и основного общего образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Каменская средняя общеобразовательная школа №1
с углублённым изучением отдельных предметов
имени Героя Советского Союза В.П.Захарченко
Каменского муниципального района
Воронежской области
Рассмотрена и принята
Утверждаю
на педагогическом совете
Директор МОУ Каменская СОШ №1 с
Протокол № 17 от 23.06.2011г.
углубленным изучением отдельных предметов
________ Е.В.Коденцева
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО (2,3,4 КЛАССЫ)
и ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА 2011-2015 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ
п.г.т. Каменка, 2011
Содержание
1.Цели и ценности образования……………………………………………………
Стр. 4
2. Адресность образовательной программы………………………………………
Стр. 8
2.1. Характеристика учащихся, которым адресована программа начального
обучения и организация режимных моментов учебно-воспитательного
процесса……………………………………………………………………………… Стр. 8
2.2. Характеристика учащихся, которым адресована программа основного
общего образования, и организация режимных моментов учебновоспитательного процесса…………………………………………………………
Стр. 8
3. Учебные планы………………………………………………………………
Стр. 9
3.1. Учебный план начального общего образования (2, 3, 4 классы) на 20112012 учебный год…………………………………………………………
Стр. 9
3.2. Учебный план основного общего образования на 2011-2012 учебный
год………………………………………………………………………………
Стр. 10
3.3. Пояснительная записка к учебным планам начального общего и
основного общего образования МОУ КаменскаяСОШ№1сУИОП на
2011- 2012учебный год…………………………………………………………
Стр. 11
4. Сохранение и укрепление здоровья…………………………………………
Стр. 16
5. Мониторинг качества образования…………………………………………
Стр. 18
6. Характеристика учебных программ предметов учебного плана…………
Стр. 19
7. Организационно-педагогические условия, способствующие реализации
образовательной программы…………………………………………………
Стр. 39
2
7.1. Организация учебного процесса…………………………………………
Стр. 39
7.2.Психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение…………
Стр. 40
7.3.Создание системы воспитательной работы в школе……………………
Стр. 40
7.4. Сотрудничество школы с родителями……………………………………
Стр. 48
7.5. Деятельность школы по внедрению адаптивных вариантов обучения
школьников микрорайона…………………………………………………
Стр. 51
7.6. Педагогические кадры……………………………………………………
Стр. 52
7.7. Характеристика внеурочной учебной деятельности……………………
Стр. 53
7.8. Педагогические технологии………………………………………………
Стр. 54
7.9. Система коррекционных мер по предупреждению неуспеваемости…
Стр. 57
8. Формы аттестации, контроля и учета достижений………………………
Стр. 58
9. Ожидаемые результаты освоения образовательной программы…………
Стр. 60
10. Приложение (учебно- методическое обеспечение на 2011-2012 учебный
год на 9 листах) ………………………………………………………………
Стр. 63
3
1.
ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного
учреждения Каменская средняя общеобразовательная школа № 1с углублённым
изучением отдельных предметов разрабатывалась с учетом основных
нормативных документов: «Конвенции о правах ребенка», Закона РФ «Об
образовании» (ст. 9 и 13), Федерального закона от 21.07.2007 N 194-ФЗ «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
связи с установлением обязательности общего образования», Типового положения
об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением
Правительства РФ от 19.03.2001 № 196 «Об утверждении Типового положения об
общеобразовательном учреждении» (с изменениями и дополнениями), Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189,
Устава
МОУ
Каменская
СОШ
№1с
УИОП
как
основного
документа,
регламентирующего ее деятельность и программы развития на 2011-2015 гг.
Педагогический коллектив работает над решением проблемы: «Повышение
эффективности качества образования как условие творческого развития и
самореализации личности учащегося ».
Основываясь на анализе сложившейся ситуации в окружающем школу
социуме, педагогический коллектив в качестве приоритетных направлений
деятельности школы выделяет следующие:
 создание единой психологически комфортной образовательной среды для
детей, имеющих разные стартовые возможности;
 формирование у обучающихся положительного отношения к учению как
главному условию
личного роста,
преодоление негативных особенностей
эмоционально-личностной сферы посредством включения школьников в успешные
виды
деятельности
(учебную,
творческую,
проектно-исследовательскую,
коммуникативную, трудовую и др.);
4
 организация
системы
эффективного
психолого-педагогического
сопровождения процесса обучения посредством взаимодействие диагностикоконсультативного,
коррекционно-развивающего,
лечебно-профилактического,
социально-трудового направлений деятельности;
 сохранение и укрепление здоровья школьников;
 обеспечение сопровождения в целях профессионального самоопределения
обучающихся.
Задачи школы:

подвести итоги по реализации программы развития 2005-2010гг и
продолжить работу в рамках комплексно-целевых программ и проектов школы;

обеспечить доступное качественное образование в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта, потребностями и
возможностями обучающихся, перспективами их дальнейшего развития;

продолжить работу по повышению квалификации педагогических
кадров в свете современных требований к учителю школы;

совершенствовать систему дополнительного образования;

продолжить формировать у учащихся осознанное и ответственное
отношение к своему здоровью;

совершенствовать
работу
с
учащимися
по
профилактике
правонарушений и преступлений;

совершенствовать систему работы по формированию у обучающихся
готовности к ответственному выбору дальнейшего жизненного пути посредством
тесной интеграции предпрофильной подготовки, профильного обучения
и
профориентационной работы;

продолжить работу по укреплению материально-технической базы
школы.
Педагогический коллектив в своей деятельности исходит из того, что
выпускник МОУ Каменская СОШ № 1с УИОП – это человек,
- ответственно относящийся к собственной жизни и здоровью,
5
- достигнувший образовательного уровня, достаточного для достижения
личного благополучия,
- уважающий права и основные свободы личности,
- имеющий высокое гражданское самосознание,
- готовый
к
определению
собственного
отношения
к
явлениям
действительности, к самооценке,
- способный самостоятельно определять цели своей деятельности и находить
методы их реализации,
- готовый к освоению новых видов деятельности в постоянно меняющихся
условиях,
- уважающий традиции и культуру родной страны, города;
- готовый к сотрудничеству, диалогу, пониманию иных взглядов, иной
культуры;
- готовый к созданию новых культурных ценностей в сфере познавательной,
трудовой и досуговой деятельности.
Для достижения поставленной цели и задач школа выполняет следующие
функции:
- реализует образовательные
вариативные программы разных ступеней
обучения;
-
реализует программы предпрофильной подготовки и профильного
обучения;
- создает условия для адаптации учащихся при переходе на следующую
ступень образования;
- использует такие педагогические технологии обучения и воспитания
школьников, которые направлены на развитие познавательной активности,
самостоятельности, коммуникативных умений школьника;
- создает условия для формирования общей культуры личности, для
воспитания гражданственности и патриотизма;
- развивает научные и педагогические контакты со средними и высшими
профессиональными
учреждениями
города
Воронежа,
с
учреждениями
дополнительного образования.
6
МОУ Каменская СОШ № 1с УИОП осуществляет образовательный процесс в
соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего
образования:
- первая ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения
4 года);
- вторая ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5
лет);
- третья ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок
освоения 2 года).
Задачами начального общего образования является создание условий для
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, формирования
желания и умения учиться, т.е. постоянное расширение границы своих
возможностей, сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка,
воспитания и развития обучающихся посредством овладения ими:
 чтением, письмом, счетом;
 основными навыками учебной деятельности;
 элементами теоретического мышления;
 простейшими навыками самоконтроля;
 культурой поведения и речи;
 основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное общее образование является базой для получения основного
общего образования.
Задачами основного общего образования является создание условий для
воспитания, становления и формирования личности обучающегося, развития его
склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для получения среднего
(полного) общего образования, начального и среднего профессионального
образования.
Деятельность школы строится на принципах демократии и гуманизма,
общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, защиты жизни и
7
здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности на основе
соблюдения культурно-исторических и национальных традиций.
2. АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Педагогический коллектив школы работает над реализацией следующих
общеобразовательных программ: начального общего(2,3,4 классы), основного
общего образования.
Информация о реализации образовательных программ в школе представлена в
таблице :
Общеобразовательная
программа (ОП)
2,3, 4 классы
ОП начального общего образования
+
ОП основного общего образования
ОП дополнительного образования
5 - 9 классы
+
+
+
2.1. Характеристика учащихся, которым адресована программа начального
общего образования, и организация режимных моментов учебно-воспитательного
процесса:

возраст –6,5-10 лет;

уровень готовности к усвоению программы – любой уровень
школьной зрелости;

состояние здоровья – 1-5 группы;

технология комплектования классов – не более 25 учащихся;

продолжительность обучения – 4 года;

продолжительность учебного года составляет для учащихся
- 2,3, 4 классов – 34 недели;

продолжительность урока для учащихся 2, 3, 4 классов составляет 45
минут;

продолжительность учебной недели для учащихся 2, 3, 4 классов –
шесть учебных дней.
8
2.2. Характеристика учащихся, которым адресована программа основного
общего образования, и организация режимных моментов учебно-воспитательного
процесса:
 возраст – 11-16 лет;
 уровень готовности к усвоению программы – успешное освоение
программы начального общего образования;
 состояние здоровья – 1-5 группы;
 технология комплектования классов – не более 25 учащихся;
 продолжительность обучения – 5 лет;
 продолжительность учебного года составляет:
 для учащихся 5 – 8 классов – 35 недель,
 для учащихся 9 класса - 34 недели (без учета государственной (итоговой)
аттестации);
 продолжительность урока составляет 45 минут;
 продолжительность учебной недели составляет шесть учебных дней.
3.
УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ
Учебный план
начального общего образования
МОУ Каменская СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов
на 2011– 2012 учебный год
Учебные
предметы
Федеральный
компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Музыка
ИЗО
Технология ( труд)
Физическая культура
2а
2б
3а
23
23
23
3б
23
5
4
2
4
2
1
1
1
3
5
4
2
4
2
1
1
1
3
5
3
2
4
2
1
1
2
3
5
3
2
4
2
1
1
2
3
4а
4б
23
23
5
3
2
4
2
1
1
2
3
5
3
2
4
2
1
1
2
3
9
Региональный
компонент
Культура общения
ВСЕГО:
Компонент ОУ
Хореография
Математика
Максимальный
объем учебной
нагрузки
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
23,5
1,5
1
0,5
0,5
0,5
23,5
1,5
1
0,5
0,5
23,5
1,5
1
0,5
0,5
23,5
1,5
1
0,5
0,5
23,5
1,5
1
0,5
0,5
23,5
1,5
1
0,5
25
25
25
25
25
25
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
5-9 классов МОУ Каменская СОШ № 1
с углубленным изучением отдельных предметов на 2011 – 2012 уч. год
Учебные предметы
5а
5б
6
7а
7б
8а
8б
9а
9б
Федеральный компонент
27
27
28
30
30
31
31
30
30
Русский язык
6
6
6
4
4
3
3
2
2
Литература
2
2
2
2
2
2
2
3
3
Иностранный язык
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Математика
5
5
5
5
5
5
5
5
5
1
1
2
2
Информатика и ИКТ
История
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Обществознание
1
1
1
1
1
1
1
География
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
Физика
Химия
Природоведение
2
2
Биология
1
2
2
ИЗО
1
1
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
1
Мировая худ. культ.
Технология
Основы безопасности
2
2
2
2
2
1
1
1
1
10
жизнедеятельности
Физическая
культура
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
5
5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3
3
3
3
3
3,5
3,5
4,5
4,5
Региональный компонент и
компонент
образовательного
учреждения,всего
Культура общения
Основы безопасности
жизнедеятельности
Компонент ОУ
Анг. язык/нем. язык
Математика
2угл
2угл
2угл
Информатика
Обществознание
2угл
1
1
1
Литература
1угл
Русский язык
2угл
География
1
Хореография
1
Технология
1
Индивидуально-групповые
2
занятия
1
1
1
0,5
Факультативные занятия
0,5
Черчение
2
Элективные курсы
1
1
2,5
1,5
35
35
Максимальный объем
учебной нагрузки
31
31
32
34
34
35
35
учащихся
11
Пояснительная записка
к учебному плану МОУ Каменская СОШ № 1 с углубленным изучением
отдельных предметов в 2011-2012 учебном году.
В
2011-2012 учебном году учебный план Каменской СОШ № 1 с
углубленным изучением отдельных предметов разработан на основе:
- приказа Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 г.
« Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений, реализующих
программы
общего образования»,
- приказа Министерства образования и науки РФ № 241 от 20.08.2008 г.
« О внесении изменений в федеральный базисный учебный и примерные
учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования», утверждённые приказом Министерства образования РФ №
1312 от 09.03.2004 г.;
- приказа Министерства образования и науки РФ № 889 от 30.08.2010 г.
« О внесении изменений в федеральный базисный учебный и примерные
учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования», утверждённые приказом Министерства образования РФ №
1312 от 09.03.2004 г.;
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от
29.12.2010
«
Об
эпидемиологические
утверждении
требования
к
СанПин
условиям
и
2.4.2.2821-10»Санитарноорганизации
обучения
в
общеобразовательных учреждениях»;
- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования,
утверждённой приказом Министерства образования РФ от18.07.2002 №2783;
12
- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения
в образовательных учреждениях Воронежской области, утверждённый приказом
главного управления образования администрации Воронежской области №547 от
18.08.2004.;
департамента
-приказа
образования,
науки
и
молодёжной
политики
Воронежской области №441 от 20.05.2011. «РБУП для образовательных
учреждений
Воронежской области, реализующих программы общего
образования, в новой редакции»
- приказа департамента образования, науки и молодёжной политики
Воронежской области № 441
от
20.05.2011
« РБУП для образовательных
учреждений Воронежской области ,реализующих программы начального общего
образования
в
соответствии
с
ФГОС
начального
общего
образования».
Региональный базисный учебный план для 1-х классов разработан в соответствии с
Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357), , примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения (начальная
школа) (М.: Просвещение, 2011).
В структуру БУП входят федеральный, региональный компонент , компонент
образовательного учреждения и устанавливается соотношение между ними.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
Нормативный срок освоения образовательной программы начального общего
образования составляет 4 года.
Режим работы в первых классах по пятидневной неделе, во 2-х – 4-х
классах по шестидневной учебной неделе.
13
Предельная допустимая недельная нагрузка:
- для учащихся 1-х классов составляет 21 час;
- для учащихся 2-х-4-х классов – 26 часов в неделю.
« Информатика и ИКТ в 3-4 классах вводится в качестве учебного модуля в
рамках учебного предмета « Технология».
Третий час учебного предмета «Физическая культура» используется на
увеличение двигательной активности, развитие физических качеств , внедрение
современных систем физического воспитания.
Региональный компонент во 2-4классах – учебный предмет «Культура
общения» по 0,5 часа в неделю.
При шестидневной учебной неделе школьный компонент для 2-4-х
классов составляет 13 часов в неделю:
6 часов на введение предмета хореография,
6 часов добавлено к предмету математика во 2-4 классах по одному часу в
неделю,
3 часа на индивидуально-групповые занятия по литературному чтению:
во 2-4 классах по 0,5 часа в неделю
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Основное общее образование реализует общеобразовательные программы,
программы углублённого изучения иностранных языков( английский язык,
немецкий
язык),математики,
предпрофильная
литературы,
русского
языка.
Организована
подготовка в 9-х классах. 109 учащихся второй ступени
обучаются по индивидуальным учебным планам.
Нормативный срок освоения образовательной программы основного общего
образования 5 лет.
14
Режим работы по шестидневной учебной неделе.
Предельно допустимая учебная нагрузка:
- для учащихся 5-х классов составляет 32 часа, в том числе региональный
компонент и компонент общеобразовательного учреждения 5 часов;
- для учащихся 6-х классов составляет 33 часа, в том числе региональный
компонент и компонент ОУ 5 часов;
- для учащихся 7 классов составляет 35 часов, , в том числе региональный
компонент и компонент ОУ 5 часов;
- для учащихся 8 классов составляет 36 часов, , в том числе региональный
компонент и компонент ОУ 5 часов;
- для учащихся 9-х классов составляет 36 часов, , в том числе региональный
компонент и компонент ОУ 6 часов;
На второй ступени обучения использовано
40 часов компонента
образовательного учреждения:
4 часа на введение предметов:
1 час на введение предмета хореография в группе 7-х классов,
2 часа на введение предмета обществознание в 5-х классах
1 час на введение предмета информатика в 6-х классах.
15 часов добавлено к предметам федерального компонента:
1 час на углублённое изучение литературы в группе 9-х классов по 1 часу в
неделю;
6 часов на углублённое изучение математики:
по 2 часа в неделю на
углублённое изучение математики в параллели 7-х классах, 9-х классов и 2часа на
углублённое изучение математики в 5 А классе.
2 часа в неделю на углублённое изучение иностранного языка в группе 7-х
классов. 2часа на углублённое изучение русского языка в 8А классе.
1 час на изучение истории: по 0,5 часа в неделю на историю в 9-х классах.
2 часа на изучение предмета технология: в 8-х классах по 1часу в неделю.
1 час на изучение биологии и географии: по 0,5 часа в неделю в 6-х классах.
15
5,5 часов израсходовано на введение факультативных занятий:
3 часа на информатику в 5 А и 5Б классах, в 7А классе: по 1 часу в неделю.
2 часа на черчение в 8-х и в9-х классах по 1 часу в неделю.
0,5 часа на русский язык в 8А классе.
9,5 часа израсходовано на индивидуально-групповые занятия:
4,5 часа на математику: по 1часу в неделю в 5Бкл, 6кл, 8Акл, 8Бкл, 0,5 часа в
7А кл.
2,5часа на русский язык : по 1часу в неделю в 6кл ,по 0,5 часа в 7А кл и 7Б кл.
2 часа на хореографию: по 1 часу в 5Б кл и 8Б кл.
0,5 часа на французский язык в 7Б кл.
В 9 классах по
3 часа школьного компонента отводится на
предпрофильную подготовку, ориентированную на естественно-математический,
физико-математический, химико-биологический , социально-экономический ,
социально-гуманитарный профили, которые будут реализовываться на
старшей ступени обучения в школе.
В 9-х классах вместо предмета искусство изучается предмет мировая
художественная культура по 1 часу в неделю.
4. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Концепция модернизации Российского образования определила важнейшую
задачу деятельности педагогических коллективов: достижение современного
качества образования. Неотъемлемой частью этого процесса является сохранение
здоровья учащихся и педагогов. Проблема сохранения здоровья учащихся и привития
им навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня.
16
Наша школа имеет достаточный опыт работы с участниками образовательного
процесса в области здоровьесбережения.
Ведется
эффективная
работа
по
результативной
организации
образовательного процесса:

100% учащихся школы обучаются в одну смену,

в режиме учебного дня выделены две динамические перемены
продолжительностью 20 минут,

дополнительные
занятия
(факультативные,
индивидуально-
групповые, занятия кружков, секций, клубов) организуются не ранее, чем через 45
минут после окончания основных занятий.
Организовано психолого-педагогическое сопровождение слабоуспевающих
учащихся.
Для обеспечения медицинского обслуживания имеется:
 кабинет врача
 процедурный кабинет
 стоматологический кабинет
Во внеклассной работе - 12 творческих объединений, клубов, кружков по
направлениям: художественно-эстетическое, духовно-нравственное, спортивное,
техническое.
Используются в воспитательной, внеклассной работе следующие проекты и
программы:
 Программа «Здоровье».
 Программа «Профилактика злоупотреблений психоактивных веществ и
формирование здорового образа жизни».
 Программа «Мир красотой спасется».
В целях оздоровления детей и подростков на базе школы в течение ряда лет
осуществляет свою деятельность детский пришкольный лагерь с дневным
пребыванием, целью которого является создание условий для конструктивного
(бесконфликтного) общения детей .
17
5. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
В школе продолжают совершенствоваться механизмы педагогического
мониторинга и контроля по следующим направлениям:
- мониторинг качества образования,
- мониторинг содержания образования,
- мониторинг образовательных потребностей учащихся,
- мониторинг состояния здоровья и здоровьесбережения обучающихся;
- мониторинг удовлетворенности учащихся и их родителей условиями и
содержанием оказываемых образовательных услуг.
Совершенствованию учебной деятельности на I и II ступенях образования в
способствуют:
 контроль состояния образовательного процесса (выполнение всеобуча,
состояние
знаний, умений и навыков учащихся,
контроль
состояния
преподавания учебных предметов, организация предпрофильной подготовки,
организация работы с одаренными детьми,
деятельности,
состояние внеурочной учебной
адаптация учащихся пятых классов, состояние подготовки к
государственной (итоговой) аттестации);
 контроль знаний и умений обучающихся по предметам (уровень усвоения
образовательных программ по предметам учебного плана, организация работы по
предупреждению неуспеваемости и второгодничества,
организация работы с
учащимися, мотивированными на высокий и повышенный результат в учении);
 контроль выполнения практической части программы (календарнотематическое планирование практической части учебной программы по предмету,
выполнение
предусмотренного
минимума
контрольных,
практических,
лабораторных работ по предметам учебного плана);
 контроль
администрации
общеобразовательного
учреждения
за
состоянием внутришкольной документации (выполнение требований к ведению
журнала и личных дел учащихся, объективное выставление отметок, выполнение
образовательных программ, система контроля ЗУН и посещаемости обучающихся).
18
6. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
ПРЕДМЕТОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Для реализации образовательной программы школой используются:
-
типовые учебные программы Министерства образования РФ базовой
подготовки учащихся;
-
программы углублённого изучения предметов;
-
региональные учебные программы по ряду дисциплин;
-
авторские учебные программы, рассмотренные на заседаниях научно-
методического совета, утвержденные руководителем школы.
Начальная школа
Во 2, 3, 4 классах реализуются образовательные программы классической
начальной школы в рамках традиционной образовательной системы.
По отдельным предметам учителя начальной школы используют УМК «
Начальная школа –XXI век».
Образовательная область «Филология»
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном
обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности
младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе осуществляется не только как
подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и как изучение языка
на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса
русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением.
Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором
изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием
и обучением чтению. Система работы по литературному чтению предусматривает
специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как
читателя,
обладающего
читательской
самостоятельностью.
Одним
из
ее
19
направлений является обучение младших школьников работе со словарями,
справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на
достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты,
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной
отзывчивости
при
чтении
художественных
произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной
литературы;
обогащение
нравственного
опыта
младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным
курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26
20
учебных
недель)
определяется
темпом
обучаемости
учеников,
их
индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В
обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный;
букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность
работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются
закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму
идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и
письменной речи.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми
умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием
фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского
языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения
грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических,
синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между
признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом
начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил,
сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс
имеет
когнитивно-коммуникативную
направленность,
что
предполагает
привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и
тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции
в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение
культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными
речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального
раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе
изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство
учащихся с различными принципами русского правописания (без введения
терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит
21
в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных
уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка.
Преобладание работы над письменной речью (ее развитие у младших
школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной
школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений
разных видов и представления их в системе от простого к сложному,
индивидуализации и дифференциации обучения.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности»,
чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие
разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика»,
«Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на
формирование у младших школьников целостного представления о родном языке,
его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном
составе, интонационном и лексическом богатстве.
Со 2 класса вводятся иностранные языки: английский и немецкий язык.
Учащиеся осваивают программу для общеобразовательных школ. На этой
ступени обучения создаются условия для развития у ребенка познавательного
интереса к изучению иностранных языков. Курс предусматривает, в первую
очередь, овладение речевыми навыками и строится на основе создания
естественных ситуаций общения, взаимодействия в условиях иноязычной среды.
При обучении английскому, немецкому языкам классы делятся на две группы.
Изучение иностранного языка на ступени начального образования направлено на
достижение следующих целей:
- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей
и
потребностей
младших
школьников:
элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения;
-
обеспечение
коммуникативно-психологической
адаптации
младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологических барьеров в использовании иностранного язык как средства
общения;
22
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью
на иностранном языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной
литературы;
воспитание
дружелюбного
отношения
к
представителям других стран;
-
формирование
речевых,
интеллектуальных
и
познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Образовательная область «Математика»
Учебный
курс
«Математика»
формирует
учебную
деятельность
учащегося как процесс решения различного типа задач.
Предмет изучения – учебная задача, в процессе решения которой ребенок
овладевает широким кругом навыков (навыки работы с измерительными
инструментами, навыки моделирования, пространственного мышления и др.)
В
процессе
изучения
математики
осуществляется
знакомство
с
математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся
высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий,
выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят
вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или
неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения
и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск
путей преодоления ошибок.
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
23
практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
-
воспитание
интереса
к
математике,
стремления
использовать
математические знания в повседневной жизни.
Образовательная область «Естествознание и окружающий мир»
Область естествознания формирует учебную деятельность учащегося на
основе осмысления системы понятий и решения проблемных ситуаций, связанных
с природой, с человеком, обществом.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать,
объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
-
воспитание
окружающему
миру,
позитивного
эмоционально-ценностного
экологической
и
отношения
духовно-нравственной
к
культуры,
патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в
природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
«Окружающий мир» как учебный предмет несет в себе большой
развивающий
потенциал:
у
детей
формируются
предпосылки
научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для
самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью младшего школьника.
Особенностями
интегрированный
содержания
характер
этого
учебного
предъявления
предмета
являются:
естественнонаучных
и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и
практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего
формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности;
24
возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами
начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный
вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они
осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы,
модели, схемы и др.
Образовательная область «Искусство»
Данная
область
представлена
предметами
музыка,
изобразительное
искусство, изобразительное искусство и художественный труд
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной
культуры учащихся.
Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- становление музыкальной культуры;
- развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха,
певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления,
воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации;
- воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств:
любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально
Учебный
предмет
«Музыка»
призван
способствовать
развитию
музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной
сферы учащегося,
чувства сопричастности к миру музыки.
Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами
народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной
25
классики,
современного
искусства
и
целенаправленное
педагогическое
руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся
войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоциональноценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта
их
музыкально-творческой
деятельности,
на
усвоение
первоначальных
музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий
музыкой.
Учебный
деятельность
предмет
«Изобразительное
учащегося
в
эмоциональном
искусство»
формирует
самовыражении
и
учебную
восприятии
художественного образа.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-
развитие
способности
к
эмоционально-ценностному
восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
-
освоение
первичных
знаний
о
мире
пластических
искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение
-
элементарными
умениями,
навыками,
способами
художественной деятельности;
-
воспитание
эмоциональной
отзывчивости
и
культуры
восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре.
Содержание
художественного
образования
предусматривает
два
вида
деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и
собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это
дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека
в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом
26
учитывается
собственный
произведениями
искусства,
эмоциональный
опыт
что
вывести
позволяет
общения
на
ребенка
передний
с
план
деятельностное освоение изобразительного искусства.
Образовательная область «Физическая культура»
Изучение физической культуры на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и
всесторонней физической подготовленности учащихся;
- развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование
опыта двигательной деятельности;
-
овладение
общеразвивающими
и
коррегирующими
физическими
упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного
отдыха и досуга;
- воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях
физическими
упражнениями,
культуры
общения
в
учебной
и
игровой
деятельности.
Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее
деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической
культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший
школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения
физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения
структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов
обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической
деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических
качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков
физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются
физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели,
спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий
после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные
кружки).
27
В программе выделены две содержательные линии: «Укрепление здоровья и
личная гигиена» и «Физическое развитие и физическая подготовка».
Первая содержательная линия включает:
- знания о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические
правила по закаливанию организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также
требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений;
- простейшие способы организации самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного
отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и телосложением, измерения
частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;
- комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики,
общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.
Вторая содержательная линия включает:
- знания о физических упражнениях, их роли и значении в физической
подготовке человека, правилами их выполнения;
- простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию
основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы
наблюдения за показателями физического развития и физической
подготовленности;
- жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и
упражнения из базовых видов спорта.
Образовательная область «Технология»
Учебный курс «Технология» формирует
деятельности
по
осмыслению
и
у
учащихся
практическому
способность
созданию
к
предметов.
Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии (труду)
является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что
способствует
формированию
у
учащихся
не
только
представлений
о
взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности
28
людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные
технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом
практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и
общества; способами планирования и организации трудовой деятельности,
объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику
для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
-
развитие
сенсорики,
мелкой
моторики
рук,
пространственного
воображения, технического и логического мышления, глазомера;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире
профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам
их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Обучение
школьников
строится
с
учетом
освоения
конкретных
технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов
(деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной
деятельности.
Виды
практической
деятельности
и
последовательность
практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и
построены
на
основе
постепенного
увеличения
степени
технологической
сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления
учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Основная школа
Образовательная область «Математика»
При изучении курса математики на базовом уровне по программе среднего
(полного)
общего
образования
продолжаются
и
получают
развитие
содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства»,
«Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и
29
логики. В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и
формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры,
расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в
основной
школе,
и
его
применение
к
решению
математических
и
нематематических задач; расширение и систематизация общих сведений о
функциях,
пополнение
класса
изучаемых
функций,
иллюстрация
широты
применения функций для описания и изучения реальных зависимостей; изучение
свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные
знания для решения практических задач; развитие представлений о вероятностностатистических
закономерностях
в
окружающем
мире,
совершенствование
интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка,
развития логического мышления; знакомство с основными идеями и методами
математического анализа.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования,
необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира,
для развития пространственного воображения и интуиции, математической
культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит
вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,
интуиции,
логического
мышления,
элементов
алгоритмической
культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
30
- формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Образовательная область «Филология»
Данная область представлена обязательными для изучения учебными
предметами: «Русский язык», «Литература» и «Иностранный язык».
Цели:
- овладение русским языком в объеме государственного стандарта;
- развитие у школьников всех видов речевой деятельности;
- приобщение учащихся к богатству отечественной культуры;
- развитие ценностных отношений к мировой культуре;
- приобщение к культуре русского народа, а через нее и к мировой;
- воспитание толерантности, национального самосознания, этнической
культуры.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить
цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе
опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Изучение курса «Русский язык» на базовом уровне среднего (полного)
общего образования способствует развитию и совершенствованию способности к
речевому взаимодействию и социальной адаптации; воспитанию гражданина и
патриота; освоению знаний о русском языке как многофункциональной знаковой
системе
и
общественном
явлении;
овладению
умениями
опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности; применять полученные знания и умения в собственной речевой
практике. Изучение курса позволят формировать и совершенствовать умения и
навыки создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров, культуру учебно-научного и делового общения.
31
Курс «Литература» на ступени основного общего образования продолжает
изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской
классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историкои теоретико-литературных знаний.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый
опыт отечественного образования.
На
завершающем
исторический
аспект
этапе
основного
изучения
общего
литературы,
образования
художественные
усиливается
произведения
рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал,
вводятся произведения крупных жанров. Показывается место художественной
литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и
традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее
гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Курс
«Иностранный
язык»
представлен
английским,
немецким
и
французским языками. Изучение иностранного языка в основной школе
направлено на достижение следующих целей: позволяет развивать иноязычную
коммуникативную компетенцию в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
учебно-познавательной;
формировать коммуникативные умения в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); овладевать новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; осваивать знания о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке; приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих
опыту,
интересам,
психологическим
особенностям
учащихся
основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формировать умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
32
общения; выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации; развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Образовательная область «Естествознание»
Данная
область представлена предметами
физика, химия, биология,
география
Цели:
- овладение естественно-научными знаниями в объеме государственного
стандарта;
- формирование знаний о природе, в том числе и о природе родного края, как
важной составной части научной картины мира и компонента общечеловеческой
культуры;– экологическое воспитание школьников;
-
гигиеническое воспитание и формирование ЗОЖ в целях сохранения
психического и физического здоровья учащихся.
Курс «Физика» в программе среднего (полного) общего образования
структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика,
электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о
фундаментальных
физических
законах
и
принципах,
лежащих
в
основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
методах научного познания природы; овладение умениями проводить наблюдения,
планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели,
применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных
физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
33
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации; развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий; воспитание
убежденности
в
возможности
познания
законов
природы;
использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного
содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений,
чувства
ответственности
за
защиту
окружающей
среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной
жизни,
обеспечения
безопасности
собственной
жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Курсы «География» раскрывают закономерности краеведческого характера с
тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и хозяйственной
деятельности человека увидели единство, определенный порядок, связь явлений. В
процессе освоения данных курсов происходит формирование у учащихся
необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого
характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи; создается целостное
представление о Земле; раскрывается разнообразие природы и населения нашей
планеты; воспитываются убеждения в необходимости бережного отношения к
природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды.
Формируются умения работать с картами и другими источниками географической
информации.
Курс «Химия» обеспечивает формирование знаний элементарных основ
неорганической и органической химии; экспериментальных основ химии;
первоначальных представлений о неорганических и органических веществах;
понятия химическая реакция; значении химия и жизнь.
Результатом изучения курса
«Химия»
должно явиться направленное
использование учащимися приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и
на
производстве,
решения
практических
задач
в
повседневной
жизни,
34
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде, для оценки последствий своей деятельности по отношению к здоровью
других людей и собственному здоровью;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни.
Курс «Биология» направлен на формирование у учащихся знаний о живой
природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции,
поэтому
включает
сведения
об
общих
биологических
закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Ведущей целью
курса «Биология» является освоение знаний о биологических системах (клетка,
организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической
науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
Основу отбора содержания составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи
с этим особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной
реализующему
естественнонаучной
гуманизацию
картины
мира,
биологического
ценностных
ориентаций,
образования.
Основу
структурирования содержания курса «Биология» составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и
эволюция.
Образовательная область «Обществознание»
Данная область представлена курсами «История», «Обществознание».
Цели:
- овладение на уровне государственного стандарта необходимыми для
социальной адаптации знаниями об обществе, основных социальных ролях и видах
взаимоотношений, сферах человеческой деятельности;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах;
35
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных социальных ролях;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи;
- воспитание патриотизма, уважения к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
- овладение методами исторического и экономического познания.
Изучение
курсов «Истории «на ступенях основного общего образования
направлено на воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и
традициям нашей Родины, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин; освоение знаний о важнейших событиях, об истории
человечества; формирование исторического мышления, ценностных ориентаций
через изучение истории Древнего мира, Средних веков, Нового времени, новейшей
истории .
Изучение курса «Обществознание» ведется модульно и включает экономику
и право. На ступенях основного общего образования
направлено на развитие
личности в период социального взросления человека и в период ранней юности,
нравственной
и
правовой
культуры,
экономического
образа
мышления,
способности к самоопределению и самореализации через изучение межличностных
отношений, основных сфер жизни общества, человека в системе общественных
отношений.
Образовательная область «Технология»
Цели:
- освоение технологических знаний на уровне государственных стандартов;
- воспитание технологической культуры, добросовестного отношения к
труду, понимания его роли в жизни человека;
- формирование навыков культуры труда;
36
- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
поиска и использования технологической информации;
- развитие технического мышления, пространственного воображения,
интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей.
С
целью
учета
образовательного
интересов
и
учреждения
склонностей
обязательный
учащихся,
возможностей
минимум
содержания
образовательных программ изучается в рамках направлений «Технология.
Технический труд. Обслуживающий труд». Изучение технологии на ступени
общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение
технологических знаний, технологической культуры на основе включения
учащихся в разнообразные виды технической деятельности по созданию личностно
значимых продуктов труда; овладение общетрудовыми и специальными умениями,
необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, безопасными приемами труда;
развития познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения; получение опыта применения политехнических и технологических
знаний и умений самостоятельной практической деятельности.
Образовательная область «Физическая культура»
Цели:
- приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и
спорте, их истории и современном развитии в объеме государственного стандарта;
-
формирование
умений
и
приобретение
навыков
по
организации
физкультурно- и спортивно-оздоровительной деятельности;
- укрепление здоровья учащихся и формирование ЗОЖ;
- воспитание волевых качеств, культуры поведения, движений, потребности в
физическом совершенствовании.
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования
продолжает линии начатые в школе первой ступени образования и направлено на
достижение следующих целей: развитие основных физических качеств и
способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей
37
организма; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими
упражнениями
направленностью;
воспитание
эмоционально-ценностного
с
общеразвивающей
устойчивых
отношения
интересов
к
и
коррегирующей
и
положительного
спортивно-оздоровительной
деятельности; освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и
современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
Образовательная область «Искусство»
Цели:
- освоение знаний о классическом и современном искусстве в объеме
государственного стандарта;
- воспитание и развитие художественного вкуса учащихся, интеллектуальной
и эмоциональной сферы, творческого потенциала;
- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой
деятельности;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и
искусства.
Область представлена учебными предметами «Музыка», «Изобразительное
искусство», «Мировая художественная культура». Изучение данных курсов на
ступени основного общего образования позволяет развивать эмоциональноценностное отношение к миру, явлениям жизни и искусства; воспитывать
художественный вкус учащихся, интеллектуальную и эмоциональную сферу,
творческий потенциал, способность оценивать окружающий мир по законам
красоты; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным
традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Образовательная область «Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)»
Область представлена курсом «Информатика и ИКТ»
Цели:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование научной картины мира;
38
-
овладение
умениями
применять,
анализировать,
преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
ИКТ;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования информатики;
- приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной работе.
В основе реализации курса деятельностный подход, который
позволяет
приобретать опыт проектной деятельности, строить компьютерные модели,
реализовать информационные проекты. Курс направлен на обеспечение всеобщей
компьютерной
грамотности.
Изучается
модульно
в
3,4
предмета
«Основы
классах
и
как
самостоятельный предмет с 8 класса.
Особенность
программ
учебного
безопасности
жизнедеятельности (ОБЖ)», который введен на всех трех ступенях образования,
заключаются, в том, что курс может быть как интегрированным, так и
самостоятельным. В 1-4 классах он интегрирован с курсом «Окружающий мир». В
8 классе изучается самостоятельным курсом. На третьей ступени образования курс
«Основы знаний в области обороны» интегрируется в учебный предмет «ОБЖ».
Программы курса используют деятельностный подход при обучении школьников и
позволяют формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью,
осваивать знания безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного, социогенного характера.
7. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
7.1. Организация учебного процесса
В Муниципальном общеобразовательном учреждении « Каменская средняя
общеобразовательная школа № 1 с углублённым изучением отдельных предметов »
предусмотрен режим 6-тидневной учебной недели для 2 – 9 классов при
соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса.
39
Продолжительность урока -
45 минут. Предельно допустимая наполняемость
классов – 25 человек. Осуществляется деление классов на группы по английскому,
немецкому языкам (3–9,), технологии (5-8 классы), информатике (8-9класс) .
Психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение
7.2.
Психолого-педагогическое
и
логопедическое
сопровождение
оказывает
помощь учащимся в целях преодоления затруднений в учебе, в решении проблем
личностного развития, оказывает помощь классным коллективам в решении
коммуникативных проблем.
7.3 Создание системы воспитательной работы в школе
Целью воспитания в школе является становление социально-активной
личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.
В
рамках
реализации
Концепции
воспитательной
деятельности
образовательных учреждений Воронежской области воспитательный процесс
организован по следующим направлениям: «Здоровье», «Труд», «Наша Родина»,
«Человек», «Природа», «Семья», «Культура», что способствует равномерному
развитию ребёнка в физическом, интеллектуальном и духовно-нравственном плане,
а, значит, создаются условия для гармонизации его личности.
Стержневой идеей воспитательной системы и основой её успешного развития
является личностно-ориентированный подход.
В школе реализуются 19 программ дополнительного образования, в которых
задействовано 60% учащихся, работают спортивные секции.
По результатам участия в районных, областных и всероссийских конкурсах
учащиеся нашей школы лидируют в районе .
Система классных часов является важнейшим звеном педагогической
деятельности. В школе проводятся личностно-ориентированные классные часы
(«Вредные привычки и я», «Я отвечаю за свои поступки», «Имидж и твоя
профессия» и др.), способствующие удовлетворению индивидуальных интересов
учащихся, обогащению их субъектного опыта. Принцип самоуправления школы
реализуется через Совет школы, ученическую конференцию.
40
Учащиеся школы являются активными организаторами и участниками
школьных праздников, ставшими традиционными, линеек, дней здоровья:

Праздники: День Знаний, День Учителя, Осенний бал, Новогоднее
представление, Последний Звонок, Выпускной бал, юбилей школы (каждые 5 лет).

Линейки мужества – традиционная неделя памяти В.П. Захарченко,
выпускника школы, Героя Советского Союза,
чье имя носит школа, военно-
спортивная игра «Зарница», тимуровское движение, предметные декадники,
месячники
гражданско-правового,
патриотического
воспитания,
конкурсы
«Мама, папа, я – спортивная семья».
 Дни здоровья
 Тематические линейки
 Экскурсии, походы
 Спортивные соревнования
 Военно-спортивная игра «Зарница».
 Интеллектуальные игры «Умники и умницы»;
Профилактическая работа, проводимая в школе для предупреждения
правонарушений среди детей даёт свои плоды: все «трудные» дети вовлечены в
кружковую работу, уменьшено количество неблагополучных семей. В школе
функционирует Центр просвещения для родителей, где проходят занятия по
медицинскому,
юридическому,
психолого-педагогическому
направлениям
образования, накоплен положительный опыт работы психолого-педагогического
консультативного пункта, здесь оказывается индивидуальная помощь
по
заявленным проблемам как учащимся, так и родителям.
В школе создана система дополнительного образования детей, начиная со
«Школы будущего первоклассника», где проводится подготовка воспитанников
ДОУ «Теремок» и детей, не посещающих детские дошкольные учреждения, к
обучению в школе. Учителями школы подготовлены авторские программы:
«Математика и подготовка к освоению грамоты», «МХК – детям старшего
дошкольного
возраста»,
«Изобразительное
искусство»,
«Физкультура»,
«Хореография». Ежегодно более 40 дошкольников проходят подготовку к школе.
Для организации работы по эстетико-нравственному направлению в школе
имеется специально оборудованный кабинет музыки с пианино, музыкальным
41
центром с караоке, класс хореографии с балетными станками и зеркальной стеной,
кабинет рисования, кабинет обработки тканей. Вся работа по дополнительному
образованию в этом направлении строится в соответствии с общешкольной
программой «Мир красотой спасется».
В школе работает музей «История школы», на базе которого проводит
исследовательскую, проектную работу кружок «Память»: в 2007 году школьный
музей занял 1 место в районном конкурсе школьных музеев. Лекторская группа
музея проводит тематические линейки, экскурсии по истории школы, посёлка.
В соответствии с лицензией школа дает рабочую специальность учащимся 3
ступени обучения «Водитель категории В» - ежегодно её получают 20 и более
юношей 11 класса. Имеется легковой автомобиль для обучения вождению,
автокласс с набором наглядностей, подготовленные кадры.
Работа кружка социальной направленности «Проба пера» строит свою работу
в соответствии с проектом «Проба пера», занявшем 1 место и получившим Гранпри в областном конкурсе социально значимых проектов 2006 года «Молодёжь
2004-2016». Участники кружка готовят выпуски школьной газеты «Муравейник»
для школы и сельских школ округа, размещают на школьном сайте в Интернете.
Кружок «Краеведение» (начальная школа) работает на основе авторской
программы учителя начальных классов Землянской Г.А. и стал областной
экспериментальной
площадкой
по
патриотическому
воспитанию
младших
школьников.
На платной основе учащиеся 2-3 ступени обучения осваивают рабочую
специальность «Оператор ЭВМ»; в Центре довузовской подготовки прослушивают
лекции преподавателей ВУЗов г. Воронежа (ВГУ, ВГЛТА), готовятся к сдаче ЕГЭ в
11 классах и к новой форме сдачи экзаменов в 9-х классах. Использование платных
дополнительных образовательных услуг на старшей ступени обучения выросло с
9,6% в 2005-2006 г. до 33% в 2010г.
Для учащихся 1-11 классов в школе разработаны программы дополнительного
образования
Для 1-4 классов

«Патриотическое
воспитание
младших
школьников
средствами
краеведческого материала»;
42
Для 5-11 классов

Проект «Школьная республика»
Для 5-7 классов

«Профилактика злоупотребления психоактивных веществ и
формирование здорового образа жизни у школьников»;
Для 8-11 классов

«Личностное
самоопределение»
(профессиональная
ориентация
старшеклассников);
Для 1-11 классов

«Мир красотой спасется»;

«Здоровье».
Количество учащихся, получающих дополнительное образование в школе –
220:
на I ступени обучения -
37% от общего количества учащихся
данной
ступени,
на II ступени – 39%,
на III ступени – 32%.
В спортивных секциях занимаются на 1 ступени - 29%; на 2 ступени – 32%,
на 3 ступени – 41%, что является недостаточным для большого количества
желающих как учащихся, так и их родителей. Отсутствие спортивного инвентаря и
тренажерного оборудования сдерживает процесс развития спортивной жизни
школы.
В детских общественных организациях занято: на 1 ступени – 2010г - 100%,
на 2 ступени – 2010г – 100%.
Вся
система
дополнительного
образования
школы
используется
для
мотивации учащихся к познанию и творчеству, развития их способностей в
различных видах деятельности.
Участие в районных, областных, федеральных проектах, программах
учащихся и педколлектива
Год
2004
Уровень
Название проекта
Региональный «Буря в науке» в номинации
«Имена поэтов, писателей,
Исполнители
Результат
Павлович Д.
1 место
43
учёных
на
Воронежской
карте
области»
конкурсе
в
проектов
«Гражданин
гражданин
России
–
Воронежского
края»
2005
Всероссийски
й
- конкурс «Роза ветров» в
номинации
«Эстрадный
вокал-соло»
Бичев А.
(7 класс);
конкурс «Лидер XXI века»
1 место
Лауреат,
Литвякова Ю. награждена
Областной
(9 класс)
путёвкой в ВДЦ
«Орлёнок»
- проект «Проба пера»
конкурсе
Областной
в
социально-
значимых
проектов
«Молодежь 2004-2006 годы»;
Творческая
группа
учащихся 1011 классов
1-ое место и
Гран-При за
проект «Проба
пера» - издание
школьной газеты
Диплом
Межрегионал
Слёт добровольческих
ьный
команд
Литвякова Ю. участника слёта
(9 класс)
добровольческих
команд.
ПНП «Образование»
2006
«Конкурс
общеобразовательных
Федеральный
учреждений, активно
внедряющих инновационные
Пед.
коллектив
Участие
образовательные
программы»
Федеральный
ПНП «Образование»
Учитель
«Поддержка лучших
биологии
учителей…»
Победа
Жуйко Е.В
44
Конкурс
программ
методических
и
Участие
пособий
«Растим патриотов»
программы
учитель
начальных
Областной
классов
«Патриотическое
воспитание
младших
Землянская
школьников
Г.А.
средствами
краеведческого
материала»
Конкурс «Золотой Лев» в
номинации
Областной
мой
«Люблю тебя,
край
(сочинение
родной»
на
-
английском
Мищенко И.
Приз «Золотой
(10 класс)
Лев» и 1 место
языке);
конкурс молодежных
проектов («Молодёжь 2006Областной
2011 годы»);
Творческая
группа
учащихся 1011 классов
1-ое место и
Гран-При за
проект «Проба
пера» - издание
школьной газеты
ПНП «Образование»
2007
Федеральный
«Конкурс
общеобразовательных
Пед.
коллектив
Участие
учреждений»
Федеральный
ПНП «Образование»
Учителя
«Поддержка лучших
немецкого
учителей»
языка
Победа
Павлович
Н.И.
Федеральный
Участие в проекте
9 лучших
издательства «Спец-адрес»
учащихся
Энциклопедия «Одарённые
школы
Внесены в
энциклопедию
45
дети – будущее России»
Приложение к энциклопедии
«Лучшие люди России»
Проект
в
областном
краеведческом
Областной
среди
конкурсе
школьников
студентов
и
Лавлинский
«Край
А. (10 класс)
Воронежский
Лауреат
Приз зрительских
симпатий
Православный»
Учитель
немецкого
Областной
Конкурс «Учитель года»
языка
4 место
Павлович
Н.И.
«Человек
созидающий»
конкурсе
Областной
в
проектов
«Гражданин
гражданин
России
Группа
–
учащихся
Воронежского
8х классов
4 место
края»
Муниципальн Смотр-конкурс музеев
1 место
ый
Муниципальн Конкурс «Живые истоки»
ый
работа 8в
Муниципальн «Противопожарная
ый
коллективная
коллективная
безопасность»
работа 9б
Муниципальн конкурс сочинений ко Дню
ый
ый
Муниципальн
ый
рисунков
«Моя
1 место
семья».
Конкурс
программ
тематических классных часов
1 место
1 место
Героев Отечества
Муниципальн конкурс
1 место
Учитель
начальных
1 место
классов
46
Землянская
Г.А.
конкурс
2008
Областной
по
математике.
Организатор
«Первое
Абросимов В.
11б
сентября. Информатика»
Региональный
конкурса
патриотической
песни «Красная Гвоздика»
всероссийский конкурс «Роза
Ищенко Ю
Шарыкина О.
ветров»
8б.
конференция
2009
победитель
2 место
Диплом 3 степени
«Школьная
страна»,
Артемьева М
Муниципальн
ый
1 место
10А
викторине
по
дорожного
правилам 6 кл
1 место
движения
«АВС».
Муниципальн «А, ну-ка, парни!».
10-11 кл
ый
Муниципальн «Я рисую космос»,
Кондратенко
ый
Муниципальн
ый
Муниципальн
ый
Александр
олимпиаде
по
Муниципальн
ый
1 место
основам
избирательного
11А
1 место
законодательства
«Самый
классный Панкова Л.В.-
классный»-
учитель нач.
1 место
кл
Муниципальн смотре- конкурсе школьных
ый
1 место
2 место
музеев
лучший
проект
каменцам,
памятника
исполняющим
долг за пределами Отечества
Набирекин В.
8А
47
олимпиааы
Областной
«Россия
школьников
и
Историческая
Беларусь. Литвинова Д.
и
1 место
духовная 11А
общность
конкурс
2010
Областной
методических
разработок «А.Кольцов и его
эпоха», «Андрей Платонов и
его эпоха»
Шафоростова
Н.Г.,
победители
Заборина И.П
«Лидер XXIвека»
Гречкин
лауреат
Никита 7а
«Литературный лабиринт»-
Нестругина
Призёр
Виктория 8а
олимпиада
в
«Ломоносов
2010»
ВГПУ
Поцебнев
по
Владислав
политологии
11б, ,
Призёр
Стрельцов
Виталий 11б
«Старая, старая сказка».
Куницына
Лауреат
Милена 3а
фестиваля молодых семей
семья
1 место
Гвоздюковых
Всероссийски заочный туе олимпиады по
й
физике при МГУ
Панков А.
призёр
7.4. Сотрудничество школы с родителями
Педагогический коллектив школы исходит из того, что родители учеников –
полноправные
субъекты
образовательному
процессу
образовательного
семьи
является
процесса.
Привлечение
существенным
к
фактором,
обеспечивающим «открытость» системы образования, так как именно родители
дают оценку всей деятельности школы. Сотрудничество учителей и родителей
48
строится на основе диалога, особенность которого состоит не только в обмене
информацией, но, прежде всего, в создании нового знания. Диалог – это выяснение
ценностных и смысловых позиций друг друга. Сотрудничество с родителями
строиться по следующим направлениям:
- информирование: о жизни и перспективах развития школы в целом,
результатах социологических опросов, о планах внеклассной работы и т.д. В школе
это направление осуществляется через родительские собрания, информационные
стенды;
-психолого-педагогическое просвещение: информирование родителей об
особенностях развития личности ребенка на разных возрастных ступенях и
способах взаимодействия
с ним. Данное
направление
реализуется
через
приглашение на родительские собрания в качестве лекторов школьных психологов,
социального педагога; через деловые игры;
- психолого-педагогическое консультирование. Имеет сугубо индивидуальный
характер. Формы проведения – индивидуальные беседы родителей с психологами
школы, общение с педагогами.
-совместная деятельность: работа по профориентации школьников; участие
родителей во внеклассной работе; привлечение в рамках учебных предметов и во
внеклассной работе фактов из истории семьи.
Отношение родителей, выпускников, местного сообщества к школе можно
охарактеризовать как стабильно положительное. Школа имеет имидж «сильной
школы»:
• лидирующее положение по всем показателям среди школ района;
• положительный опыт осуществления инновационных преобразований в
учебно-воспитательном процессе;
• наличие творческих групп учителей, работающих в новом режиме,
стремящихся к саморазвитию;
• преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков
выпускников школы;
• использование современных образовательных технологий.
Профессиональный уровень педагогического коллектива самый высокий в
районе, опыт учителей обобщается и передается на районном, областном,
49
Всероссийском, междуцнародном уровнях. Школа является базовой и ресурсным
центром для 7 школ округа,
областной экспериментальной площадкой по
патриотическому воспитанию младших школьников, по мониторингу качества
образования. В школе работает Центр довузовской подготовки, который активно
сотрудничает с ВУЗами г. Воронежа. Школа активно сотрудничает с НОУ
«Интерком», на базе которого учащиеся получают дополнительные платные
образовательные
услуги;
в
школе
осваивается
дополнительная
рабочая
специальность «Оператор ЭВМ» – платно, «водитель категории «В» – бесплатно.
Высокие показатели успешности школы: широкий спектр образовательных
услуг, высокое качество знаний
(более 80% учащихся ежегодно поступают в
ВУЗы), победы в районных, областных, Всероссийских конкурсах и олимпиадах
вызывают положительную реакцию у местного сообщества.
Родители активно участвуют во всех
внешкольных и спортивных
мероприятиях: «Папа, мама, я – спортивная семья» , походы ,
«Зарница»,
новогодние утренники, линейки, выпускной бал, праздник «Юбилей школы»,
праздник первого звонка, «Осенний парад»,
«День учителя», День памяти
В.П.Захарченко, День пожилых людей, Посвящение в Добрята, День Матери,
Мастерская Деда Мороза, День Защитников Отечества…
Ежегодно при их участии школа ремонтируется и сдается к новому учебному
году. На ежегодных творческих отчетах школы администрацией объявляется
благодарность 100 и более родителям за активную помощь и достойное воспитание
своих детей.
Таким
образом,
выстраивается
система
социального
партнерства,
моделирующая инфраструктуру гражданского общества на местном уровне.
Состав родительской общественности разнообразен, представлен различными
группами по социальному и образовательному уровню. Социальный статус
родителей:
служащие
–
13%
,
рабочие
54%,
интеллигенция
–
10%,
предприниматели – 4%, домохозяйки – 4%, безработные – 12%, родителиинвалиды – 3%.
Уровень образования родителей: высшее образование имеют - 26%, среднеспециальное -42%, общее среднее – 25%, основное общее -3% .
50
Социальный статус семей:
полные – 75%, малообеспеченные – 14%,
многодетные – 5%, неблагополучные – 0,2%, неполные – 25%, имеющие детейинвалидов – 2%, опекаемых - 1%.
7.5. Деятельность школы по внедрению адаптивных вариантов обучения
школьников микрорайона.
Обучая всех желающих детей, проживающих в нашем микрорайоне, школа
предоставляет возможность ученикам, имеющим разные склонности и интересы,
разные познавательные, интеллектуальные возможности, получить образование
соответствующие уровню их актуального развития. Поэтому педагогический
коллектив разрабатывает разновариативные подходы к обучению школьников,
углублённое
изучение
разновариативных
предметов.
контрольных
и
Разработаны
проверочных
основы
работ,
проведения
факультативы
и
дополнительные занятия по интересам, для отстающих и талантливых учеников,
система внеклассных мероприятий по предметам, ориентированным на разный
уровень учащихся.
В школе сложилась система работы по предпрофильной подготовке,
профильному обучению и профориентации учащихся. Ее методический аспект
включает:
- разработку содержания элективных курсов по выбору для учащихся 9
классов;
- предоставление учащимся данных о состоянии рынка труда и рынка
образовательных услуг;
- обеспечение высокого уровня профессионально-педагогической и
управленческой деятельности;
- методического обеспечения предпрофильной подготовки и
профильного обучения.
51
7.6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ.
Характеристика педагогического коллектива:
2007-2008
2008-2009
2009-2010
22%
24%
40%
57%
65%
51%
Высшая
категория
Первая категория
2 чел. - победители ПНП «Образование» в направлении «Поддержка лучших
учителей образовательных учреждений за высокое педагогическое мастерство и
значительный вклад в образование».
1 чел. – победитель областного конкурса молодых специалистов.
1 чел. – «Отличник Просвещения».
6 чел. – «Почетный работник общего образования».
3 человека награждены грамотой Министерства образования и науки РФ.
Основную часть коллектива составляют учителя продуктивного возраста с
повышенной способностью к саморазвитию. Стаж работы более 15 лет – 35 чел. 78%, до 15 лет – 6 чел. - 13%, до 5 лет – 4 чел. – 9%
Средний возраст – 44 года
Доля
педагогов
(%)
школы,
активно
использующих
конкретные
педагогические и ИК технологии по ступеням обучения, увеличивается.
Ступени
2007 - 2008 2008-2009
2009-2010
1-4 классы
40
50
50
5-9 классы
61
63
66
10-11 классы
65
71
80
Наблюдается постоянный рост числа учителей, овладевших ИКТ. За период
реализации программы увеличилось количество педагогов, прошедших подготовку
в области современных педагогических и ИК технологий:
2008 – 11%, 2009 –
13%, 2010 – 38%.
Количество школьных предметных курсов, в рамках которых активно
используется ИКТ, ежегодно увеличивается:
2005 – информатика, физика;
2006 – информатика, физика, химия, иностранный язык, математика;
52
2007 - информатика, физика, химия, иностранный язык, математика русский
язык, литература, биология, история, обществознание, экономика, начальная
школа, основы безопасности жизнедеятельности, география.
Информатизация образовательного процесса
На данный момент в школе имеется: 36 компьютеров, 8 ноутбуков, 1
интерактивная приставка, 1 интерактивная доска, 8 мультимедийных проекторов, 4
музыкальных центра, 8 экранов, 5 ДVД проигрывателя.
Перечень предметов, при преподавании которых используются цифровые
образовательные ресурсы: информатика, алгебра, геометрия, физика, русский язык,
литература, история России, всеобщая история, обществознание, английский язык,
немецкий язык, биология, география, химия, мировая художественная культура,
автодело, учебные предметы начальной школы.
Работает Центр Довузовской подготовки, Научно-методический совет,
Научное общество школьников, психолого-педагогический консультативный
пункт, Школа будущих первоклассников, Центр просвещения родителей.
Наша школа постоянно развивается. Наличие многообразного спектра
образовательных услуг, широкие социальные партнёрские связи, возможность
быстрого внедрения инноваций, все эти факторы можно признать как условия для
успешной реализации разработанной образовательной программы.
7.7.ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учителями ведется активная внеклассная и внешкольная работа по предметам
учебного плана. Проводятся предметные декадники по русскому языку и
литературе, культуре общения, иностранным языкам, математике, физике,
информатике и ИКТ, истории, биологии, химии, географии, начальные классы. Эти
мероприятия проходят в игровой форме: викторины, КВН,
путешествия по
станциям, театрализованные представления и т.д. Ежегодно проводятся школьные
научно-практические конференции, где учащиеся выступают с результатами своих
исследований.
Систематически
изобразительному
искусству,
организуются
выставки
декоративно-прикладному
лучших
работ
творчеству.
по
Цель
внеклассных мероприятий по предметам – способствовать формированию
53
познавательного
интереса,
реализации
творческого
потенциала,
развитию
коммуникативных умений школьника.
Направления деятельности педагогов школы с одаренными детьми:

организация и проведение занятий с одаренными детьми;

организация индивидуальной работы с одаренными детьми;

подготовка
учащихся
к
олимпиадам,
конкурсам,
интеллектуальным
марафонам, викторинам, соревнованиям всех уровней;

мониторинг успешности усвоения знаний одаренными детьми;

обобщение
и
систематизация
материалов
и
результатов
работы
с
одаренными детьми;

подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы
с одаренными детьми.
Работа библиотечного сектора. Деятельность школьной библиотеки ведется
по следующим направлениям:
- организация выставок книг, приуроченных к праздникам, юбилеям,
предметным декадникам и т.д.;
- проведение библиотечных уроков, нацеленных на формирование умений
школьников работать с книгой, справочной литературой, учебниками, каталогами и
т.д.
Согласно основной концепции – воспитание всесторонне развитой личности –
все традиционные мероприятия и праздники, проводимые в школе, направлены на
развитие детей, для развития познавательной сферы, эстетического воспитания,
духовно-нравственного, экологического. Ребенок реализует свое свободное время в
соответствии со своими интересами и потребностями.
7.8. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, В ТОМ ЧИСЛЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
Выбор технологий связан с целевой установкой школы. Они направлены на
обеспечение стратегии развивающего, личностно-ориентированного обучения.
Поэтому, наряду с традиционными технологиями применяются и современные
технологии.
54
Общий перечень видов современных образовательных,
педагогических технологий
№
Наименование педагогических технологий
п./п.
Автор
Начальная школа
1
Технология развивающего обучения
Л.В.Занков
2
Технология перспективно-опережающего обучения
С.Н.Лысенкова
3
Технология коррекционно-развивающего обучения
Г. К. Селевко
4
Технология компенсирующего обучения
Г. К. Селевко
5
Использование новых УМК «Начальная школа XXI В. Ф. Виноградова
век»
6
7
Технология
дифференцированного
и Г. К. Селевко
индивидуального обучения
Технология безотметочного обучения в 1х, 2х
классах
Дж. И Э.Дьюи,
8
Технология проектов
Х. Килпатрик,
Э. Коллинг
9
Технология раннего изучения иностранного языка
Основная школа
1
Технология
дифференцированного
и Г. К. Селевко
индивидуального обучения
2
Технология компенсирующего обучения
3
Использование
новых
УМК
по
Г. К. Селевко
иностранным М. З. Биболетова,
языкам
В. В. Сафонова
М. Н. Скаткин,
4
Технология проблемного обучения
И. Я. Лернер,
М. И. Махмутов
5
Технологии компетентностного подхода
6
Технология модульного обучения
55
Эффективность использования современных образовательных технологий
позволили школе занять лидирующее положение по качеству обученности
учащихся в районе и по количеству призовых мест в районных олимпиадах,
конкурсах, выйти на областной уровень и занимать достойные места, резко
уменьшить количество неуспевающих учащихся, увеличить
коэффициента
качества знаний.
В последние годы информационные технологии становятся одним из
важнейших факторов, влияющих на качество образовательной деятельности
школы. Педагогический коллектив школы в полной мере осознает преимущества,
которые несет развитие и распространение ИКТ. В результате систематической
методической работы в данном направлении приобретен опыт активного
использования информационного пространства в осуществлении управленческой,
образовательной, учебной и воспитательной деятельности.
В школе реализуется комплексно-целевая программа «Информатизация
школы», направленная на совершенствование работы школы, преобразование
традиционных форм организации деятельности учащихся и педагогов, развитие
инновационных процессов, опираясь на средства ИКТ.
Развитие цифровой образовательной среды школы
За последние два года в школе увеличилось количество компьютерной
техники, что, несомненно, позволило образовательному учреждению решать
задачи индивидуализации и дифференциации процесса обучения, повышения
мотивации обучения, качества усвоения учебного материала за счет удобства
работы с информацией, визуализации изучаемого материала.
На данный момент в школе имеется: 36 компьютеров, 8 ноутбуков, 1
интерактивная приставка, 1 интерактивная доска, 8 мультимедийных проекторов, 4
музыкальных центра, 8 экранов, 5 ДVД проигрывателя.
Учебно-материальная база:
17
предметных кабинетов, 1 лекционная аудитория, 1 игровая комната
для групп продлённого дня, 2 спортивных зала, 1 актовый зал, 1 автокласс (для
подготовки водителей автотранспортных средств),
отдельно стоящее здание -
мастерская
и
для
технического труда
(слесарная
столярная
мастерская),
56
медиацентр с мини-типографией,
библиотека, спортивная площадка, кабинет
психолога и социального педагога, кабинет логопеда, кабинет психологической
разгрузки, музей «История школы», учебный легковой автомобиль,
грузовой
автомобиль, автобус, 24680 экземпляров учебной литературы, 26414 экземпляров
художественной литературы.
В школе издается своя газета «Муравейник».
7.9. СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННЫХ МЕР ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
НЕУСПЕВАЕМОСТИ
Значимым условием формирования компетенций, необходимых для продолжения
образования, является успешное усвоение учащимися программ начального и
основного общего образования.
Целенаправленная деятельность педагогического коллектива школы I ступени
образования позволила сформировать
комплексную систему работы со
слабоуспевающими учащимися, основными направлениями которой стало:
- выявление возможных причин низкой успеваемости учащихся и формирование
банка данных посредством индивидуальных бесед классного руководителя с
учащимися;
обследования
учителем-логопедом;
неуспевающих
систематический
учеников
контроль
педагогом-психологом,
со
стороны
классного
руководителя и социального педагога за посещаемостью школьниками занятий;
собеседования с родителями (законными представителями);
- принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости учащихся,
посредством разработки и реализации индивидуальных программ по ликвидации
пробелов
в
знаниях
учащихся;
консультирования
родителей
(законных
представителей) учителями, педагогом-психологом, администрацией по оказанию
помощи в овладении учениками образовательной программы;
- внутришкольный контроль
организации данной деятельности (посещение
уроков, проверка тетрадей, проведение срезов знаний);
57
8. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ, КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В рамках настоящей образовательной программы в школе используются
различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся.
Учет
результативности
усвоения
учащимися
учебных
программ
на
протяжении всего периода обучения осуществляется в ходе промежуточной
аттестации, которая подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное,
потемное и почетвертное (полугодовое) оценивание, и годовую по результатам
контрольных работ и срезов за учебный год и почетвертного оценивания.
Освоение общеобразовательной программы основного общего образования
завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.
Ожидаемый результат учитывается нетрадиционными методами оценки
(олимпиады,
конкурсы,
игры,
проекты,
программы,
защита
научно-
исследовательских работ).
Система аттестации учащихся школы представлена в таблице:
Первая ступень
Вторая ступень образования
образования
Определение обязательных результатов обучения
Промежуточная аттестация
- текущая аттестация учащихся 2( второе полугодие),3-11 классов отражается
в классных журналах (оценивание осуществляется по 5-тибалльной шкале:
- 5 (отлично);
- 4 (хорошо);
- 3 (удовлетворительно);
- 2 (неудовлетворительно);
- текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в соответствии с
поурочным планированием учителей;
- самостоятельные, лабораторные и практические работы;
- тестовые работы;
- работы по развитию речи;
- дидактические контрольные работы в период изучения темы:
58
- проверка техники
чтения учащихся
- защита рефератов;
мониторинговые
-
контрольные работы по
русскому
- проверка техники чтения (5-7 классы);
- зачеты;
- мониторинговые работы по всем предметам
языку,
математике
- годовая аттестация (по плану внутришкольного контроля)
- контрольная работа по математике (3-9)
- диктант по русскому языку: (3-9)
- проверка техники
- пробные экзамены по русскому языку и
чтения
математике (9 классы в новой форме)
- контрольные работ по предметам учебного плана
Государственная (итоговая) аттестация выпускников
за курс основного общего образования:
- обязательные экзамены (русский язык, алгебра
в новой или традиционной форме);
- экзамены по выбору учащихся (2 предмета в
новой или традиционной форме)
Определение ожидаемых результатов
Цель: создание «поля» успеха, реализации личностного потенциала
школьника
предметные олимпиады
школьная олимпиада
Муниципальные, областные, всероссийские
- русский язык
олимпиада школьников по предметам учебного плана
- математика
и интегрированным курсам
интеллектуальные игры и конкурсы
защита проектов
защита реферативных, научноисследовательских работ и проектов
59
9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Формирование конкурентоспособной личности учащегося:
- укрепление здоровья, развитие способностей, психических процессов,
интересов и интеллекта;
- формирование высокой гражданской и общей культуры;
- становление самостоятельности;
- развитие информационной коммуникативной, интеллектуальной, социальной
компетентности;
- успешная социализация (адаптация, индивидуализация и интеграция).
Повышение конкурентноспособности школы:
- обеспечение доступного, качественного образования;
- совершенствование учебного процесса через создание вариативной системы
обучения по различным программам с учетом здоровья школьников:
углубленного изучения предметов,
предпрофильной подготовки на второй ступени,
профильного
обучения
по
естественно-математическому,
физико-
математическому, социально-экономическому на третьей ступени обучения.
-освоение новых технологий эффективного воспитания, продуктивного
обучения и развития личности;
- повышение профессионального мастерства учителей;
- внедрение проектных технологий на основе компетентностного подхода;
- создание базы данных по инновационному педагогическому опыту;
- совершенствование системы управления учебно-воспитательным процессом;
- координация действий школы, общественности и семьи по формированию
личности достойного гражданина России;
- развитие государственно-общественного управления школой;
- разработка пакета нормативно-правовых документов, локальных актов
школы и округа, необходимых для реализации целей и задач программы;
- развитие социального партнерства как формы реализации государственнообщественного управления образованием;
60
- укрепление материально-технической базы школы;
- повышение эффективности и качества ресурсного обеспечения;
- создание условий для успешной самореализации личности ученика, учителя,
семьи в различных видах деятельности;
- обеспечение высоких результатов интеллектуальной деятельности школьников за
счет качества образовательного процесса;
- психолого-педагогическое сопровождение развития личности.
Заинтересованное участие социума в развитии школы:
- развитие системы формирования социального заказа на образовательные услуги;
- проведение общественных смотров знаний, умений, достижений школьников;
- рейтинговая оценка положения, роли и деятельности школы в микрорайоне;
- активизация и расширение сфер влияния Совета школы.
- удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью
школы и результатами преобразований.
Исходя из целей и ценностей образования, принятых в школе, главными
ожидаемыми результатами освоения учащимися образовательными программами
являются:
- выполнение учащимися требований государственного образовательного
стандарта;
- выполнение
учащимися
школьного
компонента
образовательного
стандарта, то есть тех целей и ценностей образования, которые приняты к
реализации именно в школе.
Ожидаемые
результаты
освоения
школьниками
государственного
образовательного стандарта:
- выпускник начальной школы – освоение содержания учебных программ;
овладение основными навыками и умениями общения, учебного труда;
-
выпускник основной школы – освоение образовательных областей и
дисциплин Базисного учебного плана;
Исходя из этого, можно определить следующие уровневые характеристики
образованности:
61
-
для
(способность
выпускника
начальной
применять
школы
универсальные
–
элементарная
методы
грамотность
учебно-познавательной
деятельности для использования сведений, полученных из адаптированных
источников информации и (или) личного житейского опыта, в целях решения
учебно-познавательных
проблем
на
основе
небольшого
числа
заданных
критериев); подготовка учащихся к продолжению обучения в основой школе;
-
для
выпускника
основной школы
–
функциональная
грамотность
(способность применять универсальные методы деятельности, основанные на
определенных правилах и нормах, для использования знаний (сведений, научных
понятий, инструкций), полученных из различных источников информации, в целях
решения проблем социальной адаптации на основе применения правил и норм к
конкретной ситуации).
62
ПРИЛОЖЕНИЕ
63