Анализ работы школы за 2009-2010 учебный год

1. Анализ работы школы за 2009-2010 учебный год.
На конец года в школе обучались 119 учащихся. Успеваемость составила 100%,
качество знаний 42.2%. 9 учащихся окончили школу на «отлично».
Школа имеет достаточное кадровое обеспечение. Из 25 педагогов школы у 17
высшее образование. 8 учителей – 1 квалификационная категория, 1 специалист
высшей категории, 3 педагога – 2 категория, директор школы удостоен звания
«Отличник народного образования».
В школе были созданы все условия для обучения, воспитания и развития
учащихся.
Школа имеет компьютерный класс, пользуется услугами Интернета и
электронной почты.
Показателями успешности школы являются:
1. Выполнение закона РФ «Об образовании».
2. Стабильность успеваемости и качества знаний учащихся.
Учебный год
Успеваемость
Качество
Аттестаты с
отличием
Медали
2007/08
100%
29%
1 (серебро)
2008/09
99%
40,5
1
2009/10
100%
42,2
-
1 (серебро)
-
3.Успешное выступление учащихся в районных соревнованиях, в смотрах
художественной самодеятельности, выставках, олимпиадах.
4.Успешное поступление выпускников в вузы.
Поступление в вузы
9%
2005
50%
2006
60%
2007
66%
33%
2008
2009
5. Успешная профориентация на педагогические профессии.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА
ПОЛУЧЕНИЕ БЕСПЛАТНОГО ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
В работе с учащимися школа руководствовалась Законом РФ «Об образовании»,
типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы.
Учебный план школы на 2009-2010 учебный год был составлен на основе
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Волгоградской
области.
Уровень учебной нагрузки не превышал допустимой. Школьный компонент был
распределен на изучение предметов по базисному учебному плану, на
предпрофильную работу, элективные курсы, факультативы и практикумы.
Первая ступень обучения.
(1-4 классы).
На первой ступени обучались 30 учащихся.
Перед начальной школой стояли задачи
1. Формирование учебной деятельности младших школьников как желания и
умения учиться, способствовать развитию познавательных интересов и
готовности к обучению в основной школе.
2. Сохранение индивидуальности
ребенка, создание условий для его
самовыражения по средствам дифференциации обучения.
3. Продолжение обновления и коррекции программ всех классов с учетом
нового учебного плана.
В начальном звене, начиная со второго класса, в 2009-2010 было продолжено
изучение английского языка.
Вторая ступень обучения
(5-9 классы)
На второй ступени в 2009-2010 обучались 97 учеников.
Педагогический коллектив ставил перед собой задачи:
1. Коррекция программ по всем предметам и по всем классам.
2. Выявление направленности и способностей воспитанников с целью выбора в
дальнейшем профиля обучения.
3. Формирование прочных и устойчивых основ наук.
За счет вариативной части были доставлены часы на изучении факультатива
«Краеведение» в 7 классе.
В рамках предпрофильной подготовки в 9 классе был введен спец. Курс
«Человек и профессия» 3 часа.
Третья ступень обучения
(10-11 классы)
На третьей ступени в 2009-2010 году обучались 13 учащихся.
Из школьного компонента были выделены часы на изучение предмета
информатика. Введены элективные курсы: «Электронные таблицы и обработка
числовых данных» 10 класс, Коммуникационные технологии», «Создание веб
сайта», «Решение уравнений высших степеней» 11 класс, «квадратный
трехчлен», «Художественная обработка материалов», «Русский язык для
говорения и письма»,
10-11 класс; факультатив «история Российского
казачества» 10-11 класс.
Программы элективных и факультативных курсов были разработаны
педагогами школы, рассмотрены на заседаниях методических объединений
школы.
Учебный план школы составлен в соответствии с пожеланиями учащихся и их
родителей, выявленных с помощью анкетирования. Учитывались возможности
педагогического коллектива и материальной базы учреждения.
Елся учет детей, подлежащих обучению. Своевременно составлялись списки
детей, поступающих в первый класс. Для них была организована предшкольная
подготовка, рассчитанная на 15 часов. Занятия проходили в июле 5 дней в
неделю. По итогам окончания курсов было организовано тестирование,
определяющее уровень готовности детей к школе. Предшкольную подготовку
вела учитель начальных классов Слышкина Н.Е.
Работали две группы продленного дня с общим числом учащихся 83 человека
. ГПД №1 была сформирована на базе начальной школы, вторая из учащихся –
воспитанников интерната. Режим дня в ГПД соблюдался. Проводились
прогулки, экскурсии, спортивные часы. Из числа наиболее сильных учащихся
выбирались консультанты для помощи ученикам, испытывающим затруднения в
учении.
На протяжении всего учебного года учащиеся 1 – 11 классов (69 из них
льготники) были обеспечены, горячим питанием. 29 учащихся питались
бесплатно за счет средств районного бюджета. Школьникам из
малообеспеченных семей оказывалась материальная помощь.
Дважды в год проводились рейды по выявлению детей оставшихся без
попечения родителей. В школе 1 ребенок сирота, находящийся под опекой своей
бабушки. Он проживает в нашем интернате, получает полноценное питание,
обеспечивается
бесплатными
учебниками.
Регулярно
посещались
неблагополучные семьи. К их посещению привлекались классные руководители
и общественность.
В 2009-2010 году был отсев детей. Были исключены из кадетов 4 ученика
школы за нарушение дисциплины в школе и корпусе.
Велся учет по пропускам занятий учащимися. Ежедневно учитывались уроки,
пропущенные учащимися. Вопросы посещаемости обсуждались на школьных
линейках, родительских собраниях, заседаниях совета школы. Злостные
прогульщики посещались на дому. В основном это дети из неблагополучных
семей, состоящих на контроле. Такие семьи (Казанкова, Щвец) вызывались на
комиссию школы и КДН и ЗП при Администрации.
В целях охраны здоровья детей составлены инструкции по ТБ в каждом
кабинете, созданы средства защиты в мастерской, спортивном зале. Вопросы
техники безопасности контролировались администрацией школы, обсуждались
на совещаниях при директоре.
Медицинское обслуживание детей осуществлялось медработником школы.
Обеспеченность учебниками составила 40,6%.
Рекомендации:
1. Вести целенаправленную работу по снижению пропусков занятий
учащимися.
2. Добиться 100% обеспеченности детей учебниками за счет школьной
библиотеки, спонсоров и родителей.
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.
Результаты успеваемости.
В Етеревской средней общеобразовательной школе на конец 2009-10 учебного
года обучались 119 учеников. Второгодников на протяжении многих лет нет. 13
учеников 9 и 11 классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили
документ об образовании соответствующего образца.
Из 109 аттестуемых учащихся на «отлично» закончили учебный год 9 учащихся,
на «4» и «5» - 37 учащихся. Качество знаний по школе составило 42,2%.
В течение 2009-10 учебного года в школе осуществлялся педагогический
мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества
обучения и образования по ступеням обучения.. Анализ уровня промежуточной и
итоговой аттестации по предметам позволил выявить недостатки в работе
педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины.
В течение года проводился мониторинг уровня сформированности
обязательных результатов обученности по русскому языку и математике в виде
административных контрольных работ «на входе», промежуточных контрольных
работ (полугодовой контроль), итоговый контроль.
Кроме того, проводились контрольные работы: по итогам четверти по физике.
Химии, географии, иностранному языку; срезы знаний по литературе, русскому
языку, математике в 5 классе в период классно-обобщающего контроля с целью
определения готовности учащихся к продолжению образования. Работы
анализировались, обсуждались на заседаниях методических объединений и на
совещаниях при завуче и директоре.
Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на
второй ступени осуществлялся согласно программе по преемственности между
начальным и средним звеном.
Для итогового контроля уровня знаний учащихся 1-8 и 10 классов за 2009-10
учебный год были выбраны традиционные формы. Учащиеся 9 класса сдавали два
экзамена по выбору и два обязательных экзамена по русскому языку и алгебре.
Ученики 11 класса успешно прошли итоговую аттестацию в форме ЕГЭ.
По решению педагогического совета были выбраны следующие формы
промежуточной аттестации:
 В 5 и 6 классе экзаменационные письменные работы по русскому языку и
математике;
 В 7 классе биология, история (контрольная работа);
 В 8-х классах английский язык, география (тестовые задания);
 В 10 классе два предмета (физика, математика) в виде тестовых заданий.
Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения
К
л
а
с
с
3
4
5
6
7
8
9-а
9-б
10
11
К
л
а
с
с
2007-2008
учебный год
Успеваемость
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Качество
знаний
45
54,5
27
24
23
33
36
50
8
К
л
а
с
с
2008-2009
учебный год
Успева- Качестемость во
знаний
3
4
5
6
7-а
7-б
8
9
10
11
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
66,6
54,5
53,8
14
0
42,8
30
50
33,3
50
2009-2010
учебный год
Успева- Качестемость во
знаний
3
4
5
6
7
8-а
8-б
9
10
11
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
71
50
58,3
40
26,6
16,6
46
33,3
50
28,5
Таблица предметов, по которым учащиеся 3-11 классов имеют одну тройку
по итогам 2009-10 учебного года.
Класс
3
Предмет
Геометрия
Русский
язык
4
5
6
7
1
2
8-а
8-б
9
10
11 итого
1
2
Выводы.
Успеваемость в 2009-2010 учебном году составила 100%. Качество знаний на I
ступени обучения снизилось по сравнению с прошлым годом на 5%, на II-III
ступенях возросло на 12.7% и 10%. Успешность обучения в целом возросла на
17,7%. При этом следует отметить, что с одной тройкой по предмету окончили
учебный год 3 ученика (на одного ученика больше чем в прошлом учебном году).
Лучшие результаты обученности показали:
1.
в начальном звене учащиеся 3 класса (учитель Слышкина Н.Е.)
успеваемость 100%. Качество 71%;
2.
3.
в среднем звене учащиеся 5 класса успеваемость 100%, качество 58,3%
(Классный руководитель Белицкая Л.Г.);
в старшем звене учащиеся 10 класса успеваемость 100%. Качество 50%
(Классный руководитель Бескровный В.А.)
Следует отметить стабильный результат обученности учащихся 9 класса.
Наблюдается рост успешности обучения в 7 классе.
Снизилось качество знаний в 11 классе (классный руководитель Алексеева
Е.Ф.).
В 6 классе качество обучения упало с 53% до 40%.
Рекомендации:
1.
Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий
контроль в 5,7 классах.
2.
провести анализ и классификацию затруднений у учителей и учащихся по
различным предметам в 6 и 11 классах.
3.
осуществить и наметить меры по коррекции знаний учащихся.
АНАЛИЗ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 9 и 11
КЛАССОВ ЗА 2009-10 УЧЕБНЫЙ ГОД
Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса.
Русский язык
Ф.И.О. учителя
Овчинникова Надежда Алексеевна
Алгебра
Ф.И.О. учителя
Макарова Наталья Владимировна
Общее число уч-ся,
сдававших экзамен
9
«5»
«4»
1
3
Общее число уч-ся,
сдававших экзамен
9
«5»
«4»
-
2
«3» Качество
знаний
5
44,4%
«3» Качество
знаний
7
22,2%
Выбор предметов для итоговой аттестации.
Количество учащихся сдающих экзамены по выбору.
Кл.
9
По
История Биология Физика География Обществознание
списку
9
4
1
2
5
6
Наиболее популярные предметы по выбору у девятиклассников в период с
2007-2008 учебного года по 2009-2010 учебный год
2007-2008 учебный год – история, физическая культура, обществознание.
2008-2009 учебный год – география, обществознание, физика.
2009-2010 учебный год – обществознание, география, история.
Результаты экзаменов по выбору учащихся.
Предмет
Сдавали
экзамен
Число учащихся сдавших экзамен на
«5»
«4»
«3»
Процент
качества
История
4
3
1
75%
Биология
1
1
0%
Физика
2
2
100%
География
5
1
2
2
60%
Обществознание
6
2
4
33,3%
Сдали экзаменационную сессию на «4» и «5» - 1 ученица, что составило 11% от
всех выпускников 9 класса.
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии за 3 года.
Учебный год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Количество
экзаменующихся
22
14
9
Количество учащихся, сдавших
экзамены на «4» и «5»
4
5
1
Процент
качества
18%
35%
11%
Результаты итоговой аттестации учащихся 11 класса.
Русский язык ЕГЭ
Ф.И.О. учителя
Макарова Нина Ивановна
Алгебра ЕГЭ
Ф.И.О. учителя
Алексеева Екатерина Федоровна
Общее число уч-ся,
сдававших экзамен
7
Общее число уч-ся,
сдававших экзамен
7
«5»
«4»
3
2
«5»
«4»
2
1
«3» Качество
знаний
Успеваем.
2
71%
100%
«3» Качество
знаний
4
42,8%
100%
Выбор предметов для итоговой аттестации.
Количество учащихся сдающих экзамены по выбору.
Кл.
По
спи
ску
11
7
Ист Хими Физи Геогр Общ Инфо Литература Биол
ори
я
ка
афия ество рмат
огия
я
знан ика
ие
4
2
2
1
4
1
1
1
Английс
кий
язык
1
Результаты экзаменов по выбору учащихся.
Предмет
Сдавали
экзамен
Число учащихся сдавших экзамен на
«5»
«4»
«3»
«2»
Процент
качества
История
4
1
2
1
Химия
2
1
1
0%
Физика
3
2
География
1
Обществознание
4
1
3
100%
Информатика
1
1
0%
Литература
1
1
100%
Английский
1
1
0%
язык
Биология
1
1
100%
Сдали экзаменационную сессию на «4» и «5» - 1 учащийся, что составило 14% от
всех выпускников 11 класса.
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии за 3 года.
(11 класс)
Учебный год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Количество
экзаменующихся
12
6
7
Количество учащихся, сдавших
экзамены на «4» и «5»
1
1
1
Процент
качества
7%
16%
14%
Текстовый анализ результатов итоговой аттестации за курс основной школы.
На конец 2009-2010 учебного года в 9 классе обучалось 9 учащихся. Все
ученики 9 класса были допущены к итоговой аттестации. Учащиеся успешно
прошли аттестацию за курс основной школы и получили документ
государственного образца. Ученики 9 класса сдавали два обязательных экзамена по
русскому языку и алгебре в новой форме и два экзамена по выбору (в новой форме
и в традиционной).
Экзамен по русскому языку.
Итоговая аттестация по русскому языку проводилась в новой форме. Каждый
ученик получил индивидуальный пакет с экзаменационными заданиями.
Анализ результатов выполнения работ показал, что большинство учащихся с
работой по русскому языку справились успешно, уровень сформированности
важнейших речевых умений и усвоение языковых норм соответствует минимуму
обязательного содержания основного общего образования по русскому языку.
Учащиеся в основном овладели навыками анализа текста: передали содержание
близко к тексту, сохранив его художественное своеобразие и логику изложения,
четко сформировали основную мысль текста.
Все учащиеся 9 класса подтвердили свои годовые оценки по русскому языку. В
результате итоговые оценки по русскому языку соответствовали годовым.
Экзаменационная комиссия отмечает в работах типичные ошибки. Знаки
препинания в сложных предложениях, безударные гласные в корне слова,
обособленные члены предложения. Ошибки на знаки препинания в сложных
предложениях были отмечены
у девятиклассников в прошлом и позапрошлом
учебных годах. Учителям русского языка и литературы следует серьезно отнестись
к повторяющимся ошибкам, поставить на контроль изучение тем, в которых
выявлены проблемы.
Экзамен по алгебре.
Экзаменационная работа состояла из двух частей, первая часть работы включала
задания, соответствующие уровню обязательной подготовки, а вторая – более
сложные задания, для решения которых необходимо было применять знания из
различных разделов курса. На выполнение всей работы
отводилось 4 часа.
При выполнении заданий первой части нужно указывать только ответы. Задания
второй части выполнялись на отдельных листах с записью хода решения.
Результаты выполнения заданий экзаменационной работы.
Номер
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
задания
0
Количество 8 7 7 1 7 6 3 7 3 2
уч-ся,
правильно
выполнивш
их задание.
Количество
1
2
уч-ся, не
приступивш
их к
выполнени
ю задания.
1
1
6
1
2
2
1
3
2
1
3
1
4
5
1
5
8
1
6
6
1
7
2
1
8
-
1
9
-
2
0
-
2
1
-
4
7
4
3
9
Анализ этих результатов позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной
подготовки удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям,
включенным в экзаменационную работу. Большая часть учащихся правильно
выполнили задания первой части. Учащиеся показали хорошие вычислительные
навыки, умения сравнивать действительные числа и читать графики, решать
линейные, квадратные и биквадратные уравнения, преобразовывать рациональные
выражения.
Наибольшее затруднение вызывали задания:
1.
в первой части: на переход от пропорции к процентам, определение
допустимых значений выражении, вычисление координат точек
пересечения прямых;
2.
во второй части: решение системы уравнений с параметром, решение
системы неравенств, содержащих иррациональность.
Результаты экзамена по алгебре позволяет выявить трудные для учащихся
темы: решение уравнений с параметром, способы оценивания иррациональных
выражений.
На экзамене по алгебре 5 уч-ся из 9 подтвердили свою годовую оценку, 1 уч-ся
показала результат выше годовой оценки.
Экзамены по выбору.
Для итоговой аттестации 2009-2010 учебного года учащиеся выбрали 5
предметов для экзаменов по выбору. Наиболее популярными предметами в
2009-2010 учебном году явились обществознание, география, история.
В целом можно отметить
девятиклассников к экзаменам.
не
достаточно
серьёзную
подготовку
Результаты итоговой аттестации учащихся 11 класса
(Приложение. Русский язык и математика ЕГЭ)
1 ученик 11 класса сдал экзаменационную сессию на «4» и «5».
Текстовый анализ результатов аттестации за курс средней школы.
На конец 2009-2010 учебного года в 11 классе обучалось 7 учащихся. Все они
были допущены к итоговой аттестации и успешно ее выдержали. Учащиеся 11
класса впервые сдавали в форме ЕГЭ все экзамены /обязательные и по выбору/.
Экзамен по русскому языку ЕГЭ был обязательным для всех выпускников 11
класса. Успеваемость составила 100%, качество знаний 71%. Учащиеся набрали
от 37 до 64 баллов. 3 ученика подтвердили свои годовые отметки.
Математика ЕГЭ.
В форме ЕГЭ сдавали экзамены все выпускники. Успеваемость составила
100%. Качество знаний 42%. Выпускники школы набрали от 16 до 41 балла.
Одна ученица показала результат на 2 балла ниже годового, 3 ученика
подтвердили свои знания. Выпускники успешно справились с заданиями групп
В и С.
Анализ этих результатов позволяет сказать, что на уровне обязательной
подготовки большинство учащихся справились с предложенными заданиями.
Наибольшее затруднение вызвали преобразования выражений, содержащих
степень с рациональным показателем, нахождение области определения
логарифмического неравенства.
Экзамен по математике на «4» и «5» сдали 42% учащихся.
Экзамены по выбору.
Экзамены по выбору в форме ЕГЭ сдавались по предметам: обществознании.,
физике, истории, биологии, химии, иностранному языку, литературе,
информатике, географии. (Итоги см. выше)
На протяжении нескольких лет история и обществознание остаются наиболее
популярными предметами по выбору в 11 классе. Экзамены по выбору
учащиеся сдавали в форме ЕГЭ.
Выводы.
При проведении государственной итоговой аттестации учащиеся выпускных 9
и 11 классов школы руководствовались Положением о проведении ЕГЭ в 20092010 учебном году. Нормативные документы оформлены в срок, для учителей и
учащихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией.
Рекомендации:
1. Заместителю директора по учебно-воспитательной работе Девкиной
Наталье Николаевне совместно с классными руководителями 9 и 11
классов своевременно проводить работу по выбору предметов для
итоговой аттестации.
2. Учителям предметникам, работающим в старшем звене, активизировать
работу по применению тестовых проверочных работ, с целью более
качественной подготовки учащихся к участию в ЕГЭ.
Итоги работы школы с учащимися, мотивированными на учебу.
В 2009-2010 учебном году проводилась определенная работа с учащимися,
мотивированными на учебу. Были проведены олимпиады для учащихся 5-11
классов по математике, русскому языку 8-10 классы, география 8-10 кл.,
английскому языку 7-11 кл.,
химия 9-11 кл., биология – 10 кл.,
обществознанию 7-9 кл., литературе 7-11 кл., информатике 9-11 кл., физике 911 классы. По результатам школьных олимпиад были сформированы команды
для участия в районных предметных олимпиадах.
Призовые места:
Обществознание – призер Похомова В. – 10 кл.
Информатика и ИКТ – призер Нелипенко Т. – 10 кл.
Литература – призер Похомова В. – 10 кл.
К сожалению, результаты могли быть и лучше. Причиной такого
положения является слабая работа педагогического коллектива с учащимися,
мотивированными на учебу (Засыпкина С.А., Макарова Н.И., Бузулуцкая Е.С.).
А так же тот факт, что учащиеся нашей школы не смогли принять участие в
олимпиадах по математике, физике, биологии в связи с введенным в школе
карантином.
Рекомендации:
1.
Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися,
мотивированными на учебу через индивидуальный подход на
уроках, спецкурсы по выбору, кружки, консультации, организацию
научно-исследовательской работы, создание индивидуальных
учебных планов, разработку программ работы с одаренными
детьми.
2.
Методическим объединениям при составлении заданий для
школьных предметных олимпиад стремиться приблизить задания
по уровню сложности к заданиям районного уровня.
3.
Организовать проведение школьных предметных олимпиад,
начиная с 3 класса.
АНАЛИЗ УРОВНЯ
ПРЕДМЕТАМ.
ПРЕПОДАВАНИЯ
ПО
ОСНОВНЫМ
УЧЕБНЫМ
Начальная школа:
Все учителя начальных классов проводят преподавание в соответствии с
требованиями общеобразовательных программ.
Преподавание на I ступени обучения в школе ведется по ряду комплектов
учебников «Школа России».
Все педагоги начальной школы владеют методикой построения занятий,
используют в своей деятельности инновационные приемы. Слышкина Н.Е. –
применяет элементы личностно-ориентированной развивающей модели обучения:
элементы проблемного обучения сочетаются с поисковыми методами; использует
опоры – схемы. Фенина Е.А. – использует игровые технологии, методику
корпоративной деятельности учащихся, частично-поисковые технологии,
групповую форму работы.
Проверка тетрадей, посещение уроков администрацией школы и результаты
фронтального изучения деятельности показали, что учителями начальных классов
не в полной мере используется дифференцированный подход в обучении, не
проводится систематическая работа над ошибками.
Анализ контрольных работ, проводимых в начальных классах.
На входе были даны контрольные работы по русскому языку и математике в 3, 4
классах
Класс
предмет
«5»
«4»
«3»
«2»
успеваемость качество
3
4
Итого
3
4
Итого
Русский
Русский
-
Математика
Математика
4
-
-
100%
100%
1
1
2
50%
25%
По итогам года
Русский язык
класс
1
2
3
4
итого
К-во
писавших
10
9
7
4
успеваемость качество
«5»
«4»
«3»
«2»
1
3
4
1
90%
44,4%
-
2
2
-
100%
50%
По итогам года
Математика
класс
1
2
3
4
итого
К-во
писавших
10
9
7
4
успеваемость качество
«5»
«4»
«3»
«2»
-
4
4
1
90%
44,4%
-
2
1
1
90%
50%
Наблюдается снижение качества написания контрольных работ по русскому
языку в 4 классе. Улучшены результаты по математике в классе. Хорошие
показатели по итогам года в 1 классе. Качество написания контрольных работ
составило от 50% до 100%, качество знаний от 255 до 100%.
Уровень написания контрольных работ в 3 и 4 классах в основном соответствует
результатам итоговой аттестации учащихся.
Основные ошибки по русскому языку:
1) правописание суффиксов в словах;
2) правописание безударных гласных в корне слова;
3) искажение слов;
4) правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Основные ошибки по математике:
1) нарушение порядка действий;
2) решение задач с геометрическим содержанием;
3) затруднения при записи краткого условия задач;
4) деление многозначных чисел;
5) деление на разрядные единицы.
Проверка техники чтения в конце года показала, что в норму беглости чтения
укладываются 74% учащихся начального звена.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.
2.
3.
4.
Всем
учителям
начальных
классов
использовать
методику
дифференцированного обучения, развивать творческие способности
учащихся.
Добиваться стабильности в организации работы над ошибками учащихся,
как в рабочих, так и в контрольных тетрадях.
Наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся, повысить
уровень овладения учащимися навыками чтения.
Изучить новые педагогические технологии.
Преподавание русского языка и литературы.
Русский язык и литературу в школе преподают Бузулуцкая Е.С.,
Овчинникова Н.А., Макарова Н.И. Учителя хорошо владеют методикой
преподавания знаний. Их отличает творческий подход к проведению каждого
урока, использование новых педагогических технологий.
Овчинникова Н.А. имеет 1 квалификационную категорию, в 2009-2010
учебном году работала над развитием творческих способностей учащихся на
уроках литературы с использованием технологии Ильина. Кабинет учителя
имеет хорошую материальную базу, оснащен всем необходимым для
проведения занятий, каждый год фонды кабинета пополняются. Надежда
Алексеевна удачно использует имеющееся дидактическое содержание кабинета
для овладения учащимися прочными ЗУН, Во главу своей деятельности учитель
ставит два главных аспекта: формирование грамотного письма и устной речи
учащихся.
В процессе обучения учителя используют традиционные и новаторские
методы. За основу берутся такие технологии, как проблемно-поисковая,
моделирующего обучения, проектную методику, используют в работе элементы
системы Шаталова, успешно используют опорные конспекты на уроках
русского языка. Стремятся разнообразить формы деятельности. Используют
ролевые игры, работу в парах, группах различного состава. Уроки обобщения и
повторения строят нестандартно.
Овчинникова Н.А. руководит кружком «Родное слово», занимается
исследовательской деятельностью учащихся по литературным произведениям.
Итоги контрольных работ по итогам года не представлены.
Итоги года:
Макарова Н.И. 6 кл. успеваемость 100% качество 40%
7 кл. успеваемость 100% качество 33%
11 кл. успеваемость 100% качество 30%
Бузулуцкая Е.С. 5 кл. успеваемость 100% качество 58%
Овчинникова Н.А. 8-а кл. успеваемость 100% качество 27%
8-б кл. успеваемость 100% качество 42%
9 кл. успеваемость 100% качество 44%
10 кл. успеваемость 100% качество 50%
Падение качества знаний в 5 и 7 классах. Рост успеваемости и качества
знаний наблюдается в конце учебного года. Кабинет русского языка и
литературы (Макарова Н.И.) оформлен недостаточно хорошо; нет раздаточного
материала.
Выводы и рекомендации:
1. Обобщить опыт работы Овчинниковой Н.А.
2. Активизировать работу по оформлению кабинета русского языка и
литературы.
3. Вести целенаправленную систематическую подготовку к экзаменам в
форме ЕГЭ.
Преподавание математики.
Математику в школе преподают Алексеева Е.Ф. учитель первой
квалификационной категории и Макарова Н.В.
Алексеева Е.Ф. применяет активные формы работы, игру как средство обучения,
поисковый метод, использует игровые и проектные технологии. Достаточно
времени отводится на индивидуальный и дифференцированный подход на уроках
математики. Учеников Екатерины Федоровны отличает хорошее знание
теоретического материала, прочность вычислительных навыков, алгоритмов
решения основных типов задач за курс основной и средней школы, умение решать
задачи продвинутого уровня.
В 2009-2010 учебном году перед ней и Макаровой Н.В. стояли сложные задачи:
подготовить учащихся к сдаче экзамена по математике в форме ЕГЭ, к участи. В
новой форме аттестации учащихся 9 класса.
Как было сказано выше, учащиеся 9и и 11 классов показали не плохие знания на
итоговой аттестации.
Основные затруднения:
решение тригонометрических уравнений, неравенства;
решение прикладных задач с помощью производной.
По итогам I полугодия
11 класс, успеваемость - 100%, качество – 57%.
9 класс успеваемость – 100%, качество – 40%.
Рекомендации:
1.
Макаровой Н.В. усилить требовательность к учащимся по поводу ведения
контрольных и рабочих тетрадей, увеличить плотность проведения
каждого урока.
2.
Алексеевой Е.Ф. совершенствовать работу со слабоуспевающими
учащимися.
Преподавание физики и информатики.
Могутова Оксана Алексеевна свободно владеет не только традиционными, но и
нетрадиционными
формами
проведения
уроков,
широко
использует
комбинированные и интегрированные уроки. При объяснении нового материала
она применяет метод постановки проблемы и ее решения, использует наглядность,
дополнительные источники информации, приучает детей добывать знания
самостоятельно. Вводит технологию дифференцированного обучения. Ею
разработаны разноуровневые тесты и варианты проверочных работ по различным
темам школьного курса физики, информатики. Опорные конспекты по системе
Шаталова помогают учащимся обобщить и систематизировать
изученный
материал, быстро вспомнить ранее изученные факты. Применяет игру как средство
обучения.
В настоящее время активно внедряет в практику преподавания физики
компьютер. Оксана Алексеевна использует компьютер, как универсальное средство
заменяющее все ТСО, а так же для рисования, черчения, печатания. Много времени
уделяется на разработки компьютерных уроков: уроков-презентаций, уроков-игр,
уроков-судов и т.д. Над методической темой «Реализация личностноориентированной модели обучения в курсе информатики» учитель работает второй
год.
Анализ контрольных работ по физике по итогам года:
Выполнение – 75% качество знаний- 100%. Положительный момент: 2 ученика
в качестве экзамена по выбору выбрали этот предмет и сдали успешно.
Основные ошибки:
1. незнание формул и основных законов физики;
2. Ошибки, допущенные в математических действиях;
3. Неумение преобразовывать формулы.
Преподавание химии.
Химию преподает Макаров А.А.. Имеет высшее образование. В преподавании
химии большое место отводится методам развивающего обучения, направленных
на углубление знаний учащихся, это интеграция знаний по химии, биологии,
литературе, географии. Кроме того, Александр Алексеевич использует
рейтинговую систему оценивания, методику дифференцированного обучения,
метод проектов, тестовую форму контроля знаний. Процесс обучения строится
через исследование и эксперимент. Знания учащихся закрепляются и
отрабатываются в ходе решения задач, составление уравнений химических
реакций, выполнение самостоятельных заданий на доске и по карточкам. При
изучении нового материала используется наглядный материал: таблицы, схемы и
результаты экспериментальных наблюдений. На уроках учащиеся активны,
показывают необходимые знания теоретического материала. Учитель накапливает
картотеку разноуровневых заданий, тестов, материалов по подготовке к ЕГЭ.
Вместе с тем, по итогам фронтальной проверки был отмечен недостаточный
уровень наличия и выполнения заданий повышенного уровня. В этом учебном году
2 ученика 11 класса сдавали экзамен по предмету в новой форме. (1 ученик не смог
набрать установленный минимум). В течение года проводился мониторинг
качества знаний учащихся по химии. Изучение показало, что в целом учащиеся
имеют удовлетворительные знания. Качество знаний. Соответственно на начало и
конец учебного года 47% и 50%. Хороший уровень знаний в 9 и 11 классах, низкий
в 10 классе.
Во время фронтальной проверки химии была дана контрольная работа в 8-х
классах в тестовой форме. Контрольная работа состояла из 3 частей (Уровень А, Б,
С, по типу ЕГЭ). Качество знаний составило 47, успеваемость 90%. Основные
ошибки были допущены в названии типа реакций, незнание продуктов реакций.
Рекомендации:
1. Вводить задания повышенного уровня в классах.
2. Ориентировать учащихся на участие в ЕГЭ по химии.
3. Усилить контроль за дисциплиной.
4. Обратить внимание на объективность выставления оценок.
Преподавание биологии и географии в школе осуществляются Засыпкиной
Светланой Александровной, образование высшее, I квалификационная категория.
Учитель работает по региональному базисному плану. Преподавание биологии
идет пот программе Сонина.
Анализ посещенных уроков показал, что Светлана Александровна серьезно
готовится к урокам, тщательно продумывает деятельность учащихся на уроке. При
проверке домашнего задания использует индивидуальные карточки различного
уровня сложности. Опрос у доски ведется по биологическим таблицам и
одновременно фронтальная беседа с классом.
Такое сочетание опроса позволяет учительнице вести правильный учет и
контроль знаний учащихся.
При ознакомлении с новым материалом учитель правильно ставит цели урока,
использует схемы, что позволяет устанавливать причинно-следственные связи
между понятиями, обобщать и систематизировать знания учащихся. На уроках
учитель умело организует самостоятельную работу учащихся с учебником,
осуществляет межпредметные связи с химией, географией. При закреплении
знаний учитель и учащиеся обсуждают вопросы, на основе которых формируют
главные выводы урока.
Из посещенных уроков видно, что цели, поставленные на уроке, достигаются
учителем.
Светлана Александровна проводить уроки – семинары, уроки-дискуссии,
конференции в старших классах. Использует интегрированное обучении.
Проверка выполнения программ по географии и биологии показала, что учитель
работает по всем курсам в соответствии с тематическим планированием, которое
соответствует требованиям Государственных программ. Утвержденных МП РФ,
полностью спланированы и выполняются итоговые практические работы.
Отставаний в прохождении программного материала нет. Проверка журналов
показала, что учитель правильно заполняет все графы, отражая теоретическую и
практическую части программ в соответствии с тематическим планированием.
Практическая часть программы выполняются полностью. Накопляемость оценок в
основном хорошая. Тетради ведут учащиеся всех классов. . Учитель географии
предъявляет единые требования к их оформлению. Для обучения по географии
используются учебники: 6 класс – автор Дронова В.П., «Землеведение», 7 класс
«География материков и океанов» - автор Коринская В.А., 8 класс – 2Природа
России», 9 класс – «Население и хозяйство России» - автор Дронов, Ром, Баринова,
Лобжанидзе, 10-11 класс – «Экономическая и социальная география России» автор Максаковский В.П.
Все учащиеся школы обеспечены учебниками, но далеко не все
географическими атласами и контурными картами, что не позволяет учащимся
принимать полноценное участие в работе на уроках, в выработке практических
навыков работы с картографическим материалом, в освоении географической
номенклатурой.
Анализ посещенных уроков показывает, что учитель географии владеет теорией
и методикой преподавания предмета, серьезно относится к подготовке уроков,
занимается самообразованием по изучению теории и методики преподавания
географии, старается внедрять в практику своей работы современные технологии
обучения, развивающие мыслительную деятельность уч-ся, формирующие систему
понятий современной географии, помогающие вырабатывать навыки чтения и
анализа картографического материала, текста учебника.
При планировании и проведении уроков учитель правильно определяет цели и
задачи, методы и приемы, формы организации учебной деятельности на уроках,
соответствующие возрасту и развитию учащихся, содержание изучаемого и
закрепляемого на уроках материала соответствует требованиям образовательного
стандарта.
На уроках географии Светлана Александровна сочетала различные методы и
приемы работы с учащимися: индивидуальный опрос, фронтальное собеседование,
самостоятельную работу с различными источниками, типами карт, текстами
учебника и др.
Изучение нового материала учителем увязывается с ранее изученным,
прослеживаются межпредметные связи.
Используются на уроках проблемный подход, что способствует более
глубокому усвоению знаний структур, законов развития, функционирования и
размещения на Земле природных и хозяйственных объектов, особенностей
природы, населения и хозяйственной деятельности людей
отдельных регионов
земного шара; знаний географических понятий и номенклатуры. Использовалась на
уроках также работа со схемами, задания по карточкам, работа со структурными
схемами, анализ картографического и статистического материала. Сочетая на
уроках различные формы организации работы, учитель добивается на уроках
всесторонней занятости учащихся и заинтересованность в учебном процессе.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
Уроки географии организованы, оборудованы. Наглядный и картографический
материал подбирается соответственно по теме, изучаемой на уроке. Однако на
уроках недостаточно прослеживается работа по закреплению географической
номенклатуры. Продуманы планы работ на уроках; структура уроков соответствует
их типу, выбор методов – целям и содержанию темы урока.
Преподавание географии в школе осуществляется на должном теоретическом и
методическом уровне в соответствии с требованиями образовательного стандарта
по географии, практическая часть программы в основном выполняется. Учитель
географии владеет теорией и методикой преподавания предмета, ее работе
присущи творческий поиск и постоянное совершенствование мастерства. Учащиеся
всех классов в основном усвоили обязательный минимум географических знаний,
причем более 50% из них имеют прочный запас знаний по предмету.
Анализ контрольных работ по географии
№
п/
п
Клас
с
Писал
и
работ
у
Писали работу
«5
»
«4
»
«3
»
«2
»
7
Колво
уч-ся
в
класс
е
15
1
Успеваемос
ть
Качес Тема
т
контр
знани работ
й
12
2
7
2
1
90%
75%
2
8-а
13
10
-
7
2
1
90%
30%
3
8-б
11
10
-
3
5
2
80%
30%
Речные
сети
Пород
ы
деревь
ев
в
тайге
Пород
ы
деревь
ев
в
тайге
Основные
ошибки
Знание названий
природных зон
Знание
холодостойких
хвойных пород
Взаимозависимо
сти климата
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.
2.
Продолжить работу над вопросами, в которых учащиеся
разбираются с трудом.
Активизировать деятельность учащихся на уроках биологии.
3.
4.
Активизировать
работу
по
закреплению
географической
номенклатуры.
Систематизировать работу по выполнению практической части
программ.
Преподавание истории и обществознания.
Уроки истории и обществознания в школе ведут два преподавателя:
Бескровный В.А. и Бузулуцкая Е.С.
Анализ посещенных уроков показывает, что Бескровный В.А. имеет
необходимую теоретическую и методическую подготовку. Уроки проводит
методически грамотно и в соответствии с программой. Осуществляет
индивидуальный и дифференцированный подход в обучении учащихся. Большое
внимание уделяет работе со слабоуспевающими учащимися. Применяет различные
формы и методы работы. При проверке домашнего задания использует карточки
различного уровня сложности, проводит тестирование, опрос у доски,
фронтальную беседу, работу с картой. Учитель серьезно готовится к каждому
уроку, тщательно продумывает деятельность учащихся. При изучении нового
материала грамотно ставит цели урока.
Учитель уделяет большое внимание самостоятельной работе учащихся с
текстом учебника и документами. Учит их делать выводы и обобщения. Изучаемый
материал увязывает с современностью.
Психологический климат на уроке доброжелательный. Наблюдается полное
взаимопонимание между учителем и учениками.
Учитель Бузулуцкая Е.С. имеет высшее образование. В нашей школе работает
первый год.
Посещение уроков истории и обществознания показало, что учитель владеет
методикой проведения занятий, хорошо владеет устной речью, любит свой предмет
и детей, с которыми достигнуто взаимопонимание.
Преподавание ведется в соответствии с программой. Даны рекомендации по
подготовке к урокам: тщательно готовиться самой, составляя поурочное
планирование. Использует разнообразные приемы обучения. Правильно понимает
структуру урока. Одной из главных целей учителя является развитие интереса
учащихся к предмету. В системе контроля знаний учащихся Елена Сергеевна
использует уроки-зачеты, написание и защита рефератов, карточки для повторения
теоретического материала, тесты. Хорошо отработана методика самоконтроля и
взаимоконтроля.
Преподавание английского языка.
Пудовкина О.С. и Бескровный В.А. – имеют I квалификационную категорию.
Работают над проблемой «Использование проектной методики на уроках
английского языка». Учителя имеют папку из опыта работы по данной проблеме.
В своей работе используют не только проектную методику, но и элементы
здоровьесберегающей технологии и личностно-ориентированный подход к
обучению.
Имеется план индивидуальных занятий со слабыми учащимися, которые
проводят в установленное время. При работе с данным контингентом учащихся
применяют различные виды упражнений от тренировочных до речевых, тесты.
Посещение уроков учителей показало, что они хорошо владеют языком и
методикой преподавания. К уроку готовятся не только наглядный тематический
материал, но и различный материал как тренировочной, так и речевой
направленности.
Итоги контрольных работ по итогам фронтальной проверки:
Выполнение работы – 100%, качество – от 28% (8-а) до 72% (6 кл.).
Типичные ошибки в задании по степеням сравнения прилагательных. Тема
пройдена недавно и недостаточно закреплена.
Учителями английского языка своевременно заполняются темы и результаты
текущего контроля по предмету в журнале. Тетради учащихся, как печатные, так и
простые рабочие, в хорошем состоянии. Учитель исправляет и пишет необходимые
замечания.
Пудовкина О.С. имеет кабинет английского языка. Наглядный материал
включает страноведение и грамматические таблицы. Много изготовлено руками
учителя. Имеется картотека дидактического и раздаточного материала, фильмов и
слайдов по различным темам.
Ученики Бескровного В.А. – ежегодные победители районных олимпиад.
Рекомендации:
1.
2.
В начальном звене снижать темп речи при опросе учеников,
испытывающих трудности;
Обратить внимание на введение новой темы урока в начальных
классах. Во время первых 15-20 минут урока запоминаемость
материала до 80%.