суждения, выразите их в символической записи.
Укажите антецедент и консеквент в импликативных суждениях:
а) облака бегут над морем, и ветер свистит в парусах
б) гражданину российской федерации начисляется пенсия, если он
достиг пенсионного возраста и имеет необходимый стаж работы
в) санкции в международном праве применяются к государству, когда
зафиксированы нарушения им международных обязательств или норм
международного права
4. Определите модальность суждений, запишите суждения с помощью
модальных операторов:
а) возможно, студент получит на семинаре оценку
б) неверно отождествлять функции мозга и работу даже самых
сложных кибернетических устройств
в) помните: бензин опасен, работу с ним лучше проводить на
открытом воздухе
Тема 3. Непосредственные умозаключения
Вариант 1.
1. Сделайте вывод путем превращения, составьте схему вывода:
а) некоторые предприятия нерентабельны
б) ни одна захватническая война не является справедливой
2. Сделайте вывод путем обращения, составьте схему вывода:
а) все экономические законы объективны
б) ни один студент нашей группы не является неуспевающим
3. Сделайте вывод (если это возможно): 1) путем противопоставления
предикату; 2) путем противопоставления субъекту
а) некоторые экономисты не являются преподавателями
б) все студенты обязаны посещать занятия
4. Используя логический квадрат, выведите суждения, противоположные,
противоречащие и подчиненным данным. Установите истинность или
ложность.
а) каждый гражданин имеет право на самозащиту
б) ничто человеческое мне не чуждо
Вариант 2.
1. Сделайте вывод путем превращения, составьте схему вывода:
а) некоторые приговоры суда не являются обвинительными
б) никто не обнимет необъятного
2. Сделайте вывод путем обращения, составьте схему вывода:
а) все студенты юридических Вузов изучают логику
б) все преступники подлежат уголовной ответственности
3. Сделайте вывод (если это возможно): 1) путем противопоставления
предикату; 2) путем противопоставления субъекту
а) все следователи  юристы
б) некоторые правонарушения не являются преступными деяниями
4. Используя логический квадрат, выведите суждения, противоположные,
противоречащие и подчиненным данным. Установите истинность или
ложность.
а) совершеннолетние имеют право голоса.
6) ни один договор не может быть расторгнут в одностороннем
порядке
Вариант 3.
1. Сделайте вывод путем превращения, составьте схему вывода:
а) все студенты нашей группы являются успевающими
б) судьи несменяемы
2. Сделайте вывод путем обращения, составьте схему вывода:
а) некоторые студенты КубГАУ  первокурсники
б) никто не застрахован от ошибок
3. Сделайте вывод (если это возможно): 1) путем противопоставления
предикату; 2) путем противопоставления субъекту
а) некоторые юристы являются преподавателями
б) не все, достигшие призывного возраста, военнообязанные
4. Используя логический квадрат, выведите суждения, противоположные,
противоречащие и подчиненным данным. Установите истинность или
ложность.
а) всякое правонарушение есть противоправное деяние
6) некоторые преступления относятся к особо тяжким
Вариант 4.
1. Сделайте вывод путем превращения, составьте схему вывода:
а) Некоторые жители нашего города  верующие
б) Ни одна сделка, направленная на ограничение правоспособности,
не является действительной
2. Сделайте вывод путем обращения, составьте схему вывода:
а) Некоторые юристы  преподаватели правовых дисциплин
б) Подстрекатели являются соучастниками преступлений
3. Сделайте вывод (если это возможно): 1) путем противопоставления
предикату; 2) путем противопоставления субъекту
а) Некоторые сделки являются односторонними
б) Карфаген должен быть разрушен
4. Используя логический квадрат, выведите суждения, противоположные,
противоречащие и подчиненным данным. Установите истинность или
ложность.
а) Все свидетельские показания подтвердились
6) Ни один студент нашей группы не является неуспевающим
Вариант 5.
1. Сделайте вывод путем превращения, составьте схему вывода:
а) некоторые свидетельские показания недостоверны
б) каждая культурная ценность неповторима
2. Сделайте вывод путем обращения, составьте схему вывода:
а) подстрекатели являются соучастниками преступления
б) некоторые атрибутивные суждения  общеутвердительные
3. Сделайте вывод (если это возможно): 1) путем противопоставления
предикату; 2) путем противопоставления субъекту
а) некоторые юристы не являются следователями
б) все преступления общественно-опасные деяния
4. Используя логический квадрат, выведите суждения, противоположные,
противоречащие и подчиненным данным. Установите истинность или
ложность.
а) никто его не понял
6) электрон имеет отрицательный заряд
Тема 4. Простой категорический силлогизм
Вариант 1.
1. Сделайте вывод из посылок, определите фигуру силлогизма. С помощью
общих правил силлогизма и правил фигур установите, следует ли заключение
с необходимостью:
а) свидетели обязаны давать правдивые показания, а Иванов
свидетель. Значит....
6) лица, не достигшие совершеннолетия, не могут быть
представителями сторон в суде. Иванов не достиг совершеннолетия. Значит...
в) все студенты юридических ВУЗов изучают логику. Соколов изучает
логику. Значит...
г) все адвокаты имеют высшее юридическое образование, некоторые
из них занимаются научной деятельностью. Следовательно....
2. Восстановите пропущенную часть силлогизма. Проверьте правильность
вывода:
а) студенты занимаются спортом, значит Андрей - студент
б) судья вправе задавать вопросы свидетелю в любой момент его
допроса, а Иванов - судья.
Вариант 2.
1. Сделайте вывод из посылок, определите фигуру силлогизма. С помощью
общих правил силлогизма и правил фигур установите, следует ли заключение
с необходимостью:
а) судебные эксперты обязаны давать правдивые показания.
Свидетели обязаны давать правдивые показания. Следовательно...
б) тем, кто лыс, расческа не нужна. Ни одна ящерица не имеет волос,
следовательно....
в) все студенты юридических Вузов изучают логику. Соколов не
студент юридических ВУЗов. Следовательно...
г) каждый участник долевой собственности имеет право на
отчуждение своей доли другому лицу. Антонов  участник общей долевой
собственности. Следовательно...
2. Восстановите пропущенную часть силлогизма. Проверьте правильность
вывода:
а) все студенты сдают экзамены, а Петров  студент.
б) все студенты сдают экзамены. Значит, Иванов  студент.
Вариант 3.
1. Сделайте вывод из посылок, определите фигуру силлогизма. С помощью
общих правил силлогизма и правил фигур установите, следует ли заключение
с необходимостью:
а) ни один ведущий редактор не подпишет непрочитанную рукопись.
Иванов является ведущим редактором. Значит...
б) некоторые здоровые люди прожорливы. Ни один нездоровый
человек не силен. Следовательно...
в) во всех дореволюционных книгах есть буква i. Некоторые книги в
моей библиотеке дореволюционного издания. Следовательно...
г) жизнь  борьба. Дзюдо  борьба. Следовательно...
2. Восстановите пропущенную часть силлогизма. Проверьте правильность
вывода:
а) Все граждане России имеют право на труд, а Петров  россиянин
б) Воспитание  великое дело: им решается участь человека
Вариант 4.
1. Сделайте вывод из посылок, определите фигуру силлогизма. С помощью
общих правил силлогизма и правил фигур установите, следует ли заключение
с необходимостью:
а) большинство учителей имеет высшее образование. Иванов 
учитель. Следовательно...
б) все кинозалы оснащены большим экраном. Это помещение
является кинозалом. Следовательно...
в) во всех городах за полярным кругом бывают белые ночи. СанктПетербург не находится за полярным кругом. Следовательно...
г) большая часть студентов нашей группы изучает английский язык.
Петров  студент нашей группы. Следовательно...
2.Восстановите пропущенную часть силлогизма. Проверьте правильность
вывода:
а) Все собаки  млекопитающие, значит, обезьяна не млекопитающие
б) Ложь заслуживает презрения, так как она безнравственна
Вариант 5.
1. Сделайте вывод из посылок, определите фигуру силлогизма. С помощью
общих правил силлогизма и правил фигур установите, следует ли заключение
с необходимостью:
а) все местные жители знают дорогу к реке. Этот человек не знает
дороги к реке. Следовательно...
б) некоторые студенты  спортсмены. Иванов  студент.
Следовательно...
в) все рыбы дышат жабрами. Киты  не рыбы. Следовательно...
г) большая часть студентов нашей группы изучает английский язык.
Петров  изучает английский. Следовательно...
2.Восстановите пропущенную часть силлогизма. Проверьте правильность
вывода:
а) Иван болеет аллергией, поэтому ему запрещено сладкое.
б) все вечнозеленые деревья не сбрасывают на зиму листву. Значит, и
ель не сбрасывает на зиму листву.
Тема 5. Дедуктивные выводы из сложных суждений
Вариант 1.
1. Найдите основание и следствие в условных посылках, сделайте вывод,
постройте схему, если условная посылка явно не выражена, сформулируйте
её в явной логической форме:
а) если лобная кора головного мозга повреждена, то взаимодействие
личности с внешней средой нарушается. В этом случае человек утрачивает
реальное восприятие действительности, а значит, превращается в раба
ситуации.
2. Сделайте вывод из посылок условно-категорического умозаключения,
постройте схему, установите его модус и определите, следует ли вывод с
необходимостью:
а) брак расторгается, если судом будет установлено, что дальнейшая
совместная жизнь супругов и сохранение семьи стали невозможными. Суд
установил, что дальнейшая совместная жизнь супругов и сохранение ими
семьи невозможно. Следовательно...
б) обмен жилого помещения не допускается, если он носит корыстный
или фиктивный характер. Данный обмен носит фиктивный характер.
Следовательно…
3. Сделайте вывод из посылки по одному из модусов разделительнокатегорического умозаключения, постройте его схему и определите, следует
ли вывод с необходимостью:
а) акт приема-передачи составляется при поступлении или выбытии
основных средств. Этот акт составлен при поступлении основных средств.
б) простые суждения по количеству делятся на общие и частные.
Это суждение не частное. Следовательно, оно общее.
4. Установите вид дилеммы, сделайте вывод, постройте схему и определите,
следует ли вывод с необходимостью:
а) если студент пропустит семинарское занятие – ему придется его
отрабатывать, если студент получит за семинар «2» - ему придется его
отрабатывать. Этому студенту необходимо отработать семинарское занятие.
б) если добираться до университета на маршрутном транспорте – надо
рассчитывать время на пробки и ожидание транспорта, если добираться до
университета на автомобиле надо рассчитывать время на пробки и поиск
места на стоянке. Студент может добираться до университета на маршрутном
транспорте или автомобиле.
Вариант 2.
1. Найдите основание и следствие в условных посылках, сделайте вывод,
постройте схему, если условная посылка явно не выражена, сформулируйте
её в явной логической форме:
а) обмен жилыми помещениями будет признан недействительным,
если он произведен с нарушением требований, предусмотренных Жилищным
кодексом. В случае признания обмена недействительным, стороны подлежат
переселению в ранее занимаемые площади.
2. Сделайте вывод из посылок условно-категорического умозаключения,
постройте схему, установите его модус и определите, следует ли вывод с
необходимостью:
а) если изменяются экономические отношения, изменяется и
правосознание. Экономические отношения изменились. Следовательно...
б) договор будет заключен, если между договаривающимися
сторонами достигнуто соглашение. Однако договор заключен не будет.
Следовательно…
3. Сделайте вывод из посылки по одному из модусов разделительнокатегорического умозаключения, постройте схему и определите, следует ли
вывод с необходимостью:
а) Сложные суждения могут быть разделительные, соединительные и
условные. Это условное суждение. Значит...
б) В озере можно поймать и щуку и леща и плотву. Щуку нам поймать
не удалось, значит...
4. Установите вид дилеммы, сделайте вывод, постройте схему и определите,
следует ли вывод с необходимостью:
а) если увеличивается семья нанимателя, то это ведет к изменению
условий договора найма жилого помещения; если же семья нанимателя
уменьшается, это также ведет к изменению условий договора найма жилого
помещения, семья нанимателя может увеличиваться или уменьшаться.
б) чтобы попасть на этой неделе в Москву на конференцию по
проблемам экологического права, надо приобрести билет на самолет или на
поезд. Но достать билет на самолет или на поезд не удалось. Значит...
Вариант 3.
1. Найдите основание и следствие в условиях, посылках, сделайте вывод,
постройте схему, если условная посылка явно не выражена, сформулируйте
её в явной логической форме:
а) если будет снежная зима и дождливая весна, то горные реки выйдут
из берегов. Если они выйдут из берегов, то их воды могут размыть дороги.
Если дороги окажутся размытыми, то движение по ним станет невозможным
и в результате многие населенные пункты останутся без подвоза сырья и
продовольствия.
2. Сделайте вывод из посылок условно-категорического умозаключения,
постройте схему, установите модус и определите, следует ли вывод с
необходимостью:
а) если человек много ходил, то он устал. Этот человек устал.
б) люди в группе меньше бездельничают, если задача вызывающе
трудна, притягательна и увлекательна. Задача вызывающе трудна,
притягательна и увлекательна.
3. Сделайте вывод из посылки по одному из модусов разделительнокатегорического умозаключения, постройте схему и определите, следует ли
вывод с необходимостью:
а) Термин простого суждения или субъект или предикат. Это субъект
суждения. Значит…
б) Нормативные акты могут быть внешними или внутренними. Этот
нормативный акт не внутренний.
4. Установите вид дилеммы, сделайте вывод, постройте схему и определите,
следует ли вывод с необходимостью:
а) нерегулярное питание приводит к заболеваниям желудочнокишечного тракта, употребление продуктов, вредных для здоровья - приводит
к заболеваниям желудочно-кишечного тракта. Этот человек питается
регулярно и не употребляет продукты, вредные для здоровья.
б) во время пожара некто рассуждает так: «Если я пойду по лестнице,
то сгорю. Если я выпрыгну из окна, то разобьюсь. Я не пойду по лестнице
или не выпрыгну из окна. Следовательно, я не сгорю или не разобьюсь».
Вариант 4.
1. Найдите основание и следствие в условиях, посылках, сделайте вывод,
постройте схему, если условная посылка явно не выражена, сформулируйте
её в явной логической форме:
а) если в питании человека не хватает кальция, то организм берет его
из костей. Если кальций вымывается из костей, то кости становятся
хрупкими. Если кости хрупкие, то возможны переломы.
2. Сделайте вывод из посылок условно-категорического умозаключения,
постройте схему, установите модус и определите, следует ли вывод с
необходимостью:
а) человеку, желающему заниматься с успехом каким-нибудь
умственным трудом, непростительно не изучать логику. Николаев хочет
заниматься умственным трудом.
б) если дует попутный ветер, то лодка идет быстро. Попутного ветра
не было.
3. Сделайте вывод из посылки по одному из модусов разделительнокатегорического умозаключения, постройте схему и определите, следует ли
вывод с необходимостью:
а) Иванов мог получить на экзамене «отлично» или «хорошо». Иванов
не получил «отлично».
б) пожар возник или вследствие нарушения правил пожарной
безопасности, или в результате стихийного бедствия, или поджога. Однако
пожар не мог возникнуть в результате стихийного бедствия.
4. Установите вид дилеммы, сделайте вывод, постройте схему и определите,
следует ли вывод с необходимостью:
а) Если простое суждение отрицательное, то оно либо обращается
либо нет. Это суждение обращается.
б) Если у больного грипп, то рекомендуется обратиться к врачу. Если
у больного острое респираторное заболевание, то рекомендуется обратиться
к врачу. У данного больного грипп или ОРЗ.
Вариант 5.
1. Найдите основание и следствие в условиях, посылках, сделайте вывод,
постройте схему, если условная посылка явно не выражена, сформулируйте
её в явной логической форме:
а) родители, уплачивающие алименты на несовершеннолетних детей,
могут быть привлечены к участию в дополнительных расходах, вызванных
исключительными обстоятельствами (тяжелая болезнь, увечье ребенка и
т.п.). Размеры участия в таких расходах определяются судом с учетом
материального и семейного положения родителей.
2. Сделайте вывод из посылок условно-категорического умозаключения,
постройте схему, установите модус и определите, следует ли вывод с
необходимостью:
а) если бутылку с водой вынести на мороз, то она лопнет. Эту
бутылку не выносили на мороз.
б) если высказывание не подтверждено фактами, оно не убедительно.
Ваше высказывание не подтверждено фактами.
3. Сделать вывод из посылки по одному из модусов разделительнокатегорического умозаключения, постройте его схему и определите, следует
ли вывод с необходимостью:
а) данное ДТП могло случиться по причине плохой видимости,
скользкой дороги или алкогольного опьянения пешехода. Дорога была не
скользкая.
б) животные бывают позвоночными и беспозвоночными. Эти
животные беспозвоночные.
4. Установите вид дилеммы, сделайте вывод, постройте схему и определите,
следует ли вывод с необходимостью:
а) если человек болен сыпным тифом, то на 4-6 день болезни у него
будет высокая температура и появится сыпь. У больного 4-6 день болезни нет
высокой температуры или нет сыпи.
б) если я оставлю взрывчатку в этом здании, то может пострадать
множество людей, если я вынесу ее из здания, то могу пострадать сам. Я
могу оставить взрывчатку в здании или вынести ее.
Тема 6. Индуктивные умозаключения и умозаключения по аналогии
Вариант 1.
1. Укажите умозаключения полной и неполной индукции, в последней
определите
степень
вероятности
обобщения
(«маловероятно»,
«равновероятно», «более вероятно, чем нет», «весьма вероятно»):
а) В день, когда было обнаружено повреждение средств в
сигнализации на железной дороге, Романов находился вблизи
предупредительного диска. Романов был в неприязненных отношениях с
бригадиром. На основании этих фактов ему было предъявлено обвинение в
умышленном повреждении сигнализации.
2. Определите метод научной индукции, примененной в следующем
рассуждении, постройте схему умозаключения:
а) Сравнивая свидетельство о болезни и другие медицинские
документы, имеющиеся в пенсионном деле, следователь обратил внимание,
что хотя эти документы значились выданными различными учреждениями и
в разное время, они выполнены одним и тем же почерком. Совпадали общие
признаки почерка и особенно выделялись совпадения в написании букв "М",
"3", "К" и цифр 7, 8, 9. В пенсионном деле имелись также два заявления,
написанные Гавриловым. Когда следователь сравнил почерк в этих
заявлениях с почерком в указанных медицинских документах, то обнаружил
полное совпадение, как в общих признаках почерка, так и в частных при
выполнении отмеченных выше букв и цифр, следователь пришел к выводу,
что документы в пенсионном деле подделал сам Гаврилов.
3. Определите вид аналогии по степени достоверности заключения,
постройте схему умозаключения:
а) Апельсины, которые купила Марина, выращены в Греции, они
сладкие, вкусные и ароматные. Наташа тоже купила апельсины, выращенные
в Греции, значит, они тоже будут сладкие, вкусные и ароматные.
Вариант 2.
1. Укажите умозаключения полной и неполной индукции, в последней
определите
степень
вероятности
обобщения
(«маловероятно»,
«равновероятно», «более вероятно, чем нет», «весьма вероятно»):
а) В прошлом веке считали, что животным для поддержания жизни
необходимо потреблять лишь белки и соли. Это положение опроверг в
1880 г. русский доктор Лунин Н.И. Он проделал опыт: одну группу мышей
он кормил обычной пищей, а другую очищенными белками и солями.
Мыши второй группы через некоторое время погибли. Лунин сделал
вывод, что кроме жиров и белков нужно что-то еще. Затем, этот
недостающий компонент был открыт. Им оказались витамины.
2. Определите метод научной индукции, примененной в следующем
рассуждении, постройте схему умозаключения:
а) В городе ограбили спортивную базу. В разоблачении преступников
следственным органам помогали дружинники, обнаружившие часть
спортивного инвентаря у граждан Романова, Николаева и Шмелева. Во время
следствия была установлена виновность всех троих. Однако следователя
волновало одно обстоятельство: в помещение склада преступники могли
проникнуть только через узкий проем между решеткой и стеной в
подвальном окне склада, но ни Романов, ни Николаев, ни Шмелев по своему
росту и размерам тела этого никак сделать не могли. Следователь пришел к
выводу, что в ограблении, принимало участие еще одно лицо. Как было затем
установлено, им оказался Иванов.
3. Определите вид аналогии по степени достоверности заключения,
постройте схему умозаключения:
а) «...старость так относится к жизни, как вечер к дню, поэтому можно
назвать вечер "старостью дня"... а старость — "вечером жизни"»
(Аристотель. Поэтика. Гл. 21, 1457в.).
Вариант 3.
1. Укажите умозаключения полной и неполной индукции, в последней
определите
степень
вероятности
обобщения
(«маловероятно»,
«равновероятно», «более вероятно, чем нет», «весьма вероятно»):
а) на первом курсе юридического факультета Кубанского ГАУ
девять студенческих групп. Анализ итогов сессии показал, что студенты 1й, 2-й, 3-й, 8-й и 9-й групп успешно сдали все экзамены. На этом
основании сделан вывод о том, что все студенты первого курса успешно
сдали все экзамены.
2. Определите метод научной индукции, примененной в следующем
рассуждении, постройте схему умозаключения:
а) С минимальными примесями углерода железо легко куется. При
добавлении небольшого количества углерода железо (сталь) куется труднее,
при большем добавлении углерода железо (чугун) вообще не куется. Отсюда
делается заключение, что увеличение количества углерода является
причиной ухудшения ковкости железа.
3. Определите вид аналогии по степени достоверности заключения,
постройте схему умозаключения:
а) В планетарной модели атома его строение уподобляется строению
Солнечной системы: вокруг массивного ядра на разных расстояниях от него
движутся по замкнутым орбитам легкие электроны, подобно тому как вокруг
Солнца обращаются планеты.
Вариант 4.
1. Укажите умозаключения полной и неполной индукции, в последней
определите
степень
вероятности
обобщения
(«маловероятно»,
«равновероятно», «более вероятно, чем нет», «весьма вероятно»):
а) в одном из городов производились измерения радиационного фона.
В первом, третьем, пятом и шестом районах уровень радиации
соответствовал номе. Всего в городе 12 районов. Было сделано
предположение, что уровень радиации соответствует норме на всей
территории города.
2. Определите метод научной индукции, примененной в следующем
рассуждении, постройте схему умозаключения:
а) в течение одних суток в городе зафиксировано несколько случаев
заболевания бруцеллезом. Выяснение причин появления этого заболевания
показало, что в составе меню каждого больного была рыба. По-видимому,
рыба и явилась причиной заболевания.
3. Определите вид аналогии по степени достоверности заключения,
постройте схему умозаключения:
а) Планеты Марс и Земля во многом сходны: они расположены рядом
в Солнечной системе, на обеих есть вода и атмосфера и т. д.; на Земле есть
жизнь; поскольку Марс похож на Землю с точки зрения условий,
необходимых для существования живого, можно сделать вывод, что на
Марсе также имеется жизнь.
Вариант 5.
1. Укажите умозаключения полной и неполной индукции, в последней
определите
степень
вероятности
обобщения
(«маловероятно»,
«равновероятно», «более вероятно, чем нет», «весьма вероятно»):
а) в квартире 37 проживает семья Федоровых, состоящая из 6 человек:
С.И. Федоров, его жена И.А. Федорова, их сыновья Сергей и Игорь, родители
С.И. Федорова  И.С. и Е.П. Федоровы. Сергей окончил юрфак МГУ и
работает следователем, Игорь призван в армию. Значит, все проживающие в
квартире 37 совершеннолетние.
2. Определите метод научной индукции, примененной в следующем
рассуждении, постройте схему умозаключения:
а) дистиллированная вода не проводит электричество. Если же в этой
воде растворить соль, то она становится проводником электричества. В
дистиллированной воде нет ионов. В водном растворе соли есть ионы этой
соли. Следовательно, появление ионов соли является причиной
электропроводности воды.
3. Определите вид аналогии по степени достоверности заключения,
постройте схему умозаключения:
а)
В
лесу
медведь,
а
в
доме
мачеха.
Тема 7. Логические основы аргументации
Вариант 1.
1. К данным тезисам подберите аргументы, постройте прямую и косвенную
аргументацию, определите вид умозаключений в демонстрации:
а) А.С. Пушкин  автор ряда прекрасных сказок
б) человеку свойственно ошибаться
Вариант 2.
1. К данным тезисам подберите аргументы, постройте прямую и косвенную
аргументацию, определите вид умозаключений в демонстрации:
а) любви все возрасты покорны
б) излишества губят здоровье
Вариант 3.
1. К данным тезисам подберите аргументы, постройте прямую и косвенную
аргументацию, определите вид умозаключений в демонстрации:
а) растения есть вид живого
б) экологическое состояние городов плачевно
Вариант 4.
1. К данным тезисам подберите аргументы, постройте прямую и косвенную
аргументацию, определите вид умозаключений в демонстрации:
а) это рассуждение не является простым категорическим силлогизмом
б) не всякое нововведение плодотворно и прочно
Вариант 5.
1. К данным тезисам подберите аргументы, постройте прямую и косвенную
аргументацию, определите вид умозаключений в демонстрации:
а) некоторые студенты этой группы недисциплинированны
б) некоторые краснодарские высшие учебные заведения являются
университетами
Тема 8. Законы формальной логики
Вариант 1.
1. Определите, какой из законов логики нарушен:
а)
Однажды перед битвой древние римляне слышали каркающую
ворону с левой стороны и выиграли битву; в другой раз они слышали, что
ворона каркала с правой стороны, и проиграли битву. Дело ясное, решили
римляне: карканье вороны с правой стороны приносит гибель войску, а
карканье вороны с левой стороны дает ему победу.
б) Ноздрев был в некоторой степени исторический человек. Ни на
одном собрании, где он был не обходилось без истории. (Н.В.Гоголь).
в) «Вышеизображенный дворянин, которого уже самое имя и фамилия
вызывает всякое омерзение, питает в душе злостное намерение поджечь меня
в собственном доме. Несомненные признаки из нижеследующего явствуют:
во-первых, оный злокачественный дворянин начал выходить часто из своих
покоев, чего прежде никогда, по причине своей лености и гнусной тучности
тела, не предпринимал; во-вторых, в людской его, примыкающей о самый
забор, ограждающий мою собственность, полученную мною от покойного
родителя моего, блаженной памяти Ивана, Онисиева сына, Перепелкина,
землю, ежедневно и в необычной продолжительности горит свет, что уже
явное есть тому доказательство, ибо до сего, по скаредной его скупости,
всегда не только сальная свеча, но даже каганец был потушен». (Н.В.Гоголь)
г) Как-то поздно вечером в один двор постучались и спросили: - Вам
нужны дрова?
- Нет.
Наутро хозяева не нашли своих дров во дворе.
д) - Значит, это самая новая ткань?
– Только вчера получил, прямо с фабрики!
– А она не линючая?
– Да что вы! Больше месяца висела на витрине, и ничего ей не
сделалось!
Вариант 2.
1. Определите, какой из законов логики нарушен:
а) Хлестаков: - Это, верно, из Петербурга? (пускает дым).
Гибнер: - Нет… из … Риги…
Хлестаков: - Из Риги? Да, я так и думал. (Н.В.Гоголь)
б) Наружность Сильвии была примечательной, даже можно сказать,
красивой, если забыть про уродливые парали- зованные ноги в шинах,
мощные плечи и крупные мужские руки, переразвитые от постоянного
пользования костылями.
в) В 1907 году кадетская фракция в Думе по вопросу об отношении к
правительству постановила: не выражать ему
ни недоверия, ни доверия. Причем, если будет резолюция доверия
правительству, то голосовать против нее. А
если будет резолюция недоверия правительству, то голосовать против
нее.
г) Защищаясь в суде ( от обвинения в том, что он разбил
котелок), вермонтец привел два довода:
- Во-первых, я вернул котелок целым и невредимым. Во-вторых, он
был уже с трещиной, когда я брал его.
д) Один торговец занимался продажей копий и щитов и нахваливая
свои щиты кричал: «Вот самые крепкие щиты, ничто не сможет пробить их!»
Тут же, расхваливая свои копья, он говорил: «Эти копья пробивают что
угодно». Один из прохожих, услышав его слова, спросил: «А что будет, если
попытаться проткнуть твой щит твоим же копьем?».
Вариант 3.
1. Определите, какой из законов логики нарушен:
а) Вода не имеет собственной формы. Она принимает форму того
сосуда, в который помещена. Вода бывает в твердом, жидком и газообразном
состоянии. Имеет ли вода форму в твердом состоянии? (Вопрос учителя на
уроке).
б) Студент Иванов регулярно посещает занятия, следовательно, он
достоин высокой оценки на экзамене.
в) Саша с радостью сообщает вернувшейся с работы маме, что сделал
все заданные на сегодня уроки. Но вдруг его сестренка Иринка говорит:
«Саша все наврал, он мне сам говорил, что на сегодня им ничего не
задавали». Мог ли Саша сказать правду и сестре и маме?
г) Один из ученых пожаловался известному врачу, что он болеет
артритом.
– А ваша мать болела артритом? – спросил врач.
– Нет.
– А отец.
– Тоже не болел.
– Нет у вас артрита, - заявил врач и распростившись с пациентом, ушел
без дальнейших объяснений.
д) - Прекрасно! – промолвил Рудин. – Стало быть, по-вашему,
убеждений нет?
– Нет и не существует.
– Это ваше убеждение?
– Да.
– Как же вы говорите, что их нет? Вот вам уже одно, на первый случай.
Все в комнате улыбнулись и переглянулись.
Вариант 4.
1. Определите, какой из законов логики нарушен:
а) Я не хочу сказать, что за истекший год наша секция ничего не
делала. Вместе с тем я не возьму на себя смелость говорить, что секция чтонибудь делала (Из отчета).
б) В одной из статей молодых ученых, посвященных восточной
медицине, промелькнула мысль о том, что западная медицина себя изжила.
в) Речь адвоката в суде: «Чем отчетливее выявляется стремление
Бердникова к тому, чтобы Туркина ушла с завода, тем меньше остается
оснований обвинять его в понуждении к сожительству, используя ее
служебную зависимость. Ведь с уходом Туркиной с завода исчезает ее
служебная зависимость. Бердников теряет единственный способ воздействия
на нее. Признав, что Бердников выживал Туркину с завода – а не признать
это невозможно, - прокурор понимает, что это означает признать
установленным, что Бердников сознательно лишал себя средств
понуждения».
г) Наказывать преступников – зло? – Нет.
Не наказывать преступников – зло: - Нет.
д) Штирлиц ел картошку в мундире, - война закончилась, - Штирлиц не
боялся его замарать.
Вариант 5.
1. Определите, какой из законов логики нарушен:
а) Чертог вдовы Грицацуевой сиял. Во главе свадебного стола сидел
марьяжный король – сын турецкоподанного.
Он был элегантен и пьян. Гости шумели. Молодая была уже не молода.
Ей было не меньше тридцати лет». (И.Ильф, Е.Петров)
б) Прошу вашего разрешения развести меня с Царевым Н.М. без моего
присутствия, но я согласия не развод не даю. (Заявление в суд).
в) Шпионите ли вы за иностранными фирмами, их технологиями с
точки зрения новизны и возможности использования на своем предприятии?
– Да, наблюдаем.
г) Гомер Симпсон едет в машине и говорит М-ру Бернсу: - А меня
впечатлить нелегко…
Через секунду: - О-о-о, синяя машина!
д) Студент учится хорошо, значит, он достоин именной стипендии.
При составлении пособия использовались следующие источники:
1. Гетманова А.Д. Логика для юристов: учебное пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальности «Юриспруденция». М., 2009.
2. Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учебное
пособие. М., 2007.
3. Толпыкин В.Е., Толпыкина Т.В. Логика: учебно-методическое пособие для
студентов юридических специальностей. Краснодар, 2003.
4. Уемов А.И. Задачи и упражнения по логике. М., 1961.
Денисова Елена Анатольевна
ЛОГИКА. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ
ПОДГОТОВКИ «БАКАЛАВР ЭКОНОМИКИ»
Учебно-методическое пособие
Подписано в печать 03.06.2012 г. Формат 60  84 1 16 .
Гарнитура «Таймс». Усл. печ. л. 2,1 Тираж 300 экз.
Заказ №
Типография
Кубанского государственного аграрного университета
350044, г. Краснодар, ул. им. Калинина, 13