ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН» МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ВИХОРЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
РАССМОТРЕНО
Заседание ШМО учителей
начальных классов
МКОУ «ВИХОРЕВСКАЯ
СОШ № 1»
Протокол № _____
от «____» _________ 2014 г.
Руководитель ШМО
Воробьева Н.П._____________
СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ «ВИХОРЕВСКАЯ
СОШ № 1»
Протокол № _____
от «____» _________ 2014 г.
Зам. директора по УР
Волгина М.П. _____________
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № _____
от
«___»______________2014г.
Директор МКОУ
«ВИХОРЕВСКАЯ СОШ № 1»
МО «Братский район»
Крылова Е.С.______________
Рабочая программа
учебного предмета
«Литературное чтение»
для учащихся 4-а класса
на 2014-2015 учебный год
Образовательная область: «Филология»
Разработала:
Садовникова Т. М.,
учитель начальных классов
2014г
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для учащихся
4-а класса МКОУ « Вихоревская СОШ №1» разработана на основе авторской
программы начального общего образования по литературному чтению Н.А.Чуракова,
О,В, Малаховская. Программы по учебным предметам. Проект «Перспективная начальная
школа» – М.: Академкнига /Учебник, 2012., допущенной Министерством образования и
науки РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться.
Цели:
 Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
 приобретения умения работать с разными видами информации;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
 воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
 Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя
как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как
средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную
область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение
следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного
читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения
разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения
младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно
читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью
непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе
наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к
изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами
текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об
окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге,
2
строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта),
сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются
справочным аппаратом учебника, находят информации- искусство слова с другими
видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных
жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности,
влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает
особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший
школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с
окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных
линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния
как предпосылки собственного поведения в жизни.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено изменений. Рабочая программа полностью
соответствует авторской программе.
Общая характеристика
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как
искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень
общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а
сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст,
участвующий в проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений
культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего
представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и
волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка,
дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины)
школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных
элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и
особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том,
что при этом жанровые особенности фольклора сохраняются. Выявление конкретноисторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о
коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе
понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской
литературе — это ИСТОРИЯ, историческое движение событий и развитие характеров.
Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление
природного и социального порядка; главной ценностью в авторской литературе является
конкретный человек с присущим ему миром переживаний.
Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами
отечественной и зарубежной живописи и музыки. Живописные произведения «Музейного
Дома» и музыкальные шедевры позволяют обращаться к обсуждаемым эстетическим и
этическим проблемам на материале разных видов искусства. Это делает все обсуждаемые
проблемы общими проблемами художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной
выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале
3
школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы,
ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских
окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность
дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами
длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.
Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники
продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами, с элементами драмы
в крупных диалоговых отрывках из прозаических текстов. Это является своеобразной
пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым
делением литературы на эпос, лирику и драму.
Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по
композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных
чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события
завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.
Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:
— проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии;
— проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;
— проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчика и героя.
Особенность 4-го года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает
формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю
основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных
родов и жанров авторской литературы.
Итогом 4-го года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного
произведения; умение устного и письменного высказывания в рамках разных жанров
(сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном
аспекте, отзыв о произведении); умение работать с разными текстами, включая словари и
справочники для решения конкретных задач; умение выбирать книги в библиотеке;
первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию
художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных
произведений и выявление их нравственного смысла.
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся
знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень
высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного
произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно
осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными
ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые
формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и
развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные
качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
4
Данная программа разработана с учётом возрастных особенностей обучающихся 4-а
класса, в соответствии с учебным планом МКОУ «Вихоревской СОШ №1» на 2014-2015
учебный год.
На учебный предмет «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю.
В год-136 часов(из них 31час по хрестоматии), 34 - учебных недели
Учебно-тематический план.
№
Тема главы
Количест
во
часов
15ч.
1.
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение
древних представлений о мире
2.
3.
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека
13ч.
19ч.
4.
5.
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА
17ч.
14ч.
6.
7.
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда
17ч.
18ч.
8.
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся
над тем, что такое отечество
23ч.
10.
Итого:
136 часов
5
Содержание программы
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового
чтения, выборочного и изучающего чтения.
Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех
требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой
принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и
письменной речью.
Дальнейшее формирование культуры предметного общения:
а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста
произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря». Умение определять тему и главную мысль произведения;
делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для
пересказа; пересказывать текст кратко и подробно. Умение составлять общее
представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе,
указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать
характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста,
библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура
речевого общения.
Формирование библиографической культуры
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам
(«Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о
художниках — иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на
отдельное произведение и сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для
уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах
литературных произведений.
Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о
творческой биографии писателя (поэта, художника):
а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного
произведения;
б) участие воображения и фантазии в создании произведений;
в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками
(авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина).
Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого
сообщения о творчестве писателя или поэта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе
жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром
6
природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и
волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как
прародителях человека. Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире,
волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах.
Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода
героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь
волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального
(природного) порядка и справедливости.
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в
старославянских легендах и русских народных сказках. Былина как эпический жанр
(историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя
(победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое
отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического
времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного
творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины
(«Садко»).
Авторская сказка. С охранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной
сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью
магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию
ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени.
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»):
жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка. Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра
рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л . Андреев «Петька на даче», Л . Улицкая
«Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира
чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка. Сказочная повесть: С. Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие
нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во
времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование
реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных
заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во
времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не
знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в
себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения
окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об
образе поэта через его творчество.
7
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии:
использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и
композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной
формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской
строфой).
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с
произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными
произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений,
принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их
тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов
(выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Основные виды учебной деятельности учащихся: различение типов рифм, различение
жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы,
узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст,
гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на
восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного
отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного
чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в
учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать
и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и
живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и
переживаний.
Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких
сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в
ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к
литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).
Основные виды учебной деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения»
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка»,
«Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*,
«Финист — ясный сокол»*.
Зарубежная волшебная сказка: «Алтын-сака — золотая бабка».
Былины:
а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор »*, «Илья Муромец и Соловей
разбойник»;
б) новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы XVIII — первой половины XX века:
В. Жуковский: «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);
А. Пушкин: «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними
лучами...», «Сквозь волнистые туманы...»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «Как весел
8
грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта...»; И. Бунин: «Нет солнца, но
светлы пруды...», «Детство»; Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»;
В. Хлебников «Кузнечик»;
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;
Б. Пастернак «Опять весна»;
А. Чехов «Ванька», «Мальчики»;
Л. Андреев «Петька на даче»;
М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»;
В. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;
А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики русской литературы второй половины XX века:
А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни...», «Памяти друга»;
С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;
Н. Рыленков «К Родине»;
Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»;
Д. Самойлов «Красная осень»;
А. Кушнер «Сирень»;
В. Соколов: «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...»;
Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...»;
К. Паустовский «Теплый хлеб»*;
Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;
И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*;
Л. Улицкая «Бумажная победа»;
М. Вайсман «Шмыгимышь»;
С. Козлов: «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*;
Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;
С. Маршак «Как поработала зима!..»;
А. Пантелеев «Главный инженер».
Зарубежная литература:
«Древнегреческий Гимн природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший
«Письмо Тациту».
Авторские волшебные сказки:
Г.Х. Андерсен: «Стойкий оловянный солдатик»*, «Русалочка» (в сокращении);
С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);
Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие
животные»).
* Произведения, отмеченные звездочкой, входят в хрестоматию.
9
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное
чтение» к концу 4-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и
изучающего чтения;
• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной
переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части,
составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и
подробно;
• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе,
указывать их авторов и названия;
• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное
содержание (на уровне рубрик);
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных
произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно
воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать
его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница
«Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке в целях решения разных задач (чтение
согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную
тему);
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично
воспринимать мнения одноклассников;
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и
справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного
творчества к авторским формам;
• отличать народные произведения от авторских;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись,
контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы
получит возможность научиться:
• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в
старославянских легендах и русских народных сказках;
• отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретноисторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного
народного творчества — волшебной сказки и былины;
• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки;
сохранение жанровых особенностей гимна);
10
• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой
(на примере классической и современной поэзии);
• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании
художественного произведения;
• понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные,
музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического
сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных
в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой
и коллективной работы получит возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с
выработанными критериями выразительного чтения;
• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения
с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими
личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
. свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект
рассмотрения;
. свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в
корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки:
уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях;
. свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой
форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
. разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой
группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
. понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь
мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано
высказывать свою собственную точку зрения; уметь корректно критиковать
альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий выпускник научится:
. осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научится:
. осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и
мировосприятия;
. профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа
произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора)
11
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки
Формы контроля: текущий контроль (устный опрос, проверочные работы, выполнение
творческих заданий, чтение наизусть, пересказ, внеклассное чтение, проверка навыков
чтения)
-контроль проверки правильности и осознанности чтения - 4 раза в год (каждую
четверть)
-проверочная работа «Чтение: работа с информацией» - 2 раза в год (за каждое
полугодие)
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ
(«Федеральный компонент государственного образовательного стандарта») определяет
подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:


Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения.
 Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости
чтения.
 Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу
текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в
результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно
текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно,
при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и
ведущим является осознанность. Выставление цифровой отметки по технике чтения не
рекомендуется.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово
"средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между
словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить
результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.
Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при
подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и
результат делится на длину среднего слова - 6,4 знака.
12
Оценивание навыка чтения вслух во 2-4-х классах
Класс
2 класс
3 класс
Общая
оценка
«Удовлетв
орительно
»
Ответы по
содержанию
текста
Осознание
общего
смысла
прочитанн
ого текста
Чтение без
ошибок
Наличие не
более 4-5
ошибок
(искажения
читаемых слов,
неправильная
постановка
ударений)
Выразительность
чтения
Темп
чтения, при
котором
осознает
основную
мысль
текста
Умение
использовать
паузы,
соответствующие
знакам
препинания,
интонации,
передающие
характерные
особенности
героев
Не менее
50
слов/мин
«Неудовле
творитель
но»
Непонимание
общего
смысла
прочитанного
теста
Более 4 ошибок
(искажения
читаемых слов,
неправильная
постановка
ударений)
Монотонность
чтения,
отсутствие
средств
выразительности
Менее 50
слов/мин
«Удовлет
воритель
но»
Осознание
общего
смысла
прочитанного
текста
Наличие не
более 4-5
ошибок
Использование
основных средств
выразительности:
пауз, логических
ударений, интонационного рисунка
Не менее
70
слов/мин
Непонимание
общего
смысла
прочитанного
теста
Более 4 ошибок
(искажения
читаемых слов,
неправильная
постановка
ударений)
Монотонность
чтения,
отсутствие
средств
выразительности
Менее 70
слов/мин
«Неудовле
твори
тельно»
(искажения
читаемых слов,
неправильная
постановка
ударений)
13
4 класс
«Удовлетворительно»
«Неудовле
творитель
но»
Осознание
общего
смысла
прочитанного
текста
Наличие не
более 4-5
ошибок
Непонимание
общего
смысла
прочитанного
теста
Более 4 ошибок
(искажения
читаемых слов,
неправильная
постановка
ударений)
(искажения
читаемых слов,
неправильная
постановка
ударений)
Самостоятельный
выбор
элементарных
средств
выразительности
Не менее
90
слов/мин
Монотонность
чтения,
отсутствие
средств
выразительности
Менее 90
слов/мин
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если не сформировано
более двух качеств навыка чтения.
Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.
Оценивание навыка чтения про себя во 3-4-х классах
Класс
3
Общая оценка
Ответы по содержанию
Темп чтения, при
котором осознает
основную мысль
текста
«Удовлетворительно»
Правильно выполнено не
менее 25% заданий
Не менее 85
слов/мин
«Неудовлетворительно»
Правильно выполнено
менее 25% заданий
«Удовлетворительно»
Правильно выполнено не
менее 25% заданий
«Неудовлетворительно»
Правильно выполнено
менее 25% заданий
класс
4
класс
Менее 85
слов/мин
Не менее 115
слов/мин
Менее 115
слов/мин
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего
контроля, в ходе которого проверяется:
 Выразительное чтение текста;
 Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
 Выразительное чтение наизусть;
 Составление простого плана;
 Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
 Работа с детской книгой и т.д.
14
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную
мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры
произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные
программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте
слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
15
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
4 класс- 1/3 страницы
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
Тема урока
Ко
лво
час
ов
1
Глава 1.
Постигаем законы
волшебной
сказки:
отыскиваем в ней
отражение
древних
представлений о
мире. Как люди в
Элементы содержания
Вид
контроля
Дата
проведения
план
Определение жанра
литературного
произведения. Умение
работать с книгой.
Присутствие двух мировземного и волшебного в
сказках. Обрядовые
деревья. Древние
книжные миниатюры.
Ответы
на
вопросы,
творческая
работа
факт.
02. 09
16
2
древности
представляли себе
окружающий мир.
Древнегреческое
сказание «Персей».
Икона с
изображением
Георгия
Победоносца
1
Восприятие и понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя.
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств.
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Ответы на 03. 09
вопросы,
творческая
работа
Пересказ
текста
по плану,
творческая
работа
04. 09
Пересказ
текста
по плану
Пересказ
текста
по плану
Ответы на
вопросы
05,08.
09
Выразительное
чтение
Ответы
на
вопросы
Чтение
по ролям
15. 09
Выразительное
23.09
3
Древнегреческое
сказание «Персей».
Икона «Христос
спускается
в ад»
1
4-5
Русская народная
сказка «Сивкабурка»
Русская народная
сказка «КрошечкаХаврошечка»
Русская народная
сказка «Морской
царь и Василиса
Премудрая»
Русская народная
сказка
«Морозко»
Русская народная
сказка «Финист –
ясный сокол»
Русская народная
сказка «Иванцаревич и серый
волк»
2
Произведения устного
народного творчества
1
Произведения устного
народного творчества
2
Произведения устного
народного творчества
1
Произведения устного
народного творчества
1
Произведения устного
народного творчества
2
Произведения устного
народного творчества.
Восприятие и понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
Башкирская
народная сказка
1
Сказки разных
народов мира
6
7-8
9
1011
1213
14
09. 09
10,12.
09
16,17.
09
19,22.
09
17
15
16
1718
«Алтын-сака –
золотая бабка»
Обобщение по
1
теме «Постигаем
законы волшебной
сказки: отыскиваем
в ней отражение
древних
представлений о
мире»
1
Глава 2.
Знакомимся с
повествованиями,
основанными на
фольклоре.
Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник»
Былина «Илья
1
Муромец и
Соловейразбойник».
Репродукция
картины
М. Врубеля
1920
Илья Муромец
и Святогор.
Репродукция
картины Виктора
Васнецова
1
2123
Былина «Садко».
Репродукция
картины
Н. Рериха
«Заморские гости»
3
2426
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка»
3
чтение
Сказки разных народов
мира. Произведения
устного народного
творчества
Ответы
на
вопросы
24.09
Различение жанров
произведений.
Оценочные
высказывания о
прочитанном
произведении
Выразительное
чтение
26.09
Произведения устного
народного творчества.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств:
с живописными
и музыкальными
произведениями
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
Ответы
на
вопросы,
творческая
работа
29.09
30.09
Выразительное
чтение,
творческая
работа
01.10
03.10
Выразительное
чтение,
творческая
работа
06.10
07.10
08.10
Герой произведения.
Восприятие и понимание
эмоциональнонравственных
Пересказ
текста по
плану,
10.10
11.10
14.10
18
переживаний героя
27
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик»
28
Обобщение по
1
теме «Знакомимся
с повествованиями,
основанными на
фольклоре»
Обнаруживаем в
былине интерес к
истории, а в
авторской сказке –
интерес к миру
чувств»
2
Глава 3.
Учимся у поэтов и
художников
видеть красоту
природы и
красоту человека.
В. Жуковский
«Славянка»
Репродукции
картин И.Левитана.
«Тихая обитель»
В. Жуковский
1
«Весеннее
чувство».
Репродукция
картин И.Левитана.
2930
31
32
Давид Самойлов
«Красная осень».
1
1
Зарубежные авторские
сказки. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
Чтение вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Сходство и
различие авторской и
народной сказки.
творческая
работа
Пересказ
текста
по плану
творческая
работа
Устный
опрос,
сам.работа
15.10
17.10
Высказывание
оценочных суждений.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Выразительное
чтение.
Устный
опрос
20,21.
10
Высказывание
оценочных суждений.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Устный
опрос,
чтение
наизусть.
Проверка
навыка
чтения.
22.10
Чтение
наизусть,
творческая
работа
24.10
19
33
Николай
Заболоцкий
«Сентябрь».
Репродукция
картины
М. Врубеля
«Жемчужина»
1
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Выразительное
чтение.
Устный
опрос,тво
рческая
работа
27.10
34
Николай
Заболоцкий
«Оттепель»
Иван Бунин «Нет
солнца, но светлы
пруды…»,
«Детство»
Владимир Набоков
«Обида»
1
Произведения
о природе
Чтение
наизусть
28.10
2
Чтение
наизусть
29,31.
10
Устный
опрос.
Выразительное
чтение.
10. 11
3839
Владимир Набоков
«Обида
Репродукция
картины Эмили
Шанкс «Наём
гувернантки»
3
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
11,12.
11
4041
Владимир Набоков
«Грибы», «Мой
друг, я искренно
жалею...»
2
42
Юрий Коваль «Лес, 1
лес! Возьми мою
глоть!».
Репродукция
картины
С. Лучишкина
«Шар улетел»
Произведения
о взаимоотношениях
людей. Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героев
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств.
Выразительное
чтение.
Устный
опрос,
творческая
работа
Выразительное
чтение.
Чтение
наизусть
18. 11
43
Виктор Драгунский 1
«Красный шарик в
Высказывание
оценочных суждений.
Выразительное
чтение.
Устный
опрос,
творческая
работа
Выразительное
3536
37
1
14,17.
11
19. 11
20
синем небе»
Различение жанров
произведений
Связь произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения
зарубежной литературы.
Различение жанров
произведений. Связь
произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Высказывание
оценочных суждений.
Различение жанров
произведений. Создание
небольших письменных
ответов на поставленный
вопрос
по изученным
произведениям
Герои произведения.
Восприятие
и понимание их
переживаний
чтение
44
Борис Сергуненков
«Конь Мотылек».
Репродукция
картины
В. Ватенина
«Голуби в небе»
1
45
Джералд Даррелл
«Земляничнорозовый дом»
(отрывок из
повести «Моя
семья и другие
звери»).
Репродукции
картин Г. Захарова
1
46
Обобщение
по теме «Учимся у
поэтов и
художников видеть
красоту природы и
красоту человека»
1
4748
Глава 4.
Всматриваемся в
лица наших
сверстников,
живших задолго
до нас.
Леонид Андреев
«Петька на даче»
Леонид Андреев
«Петька на даче»
2
1
Произведения
о детях. Герои
произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
Леонид Андреев
«Петька на даче».
Репродукции
картин
Н. Богданова-
1
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний. Связь
произведений
литературы с
49
50
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
21. 11
Пересказ
текста
по плану,
творческая
работа
24. 11
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
25. 11
Отвечать
на
вопросы
26,28.
11
Выразительное
чтение.
Проверка
навыка
чтения
Пересказ
текста
по плану,
творческая
01. 12
02. 12
21
Бельского
«Ученицы. У
дверей школы»
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность.
5153
Антон Чехов
«Ванька».
3
5455
Антон Чехов
«Мальчики»
2
56
Антон Чехов
«Мальчики»
1
57
Антоний
Погорельский
«Черная курица,
или
Подземные
жители»
Антоний
Погорельский
«Черная курица,
или
Подземные
жители»
Антоний
Погорельский
«Черная курица,
или
Подземные
жители»
Обобщение по
теме
«Всматриваемся в
лица наших
сверстников,
живших задолго до
1
Высказывание
оценочных суждений.
Определение жанра
литературного
произведения
2
Произведения классиков
детской литературы.
Высказывание
оценочных суждений
Произведения о детях
1
События, составляющие
основу произведения
1
Связь названия
с темой текста, мысль
текста
5859
60
61
Чтение вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
работа
Выразительное
чтение,
творческая
работа
Выразительное
чтение
Отвечать
на
вопросы.
03,05,
08. 12
Пересказ
текста
по плану.
Проверка
навыка
чтения
Пересказ
текста
по плану
15.12
Выразительное
чтение
09,10.
12
12.12
16,17.
12
19.12
22.12
Провероч
ная
работа
22
6263
6465
66
6768
69
7071
72
нас»
Человек в мире
2
культуры. Его
прошлое,
настоящее и
будущее.
Готовимся к
олимпиаде
2
Глава 5.
Пытаемся понять,
как на нас
действует
красота.
Ирина Пивоварова
«Как провожают
пароходы»
Людмила Улицкая 1
«Бумажная
победа».
Слушаем музыку
Ф. Шуберта
«Шутка»
Людмила Улицкая
«Бумажная
победа».
Репродукция
картины
З. Серебряковой
«Катя с
натюрмортом»
Сергей Козлов «Не
улетай, пой,
птица!»
Сергей Козлов
«Давно бы так,
заяц!»
Репродукции
картин Ван Гога
«Огороженное
поле. Восход
солнца», «Звёздная
ночь»
2
Владимир Соколов
«О умножение
листвы на
золотеющих
1
1
2
Произведения классиков
детской литературы.
Произведения о детях
Чтение вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
Выразительное
чтение.
Устный
опрос
Герои произведения.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Герои произведения.
Восприятие
и понимание их
переживаний. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств.
Пересказ
текста
по плану,
творческая
работа
Связь названия
с темой текста, мысль
текста
Восприятие и понимание
переживаний
персонажей. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения о детях и
для детей. Восприятие и
понимание их
переживаний. Герои
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение,
творческая
работа
23,24.
12
26.12
Выразительное
чтение,
творческая
работа
Отвечать
на
вопросы.
Вырази23
дорожках!»
произведения
Борис Пастернак
«Опять весна»
(отрывок)
Владимир Соколов
«Все чернила
вышли, вся бумага,
все карандаши»
1
75
Ирина Пивоварова
«Мы пошли
в театр»
1
76
Сергей Козлов
«Лисичка»
1
77
Обобщение
по теме «Пытаемся
понять, как на нас
воздействует
КРАСОТА»
1
Различение жанров
литературных
произведений.
Построение небольшого
монологического
высказывания
78
Глава 6.
Приближаемся к
разгадке тайны
особого зрения.
Сельма Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
Сельма Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
1
Связь названия
с темой текста, мысль
текста
4
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность
Сельма Лагерлёф
4
Различение жанров
73
74
7982
83-
1
Различение жанров
литературных
произведений
Восприятие на слух
художественного
произведения.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность
Понимание содержания
литературного
произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном
произведении
Сходство двух текстов не
на уровне сюжета, а на
уровне главной мысли
произведения
тельное
чтение
Чтение
наизусть
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение.
Пересказ
текста
Выразительное
чтение.
Пересказ
текста
по плану
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
Отвечать
на
вопросы
Выразите
льное
чтение.
Пересказ
текста
по плану
Отвечать
24
литературных
произведений.
Построение небольшого
монологического
высказывания
86
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
8788
Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
2
Произведения
о детях. Герои
произведения
2
Герой произведения.
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения
9192
Константин
Паустовский
«Теплый хлеб»
2
Передача при помощи
интонации своего
отношения
к персонажам
93
К. Паустовский
«Теплый хлеб».
Репродукции
рисунков углем
В. Серова
1
Передача при помощи
интонации своего
отношения к персонажам. Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств.
94
Обобщение по
теме
«Приближаемся к
разгадке тайны
особого зрения»
Выясняем, что
помогает человеку
стать человеком.
Глава 7.
Обнаруживаем,
что у искусства
есть своя
особенная правда.
Репродукция
картины Леонардо
да Винчи «Мона
Лиза (Джоконда)»
Заседание клуба
1
Осмысление цели
чтения. Различение
жанров произведений
2
Построение небольшого
монологического
высказывания
8990
9596
на
вопросы,
творческая
работа
Выразительное
чтение
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
Выразительное
чтение,
творческая
работа,
проверка
навыка
чтения
Отвечать
на
вопросы.
Провероч
ная
работа
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
25
9798
99
«Ключ и заря».
Мария Вайсман
«Шмыгимышь».
Репродукции
картин П. Пикассо
«Плачущая
женщина», Марк
Шагал «День
рождения»
Репродукция
картины Франца
Марка «Птицы»
В. Хлебников
«Кузнечик»
2
1
100- А. Ахматова
101 «Тайны ремесла»,
«Перед весной
бывают дни
такие…».
Репродукция
картины Натана
Альтмана
«Портрет Анны
Ахматовой»
2
102
А. Кушнер
«Сирень».
Репродукция
картины
П. Кончаловского
1
103
В. Маяковский
«Хорошее
отношение к
лошадям»
Афанасий Фет
«Это утро, радость
эта…»
1
Федор Тютчев
1
104
105
1
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств.
Связь названия
с темой текста, мысль
текста. Герои
произведения. Связь
произведений
литературы
с произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств.
Построение небольшого
монологического
высказывания
Выразительное
чтение,
творческая
работа
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Восприятие
и понимание их
переживаний
Произведения
Чтение
наизусть
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
Чтение
наизусть,
творческая
работа
Чтение
наизусть,
творческая
работа
Выразительное
чтение
Чтение
26
выдающихся
представителей русской
литературы. Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Чтение
вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели чтения
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность.
Связь произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств.
Произведения классиков
детской литературы.
Произведения для детей
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
наизусть
1
Различать жанры
произведений. Герои
произведения
Пересказ
текста
по плану.
Пров.раб.
2
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения
Выразительное
чтение
«Как весел грохот
летних бурь…»
106
М. Лермонтов
«Парус»
1
Максимилиан
1
Волошин «Зеленый
вал отпрянул и
пугливо умчался
вдаль…».
Репродукция
картины
И. Айвазовского
«Зелёный вал»
108- Самуил Маршак
2
109 «Как поработала
зима!»
110- А. Пушкин
2
111 «Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот
год осенняя
погода», «Зима!..
Крестьянин,
торжествуя…»
107
Обобщение
по теме
«Обнаруживаем,
что у искусства
есть своя
особенная правда»
113- Глава 8.
114 Убеждаемся, что
без прошлого у
людей нет
будущего.
Задумываемся
112
Чтение
наизусть
Выразительное
чтение,
творческая
работа
Чтение
наизусть
Чтение
наизусть.
Выразительное
чтение,
творческая
работа
27
115
116
над тем, что такое
Отечество.
Алексей Пантелеев
«Главный
инженер»
Алексей Пантелеев
«Главный
инженер».
Репродукция
картины
А. Дейнеки
Алексей Пантелеев
«Главный
инженер».
117- Анна Ахматова
118 «Памяти друга»
Репродукция
картины
П. Пикассо
«Герника»
119 Н. Рыленков
«К Родине»
1
1
2
1
120
Николай Рубцов
«Доволен я
буквально всем!».
1
121
Дмитрий Кедрин
«Все мне
мерещится поле
с гречихою…».
Репродукция
картины
В. Попкова «Моя
бабушка и её
ковёр»
1
Высказывание
оценочных суждений.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств.
Герои произведения.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль (идея),
события
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Понимание
содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность.
Выразительное
чтение,
творческая
работа
Пересказ
текста
по плану,
творческая
работа
Чтение
наизусть,
творческая
работа
Чтение
наизусть
Чтение
наизусть
Чтение
наизусть,
творческая
работа
28
122- Древнегреческий
123 гимн природе.
Государственный
гимн Российской
Федерации
2
Репродукция
картины
Б. Кустодиева
«Вербный торг
спасских ворот»
124- Репродукции
125 картин
К. Брюллов
«Последний день
Помпеи» Плиний
Младший «Письмо
Тациту»
2
126
А. Пушкин
«Везувий зев
открыл – дым
хлынул клубом…»
1
127
Обобщение
по теме
«Убеждаемся, что
без прошлого у
людей нет
будущего.
Задумываемся над
тем, что такое
Отечество»
Путешествие
в Казань. В
мастерской
художника
1
В мастерской
художника.
Репродукции
картин
И. Колмогорцевой
1
128
129
1
Чтение вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Умение задавать
вопросы по содержанию
прочитанного. Устное
изложение текста по
плану. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств.
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
Развитие сюжета
произведения.
Выразительное чтение.
Произведения классиков
детской литературы
Выразите
льное
чтение.
Чтение
наизусть,
творческая
работа
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
Умение задавать
вопросы по содержанию
прочитанного. Устное
изложение текста по
плану. Связь
произведений
литературы
Выразительное
чтение,
творческая
работа
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
Чтение
наизусть
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
Пересказ
текста,
творческая
работа
29
130- Итоговая
2
131 комплексная
работа на основе
единого текста
132- Олимпиада
2
133 «Человек в мире
культуры. Его
прошлое,
настоящее и
будущее»
134 Обобщение по
1
теме «Человек в
мире культуры. Его
прошлое,
настоящее и
будущее»
135- Итоговое заседание 1
136 клуба «Ключ и
заря»
с произведениями других
видов искусств
Работа с текстом
Контроль
ная
работа
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Восприятие
внутреннего мира героя
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения.
Построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
Понимание основного
содержания произведения .Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
произведения.
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
Выразительное
чтение,
творческая
работа
Отвечать
на
вопросы,
творческая
работа
30
Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного
процесса.
Учебно-методическое обеспечение для учителя
1. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная
школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова,
И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г.
Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2007
2. 1.Чуракова Н.А., Литературное чтение 4 класс: Учебник. В 2-х ч. - М.:
Академкнига/Учебник, 2009.
3. Малаховская О.В. Литературное чтение 4 класс: Хрестоматия - М.:
Академкнига/Учебник, 2009 г.
4.Малаховская О.В.Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной
работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.
5.Борисенкова О.В., . Чуракова Н.А., Малаховская О.В.Литературное чтение. 4
6.класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2009г.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение .4 класс: Учебник. В 2 ч.Части 1и 2. - М.:
Академкнига/Учебник, 2009 г.
2. Малаховская О.В. Литературное чтение .4 класс: Хрестоматия - М.:
Академкнига/Учебник, 2009 г.
4. Малаховская О.В.Литературное чтение. 4 класс: Тетради для самостоятельной
работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.
Технические средства обучения:
телевизор (общешкольный);
видеомагнитофон/видеоплеер (общешкольный);
мультимедийный проектор (общешкольный);
экспозиционный экран (общешкольный);
сканер (общешкольный);
принтер лазерный (общешкольный)
интерактивная доска (общешкольная);
Экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи;
видеофильмы по тематике программы;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы.
Специфическое сопровождение (оборудование):
илюстрации к литературным произведениям;
портреты писателей;
репродукции произведений живописи;
Электронно-образовательные ресурсы:
Интернет-ресурсы:
Иркутская область // Официальный портал - [электронный ресурс].
http://www.irkobl.ru/government/executive/
Традиционная русская народная культура// Национальный костюм - [электронный
ресурс]. http://rf-history.narod.ru/16.html
http://viki.rdf.ru
31
http://www.uchportal.ru/load./47-5-2
http://www.mamapapa-arh.ru/publ/4_klass/110
http://www.irinaboichenko.com/в-помощь-ученику-1/тренажёры/
http://edu-lider.ru/nachalnye-klassy/
http://obuchonok.ru/
http://4curious-eyes.ru/obuchenie-detej/kak-my-gotovim-doklady#more-4548
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=69001&tmpl=lib&page=3
http://pervoklaschki.jimdo.com/тесты-по-чтению
http://pedsovet.su/
http://www.uchportal.ru/load/47-5-2
32
33