История Саратовского университета — 1917 годx
advertisement
Саратовский университет в 1917 году Содержание Введение ....................................................................................................................... 2 Глава I.Перемены в ВУЗах страны при Временном правительстве ...................... 6 Глава II.Открытие в Саратовском университете 3-х новых факультетов ............. 9 Глава III.Отношение педагогического коллектива саратовского университета к большевистской власти ............................................................................................ 14 Заключение ................................................................................................................ 19 Список использованных источников и литературы ............................................. 18 Введение Мечта об открытии Саратовского университета зародилась еще в середине XIX в. Саратов уже тогда стал выделяться среди городов Юго-Востока европейской части России по своему культурному потенциалу. Постепенно здесь открывались новые гимназии, крупнейший в провинции художественный музей, художественное училище, театры и т. д. Университет должен был увенчать духовную сферу города и способствовать превращению Саратова в культурную столицу Нижнего Поволжья. Но после открытия Томского университета долгие годы в России не открывались новые университеты, хотя в стране их было явно недостаточно. Николай II на одном из докладов министра народного просвещения начертал резолюцию: «Я считаю, что Россия нуждается в открытии высших специальных заведений, а еще больше в средних технических и сельскохозяйственных школах, но с нее вполне достаточно существующих университетов. Принять эту резолюцию за руководящее мое указание»1. Правда, непонятно, откуда бы взялись преподаватели для новых учебных заведений, если не расширять число университетов. Поэтому при таком отношении властей трудно было добиться открытия нового университета, но общественность Саратова сумела решить эту задачу. Императорский Николаевский Саратовский университет был основан Высочайшим указом от 10 июня 1909 года и стал практически последним университетом, открытым в старой, дореволюционной России. Государственная Дума в начале июня 1909 года приняла положительное решение, утвержденное императором Николаем II. 6 декабря того же года после молебна и крестного хода саратовцы заложили камень на месте строительства будущих корпусов университета. Первым ректором Императорского Николаевского Саратовского университета стал известный ученый, врач и общественный деятель – Василий Иванович Разумовский. Строительство университетского комплекса было поручено архитектору К.Л. Мюфке. Впервые в истории Саратова он создал целостные ансамбли, отличающиеся единством замысла и высоким качеством исполнения. Первоначально в составе университета был только один факультет – медицинский. С момента своего создания Императорский Николаевский Саратовский университет (с 1924 года Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского) стал мощным катализатором экономического, культурного и 1 Аврус А.И. История российских университетов//http://bubook.net/book/167-istoriya-rossijskij-universitetovavrus-ai.html 2 духовного развития всего Нижнего Поволжья и юго-востока Европейской России. В 1920–30-е годы от университета отпочковался ряд факультетов, на основе которых в Саратове были созданы медицинский, педагогический, сельскохозяйственный, экономический, юридический институты. В годы Великой Отечественной войны в СГУ располагался эвакуированный в Саратов Ленинградский государственный университет, что заложило фундамент всестороннего сотрудничества двух ведущих российских вузов. В настоящее время в структуру СГУ входят 15 факультетов (биологический, географический, геологический, социологический, механикоматематический, иностранных языков и лингводидактики, компьютерных наук и информационных технологий, нано- и биомедицинских технологий, нелинейных процессов, психологии, психолого-педагогического и специального образования, физический, философский, экономический, юридический), 6 образовательных институтов (дополнительного профессионального образования, искусств, истории и международных отношений, физической культуры и спорта, филологии и журналистики, химии, филиал в г. Балашове – крупнейший в России среди филиалов вузов – с пятью факультетами (естественно-научного и педагогического образования; математики, экономики и информатики; социально-гуманитарным, физической культуры и безопасности жизнедеятельности; филологическим), 2 колледжа (радиоэлектроники, геологический). Образовательный и научно-исследовательский процесс в университете обеспечивают 166 кафедр, в том числе 12 базовых. Саратовский государственный университет – крупнейший информационный центр, в состав которого входят Зональная научная библиотека им. В.А. Артисевич (около 3 млн. единиц хранения), Поволжский региональный центр новых информационных технологий, Вычислительный центр, Издательство и типография. СГУ, обладающий многоядерными кластерами, включен в федеральную сеть, объединяющую вузы, имеющие суперкомпьютеры. В качестве одного из 42 центров наноиндустрии университет подключен к национальной нанотехнологической сети, причем именно на его базе формируется хранилище данных этой сети. В 2009 г. исполнилось 100 лет со дня основания одного из старейших в стране Саратовского Государственного университета им. Н.Г.Чернышевского (до революции – Императорского Николаевского Саратовского университета). На сегодняшний день в СГУ лидирует Саратовской области по числу абитуриентов, т.к. является единственным вузом в регионе, где ведётся подготовка по всему спектру специальностей по приоритетным направлениям 3 науки, технологий и техники. Большинство специальностей СГУ входит в десятку лучших, а физика, химия и история – в тройку лучших по стране. Исследование истории становления СГУ является весьма актуальной темой, т.к. знание истории позволяет получать опыт в исследовательской работе, а также информацию, которая является полезной с точки зрения современных реалий развития данного вуза. Целью контрольной работы является исследование особенностей функционирования и развития Саратовского университета в 1917 г. 4 Глава I. Перемены в ВУЗах страны при Временном правительстве Февральская революция, уничтожившая царское самодержавие, поставила на повестку дня и вопрос о реформе системы образования вообще и профессионального образования в частности. Хотя Временное правительство находилось у власти всего 8 месяцев и большинство современников, а также исследователи отмечают, что им мало было сделано для закрепления победы революции, для обеспечения эволюционного пути развития страны, что решение важнейших проблем откладывалось до Учредительного собрания, но в области высшего образования были даны ответы на многие вопросы, давно поставленные вузовской общественностью и жизнью. Очевидно, это было связано с тем, что во главе Министерства народного просвещения оказались люди, хорошо знакомые с вузовскими проблемами, в основном университетские профессора (А. А. Мануйлов, В. И. Вернадский, С. Ф. Ольденбург и др.). В результате их деятельности высшие учебные заведения обрели университетские свободы и автономию, выборными стали не только ректоры, деканы и профессора, но и доценты, прозекторы, ассистенты. Во всех университетах и на всех факультетах были введены штатные должности доцентов (на историко-филологическом факультете 11 доцентов, на медицинском — 9, на физико-математическом — 14, на юридическом — 8), установлена им зарплата в 2400 руб. в год2. 20 марта Временное правительство вынесло постановление об отмене всех узаконений, ограничивавших в правах российских граждан в связи с принадлежностью к тому или иному вероисповеданию, вероучению или национальности. В этом постановлении был специальный пункт, отменявший указанные ограничения при поступлении в учебные заведения всякого рода, как частные и общественные, так и государственные. Правда, это постановление являлось полумерой даже с точки зрения буржуазно-демократической революции. Временное правительство не устанавливало равноправия языков. В его постановлении говорилось о праве употребления иных, кроме русского, языков в делопроизводстве частных обществ, при преподавании в частных учебных заведениях, но не было ни слова о создании государственных учебных заведений с преподаванием на национальных языках…»3 21 марта 1917 г. начала работу комиссия по вопросам реформы учебного дела в вузах при Министерстве народного просвещения, в апреле МНП обратилось ко всем вузам с просьбой дать свои предложения по этому вопросу. В ответах из университетов, собранных в одном из дел, хранящихся в ГАРФ, Аврус А.И., Гапоненков А.А., Данилов В.Н. История саратовского университета. 1909-2009.В 2-х томах. Т.1 1909-1945. Саратов. 2009. С.82 3 Евдошенко И. В. Реформы в сфере народного образования. // Вестник Удмуртского университета. Правоведение. 2005. № 6 (1). С.48. 2 5 основное внимание обращалось на отмену экзамена по латыни, разрешение принимать без экзаменов выпускников учительских институтов, уравнение при приеме лиц мужского и женского пола и т. п. Совет Саратовского университета решил послать на совещание по вопросам вузовской реформы, которое Министерство народного просвещения наметило провести летом 1917 г., делегацию в составе ректора профессора П. П. Заболотнова, профессора А Б. Арапова и приват-доцента И. П. Васильева. Университеты освободили от контроля попечителей учебных округов и полностью восстановили университетскую автономию.4 Говоря о влиянии на университетскую жизнь событий Февраля 1917 года, нельзя обойти вниманием такого важного факта, как возвращения в его стены былой автономии. Первым заметным проявлением ее в новых условиях стало распоряжение министра народного просвещения Временного правительства в мае 1917 г. об увольнении из университетов 74 профессоров, в том числе 10 из Саратовского университета, которые были назначены на свои должности без представления Совета по указанию из министерства. Не дожидаясь никаких официальных распоряжений по этому поводу профессора И. Н. Быстренин, Н. М. Какушкин, А. М. Левковский, А. М. Левшин, В. А. Скворцов, В. И. Теребинский и К. А. Юдин, «сочувствуя мерам водворения в высшей школе твердых начал автономии и признав свое дальнейшее пребывание в стенах университета как профессоров, назначенных без представления Совета, невозможным, сложили с себя звания и функции профессорские». Приняв отставку профессоров, ректор университета профессор П. П. Заболотнов собрал 15 марта 1917 года экстренное заседание Совета «в целях скорейшего восстановления нормальной академической жизни». На этом заседании «все вышепоименованные, сложившие с себя профессорское звание лица были рекомендованы Советом» и избраны на прежние должности. В это же время в Саратовском университете состоялись и новые выборы. Так, например, на кафедру минералогии, остававшейся вакантной восемь лет, был избран магистр Петроградского университета П. П. Пилипенко. Кстати, рекомендовал его академик В. И. Вернадский, считавший молодого ученого «одним из лучших университетских преподавателей кафедры минералогии»5. Кроме того, старые университеты получили возможность открыть отсутствовавшие факультеты. Так, в Саратовском университете было разрешено открыть историко-филологический, физико-математический и юридический факультеты, а осенью 1917 г. на них уже начались занятия. Был подготовлен Аврус А.И., Гапоненков А.А., Данилов В.Н. История саратовского университета. 1909-2009. С.82 Соломонов В.А. Императорский Николаевский Саратовский Университет: история открытия и становления (1909–1917) / Под общей ред. И.В. Пороха. Саратов, 1999. С.188 6 4 5 проект «Общего устава российских государственных университетов», но Временное правительство не успело его утвердить.6 Были внесены и изменения в положения об учительских институтах. Учительские институты были приравнены вузам. Постановление от 14 июня 1917 г. и выработанные I Всероссийском съездом представителей учительских институтов в августе 1917 г. решения, положили начало долгожданной реформе педагогического образования в России. Основное содержание реформы было сведено к повышению статуса и совершенствованию учебных программ, введению специализации подготовки и более демократических принципов обучения: отмене различных ограничений, связанных с вероисповеданием и семейным состоянием; допуску к обучению женщин; введению новых принципов управления учебным заведением и выборности на должности преподавателей. Учебные программы учительских институтов в 1917/18 учебном году были разработаны с учетом решений августовского съезда 1917 г. Вводилась специализация подготовки по трем направлениям: словесно-историческому, физико-математическому и естественно-историческому. Обязательными для изучения на первом курсе институтов были введены следующие дисциплины: психология, логика и педагогическое рисование. По-новому строились учебные планы отделений вузов, где значительная часть учебных часов отводилась на изучение дисциплин специализации. Внесенные в учебную программу двух старших курсов изменения существенно дополняли содержание образования прежних программ и повышали уровень требований к подготовке будущих специалистов. Так же значительные изменения претерпела методика преподавания в учительских институтах. Августовским съездом представителей учительских институтов основной формой занятий была узаконена «лекционно-беседная», которая по факту к этому времени уже повсеместно была принята как ведущая форма работы на занятиях. Особую роль в подготовке квалифицированных специалистов отводили самостоятельной работе: написанию рефератов, ведению дневниковых наблюдений во время педагогических и методических практик, разбору источников, лабораторным занятиям, подготовке чертежей. Распространенным явлением должны были стать научные экспедиции по изучению родного края и других регионов России. Курсы лекций по специальности должны были завершаться зачетом. Отменялась балльная система оценки знаний, вместо нее предлагалось использовать систему зачет-незачет. Контроль знаний должен был осуществляться и на обязательных практических занятиях. Перевод на 6 См. Аврус А.И. История российских университетов. 7 следующий курс и выдача выпускных свидетельств осуществлялись «на основании сведений о сдаче всех зачетов и прослушанных курсов». Что касается проведения практических занятий, дореформенный опыт был признан успешным. Коренная переработка учебных планов и расширение программ дисциплин была, несомненно, необходимым и положительным явлением в жизни вузов, но обнаруживались и серьезные проблемы. Так, главным препятствием для успешной работы, как отмечали преподаватели институтов, являлось недостаточное количество недельных учебных часов в учебных планах, в первую очередь, на преподавание специальных дисциплин. Критику вызывали многопредметность, широкая специализация отделений и перегруженность теоретическими курсами в ущерб практическим занятиям. Состояние нестабильности вносил тот факт, что выработанные в августе 1917 г. положения оставались единственными «руководящими нормами» в организации учебного процесса.7 Для осуществления реформ требовалось достаточное материальное и финансовое обеспечение, подробное штатное расписание. Право составления сметы на текущий учебный год МНП предоставляло самим учительским институтам, а их утверждение должно было проходить в центральном ведомстве. Однако в политических условиях 1917 г. финансирование всех статей расходов кроме зарплаты преподавателям и стипендий слушателям было приостановлено. В соответствии с разработанными на Всероссийском съезде представителей учительских институтов 1917 г. положениями, в жизнь институтов были введены новые демократические принципы управления учебными заведениями и комплектации состава преподавателей. В постановлении Временного правительства об изменении штата учительских институтов от 27 сентября 1917 г. и соответствующем законе МНП назначения на должности преподавателей передавались в ведение педагогических советов при участии представителя местного – городского и земского самоуправления. 8 Вступительные экзамены 1917 г. учительские институты проводили в соответствии с новыми правилами. Однако циркулярным распоряжением МНП от 20 сентября 1917 г. допускались некоторые отступления в правилах приема. В течение двух лет переходного периода разрешалось зачислять в институты лиц, не имевших среднего образования и двухгодичного учительского стажа. При этом предпочтение все же должно было отдаваться «полноправным» кандидатам.9 Сучков И В. Высшая школа и учительство в России в конце XIX начале XX вв. М. 1994. С.121. Бендриков К.Е. Народное образование в России при Временном правительстве.// Народное образование. 1947. №4. С. 53. 9 Сучков И В. Высшая школа и учительство в России в конце XIX начале XX вв. М. 1994. С.118. 8 7 8 Таким образом, вузы получили независимость от попечителей учебных округов, были отменены ограничения по приему на первый курс по конфессиональному признаку, окончивших другие средние учебные заведения, кроме гимназий, широко открылись двери вузов перед женщинами. Глава II. Открытие в Саратовском университете 3-х новых факультетов Парадокс развития Саратовского университета в наступившей «эпохе войн и революций», заключался в том, что это время принесло ему не только многочисленные испытания, но и мощный стимул для преобразования в полноценный классический университет. В июле 1917 г. уже Временное Правительство приняло решение об образовании в Саратовском университете трех «недостающих» факультетов – физико-математического, историкофилологического и юридического. Еще в 1915 г. в Саратов был эвакуирован Киевский университет св. Владимира, который находился в Саратове до следующего 1916 г. Профессор В.Д. Зёрнов отмечал, что киевляне и саратовцы жили достаточно дружно. Научная работа в обеих высших школах – как в эвакуированной, так и принимавшей ее – практически не останавливалась. Вполне понятной мерой в условиях повседневных контактов с прибывшими из Киева коллегами была активизация вопроса об учреждении новых факультетов в Саратовском университете. В начале 1916 г. профессор В.А. Павлов рассказал на совете университета о своем разговоре с товарищем министра народного просвещения В.Т.Шевяковым, который отметил, что со стороны министерства препятствий для открытия физико-математического факультета в Саратове не встретится и что совет университета должен представить свои соображения. Более того, министерство не возражало бы и против открытия историко-филологического факультета10 После доклада Павлова совет решил возобновить деятельность уже прежде созданной комиссии по открытию физико-математического факультета. С правом совещательного голоса в нее вошли профессора Киевского университета во главе с деканом физико-математического факультета. Аналогичная комиссия была призвана заниматься открытием историкофилологического факультета (в ней также в качестве консультантов участвовали киевляне). Новые факультеты были открыты в Саратове уже после Февральской Мраморнов А.И..// Известия Саратовского университета. 2009. Т.9 Серия История. Международные отношения, вып. 1.С.11 10 9 революции, с 1 июля 1917 г., хотя значительная, даже решающая работа по подготовке этого события была проведена еще до революции11. По решению Временного правительства, 1 июля 1917 г. были образованы три новых факультета: физико-математический, историко-филологический и юридический факультеты. Надо отметить, что прием на эти факультеты был запланирован на сентябрь 1917 г. Поэтому руководству университета пришлось провести поистине титаническую работу, чтобы за два месяца успеть провести все подготовительные мероприятия, включая приглашение профессоров на кафедры вновь создаваемых факультетов. К 1 сентября 1917 г. был проведен прием на новые факультеты Саратовского университета и сформированы их кафедры. Большинство кафедр состояло из 1-3 преподавателей и 1-2 работников вспомогательного состава, готовивших лабораторные работы и практические занятия, списки литературы по преподававшимся предметам, помогавших профессору или приват-доценту в ходе лекций. Поддержка Министерства народного просвещения, с одной стороны (комиссию по устройству новых факультетов в российских университетах возглавлял профессор Петроградского университета историк И. М. Гревс), стремление молодых талантливых ученых к самостоятельности, к получению кафедр — с другой, способствовали тому, что новые факультеты Саратовского университета оказались укомплектованными крупными учеными; это позволило сразу осуществлять преподавание на высоком уровне и приступить к серьезной научно-исследовательской работе. Работавшая с 1917 г. в Саратовском университете на историко-филологическом факультете преподавателем М. Е. Сергеенко (в будущем известный антиковед, профессор Ленинградского университета) в своих воспоминаниях писала: «В Петербурге живо откликнулись на приглашение Саратова: поехала преимущественно молодежь, ученики крупных ученых; судя по началу их деятельности, учителям не пришлось бы краснеть за своих воспитанников. Были в малом числе и люди постарше, уже не новички в науке, уже богатые своим опытом и в исследовательской, и в преподавательской работе. Всех этих людей, разных по возрасту, характеру, мировоззрению, объединяло одно: рвение о деле. Саратовский университет стал для этих «петербуржцев рассеяния» родным домом, который любили, которым гордились...». Первым деканом историко-филологического факультета был назначен выдающийся философ и религиозный мыслитель Семен Людвигович Франк, одновременно возглавивший кафедру философии. В его «Формулярном списке о службе», хранящемся в фондах ГАСО, указано: «Департамент Народного 11 Мраморнов А.И. Указ.соч. С.11 10 Просвещения предложением от 12 сентября 1917 года за №8136 уведомил Г. Ректора Саратовского Университета, что приват-доцент Петроградского университета, магистр философии С. Л. Франк утверждается и. д. Ординарного профессора Саратовского Университета по кафедре философии, считая с 1-го июля 1917 года, и деканом историко-филологического факультета того же Университета, сроком на четыре года». Много позднее в интервью для радио «Свобода» Т. С. Франк (жена С. Л. Франка) отмечала, что одной из причин согласия С. Л. Франка и других петербуржцев поехать в Саратов было трудное положение в Петрограде с продовольствием, а в Саратове, когда они приехали, было невероятное обилие продуктов. Преподавательский состав факультета формировался быстро. Первые пять профессоров, они же заведующие кафедрами, были утверждены в должности в Петрограде: С. Л. Франк, Виктор Максимович Жирмунский (романо-германская филология, будущий академик АН СССР), Николай Кириакович Пиксанов (русский язык и литература, избранный позднее членом-корреспондентом АН СССР), Вадим Алоллонович Бутенко (всеобщая история, ученик известного историка и социолога Н. И. Кареева), Василий Иванович Веретенников (русская история), незадолго до этого защитивший докторскую диссертацию в Московском университете. Вместе с Франком приехал его друг, известный специалист по финансам, профессор Леонид Наумович Юровский. В октябре 1917 г. были назначены и прибыли в Саратов профессора: Софья Венедиктовна Меликова-Толстая (классическая филология), Максим Романович Фасмер (сравнительное языкознание, в будущем лингвист с мировым именем, иностранный член-корреспондент АН СССР). Впоследствии преподаватели факультета избирались по конкурсу. Физико-математический факультет возглавил один из основателей Саратовского университета профессор В. Д. Зёрнов. Наряду с кафедрами, существовавшими при медицинском факультете и перешедшими на физикоматематический (ботаники, зоологии, химии, физики, минералогии с геологией) вместе со своими преподавателями и сотрудниками, появились кафедры теоретической и прикладной математики, во главе которых были поставлены уже в 1918 г. молодые профессора Иван Иванович Привалов и Владимир Васильевич Голубев (приват-доценты Московского университета, избранные впоследствии членами-корреспондентами АН СССР). Первым деканом юридического факультета, профессором Саратовского университета Министерство народного просвещения назначило Николая Васильевича Болдырева, приват-доцента кафедры энциклопедии права и истории философии права Петроградского университета. Его деятельность в Саратовском университете на кафедре энциклопедии права еще мало изучена, наследие этого правоведа, историка, политического публициста только 11 возвращается к читателю, как и труды многих его коллег по юридическому факультету. Н. В. Болдырев пробыл деканом несколько месяцев, и уже к концу 1917 г. его сменил профессор Томского университета Георгий Густавович Тельберц прославившийся на всю Россию своими смелыми выступлениями на политических процессах начала XX в. Среди первых профессоров-юристов необходимо назвать таких известных правоведов, как А. В. Горбунов, С. Ф. Кечекьян, И. К. Козьминых. Таким образом, с сентября 1917 г. Саратовский университет (так он стал именоваться после победы Февральской революции) приступил к работе в новых условиях, значительно расширившимся, получившим полный набор факультетов и большое пополнение преподавателей и студентов. Создавалась благоприятная обстановка для дальнейшего развития университета, превращения его в подлинный центр образования, науки и культуры Нижнего и Среднего Поволжья. Новые факультеты были размещены в корпусах университета, при этом медицинскому факультету пришлось потесниться. Так, историко-филологический факультет получил для чтения лекций 3 большие аудитории, 2 комнаты для проведения семинарских занятий и 6 помещений для кафедральных кабинетов. Первоначально на факультете было сформировано 7 кафедр: философии, классической филологии, сравнительного языкознания, русского языка и словесности, всеобщей истории, русской истории и романо-германской филологии, а в 1918/19 учеб. году к ним добавились еще две: славянской филологии, теории и истории искусств. В 1917 г. на первый курс историкофилологического факультета было зачислено 67 студентов, 117 вольнослушателей, затем к ним присоединили 178 слушательниц высших женских курсов, слившихся с университетом. 13 октября 1917 г. по случаю начала занятий на историко-филологическом факультете состоялась лекция профессора С. Л. Франка о важности гуманитарных наук для общества. На факультете были открыты пять отделений: историческое, славяно-русское, романо-германское, классическое, лингвистическое, к ним затем добавились философское и истории искусств и археологии. По отдельным кафедрам были созданы кабинеты, в которых комплектовались библиотеки специальной литературы, ими пользовались и преподаватели, и студенты. Решено было организовать преподавание по предметной, а не курсовой системе, т.е. каждый студент получал право свободного выбора предметов, относившихся к данному отделению, сдачи их в любой срок по мере своей подготовленности, перехода с одного отделения на другое. Учебный план каждого отделения историко-филологического факультета предусматривал небольшие циклы занятий (лекционный курс и обычно два 12 семинария) по определенной эпохе — Древнему миру. Средним векам, Возрождению, Новому времени. Так, лекции С. Л. Франка по древней философии открывали цикл философского отделения, а затем вместе с профессором С. В. Меликовой он вел семинарий, в ходе которого разбирали совместно со студентами фрагменты досократовских мыслителей. Кроме того, профессор В. Я. Каилинский проводил семинарий по эпикурейской философии. «Совещательный час» для студентов Франк назначал после своей лекции, а также встречался со студентами на заседаниях руководимого им студенческого философского кружка. События 1917 года повлияли на университетское сообщество, активизировали его участие в общественно-политической жизни. Это коснулось и студенчества Саратовского университета, которое принимало участие в разоружении полиции, охране порядка в городе и университетском городке, освобождении из тюрьмы политических заключенных. Студенты университета решали вопрос о выборе той политической партии, которую они хотели бы поддержать. В связи с усилившейся политической борьбой происходило размежевание в студенческой среде, выявлялись сторонники как умеренно социалистического течения, так и радикального левого крыла. Открытие новых факультетов и кафедр, приезд в связи с этим крупных ученых и молодых талантливых преподавателей, значительное пополнение библиотечного фонда создавали предпосылки для постановки учебной и научноисследовательской работы на высоком уровне, для расцвета университета как культурно-образовательного центра крупного региона12. Примечателен и важен для характеристики жизни университета в рассматриваемое время еще один факт. Совет университета, несмотря на трудности, обсуждал вопрос об установлении контактов с зарубежными учеными, в частности с англичанами и французами, для чего предполагалось усилить преподавание иностранных языков (главным образом, плохо преподававшегося в российской структуре образования английского). Естественно, что о связях с учеными стран-противников речь не шла, а контакты с учеными из стран-союзниц были ограниченными. Таким образом, несмотря на трудное время и все непосильные трудности, связанные с политическими перипетиями в России, учрежденный всего за 5 лет до войны Саратовский университет сумел полноценно развиваться в этот сложный 1917 г. год. Росла его материальная база, численность учащих и учащихся, шла подготовительная работа для создания новых факультетов, которые превратили бы его в полноценную высшую школу. Февральская революция 1917 г. катализировала эти процессы, результатом чего стало 12 Аврус А.И., Гапоненков А.А., Данилов В.Н. История саратовского университета. 1909-2009. С.83-85 13 появление новых факультетов. Даже, несмотря на начавшуюся потом в стране разруху и Гражданскую войну, становление университетского образования в Саратове продолжалось. Глава III. Отношение педагогического коллектива саратовского университета к большевистской власти К сожалению, последовавшие события, связанные с захватом в октябре 1917 г. власти в России (в том числе и в Саратове) большевиками, резко изменили ситуацию. Как свидетельствуют многие источники, основная часть университетской общественности России негативно отнеслась к октябрьским событиям, не признавала первоначально власти большевиков, не желая иметь дело с новыми органами управления. Так, экстренное заседание Совета Петроградского университета 26 ноября 1917 г. единогласно присоединилось к воззванию конференции Российской академии наук с осуждением взятия власти большевиками. Совет Казанского университета 9 декабря 1917 г. поддержал резолюцию Совета Харьковского университета, клеймившую большевиков как фанатиков разрушения и узурпаторов.13 Как сообщал «Саратовский листок», 12 ноября состоялось общее собрание преподавателей высших учебных заведений г. Саратова совместно с представителями студенчества, на котором была принята резолюция, отмечавшая, что «... насильственный захват власти безответственной группой ведет к полному разрушению государственной и хозяйственной жизни страны... Единственный путь для восстановления облеченной общим доверием власти и порядка в стране до Учредительного собрания в сплочении сил демократических земского и городского самоуправления...». Проходившее менее чем через неделю собрание студентов Саратовского университета подтвердило решение бороться с большевизмом всеми имевшимися в их распоряжении средствами. Особенно непримиримую позицию по отношению к большевикам занял юридический факультет университета, называвший большевиков узурпаторами. В то же время меньшая часть преподавателей и студентов Саратовского университета поддерживала новую власть, о чем свидетельствовала резолюция их собрания 19 ноября 1917 г., в которой указывалось: «Мы приветствуем новую власть в лице Исполнительного комитета и, объединившись вокруг Совета рабочих и солдатских депутатов, рады работать совместно на процветание жизни до сих пор угнетенного рабочего класса». Требования большинства преподавателей и студентов Саратовского университета не принимались во внимание новыми властями, но и сворачивание университетской автономии наступило не сразу. Как отмечал в своих воспоминаниях профессор Г. Г. Тельберг, университет еще несколько месяцев продолжал жить в своем прежнем ритме,«... ни профессора, ни студенты не 13 Аврус А.И., Гапоненков А.А., Данилов В.Н. История саратовского университета. 1909-2009. С.84 14 чувствовали пока никаких перемен. В то время как вокруг нас бушевали страсти и политические раздоры и новые советские чиновники накладывали свои руки на все общественные учреждения, университет оставался как бы счастливым оазисом: в аудиториях читались лекции, в лабораториях шла своя научная работа, в клиниках лежали, лечились и умирали больные; студенты занимались, устраивали кооперативы и держали экзамены. Громадная и разношерстная университетская семья как-то сплотилась и жила дружнее, чем раньше». Удивительно, но в разгар революционных потрясений и Гражданской войны и сопряженных с ними лишений в одном месте собрались такие научные авторитеты, как первый декан историко-филологического факультета СГУ С.Л.Франк, будущие академики АН СССР Ф.П.Саваренский, Л.С.Лейбензон, Н. И. Вавилов, В. М. Жирмунский, Н. Н. Андреев, члены-корресонденты Н.К.Пиксанов, И.И.Привалов, Н.Н.Яковлев и др. Причинами такого положения дел авторы труда называют: «Во-первых, продолжали работать прибывшие с открытием новых факультетов профессора. Во-вторых, в начале Гражданской войны в Саратове было сытнее и спокойнее, чем в Москве и Петрограде, что обусловило приезд крупных ученых. В-третьих, существовала группа московских и петроградских ученых, которые в годы Гражданской войны перемещались из одного университетского города в другой, опасаясь репрессий из-за своей социальной и политической принадлежности»14. В конце 1917 — начале 1918 г. университет существовал как бы независимо от центральных и местных властей, продолжал обучать студентов, выпускать научные труды, решать самостоятельно свои проблемы, что становилось делать с каждым месяцем все труднее. Нужно отметить, что сложившаяся в университете обстановка по-разному воспринималась профессорами. Так, С. Л. Франк писал 12 декабря 1917 г. М. О. Гершензону: «Живем, мы, конечно, очень плохо, во власти темной озлобленной толпы... Как-то теряется всякий вкус и интерес к творчеству и к самой жизни…» Между тем В. М. Жирмунский в письме Б. М. Эйхенбауму 2 февраля 1918 г. сообщал: «В Саратове по-прежнему хорошо. Работы очень много. На днях я читал публичную лекцию о современной поэзии — символизм и новейшие течения... Народу было очень много — человек 600...». Но рядом в том же письме звучала и политическая оценка происходившей смуты: «Какие ужасные события! Смерть Каледина — для меня конец России — теперь остается только немецкое вмешательство, которое будет»15. Следует отметить, что в первые месяцы после взятия власти большевики уделяли высшей школе мало внимания, поэтому действовали прежние 14 Аврус А.И. История российский университетов//http://bubook.net/book/167-istoriya-rossijskij-universitetovavrus-ai.html 15 Аврус А.И., Гапоненков А.А., Данилов В.Н. История саратовского университета. 1909-2009. С.89-90 15 университетские Советы и Правления, руководили университетами те же ректоры, чувствовавшие себя сравнительно независимо от новой власти. Но уже весной 1918 г. в общем контексте политики в отношении буржуазных специалистов, намеченной Лениным в «Очередных задачах Советской власти», началась работа по завоеванию университетов, перестройке их внутренней жизни, подчинению интересам правящей партии. М. Н. Покровский, отвечавший долгие годы в Народном комиссариате просвещения за высшую школу, писал, что многие принципиальные вопросы политики в отношении вузов решались при непосредственном участии или по совету Ленина. Так, Ленин решительно выступал против всякой университетской автономии, считая ее буржуазным пережитком, недопустимым при диктатуре пролетариата.16 Но в рядах правившей партии отношение к университетам не было единым. Наиболее радикальные элементы, занимавшие пролеткультовские позиции, считали университеты консервативными, устаревшими, предлагали их полностью ликвидировать. В 1918 г. пролеткультовцы даже открыли Московский пролетарский университет на новых основах, но уже в следующем году он был закрыт по решению СНК. Другая точка зрения состояла в том, что университеты следовало сохранить, существенно изменив социальный состав студенчества, полностью перестроив преподавание всех наук на марксистской основе, для чего провести переподготовку преподавателей, а не желавших это сделать уволить, лишить университеты всякой автономии. Победила вторая точка зрения, правда, не по всей стране, ибо на Украине к концу гражданской войны все университеты были расформированы. Не остался в стороне и Саратовский университет, который в полной мере испытал на себе политику пролетаризации высшей школы, воплощавшуюся в жизнь Наркомпросом вплоть до конца 20-ых гг. ХХ века. Конечно, революция много сделала в смысле ликвидации прежних, зачастую дискриминационных ограничений для получения высшего образования. Появился Рабфак, был расширен прием слушателей. Однако такая демократизация имела и свои отрицательные стороны. Как и в других вузах страны, СГУ практически лишился университетской автономии и подвергался неоднократной реорганизации. До конца 20-ых гг., уцелел без существенных для себя потерь лишь медицинский факультет. Остальные либо были преобразованы (как например историко-филологический и юридический факультеты, образовавшие после слияния Саратовский ФОН, а позже появился педфак, куда включили остатки историко-филологического и 16 См. Аврус А.И. Там же 16 физико-математический факультеты), либо же вовсе были выведены из состава университета, образовав новые самостоятельные институты (как агрономический факультет). Дорого стоили для качества университетского образования многочисленные попытки подмены университетской автономии прямым администрированием учебного процесса через комиссаров Наркомпроса или вновь образованные Правления университета. Тяжело давались и попытки замены традиционной лекционно-семинарской системы на более «прогрессивные» методы обучения. В 1918 г. Губоно ввело в Правление университета представителей от рабочих, служащих и студентов, а коммунистическая ячейка повела борьбу против «засилья профессоров» под лозунгом защиты прав студентов и добилась смены ректора и равенства в Правлении профессоров и студентов17. В результате реорганизации «в правление университета вошли с правом решающего голоса 7 представителей от преподавателей и служащих и 7 человек от студентов»18 По распоряжению Коллегии отдела народного образования лекционная система преподавания в университете была заменена на дискуссионную, ввиду контрреволюционного направления профессорских лекций и рекомендуемых ими пособий. Дискуссионный метод образования дает возможность инакомыслящим студентам выступать в качестве оппонентов профессорам. Кроме того, коллегия отдела народного образования постановила сорганизовать научные марксистские силы комитета партии для оппонирования профессорам. Профессорско-преподавательский состав университета выступил и против новых правил приема в высшие учебные заведения. Согласно этим правилам в число студентов мог быть принят любой человек, независимо от национальности, гражданства и пола, достигший 16 лет, без предоставления диплома, аттестата или свидетельства об окончании средней школы. Новые правила предусматривали зачисление в первую очередь лиц из среды пролетариата и беднейшего крестьянства. Неприятие профессорами новых правил приема вполне понятно: в университет мог поступить любой окончивший церковно-приходскую школу, школу грамотности, едва умевший читать и писать (заявление он должен был написать сам и поставить подпись). Несмотря на все усилия властей, в 1918 г. сколько-либо существенных результатов в «пролетаризации» Саратовского университета добиться не удалось. Правление и совет университета всячески противились этим мерам. Заключение 17 18 Там же Саратовский университет, 1909-1959. Саратов, 1959. С. 17. 17 Таким образом, несмотря на революционное время и все непосильные трудности, связанные с экономической и политической ситуацией в России, Саратовский университет сумел полноценно развиваться в эти сложные годы. Росла его материальная база, численность учащих и учащихся, шла подготовительная работа для создания новых факультетов, которые превратили бы его в полноценную высшую школу. Февральская революция 1917 года катализировала эти процессы, результатом чего стало появление новых факультетов. 1 июля 1917 г. были образованы три новых факультета: физико-математический, историкофилологический и юридический факультеты, резко возросло количество студентов. Даже несмотря на начавшуюся потом в стране разруху и Гражданскую войну, становление в Саратове университетского образования продолжилось. Вторая половина 1917 года для саратовского университета ознаменовался серьезными переменами в университетской жизни, попытками коренной перестройки университетского образования изменился социальный и половой состав студенчества, велось наступление на университетскую автономию, вытеснялась старая профессура. Но полностью осуществить реорганизацию университета и подчинить его новой власти в тот период еще не удалось. 18 Список использованных источников и литературы 1. Аврус А.И., Гапоненков А.А., Данилов В.Н. История саратовского университета. 1909-2009.В 2-х томах. Т.1 1909-1945. Саратов. 2009 2. Аврус А.И. История российский университетов//http://bubook.net/book/167-istoriya-rossijskij-universitetovavrus-ai.html 3. Бендриков К.Е. Народное образование в России при Временном правительстве.// Народное образование. 1947. №4. 4. Евдошенко И. В. Реформы в сфере народного образования. // Вестник Удмуртского университета. Правоведение. 2005. № 6 (1). Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. М, 1983. 5. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. М, 1978. 6. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века. Состав и юридический статус учебных заведений. М, 1991. 7. Королев Ф.Ф. Февральская революция и народное образование. // Советская педагогика. 1952. №2. 8. Кочурина С.А. Реформа педагогического образования временного правительства и особенности ее реализации в России 1917–1919 гг. // «Педагогическая наука: прошлое, настоящее, будущее»: материалы международной заочной научно-практической конференции. (30 марта 2011 г.). // Свобоная мысль. 2011. №5. 9. Мраморнов А.И..// Известия Саратовского университета. 2009. Т.9 Серия История. Международные отношения, вып. 1. 10.Соломонов В.А. Императорский Николаевский Саратовский Университет: история открытия и становления (1909–1917) / Под общей ред. И.В. Пороха. Саратов, 1999. 11.Сучков И В. Высшая школа и учительство в России в конце XIX начале XX вв. М. 1994. 19
