Выступления участников Всероссийской педагогической
advertisement
Сборник методических разработок педагогов «УЧИМ, ВОСПИТЫВАЕМ, ТВОРИМ!» Выпуск 1 Сентябрь – ноябрь 2013 г. Всего опубликованных в сборнике методических разработок – 294 Часть 2 «НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ОГЛАВЛЕНИЕ (для того, чтобы перейти к тексту методической разработки, кликните по ее названию в оглавлении, удерживая кнопку Ctrl) 3. УРОКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (1-4 КЛ.) ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1) «Формирование толерантных отношений младшего школьника на уроках литературного чтения» (Сулейменова Динара Амангельдыевна) 2) «Урок литературного чтения «Точность поэтических образов», 2 класс» (Саргова Оксана Николаевна) 3) «Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы и живописи» (Шведкова Л.А., Якушина Т.А.) 4) «Игровые повести Эдуарда Успенского» (Горюнова Валентина Евгеньевна) 5) «К.Паустовский «Стальное колечко» (Муравьёва Надежда Валериевна) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1) «Урок-проект «Роль растений в жизни человека» (Морозова Светлана Анатольевна) 2) «Урок окружающего мира по теме: «Мышцы и движение» 4 класс система Л.В.Занкова» (Назарова Марина Александровна) 3) «Водоёмы нашего края» (Замулина Наталья Васильевна) 4) «Природа нашего края» (Куртукова Е.М., Пойлова Е.И.) МАТЕМАТИКА 1) «Урок по математике «Определение массы при помощи гирь и весов» (Гузенок Мария Владимировна) 2) «Окружность» (Никитина Полина Петровна) 3) «Повторение и закрепление пройденного по разделу «Величины», математика 4 класс» (Панина Наталья Владимировна) 4) «Число 10» (Колесникова Виктория Валериевна) 5) «Число и цифра 5» (Бурмистрова Нина Васильевна) 6) «Система работы со слабо успевающими детьми» (Мельникова Светлана Владимировна) 7) «Решение задач» (Петрушина Валентина Ивановна) 8) «Урок математики в 1 классе «Число и цифра 0» на татарском языке («0 саны һәм цифры») (Ахметова Гульнара Зуфаровна) 9) «Прием сложения и вычитания вида 12 ± 1. Повторение изученного» (Тазеева Юлия Борисовна) 10) «Умножение на 0 и 1» (Григорьева Наталья Николаевна) 11) «Свойства сложения. Составление и решение задач» (Шайхутдинова Людмила Ивановна) РУССКИЙ ЯЗЫК 1) «Урок русского языка «Упражнения в подборе слов – признаков» по Образовательной системе «Школа 2100» (Зубарь Светлана Витальевна) 2) «Три склонения имен существительных» (Ишмуратова Вера Ишпулдиновна) 3) «Ознакомление с определением «Имя существительное»; формирование представлений о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни» (Кутявина Наталья Николаевна) 4) «Урок по обучение грамоте «Звук и буква С» (Григорьева Марина Александровна) 5) «Почувствуйте вкус слова «Земля» (Анохина Юлия Леонидовна) 6) «Формирование письменной речи через написание изложений» (Плотникова Ирина Викторовна) ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 1) «Урок английского языка во 2-м классе «Моя школьная сумка» (Яблонская Ольга Николаевна) 2) «Урок английского языка для 2 класса на тему: «Colours» (Окатьева Ольга Витальевна) НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК 1) «Гласные звуки в татарском языке» (Исмагилова Л.М., Сабирова И.В.) 2) «Туган ягыбызга кыш килә» (Гатиятуллина Гюзелия Камиловна) МУЗЫКА 1) «Урок в классе вокального ансамбля «Ленивый час» (введение в образовательную программу)» (Колпакова Любовь Николаевна) 2) «Развитие фортепианной техники в младших классах ДШИ» (Мазалова Наталья Геннадьевна) ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1) «Урок-викторина во 2 классе по истории изобразительного искусства» (Тимошенко Людмила Викторовна) 4. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1) «День знаний во 2 классе» (Низаева Эльвера Минасхатовна) 2) «Здоровье – великая драгоценность» (Сафиуллина М.М.,Кожевникова О.А.) 3) «Классный час для коррекционной школы VIII вида в 3-4 классе «Высоко над облаками» (Мокрова Светлана Михайловна) 4) «Классный час ко дню освобождения Старого Оскола от немецко-фашистских захватчиков «Не забыть нам это даты» (Бартенева Елена Юрьевна) 5) «Классный час, посвященный 20-летию Конституции «С любовью к России» (Копейка Лидия Юрьевна) 6) «Всемирный день охраны окружающей среды» (Тимошенко Светлана Мурадиновна) 7) «Классный час в 3 классе «Знай свои права!» (Бетенькова Светлана Викторовна) 8) «Первый раз в первый класс» (Ляхина Маргарита Владимировна) 5. СЦЕНАРИИ ВНЕКЛАССНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «Путешествие в Витаминную Страну» (Гильмутдинова Расуля Шамиловна) «Сценарий праздника «Путешествие по календарю» (Саляхутдинова Гульфия Сирачтиновна) «Туристический слет» (Глазунова Е.В., Акопова М.С.) «В мире вежливости» (Большакова Анна Алексеевна) «Методическая разработка внеклассного воспитательного экологического мероприятия День Земли» (Мамина Лилия Леонидовна) 6) «Мы за правильное питание» (Руденко Александра Алексеевна) 7) «Огонь: наш друг и враг!» (Горская Екатерина Владимировна) 8) «Фольклорный праздник «Осенины» (Селиверстикова Елена Алексеевна) 9) «Внеклассное мероприятие, посвящённое Дню матери «Мамочка любимая, родная, дорогая» (Полушкова Е.А., Мальцева Л.В.) 10) «Дружба – какое чудесное слово» (Давыдова Алиса Юрьевна) 11) «Игра «Счастливый случай» (для детей младшего школьного возраста)» (Широких Татьяна Ивановна) 12) «Русская изба» (в рамках интегрированной программы «Горница» по преемственности школы и детского сада) (Скопина Е.В., Яковлева Л.М.) 13) «Загадка – ключ к размышлению» («Табышмак – зиһен ачкычы») (Ибатуллина Зульфия Миннехановна) 1) 2) 3) 4) 5) 14) «Путешествие в страну «Следопыт» («Эзтабар» иленә сәяхәт)» (Мустафина Чулпан Нурулловна) 15) «Алтайский край – мой край родной!» (Колесниченко Елена Геннадьевна) 16) «Вспоминая первый класс» (Маслова Л.В., Скорина Н.С.) 17) «Внеклассное мероприятие по окружающему миру «Азбука здорового питания» (Усманова Руниса Рашидовна) МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ 3. УРОКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (1-4 КЛ.) ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ «ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ» Сулейменова Динара Амангельдыевна ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», г.Оренбург Современная социально-политическая ситуация в России свидетельствует о необходимости формирования новых мировоззренческих приоритетов - воспитания толерантной личности, готовой к терпимому отношению и взаимопониманию между разными народами, социальными группами. Подписанная 16 ноября 1995 г. Декларация принципов толерантности предусматривает, что сфера образования является одной из приоритетных сфер, которая способствует формированию толерантного мышления и образа действий [3, ст. 1]. Толерантность, взаимопонимание, уважение сформированные в школьные годы, являются одними из важнейших условий снижения напряженности в обществе. Толерантность – это «ценность и социальная норма гражданского общества» [2, с. 13], готовность к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, обычаям. Цель работы – формирование у учащихся начальной школы толерантных отношений. Задачи: - использование потенциала уроков литературного чтения в аспекте их влияния на толерантность личности, - реализация методов формирования у учащихся в начальной школе толерантных отношений, - научение младшего школьника принимать другого как значимого и ценного, - создание на уроках атмосферы тепла и уюта, уважения и доброжелательности. Воспитание в духе толерантности способствует формированию у младших школьников навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях [2, с.13]. В педагогической практике накоплено немало методов и приемов работы по воспитанию толерантности у школьников, связанных с организацией деятельности детей в классе, использованием произведений художественной литературы и кинофильмов, организацией диалоговых форм работы (дискуссий, диспутов, дебатов). Методы воспитания толерантности - это способы формирования у детей готовности к пониманию других людей и терпимому отношению к их своеобразным поступкам. Рожкова М.И., Байбородова Л.В. Ковальчук М.А. выделяют методы формирования толерантных отношений, представленные на рис.1 Мотивационная сфера стимулирование Предметнопрактическая среда метод воспитывающих ситуаций Волевая сфера метод развития инициативы, настойчивости. Интеллектуальная сфера метод убеждения самоубеждение Методы формирования толерантных отношений Эмоциональная сфера метод внушения самовнушение Сфера саморегуляции метод коррекции поведения самокоррекция Экзистенциональная сфера метод дилемм и рефлексия Рис. 1. Методы формирования толерантных отношений Опишем один из способов формирования у учащихся в начальной школе толерантных отношений на уроках литературного чтения. Богатым источником для воспитания культуры толерантности являются уроки литературного чтения. Через эти уроки пробуждается интерес к общечеловеческим ценностям, развиваются нравственные качества и эмоциональная сфера личности ребёнка. На уроке постоянно возникают определённые деловые и нравственные отношения между учащимися. Решая познавательные задачи, поставленные перед классом, учащиеся общаются между собой, влияют друг на друга, учатся терпеливо относиться к высказываниям и мыслям одноклассников, при этом, сохраняя свою яркую индивидуальность. Примером таких уроков может служить урок доброты, урок радости, урок света, урок читательских удовольствий, урок человечности. Существуют разные формы работы на уроках литературы, но их объединяет одно – они дают школьнику возможность поделиться радостью пережитого, вводят ребёнка в мир человечности, красоты и доброты. Так, например, при изучении сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок» ставится цель - воспитание внимательного отношения к окружающим. Основной задачей при знакомстве является - воспитание чувства сострадания, сопереживания. В результате учащиеся приобретают: -знания правил общения со сверстниками; -умения дружить и сопереживать; -навыки толерантного отношения к окружающим. Учитель акцентирует внимание детей, что эта сказка о терпении всеми обижаемого некрасивого и нескладного героя, который никогда не делает зла в ответ и, в конце концов, становится прекраснее всех своих обидчиков. -Ребята, если ы познакомитесь с биографией сказочника, то возможно разгадаете тайну гадкого утенка. Для более глубоко анализа и сравнения можно беседовать с детьми и параллельно составлять следующую таблицу: Ганс Христиан Андерсен В детстве был грустным мальчиком с необыкновенно печальными глазами. Причина детской грусти и печали точно не известна. Быть может, мальчик стеснялся своего некрасивого лица или, быть может, угрюмые места, где родился Ганс Христиан, располагали к меланхолии. Ганс Христиан был единственны ребенком бедного башмачника и прачки. Всю оставшуюся жизнь, страдал резкими перепадами настроения, боялся темноты, боялся быть похороненным заживо и сгореть. Он превратился в долговязого неуклюжего мужчину, с угловатым лицом, который так и не обзавелся семьей. Еще одним его комплексом, было его бедное происхождение В столице Дании он хочет играть в театре, пытается писать пьесы, стихи. Некоторые из них даже публикуют. Но когда актёра из него не получилось, Андерсен стал писать, еще с большим рвением. Сначала стихи, пьесы и водевили, потом романы. Писал много, мучился ужасно потому, что сочинения его долго никому не нравились. Только в 1835 году Ганс Христиан, когда ему исполнилось уже тридцать лет, пишет сказку «Огниво». И к нему приходит настоящий успех! Далее следуют новые и новые творческие успехи. Бедный сын башмачника достиг своего! Он стал всемирно знаменит. Во всех европейских столицах готовы были без конца принимать и чествовать «великого сказочника», а родной город Оденсе объявил сына прачки своим почётным гражданином, и в честь этого тожественного события был устроен фейерверк. Гадкий утенок Утенок вылупился позже всех, был ужасно велик, гадок. Долговязый урод. Его клевали, дразнили, толкали. Утенок только поворачивался в разные стороны и кланялся, как умел. Видно я такой безобразный, что даже собаке противно меня есть. Две утки называют его дурнушкой. Два диких гуся - смешным. Кот и курочка тоже посчитали утенка страшным чудовищем. Утенок увидел свое отражение: он был не гадким и серым, а белым лебедем. Дети радовались его красоте. Старые лебеди склонили перед ним свои гордые шеи. Из груди утенка вырвался ликующий крик. Далее необходимо прийти с детьми к выводу, что не только в сказке «Гадкий утенок», но и во многих других произведениях Г.Х. Андерсена, есть всё, что должно всегда жить в человеке: мужество, смелость, гуманное отношение к окружающим людям, доброта и сопереживание всем, кому плохо, умение видеть прекрасное в жизни, презрение к злости и бессердечности, вера в лучшее, умение мечтать! Список использованной литературы 1. Андерсен, Х. К. Гадкий утенок. 2011. 46 с. 2. Вульфов, В.З. Воспитание толерантности: сущность и средства / В. З. Вульфов // Внешкольник. 2002. №6. с. 12-16. 3. Декларация принципов толерантности // Век толерантности. 2001. №1. 64-65 с. 4. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество; учебник для студентов вузов / В. С. Мухина. М.: Академия, 1999. 456 с. 5. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС. 2000. 256 с. «УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ «ТОЧНОСТЬ ПОЭТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ», 2 КЛАСС» Саргова Оксана Николаевна МБОУ «Гимназия» г.Черногорска Республика Хакасия Цель урока: создание целостного эмоционального впечатления о зиме на примере стихотворения «Опрятней модного паркета …» из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Задачи урока: 1) показать разнообразие и точность поэтического образа зимы, созданного А.С. Пушкиным; 2) развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические образы; 3) вырабатывать навык выразительного чтения как результат понимания текста; 4) воспитывать любовь к природе, к поэзии. План урока (продолжительность урока - 45 мин) I. Этап самоопределения. (8 мин.) Актуализация знаний учащихся. Подготовка к первичному восприятию произведения. II. Основной этап. (35 мин.) 1. Постановка проблемы. 2. Первичное восприятие произведения. 3. Проверка первичного восприятия. 4. Анализ произведения. 5. Обобщение результатов анализа. 6. Подготовка к выразительному чтению. 7. Выразительное чтение. III. Рефлексия. (2 мин.) Ход урока. I. Этап самоопределения. - Сегодня на уроке нас ждет много интересного. За окном последний месяц осени. Пока стоит теплая погода, но уже чувствуется дыхание зимы. А вот какая погода будет царить, на нашем уроке, во многом зависит от нас с вами. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к первичному восприятию. - Нашу страну называют страной зимы. Как вы думаете, почему? Нигде в Европе, за исключением севера Норвегии, Швеции и Шотландии, нет такой суровой зимы. А нам она нравится, нам она кажется сказочной: - А вы любите зиму? За что вы её любите? - В русской природе зима особенно привлекала художников и композиторов. Ей посвящены лучшие музыкальные произведения и полотна. - Сейчас зазвучит музыка. Отрывок из цикла «Времена года» П.И. Чайковского (Декабрь «Святки»). Вслушайтесь в звучание, всмотритесь в картины художников. Найдите созвучную картину. - Какую картину вы выбрали? - Что вы себе представили, слушая музыкальный отрывок? Какой характер зимы вы почувствовали? - С помощью чего композитор помог нам почувствовать образ зимы? (С помощью звуков.) - Что вы чувствуете, когда смотрите на выбранную вами картину? (Чистый морозный воздух обволакивает предметы) Представьте себя участниками изображённого. - Как художнику удалось передать образ зимы? С помощью чего? (Художник донес до нас то, что хотел с помощью красок и кисти.) II. Основной этап. 1. Постановка проблемы. - А может ли поэт так передать образ зимы, что мы её почувствуем в любое время года? Я прошу вас не торопиться с ответом. Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам совершить медленное путешествие в далекое, далекое прошлое (начало XIX века), в то время, когда жил А.С. Пушкин. 2. Первичное восприятие. - Представьте деревенский зимний пейзаж. (Прослушивается аудиозапись стихотворения, или учитель сам читает его.) 3. Проверка первичного восприятия. - Что вы представили, прослушав это стихотворение? Создалось ли у вас ощущение праздника? - А вот как поэт создаёт ощущение праздника, давайте попробуем разобраться. - Чтобы нам ответить на следующий вопрос, надо перечитать стихотворение. (Дети читают молча.) - Какие образы предстали перед нашим героем: много ли их? (4: речка, мальчишки, гусь, снег) Физминутка. 4. Анализ произведения. Первая картинка. - Давайте перечитаем первые 2 строки и выясним, что придаёт образу речки особую праздничность. С чем сравнивает поэт речку? (Гладь реки сравнивается с паркетом: т.е. она до блеска начищена морозом. Прозрачна – даже гусь обманулся – и, очевидно узорчата, раз сравнивается с «модным» паркетом; узорчатой её делают, видимо, пируэты конькобежцев. Поэт называет речку «опрятной», т.е. чистой и гладкой.) - Сравните два глагола «блестит» и «блистает». О ком или о чём можно сказать «блистает»? (Дама на балу блистает в своём наряде, можно блистать остроумием, т.е. это глагол, который не просто отмечает, что предмет блестящий, но подчеркивает его необыкновенные качества.) - Почему Пушкин называет речку блистающей? Вторая картинка. - Прочитайте следующие 2 строки. Почему поэт называет мальчишек «радостным» народом? Какой образ тем самым создается? (Оживления, гомона, общения, движения.) Третья картинка. - Давайте обратимся к следующей картине, перечитаем её. Какое впечатление к общей праздничной атмосфере добавляет картинка с гусем? (Комическое.) - На чём держится комический эффект? (По привычке, спускаясь к реке, тяжелый сытый гусь, мгновение раздумывает и обманутый прозрачностью льда, важно ступает на него, скользит и падает. Падение и создаёт комический эффект.) Четвёртая картинка. - Прежде чем обратимся к последнему образу, я прошу вас вспомнить первый снег в этом году. Какой он был? - Прочитайте, как поэт создаёт образ первого снега. Что придает этому образу праздничность? (Первый снег – особенно яркий, он видимо сухой и мелкий, раз он «мелькает и вьётся», поэтому видны звёздочки – «звездами падая на брег».) - Почему поэт в такой очередности расположил эти образы? (Чтобы сложилась целостная картина зимнего денька) - Что здесь главное: красота зимнего пейзажа или его наполненность звуками? (Важно и то и другое; дети перечисляют движения и звуки.) 5. Обобщение результатов анализа. - Давайте теперь вернёмся к нашему вопросу. (А может ли поэт так передать образ зимы, что мы её почувствуем в любое время года?) Удалось ли нам почувствовать, представить образ зимнего дня. - Какой предстала зима в этом стихотворении? (выбирают эпитеты). - Много ли в стихотворении красок? (нет, цветовая гамма у Пушкина как всегда сдержанна). Тогда с помощью чего поэту удалось передать образ зимнего дня, что мы его почувствовали. (Поэт – это тот же художник. Кисти и краски ему заменяют слова.) - А зачем мы выполняли эту работу? (Чтобы лучше прочувствовать текст и прочитать его выразительно.) 6. Подготовка к выразительному чтению. - Какие три условия надо соблюдать, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (Выбрать нужный тон, выделить главные слова, определить скорость чтения.) - С одинаковой ли интонацией мы будем читать стихотворение? От чего будет зависеть тон чтения. (От содержания) Выберите для каждой картинки тон чтения. - Все ли слова произносятся с одинаковой силой? Найдите слова, которые надо выделить голосом. - Что поможет нам определить место остановок (пауз)? 7. Выразительное чтение стихотворения. (конкурс чтецов) III. Рефлексия. - Урок подошел к концу. Создать теплую дружественную обстановку помогла ваша работа, заинтересованность, любознательность. - Какое домашнее задание вы хотели бы получить? «СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЯЗЫКА РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ: ЛИТЕРАТУРЫ И ЖИВОПИСИ» Шведкова Л.А., Якушина Т.А. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г.Кемерово Задачи урока: 1. Познакомить учащихся с произведениями М. Исаковского «Ветер» и А. Пушкина «Ветер». 2. Учить видеть литературные приёмы при создании литературного образа. 3. Закрепить приём графики при создании образа ветра в живописи. 4 . Способствовать расширению кругозора и словарного запаса учащихся. 5. Создать условия для воспитания аккуратности и культуры. : Ход урока: 1. Организационный момент 2.Повторение ранее изученного. Учитель начальных классов С каким произведением мы с вами познакомились на прошлом уроке? (с русской народной сказкой «Мороз, Солнце и Ветер») А как вы думаете, почему народ выдумал сказку о Морозе, Ветре, Солнце? (не понимали, боялись, молились, чтобы природа смилостивилась)(В древние времена люди обожествляли силы природы, поклонялись им, как богам.) На прошлом уроке мы с вами составляли характеристику каждого из главных героев сказки. Давайте откроем тетради и посмотрим, есть ли в этих характеристиках что-то общего? А чтобы получить полную характеристику ваши ответы я буду фиксировать на доске. Какие же характеристики являются общими? (на доске: обидчивые, хвастливые, завистливые, ревнивые) Вы согласны, какими словами и выражениями вы можете подтвердить эту характеристику? (аналогичная работа со всеми характеристиками) 3. Постановка учебной задачи. Сегодня на уроке мы более подробно поговорим об образе одного из явлений природы. А о каком, вы узнаете, открыв учебник на стр. 89. Догадались, о чем пойдет речь? (об образе ветра) Какие подсказки на этой странице вам помогли ответить на вопрос? (эпиграф, рисунки, название) На этой странице помещены два произведения, к какому жанру литературы они относятся? (стихотворение) Можно ли эти стихотворения отнести к жанру устного народного творчества? (нет – есть автор) Как вы думаете, у М. Исаковского и А. Пушкина ветер будет такой же, как в русской народной сказке? (нет – это уже авторское творчество, да – авторы опираются на народные традиции) Кто из вас прав, а кто нет, мы узнаем сегодня на уроке. А кто сможет сформулировать вопрос урока? / Наши мнения разделились. Будем выяснять кто прав? А на какой вопрос нам нужно с вами ответить? (Одинаковый ли образ ветра у авторов и в сказке?) 4. Открытие нового знания. -А чтобы ответить на вопрос, что нужно сделать? (Прочитать)(дети читают первое и второе стихотворение) Образ ветра, какого автора вам понравился больше? Почему? (варианты ответов детей) Этот ветер похож на вас, он такой же игривый и озорной. По сравнению с этим ветром, какой ветер у А. Пушкина? (Суровый, могучий, старый) Какими словами описывает ветер М. Исаковский? Найдите слова, которыми пользуется А. Пушкин для создания образа ветра. Какую интонацию нужно выбрать, чтобы передать характер ветра М. Исаковского? (игриво) Попробуем выразительным чтением передать характер ветра. (читают 3-4 человека) А как нужно прочитать отрывок стихотворения А.С. Пушкина? (торжественно, бодро) Попробуем чтением создать образ ветра. (читают 3-4 человека) Давайте посмотрим внимательно на доску и вспомним вопрос нашего урока. Как он звучал?( Одинаковый ли образ ветра в авторской литературе и в народной сказке) Как вы теперь ответите на этот вопрос? (Образ разный) Почему образ ветра получился разным? (Автор передаёт своё отношение к этому явлению, нет страха, ветром можно восхищаться) Какой литературный прием лежит в основе этих стихотворений? (олицетворение) Обоснуйте свой ответ. Как вы думаете, почему авторы учебника помесили эти стихотворения на одной странице. (показать различие образов, ветер может быть разным, …) Что помогло поэтам создать образ ветра? (воображение, литературные приемы) А только ли в литературе можно создать образ ветра? Кто еще может создать образ ветра? (музыканты, художники, …) Анализ картин ( учитель изобразительного искусства.) Сегодня на уроке вы побываете в роли художника и попробуете создать образ ветра, в этом вам поможет Людмила Александровна. Давайте вспомним, какими средствами пользуются художники, создавая образ? (красками) Мы художники и нам нужно нарисовать ветер, а можно ли увидеть ветер? (Нет) Вы правы, его можно только ощутить, почувствовать. А как же это ощущение могут передать художники? Посмотрите внимательно на репродукции картин, есть ли на них ветер? (Есть) Почему вы так решили? (Волны, ветки качаются, ……)Значит, художники могут передать образ ветра, изображая движение воды, веток деревьев. Как вы думаете, какие из этих репродукций подходят к стихотворениям, которые вы читали на уроке? А как бы вы назвали эти картины? («Весёлый ветер», «Озорной ветер») Когда дует ветер и на деревьях очень много листьев, что мы слышим? (шелест листвы) Картина так и называется «Зелёный шум». Рассмотрим вторую картину Айвазовского, как бы вы ее назвали? («Буря», «Шторм», …) Почему? Что изобразил художник? (туман, волны, раскачиваются корабли, паруса …) А может ли это быть в спокойную погоду? (нет) Картина так и называется – «Бурное море». 5. Практическая часть. Сегодня мы постараемся создать образ ветра, используя для этого пастель. К какому виду изобразительного искусства относится пастель? (графика) Давайте вспомним, как работать пастелью. (пастель – материал хрупкий, поэтому надо работать аккуратно, рисовать нужно как цветными карандашами, накладывая один слой на другой, рисуют на шершавой бумаге) В ваших работах должен присутствовать образ ветра, вы можете изобразить любое время года, лес, море. Работу будем выполнять на картоне. Работу лучше начинать с фона, наметив только контуры крупных предметов, например ствол дерева или корабль, а мелкие детали изобразить в самую последнюю очередь поверх фона. Дети выполняют работу. 6.Подведение итога урока. У вас получились замечательные работы. Получилось ли у вас передать образ ветра? Какими приемами пользуются художники, создавая образ ветра? С творчеством каких художников и поэтов мы познакомились сегодня на уроке? Какими приемами пользуются поэты, создавая образ ветра? (олицетворение) 7. Оценивание 8. Домашнее задание. Выучить стихотворение М. Исаковского «Ветер» на стр. 89. «ИГРОВЫЕ ПОВЕСТИ ЭДУАРДА УСПЕНСКОГО» Горюнова Валентина Евгеньевна МАОУК ОУ «Гимназия «Арт-Этюд» г.Екатеринбурга Свердловская область Цель: знакомство учащихся со своеобразием произведений Э.Н. Успенского на материале сказочной повести «Меховой интернат». Задачи: обобщить первичные представления учащихся о произведениях Э. Успенского, совершенствовать следующие читательские умения: иллюстрировать прочитанный материал, выборочно пересказывать объемное произведение, составлять аннотацию о книге, умение характеризовать персонажей литературного произведения, формулировать главную идею произведения, ориентироваться в крупнообъемном произведении. развивать чувство слова, чувство юмора, творческую фантазию, воспитывать интерес к современной отечественной детской литературе, к творчеству выдающегося детского писателя Эдуарда Успенского. Оборудование: рабочие тетради, выставка книг, рисунки детей, мультимедийная презентация «Викторина по произведениям Э.Успенского», аншлаги для оформления доски, музыкальная композиция «Крокодил Гена» В.Я. Шаинского, портрет писателя, сигнальные карточки для каждого ученика. Формы организации работы детей: фронтальная, индивидуальная, в парах. Планируемы результаты Личностные: интерес к чтению; умение высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: определять степень успешности своей работы на занятии. Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. формулировать главную мысль текста, соотносить автора, название и героев прочитанного произведения. Деятельность учителя Деятельность учащихся Самоопределение к учебной деятельности. 1. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством положительного настроя на урок. Звучит музыкальная композиция «Песня Крокодилы Гены». - Ребята, вы узнали исполнителя этой песни? - Откуда вы его знаете? - Кто автор книги «Крокодил Гена и его друзья»? Результат: возникновение у учащихся познавательной активности и положительного настроя на урок. - Это Крокодил Гена. - Смотрели мультфильм, читали книгу. - Эдуард Успенский. 2. Выставка книг. Цель: совершенствовать умение составлять аннотацию о прочитанной книге. Дети показывают книги, которые принесли с собой, дают аннотацию на прочитанную книгу. - А какие произведения этого замечательного автора вы читали? Расскажите, пожалуйста, о них (выставка книг). (Мне очень понравилась книга Эдуарда Успенского «Вниз по волшебной реке». Главный герой ее – мальчик Витя, который отправляется к своей тете, а на пути встречается со сказочными героями: Кощеем Бессмертным, Змеем Горынычем, Соловьемразбойником и другими. Самым увлекательным эпизодом мне показался тот, когда Лихо одноглазое отрубило колесо у телеги, мужик погнался за ним с хлыстом… Эта книга из домашней библиотеки. Я советую прочитать ее ребятам.) . Результат: дети представляют аннотации о книгах. 3. Викторина. Приложение. Цель: актуализировать знания о произведениях Э.Успенского. - Внимательно ли вы читали произведения Эдуарда Николаевича? Хорошо ли знаете героев его книг? Я приготовила для вас викторину по произведениям Эдуарда Успенского. - Да, книги вы читали внимательно, правильно отвечали на вопросы. - Что вы можете сказать о его книгах? Какие они? - Наверное, поэтому и герои мультфильмов по его произведениям такие запоминающиеся. Результат: дети вспомнили названия, героев произведений Мультимедийная презентация. (Приложение ) Дети отвечают на вопросы викторины. - Веселые, добрые… Э.Успенского. 4. Беседа о писателе. Цель: познакомить с биографией и творчеством детского писателя. - Книги вы читали, смотрели м/ф, знаете героев, а что вы знаете о самом авторе? - Эдуард Николаевич до сих пор пишет книги, работает на телевидении, ведёт передачи. - Давайте прочитаем об Эдуарде Николаевиче в ваших Рабочих тетрадях на стр.44 1 ученик читает. - Что в детстве Эдуард Николаевич мечтал стать министром или золотоискателем, а стал знаменитым писателем. - Что, сломав ногу и находясь в больнице, стал читать книги и не мог уже остановиться. - Что учился в авиационном институте. - Что детским писателем стал случайно… - Что интересного узнали? - Да, это, безусловно, талантливый человек: писал книги, работал в газете, создавал радиопередачи. Результат: дети узнают о жизни отечественного писателя, его творческой деятельности. 5. Работа по сказочной повести Меховой интернат». Сообщение темы урока. Цель: читательская рефлексия. - Эдуард Успенский написал замечательную повесть, которая не очень известна, и мультфильма по ней нет. Как вы думаете, о какой повести я говорю? - Я просила на зимних каникулах прочитать эту книгу. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями. - Оставьте свои впечатления об этом произведении в читательском рейтинге, с. 46 №15. Закрасьте звездочки в Рабочей тетради. Результат: осознание учащимися своих читательских впечатлений. - «Меховой интернат». Дети делятся своими впечатлениями. . Работа с текстом. Цель: проверить внимательность прочтения художественного произведения, умение ориентироваться в произведении, найти в тексте подтверждающую информацию, умение выборочно пересказывать объёмное произведение, организовать самостоятельную работу, взаимоконтроль. - Давайте вспомним содержание произведения. Для этого в Рабочей тетради выполним задание №5 на стр. 45. Это игровой диктант. Если фраза из диктанта верна, нужно поставить в клеточке знак «+», если фраза не верна, то ставится знак «-». 3 минуты на самостоятельное выполнение. Игровой диктант: 1 фраза: Люся Брюквина учится в 3 классе – «-». - Ребята, а что является критерием правильности ответа? - Найдите в тексте место, где говорится, кто эта девочка, в каком классе она учится. 2 фраза: Ученики, приветствуя учителя, делали стойку на передних лапах – «+». - Расскажите, кто эти необычные ученики, которые делали стойку на передних лапах, приветствуя учителя. 3 фраза: Меховой интернат находился в дачном поселке под названием «Интурист» - «+». - Люся там жила? Как добиралась? Найдите в тексте. Индивидуальная самостоятельная работа детей. - Текст. - В 4 классе. Дети называют номер главы, страницу, читают отрывок. Пересказ по тексту. 4 фраза: За свою работу Люся получала оплату долларами – «- ». - А чем? А что это такое? 6 фраза: Хендрики – это дорогое лекарство, которое не дает стариться – «+». 5 фраза: Уроки в меховом интернате проходили по субботам – «-». - А почему по воскресеньям? 7 фраза: Темнотюр – это страшное чудовище – «-». Кто это? - Нет. На электричке. - Хендриками. - Потому что в другие дни Люся училась сама. - Это охотник. ( Пересказ по тексту). - Почему это произведение включено в раздел «Школьные годы чудесные..»? - Талант Эдуарда Успенского в том, что такие обычные явления, как школа, учеба, превращать в необычные. Работа над образами персонажей. - Необыкновенные ученики – это зверюшки, у которых необычные имена, необычные названия школьных предметов, школьных явления. - Сейчас вы выполните в рабочей тетради задание №6 на стр. 45, в котором нужно соединить имя персонажа и его описание. Это задание выполняем, работая в парах. - В нем рассказывается о школе, учениках. Несколько учеников у доски выполняют эту работу. Важный барсук ------ Мехмех Черноносый ежик----Иглосски и др. - На ваших столах я вижу замечательные рисунки. Дома вы рисовали полюбившегося героя произведения и готовили рассказ о нём. Расскажите о своем любимом персонаже-интернатнике, покажите рисунок. Результат: дети самостоятельно выполняют работу, находят друг у друга ошибки, вспоминают текст, уточняют его, дают краткую характеристику персонажам. 2 ученика рассказывают. (Мне запомнился самый шустрый интернатник по имени Кара-Кусек. Это тушканчик в джинсовой жилетке. Кара-Кусек мне понравился тем, что он очень активный и в играх на переменах, и на занятиях. Он любит задавать вопросы, помогает своим одноклассникам. Творческое задание. Цель: акцентировать внимание на своеобразии текста. - В следующем задании №9 на стр.46 нужно расшифровать необычные названия школьных предметов. Бумажный Получальник – Получалки для учениковНачинальникБольшая разлинованная Хвалюндия- Учащиеся расшифровывают смешные названия знакомых школьных предметов. - А сейчас предлагаю вам посоревноваться в словотворчестве с писателем и самим придумать необычные названия для обычных школьных явлений и записать их в тетрадь (стр. 46 №11). - Молодцы! Результат: учащиеся видят своеобразие авторского текста, сами участвуют в литературном творчестве. Дети называют и записывают свои слова. 6. Заключение. Цель: формирование основной мысли произведения. - Как вы думаете, хорошо было интернатникам в школе? - Да, интернатникам было хорошо в школе. У них были интересные уроки, весёлые перемены. - Почему тогда они ушли? - Из-за комиссии, которая хотела закрыть школу. - Глупость, жестокость мешают дружить и понимать друг друга. - Это оказался не Темнотюр(охотник) , которого боялись интернатники, а люди из комиссии. - Основная мысль повести заключается в том, что в нашей жизни есть дружба, взаимопонимание, и это надо беречь и ценить. « Мы не просто звери. Там, далеко, в Гималайских горах, есть наша страна. У нас есть свои города, свом дороги, свои летающие блюдца. И много лет мы жили, не касаясь людей. Но страна наша разрасталась. И люди всё больше осваивали планету. Пришла пора нашим цивилизациям подружиться. Для этого в нескольких местах были созданы вот такие вот интеранаты. Потому что дружбу двух стран надо начинать с дружбы детей. Но мы уходим. Наверное мы пришли слишком рано. Когда у вас родятся дети и у нас роятся дети, мы сможем их передружить…» - Какой вывод можно сделать? - Кто же оказался настоящим врагом интернатников? - Определите основную мысль произведения. - Давайте прочитаем об этом в тексте. Результат: дети формулируют главную идею произведения. 7. Итог урока. Цель: получение обратной связи. ☺ Дети показывают сигнальными карточками. - Покажите, понравился ли вам наш урок? - Я вижу одни улыбки. Что больше всего понравилось? - Сегодня я не буду вам ставить оценки, а подарю вам вот это. Что это? Это хендрик, лекарство, которое не дает стариться. Я хочу, чтобы вы оставались веселыми, бодрыми, добрыми, дружными, именно эти качества нам дарит творчество Эдуарда Николаевича Успенского. - Мне понравилось отвечать на вопросы викторины. - Мне понравилось придумывать новые слова… Предположения детей. Результат: интерес к современной отечественной детской литературе и творчеству Э.Н.Успенского. Список литературы 1. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: кн. для учителя.- М., Просвещение, 1991. 2. Светловская Н.Н. Обучение детей чтению: практическая методика. – А.. Академия, 2001. 3. Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области//Екатеринбург, Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, 2005. 4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.// Вестник образования, 2002 г. №6. 5. Михеева Г.А. Воспитание грамотного читателя. ИД «Первое сентября», М., 2008. 6. Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. 7. Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или как формировать вдумчивого писателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002. 8. Посашкова Е.В. Уроки внеклассного чтения в 3 классе с использованием Рабочей тетради: Метод.пособие. Екатеринбург, 2007. «К.ПАУСТОВСКИЙ «СТАЛЬНОЕ КОЛЕЧКО» Муравьёва Надежда Валериевна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» г.Салавата Республика Башкортостан Цель: раскрыть содержание сказки К. Паустовского «Стальное колечко». Задачи урока: Образовательные: завершить чтение рассказа К. Паустовского «Стальное колечко»; показать, что автор в рассказе о конкретных людях, их жизни и переживаниях затрагивает тему любви к своей родине, привязанности к месту, в котором живут; совершенствовать навыки беглого выразительного чтения. Развивающие: формировать аналитические навыки; творческую мыслительную деятельность, развивать технику чтения, устную и письменную речь, расширять словарный запас. Воспитательные: воспитывать творческую личность; любовь к родной природе, к родине; прививать интерес к литературе, к книгам, потребность в чтении. Ход урока. I. Организационный момент. Итак, друзья, внимание. Прозвенел звонок, Садитесь поудобнее, Начнём же наш урок. II. Артикуляционная разминка. Упражнение «Задуйте свечу». Цель: развитие артикуляционной моторики. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу. Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов. Речевая разминка: - чтение слогов; - работа со скороговоркой. III. Сообщение темы урока. - С каким произведением мы начали знакомство на прошлом уроке? («Стальное колечко»). - Кто его автор? (Константин Георгиевич Паустовский). - А эпиграфом нашего урока будут слова Платона «Стараясь о счастье других, мы находим своё счастье». IV. Актуализация знаний. 1. –Почему люди носят кольца? (сообщение учеников). 1) В давние времена кольцо на руке человека было не просто украшением. Оно представлялось людям источником особой силы. Например, круглые кольца служили талисманом. Такой талисман был всегда на руке и помогал хозяину. Кольца без паспорта могли рассказать, какого ты рода племени, дать информацию об успехе в охоте, на войне. 2) В Древней Греции и в Риме металл, из которого было, сделано кольцо указывал на положение человека в обществе. Так, рабы могли носить только железные кольца, вольноотпущенники - серебряные, а свободным дозволялось носить золото. 3). На Руси в старину кольца были необходимой принадлежностью украшения рук, как мужчин, так и женщин; их носили цари и царицы, бояре и крестьяне. Их оставляли в наследство. Изготавливались кольца из золота, серебра, меди, украшались драгоценными камнями.С тех пор кольца стали самым распространенным украшением. 2. Биография К.Г. Паустовского (сообщение учеников). 1. Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. В его семье любили театр, много пели, играли на рояле. Учился в Киеве в гимназии. Много читал, писал стихи. 2. Ещё в последнем классе гимназии был напечатан первый рассказ. После этого он решил стать писателем. Паустовский работал кондуктором трамвая, рабочим на заводе, санитаром. Он много путешествовал по России. Каждая поездка - это книга. 3. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом. После войны впервые побывал в Италии, Турции, Греции, Швейцарии и т.д. Константин Паустовский известен многим читателям. 4. В его творчестве есть рассказы и сказки для детей. В своих произведениях он сердечно и просто, с большой теплотой изображал нашу родную природу, наш народ и нашу историю. V. Проверка домашнего задания. 1. Вопросы по содержанию. - Кто главные герои? (Варюша и её дед Кузьма). - Где жили дед Кузьма и его внучка? (в деревушке Моховое). - Какое время года описывает автор? Прочитайте. («Зима выдалась…»). - За чем Варюша отправилась в соседнее село? (за махоркой). 2. –А о том, что с ней случилось прочитаем по ролям (автор, Варюша, боец с бородой, Второй боец). 3. Кроссворд. . А сейчас, чтобы 1. 2. В М А О 3. Р Х К 4. Ю О У С Ш В З Р А О Ь Е Е М Д А Н И Й 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. узнать, кто был самым внимательным, я предлагаю разгадать кроссворд. 5. М А Х О Р К А 6. В Е С Н А 7. К О Л Е Ч К О Имя главной героини сказки. (Варюша) Как называлась деревня, где жила главная героиня со своим дедом? (Моховое) Как звали деда? (Кузьма) На какой палец нужно было надеть кольцо, чтобы оно принесло здоровье? (средний) Зачем Варюша пошла в соседнее село? (Махорка) Какое время года наступило в конце сказки? (весна) Что подарил солдат Варюше за ее доброту? (колечко) 4. Игра «Колечко». - Какие чудеса можно было совершить с помощью волшебного колечка? -Называем палец и соответствующее чудо. (Учащиеся берут колечки и надевают на палец) Средний – здоровье. Безымянный - большущая радость. Указательный - увидишь весь мир. - Про какой палец забыл сказать боец? (про мизинец). VI. Словарно- лексическая работа. 1. Соотнеси слово и его лексическое значение. 1. Курительный табак низшего сорта. ____________ 2. Звук, производимый ударом металла о металл или о камень.________________________ 3. Свёрнутая из бумаги трубочка с табаком, самодельная папироса.__________________ 4. Из тонких досок из древесины хвойных пород___________________. 5. Возвышение, площадка для посадки пассажиров, погрузки багажа._________________ ПЛАТФОРМА, ЛЯЗГ, ЦИГАРКА, ТЕСОВЫЕ КРЫШИ, МАХОРКА. 2. Объяснение новых слов. «ершиться» - входить в задор, горячиться. «шесток» - площадка перед устьем русской печки. «стреха» - нижний, свисающий край крыши деревянного дома, избы. «колун» - тяжёлый топор для колки дров. VII. Разминка для глаз. VIII. Чтение трудных слов. IX. Чтение и анализ текста. 1. Чтение учителем до слов: «Старый воробей…» - Как Варюша пометила место, где упало колечко? 2. Чтение по цепочке да слов: «Однажды утром…» - Зачем Варюша понесла Сидора в лес? - Отыскали ли они колечко? По цепочке до слов: «Блестели чёрные ветки…» - О чём известил Сидор, стуча клювом в стекло? 3. Чтение учеником до слов: «Ещё издали…» - Как вы понимаете слово «околица»? (изгородь вокруг селения). - Что сделала Варя, найдя колечко? 4. Чтение парами до слов: «Встала она рано…» - Как вы понимаете слово «завалинка»? (земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы). - Почему Варя весь день носила колечко на среднем пальце? - На какой палец она его надела вечером? - Зачем? 5. Чтение учителем до конца. - Как вы понимаете слово «лещина? (лесной кустарник, дающий орехи со съедобными семенами, орешник). - Кто же прошёл мимо Варюши? (весна). X. Физминутка. XI. Работа по содержанию. 1. Вопросы по содержанию и выборочное чтение. - Что сделала девочка, когда не могла найти колечко? (заплакала). - Почему девочка очень хотела найти колечко? - Что изменилось в жизни дедушки и Вари к весне? Прочитайте. («Дед Кузьма кашлял всё сильнее…» - с. 133). - Найдите и прочитайте признаки наступающей весны. - Где Варюша отыскала колечко? - На какой палец надела она колечко? Почему? (на средний). - Выздоровел ли дед Кузьма? - Как Варюша поняла, что произошло чудо? Прочитайте. - А почему Варюша не надела колечко на указательный палец? (Она не захотела смотреть белый свет, ей и в своём родном краю было хорошо). - Подтвердите словами из текста. 2. Образы весны. Зрительный образ весны . - Как Варюша увидела приход весны? Зачитайте слова или словосочетания подтверждающие это. Слуховой образ весны - Как Варюша услышала приход весны? Зачитайте слова или словосочетания подтверждающие это. Тактильные ощущения весны - Как Варюша ощутила на себе приход весны? Зачитайте слова или словосочетания подтверждающие это. Словарная работа Тактильные ощущения – прикосновения к телу человека. XII. Работа над жанром произведения. - Как вы думаете, это текст Константина Паустовского - сказка или рассказ? Что роднит "Стальное колечко" с рассказом, что - со сказкой? РАССКАЗ СКАЗКА Жанровые признаки: Указано в каком селе живут герои. Беседа с бойцом похожа на В какое село Варюша идет за махоркой. сказку. Все конкретные детали: Описание поезда похоже на Снегопад, станция, поезд. описание чудовища, которое может подхватить и унести девочку. Содержание беседы с бойцом (ведь то, что перстенёк обладает чудесными свойствами может быть просто доброй шуткой взрослого человека) - Давайте пофантазируем над продолжением. - Зависит ли продолжение этой истории от того, какой это жанр? (Если это рассказ, то история, которую придумают должна носить реалистический, то есть правдивый и жизненный характер, и все чудеса должны носить скорее поэтический характер, чем сказочный.) - Есть ли какая-нибудь проблема у Варюши и деда? (Дед болен, и, сочиняя продолжение, нельзя забывать об этом) - А есть ли у Варюши и ее деда другие проблемы? Что, например, может хотеть девочка, которая живёт в маленькой деревушке, у самого леса? (Наверное, девочке захочется повидать мир) XIII. Игра на внимание. Учитель читает начало любого предложения, дети дочитывают до конца.. XIV. Подведение итога. - Волшебное ли всё-таки оказалось кольцо? (нет) - Волшебство здесь реальное – оно в красоте родной природы. Оно и помогло Варюше увидеть чудеса. - В чём же состояла большущая Варюшина радость? (в умении смотреть и видеть, ощущать невидимые прикосновения воздуха, умении получать от этого удовольствие. Именно красота пробуждающейся природы захватывает Варюшу и окутывает её чувством счастья). - Вернёмся к эпиграфу нашего урока: «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное счастье». - Итак, ребята, скажите, в чем Варюша нашла счастье? ( Варюша нашла своё счастье на Родине. Ей нравится жить в родной деревне, рядом с дедом Кузьмой, заботиться о нём. Она способна тонко чувствовать и любить природу, родную землю) - Любите своих родных, берегите их. Семья – наше счастье. Дорожите родным домом, Родиной, ведь Родина у нас – одна. -Чему хотел научить нас К.Г. Паустовский своим произведением? (надо развивать в себе умение видеть счастье в том, что тебя окружает. Не надо завидовать. Надо верить в чудеса.) XV. Домашнее задание. А домашнее задание будет такое. Продолжите сказку, помечтайте вместе с Варенькой. Помните, в начале рассказа Варюша надела кольцо на мизинец. А солдат забыл ей сказать про него. Вот вы и придумайте, что было бы дальше, если колечко надеть на мизинец. Но одно условие, чтобы чудеса не были фантастическими, а реальными, как у Паустовского. XVI. Оценивание. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР «УРОК-ПРОЕКТ «РОЛЬ РАСТЕНИЙ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» Морозова Светлана Анатольевна МБОУ «Тогурская начальная общеобразовательная школа» Томская обл. Тема: «Роль растений в жизни человека» Тип урока: урок- обобщение. Форма : урок-проект. Цели: - актуализация знаний о роли растений в жизни человека. - формирование умения правильно вести себя в природе. - развитие навыка работать в группе . Оборудование : учебники «Мы и окружающий мир», рабочие тетради, «Красная книга», плакат с изображением редких растений, предметные картинки, альбомные листы, клей, ножницы, цветные карандаши. Результат: информационный плакат Ход урока. I .Орг .момент. Эмоциональный настрой. ( На доске дети читают четверостишие) В жизни много интересного, Но пока нам неизвестного, Будем думать и мечтать И о многом узнавать. Уч. –Как вы думаете , чем мы будем заниматься на уроке? Дети: - Мы узнаем новое. -Выполним интересную работу. II.Подготовка. Определение темы, целей и содержания урока. Уч.- Прочитайте пословицу на доске. Растение – человеку помогает, а природу украшает. Уч. Как вы ее понимаете? Дети: - Растения выделяют кислород, а забирают углекислый газ. -Многие растения человек употребляет в пищу. -Делают книги, мебель. -Даже делают лекарства. Уч. – А все ли растения являются помощниками человеку? Дети: - Нет не все, есть ядовитые растения , Которые человек не может употреблять в пищу. - Есть растения ядовитые для человека, но они полезны для животных. Уч. – Скажите , а нуждаются ли растения в нашей защите? Дети: - Люди уничтожают многие растения , поэтому я считаю что они нуждаются в защите - А я знаю , что растения которых мало на земле их занесли в « Красную книгу». Уч. – Молодцы. Наша природа удивительно красива и добра к человеку и дарит нам много радости и здоровья . Определите тему нашего урока? -Какие задачи поставим перед собой? Дети: -Я думаю , что тема урока- растения . -Я считаю ,что мы будем говорить о лекарственных, редких и ядовитых растениях. - Мы будем закреплять знания о лекарственных , редких и ядовитых растениях. Уч. А какие лекарственные растения вы знаете ? Дети: - Я знаю одуванчик, он помогает при простуде. -А я знаю , когда болит горло, то полощут настоем ромашки. -А мне говорили , что крапива может остановить кровь. -А еще подорожник используют, как укрепляющее средство. Уч. – Молодцы. А какие ядовитые растения вы знаете? Дети: - Я знаю багульник. - Я считаю, что чистотел очень опасное растение, хотя его и используют в народной медицине. - А я знаю , что мухомор и бледная поганка ядовиты для человека , но для некоторых животных они полезны. - А мне рассказывали ,что есть такое растение вороний глаз и оно ядовито для людей. Уч. –Сколько много вы знаете. А какие редкие растения вы знаете? Дети: - Есть такая ягода морошка, она очень редко встречается. -Растения , которые редкие, они занесены в Красную книгу России, и у нас в Томской области есть своя Красная книга. Вы нам о ней рассказывали на уроках, когда мы знакомились с разнообразием растений. Уч.- А что еще мы с вами должны знать и помнить всегда? - Правила поведения при встрече с разными растениями. Уч.- Скажите, а где нам понадобятся эти знания? Дети: - Когда мы будем в лесу с родителями. - Во время экскурсий. Уч. – Скажите , а все ли дети и взрослые знают , что есть ядовитые растения и редкие растения? Дети : - Я думаю, что наверное не все. Маленькие дети этого могут и не знать. - А некоторые взрослые просто могли уже забыть. III.Физминутка IV.Планирование. Анализ проблем, определение источников информации. Уч. –А как вы думаете, что можем сделать мы с вами, чтобы рассказать детям о различных растениях? Дети: -Мы можем нарисовать рисунки и развесить их по селу. -А можем нарисовать и отдать рисунки в детский сад. Уч. – В нашей школе есть классы предшкольной подготовки. Я предлагаю сделать плакаты и развесить их в вестибюле нашей школы, чтобы все дети и их родители смогли побольше узнать о растениях. - Вы согласны со мной? Дети : -Да! Уч. – Итак , с чего начнем нашу работу? Дети: - Нам надо разделиться на группы. - Я предлагаю первая группа будет делать плакат о лекарственных растениях, вторая о ядовитых растениях , а третья о редких. Уч. Хорошо, пусть каждая группа детей делает плакат об одном виде растений. У меня в руках карточки на которых изображены цветы: розы, астры , гвоздики. Кто возьмет карточку с изображением розы, садится в первую группу, кто с изображением астры во вторую и кто с изображением гвоздики в третью. V.Работа в группах. Уч.-Что для вас будет источником информации? Дети: -Я считаю учебник. - Я думаю статьи в энциклопедиях . - Ну и конечно наши знания. VI. Принятие решения. Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив («мозговой штурм»),выбор оптимального варианта и уточнение плана деятельности. Уч.- Каждая группа получила свою карточку. Прочитайте названия растений на карточках. 1группа. Василек , ель, мак , липа, ромашка, фасоль, кактус, клевер, береза, одуванчик , смородина, тыква, белена. 2гуппа. Ясень, дуб, одуванчик , клевер, лютик, кактус, тыква , ель. 3группа. Ромашка, ель, дуб, мак, осина, белена. Уч.- А теперь по выделенным буквам составьте название группы растений с которыми вам предстоит работать. Дети: -Наша группа будет делать плакат о лекарственных растениях. -Наша вторая группа о ядовитых растениях. -А мы будем делать плакат о редких растениях. Уч.- Давайте составим план выполнения работы. 1. Рассмотрите иллюстрации растений. 2. Выберем иллюстрации растений которые относятся к нужной нам группе. 3. Разложим на ватмане иллюстрации, обведем их карандашом, чтобы зафиксировать место. 4. Приклеим иллюстрации растений. 5. Подпишем их названия. Уч.- Выберите капитана команды, который будет координировать действия группы. Распределите , кто будет приклеивать иллюстрации с растениями, а кто подписывать название растений. Дети распределяют роли в группе. VII.Физминутка VIII.Выполнение проекта. Учитель наблюдает за выполнением работы, консультирует. Дети рассмотрев иллюстрации выбирают нужные и приступают к выполнению работы. 1группа. Ландыш , пустырник, зверобой, ромашка василек. 2группа. Белена, лютик , болиголов, вороний глаз, ландыш. 3группа. Ветреница , рогоз, ночная фиалка, белая кувшинка , ландыш. IX.Оценка результатов проекта. Командиры групп , завершивших работу , с помощником по очереди выходят к доске. Уч.- Какая перед вами стояла задача? Дети: -Нашей группе нужно было изготовить плакат о лекарственных растениях. Мы с этой задачей справились. Посмотрите на наш плакат. Уч. – Как вы оцениваете работу членов группы? Дети: -Все работали дружно, вместе. Уч.- Спасибо. Следующая группа. Дети: -Мы делали плакат о ядовитых растениях и вот что у нас получилось. Уч. –Как работали дети вашей группы? Дети: - Помогали друг другу. -Работали дружно. Уч. –Спасибо. Третья группа расскажите, как вы работали? Дети: -Мы делали плакат о редких растениях и работали дружно. Уч. – Молодцы!. X. Защита проекта. Раскрытие содержания и результатов проекта. Уч. –Расскажите какие растения вы разместили на своем плакате и почему? Дети рассказывают о растениях с плаката. Уч. -Нужно ли уничтожать ядовитые для человека растения? Дети: - Нет .Многие используются при приготовлении лекарств. - Многие ядовитые растения нужны животным. - А многие просто красивы. XI. Итог урока. Уч. – Зачем нужно знать лекарственные , редкие и ядовитые растения? Дети: Эти знания нужны для чтобы не отравиться ядовитым растением, не уничтожить редкое. Уч. – Мы все молодцы, отлично справились с работой. Сейчас пойдем и повесим наши плакаты в вестибюле школы. «УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО ТЕМЕ: «МЫШЦЫ И ДВИЖЕНИЕ» 4 КЛАСС СИСТЕМА Л.В.ЗАНКОВА» Назарова Марина Александровна МБОУ «средняя общеобразовательная школа №3» р.п.Хор Хабаровский край Цель: Формирование и систематизация научных представлений и знаний об анатомии тела человека, лежащих в основе здоровья, оберегающее жизнь ребенка начальных классов. Задачи урока: 1. Знакомство с работой мышц и их значением 2. Мышцы и здоровье. Гигиена мышц. Здоровьесберегающая экология. 3. Значение физии ческой культуры и труда для укрепления мышц. 4. Развивать коммуникативные умения учащихся. Оборудование: 1. Презентация к уроку. 2. Сантиметровая лента на каждой парте. 3. Учебник, рабочая тетрадь. СЛАЙД 2 Планируемый результат Формирование универсальных учебных действий Личностные результаты понимать значимость физической культуры для развития и укрепления мышц - умение анализировать результаты учебной деятельности; способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Метапредметные результаты: Регулятивные: выделять и формулировать познавательную цель в совместно-распределённой деятельности; оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом. устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: общеучебные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; логические: устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений; постановка и решение проблем: самостоятельно искать способ решения проблемы. Коммуникативные: внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные результаты: воспроизведение своими словами правила, алгоритма; выполнение действий по образцу; Работа с информацией: работа с материалом учебника; искать и выделять необходимую информацию. Методы Формы решения проблемных ситуаций Основные понятия Межпредметные связи Психологический настрой Орг. момент Проблемное изложение Мини-исследования проблемные задачи и задания Лицевой и мозговой отдел черепа, спиной мозг, предплечье, икроножная, Портняжная, дельтовидная межребёрная Окружающий мир, физическая культура, музыка, литературное чтение, математика Чтобы быть весь день в порядке, лать нам зарядку. (музыка «Богатырская наша сила») Надо сде- Девиз урока :“Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом” Мы сегодня снова будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошел каждому впрок, Активно в работу включайся, дружок! Актуализация знаний БЛИЦ ОПРОС • Сколько костей в организме человека? 200 • Какой вес скелета человека? 8-10 кг • Назовите отделы черепа? Мозговой и лицевой • Как соединены кости черепа? неподвижно • Назовите единственную подвижную кость черепа? Нижняя челюсть Что расположено в позвоночном канале? Спиной мозг Из чего состоит позвоночник? Из позвонков Что образуют грудина и рёбра? Грудную клетку Какого типа соединения позвонков? полуподвижное Названия какой кости напоминает рабочий инструмент? лопатка Назовите кости верхних конечностей.Кисть, предплечье, плечо Назовите кости нижних конечностей.Стопа, голень, бедро Когда человек выше – утром или вечером? Утром Назовите функции скелета. Опора тела, форма тела, защита внутренних органов ФУНКЦИИ СКЕЛЕТА Является опорой тела Придаёт форму телу Защищает жизненно важные органы. Участвует в движении человека. - Сообщение темы урока Определение темы. Учитель: послушайте отрывок из книги «Я – человек. Ты – человек». -Мой папа может поднять полкласса, - хвастает Карол. -Ври больше! – смеются ребята. – Он что у тебя, подъемный кран? -А вот и поднимет! – горячился Карол. – Он у меня штангист! -Как вы думаете, сочиняет Крол или говорит правду? Лучшие штангисты поднимают вес более 250 кг. Отец Карола – тоже отличный штангист, поэтому он и в самом деле мог бы поднять полкласса. Конечно, не каждому это дано, но любой здоровый человек способен выполнять различные действия, для которых нужна сила. ЧТО заставляет наши кости двигаться? Для этого надо отгадать кроссворд Загадки. Что быстрее всех на свете? (Мысль) Всегда во рту, а не проглотишь.(Язык) Оля слушает в лесу, Как кричат кукушки. А для этого нужны Нашей Оле ...(Уши) Есть у меня работники, Во всём помочь охотники. Живут не за стеной — День и ночь со мной: Целый десяток Верных ребяток! Пальцы Не часы, а тикает. (Сердце) ЧТО заставляет наши кости двигаться? Игра «Замри»: вы двигаетесь, принимаете разные позы, по сигналу едущего «ЗАМРИ!» застываете. Что же позволило вам принимать и держать разные позы? (мышцы) Назовите тему нашего урока. Мышцы и движение. Какие клетки образуют ткань? (клетки, имеющие одинаковое строение, собранные вместе и выполняющие одинаковую работу, образуют ткань). Игра «Замри» Рассмотрите строение мышечной клетки с.21 Сравните мышцы по величине с.36. Изучение нового материала Чтение 1 абзаца учебника Работа с учебником -какие по величине бывают мышцы? (большие и маленькие) Где расположены крупные мышцы? (самая большая мышца –ягодичная, большие – большая грудная, бицепс, мышца бедра, икроножная мышца) -Почему здесь расположены сильные мышцы? (выполняют тяжелую работу) Какие мышцы есть внутри нашего организма? (в стенках желудка, кишечника) Какой мышце приходится работать ритмично всю жизнь? (сердце) Практика под руководством учителя Сантиметровой лентой измерь обхват руки выше локтя у соседа Сантиметровой лентой сосед измеряет обхват руки выше локтя у вас Результаты запишите в рабочей тетради (стр. 13 №22). Сильно согните руку в локте и снова измерьте друг у друга обхват руки в том же месте. Результаты запишите Сравните результаты, полученные при первом и втором измерениях. Объясните разницу в этих результатах. Практическая работа Работа в тетради Результаты мини-исследования С.13 №22 Работа в парах Чтобы написать вывод в тетради, почему так происходит, прочитайте текст в учебнике на с.46-47 Вывод: есть мышца- сгибатель, и мышца- разгибатель. Когда одна работает, другая - расслабляется. «Две сестрицы – две руки» Физ.минутка Проверка (рефлексия) Сгибая и разгибая мышцы, вы почувствовали что они шевелятся, «бегают». А знаете ли вы откуда пришло слово «мышца»? - Название “мышца” произошло от латинского слова “мускулус”, что означает “мышонок”. Это связано с тем, что врачи, наблюдая за сокращением скелетных мышц, заметили, что они как бы бегают под кожей, словно мыши. Как же работают наши мышцы? Об этом мы даже и не задумываемся Послушайте сказку. Древняя индийская сказка Однажды молодая весёлая сороконожка танцевала на солнце. Старая жаба злобно следила за ней из болота, завидуя лёгкости её движений. И вдруг она спросила плясунью: - Не объяснишь ли ты мне, дорогая, как тебе удаётся так замечательно распоряжаться всеми своими ножками? Откуда ты знаешь, какая ножка поднимается первой, а какая двадцать восьмой? Которая из ножек опускается, когда поднимается Сороконожка остановилась и задумалась. Ей никогда в голову не приходили такие вопросы. А теперь ей стало и самой любопытно – как же поступает она в самом деле? Ну какую, например, ножку надо ей сейчас поднять, чтобы продолжать свой танец? Но она этого не знала. И чем больше она об этом думала, тем всё больше запутывалась. Так она и осталась неподвижной со всеми своими сорока ножками, на радость злорадной жабе. -Мы тоже могли оказаться в печальном положении этой плясуньи, если бы каждый раз задумывались, прежде чем сделать шаг или поднять руку начали бы соображать, как это сделать. Что тянет нашу руку, когда мы ее поднимаем? Интересно, что для того, чтобы сделать всего один шаг, нужно сократить и расслабить 20 мышц. Все делается в определенном порядке, а мы даже не замечаем этого. Потому что мы уже привыкли это делать для нас это естественно. -Утомляются ли мышцы? (Высказывания учащихся) К доске вызываются три ученика с портфелями -Чтобы ответить на этот вопрос, давайте проведем эксперимент: возьмите портфель (ранец) в руку, отведите её в сторону, не сгибая руки, поднимите портфель на уровень плеч. Держите портфель. - Что произошло с вашей рукой? (мышцы устали) Как вы думаете, почему одни люди устают быстрее, а другие могут работать долго? (все дело в тренировке) Что делать легче: ходить по комнате10 минут или стоять на одном месте? (ходить проще, так как мышцы не утомляются, есть разнообразие в движении) Вывод: длительная работа мышц вызывает постепенное снижение работоспособности – утомление. Продолжаем наше исследование Посмотрите на рис. На стр. 49. Почему по-разному выглядят эти люди? Самостоятельное чтение с.48 4 абзац К какому возрасту мышцы набирают максимальную силу? (к 30 годам) Исследование Почему у старых людей шаркающая походка? (слабеют мышцы, становятся дряблыми) Как эмоции помогаю лучше выполнять работу? Представьте себя артистом –мимом. Без слов изобразите страх, радость, печаль. Что помогло вам это сделать? Рубрика «Хочу все знать» -Слышали такую пословицу: « Кто не работает, тот не ест?». Как вы ее понимаете? Согласны с ней? Почему? (Высказывания ребят) -Эта пословица очень точно отражает работу мышц. Наш организм устроен таким образом, что клетки, которые больше работают, (т.е. чаще сокращаются), получают больше питания, чем мышцы-«бездельники». А раз они получают больше питания, значит, быстрее растут и развиваются. Так происходит рост мышечной массы. А что же происходит с клетками, которые находятся в бездействии,как вы думаете? (Они получают мало питания, поэтому остаются неразвитыми). А что же надо делать, чтобы мышцы развивались? (Тренировать их). Подведение итогов -Верно, необходимо выполнять специальные комплексы упражнений для каждойгруппы мышц, тогда мы будем сильными и здоровыми. -А как человек демонстрирует свою силу? Покажите. (Дети сгибают руки в локтях,активизируют бицепсы). -Для чего выполняет он такое движение? Почему нельзя продемонстрировать мышцы,не сгибая руки? (Чтобы мышца стала заметной, ее нужно напрячь, сократить). -Правильно, мышца-бицепс сокращается, становится напряженной, утолщается, её лучше видно. Рубрика «Интересные факты о мышцах» - Как вы думаете, сила и ловкость – это врожденные качества человека или приобретенные? Что поможет стать красивым, сильным, здоровым человеком? (занятия спортом, при тренировке развиваются мышцы) -Движение может по своему действию заменить любое лечебное средство, но все лечебные средства не могут заменить действия упражнений. Рубрика «Наше мнение» - ведет подготовленный ученик Ребята одинакового роста измерили сантиметровой лентой толщину своей вытянутой руки выше локтя, в самом утолщенном месте. Результаты оказались разными. Объясните почему? (У учеников, занимающихся спортом, мышцы более развиты) Поспорили два ученика. Один утверждал, что ведро с картошкой лучше нести без отдыха, попеременно правой или левой рукой. Другой говорил, что лучше нести одной правой рукой, а потом, отдохнув полминуты, опять нести этой же рукой. Кто из них прав? Почему? (Прав первый ученик. Переключение деятельности с одной мышцы на другую замедляет процесс их утомления) Почему так трудно долго стоять или сидеть на одном и том же месте? (При этом работают одни и те же мышцы. Они переутомляются) Объясните смысл старинного изречения: «Гимнастика, движение могут по своему действию заменить любое лекарственное средство, но все лечебные средства не могут заменить действия упражнений». - Послушайте стихотворение Жамбыл Жабаева. Богатство не в золоте, добытом кровью, Богатство и сила народа - здоровье. Здоровье народа дороже всего. Богатства земли не заменят его. Здоровье не купит никто, не продаст, Его берегите, как сердце, как глаз. - Объясните пословицу: «Здоровый нищий счастливее больного короля» Рефлексия Домашнее задание - Стр. 40 – 42 – прочитайте текст, и выберите любое изречение, попробуйте его объяснить. - Или подберите интересные факты о скелете, мышцах. - Закончить наш урок хотелось бы такими словами: Помните! “У природы есть закон – счастлив будет только тот, кто здоровье сбережет. Прочь гони-ка все хворобы! Поучись-ка быть здоровым! ” «ВОДОЁМЫ НАШЕГО КРАЯ» Замулина Наталья Васильевна ГБОУ ООШ с.Четыровка Самарская обл. Цели : Обучающие: -сформировать представления учащихся о водоёмах нашего края , -познакомить с естественными и искусственными водоёмами, со значением водоёмов и их охраной. Развивающие: -развивать познавательный интерес ,умение рассуждать ,анализировать. Воспитывающие: - воспитывать бережное отношение учащихся к окружающей природе. - воспитывать любовь к природе родного края. Оборудование: Глобус, карта области, схема реки, фоторепортаж «Край ,в котором я живу «,фотографии с изображением реки Кондурчи. Ход урока. I. Организационный момент. - Сегодня мы отправимся туда, Где пресная плещется вода. II.Постановка темы и целей урока . - Мы познакомимся с водоёмами нашего края. Выясним значение водоемов в природе и жизни человека. Познакомимся со способами их охраны. III .Актуализация опорных знаний. 1.-Тему урока мы узнали сейчас. Но сначала посмотрим фоторепортаж учеников «Край в котором я живу « и послушаем ваши комментарии к фотографиям. -Какой уголок природы нашего края вам больше нравится ? Почему ? 2.Зачитывание сочинений «Наш край .» IV. Формирование новых знаний. 1.Работа по теме урока. Разгадайте, ребятки, такую загадку: Я и тучка, и туман, я – река и океан Я летаю бегу, и стеклянной быть могу. (Вода) - Каким цветом обозначена вода на карте (синим) - Раскрутим наш глобус. Какого цвета стала Земля? Почему ? (Синего. Потому что 2/3 земной поверхности занимает вода.) -Одинакова ли вода на вкус?(Вода бывает пресная и солёная .) -Где вода солёная ?(В моря и океанах ) -Какие водоёмы вы знаете ? (Океан ,море ,озеро ,река ,пруд ,канал, водохранилище ,ручей ) Давайте названные водоёмы разделим на две группы .Водоёмы созданные природой (естественные ) и созданные человеком (искусственные ) Запишем таблицу : Водоёмы Естественные Искусственные Река Канал Озеро Водохранилище Море Пруд Океан Ручей -А сейчас поработаем с картой нашего края. Какие водоёмы расположены на территории нашего края ? -Перечислите естественные и искусственные водоёмы нашего края. -На берегу какой реки расположено наше село ? 2.Доклады (зачитывание ) А) Река –Кондурча. Б ) Из истории. V. Физкультминутка Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Мы на пляже, Солнце жжет. Побежим скорее в реку, Окунемся, поплывем. Ах, какая благодать! Но и меру надо знать. Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ. VI.Продолжение темы урока . Значение водоёмов . -О какой роли водоёма была физкультминутка ? -Что ещё вы знаете о значении водоёмов ? Охрана водоёмов. -Всегда ли мы правильно ведём себя ,находясь у водоёма ?Прочитайте об этом в учебнике на стр.155,156. -Как взрослые и дети должны охранять водоём ? Вывод: -Что делается в нашей местности для охраны водоёмов ? Какое участие принимаете вы ,ребята ? VII.Закрепление изученного Река Кондурча .Описание по плану . 1.Название. 2.Где находится исток реки . 3.Какое течение: быстрое или медленное . 4.Притоки . 5.Куда впадает река . 6.Как река изменяется в разные времена года. 7.Растения и животные реки . 8.Использование реки человеком . 9.Как люди влияют на реку . 10.Что люди делают для охраны реки . VIII. Подведение итогов урока .Отгадайте загадки. Естественный крупный и непрерывный водный поток, текущий в разработанном им русле. (река) Естественный водоем, замкнутый в берега. (озеро) Водное пространство между материками (океан) Небольшой естественный водный поток (ручей) Кругом, а с питьем беда. (море) -К какой группе можно отнести эти водоемы по происхождению? (естественные) - Какие водоемы называют естественными? (Водоемы созданные природой) -Какие искусственными? (Водоемы созданные человеком) IX .Рефлексия . Выставление оценок X.Домашнее задание -Составить памятки « Правила поведения у водоёма « Наша деревня Гранная расположена на берегу небольшой степной реки под названием Кондурча. Впервые Кондурча была описана более тысячи лет назад арабским путешественником Ахмедом Ибн Фадланом, который, проезжая по Заволжью в 921 году в город Булгар, назвал нашу реку именем Кюнджюля. Название это не арабское, оно не придумано Ибн Фадланом, а, скорее всего, взято им из местных источников. В ряде языков Волжско-Камского региона (чувашском, марийском) до настоящего времени сохранилось слово кендзала — кюндзала — “растительное волокно в воде”, “вымоченный лен”, аналогичное русскому слову кудель. Следовательно, Кондурча — это “река, на которой вымачивали лен”. Такое название свидетельствует о древности ткацкого ремесла на ее берегах. Действительно, корни местного ткачества уходят далеко в глубь веков — к индоиранским племенам срубной культуры, то есть во второе тысячелетие до новой эры. Река Кондурча не так велика, чтобы иметь всероссийскую известность, но это только на первый взгляд. На самом деле ее должен знать каждый школьник. Дело в том, что именно на Кондурче 18 июня 1391 года произошло одно из крупнейших сражений Средневековья: по разным оценкам, в нем принимали участие от 200 до 400 тыс. человек. Заметим, что современное население Кошкинского района — всего 26 тыс. человек. В этой битве, по численности войск вдвое превосходившей Куликовскую, сражались войска самаркандского эмира Тимура и хана Золотой Орды Тохтамыша. Значение данной битвы для судеб России очень велико: она, эта битва, способствовала распаду Золотой Орды и в итоге — освобождению Москвы от ордынского ига. Вот так выглядели самаркандский эмир Тимур и хан Золотой Орды Тохтамыш, чьи войска в 1391 году встретились на берегах Кондурчи Армия Тимура одержала полную победу, изгнав ордынское войско из Поволжья на Кавказ, где война продолжалась еще четыре года. Поражение Тохтамыша на Кондурче было обусловлено теми же причинами, что и разгром Мамая на Куликовском поле; прошедшие 11 лет мало чему научили ордынцев. Кондурча — река в России. Протекает по юго-западной окраине Бугульминско-Белебеевской возвышенности на территории Самарской области и Татарстана . Исток Кондурчи находится в окрестностях села Старая Шентала, река течет преимущественно на Запад, достигая Татарстана к востоку от Нурлата. Уже через несколько километров от Нурлата Кондурча вновь течет по Самарской области. Впадает в реку Сок на территории Красного Яра.Длина реки 370 километров. Имеет притоки: Шлама, Липовка, Чесноковка, Кандабулак, Буян. Кондурча замерзает в ноябре, вскрывается в апреле, имеет преимущественно снеговое питание. «ПРИРОДА НАШЕГО КРАЯ» Куртукова Е.М., Пойлова Е.И. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35» г.Осинники Кемеровская область Урок – викторина. Тема: Природа Кемеровской области. Обобщающий урок теме: «Природа нашего края» Цели: Обобщение и систематизация знания детей об объектах неживой природы Кемеровской области. Задачи: Продолжить развитие навыка чтения и понимания карты области. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать любовь к природе родного края. Оборудование: Кроссворды «Отгадай меня» для каждого участника викторины; контурные карты Кемеровской области; образцы полезных ископаемых (железная руда, торф, каменный уголь, песчаник, нефть и др.) Ход урока 1. Орг. Момент. Вот и закончилось, ребята, наше заочное путешествие по Кемеровской области. Но настоящее путешествие по нашему краю будет продолжать всю вашу жизнь. Вы увидите, какой наш край необычный, красивый. Вы будите ходить в лес, нареку, в поход в горы, будите посещать с друзьями и родителями разные города и сёла Кузбасса. Знания о природе своего края вам очень пригодятся во время таких экскурсий. Сегодня нам предстоит выявить лучшего знатока природы Кузбасса. Для этого необходимо ответить на вопросы и выполнить ряд заданий. Итоги конкурсов и победителя выберет наше компетентное жюри. 2. Обобщение и систематизация знаний. Обобщение проходит в виде конкурса – заданий. 1. «Отгадай меня». Обучающиеся индивидуально или по группам отгадывают кроссворд «Природа родного края» По вертикали: 1. В какую реку впадает главная река Кемеровской области? (Обь) 2. Как называется источник минеральных вод, расположенных в предгорьях Кузнецкого Алатау? (Терсинка) 3. Какое широколиственное дерево осталось в Кемеровской области с доледникового периода? (Липа) 4. Самый маленький олень Кузбасса? (Косуля) По горизонтали: 5. Самое большое озеро в Кемеровской области? (Берчикуль) 6. Равнинная река, протекающая в Кузнецкой котловине? (Иня) 2. «Рельеф Кемеровской области». На контурную карту Кемеровской области нанести основные горные массивы и равнины Кемеровской области: Кузнецкий Алатау, Горная Шория, Салаирский кряж, Кузнецкая котловина, Западно – Сибирская низменность. 3. «Юный геолог». Обучающимся предлагаются образцы основных полезных ископаемых Кемеровской области или условные знаки, записанные на доске. Они должны назвать их и объяснить, почему так думают. Могут быть предложены следующие образцы: железная руда, каменный уголь, глина, песчаник, мрамор, гранит. 1 2 3 4 5 Добываются в Кемеровской области: 1 – бурый уголь; 4 - каменный уголь; 6 5 – железная руда Не добываются в Кемеровской области: 2 – природный газ; 3 – каменная соль; 6 - нефть 4. «Письмо» - Прочитайте письмо Васи Перепуткина. Найдите ошибки в тексте, Выигрывает тот, кто назовёт все ошибки и правильно их объяснит. «С трудом перевалив через самые высокие горы(!) Кемеровской области – Салаирский кряж, я оказался на огромной плоской равнине (!) – Кузнецкой котловине. Равнина покрытии непроходимыми лесами (!). Ни одной деревушки или города здесь не встретишь (!). Только встречаются на моем пути вековые дубы (!), высокие березы, бурные реки (!). А от втреч с животными срашно становится: здесь и кабаны (!), и лоси, и волки». Знаком (!) отмечены ошибки. Пояснения: Салаирский кряж – самые низкие горы в Кемеровской области; Кузнецкая котловина – холмистая равнина; на Кузнецкой котловине нет непроходимых лесов, лишь берёзово – осиновые островки леса; Кузнецкая котловина – это самый густонаселённый район Кузбасса, где находится большинство городов и сел; дубы у нас не растут в естественных условиях; бурных рек в Кузнецкой котловине нет; кабаны у нас не водятся. 5. «Юный метеоролог» Вопрос каждой группе, в случае незнания ответа – переходит другой группе. За каждый правильный ответ – балл. Примерные вопросы и задания: - Деревья в морозную погоду покрываются «пушистыми» кристаллами. Что это такое? (Изморозь); - Продолжительный бездождный период? (Засуха); - С чем связаны дожди в январе в нашем крае? (С теплыми ветрами с Атлантического океана); - С чем связаны «черемуховые холода» в нашем крае? (С проникновением холодных воздушных масс с севера, т.е с Арктики); - Какая будет погода, если: А) зимой днем – ясно, а к вечеру – туман? (К долгим морозам) Б) Весной дым из трубы стелется? (К осадкам) В) Летом, вечером и утром – роса? (К ясной погоде). Г) осенью при ясной погоде ветер резко меняет своё направление? (к ненастью). - Меня никто не видит, но всякий слышит; Спутницу мою всяк видит, но не слышит. (Гром и молния) - Сильнее солнца, слабее ветра. Ног нет, а идёт; глаз нет, а плачет. (Туча) - Нарисовать условными знаками: гроза, метель, туман, пыльная буря, снег, переменная облачность. - Сколько цветов радуги? - Когда наступает весна в Кузбассе? ( в 20-х числах марта) - Когда день рождения зимы по календарю? (1 декабря) - Когда день рождения зимы по астрономическому календарю? (22 декабря) 3. Подведение итогов. Желательно, чтобы жюри подводили итоги каждого конкурса. Победителю каждого конкурса вручается жетон. В конце урока подсчитывается количество жетонов. Побеждает тот, кто получил больше жетонов. Победителей может быть несколько. Победители награждаются призами. 4. Домашнее задание. Найти в дополнительной литературе интересные сведения о природе Кемеровской области. Подобный урок можно провести в том случае, если учитель постоянно реализует один из важнейших принципов обучения на уроках окружающего мира – краеведческий, либо во внеурочной деятельности. МАТЕМАТИКА «УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ ПРИ ПОМОЩИ ГИРЬ И ВЕСОВ» Гузенок Мария Владимировна ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», г.Оренбург . Тема: Определение массы с помощью гирь и весов. Цель: обобщение знаний о массе, выработка умений и навыков по их применению. Задачи: - закрепить знания о новой величине – массе, единице измерения массы - килограмме, показать значение полученных знаний и применение их на практике; - создать условия для формирования универсальных учебных действий; развивать математическую речь; - воспитывать аккуратность. Оборудование: учебник; тетрадь; мультимедийный проектор; компьютер; экран. Литература: 1) Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика. 2 класс. План урока (45 мин) № Время I. Организационный момент. 2 мин II. Актуализация опорных знаний. 10 мин III. Работа над пройденным материалом. 29 мин Работа с геометрическим материалом. 5 мин Динамическая пауза 2 мин 2) Работа над № 45 стр. 20 4 мин 3) Работа над № 47 стр.21 9 мин 4) Работа над задачей. 4 мин 5) Самостоятельная работа. 5 мин IV. Домашнее задание. 2 мин V. Итог урока. Рефлексия. 2 мин 1) № I II III Организационный момент Актуализация опорных знаний - Сегодняшний урок посвящён закреплению пройденного материала. А вот по какой именно теме будем работать, вам предстоит отгадать, выполнив следующее задание. - Отгадайте ребус: маска (к=с) Ответ: Масса -Посмотрите на слайд и скажите, чему равна масса дыни? (Мы не можем ответить) -Почему? (т.к. массу находят при помощи весов) -Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? -Тема нашего урока: Определение массы с помощью гирь и весов. 1) Выполнить задания. а) На одной чаше весов лежит 6 апельсинов, а на другой – 2 дыни. Если добавить одну такую же дыню к апельсинам, то весы будут уравновешены. Значит, дыня весит столько же, сколько… (6 апельсинов) б) - Чему равна масса дыни? (2 кг + 1 кг = 3 кг) - Чему равна масса пакета с рисом? (1 кг + 1 кг = 2 кг) - Сравни массу дыни и массу пакета с рисом. (3 кг б, чем 2 кг) в) Какова масса гири, стоящей на вторых весах, если все котята имеют одинаковую массу? -Как узнать массу двух котят? 5 – 1=4 (кг) - Какова масса одного котенка? (2 кг) -Почему? (4=2+2) - Какова масса гири? (2+2+2=6 (кг)) г)- Посмотрите на слайд, какое задание можете предложить? (Составить задачу и решить ее.) Задача: Какова масса гири, стоящей на третьих весах, если масса утят одинакова? - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет) -Какова масса двух утят? (4 кг + 2 кг = 6 кг) - Сколько весит один утенок? (3 кг) - Как нашли? (6 кг = 3 кг + 3 кг) - Какова масса котенка? (3 кг + 1 кг = 4 кг) -Чему равна масса гири? (4 кг + 1 кг = 5 кг) Работа над пройденным материалом 1. Работа с геометрическим материалом - Какие фигуры изображены на рисунке? - По каким признакам можно разбить эти фигуры на группы. (Линии, углы, многоугольники) - Сколько групп получится? (3) - Какие фигуры мы отнесем к первой группе? (Многоугольники) - Какие фигуры отнесем к группе многоугольников? (Треугольник, четырехугольники) -Как называется четырехугольник, у которого все углы прямые? (Прямоугольник) -Как называется прямоугольник, у которого все стороны равны? (Квадрат) - Какие фигуры можно отнести ко 2 группе? (Углы) - Какие углы изображены на рисунке? (Прямой, острый, тупой) Формируемые УУД Действия учителя и ученика Регулятивные УУД: определение темы урока. Ребус на 1 слайде Щелчком появляется ответ на ребус. (Слайд 1) Дети отвечают устно. (Слайд 2) (Слайд 3) Дети записывают выражения в тетрадь. На 3 слайде картинка. Задание появляется щелчком мыши. Дети записывают выражения в тетрадь. Познавательные УУД: подведение под понятие. (Слайд 4) Учитель задает вопросы, ученики отвечают. Щелчком мыши все фигуры распределяются по группам. На слайде щелчок мышью. - Какие фигуры отнести к 3 группе? (Линии) - Какие линии изображены? (Прямая, кривая) Четырехугольники: На слайде щелчок мышью. Логические УУД: классификация. Линии: Углы: - Давайте составим с этими фигурами геометрическую сказку. - Однажды Карандаш, Линейка и Ластик отправились в гости к лесному гному… - Давайте построим домик для наших героев и домик для гнома. Из каких фигур они будут состоять? (Из многоугольников) - Из каких фигур построим домик нашим героям? (Прямоугольник и четырехугольник) -Из каких фигур будет состоять домик гнома? (Из треугольника и квадрата) (щелчком мыши появляются домики) - Вышли они на крылечко своего дома и заспорили, какой дорогой идти. Одна дорога была волнистой. Вторая - имела вид ломанной, а третья дорога была прямой. Заспорили они так, что поссорились и каждый пошел своей дорогой. Ластик отправился по ломанной (щелчок мышью), Карандаш – по волнистой дороге (щелчок мышью), а Линейка пошла по прямой (щелчок мышью). - Кто из них раньше доберется до домика гнома? (Линейка) (щелчок мышью) - Какой путь самый короткий? (По прямой) На слайде щелчок мышью. На слайде щелчок мышью. - Посмотрите на рисунок. Можно ли сказать, что линейка шла по прямой? (Нет) -Почему? (Прямая не имеет начала и конца) - Как называется часть прямой между двумя точками? (отрезок) - Когда Ластик, Линейка и Карандаш пришли в гости к гному, он очень обрадовался и приготовил для них сюрприз. Давайте посмотрим, чем же удивил гном гостей…(щелчок мышью) Динамическая пауза. 2.Работа над № 45 стр. 20 - Что можно узнать о массе дыни по первому рисунку? (Масса дыни больше, чем 2 кг) - Что можно узнать о массе дыни по второму рисунку? (Масса дыни меньше 5 кг) -Запиши наблюдения при помощи неравенств, обозначив массу дыни буквой m. (m 2 кг, m 5 кг) - Что можно узнать о массе дыни по весам на 3 рисунке? (Масса дыни равна 3 кг) -Запиши выражение для нахождения массы дыни 2+1=3 (кг) На 4 слайде динамическая пауза. Беседа. Дети записывают неравенства в тет- -Сделай рисунок для равенства m=2+2 радь. 3. Работа над № 47 стр.21 - Рассмотри диаграмму. -Какие фрукты собирали в саду? (Яблоки, груши, сливы) Запись в тетрадь. (Слайд 5) Беседа. - Сколько кг яблок собрали? (9кг) -Сколько кг груш собрали? (6 кг) - Сколько кг слив собрали? (7 кг) После каждого вопроса щелчок мышью. -Сколько еще нужно собрать килограммов груш, чтобы их было столько, сколько и яблок?(3 щелчка мышью) (3 кг) На слайде поочередно появляются прямоугольники в диаграмме. -Сколько еще килограммов слив нужно собрать, чтобы их было столько же, сколько яблок? (2 щелчка мышью) (2 кг) - Сколько всего килограммов яблок и груш собрали? Как найти? (9+6=15 ) - Сколько всего килограммов груш и слив собрали? Как найти? (6+7=13) - Сколько всего килограммов яблок и слив собрали? Как найти? (9+7=16) -На сколько килограммов собрали яблок больше, чем слив? Запишите выражением.(9-7=2) -На сколько килограммов собрали яблок больше, чем груш? Запишите выражением. (9-6=3) - На сколько килограммов собрали груш меньше, чем яблок? Запишите выражением. (9-6=3) - На сколько килограммов собрали груш меньше, чем слив? Запишите выражением.(7-6=1) - На сколько килограммов собрали слив больше, чем груш? Запишите выражением.(7-6=1) -На сколько килограммов собрали слив меньше, чем яблок? Запишите выражением. (9-7=2) -Решите задачу с вопросом: Сколько всего килограммов фруктов собрали? Дети отвечают, выражения записывают в тетрадь. ? - Каким действием найдем, сколько килограммов собрали? (Сложением) - Почему? (Т.к. находим сколько всего) 1) 9+6+7=22 (кг) Ответ: 22 кг фруктов собрали. Физминутка для глаз 4. Работа над задачей. -Прочитай задачу. В магазин привезли 16 кг конфет. 8 кг конфет продали. Сколько кг конфет осталось продать? -Подбери к задаче схему. (1) 1) 16 ? 2) 8 Задача и схемы на доске. 3) 16 8 16 ? 8 Ученики записывают решение в тетрадь. ? -Почему? (показано стрелочкой, что 8 кг продали) -Запиши решение задачи 1) 16-8=8 (кг) Ответ: 8 кг конфет осталось продать. - Составь задачи к оставшимся схемам. (2) В магазине было 8 кг конфет. Привезли еще 8 кг. Сколько кг конфет стало в магазине? (3) В магазине было 16 кг конфет. После того, как несколько кг продали, осталось 8 кг конфет. Сколько кг конфет продали? Запись решения в тетрадь. 5. Самостоятельная работа. -Найди значения выражений и расположи их в порядке возрастания: 8+6=14 4+9=12 2+7=9 16-9=7 11-7=4 15-4=11 Дети самостоятельно работают в тетради. Взаимопроверка. 4, 7, 9, 11, 12, 14. IV V Домашнее задание Итог урока. Рефлексия -Что мы сегодня повторяли на уроке? -Как вы думаете, где вам пригодятся эти знания? -Все ли вам удалось? -Что было особенно легким/трудным? -С каким настроением вы уходите с урока? «УРОК МАТЕМАТИКИ«ОКРУЖНОСТЬ» Никитина Полина Петровна ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» Оренбургская обл. Цель: формирование представления об окружности и радиуса окружности. Задачи: - познакомить с понятием окружности, радиуса окружности; - создать условия для формирования универсальных учебных действий; - воспитывать чувство коллективизма. Оборудование:, тетрадь, проектор, ноутбук, презентация, карточки с задачами. Литература: Истомина Н.Б. Математика 2 класс Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика. 2 класс. План урока: № Время I Организационный момент 1 мин. II Актуализация опорных знаний 7 мин. III Изучение нового материала 10 мин. IV Первичное закрепление нового материала 5 мин. Физминутка 2 мин. Повторение раннее изученного материала 18 мин. 1) Работа над задачей 6 мин. 2) Составление верных равенств 5 мин. 3) Работа над геометрическим материалом 6 мин. VI Домашнее задание 1 мин. VII Итог урока 2 мин. V 45 мин. Итого: № Ход урока Время Действия учителя Действия Формирование УУД I Организационный момент. Ребята, добрый день! Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и решать. 1 мин II Актуализация опорных знаний и введение в новую тему. - Ребята, открываем тетради, пишем число, Классная работа. 7 мин 1) Выполнение арифметических действий. 7 • _ = 56 8+8=_ 21 – 1 = _ 10 – 7 = _ 4 • _ = 20 13 • 1 = _ Проверка. - Поднимите руку, у кого получилось по-другому. Молодцы ребята. 1 слайд презентации -Напиши в порядке возрастания нечетные числа из тех, которые нашли. (3,5,13) - Напишите в порядке возрастания четные числа из тех, которые нашли. (8, 16, 20) -Теперь полученные линии соединим. Что у нас получилось? (Кривая линия) 3 5 8 16 Настраивает детей на работу. 13 Дает задания. Задает вопрос. 20 2) Работа с геометрическими фигурами. - Что это за фигура? (Многоугольник) - Почему вы решили, что это многоугольник? (У этой фигуры много углов) -А это, что за фигура? (Прямоугольник) - Как узнали?(У этой фигуры все углы прямые и противоположные стороны равны) ученика Слушают учителя. Письменно выполняют вычисления Познавательные УУД (выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов) Один ученик проговаривает, получившиеся ответы. Выполняют задания. Отвечают. Познавательные УУД (подведение под понятие, выведение следствий) 2 слайд презентации -Что это за фигура? (Квадрат) - А как вы поняли, что это квадрат? (У этой фигуры все углы прямые и все стороны равны) Отвечают на вопросы. - Ну а это, что за фигура?(Замкнутая кривая) -Молодцы ребята. -Ребята, внимательно посмотрите на слайд и скажите какая фигура лишняя. (Замкнутая кривая) -Почему вы так решили?(Замкнутая кривая не имеет углов) 3) Установить закономерность. Продолжить логический ряд. 11 12 10 1 29 8 43 . 1 2 11 12 10 43 9 8 7 6 5 511 12 1 10 2 19 . 3 2 4 3 8 7 6 5 4 5 1 2 . 7 6 11 12 10 9 . 8 7 6 Логические УУД (установление причинно следственных связей) 11 12 10 43 98 5 Познавательные УУД (выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов) . 7 6 3 слайд презентации Проговаривает задание. -Ребята, посмотрите на слайд. Установите закономерность и определите какое время будут показывать стрелки на следующих двух циферблатах. Проверка. -Поднимите руку у кого другой ответ. -Молодцы ребята. Постановка и решение проблемы (формулирование проблемы) - Ребята, что это изображено на слайде?(Замкнутая кривая) - Верно. У этой замкнутой кривой линии есть свое название-имя, как у каждого из вас. Но это имя мы узнаем чуть позже. III Изучение нового материала. • D А• •О -Ребята, что изображено на слайде (Замкнутая кривая) -Что изображено на ней? (Две точки на замкнутой кривой А,D и точка О внутри замкнутой кривой линии. ) -Давайте соединим точки, лежащие на замкнутой кривой с точкой, лежащей внутри замкнутой кривой. -Какие отрезки у нас получились? Назовите их. (ОА и ОD) -Сравните эти отрезки. Как мы можем их сравнить? (Наложить один отрезок на другой.) -Что мы можем сказать об этих отрезках? (ОА больше ОD) -Молодцы ребята. А• •D •О -А теперь посмотрим на следующую фигуру. Что это за фигура? (Замкнутая кривая линия) •О А• • D -Что мы еще знаем про эту фигуру? (Точки А,D лежат на замкнутой линии, а точка О внутри замкнутой линии). -Соединим эти точки. Какие отрезки получились? (ОА и ОD) -Сравните отрезки. Что мы можем сказать об этих отрезках?(Отрезок ОА равен отрезку ОD). D A • •О Записывают время, которое получилось. 10 мин 4 слайд презентации Один из учеников говорит ответы. Отвечают на вопросы. Логические УУД (установление причинно – следственных связей) -Итак, ребята, замкнутая кривая справа-окружность, вот какое имя у этой замкнутой кривой. Точка О-центр окружности. А отрезки ОА и ОD называются радиусами окружности и обозначаются буквой R. -С помощью какого инструмента можно провести окружность? (С помощью циркуля.) -Давайте вспомним из чего состоит циркуль. Посмотрите на слайд. Познавательные УУД (выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов) Головка Ножки 5 слайд презентации Вспоминают детали циркуля. ИгГрифель ла -Из каких же частей состоит циркуль? (Циркуль состоит из головки, двух ножек, иглы и грифеля). -Ребята, будем помнить, что при работе с циркулем нельзя оставлять его в раскрытом виде, нельзя держать циркуль вверх концами. -Для того, что бы построить окружность отмечают центр окружности, берут циркуль, ставят иголку в центр и, держа за головку, проводят, при помощи грифеля, замкнутую кривую линию-окружность. -Ребята, отметьте центр окружности, возьмите циркуль, поставьте иглу в центр окружности и, с помощью грифеля проведите окружность. • -Открываем учебник на стр. 157 упр. 450 (Задание выполняется устно) Выбери рисунок, на котором все точки линии находятся на одинаковом расстоянии от точки О. 1. 2. 3. • • • 4. 5. • Ходит между рядами. Следит за правильностью выполнения задания. Строят окружность в тетради. 6. . • • -Ребята, внимательно посмотрите на рисунки и выберите тот, на котором все точки линии находятся на одинаковом расстоянии от точки О.(Это рисунок №2) Один из -А как вы это определили?(Потому что у окружности все точки линии находятся на одинаковом расстоянии от точки О, а на рисунке №2 изображена окружность) -А чем же является точка О? (Центром окружности) -А где же будет радиус у этой окружности? Давайте покажем его. Окружность начерчена на доске. Ученик ставит две точки на окружности и соединяет их с центром окружности. Раствором циркуля показывает, что эти отрезки-радиусы равны. -Молодцы ребята. Просит одного ученика прочитать задание. Задает вопросы. Вызывает одного ученика к доске. IV Первичное закрепление нового материала. Учебник стр. 158 упр. 451 Можно ли провести окружность с центром в точке О так, чтобы она проходила через точки А,В,С,D: 1) А В 2) А В О О С С D 3) D С А О В D - Что мы знаем об окружности?(Все точки на окружности на одинаковом расстоянии удалены от центра окружности, отрезок соединяющий одну из точек на окружности с центром окружности называется радиусом.) -Опираясь на эти знания будем выполнять задание. Посмотрите на рисунок первый, сравните отрезки ОА и ОД. (Отрезки ОА и ОД не равны.) Просит одного ученика прочитать задание. учеников читает задание. Отвечают на вопросы. Один ученик выходит к доске. Остальные выполняют в тетрадях. Один ученик читает задание. -Какой мы можем сделать вывод?(В этом случае нельзя провести окружность с центром в точке О так, чтобы она проходила через точки А,В,С,D.) -Посмотрим на второй рисунок. Сравните отрезки ОА, ОВ, ОD, ОС. (Все эти отрезки равны) -Какой мы можем сделать вывод?(В этом случае можно провести окружность с центром в точке О так, чтобы она проходила через точки А,В,С,D.) -Как в этом случае называются отрезки ОА, ОВ, ОD, ОС.(Радиусами окружности) -Ребята, перечертите этот рисунок в тетрадь и начертите окружность с тем же радиусом. Для этого поставьте иглу циркуля в точку О, а грифелем коснитесь одной из точек А,В,С или D-это и будет радиусом окружности. -Посмотрите на третий рисунок. Что мы можем сказать, отвечая на вопрос: можно ли провести окружность с центром в точке О, чтобы она проходила через точки А,В,С,D. (Мы не можем провести такую окружность, так как отрезки различны по длине) Ходит между рядами, смотрит за правильным выполнением задания. Упр. 453 Попробуй построить окружность, у которой R=4cм. -Ребята, кто-нибудь знает как нам получить R=4 см?(С помощью линейки) -Верно. Ребята, возьмите линейку, возьмите циркуль. Иголку циркуля поставьте на деление с нулем, а грифель доведите до деления с цифрой 4- это и будет радиус равный 4см. Наметьте центр окружности в тетради и поставьте на него иголку циркуля и заготовленным раствором циркуля, с помощью грифа проведите окружность. Это и есть окружность с R=4см. Задает вопросы. V 1) Работа над задачей. (Задача на листочках) Масса тыквы в 4 раза больше массы кабачка и на 3 кг меньше массы кочана капусты. Чему равна масса кочана капусты, если масса кабачка 2 кг? Отвечают на вопросы. Регулятивные УУД (целеполагание; планирование, контроль и коррекция.) Просит одного ученика прочитать задание. имвла Физминутка: Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Вправо ниже наклоняйся.(4 наклона) Влево тоже наклоняйся. (4 наклона) Покружились, повертелись И на место все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем. Поморгаем И работать начинаем. Повторение ранее изученного материала. Работают в тетради. Один ученик читает задание. Объясняет как выполнить задание. Выполняют задание. Просит одного ученика прочитать Один ученик читает задачу. 2 мин 18ми н 6мин Общеучебные УУД (моделирование) задачу. Анализ задачи с параллельным составлением модели. -О каких овощах идет речь в задаче?(О тыкве, кабачке и кочане капусты) Задает вопросы. Т. Каб.Кап.-Что сказано о массе тыквы?(В 4 раза больше массы кабачка и на 3 кг меньше массы кочана капусты) Т. Отвечают на вопросы. - ?, в 4 раза больше Каб.Кап.-?, на 3 кг больше -Что сказано о массе кабачка? (Масса кабачка 2кг) Т. - ?, в 4 раза больше Каб.- 2 кг Кап.- ?, на 3 кг больше -Какой вопрос в задаче? (Чему равна масса кочана капусты?) Т. - ?, в 4 раза больше Каб.- 2 кг Кап.- ?, на 3 кг больше Разбор задачи. -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(Нет) -Почему?(Не знаем массу тыквы.) -А это мы можем узнать?(Да) -Каким действием?(Умножением) -Почему?(Потому что в 4 раза больше) -А теперь мы можем ответить на вопрос задачи?(Да) -Каким действием?(Сложением) -Почему?(Так как на 3 кг больше) -Итак, что мы находим в первом действии?(Массу тыквы) -Что находим во втором действии?(Массу кочана капусты) -Сколько действий в задаче?(Два) Запись решения задачи. 1) 2 • 4 = 8(кг)-масса тыквы 2) 8 + 3 = 11(кг)-масса кочана капусты Ответ:11кг. 2)Составление верных равенств.(на доске) Какие знаки действий нужно вставить в пропуски, чтобы получить верные равенства. 9•5=9_6_6 9•3=9_2_9 9•8=8_9_0 4•8=8_3_8 3•8=3_9_3 24•1=8_3_1 5 мин Объясняет задание. Выполняют задание. 3) Работа над геометрическим материалом. - Ребята, давайте вспомним как находится периметр. (Сумма длин всех сторон). - А, что мы знаем о сторонах квадрата? (Они равны). - Как же мы можем записать вычисление периметра квадрата умножением? (а•4). - Прочитаем задачу. (На листочках). Периметр квадрата представлен следующим выражением 5•4. Чему равна сторона квадрата? - О чем идет речь в задаче? (О периметре квадрата). - Что нам известно о периметре квадрата? (Периметр квадрата представлен выражением 5•4). - Какой вопрос в задаче? (Чему равна сторона квадрата?). - Рассмотрим выражение 5•4. - Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Да). - Почему? (Потому что, в выражении 5•4 первый множитель показывает чему равна сторона квадрата). - Чему равна сторона квадрата? (5). Ответ: Сторона квадрата равна 5. 6 мин Задает вопросы Отвечают на вопросы VI Домашнее задание. Упр. 452, упр. 453 (б) 1 мин. Пишет на доске. Записывают в дневник. VII Итог урока. Рефлексия. - Что нового вы сегодня узнали на уроке? -С какими трудностями вы встретились? -Что вам показалось легким? 2 мин. Задает вопросы. Отвечают на вопросы. «ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ПО РАЗДЕЛУ «ВЕЛИЧИНЫ», МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС» Панина Наталья Владимировна ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Елховка» Самарская обл. Цели: образовательная – повторить с учащимися единицы длины, массы, площади, действия с этими величинами, закрепить умения решать составные задачи с единицами длины, массы, задачи на нахождение нескольких долей целого, закрепить знания о порядке действий в математических выражениях; развивающая – развивать навыки устных вычислений, развивать навыки математических действий с многозначными числами, обогащать и развивать речь учащихся посредством правильного употребления математической терминологии; воспитательная – воспитывать интерес к изучению математики, приучать школьников обобщать и систематизировать свои знания, показать практическое значение и пользу знания математических величин. Оборудование: учебник по русскому языку для 3 класса, авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, В.Г. Бельтюкова, книга « Поурочные разработки к урокам математики» автор О.А Мокрушина, компьютерный диск «Тренажер по математике к учебнику М.И. Моро и др. Математика. 4 класс» сводные таблицы единиц длины, массы, площади для повторения, «Энциклопедический словарь юного математика», электронная презентация. Методы: обобщающий, репродуктивный, метод уровневой дифференциации, игровой, метод использования информационно-коммуникативных технологий. Ход урока. 1.Организационный момент. - Ребята, сегодня на уроке мы закрепим и повторим наши знания по теме «Величины и единицы длины, массы, площади», будем решать составные задачи, находить значения числовых выражений, запомним сводные таблицы и, выполнив всё это, подготовимся к контрольной работе. Ждёт нас сегодня работа важная: Что мы знаем, будем повторять. Что забыли, будем вспоминать. Интересно задачи решать, Из решений их можно много узнать, Сколько ниток пойдёт на берет, Расход ткани на модный жакет, Сколько стоит билет на балет. Массу предметов и общий расход, Сколько ребят ушли утром в походы, Какова у Маруси площадь огорода? Какова у катера скорость движения, Каково значение числового выражения? У каждого задания свой сюжет, Нужно найти на вопросы ответ! В математике любая работа не обходится без устного счёта! 1. Устный счёт. Дифференцированное задание. Все учащиеся работают вместе с учителем, а 1 ученик Юданов Артём работает индивидуально по дискутренажёру за компьютером, выполняют самостоятельную работу, где компьютер выставляет отметку. 1) Игра « Математическая молчанка». Нужно найти значение числового выражения и записать только ответ на листочке бумаги маркером, показать этот ответ учителю, каждый работает индивидуально. Задание повышенного уровня сложности. 1. : 10 - 30 = 200 : (310 – 300) : 5= * 1000 + 20 = 400 : (460 – 360 ) *4 = 37 * 100 - 200= 600 : ( 450 – 446) : 5 = 61000 – 1= 76 030 +1 +1 = 49099 + 1 = 87000 - 1 = Задание оптимального уровня сложности. 45000 : 10 = 2100 — 1= 21 * 10 = 46 000 — 1 = 456 *10 = 23000 + 1 = Блиц – турнир. Решите задачи устно! а) Длина реки Шуя в Костромской области 97 000 м. Вырази длину реки в километрах. Река Чепца в 10 раз длиннее. Какова длина реки Чепцы? б) На сколько метров беговая дорожка стадиона «Локомотив» длиннее беговой дорожки стадиона «Спартак», если длина дорожки на первом стадионе 830 м, а на втором – 270 м? в) Из 100 туристов 90 пошли пешком, а остальные поехали на лодках. Сколько поплыло на лодках? Во сколько раз пошедших пешком больше, чем поплывших на лодках? г) Назовите число, в котором: 53 десятка и 8 единиц; 4 0 сотен, 3 десятка и 7 единиц. д) произведение чисел 60 и 80 уменьшить в 10 раз. е) Площадь огорода у Маруси 720 м кв. При этом ширина огорода – 9м. Какова длина огорода? 3. Решите задачу — шутку (задачу повышенной сложности) ! Два родных брата Карп и Поликарп получили в наследство от отца 240 рублей. Вот и говорит Поликарп Карпу: « Дай мне из своей доли 25 рублей, и я стану вдвое богаче тебя!» Нашел простачка, подумал Карп и, разумеется, не дал брату денег. Сколько денег получил в наследство каждый из братьев? ( 135 и 105 рублей ) Решение. 1)240 : 3 = 80 ( руб ) 2) 80 + 25 = 105 ( руб ) 3) 105 + 25 = 135 (руб ) Два друга ехали на велосипедах со скоростью 40 км в час. Их скорость была одинаковой, в пункт они прибыли одновременно. Какова была скорость у каждого? ( У каждого по 40 км в час ). 3.Повторение раздела « Единицы площади». 1) -Что такое площадь? (Это место, занимаемое фигурой на плоскости.) - Какие единицы измерения площади вы знаете? ( метр кв., см кв., дм кв., мм кв., ар, гектар ). - Давайте вспомним таблицу соотношения между ними. Учащиеся каждый индивидуально заполняют таблицу в тетради, а если не знают какое-либо соотношение, то смотрят его в учебнике, но для себя делают вывод, что таблицу единиц площади нужно твёрдо выучить. Единицы площади. 1 см кв. = 100 мм кв. 1 дм кв. = 100 см кв. 1 м кв. = 100 дм кв. 1а = 100 м кв. 1 га = 100а 1 км кв = 100 га 1 дм кв. = 10 000 мм кв. 1 м кв. = 10 000см кв. 1а =10 000дм кв. 1га = 10 000м кв. 1 км кв. = 10 000а 1 км кв. = 1 000 000 м кв. - Объясните, например, что 1 ар = 10 000 дм кв. ( 1ар - это квадрат со стороной 10 метров. А 10 метров - это 100дм. 100дм * 100дм = 10 000 дм кв.) Когда нам пригодятся знания по соотношению единиц площади? ( При решении задач, в жизненных ситуациях, когда нужно рассчитать площадь парты, площадь огорода или сада, площадь пола при покраске, площадь стены при наклейке обоев). 2) Сейчас мы применим наше понятие о площади при решении задачи № 228 со стр. 50. За три часа работы бульдозер разровнял 234 м кв. дороги. Сколько м кв. дороги разровняет бульдозер за 10 часов, если будет работать с той же производительностью? Скорость работы зера бульдо- Время работы 3 часа Общая производительность 234 м кв. Одинаковая 10 часов ? м кв. Решение. 234 : 3 * 10 = 78 * 10 = 780 ( м кв. ) – дороги разровняли. Ответ: 780 м кв. дороги разровняет бульдозер за 10 часов. 4. Физкультминутка. Дружно встали - раз, два, три, Мы теперь богатыри, Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Посмотреть из – под ладошек. И направо и ещё через левое плечо. Буквой Л расставим ноги, Точно в танце руки в боки. Наклонившись влево, вправо, Влево, вправо, влево, вправо, Получается на славу! Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места. Шаг на месте, левой, правой, Раз и два, раз и два! Спину прямо все держите, Раз и два, раз и два. И под ноги не смотрите, Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите, Раз, два, три, раз, два, три! Опускаем руки вниз, И на место все садись! 5.Повторение раздела «Единицы длины». Дифференцированное задание. -Когда мы говорим о длине? (Мы говорим о длине, когда имеем в виду протяженность предмета на плоскости. Мы можем говорить о длине отрезка, о длине ленты или шарфа, о расстоянии от одного города до другого, о длине и ширине прямоугольника и т. д. ). Вспомним таблицу соотношения единиц длины, повторим её хором. Единицы длины. 1 км = 1000м 1м = 10 дм 1дм = 10 см = 100мм 1 см = 10 мм - Вот это, ребята, современные единицы длины, а есть ещё старинные , такие, как сажень, верста, аршин, четверть. О них можно прочитать в «Энциклопедическом словаре юного математика». -Решим задачи и задания с единицами длины. (Учитель вызывает учеников к доске, школьники решают задачи на оценку, на местах учащиеся решают задачи самостоятельно, затем сравнивают своё решение с решением на доске). 1) Для школы купили 5 мотков электрического провода, по 56 метров в каждом. Израсходовали две седьмых части всего провода. Сколько метров провода ещё осталось? 2) Расстояние между двумя городами было 420 км. Поезду на пути из одного пункта в другой осталось пройти 180 км. На сколько км больше поезд прошёл, чем ему осталось пройти? 3) Когда от мотка тесьмы отрезали 3 раза по два метра, в нём ещё осталось 18 метров тесьмы. Сколько метров тесьмы было в мотке первоначально? 4)Сравни значения величин. Слайд № 14. 7 200м * 72 км 50 ар * 5 га 1 000 мм * 1 м 40 ар * 4 000 м кв. 400м * 1 км 300 000 м кв. * 1 км кв. Дифференцированное задание. Вместо решения задач несколько учащихся по своему желанию работают за компьютером, решают самостоятельную работу по диску «Тренажёр по математике для 4 класса, 1 четверть, раздел «Величины», уроки 30, 32. 37,где компьютер выставляет школьникам отметку. 6. Повторение раздела «Единицы массы». Используется игровой момент, на доске картинка с грустным мальчиком, т. к. он не может справиться с заданиями. После решения задания появляется картинка с весёлым мальчиком. 1) - Когда мы говорим о массе? О массе мы говорим, когда имеем в виду, что предмет имеет свой вес, например, мы можем взвесить массу пакета с продуктами на весах, строительная плита имеет массу в несколько центнеров. Таблица единиц массы. 1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг 1ц = 100 кг 1 т = 100ц 2) - Решим задачу с единицами массы. Дифференцированное задание. Задача оптимального уровня. На хлебозавод привезли 10 вагонов ржаной муки, по 50 т в каждом и столько же вагонов с пшеничной мукой по 48 т в каждом. Сколько всего тонн муки доставили на хлебозавод? Задача повышенного уровня сложности. На хлебозавод привезли 10 вагонов ржаной муки, по 50 т в каждом и столько же вагонов с пшеничной мукой по 48 т в каждом. Две пятых части муки сразу отправили в пекарный цех, а остальную муку в хранилище. Сколько тонн муки отправили в хранилище ? Решение. 1. ( 50 +48) * 10 = 980 (тонн ) - муки привезли на хлебозавод. 2. 5 — 2 = 3 (части ) - отправили в хранилище. 3. 980 : 5 * 3 = 196 * 3 = 588 ( тонн ) - муки отправили в хранилище. Ответ : 588 тонн муки отправили в хранилище. 3)Выполните вычисления. 4т 500 кг + 2т 235 кг = 5ц 28 кг - 1ц 12 кг = 7кг 870 г + 8 кг 330 г = 7. Физкультминутка. Мы немножко отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд, Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем и ногами топаем! Хорошо мы погуляли и немножко все устали. Выполнить несколько упражнений для глаз: нарисовать глазами «восьмёрку», легкий массаж закрытых глаз, моргание глазами, посмотреть вблизи и далеко в окно на предметы. 8. Повторение и закрепление изученного. Нахождение значения числового выражения. 1) Найдите частное и остаток. 73 : 8 = 42 : 7 = 61 : 30 = 79 :8 = 81 : 20 = 89 : 30 = 36 : 7 = 99 : 20 = 2 : 9 == 989 : 3 = 549 : 5 = 351 : 4 == 629 : 6 = 5: 6= 7 : 8 === 2) Помогите Карлсону решить волшебный квадрат. ? 12 3 ? ? ? 17 ? 16 5 10 7 3 15 ? ? 9. Домашнее задание. Страница 50, № 248, № 243. Устно повторить соотношения единиц измерения величин. 10. Итоги урока. Выставление отметок. Рефлексия. -Ребята, наш урок подходит к концу. Это был урок закрепления и повторения пройденного материала. Урок – закрепление Даёт нам понять: Что мы умеем и что должны знать! - Какой раздел мы сегодня повторили? ( Величины. Единицы измерения величин.) - Посмотрите, у вас на парте лежат модели лодочек, а на доске прикреплена картина, изображающая море. Все лодочки разные. Есть с флажком в форме звёздочки, с флажком прямоугольной формы и с треугольным флажком. Если вы считаете, что вы на уроке были активны, часто отвечали, задания вам были по силам, урок был для вас полезен и вы хорошо подготовились к контрольной работе, то на море прикрепите лодочку с флажком в форме звездочки. Если вы испытывали небольшие затруднения на уроке, часто отвечали на уроке , иногда пользовались помощью товарищей и вам дома еще нужно поучить сводные таблицы, то прикрепите лодочку с прямоугольным флажком. Если вы почувствовали значительные трудности на уроке, допускали в работе по 3 -5 ошибок, часто прибегали к помощи товарищей или учителя, то отнесите и прикрепите лодочку с треугольным флажком. Вы тоже молодцы, старались на уроке, но вам надо основательно подготовиться к контрольной работе, просмотреть внимательно все задания из классной работы и выучить сводные таблицы единиц измерения величин. Я думаю, что вы все успешно справитесь с предстоящей контрольной работой. Посмотрите, какое красивое море с лодочками у нас получилось! Выставление отметок. Спасибо всем за работу. «ЧИСЛО 10» Колесникова Виктория Валериевна МБОУ «Гимназия» г.Черногорска Республика Хакасия Тема Цели Задачи Число 10. Знакомство с числом 10. Ввести число 10, рассмотреть состав числа 10, учить операциям сложения и вычитания в преде- Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы: - основные - дополнительные лах 10 с опорой на его состав; закрепить умение решать уравнения. Развивать речь, память, внимание, логическое мышление, математические способности. Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность, дисциплину. Число, цифра Литературное чтение, русский язык, окружающий мир. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс (Учебник-тетрадь) - тетрадь - карточки с буквами - карточки цифр - модели треугольников - наборы цветных кругов - клей - презентация Форма организации учебной деятельности учащихся на уроке:: индивидуальная, фронтальная , групповая. Технология проведения (этапы урока) I. Мотивация к учебной деятельности. Цель: создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. II. Актуализация имею- Ход урока Деятельность учителя Деятельность ученика Все расселись по местам, никому не тесно? По секрету скажу вам: «Будет интересно!» 1. Устный счет. -Покажите число, следующее за числом 4. - Число, предшествующее чис- Планируемые результаты Предметные УУД Личностные: формирование мотивации к обучению. Работают с карточка- Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, щихся знаний. Цель: повторение изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания. лу 8. - Уменьшите 9 на 7. - Увеличьте 3 на столько же. - На сколько 4>3 ? - Найдите разность чисел 7 и 4. - Чему равна сумма чисел 3 и1? (5,7, 2, 6, 1,3, 4) Проверка по эталону. Самооценка.* (Дети рисуют цв. кружки на полях тетради). -Оглянитесь - по классу расположены карточки с цифрами и буквами. Что можете сказать?(Те же числа). - Запишите данные числа в тетрадь в порядке возрастания. - Под цифрами запишите соответствующие буквы. -Что получилось?(«ВОРОБЕЙ») - Откуда я взяла это слово?(из словарика). Давайте еще раз прочитаем, как правильно пишется слово. - Молодцы, в награду предлагаю посмотреть мультфильм про воробья. Продолжить наш урок мы сможем в том случае, если вы будете очень внимательно смотреть мультфильм. Просмотр мультфильма «Где обедал воробей?» ми цифр, выкладывают карточки на парте. использование знаковосимволических средств, Регулятивные: -контроль Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений. Проверяют решение по эталону. Выполняют самооценку. Работают в тетрадях. Отвечают на вопросы. III. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы. Цель: организация подводящего или по- - Каких животных в зоопарке посетил воробей? - Сколько их было? Давайте отметим маршрут воробья на числовом отрезке. По ходу рассуждения появляются картинки зверей. - Сколько всего животных? - А самого воробья посчитали? - Каким по счету стал воробей? - Как на числовом отрезке получили 10? - Определите тему урока. - Какую цель поставим сегодня на уроке? По какому плану будем рабо- Отвечают на вопросы. Высказывают Регулятивные: целеполагание (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно) - планирование Познавательные: - знаково-символические моделирования, самостоятельное формулирование познавательной цели. буждающего диалога по проблемному объяснению нового знания; фиксация причины затруднения. тать? (На доске план.) 1. Научится писать число 10. 2. Узнать информацию о числе. 3. Рассмотреть состав числа 10. 4. Сравнить число 10 с др. числами. 5.Выполнить дополнительные задания. предположения. Ставят цель урока. IV. Поиск решения проблемы - открытие нового знания. Цель: выстраивание последовательности действий на уроке. - Давайте вернемся к нашему ряду чисел в тетради. - Можем ли мы сразу записать число 10 в этом ряду? - Каких чисел не хватает?(8,9) Допишите. (Ряд на доске.) - Теперь можем написать ч. 10? После какого числа в натуральном ряду чисел будет стоять ч.10? - Чем отличается 10 от остальных чисел? - Как мы называем числа от 1 до 9? - Кто догадался, как будет называться ч.10? Почему? - Какие цифры используются для записи числа 10, назовите. - Сколько клеток займет число 10? Запишите. (Показ на доске.) - Посмотрите, как крепко держатся эти две цифры за руки. Давайте посмотрим, что написал про них С. Маршак. - Кто попробует прочитать стихотворение громко, выразительно? «Цифра вроде буквы ОЭто ноль иль ничего. Круглый ноль, такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки! Если ж слева рядом с ним Единицу примостим, Он побольше станет весить Потому, что это - десять!» - Теперь, я думаю, вы готовы записать в своих тетрадях это число самостоятельно. Самооценка. (Дети рисуют цв. кружки на полях тетради*). ФИЗМИНУТКА. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Совместно с учителем составляют план. Уметь называть и записывать число 10. Работают в тетрадях. . Самостоятельно выполняют задание. Регулятивные: прогнозирование. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: - использование критериев для обоснования своего суждения, аргументация своего мнения, умение управлять поведением партнера, выражать согласие и несогласие. V. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике. Цель: усвоение деть ми нового способа действий с проговариванием во внеш ней речи. 1.- Какой следующий пункт нашего плана? ( 2.Узнать информацию о числе.) - Что вы уже можете рассказать о числе 10? - Где находится ч.10 в нат. ряду чисел? - Назовите числа, кот. меньше 10. Какой вывод сделаем? - Назовите самое маленькое однозначное число, самое большое однозначное число. - Из двузначных чисел 10 будет каким? Почему? 2.Практическая работа. (работа в группах). 5 групп. Каждая группа получает конверт с инструкцией**, моделью треугольника и набором кругов двух цветов, клей. -Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание. (Наклеивают круги на треугольник, составляют выражение, прикрепляют треугольник на доску, записывают выражение) Проверка. После выполнения задания. - Что заметили? - Как вы думаете, для какого этапа это задание? (3.Рассмотреть состав числа 10._) - Какой вариант состава ч. 10 встретился в каждой группе? Проговаривание хором. Выполняют самооценку. Отвечают на вопросы. Повторяют правила работы в группах. Выполняют практическую работу в группах. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Умение осуществлять действие по заданному плану; оценка, коррекция. Познавательные: построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения, аргументация своего мнения, умение управлять поведением партнера, выражать согласие и несогласие. Знать (на уровне автоматизированного навыка) состав чисел 2 – 10. Личностные: осознание ответственности за общее дело. Выполняют самооценку. VI. Самостоятельная ра- Работа с учебником. с.38 № 3. - Что записано на клетках справа? Какую взаимосвязь Работают самостоя- Познавательные: подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму. бота с самопроверкой по эталону. Цель: усвоение деть ми нового способа действий с проговариванием во внеш ней речи. используем? Допишите недостающие числа. Проверка по эталону. (Слайд) Самооценка. (Дети рисуют цв. кружки на полях тетради*). - Какой следующий пункт плана? (4.Сравнение ч.10 с др. числами.) - Что вы сказали о числах, которые расположены левее ч. 10 в натуральном ряду чисел? - Выполните № 5. с. 39 Самооценка. (Дети рисуют цветные кружки на полях тетради*). - Какой пункт плана еще не выполнили? (5.Выполнить дополнительные задания.) № 6 с. 39 - Что будете делать? Что нужно вспомнить, чтобы успешно решить уравнение? (алгоритм, правило). Работа по вариантам. (2 чел. решают у доски.) Самооценка. (Дети рисуют цветные кружки на полях тетради*). тельно. Осуществ ляют проверка по эталону. Выполняют самооценку. Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, достижение договоренностей и согласование общего решения. Уметь складывать и вычитать в пределах 10. Формировать умение комментировать решение простых уравнений на сложение и вычитание на основе взаимосвязи между частью и целым и по компонентам действий. Выполняют взаимопроверку в парах. Отвечают на вопросы. Проговаривают алгоритм. Выполняют проверку. Выполняют самооценку. VII. Подведение итогов. Релаксация. Самооценка. - Какую цель ставили в начале урока? - Что узнали о числе 10? - Чем отличается ч. 10 от остальных ранее изученных чисел? - Как можно получить ч. 10? - Какое задание было самым Проговаривают цель урока. Регулятивные: Умение проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результа- Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности. интересным? - Самым трудным? - Кто на всех этапах оценил себя зелеными кружками? - У кого были желтые кружки? - Красные? На каком этапе? Высказывают свое мнение. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Выполняют самооценку. тов деятельности. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Приложение. *САМООЦЕНКА. Зеленый цвет - Выполнил задание верно. Справился самостоятельно. Желтый цвет – Были трудности, но с заданием справился. Красный цвет – Не понял. С заданием справиться не смог. **ИНСТРУКЦИЯ. 1. Наклеить все круги на треугольник. 2. Составить выражение. 3. Прикрепить треугольник к доске. Записать выражение на доске. «ЧИСЛО И ЦИФРА 5» Бурмистрова Нина Васильевна МБОУ «Вурнарская средняя общеобразовательная школа №1 им. И.Н.Никифорова» п.Вурнары Чувашская Республика Цель урока: Создание условия для осознания, осмысления и первичного закрепления понятия числа и цифры 5. Задачи: 1. Ознакомление учащихся с образованием числа 5. Правильное написание цифры 5. 2. Развитие мыслительных операций, творческих способностей учащихся. 3. Формирование познавательной активности, повышение уровня учебной мотивации, интереса к изучению предмета. Оборудование: конверт с геометрическими фигурами, цветные карандаши, карточки с неравенствами, цветные мелки, сердечки, головные уборы с кисточкой – шапки Архимеда, карточка с цифрой 5, компьютер, мультимедийный проектор, экран. Ход урока 1. Организационный момент: Ребята, сегодня у нас необычный урок. На уроке присутствуют гости – давайте поздороваемся с ними и подарим друг другу улыбку как залог нашего хорошего настроения. В классе от улыбок сразу же стало светлее, теплее, комфортнее. Прозвенел звонок, Начинается урок Быть должны у нас в порядке: Ручки, книжки и тетрадки, А девиз у нас какой? Всё что нужно под рукой. 2. Пальчиковая разминка. Данная разминка направлена на развитие мелкой моторики пальцев рук учащихся. Работа с сосновой шишкой; «Замок»: На двери весит замок Кто бы нам открыть помог? Потянули, потянули, Покрутили, покрутили, Постучали – нам открыли. «Шарик»: Надуваем быстро шарик, Он становится большой, Вдруг шар лопнул, Воздух вышел, Стал он тонкий и худой. «Дружные пальчики»: Дружат в нашем классе, Девочки и мальчики, Мы подружим с вами Маленькие пальчики: Один, два, три, четыре, пять, Пять, четыре, три, два, один. Вывод: Чем больше умеют пальчики, тем речь выразительнее, богаче, насыщеннее. 3. Постановка проблемы: О каком числе пойдет сегодня речь на уроке? (ученики сами выводят тему урока после графического диктанта). . Работа в тетради. Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. а) Графический диктант. Он направлен на умение ориентироваться в тетради. Появляется печатная цифра 5: А вот это – цифра пять! До пяти легко считать. Каждый пальчик подержи, Цифру пальчику скажи. Сообщение темы урока. Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно писать цифру 5 б) Раскрашивание цифры в красный цвет. Ситуация успеха: - Для чего следует учиться на «хорошо» и «отлично»? (ответы детей) Вы далеко заглядываете в будущее, поистине перспективные дети. Недаром мы с вами учимся по программе «Перспективная начальная школа». Вывод: Чтобы быть успешными и востребованными в жизни. 4.Изучение нового материала - открытие новых знаний. а) Написание цифры 5 на доске: Рассмотрите, как пишут цифру 5, обозначающую число «пять». Объяснение. Цифра 5 состоит из трех элементов, наклонной и горизонтальной палочек и правого полуовала. Начинаем писать наклонную палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее чуть наклонно, не доводя до середины клетки, затем пишем правый полуовал. Сверху от палочки пишем горизонтальную палочку и ведем ее вправо до вершины верхнего правого угла. б) Письмо цифры 5 учащимися тетради. Самопроверка и самоанализ своей работы. Подчеркивание самой «обаятельной» и «симпатичной» цифры. в) Дополнительный материал ( информация к сведению о цифре 0) Что значит ноль? Значит ничего, нисколько. Казалось бы, что о нем говорить: ноль – пустышка. Значит, без нее можно обойтись. Но это совсем не так. Если разобраться, то выйдет, что ноль очень даже важная персона. Как написать 50, если к 5 не поместить волшебный кружочек? А что произойдет с числом 5, если припишем справа 0, 00, 000, 0000, 00000 и т.д? Число увеличится в несколько раз: 50, 500, 5000, 50000, 500000 и т.д. В Венгрии, в Будапеште, поставлен памятник 0. Ни одна другая цифра не удостоилась таких почестей. г) Знакомство со значением крылатых слов. Как свои пять пальцев. Знать очень хорошо, досконально, основательно. Пятое колесо в телеге. Лишний, ненужный в каком – либо деле человек. 5. Физкультминутка «Хомка». Учащиеся выполняют упражнение. Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встает, Шейку моет, спинку трет, Подметает хомка хатку И выходит на зарядку: Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать! 6. Актуализация знаний. а) Работа в группах. Расставь знаки <, >, = 0.. 2 0…3 2…5 0…1 1.. 5 5…4 5…5 3…4 5.. 3 3…2 1…4 2…2 2.. 4 4…4 3…3 1…3 Выбираются командиры групп. Каждый командир отчитывается о проделанной работе. б) Решение задачи на логику с геометрическими фигурами (по вариантам). Цель. Закрепление представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки. 7. Музыкальная пауза. Исполнение детьми песни «Здравствуй школа!» 8. Творческая работа (конструирование). Такая форма работы способствует развитию наблюдательности, памяти, воображения. 9. Рефлексия: В какой момент урок тебе понравился? 10. Итоги урока. - Что вам понравилось на уроке? - Что вам запомнилось? - Чтение детьми стихотворений о своем классе. Мы очень любознательные, И поэтому: «Cуем свой нос в любой вопрос!» Мы очень активные, А именно таким активным Россию надо поднимать, Мы - будущее всей России, Ее мы будем возрождать! Спасибо всем за слаженную, плодотворную работу! Вручение сердечек за активную работу. Урок закончен. «СИСТЕМА РАБОТЫ СО СЛАБО УСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ» Мельникова Светлана Владимировна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» г.Братска Иркутская область Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. Без выявления причин этих трудностей, носящих в значительном числе случаев психологический характер, невозможна эффективная работа по их преодолению и, в конечном итоге, повышение школьной успеваемости. Много лет я пользовалась традиционным способом работы со слабоуспевающими учащимися; проводя дополнительные занятия, состоящие в основном из повторения и дополнительном разъяснении учебного материала. Эти занятия требуют большой затраты сил и времени как учителя, так и учеников, а результаты дают незначительные, так как не устраняют подлинные причины трудностей школьников. Поэтому я пришла к выводу, что на дополнительных занятиях детям нужно предлагать специальные задания не учебного характера с целью коррекции выявленных недостатков в психологическом развитии учащихся. Свою работу я начала с того, что с помощью психолога проверила уровень развития каждого ребёнка, используя групповой метод тестирования. В результате была выявлена группа детей с низким уровнем развития. Эта группа детей ещё раз была протестирована индивидуально психологом с целью выявления причин отставания. Для детей с нарушением речи и фонематического слуха были организованы занятия с логопедом в продолжение всей начальной школы, что дало неплохие результаты. На уроках русского языка и математики веду строгий учёт знаний. В специальной тетради фиксирую все пробелы в знаниях детей индивидуально. Каждый урок русского языка начинаю с орфографического диктанта, в который входят слова с наиболее часто повторяющимися ошибками. Кроме того, каждый ученик дома индивидуально выполняет работу над ошибками. В уроки русского языка ввожу коррегирующие упражнения, развивающие память, внимание, самоконтроль, фонематический анализ: 1. Спиши без ошибок. АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДАТАЛАТТА. 2. Используя бланки с любым текстом с крупно напечатанными буквами в строке (55-56), в течение 5 минут предлагаю как можно быстрее просмотреть ряды букв и вычеркнуть заданным образом 2-3 буквы указанные учителем (например: букву «а» зачеркивать, а букву «к» подчеркивать, фиксируется количество просмотренных букв за отведенное время и количество допущенных ошибок) и др. Такие упражнения можно взять у психолога, либо из различных методических источников. На уроках математики подобные коррегирующие упражнения включаю в устный счёт, развивая у детей память, внимание, логическое мышление, процессы синтеза и анализа. 1. Сколько треугольников в данной фигуре? 2. Разбить числа на группы, чтобы в каждой группе были числа, похожие между собой. 33 84 75 22 13 11 44 53 91 84 51 61 82 71 87 3. Найди закономерность: 5 8 10 11 14 16 17 20 Таких заданий много в учебнике математики автора М.И. Моро. На уроках математики даю разноуровневые самостоятельные работы. Такие работы хорошо представлены в сборнике контрольных работ Н.Б. Истоминой. На уроках чтения ежемесячно контролирую технику чтения детей, а слабоуспевающих детей два раза в месяц. Слабочитающим детям завела читательские дневники, в которых фиксируется ежедневное чтение ученика. Ежедневно после уроков слабочитающие дети по 10-15 минут читают вслух незнакомый текст. Уже через 2-3 недели можно будет увидеть положительные результаты при условия ежедневного чтения. При обучении пересказу слабоуспевающих детей использую план пересказа либо цепочку подсказывающих вопросов. При заучивании наизусть практикую «отсроченную оценку», то есть ребёнок рассказывает стихотворение по частям в течение всей недели. Перед каждым уроком чтения включаю звуковую разминку, в которую входят пословицы, загадки, скороговорки, чистоговорки, а так же другие коррегирующие упражнения: 1. Таблицы Шульте и Швайко. Для развития поля зрения хорошо мне помогают таблицы Шульте, которыми пользуюсь на уроках математики. У каждого ученика карточка, в каждую клетку которой вписаны цифры не по порядку. По такому же принципу изготавливаются карточки с алфавитом. ПАМЯТКА - как можно быстрее назовите числа или буквы, показывая их карандашом. - Старайся запомнить расположения сразу 2-3 следующих друг за другом чисел. - Помни: глаза смотрят в центр таблицы – видят всю ее целиком. 2. Раздели «склеенные» слова и предложения: ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНКА БЫЛАЗИМАМОРОЗЩИПАЛЩЁКИПОТОМСТАЛОТЕПЛО ВЫПАЛОМНОГОСНЕГАДЕТИЛЕПIИЛИСНЕГУРОЧКУ З. Составь предложения с данными словами: - ветер, капуста, осина - ваза, чашка, хлеб, солнце 4. Угадай слово п.н.л, д.ск., т.тр.дь и другие. Много подобных звуковых разминок можно встретить в учебнике чтения «Любимые страницы» О. В. Кубасовой. Слабоуспевающие дети, чаще всего дети из неблагополучных семей, имеют нарушения в поведении, порой агрессивные и озлобленные. Поэтому самый эффективный путь помощи таким детям — внимание, доброжелательность и терпение. Почаще надо подбадривать таких ребят, создавать в их работе «ситуацию успеха», радоваться вместе с ними даже самому маленькому продвижению в учёбе. Не допустимы со стороны учителя бесконечные замечания и нарекания. Учитель должен оценивать не только конечный результат, а продвижение ребёнка в учёбе. Ощущение успеха для ребёнка значительно важнее, чем сама отметка. Большую помощь в работе со слабоуспевающими детьми окажет пособие Н.П. Локаловой «Как помочь слабоуспевающему школьнику» «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ» Петрушина Валентина Ивановна МБОУ основная общеобразовательная школа №103 Самарская область Педагогические задачи: познакомить с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; новый вид простых задач, где требуется по двум данным числам найти третье, равное сумме двух первых чисел; что такое равенство и неравенство; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 - 2, 36 - 20, 26 + 4, 30 - 7, 60 - 24; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность, контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки, оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; структурируют знания, анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; комму- никативные: правильно выражают свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя; аргументируют свою точку зрения. Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: сложение, вычитание, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, простая задача, составная задача, выражение, сравнить, равенство, неравенство. Организационная структура урока I. Мотивация к учебной деятельности. - Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за щёчки. У вас замёрзли носик и ушки. Потрите их. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока. -Но прежде, чем отправиться в путь в сказку, ответьте на вопрос: «Кто по вашему мнению есть самый важный, нужный человек на сегодняшнем уроке?» - У меня есть один сказочный предмет: вот этот волшебный ларец. Каждый из вас, заглянув в него, сможет увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке, а, может быть, и в мире. -Но пока этот секрет раскрыться не может. Нам решили помешать злые силы. Они заколдовали наш ларец, откроется он только тогда, когда вы пройдете испытания, которые встретятся вам во время урока. II. 1. Устный счет. Цепочка. (ученики по одному выходят к доске) -20 54 +6 34 +9 40 +20 49 -7 69 -50 62 12 Самостоятельная работа по карточкам (для сильных учащихся). (20+9)-10=19 40-(62-60)=38 35- (25+5)=5 (54-3)+20=71 (Проверка по эталону .Слайд 1) 3. Игра «Да-нет» 40+50=90 (Да) 48-8=40 (Да) 90-30=6 (Нет) 17-7=1 (Нет) Сумма чисел 3 и 40 равна 34. (Нет) Если из 60 вычесть 20, получится 10. (Нет) 50 увеличили на 7 и получили 57. (Да) Разность 89 и 0 равна 0. (Нет) 2. Самоопределение к деятельности. -Откройте тетради. (Каллиграфическая минутка) Запишите число. -Ребята, злые силы продолжают нам мешать. Они перепутали математические волшебные грибочки на полянке. - Посмотрите, какие числа записаны на шляпках грибов, поставьте их в порядке убывания (уменьшения) и вы узнаете, какое слово спряталось на грибочках (Слайд 2) -Что же такое задача? Назовите основные части задачи (условие, вопрос, решение, ответ). ( «Корзина знаний» - вспоминаем то, что знаем.) -У вас на партах лежат листочки зелёного цвета. Прочитайте первый текст. Это задача? В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько слив в вазе? (Задачу решить нельзя, про сливы ничего не сказано.) -Прочитайте второй текст. В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько яблок в вазе? (Ответ есть уже в условии, решать не надо). -Поставьте к данному условию вопрос, чтобы она решалась так: 4+3. -Что мы узнали? Запишите краткую запись и решите её. Ябл. – 4 шт. Гр. – 3 шт. ? - Вы уже догадались, что мы будем делать сегодня на уроке? (Решать задачи) -К какому виду задач относится данная задача? (Простая) -А теперь прочитайте третий текст. В вазе 4 яблока и 3 груши, а слив столько, сколько яблок и груш вместе. Сколько слив в вазе? -Решали мы такие задачи раньше? Попробуйте сформулировать проблему, которую необходимо разрешить на уроке? ( Как решать задачи такого вида?) -Какую цель вы поставите перед собой? (Научиться решать такие задачи и не путать их с теми, которые уже знаем.) -Давайте вместе попробуем решить. III. IV. Открытие новых знаний. О чем говорится в задаче? (О яблоках, грушах и сливах.) — Что говорится о яблоках? (Их 4.) (Прикрепляю на доске 4 зеленых круга.) - Нарисуйте в тетрадях 4 зелёных кружочка. — Что известно о грушах? (Их 3.) (Прикрепляю рядом с зелеными кругами 3 жёлтых круга.) — Нарисуйте. Что сказано о сливах? (Их столько, сколько яблок и груш вместе.) (Прикрепляю 4 синих круга под зелеными кругами и 3 синих круга под желтыми кругами.) — Сколько слив? (7.) — Как получили число 7? (4 + 3 = 7.) - Мы с вами рисовали чертёж. А теперь попробуем записать краткую запись! Кто попробует самостоятельно записать? Ябл.- 4шт. Гр. – 3шт. Сл. - ? - Запишите решение и ответ в тетрадь. 4+3=7 (сл.) Ответ: 7 слив в вазе. -Почему разные ответы в задачах, ведь условия одинаковые? (Потому что разные вопросы.) - V. Первичное закрепление. — Прочитайте задачу №1 на странице 63. Рассмотрите рисунок. О чем говорится в задаче? (О салате из помидоров, огурцов и редисок.) — Сколько пошло на салат помидоров? (6.) — Сколько огурцов? (5.) — Сколько редисок? (Неизвестно. Но сказано, что их столько, сколько помидоров и огурцов вместе.) — Что это значит? (Чтобы узнать, сколько редисок, надо узнать, сколько всего помидоров и огурцов вместе). - Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (Да) -Какое действие надо выполнить? -Запишите решение и ответ. VI. Самостоятельная работа. -Выполните самостоятельно № 2. (Проверка по эталону. Слайд 3.) VII. Включение новых знаний. 5+30, 46+4, 32+10 - Составьте с данными выражениями задачи того вида, которые мы с вами сегодня решали. VIII. Рефлексия. - Вот и подошел к концу наш урок. Ребята, у каждого на столе у вас лежат кораблики. Я хочу, чтобы ваш кораблик причалил к тому острову, который соответствует вашему настроению. Посмотрите на острова, подумайте, какие чувства остались после урока, и прикрепите свои кораблики к своему острову. Объясните. -Теперь мы можем заглянуть внутрь нашего ларца и посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке (подхожу к каждому и в зеркале, которое лежит на дне шкатулки, каждый видит себя). - Вы удивлены? -Без каждого из вас наш сегодняшний урок не состоялся бы! -Вы согласны с тем, что каждый из вас был важным и нужным? IX. Домашнее задание. Стр.63, № 3, № 5. «УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ «ЧИСЛО И ЦИФРА 0» («0 САНЫ ҺӘМ ЦИФРЫ») Ахметова Гульнара Зуфаровна МБОУ Гимназия с.Большой Сардек, Кукморского муниципального района, Республика Татарстан Теманың максаты: укучыларны 0 санының микъдар мәгънәсенә төшендерү, күчереп ясау ысулы белән таныштыру, нинди дә булса предмет яисә объектка төрле карашлар булу мөмкинлеген аңлату, фикер йөртү эшчәнлеге алымнарын (анализ, чагыштыру) үстерү. Дәрес тибы: яңа материалны аңлату һәм беренчел ныгыту. Бурычлар: Тәрбияви: төрле эш формалары барышында укучыларда әхлакый-эстетик тәрбия күнекмәләре формалаштыру Метапредмет: дәреслек белән эшләү күнекмәләрен үстерү; фикерләүләрен үстерү: анализ, синтез, гомумиләштерү; матемтаик терминологияне кулланганда сүзлек запасын баету Предмет: 0 цифры һәм саны турында төшенчә булдыру; саннарны чагыштыра белү; саннар рәтендә 0 санының урынын ачыклау, 0 цифрын язу. УУГ: Шәхси: әкият героена ярдәм итүдә, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү; үз мөмкинлекләреңне бәяләү, башкаларга зыян салмау Регулятив: тормыш тәҗрибәсен куллану, үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, инструментлар (фишкалар) ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; укытучы белән эшчәнлектә яңа уку бурычлары кую, уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасын күрсәтү. Танып – белү : логик фикерләүләрен үстерү, рәсем нигезендә бирем үтәү; Коммуникатив: күршең белән хезмәттәшлек итү, кешенең башкаларны кабул итүе, аңлавы, үз фикерләрен җиткерә белүе, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. Җиһазлау: колобок, презентация, мультимедийный проектор, экран, смайлик, фишкалар, таякчыклар һәм җеп. Планлаштырылган нәтиҗә: 0 санының микъдар мәгънәсен белү, саннар рәтендә 0 санның урынын таба белү, 0 санын яза белү. Предметара бәйләнешләр: әйләнә-тирә дөнья, әдәби уку Эш формалары: фронталь, парлап, индивидуаль Укыту әсбаплары: дәреслек - А.Л. Чекин “Математика” 1 сыйныф, дәфтәр- О.А.Захарова, Е.П.Юдина . “Математика сорауларда һәм биремнәрдә. Мөстәкыйль эш дәфтәре” Үткәрү технологиясе 1.Эшчәнлекне мотивлаштыру Максат: 1) укучыларны уку эшчәнлегенә мотивлаштыру 2) дәреснең эчтәлеген ачыклау Укучылар эшчәнлеге Эш урынының әзерлеген тикшерү, укытучыны һәм килгән кунакларны сәламләү Дәрес эшчәнлегенә әзерләү (настрой) Укытучы эшчәнлеге Дәрескә уңай атмосфера тудыру, укучыларны эшкә әзерләү 2.Актуальләштер ү. Максат: бер һәм бер дә юк темасы буенча белемнәрен ныгыту; гомумиләштерү һәм классификациялә ү Укучылар бирелгән сорауларга җавап бирәләр, үткән теманы кабатлыйлар Биремне үтәү барышында каршылыкка (авырлыкка, белмәгәнгә) очрау, проблемалы ситуация тудыру Белем бирүче үстерешле биремнәр 1. Эшчәнлекне мотивлаштыру - Бер берегезгә, килгән кунакларга карап елмайдык һәм бер-берегезгә үңышлар теләгез. Дәресебезне башлап җибәрәбез. (слайд) Дәреснең девизы: Белсәң –әйт. Белмәсән – тыңла! Мин моны белмим, ләкин мин белермен, мин эшли алырмын, мин истә калдырырмын. - Бүгенге дәрестә без сезнең белән санап, саннар белән мәсьәләләр чишеп кенә калмыйбыз,ә сезнең белән сәяхәткә китәбез. Ләкин берүзеңә сәяхәт итү кызык түгел, дусларны да үзең белән алырга кирәк. Шәхси УУГ 2. Актуальләштерү Үткән теманы кабатлау. - Безнең дәрестә тагын бер кунагыбыз булыр. Менә инде ул килеп тә җитте. Әйдәгез әле тиз генә баскычтан менеп каршы алыйк. Тизрәк булсын өчен берничә баскычтан берьюлы менәргә кирәк. (слайд) 1. Нинди саннар төшеп калган? - Менә нәрсә белән без сәяхәткә китәбез. Әйдәгез, әкият ничек башланганын искә төшерик. Колобок әбибабайдан юл буйлап тәгәрәп китте.Тәгәри клобок юлдан һәм аңа очрый ....(куян) слайд -“ Минем биремне үтәмичә, мин сине җибәрмим. Эшли алмасаң, мин сине ашыйм”. Балалар, әйдәгез колобокка булышыйк. 2. Һәр рәттә кайсы предмет “артык”? Ни өчен? Слайд - Кайсы рәттә яшелчәләр бар, ә җиләк-җимеш бер дә юк? -Алга китәргә мөмкин. 3. Проблемалы ситуация тудыру . - Куяннан соң Колобокка нәрсә очрый? …(бүре) Бүре дә колобокка бирем бирә. Күңелле сораулар. - Алмагачта 3 яшел һәм 1 сары груша үсә. Алмагачта барысы ничә груша үсә? -Песинең 2 кара һәм 3 ак көчеге туды. Песинең барысы ничә көчеге туган? -Бүре биремнәрне дөрес үтәгән өчен колобокка бүләк калдырган. Колобок аны сезгә дә бирә. (укытучы тарата, капчыкта берни дә калмый) -Капчыкта ничә бүләк калды? -Башкача ничек әйтеп була? Регулятив УУГ 3. Уку проблемасын кую Максат: дәрестә нинди яңалык белүләре турында күзаллау булдыру. Дәреснең темаын, максатын әйтәләр Теманы һәм максатны ачыкларга куша, укучыларның җавапларын конкретлаштыр а . 4. Яңа белемнәрне «ачу» Максат: 1) 0 санының саннар рәтендәге урынын билгеләргә өйрәтү; 2) 0 санының тамгасы һәм исеме белән таныштыру; 3) предметларны санарга өйрәтү Мәгълүмат белән эшләү. Дәреслек белән эш: №1, 2, 3 Рәсем буенча фронталь эшне оештыра Сорау-җавап бирүдә катнашу, үз фикерләрен әйтү Укучыларны әңгәмәгә тарта Фишкалар ярдәмендә индивидуаль эшне оештыра. 3. Уку проблемасын кую - Математик телдә “бер дә юк”, “берәү дә калмады” дигәнне ничек язып була? (слайд) - Нәрсә артык? Ни өчен? 0 (слайд) -Бүгенге дәреснең темасы нинди икән инде? -Математикада “бер дә юк”, “берәү дә калмады” дигәнне менә ничек тамгалыйлар. Аны “ноль” яки “нуль” дип атыйлар. Бер карасаң, бернәрсә дә булмагач, ноль әллә ни белдерми дә кебек. Ләкин бу алай түгел. Ә беләсезме ни өчен? Әйдә карыйк әле бергәләп. 10 санын нольдән башка язып буламы? Нинди сан була? Әгәр бу серле цифрны язмасак, 10 саны килеп чыкмый. (слайд) Бирелгән саннарның кайсында 0 саны бик кирәк? (20, 30, 50, 100) (слайд) -0 саны турында без нәрсәне белмибез әле? (Язылышын. Саннар рәтендә кайда торганын) -Димәк, бүген дәрестә ниләр эшләрбез? (ноль цифрын язарга өйрәнәбез, нольнең саннар рәтендә кайда торганын беләбез ) Регулятив УУГ 4. Яңа белемнәрне «ачу» - Саннар рәтенә карагыз.0 санын кая куярбыз? Ни өчен? (слайд) Дәреслек белән эш. 32 бит № 1. –Рәсемне карагыз. 1-рәсемдә нәрсә ясалган? (яшелчә) – Ничә яшелчә? (Берничә.) – Алдагы рәсемдә нәрсә ясалган? (җиләкҗимешләр һәм чәчәкләр) – Ничә җиләк-җимеш ясалган? (берничә.) – Соңгы рәсемдә нәрсә ясалган? (чәчәкләр.) – Ничә чәчәк? (берничә.) – Кайсы рәсемдә бер чәчәктә юк? Мондый очракта 0 чәчәк диләр. ФИЗМИНУТКА Уен «Үз урыныңны тап» 0 -5цифрлары язылган карточкаларны тарату.Сигнал биргәч, урыннарына басалар. Тәртип буенча санау. Кем беренче? Икенче?... Кем иң соңгы? № 2. Укытучы 0 цифры язылган карточканы күрсәтә. (слайд) – 0 санын белдерүче цифр менә ничек языла. 5. Кычкырып әйтеп беренчел ныгыту. Максат: 0 цифрын язарга өйрәтү Нәтиҗә ясау. 0 цифрын язарга өйрәнәнләр Дәфтәрләрдә эшне оештыра 6.Эталон белән тикшереп, мөстәкыйль эш эшләү. Максат: өйрәнгән материалны куллану күнекмәсе булдыру. Биремне мөст.эшлиләр, парларда тикшерү. Дәфтәрләрдә эшне оештыра. Парларда эшне оештыра Эшне тикшерү һәм бәяләү. Биремнең дөрес үтәлешен тикшерү – Тамгалар арасыннан 0 цифрын тап һәм зәңгәр фишканы куй. № 3. 0 цифрына охшаган предметларга яки аларның кисәкләренә фишка куй. – 0 цифры тагын нәрсәләргә охшаган? Шәхси УУГ Танып-белү УУГ Коммуникатив УУГ Регулятив УУГ 5. Кычкырып әйтеп беренчел ныгыту. - Колобокка Бүредән качарга ярдәм иттек. Ләкин колобокка алга таба нәрсә очрый? (слайд) -Аю да Колобокка бирем бирә: “язылган санар аарсыннан үзеңә охшаганын тапсаң гына мин сине җибәрәм”. - Хәзер без сезнең белән 0 цифрын язарбыз. - Цифрны язу өчен башта аның моделен төзик. Нәрсәдән, нинди материалдан төзесәк, дөрес булыр икән? Парларда эш. -0 цифрын парталарда төзеп карагыз. (слайд) (Укытчы тактада язып күрсәтә) - 0 цифры зур овалдан тора. Шакмакның өске сызыгыннан бераз астарак яза башлыйбыз. Уңнан сулга таба, өске сызыкка тидереп, ярымовал язабыз. Аны аска төшерәбез, аскы сызыкка тидереп, уң якка түгәрәклибез, яза башлаган ноктага җиткәнче өскә менәбез. - Хәзер мин һавада санап язып күрсәтәм: и-и бер. - Хәзер бергәләп һавада языйк (2 тапкыр кабатлап язу) -Кайсы язылышта 0 цифры дөрес түгел? (слайд) -Ләкин башта язу кагйыдәләрен искә төшерик: Ручканы мин дөрес тотам, Дәфтәрне – авыш итеп. Яза башлыйм хәрефләрне Чиста һәм матур итеп. -0 цифрын бер юл языгыз. 26 бит. Ничек матур яздыгыз! - Ә кемнеке үзе теләгәнчә үк матур булмады? Сез дә матур итеп язарга өйрәнерсез әле. БАРМАК ФИЗМИНУТКАСЫ “Кайда идең?” - Бармак, бармак,кайда булдың? - Бу абый б-н урманга бардым, - Бу абый б-н кырда йөрдем, - Бу абый б-н ботка ашадым. - Бу энем б-н җыр җырладым. Шәхси УУГ Танып-белү УУГ Коммуникатив УУГ Регулятив УУГ 6.Эталон белән тикшереп, мөстәкыйль эш эшләү. - Аюның биремен үтәдек. Колобок алга тәгәрәп китте. Аңа төлке очрый. Ул да сезгә биремнәр әзерләгән, әгәр үти алмасак, төлке колобокны ашый. (слайд) Шәм яндырып куйды әни, Сүндерергә онытты. Шәмнең һич исе китмәде Янды да юкка чыкты. Ничә шәм калды икән, . 7. Яңалыкны белемнәр системасына кертү һәм кабатлау. Максат: тормышта 0 цифрын куллана белү. 8.Уку эшчәнлеген рефлексияләү. Максат: 1) дәрестә эшләгән эшләргә нәтиҗә ясау; 2) үз эшеңне бәяләгәндә җаваплылык тәрбияләү. Әңгәмәдә катнашу, үз фикерләрен җиткерү, исбатлау. Укучыларны проблемалы сорауларга катнаштыра . Кайсыгыз әйтер микән? (слайд) № 4 27 бит(слайд) -Минем әйткәнне тыңлагыз. “Һәр рамда ничә шар? Шакмакка яз” № 5. - Әмир чәчәк бәйләме Әминәгә бүләк итте. - Әминәдә ничә бәйләм? - Әмирдә ничә бәйләм? Шакмакка яз (парларда тикшерү) слайд Шәхси УУГ Танып-белү УУГ Регулятив УУГ 7. Яңалыкны белемнәр системасына кертү һәм кабатлау. -0 цифрын кайларда күргәнегез бар? - нинди телефоннар 0 цифрына башлана? (01, 02, 03, 04) (слайд) Шәхси УУГ Танып-белү УУГ Коммуникатив УУГ 8. Уку эшчәнлеген рефлексияләү. - Төлке дә сездән канәгать калды. Колобок кызыклы сәяхәт өчен барыгызга да рәхмәт әйтә. -Кемнәр дәрестә үз эшеннән канәгать калды? Дәрес башында уйлаганнарны эшли алдыкмы? ... ... белдем ( 0 саны нәрсә белдерә) Мин .... истә калдырдым (0 санының саннар рәтендәге урынын) .... эшли алдым ( 0 цифрын эзләп табу) (слайд) - Үз эшегезне бәяләгез кызыл смайлик – бөтен нәрсәне дә аңладым; зәңгәр смайлик – аңладым,ләкин бөтенесен түгел; сары смайлик – бер нәрсә дә аңламадым. «ПРИЕМ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ВИДА 12 ± 1. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО» Тазеева Юлия Борисовна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» г.Салавата Республика Башкортостан Тема. Прием сложения и вычитания вида 12 ± 1. Повторение изученного. 1 класс. Цели. Повторить прием сложения и вычитания вида 12 ± 1, десятичный состав чисел от 11 до 20. Повторить решение разных видов задач. Развивать логическое мышление детей, прививать интерес к предмету. Оборудование. Индивидуальные карточки; карточки с числами от 1 до 10; изображение ракеты и карта маршрута. 1. Организационный момент. Ребята! Сегодня мы с вами совершим космический полет в неизведанное пространство. Я буду руководить полетом, а вы – экипаж космической ракеты. Проверьте правильность посадки в кабине ракеты. Всё ли на месте? Аккуратно надо сесть, Чтоб приборы не задеть! 2. Устный счет. На доске вы видите маршрут нашего полёта. Но для того, чтобы мы удачно приземлились в точно заданном районе, нужно сделать точные расчеты. Ошибаться на уроке опасно, иначе может произойти авария! 1) Постараемся провести корабль точно по курсу, а для этого вспомним сначала счет от 1 до 10 (в прямом и обратном порядке, по цепочке). 2) Индивидуальные карточки. 5–3= 10 – 2 = 6+4= 7+2= 4+3= 9–5= 1+5= 6–3= 10 – 5 = 3) А с остальным экипажем мы продолжаем счёт. Нам понадобятся карточки с числами от 1 до 10. Прочитайте числа, которые записаны на доске. 8 6 3 9 5 7 Сколько нужно добавить к каждому из этих чисел, чтобы получилось 10? Покажите. 4) Повторение состава числа 10. А в ракете, которая изображена на доске, могут полететь только те числа, которые, если их сложить, составляют число 10. Покажите каждый карточками, какие это могут быть числа? (Вызвать учеников, чтобы поставить нужные числа). 5) Опираясь на состав числа 10, решите задачи. На дереве сидят 10 котят, 8 котят молока не хотят. Сколько котят хотят молока? На веревке висели и спокойно сохли 10 выстиранных наволочек. 6 наволочек стащила с веревки и сжевала коза Люська. Сколько наволочек спокойно высохли на веревке? Коза Люська забодала забор, который держался на 10 столбиках. 3 столбика упали вместе с забором, а остальные остались торчать самостоятельно. Сколько столбиков осталось торчать самостоятельно? 6) Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. 3 4 10 7 8 уменьшить на 3 7 6 5 4 3 0 увеличить на 3 Прочитайте задание к верхней строке. Что это значит? Составьте и решите примеры с этими словами (нижняя строка аналогично). Посмотрите внимательно еще раз на числа верхней (нижней) строки. Какое лишнее? Почему? Какие числа называют двузначными? 7) Повторим счет от 11 до 20 (в прямом и обратном порядке выборочно). От 11 до 14; от 15 до 19; от 17 до 20. Мы сами не заметили, что наш корабль совершил посадку. За успешное управление кораблем во время полета к неизведанной планете, звездами награждаются… 3. Повторение изученного. Посмотрим, что нас ждет на этой планете? Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться прибавлять и вычитать 1 из чисел от 11 до 20. 1) Из корабля будет разрешено выйти на прогулку только тем космонавтам, которые справятся со следующим заданием. Для его выполнения нужно приготовить ручки и листочки. Запишите числа, которые я буду называть. 13, 15, 17, 11, 18, 19, 20. Проверьте себя. Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки. Назовите количество десятков и единиц в этих числах. 2) Решение примеров. 13 + 1 13 – 1 15 + 1 15 – 1 20 + 1 20 – 1 25 + 1 (последние 2 примера решают те, кто может) 25 – 1 3) Решение задач по учебнику. На этой планете живет очень интересное существо – Того-тут. Он живет на острове диких гиппопотамов и питается лиловыми помидорами. Вот его портрет. А еще он обожает решать задачи и готов поспорить, что вы не справитесь с теми, которые он приготовил для вас. (Решение задач по учебнику группами) Мы погостили у Того-тута, пора отправляться в обратный путь! Аккуратно надо сесть, Чтоб приборы не задеть! Но смотрите, какой огромный метеорит движется навстречу нашей ракете. Нужно сменить курс, а для этого произвести новые расчеты! (Измерение длины отрезка). Наша ракета уже уходит от метеорита. Осталось совсем чуть-чуть. Чтобы не случилось аварии, решим примеры из учебника. За спасение корабля награждаются звездами…. 4. Работа в тетради. Космонавты в полете ведут записи в бортовом журнале, пишут, что произошло за время полета. А мы в наших тетрадях запишем то, чему учились на уроке сегодня. 1) Заполните пропуски в ряду чисел (с проверкой) 2) Под каждым числом в таблице запишите число, которое на 1 меньше верхнего. 5. Итог урока. Наш полет благополучно завершился. Чему мы научились во время полета? Встаньте те, кто за сегодняшний урок получил звездочки. Молодцы! «УМНОЖЕНИЕ НА 0 И 1» Григорьева Наталья Николаевна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» г.Салавата Республика Башкортостан Цель:1)рассмотреть частные случаи умножения на 1 и на 0; 2)закрепление смысла умножения; 3)воспитание внимания, культуры поведения. ХОД УРОКА. 1.Минутка чистописания. 550, 66. 2.Число. Классная работа. 3.Устный счёт. Запиши только ответы. 1)Самое большое двузначное число уменьши на 9. 2)Число, в котором 8 десятков и 1 единица. 3)Сумму чисел 36 и 36. 4)Задуманное число на 5 больше 58. 5)50разность 54 и 0. Получился ряд чисел. Проверяем. 90,81,72,63,54. Найди закономерность и продолжи ряд. Эти числа К Р А Т Н Ы 9. Новое слово кратны. Что оно значит? Запиши во второй строчке числа кратные 8. 80,72,64,56,48,40,32,24,16,8. Назови «лишнее» слово. «Слагаемое, слагаемое, уменьшаемое, сумма». Почему «лишнее»? (Относится к вычитанию.) А ещё какие компоненты относятся к вычитанию? (Вычитаемое и разность.) Кроме сложения и вычитания мы познакомились ещё с одним действием, каким? (Умножением.) Назовите компоненты умножения. (Множители и произведение.) Что означает первый множитель? Что означает второй множитель? 4.Тема урока. Сегодня мы познакомимся с одним из частных случаев умножения . 5.Работа по книге урок 27 . Задание 1. Как доказать, что 1•2=2? (Заменить умножение сложением.) 1•2=1+1=2 Рассматриваем случаи 1•4, 1•5, 1• а. Какое свойство умножения использовали для получения вывода? (Переместительное) Вывод по учебнику. А•1=1•А=а 6.Работа по карточкам. 591•1 1•479 10000•1 а•1 7.Работа по учебнику. Задание 2 с комментированием. 8.Физминутка. 9.Работа по учебнику. Задание 3. Ваши предположения. Чему равно значение выражения 0•3? Как доказать? Найди значение выражений 0•3, 0•6, 0•4. Сделай вывод. а•0=0•а=0 Какое свойство умножения использовали для получения вывода? (Переместительное) Вывод по учебнику. 10.Работа по карточкам. 999•0 591•0 0•359 а•0 Что нового узнали о частных случаях умножения? 11.Самостоятельная работа. Карточки 1ый вариант 2ой вариант 592•0 9846•0 745•0 8753•0 583•1 0•746 756•1 0•735 1•467 1•845 1•856 1•645 0•947 735•1 0•243 856•1 Придумайте свои примеры .(Карточки проверяют гости.) 12.Решение задачи 9 по учебнику с записью на доске. А =7м в =4м Р =? S=? Р =7+7+4+4=22(м) S =7•4=28(м²) Что означают выражения 22•1 28•0 13.Итог по таблице на доске. Какие выводы сделали для случаев умножения на 1и умножения на 0? 14.Домашнее задание. Урок 27 задания 2.4.6.10. Подготовить рисунок по выводам урока. «СВОЙСТВА СЛОЖЕНИЯ. СОСТАВЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ» Шайхутдинова Людмила Ивановна ГБС(К)ОУ «Казанская специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №4 VI вида» г.Казани, Республика Татарстан Цели: 1. Закрепить знания учащихся об изученных свойствах сложения и вычитания двузначных чисел, умение применять их для обоснования вычислительных приемов при решении примеров и задач. 2.Развитие логического мышления и речи учащихся. 3. Воспитание культуры общения и взаимодействия в коллективе. Оборудование: схемы к задачам разных видов, карточки с задачами, рисунок с изображением корабля, острова. Ход урока: I Орг. момент. Прозвенел звонок Начинается урок Наши ушки на макушке Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем Ни минуты не теряем! II Мобилизующая часть урока. Разминка. -Какое сегодня число? -Какое число было вчера? Будет завтра? -Какой сегодня день недели? -Какой был вчера? Будет завтра? -Какое сейчас время года? -Назовите второй весенний месяц? -Как называется город, в котором мы с вами живем? III Постановка целей и задач урока. -Сегодня на уроке мы отправимся в увлекательное, математическое путешествие на нашем корабле, убедимся, как знание математики помогает нам в повседневной жизни. -Ребята, как вы думаете ,чем мы будем заниматься на уроке? (Ответы детей). =А девизом нашего урока будет: У нас все получится! (На доске плакат) IV. Актуализация знаний. 1.-Посмотрите, на каком красивом корабле мы отправимся сегодня в путешествие.(На доске вывешиваются острова) -Мы подплываем к первому острову «Вычисляй-ка», жители этого острова не знают математики и не умеют решать примеры, давайте поможем им. На презентации-примеры устного счёта. -Молодцы, справились с заданием. Ой, ребята, который сейчас час, посмотрите на часы и ответьте, нам надо торопиться. Ученики определяют время по часам. -Вот на пути нас ожидает новый остров «Угадай-ка» (на доске плакат с треугольниками) -Какие геометрические фигуры вы видите на плакате? -Сколько их? -Мы с вами благополучно подплываем к острову и остановимся на отдых. 2.Физминутка-гимнастика для глаз на слайде V. Работа над пройденным материалом 1.-Солнышко в самом зените, оно нам улыбается, давайте парами возьмемся и ему тоже улыбнемся. Выполним задания на карточках в парах, взаимовыручка и помощь приветствуется. (На партах задания на карточках-кораблик) 15+4+5+6= 18-8+3= 5+3+2= 13-3+6= 16-3+5= 10-2+8= 10+2-4= 10+10-2= 6+6-0= -Какие действия мы сейчас выполняли? (Сложение и вычитание) -Как называется числа при сложении? (Слагаемые, сумма) -При вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое ,разность) 2.-Мы отдохнули и можем отправляться дальше на нашем корабле. Чтобы попасть на следующий остров, надо решить задачи. -Внимание! Разноуровневые задачи: 1 уровень: На первом причале реки Волги стояло 7 кораблей, а на втором на 13 кораблей больше. Сколько кораблей на втором причале? 2 уровень: На первом причале стояло 7 кораблей, а на втором на 13 кораблей больше. Сколько кораблей на двух причалах? Два ученика решают задачи у доски, остальные самостоятельно в тетрадях, с последующей проверкой. -Запишите решение в тетради. -Теперь обменяйтесь тетрадями, проверьте решение и ответ. Взаимопроверка. -Мы причалили к следующему острову «Задачкино» VI. Физминутка-музыкальная. -Чтобы добраться к конечному пункту, нужно решить примеры. А вы подумайте, как удобнее вычислить ответ. 9+5+1+5= (9+1)+(5+5)=20 6+7+4+3= (6+4)+(7+3)=20 -Вот мы и добрались до конечного пункта, прочитайте его название. («Юные математики», Который находится в городе…..на какой улице….и под номером…) В виде какой линии проходил маршрут? -Правильно, в Казани, на улице Заря ,11 -Подведем итоги. -на часах уже…(учащиеся определяют время). VII. Итог на рефлексивной основе. -Наше путешествие подошло к концу. Что успели повторить? Какие правила нужно помнить, складывая и вычитая двузначные числа? Домашнее задание: выполнить задание на карточках. -Что вам особенно понравилось на уроке? -Где возникли трудности? -Чья работа на уроке вам понравилась? РУССКИЙ ЯЗЫК «УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА «УПРАЖНЕНИЯ В ПОДБОРЕ СЛОВ – ПРИЗНАКОВ» ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100» Зубарь Светлана Витальевна МОУ гимназия №13 г.Волгограда Волгоградская обл. I. Оргмомент. - Улыбнемся друг другу и начнем урок. II. Актуализация знаний. (Запись на доске) ХОРОШУЮ РЕЧЬ ХОРОШО И СЛУШАТЬ - Как понимаете пословицу? III. Сообщение темы и задач урока. - Посмотрите в окно. Опишите сегодняшний день. - Какая часть речи помогла вам это сделать? - Тема нашего урока… (Ребята формулируют тему урока.) - Какую задачу мы поставим сегодня перед собой? Учитель: Мы сегодня продолжим наблюдение над прилагательным. IV. Фронтальный опрос. - Какие части речи знаете? - Что такое существительное? Назовите его постоянные и непостоянные признаки. - Какая часть речи согласуется с существительными? - Что вы знаете о прилагательном? V. Работа над темой урока. 1. Конструирование словосочетаний. Работа в парах. (На доске и у ребят на парте лежат слова, написанные на карточках.) 1.Прочитайте слова. Образуйте пары слов. Что получилось? 2.Лексическая работа над словосочетаниями: РЫЖАЯ ОСЕНЬ СТАРЫЙ ДРУГ 3.Запишите любые два составленных словосочетания. Сделайте графические обозначения. 2. Составление предложений. - Составьте предложения с данными словосочетаниями (лучшее записать с комментированием) Рыжая осень устроила бал. Задания: 1. Назовите слово из предложения, в котором звуков столько же, сколько и букв. Лексическое значение этого слова. 2. Синтаксический разбор предложения. (с опорой на схему) 3. Прочитайте это предложение без прилагательного. Что заметили? (ВЫВОД о роли прилагательных в речи) 4. Разделить на слоги и для переноса слово РЫЖАЯ. 5. В котором слове звуков меньше, чем букв? А в каком слове букв меньше, а звуков больше? Почему? Что вы можете рассказать об этом слове? (слово – РЫЖАЯ ) 3. Словарно-орфографическая работа: На доске: (карточки со словами) 4. « Поэтическая минутка »: (запись на доске) Лес, точно терем расп_сной, Лиловый, з_л_той, б_гряный… Б_резы ж_лтою ре_ьбой Бл_стят в лазури г_лубой… И.Бунин (Учитель читает это стихотворение) Какое настроение передает автор? С помощью чего ему это удается сделать? Лексическое работа: ЛАЗУРЬ, ТЕРЕМ. Называют прилагательные с вопросами. Списывают под управлением ведущих учеников, которые комментируют пропущенные орфограммы. (ВЫВОД о том, с помощью чего писатели и поэты создают настроение в своих произведениях) - А композиторы? VI. Психологическая физминутка. Тихо звучит музыка А.Вивальди «Времена года». Учитель: Сядьте прямо, закройте глаза, расслабьтесь. Представьте, что вы в осеннем лесу, и послушайте музыкальное произведение. VII. Открытие нового знания. Прилагательные – эпитеты. - С помощью чего композитор А.Вивальди передал красоту осени? (с помощью музыки) (ВЫВОД) - Составьте словосочетания вида «прил. + сущ.» со словами ДОЖДЬ, ОСЕНЬ. (Запись на доске) теплый дождь – теплая встреча холодный ветер – холодный разговор Выяснить значение этих словосочетаний. Дети приводят ситуации из жизни, при которых можно употребить данные выражения; заменяют синонимичными выражениями; делают свои выводы о роли прилагательных в речи. Слова – определения придающие выражению образность, эмоциональность – ЭПИТЕТЫ. Учитель: Вот видите, какая необыкновенная часть речи – имя прилагательное. О богатстве русского языка можно говорить очень много. - Но об этом очень точно сказал К.Г.Паустовский. (учитель зачитывает высказывание К.Г.Паустовского) «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, громыхание грозы, шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых бы не нашлось бы в нашем языке точного выражения» (ВЫВОД) VII. Развитие языковых умений. Игра « Оживи дерево». Представление проекта по «открытию нового знания» на уроке. (На столах у детей лежат заранее приготовленные вырезанные осенние листочки. На доске аппликация - дерево) Учитель:- У каждой части речи, у каждого предмета своя история. Сегодня мы с вами вели наблюдения за прилагательными. - Что же вы сегодня открыли для себя нового? (эпитеты) - У ваших листочков тоже своя история. Опишите свой листочек, употребив в речи образные слова и выражения. (Дети выходят к доске, называют «художественно, образно» свой листик и крепят его на дерево). (После того, как проект по открытию нового на уроке представлен, учитель цитирует следующие строки из произведения А.С.Пушкина): … Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса… VIII. Рефлексия. 1. Что вы нового открыли для себя на уроке? 2. С каким настроением вы уходите с урока? IX. Задание на дом. (Домашнее задание напечатано на карточках, которые получили все ученики.) Образуйте и запишите словосочетания вида « прил. + сущ. » со следующими словами. Обозначить графически связь. КОФЕ, КАКАО, ШАМПУНЬ, РОЯЛЬ, ТЮЛЬ, ШОССЕ, ПАЛЬТО. «ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ» Ишмуратова Вера Ишпулдиновна МБОУ «СОШ № 3 п.г.т.Кукмор» Республика Татарстан Цель: ознакомить тремя типами склонения имен сущ. в ед. числе, развивать навыки грамотного, каллиграфически правильного письма, развивать память и речь учащихся. Ход урока I. Минутка чистописания: Все готовы? Садитесь. Улыбнулись друг другу, настроились работать. (На доске слова: отвечаю, громкий, тростник, лестница, вестник, местность). Учитель: Прочитайте вслух данные слова. Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Дети: Сегодня мы будем писать букву т. Она есть во всех именах сущ.: тростник, лестница, местность. Учитель: Что объединяет эти имена сущ.? Дети: Эти имена сущ. отвечают на вопрос «Что»? Дети: Данные имена сущ. имеют одну и ту же орфограмму – непроизносимую согласную. Учитель: Какое сущ. среди них лишнее? Дети: Лишнее слово – лестница. Правописание непроизносимой согласной в нем нельзя проверить. Это словарное слово. К остальным сущ. можно подобрать проверочные слова. Учитель: Подберите проверочные слова к остальным именам существительным. (Дети выходят к доске, подчеркивают.) Тростник – трость, вестник – весть, местность – место. Учитель: Определите порядок следования букв в данном ряду. Читаем: Птр, а теперь Прт. Дети: в данном ряду 3 буквы: заглавная буква Т, строчная т, строчная буква Р. Просто буква «р» меняет свое место. Учитель: Напишите эту цепочку букв в указанной последовательности. II. Словарно-орфографическая работа. Учитель: Теперь с этими сочетаниями мы напишем слова. Посмотрите внимательно на эти слоги и скажите, какие слова можно с ними составить (на карточках тет-, тик-, тина-, тира-, тор-) Учитель: назовите мне 1 слово. Запишите его в своих тетрадях (запись слов) Учитель: назовите мне слово, которое непонятно вам? Дети: Кортик. Учитель: кто сможет объяснить смысл этого слова? (объясняют) Учитель: Прочитайте мне хором слова, выделяя ударный слог, подчеркните пропавшие слоги. Учитель: Во время минутки чистописания и словарно орфографической работы слова какой части речи мы использовали? Дети: Мы использовали имена существительные Учитель: В связи с этим скажите: о чем, и дальше мы будем узнавать новое? III. Новая тема. Учитель: Правильно (на доске написаны слова: дом, земля, море, озеро, книга, дядя, тетрадь, небо, ночь). Прочитайте данные слова. Что в них есть общего? Дети: Все слова являются имена существительными Учитель: Что такое имя существительные? Дети: Имя существительно.- это часть речи, которая отвечает на вопрос кто или что?, обозначает предмет. Учитель: На какие 3 группы можно разделить эти данные слова. Дети: На 3 группы: 1 группа – это сущ. м.р. 2 группа – это сущ. ж.р. 3 группа – это сущ. ср.р. Учитель: Правильно распределили. А теперь посмотрите, как я распределила эти сущ. по группам. Запись на магнитной доске. 1 группа 2 группа 3 группа земля дом тетрадь книга, дядя озеро, море ночь Как вы думаете, почему? Кто догадался? Внимание: существительные: земля, книга - какого рода? А дядя? Какие у них окончания? во 2 группе сущ. какого рода? С каким окончанием? в 3 группе сущ. какого рода? Распределив имена сущ. по данным 3 группам мы распределили их по склонениям. Склонение – это 3 грамматический признак имени существительного. В русском языке 3 склонения: К 1 склонению относятся сущ. ж. и м. рода с окончанием –а, -я. Ко 2 склонению сущ. ср. р. С окончанием –о, -е, и м.р. с К 3 склонение сущ. ж. р. с 6 знаком на конце Учитель: Дополните (устно) своими примерами эти столбики по 1 слову. IV. Физкультминутка А теперь отдохнем. На четырех ногах стою Ходить же вовсе не могу На мне ты любишь отдыхать Когда устанешь ты гулять Что это? Дети: Кровать. Учитель: Полежите на своих столах немного. Пальчиками своими покажите, к какому склонению относится это существительное. V. Закрепление. Учитель: Отдохнули? А теперь сядьте правильно, настройтесь работать дальше. Возьмите свои учебники, откройте с.74, найдите упр. 145 …. прочитайте нам вслух задание. Учитель: Значит, данные слова вы запишите у себя в тетрадях, работаем по рядам, пишите в строчку. 1 ряд – слова, отн. к 1 скл. 2 ряд – слова, отн. к 2 скл. 3 ряд – слова, отн. к 3 скл Взяли ручки, сели правильно, начинаем работать. У доски будут работать … Кто закончил, положите свои ручки, смотрим на доску и проверяем, правильно ли выполнено задание на доске. Учитель: а теперь обобщим свои знания о склонениях. Дети: К 1 склонению относятся слова: ….(к 2 склонению, к 3 склонению) Учитель: Поднимите руку, у кого все правильно. VI. Домашнее задание. В упр. 138 вам нужно будем списать слова и определить склонение. VII. Итог урока. Оценок сегодня я не буду ставить, потому что все сегодня работали хорошо. Спасибо. VIII. Дополнительно (в оставшееся время) А теперь еще раз давайте проверим, как вы поняли данную тему. Я вам показываю предмет – вы мне сигналите своими веерами, к какому существительному относится это существительное. Молодцы. Отдыхайте. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»; ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВЬЕ КАК ОДНОЙ ИЗ ГЛАВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ» Кутявина Наталья Николаевна MБООУ «Верещагинская общеобразовательная санаторная школа-интернат» Пермский край 1. Орг. момент Доброе утро! Придумано кем – то Просто и мудро при встрече здороваться! Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечности. 2. Минутка чистописания П З Х С Д Ф О Р К О В Ш Ь Е (на доске) - Выпишите из предложенного ряда все буквы, кроме букв, обозначающие глухие согласные звуки. ЗДОРОВЬЕ - Какое получили слово? Поднимите руку, кто получил это слово. - Что такое здоровье? Напишите его красиво. - Что можете интересного рассказать об этом слове? (звуков больше, чем букв; есть орфограммы ь разделительный знак, безударная гласная). 3. Актуализация знаний. Определение темы и целей. Работа в паре. Какие правила работы знаете? * Выпишите слова на тему «Здоровье» (слова развешаны на стенах класса) Например, я предлагаю выписать слово «петух», потому что это слово обозначает название предмета, животного. Мясо курицы, петуха обязательно должно быть в рационе, потому что оно легко усваивается организмом, считается диетическим. Петух, … Проверка. - Что написали на доске? - На какие вопросы отвечают эти слова? (кто? что?) * Определите тему урока. (Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» или «Что?») - Что мы ещё знаем о словах, которые отвечают на эти вопросы? - А как, одним словом назвать эти слова? (дети затрудняются) - Значит, какая цель стоит перед нами на уроке? 4. Работа над новым материалом. А) На доске: бриллиант, легко, который, здоровье, потерять. - Что написано на доске? (слова) А что такое предложение? - Составьте их этих слов предложение. Здоровье – бриллиант, который легко потерять. - Как понимаете смысл? - Что нам помогает сохранить здоровье? Помощники: Личная гигиена Правильное питание Режим дня и др. - Это всё компоненты здоровья. Физминутка. * Правильное питание. Что значит «правильное» питание? (разнообразное питание) Из чего люди получают разнообразную пищу? Значит, у нас на столе должны быть разные продукты растительного и животного происхождения. Б) Работа по учебнику «Мир вокруг нас» 1 вариант – находит рисунки, на которых изображены продукты растительного происхождения и ставит крестики. 2 вариант – животного происхождения. * Проверка. Вывод: Итак, для жизни человеку необходимы питательные вещества, которые находятся в разных продуктах питания. Следующим помощником в сохранении здоровья является * личная гигиена. - Что такое личная гигиена? (Это те действия, которые мы выполняем, чтобы поддержать наше тело в чистоте, быть здоровым) - Что значит соблюдать личную гигиену? В) Работа в группах. 1 группа получает коробку с предметами: паста, утка, щётка. 2 группа: полотенце, расчёска, платок. 3 ряд: вилка, пилка, тарелка. 4 группа: пенал, мочалка, шампунь. 5 группа: ножницы, мыло, жевательная резинка. Рассмотрите предметы и обсудите, какие из них должны быть личными, а какими могут пользовать все члены семьи. (Каждая группа заполняет свою часть кроссворда, вписывая слова) п п о л п а а т а У т к а Щ ё т к а о т Е н ц е р а С ч ё с к л а Т о к В и л к а И л к а Т а р е п Е н а л к а Н о ж м Ы л о ж е в а п ш С м о ч а Л м п у н Ь а л к а н и ц ы т е л ь н Проверка (каждая группа читает: какие предметы являются личными). - Что обозначают эти слова? (предметы) - На какие вопросы отвечают? - Как называются такие слова? - Сделайте вывод, какие слова называются существительными? а я р е з и н к а Сверьте свой вывод с правилом в учебнике на стр. 4 Попробуем правило изобразить ввиде схемы (в группах) 5. Закрепление. Практическая работа. Прочитать текст на стр.13 «Берегите зубы». Подчеркнуть существительные. Рефлексия: На доске: «Я научился …….» «Я не понял ……..» «Я узнал …………» «У меня возник вопрос……» Д.з.: (на выбор) 1. Хочу открыть вам небольшой секрет: существительные могут называть не только предметы, но и явления природы, события. Попробуйте найти такие существительные и записать в тетрадь. 2. Написать небольшой рассказ о своём режиме дня, пользуясь учебником (стр.10). Подчеркнуть существительные. «УРОК ПО ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ « ЗВУК И БУКВА С» Григорьева Марина Александровна МБОУ «Лицей №1» г.Зеленодольска Республика Татарстан Цели урока: Образовательные: 1. познакомить учащихся с новыми согласными звуками [с], [с'] и буквами С,с; 2. учить давать характеристику изученным звукам и обозначать их буквами; 3. формировать навыки чтения; 4. закреплять знания детей о ранее изученных звуках и буквах. Развивающие: 1. работать над развитием устной речи учащихся; 2. активизировать познавательную деятельность учащихся через создание игровых ситуаций на уроке, постановку проблемных вопросов; 3. привитие интереса к предмету; 4. работать над развитием внимания, обогащением словарного запаса учащихся. Воспитывающие: 1. воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение слушать одноклассников, дружить; 2. воспитывать стремление дружить со всеми ребятами класса. Оборудование урока: компьютер, презентация к уроку. Форма урока: изучение нового материала. План проведения урока: 1.Организационный момент. 2. Повторение пройденного материала. Актуализация знаний. 3.. Постановка темы урока. 4.Работа над новым материалом. 5.Физминутка. 6.Работа по развитию связной речи и навыков чтения. 7.Минутка отдыха. 8.Привитие интереса к предмету. 9.Подведение итогов урока. 1) Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника; - учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 2)Познавательные УУД: Общеучебные универсальные действия: - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Универсальные логические действия: - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение). 3)Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия; - формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; - формирование умения работать в парах. В сфере коммуникативных УУД ученики смогут: - учитывать позицию собеседника (партнера); - организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. 4) Регулятивные УУД - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция; - оценка. Анализ урока обучение грамоте в 1 «в» классе . Тип урока: урок открытия нового знания. Данный урок представлен по ходу изучения темы «Согласные звуки [c],[ с']. Буква С » курса обучение грамоте в 1 классе по программе «ШКОЛА 2100».Урок изучения нового звука и буквы – это сочетание трёх факторов: обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения. Возрастные и психологические особенности учащихся были учтены на данном уроке. Используются инновационные приемы и техники как условие успешной реализации предметного содержания . Для формирования мотивации используются различные методические приемы: логичность изложения учебного материала, его новизна и необычность, создание на уроке ситуации успеха, одобрение результатов деятельности, оказание авторитетной помощи детям, высказывающим отличное от других мнение. Урок нацелен на создание такой обстановки в классе, когда все, что связано с индивидуальностью каждого ребенка, его отличием от других, воспринимается положительно и с интересом. Следует отметить, что воспитательные цели полностью достигнуты на уроке. Связь с жизнью, знание родного края, воспитывает в детях любовь к ближнему и окружающему миру. Так же на уроке уделяю внимание здоровью учеников: дозирована учебная нагрузка, своевременно проведены две физминутки. На данном уроке присутствовала доброжелательная, творческая обстановка. При общении с учениками вовлекала в работу всех учащихся, независимо от их знаний и умений, больше внимания уделяла детям, которые стесняются работать на уроке. Учитель выступает в роли пассивного руководителя, предоставляя возможность общения между детьми. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, а учеников друг с другом. При этом усилия были направлены на формирование у детей коммуникативной грамотности, развитие речи у учеников. Заключительный этап урока – рефлексия. Вся деятельность учащихся на протяжении урока была оценена самими учениками. Показателем выполнения всех задач урока явились правильность и осознанность ответов учащихся в процессе беседы и выполнения заданий на определенных этапах , а также активная и продуктивная деятельность класса в целом. Конспект урока I.Орг. момент. Посадить детей. Повторить законы урока. II.Повторение пройденного материала. Актуализация знаний. Какая бывает наша речь?(устная и письменная) Из чего состоит речь ?(Слов, предложений) Из чего состоят предложения?(из слов) Из чего состоят слова ? (из букв) Из чего состоят буквы? (из звуков) Какие бывают звуки? (гласные , согласные) Что можно сказать об этих буквах? а К П у о Ы и(письменная)Т обозначают гласные и согласные звуки(а,о,у,и,ы),(к,п,т). Заглавные, строчные. Буква ы записана неправильно , так как нет заглавной буквы ы. Буква и лишняя, так как она письменная, а остальные печатные. Разделите все буквы на 2 группы К П Т АУОЫИ Создайте слова из букв 1 строки (нельзя составить слова из одних согласных). Как же нам выполнить это задание ? (взять буквы второй группы). Составьте слова (кок, кит, как, тут). а)Классификация букв по заданному признаку. б)Создание проблемной ситуации. III.Выделение звука [с],[c]. А)Игра «Доскажи словечко». Угадайте что за птица Света белого боится Клюв крючком, глаза пятачком Ушастая голова, а зовут её …..(СОВА) -Правильно, в Древне Греции люди называли эту птицу , птицей мудрости. -Какой первый звук , вы слышите в слове СОВА (звук [с]). -Охарактеризуйте звук [с] (согласный, глухой, твёрдый). Б) Послушайте следующую загадку. На кормушку возле нашей форточки Села удивительная птица: В чёрной шапочке и жёлтой кофточке. Птица называется ….Синица -Назовите 1 звук в этом слове. Охарактеризуйте его (Согласный, глухой, мягкий). Что объединяет эти слова (Это живые существа, начинаются на одну и туже букву , но звуки разные). Определите тему нашего сегодняшнего урока. 1. Знакомство с новой буквой. 2. Задача урока научиться читать слова с буквой эс. На уроке мы не только будем изучать букву ЭС и звуки [c], [ с'], но и речь у нас пойдёт сегодня о птицах. Будут вопросы для внимательных. Но прежде чем начать изучать нашу букву , отдохнём. ФИЗМИНУТКА ПРО СИНИЦУ -Как выдумаете, на что похожа буква ЭС? (варианты ответов) 1. Полумесяц в небе тёмном 2.Села мышка в уголок Буквой С повис над домом. Съела бублика кусок. 3.Солнце село за селом, Спят синицы, сойки спят Все уж спать давно хотят. -Дорисуйте схему человечка (Звук глухой, рисуем на голове чёрную шапочку, один башмачок закрашиваем синим цветом - он твёрдый, другой зелёнымтак как он мягкий .) IV.Определение темы и задач урока. Прочитайте слоги где согласный звук мягкий НИ, КИ, ТИ,СИ Дополните слоги до слов. -Читаем 1 столбик слов (вслух) Ус Усы Усик Усики Прочитайте вслух самое длинное слово (усики). Что обозначает это слово(маленькие усы). - А что обозначает слово ус? (ед.ч,мн.число) - Какая часть у этих слов одинаковая (ус)? _ А что мы называем одинаковой частью слова? (Корень. Общая часть слов – родственников называется корнем. А слова с одинаковым корнем будем называть однокоренными. Корень выделяется дугой. Выделите корень. Прочитайте 2 столбик (жужжанием) Найдите ласковое слово - СЫНОК. V. Работа по учебнику страница 60. Прочитайте 3 столбик (девочки) -Что обозначает слово СТОК- это слив воды. Прочитайте 4 столбик (мальчики) - Что такое ТРОС?- это стальной канат. Упражнение в чтении слов. СЫР СТУК СТУПА Какой корень в этих словах? СЫРОК У кого бывает ступа в сказках как предмет передвижения? В давние времена в ступе замешивали тесто на пироги. ТОРС Что такое торс? РОСТ Прочитайте слова где есть сразу две буквы ЭС. СОСНА, УКСУС На земле насчитывается около 10.000 видов птиц. День птиц был впервые организован в США. В России этот праздник празднуется 1 апреля и называется он «Всемирный день птиц». Каких птиц вы знаете? - Сегодня нас интересуют птицы, в которых где есть звук С. Снегирь ,сойка, соловей, А) Стриж, страус, сворец. Б)Игра «Ваши наблюдения». Ворона – каркает Филин –ухает Воробей –чирикает Сорока – стрекочет В) Отгадайте загадку: Верещунья, белобока, а зовут её - СОРОКА. Посмотрите на одной стороне нарисованы сороки- птицы и на другой сороки – девочки. -Почему девочек назвали СОРОКАМИ? VI. Работа со словами- загадками. -А как вы понимаете выражение ? СОРОКА НА ХВОСТЕ ПРИНЕСЛА - это шутливый , уклончивый ответ. На столах карточки. Сколько в этом слове гласных?(3) Какое правило мы знаем? (Сколько гласных, столько и слогов). -Разделите слово на слоги . Прочитайте 1 слог – СО. Каким цветом будем зажигать фонарики? Прочитайте 2 слог –РО.(сочетание твёрдого звука) Прочитайте 3 слог- КИ .(Сочетание мягкого звука) Поставьте ударение. - Посмотрите ребята на картинку Можно по ней сказать о чём сейчас пойдёт речь с тексте. (ответы детей) 1)ЧИТАЮ САМА. Понравился рассказ? 2)ЧИТАЮТ ДЕТИ ПО ЦЕПОЧКЕ.КАК АРТИСТЫ. - Почему сороку назвали БЕЛОБОКА (белые бока)(это сложное слово и у него 2 корня БЕЛ и БОК). В старших классах мы будем проходить сложные слова. -Кто запомнил, чем питается сорока. Стук в окно (письмо от синички). Просьба!.Покормите птиц зимой. Сейчас у нас осень , а скоро наша земля покроется белым снегом и кушать нам будет нечего. -В первую очередь что нужно смастерить для птиц?(кормушку) Вам необходимо составить меню для птичьей столовой. Соедините слова – крошки и у вас получатся слова то что кушают и любят птички. Яго СА кру па но меч Ды ло пше се ки VII.Звуко - бувенный анализ слова СОРОКИ. VIII. Работа с текстом. Прочитайте слова, где встретился звук с (сало семечки). Посмотрите , как много птиц собралось у нашей кормушки. Чтение стихотворения «Покормите птиц зимой». Покормите птиц зимой Пусть со всех концов К нам слетятся, как домой Стайки на крыльцо. Сколько гибнет их не счесть Видеть тяжело А ведь в нашем сердце есть И птиц тепло. Приучите птиц в мороз К своему окну Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну. А кто - нибудь слышал пение птиц? Закройте глазки и послушаем пение птиц. IX. Инсценировка. Работа в парах. ФИЗМИНУТКА ( аудиозапись песня соловья) Какие советы мы могли бы дать людям? *кормить птиц *чистить кормушки от снега *не распугивать птиц возле кормушки. СОВЕТЫ ПТИЦАМ *Прилетать ближе к жилью человека. *Не бояться людей. А ещё птицы предсказатели погоды. Чтение стихотворения «Покормите птиц зимой». (СЛАЙД) Х.Изготовление синий птицы. (На столах по листочку с предложениями. Дети читают . 1 человек -первую часть , 2 человек –вторую часть ) . *ВОРОБЬИ ПЕРЕЛЕТАЮТ СТАЙКАМИ С МЕСТА НА МЕСТО - перед сильным ветром. *ГАЛКИ К ВЕЧЕРУ СОБИРАЮТСЯ И КРИЧАТ- к ясной погоде. *СОВА КРИЧИТ- на холод. ВЫВОД: по вашим прочитанным наблюдениям , где может находиться буква ЭС. В начале слова, середине, конце слова. (СЛАЙД) Кто из вас видел Синюю птицу? Синюю птицу –называют птицей счастья. Кто в своей жизни хоть раз увидит синюю птицу на всю жизнь будет счастливым и удачным человеком. Сегодня на уроке мы сделаем синюю птицу на вашу удачу. Пока делают включаю песню «Птица счастья завтрашнего дня» . -С какой буквой познакомились? (ЭС) - О чём сегодня расскажите мамам и папам дома? - Сколько на земле птиц?(10.000) -Что особенно понравилось? ХI. Итог урока. На столах у вас лежит солнышко, весёлое – оно обозначает, что у вас всё получились на уроке, а другое огорчённое что-то не получилось, но обязательно получится. Выберите своё солнышко, и покажите всем ребятам. XII. Рефлексия. «ПОЧУВСТВУЙТЕ ВКУС СЛОВА «ЗЕМЛЯ» Анохина Юлия Леонидовна МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» пос. Чернышевский Республика Саха (Якутия) Предметно-речевая тема занятия: «ПОЧУВСТВУЙТЕ ВКУС СЛОВА «ЗЕМЛЯ» Задачи учителя: разговорить, растревожить, взволновать словом учащихся; обогатить лексикон новыми словами; расширить понятия школьников об этом слове с точки зрения нравственного смысла и формально- грамматических позиций; закрепить практические умения и навыки работы с учебой таблицей «Путь к слову»; развивать детское речевое творчество, закреплять навыки написания письменных текстов разного вида. Тип урока: итоговое обобщение изучаемых разделов науки о языке с помощью учебно – занимательной таблицы, которая представляет собой Укрупненную Дидактическую Единицу (УДЕ) Методический прием: от слова – к авторскому тексту Технология: УДЕ, методика речевого развития соответствует общей концепции РО Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова В. В. Репкина об учебной деятельности, об обобщении учебного материала. Предполагаемые результаты обучения: работа с таблицей наиболее четко организует мыслительную деятельность уч-ся; обеспечит осознанные, прочные и системные знания; поможет избежать учебной перегрузки; сформирует интерес к семантике слова, разовьет языковое чутье. Оборудование: индивидуальные карточки- опоры по теме «Лексикология», по теме «Стиль», различные виды словарей. В основе урока лежит сознательно- коммуникативный подход к обучению - «Учиться общению, общаясь». Учитель опирается на теоретические знания, практические умения и навыки, приобретенные учениками на занятиях по программе спецкурса «Слово. ХОД ЗАНЯТИЯ. I.ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ: разминка для учеников, вводная беседа учителя «Настроение – чувство- речь». Это способствует хорошему психологическому настрою, внутренне дисциплинирует учеников. - Ребята, как вы считаете, какой вопрос могут задать близкие люди в самые первые минуты встречи? (Как твое настроение?) Как же этот предмет можно увидеть? ( Почувствовать) Раскройте секрет, тайну лексического значения слова «настроение» ( Это внутреннее душевное состояние) А какой характер, душа этого слова? (Слово – хамелеон, у него изменчивый характер) Почему нам важно учитывать настроение собеседника? (Чтобы не обидеть, не навредить самому себе и ему) А теперь я прошу вас изобразить оттенок своего настроения – можно словами, рисунком или жестами. (Рисунок - улыбающихся губ, цветов, танцующих человечков. Словами – бодрое, приподнятое, уютное, светлое). Так много слов скопилось на земле! Оттенков множество в себе тая. Звучание не больше, чем одежа... У каждого из слов душа своя, На душу говорящего похожа! (Давид Кугультинов) Приглашаю вас совершить удивительное путешествие в РОДНОЕ СЛОВО, в мир его настроений, души и характера, преодолеть увлекательный ПУТЬ К СЛОВУ. Я предлагаю вам преодолеть путь к слову ЗЕМЛЯ, по-настоящему почувствовать, ощутить вкус этого светлого, красивого слова. II. РАБОТА С УЧЕБНО - ОБОБЩАЮЩЕЙ ТАБЛИЦЕЙ «ПУТЬ К СЛОВУ». ЛЕКСИКО – ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА. Запись темы занятия на доске. На доске висит большой красочный плакат- таблица «Почувствуйте вкус слова « ЗЕМЛЯ», отпечатанные маленькие таблицы выдаются каждому на парту. Первая часть таблицы(1-5 задания)- характеристика слова в языковой системе, происходит в основном под руководством учителя (он знакомит с лексическими значениями слова, его происхождением. Эту информацию ребята записывают в свои таблицы) УЧЕБНО – ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА «ПУТЬ К СЛОВУ»: ПРАВИЛЬНО произношу, записываю СЛОВО… 1.Записываю фонетическое слово, определяю КОЛИЧЕСТВО и КАЧЕСТВО звуков… 2.Проникаю в ТАЙНУ (смысл – ЛЗ)… 3.Определяю слово: а)по количеству ЛЗ б)по происхождению в)по употреблению… 4.Выделяю части слова (морфемы), составляю слова – родственники, антонимы, синонимы… 5.Размышляю о ХАРАКТЕРЕ, ДУШЕ слова (синонимы, эпитеты, художественные определения)… 6.Слово и РИФМА, составляю маленькие стихотворения с найденными рифмами… 7.Слово и ОБРАЗ (сравнение)… 8.Воображаю, что слово – МАГНИТ (опорные слова) ХОД РАБОТЫ ПО ТАБЛИЦЕ: 1.ОРФОЭПИЧЕСКИ грамотно произносим слово и ОРФОГРАФИЧЕСКИ правильно его записываем, ставим ударение, выделяем орфограммы. Говорим: [З’ИМЛ’А], записываем: ЗЕМЛЯ, орфограмма – безударная гласная Е в корне ----ЗЕМЛ. 2.Записываем ФОНЕТИЧЕСКИ слово, определяем КОЛИЧЕСТВО и КАЧЕСТВО звуков в слове. Фонетический анализ слова: в слове 2 слога, т. к. два гласных звука, ударение падает на первый слог, 5 букв, 5 звуков. З - [ З’] – согласный, мягкий, звонкий, парный Е - [ И ] – гласный, безударный М - [ М ]-согласный, твердый, звонкий, сонорный Л - [ Л’]– согласный, мягкий, звонкий, сонорный Я - [ А ]– гласный, ударный. 3.ОПРЕДЕЛЯЕМ слово: а) по количеству ЛЗ – многозначное ( С помощью Толкового словаря выясняем все значения слова : планета, дорога, почва ) Зачем нужны многозначные слова? (Они выражают богатство, ярость и выразительность нашего языка). б) по происхождению – исконно-русское ( Определяем по Этимологическому словарю) в)по употреблению – активное, общеупотребительное( Это слово знают все и пользуются все, поэтому – общеупотребительное) 4. Выделяем МОРФЕМЫ слова. (Земля - окончание А, корень – ЗЕМЛ, основа – ЗЕМЛ) Находим родственные слова (ГНЕЗДО слов). Представляем, в роли каких членов предложения могло бы выступить данное слово? Какие морфемы делают слово эмоционально окрашенным? (Родственные слова: земля – земляной, подземный, землекоп, землеройка, земледелец, землевладелец, подземелье, земелюшка, землянка. В предложении могут выступать в роли подлежащего, определения, дополнения или обстоятельства места. Суффиксы могут делать слова эмоционально окрашенными) 5. Находим ДРУЗЕЙ и ВРАГОВ слова «земля»: (Антонимы - вода, воздух; синонимы – планета, суша, тропа). Для чего нам нужны слова – синонимы и антонимы? (Для особой выразительности речи). Вторая часть таблицы (с 6 по 9 задания): описание слова с нравственно- эстетической, человеческой точки зрения. Именно эта часть развивает речевую интуицию и детское творчество. 6.Размышляем о ХАРАКТЕРЕ, ДУШЕ слова (это могут быть синонимы, эпитеты, художественные определения). - Каждое слово - живое существо, которое может радоваться, грустить, обижаться. Как и у людей, у каждого слова свой нрав и характер, своя душа. Отличить слово доброе от слова злого нам помогает его лексическое значение, его можно узнать, заглянув в Толковый словарь. Добрые слова будем отмечать знаком «плюс», злые – «минус». (С помощью учителя ребята выясняют, что слово «земля» может быть положительным или нейтральным, но нее может быть с отрицательным смыслом). (ДУША слова: Земля - теплая, большая, добрая, коричневая, шарообразная, заснеженная, цветущая, кормилица, плодородие, Родина, матушка, колыбель, теплые ладони матери…) 7. Слово и РИФМА (упражнение «Буриме»): (Земля – поля, своя, моя, моря, крылья, колыбель моя). Составление четверостиший с найденными рифмами. Люблю я родную сторонку, Земля – колыбель моя. Береги свою планету! Озера, поля и моря. Живу я счастливо на ней! Ведь другой такой же Ведь это родная природа, Нет ничего ее прекрасней, нету! Любимая наша Земля! Нет никого ее добрей! 8.Слово и ОБРАЗ: происходит поиск слов через настроение, чувство, интуицию, фантазию ребенка. - Мы уже хорошо знакомы с изобразительным средством языка – сравнением. Мы живем и постоянно что – то с чем – то сравниваем. А с чем бы вы сравнили слово? (Земля - как колесо, глобус, мяч, цветок, дом, зелень, цветущий сад, леса и цветы, Солнце, мать…). Свой образ слова «Земля» вы можете нарисовать. 9. А теперь немного пофантазируем: представьте себе, что произнесенное и записанное нами слово превратилось в МАГНИТ. Оно может притягивать, присоединять к себе другие слова. «Притягивающиеся» слова могут быть разными частями речи и даже словосочетаниями, только записывать их надо в начальной форме. Все доброе, положительное, притягивается к доброму, все как в жизни. Воображаем, что слово «земля» - магнит, кото- рый может притягивать и отталкивать слова, например: (Пешеход, лес, растения, животные, птицы, моря, рыбы, люди, дети, родители, счастье…) Вот у вас и получилось необычное «поле слов». Эти слова – опорные, предназначены они для написания маленьких текстов, это поле слов, на котором вырастут наши тексты. Обязательно назовите свой текст и приготовьтесь его защищать. III. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ СОЧИНИТЕЛЬСТВО И ЗАЩИТА СВОЕГО ПРОЕКТА (ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ РАЗНОГО ТИПА). 10. Сочинительство по опорным словам (используются слова из всех девяти пунктов таблицы) Самостоятельная творческая работа на 15 минут (около 10 предложений) ЧЕМ ПАХНУТ СЛОВА? (Сочинение – размышление) Слов существует очень много! Все имеют свое настроение и цвет. Но есть еще и запах. Например, когда произносишь слова ЗЕМЛЯ, МАМА, СОЛНЦЕ, РОДИНА – на душе становится легко и радостно. Все вокруг меняется, воздух наполняется приятными запахами. Но есть и другие слова – ВОЙНА, СМЕРТЬ, ГОРЕ. Эти слова имеют привкус несчастья, солнце меркнет, Земля и все живое на ней умирает. Поэтому, я считаю, что нужно произносить только хорошие и светлые слова. Тогда и планета Земля будет самой красивой и ароматной. ИМЕНИНЫ У ЗЕМЛИ. (Сочинение – повествование) Ученые - экологи называют нашу Землю – Зеленый Дом. Они придумали для нее праздник – День Земли. Он отмечается каждый год 22 апреля. Его отмечают люди всех стран. В этот день люди выходят на улицы, чтобы убрать мусор на улицах городов, повесить скворечники для птиц, посадить молодые деревья и красивые цветы. После трудового дня все участники с удовольствием могут сказать: «Как красива наша Земля, наш Зеленый Дом!» А свой дом нужно любить и беречь, так как мы его хозяева. Ведь Земля нам кричит, просит нас о помощи. Давайте ее беречь! ЧТО ТАКОЕ РОДИНА? (Сочинение – размышление). Родина – это родная земля, здесь родились мои родители и я. Родина – это место, где мы восхищаемся лесом, полем, речкой или озером. Тебя, как магнитом тянет к родной земле. «Сердце», «мама», «Родина», «родная земля», «Отчизна» - это самые главные в жизни слова, потому что в них есть огромный смысл. Ведь без родной земли нет мамы, а без мамы нет сердца. Вот поэтому, слово «Земля» и слово «Родина» для меня равны, это синонимы. 11.Защита авторских текстов идет через анализ: настроение текста – чувства читателя и автора; тема – идея – тип текста – стиль речи языковые средства – изобразительные средства языка. Работа с текстом идет по памяткам. На обороте своего листка дети пишут анализ своего текста, выборочно – проверка вслух. Комплексный анализ авторского текста «Именины у Земли». I. Определи общий дух текста: 1.Выясни общее настроение текста, ответь на вопросы: а) Какие чувства у тебя возникают после первого знакомства с данным текстом? Объясни свой ответ. Используй памятку «Словарик настроений» (Чувства приятные, радостные, веселые, праздничные, бодрые, светлые) б) Что помогает тебе определить общее настроение текста? (Настроение помогло определить - общий смысл читаемого, интонация, конечные знаки препинания, эмоционально окрашенные слова ). 2. Найди главное: А) Определи главную мысль, если затрудняешься, подчеркни опорные слова . (Земля – наш общий дом). Б) Тема широкая или узкая? Назови ее. (Тема узкая. О любви к природе в целом). В) Назови идею текста (для чего написан?) (Нужно заботиться о Земле, о всем живом вокруг нас). Г) Назови языковые средства, при помощи которых связаны предложения ( Повторы слова «Земля», местоимения, синонимы, цепная связь предложений, так как предложения соединяются с помощью глаголов. Сохраняется единое временное поле глаголов – прошедшее время ). Д) Определи тип текста (описание, повествование или рассуждение), приведи свои доказательства, используй памятку «Типы тестов». (Это текст - повествование с элементами рассуждения; в нем говорится о последовательных событиях, к нему можно поставить общий вопрос – ЧТО ПРОИСХОДИТ? В тексте описаны событии, которые нельзя увидеть на одном снимке, так как они сменяют друг друга. В тексте использовано много глаголов и существительных. Порядок слов в предложениях – прямой). II. Исследуй язык текста: 1.Кратко охарактеризуй лексику с точки зрения употребления. Приведи примеры общеупотребительных (активных) и устаревших ( если есть) слов. (Общеупотребительные слова – дом, земля, люди, цветы, птицы, деревья. Лексика – общеупотребительная, потому что большинство слов используется всеми людьми.) 2.Охарактеризуй слова с точки зрения происхождения. Вспоминая приметы, попытайся отыскать в тексте исконно русские, старославянские, заимствованные слова. (Исконно русские слова – названия птиц, растений, действий – эти слова употребляются только в русском языке. Старославянское слово – удовольствие – для придания выразительности, потому что в нем суффикс - СТВИЕ. Профессиональное слово – термин - экологи.) 3. Приведи примеры изобразительных средств языка (Эпитеты, сравнения, метафоры и др.). (Использованы синонимы, местоимения, однокоренные, эмоционально – окрашенные слова – для усиления впечатления на читателей. Использовано олицетворение – земля кричит, просит о помощи. Меняется ЕВП для того, чтобы перед глазами читателей возникла живая картинка. Используется прямая речь. Метафора – Зеленый Дом, эпитеты – молодые деревья, красивые цветы, трудовой день. Местоимения – они, он, его, этот. Повторы – слово «дом», форма слова «земля», эмоционально – окрашенные слова - скворечник, участник, где суффикс НИК обозначает существительное мужского рода.) III. Исследуй стиль речи данного текста, используй памятку «Стили речи»: название стиля – в какой обстановке используется– где используется - с какой целью. (Художественный стиль, потому что текст выполняет роль общения, используется в художественной литературе в официальной обстановке, с целью воздействия на чувства читателя. Характер описания – красочный, тон чтения текста – дружелюбный. Используются восклицательные по эмоциональной окраске предложения.) В каком жанре написан этот текст? ( Текст написан в жанре рассказа). IV. Дополнительные задания: объясни правописание слов( указать в словах изученные орфограммы), знаки препинания. 12. Итог урока, выставление отметок за работу на уроке. Отталкиваясь от идейной направленности ученических текстов, учитель делает ОБЩИЙ ВЫВОД на экологическую тему. (Чтение стихотворения Михаила Дудина). Берегите землю. Берегите Над пустыней тень от баобаба, Жаворонка в голубом зените, Ястреба, парящего над полем, Бабочку на листьях повилики, Ясный месяц над речным покоем, На проталинках солнечные блики, Ласточку, мелькающую в жите, На камнях играющего краба, Берегите землю! Берегите! - Земля у нас одна на всех. Она очень маленькая и хрупкая. Ее надо любить и беречь. Нужно бережно относиться к Земле, к окружающему миру, потому что это наш дом. А дом нужно всегда беречь и защищать. Зачем, для чего? Как мы можем это сделать? Напишите дома свои размышление на эту тему. Можете проиллюстрировать свои сочинения рисунками. После анализа и работы над ошибками мы оформим стенд по природоведению вашими работами. ПРИЛОЖЕНИЯ: ПАМЯТКИ – ОПОРЫ ДЛЯ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ СЛОВАРИК НАСТРОЕНИЙ праздничное бодрое сонное неуютное хмурое капризное торжественное приподнятое ленивое беспокойное мрачное привередливое радостное уютное равнодушное тревожное сердитое хвастливое веселое мечтательное непонятное печальное угрюмое насмешливое шутливое задумчивое грустное смешное таинственное светлое противоречивое прекрасное сказочное СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТОВ ПОВЕСТВОВАНИЕ ОПИСАНИЕ ЧТО ПРОИЗОШЛО? КАКОЙ? Обычно говорится о последоГоворится об одновременных вательных действиях и собыпризнаках. Изображаются тиях: ПРЕДМЕТЫ, 1. СНАЧАЛА ЛЮДИ, 2. ПОТОМ ЖИВОТНЫЕ, 3. ЗАТЕМ ПРИРОДА и т. п. 4. …И НАКОНЕЦ. РАССУЖДЕНИЕ ПОЧЕМУ? Излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь. Состоит из частей: ТЕЗИС, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО, ВЫВОД. Включаются слова: ПОТОМУ ЧТО, ПОЭТОМУ и т. д. СТИЛИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА (РЕЧИ) ПО ИХ ОСОБЕННОСТЯМ Название Обстановка Где используется? С какой целью? I.РАЗГОВОРНЫЙ Неофициальная При встрече, беседе с дру- Общение, зьями, близкими, в дружеразговор ских письмах, посланиях… II. КНИЖНЫЙ Официальная В науке и технике, школе Сообщение точных 1.НАУЧНЫЙ (лекция, доклад, учебник, научных сведений словарь…) 2.ОФИЦИАЛЬНО - ДЕОфициальная В различных документах Точна передача деЛОВОЙ (справках, расписках, укаловой информации зах, приказах…) 3.ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ Официальная В художественной литера- Воздействие на чувтуре (стих, рассказ, пьеса, ства читателей (слусказка…) шателя) 4.ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ Официальная В газетных (журнальных) Воздействие на читастатьях, в выступлениях на теля или слушателя митингах, собраниях, по (призвать, убедить) радио и телевидению. «ФОРМИРОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ЧЕРЕЗ НАПИСАНИЕ ИЗЛОЖЕНИЙ» Плотникова Ирина Викторовна МБООУ «Верещагинская общеобразовательная санаторная школа-интернат», Пермский край Предмет: Русский язык. Развитие речи (по программе «Школа России») Тип урока: отработки умений и рефлексии Время выполнения работы: 60 минут Класс: 4 Планируемые результаты: Личностные: формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; формирование способности к решению моральных дилемм; формирование самооценки и самоконтроля. Метапредметные: - регулятивные: совершенствование умения ставить цель своей деятельности, планировать и реализовывать учебную задачу, формировать умения с/анализа и с/контроля; - познавательные: развитие мыслительных процессов памяти, внимания, мышления (операция анализа); формирование умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; - коммуникативные: формирование умения обосновывать свою позицию, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; развитие информационной компетентности (в процессе работы с текстом выявлять достоверную информацию); Предметные: обучение точной и последовательной передаче сюжета текста, точно употреблять и орфографически грамотно писать слова и предложения; обогащение словарного запаса детей. Ресурсы: игровое поле, толковые словари, скульптура собаки, подборка материала о собаках из Интернета, фотографии памятников собакам (презентация), карточки № 1,2,3, тетрадь, ручка, компьютер, мультимедиапроектор. I. Ход урока Темо - и целеполагание Игра «Муха - невидимка» - я называю отправную букву, вы собираете слова и их запоминаете (слова начинаются с заглавной буквы- друг, кинолог, собаки, пес). П р Д С в ё у г о б с л о К а А о н и р - Слова, которые запомнили, запишите самостоятельно. Что у вас получилось? - Значение всех ли записанных слов вам понятны? Найдите объяснение этого слова в словаре. /Кинолог – специалист по воспитанию, дрессировке собак/. - Какое слово может быть «лишним»? Почему? - Назовите синонимы из записанных слов. - Подберите антонимы к слову «друг». - Сегодня на уроке мы будем писать изложение. Вспомните, что это за вид работы? Зачем надо учиться письменно передавать содержание текста? - Еще раз внимательно посмотрите на записанные слова и попробуйте по ним определить тему текста. О чем будет наш рассказ? (скульптура собаки) - Поставьте каждый для себя цель на урок. (Ответы детей) II. Актуализация знаний 1/ Что знаете о собаках? (устные рассказы детей) (Дополнение учителя +фотографии памятников собакам ) *Собаки были первыми из одомашненных животных. Эти животные обладают множеством специализаций: охотники, пастухи, сторожа, следопыты, горноспасатели, цирковые артисты, поводыри слепых, упряжные, и даже «космонавты». И, конечно, это, пожалуй, самые преданные хозяину существа. Не зря Ч. Дарвин называл собак «любящими нас больше, чем себя». Заслуги собак перед человеком огромны. Люди так или иначе выражают свою благодарность четвероногим друзьям. В Париже стоит памятник легендарному сенбернару Барри. (слайд 1.) Он спасал людей в Альпах зимой. В итальянском городе Борго-Сан- Лоренцо есть памятник псу Верному.(слайд 2). Он ежедневно в течении 14 лет ходил на вокзал встречать своего хозяина, который погиб на войне. В Берлине памятником отмечен труд собак проводников слепых. В Ленинграде, а ныне Санкт-Петербурге, в 1935 году установлена бронзовая скульптура собаки – помощника ученых.(слайд 3). /Подборка материала из Интернета/. - Кого приобрел человек, приручив собаку? 2/ Подберите прилагательные к слову «собака». - Очень часто о собаках можно услышать слова «преданная и верная». А чем различаются эти слова? - Попробуйте указать точное значение для каждого слова. У вас на партах лежит карточка № 1 – прочитайте задание и выполните его. Самостоятельная работа учеников. Карточка №1 - Прочитай слова и соедини их с объяснением. - надёжный, преданный Преданный - любящий, постоянный Верный - соответствующий истине; - правильный, точный. -Что у вас получилось? - Почему разные варианты? Где можем проверить свое мнение? Проверьте свою версию по толковому словарю. Кто прав? - Какое из толкований слова «верный» подходит к нашему разговору? Почему? - Что еще можете сказать о слове «верный»? /многозначное/ 3/ Прочитайте слова на доске . Запишите самостоятельно в тетрадь пропущенные буквы. Дру_, пост_рел, уд_вился, ч_л_век, м_лыша, ст_р_жил, пром_лчал, нелё_кому, х_зя_на, пр_тупился. - Сверьте свою работу с ключом на слайде. (слайд 4) Г а и е, о а о, о о г о, и и - Кто не допустил ошибок? - Кто допустил? Почему? Что надо повторить? - Эти слова вам встретятся в тексте изложения, поэтому обратите внимание на их написание. III. Формирование знаний и умений 1/ Пришло время познакомится с текстом изложения. Рассказ называется «Старый пес». Вы внимательно послушайте рассказ и соотнесите его содержание с планом на доске. План 1. Верный пес. 2. Старость пса. 3. Оплошность Полкана. 4. Совет знакомого. 5. Верное решение. Учитель читает часть рассказа вслух. Старый пес Был у человека верный друг. Звали его Полкан. Много лет он сторожил дом. Верой и правдой служил хозяину. Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Даже нюх притупился. Однажды в ясный летний день Полкан не узнал хозяина. Он выбежал из своей будки и стал лаять на него. Хозяин удивился. Один знакомый хозяина посоветовал выгнать пса. Хозяин промолчал… - Что скажете о содержании услышанного и плане? - А какое решение вы бы предложили? - А вот что предлагает автор этого рассказа С. Есенина вы узнаете сами, прочитав текст целиком. (Чтение текста детьми вслух- карточка №2) - Какой выход нашел хозяин? Карточка №2 Старый пес Был у человека верный друг. Звали его Полкан. Много лет он сторожил дом. Верой и правдой служил хозяину. Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Даже нюх притупился. Однажды в ясный летний день Полкан не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки и стал лаять на него. Хозяин удивился. Один знакомый хозяина посоветовал выгнать пса. Хозяин промолчал. Но через несколько дней принес маленького щенка. Хозяин поселил его рядом с Полканом. Старый пес подружился со щенком. Полкану теперь не было скучно. Они часто вместе играли. Старый пес обучал малыша нелегкому сторожевому делу. Вопросы по тексту: 1) Что случилось с Полканом в старости? 2) Хороший ли совет дал знакомый хозяину пса? 3) Как поступил хозяин? 4) Что можете сказать о его решении? Было ли оно правильным? 5) Чему учит этот рассказ? 6) Определите тип текста. 7) Какие орфограммы видите в тексте? (Работа с текстом и простым карандашом). 8) В предложении «Пес постарел, стал плохо видеть» объясните постановку запятой. IV. Физминутка для глаз (рисование фигур глазами) 2/ Вот мы и подошли к нашему главному заданию – написать изложение. Сделать данную работу я предлагаю по уровням, которые отражают ваше умение писать изложение. Уровни представлены на карточке №3. Выбор уровня. Карточка № 3 I уровень – я пока умею писать изложение по плану и опорным словам (взять карточку № 4 у учителя). II уровень – я уже умею писать изложение по плану. III уровень – я умею писать изложение по плану с творческим заданием (в этом рассказе пропущены описания внешнего вида Полкана и щенка. Постарайся сделать их в своем рассказе.) - Когда вы можете считать, что справились с работой? (После написания изложения, его необходимо проверить и оценить по нашим критериям). На доске карточка Правильность передачи содержания текста Последовательность изложения текста Правильность написания слов и предложений 3/ Прочитайте самостоятельно еще раз текст и запомните его. - Перескажите текст, опираясь на план. (Несколько учеников пересказывают текст.) 4/ Повторное чтение текста учителем. - Будьте внимательны, соотнесите еще раз план с содержанием текста. V. Применение полученных знаний и умений Самостоятельная письменная работа учеников. Самопроверка. Выслушать 2-3 работы по желанию ребят. Анализ по критериям. Редактирование текстов. VI. Итог. Рефлексия. - Какие умения совершенствовали на уроке? - Кто достиг своей цели? - У кого не получилось? Почему? Что нужно сделать? VII. Д/З: I уровень – в словаре найти и записать в тетрадь 3 фразеологизма со словом «собака» и их объяснение. II уровень – составить предложения, используя фразеологизмы со словом «собака». III уровень – составить текст с одним из фразеологизмов со словом «собака». Сенбернар Барри Пёс Верный Помощники ученых 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Библиографический список Лайка. http://www.diary.ru/~PaleShade/p171066981.htm Н.М. Неусыпова, О.М. Стригина. «Учусь понимать слова», изд: Дрофа, М: 2007. О.И. Дмитриева, Е.П. Фефилова. Поурочные разработки уроков русского языка 4 класс. М: ВАКО, 2008 г. Пес Верный. http://opentorrent.ru/viewtopic.php?p=519298& С.А. Есенина. Как научить Вашего ребенка писать изложения. Изд. «Грамотей», 2005 г. http://s06005.edu35.ru/index.php/metodicheskaya-kopilka/heccrbq-zpsr-b-kbnthfn http://www.bestaff.ru/forum/51---/5410--.html Сенбернар Барри. http://news.tut.by/169835.html Собака – помощник ученых. http://www.bestaff.ru/all-over-the-world/9347-memorials.html ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА ПО ТЕМЕ «МОЯ ШКОЛЬНАЯ СУМКА» Яблонская Ольга Николаевна МБОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа №6» Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Тюменская обл. Тема: My school bag /Моя школьная сумка Урок изучения нового материала с элементами повторения. Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме «Мой школьный портфель». Задачи урока: Образовательные: изучить новую лексику по теме повторить лексику предыдущих уроков и совершенствовать ее употребление в речи. Развивающие: развитие навыков самостоятельной работы, развитие умения работать в группе, сотрудничать с целью достижения общего результата. Воспитательные: развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с другом. Формируемые учебно-универсальные действия (УУД): Личностные: - готовность к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: - целеполагание, планирование, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов. Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание по образцу ; рефлексия. Ход урока: 1.Оргмомент - Good morning! - Good morning, good morning, - Good morning to you, - Good morning, good morning we are glad to see you! - How are you? - Fine, thanks. And you? - I’m fine, thanks. 2. Сообщение целей урока - Сегодня к нам в гости пришла Милли. - Подождите, что- то она мне говорит. Она говорит, что тоже хочет учиться, но не знает какие школьные предметы необходимы для учебы. Нужно помочь собрать Милли портфель. ( Слайд 1) А собрать его мы сможем только тогда, когда научимся называть школьные предметы по- английски. 3. Фонетическая разминка А чтобы правильно собрать портфель и назвать слова нам нужно потренировать свои язычки. [æ] Этот звук общительный И чуть –чуть стеснительный. О себе он не расскажет никому. Почему никак я не пойму. Смелость на себя возьму И сама о нем скажу. Рот откройте широко – «Э» произнесите. Очень любят все его, И вы его любите. [e] Если кто-то загрустил -не беда ! Если кто-то вас обидел-ерунда! Вмиг поднимет настроение этот звук, И исчезнут навсегда тучки вдруг. Только губки растяните И звук «Э» произнесите, Долго только не тяните, Быстро звук произнесите. [р] Губки сожмите, «П» произнесите. Очень нежный этот звук Умиляет всех вокруг. 4. Речевая разминка Игра «Чтение мыслей» Давайте покажем Милли как мы умеем считать по –английски. Выбрать ученика более способного, лидера и попросить его задумать число от 1 до 10. Затем написать задуманное число на листочке. Попросить остальных учащихся угадать число. Рр: Is it five? L.: Yes./No. Тот из учеников , кто первый догадается, какое число задумано, становится лидером. Т.: Well done! Вы все молодцы! 5. Введение новой лексики - Мили все ещё ждет, когда мы ей поможем(достает портфель).Посмотрите ,что это? Да это школьная сумка, которую принесла Милли. Давайте посмотрим , что Милли сама положила в сумку. T.: What’s this? It’s a school bag. T.: What’s this? It’s a pencil case. Pp.: It’s a pencil case.. T.: What’s this? It’s a pen. Pp.: It’s a pen. T.: What’s this? It’s a pencil. Pp.: It’s a pen. T.: What’s this? It’s a ruler. Pp.: It’s a ruler. T.: What’s this? It’s a rubber. Pp.: It’s a rubber. T.: What’s this? It’s an exercise book. Pp.: It’s an exercise book. T.: What’s this? It’s a book. Pp.: It’s a book. T.: What’s this? It’s a book. Pp.: It’s a book. Учитель ищет что-то в сумке: T.: Auch! (делает вид, что его кто-то укусил) What’s this? It’s a mouse. It’s a naughty mouse. T.: What’s this? It’s a cat. Pp.: It’s a cat. Т.: Не знаю как они попали сюда. 6. Физминутка T.: And now let’s have a rest. Reapet after me. One, one one. Run, run,run. Two, two, two. Go to the zoo. Three, three, three. Climb a tree. Four,four,four. Touch the floor. Five,five,five. Swim and dive. Six, seven, eight. It was great! Nine and ten. Count again! 7. Активизация лексического материала Т.: And now look at the blackboard, please. There are some school things on the desk: a pen, a pencil, a ruler, a rubber, an exercise book, a book … Look at these things and say the number of the corresponding picture.(Слайд 2) Учитель называет слово, а учащиеся соответствующее картинке число. Т.: The ruler is number… Pp.: Two. Игра «Эхо». Учитель называет слова, учащиеся повторяют за ним, изображая эхо. Т.: А pen. Pp.: А pen, a pen, a pen, a pen. Аудирование Ex.2 p.15 Учащиеся слушают запись и отвечают на вопрос, о ком эта история. Затем учащиеся слушают историю ещё раз и называют объекты, которые мышка видит в портфеле. Игра «Догадайся о картинке». Учитель описывает картинку, а учащиеся должны догадаться и назвать номер картинки. Ех.2 р.15 Т.: I can see a school bag, a book, a pencil case, an exercise book, a mouse and a cat. Pp: (Number) three. Т.: Try again. Pp: (Number) seven. Т.: Yes, that’s right. Работа в парах. Учащиеся продолжают играть в игру, только уже в парах. P1.: A book, a ruler, an exercise book and a school bag. P2.: Two. P1.: Yes. Говорение Т.: And now look at the blackboard, please. Учитель по очереди показывает картинки и слова и проговаривает их, а учащиеся повторяют за учителем. T.: А school bag. (Слайд 3) Pр.: А school bag. T.: А pen. (Слайд 4) Pp.: А pen. T.: А pencil. (Слайд 5) Pp.: А pencil. T.: А ruler. (Слайд 6) Pp: А ruler. T.: А rubber. (Слайд 7) Pp: А rubber. T.: Аn exercise book. (Слайд 8) Pp.: Аn exercise book. T.: А book. (Слайд 9) Pp.: А book. T.: А mouse. (Слайд 10) Pp.: А mouse. T.: А cat. (Слайд 11) Pp.: А cat. Игра «Назови предметы» (Слайд 12, 13, 14, 15,16). На слайдах записаны предложения. Учащиеся должны назвать верное учтверждение. 8. Первичный контроль усвоения знаний - А теперь я хочу проверить какие слова вы запомнили. У вас на партах лежат листочки . Пожалуйста напишите свою фамилию и имя. И выполните задания 1 и 2. В первом задании соедините слова с изображениями предметов. Во втором задании найдите названия школьных предметов среди перепутанных букв. 9. Рефлексия 10. Домашнее задание: АВ Ex.1- 3 p.10 11. Подведение итогов урока «УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 2 КЛАССА НА ТЕМУ: «COLOURS» Окатьева Ольга Витальевна ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 273» г.Москвы г.Москва Урок «Colours» построен с применением ИКТ и в соответствии с требованиями ФГОС к уроку в начальных классах. Ученики тренируются в использовании лексико-грамматического материала в устной речи, аудировании, учатся сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания. Формируются УУД, которые помогают ученику принимать участие в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы, формировать положительное отношение к процессу познания, самостоятельно оценивать свою деятельность. Цель урока: Создание условия для успешного формирования лексико-грамматических навыков, навыков монологической, диалогической речи по теме урока. Задачи: 1. Образовательные: продолжить дальнейшую отработку грамматического материала (спряжения глагола «to be»), закрепить фонетические навыки произношения окончаний множественного числа имен существительных, продолжить дальнейшую отработку ранее изученных ЛЕ. 2. Развивающие: развивать умение аудирования, навыки и умения чтения, письма, устной речи. 3. Воспитательные: работать в коллективе, выслушивать ответы других, высказывать предположения, проявлять уважение к людям, природе, животным, насекомым и т.д. Формирование УУД: личностные: положительное отношение к процессу познания, изучению иностранного языка, чужой культуре, достигать взаимопонимания; регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать собственную деятельность; познавательные: воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебной задачи; высказывать предположения; коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания. Планируемые результаты: Базовый уровень: усвоение нового грамматического материала о теме, тренировка в использовании лексико-грамматического материала в устной речи, понимание текста для аудирования по теме урока. Повышенный уровень: умение строить монологическое высказывание. Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, звуковое пособие к уроку, мяч, иллюстрации с изображениями животных, насекомых, учебник «Forward» Вербицкой М.В. для 2 класса ч. 2, рабочая тетрадь «Forward» Вербицкой М.В. для 2 класса. Ход урока I Организационный момент Good morning, boys and girls. Nice to see you. Get ready for the lesson. Take your seats. The theme of our lesson today is «Colours». But at the first… II Фонетическая зарядка Look at the blackboard. What can you see? (Учащиеся смотрят на доску, на которой в ед. числе написаны существительные – названия животных, насекомых). Let's form plural of these nouns and remember this rule. (Класс коротко с учителем повторяет правило и хором проговаривает получившееся варианты).That`s right. A dog – dogs [z] A cat – cats [s] A spider – spiders [z] A horse – horses [iz] A fox – foxes [iz] A rat – rats [s] A lion – lions [z] A bee – bees [z] A snail – snails [z] III Речевая разминка Children, look at these pictures and say what colour of these animals and insects. (The cats are…; the dogs are…) (Учащиеся смотрят на картинки, составляют предложения по цепочке). And now children, ask answer the question: «What is your favourite colour»? and then tell the name of somebody or something this colour (Учащиеся задают и отвечают на вопросы по цепочке, используя шаблон «My favourite colour is…») IV Основная часть урока 1. Look at the the Interactive board, please. You can see 11 sentences and they have a lot of mistakes. You should correct them, using the right form «to be» and names of colours. (Упражнение составлено в программе Active Inspire, правильный ответ, скрытый на другом слое, проверяется сразу. Учащиеся выходят к доске по очереди, исправляют предложения). A crocodile are yellow (is, green). Lions is pink (are, yellow). My shoes are white (…). My dad`s car are red (is, …). Out teacher`s skirt is brown (…). Ann`s sweater are black (is, …). My friend`s cat are grey. (is, …). My ball is blue (…). My scarf are orange (is, …). Rabbits is red (are, …). Lemons is white (are, yellow). That`s right. 2. 3. Let's work in couples. Сhoose something from your clothes and ask: «What is it? » or «What are they? » then «What colour is it? » or «What colour are they? » (Учащиеся работают в парах, задают друг другу по 2 вопроса). That`s right. Children, please stand up. Let`s play in ball game "Translators". At the first you translate sentences from English into Russian, and then from Russian into English. (Дети встают, учитель бросает мяч каждому из учеников, а они переводят предложения). His dad`s book is black. Mum`s parrot is red and yellow. Mike`s robot is grey. Her sisters are six. Their sweaters are blue. Oranges are orange. The rabbits are white. My cap is red. Alice`s dog is brown. His teacher`s jacket is green. Vova`s pencil is pink. Коты Ани черные. Моя ручка зеленая. Его сумка коричневая. Наша собака черная. Эти яблоки красные. Ее книги синие. Дом Алисы оранжевый. Попугаи Теда желтые. Торт Мэри розовый. Лошади Джека белые. Поросята розовые. Excellent! You are good translators. Sit down, please. 4. Now, open please your workbooks on page 45, ex. C. Let`s listen and paint. (Учащиеся открывают рабочую тетрадь на стр. 45, упр. C, слушают текст и раскрашивают одежду Марии, Дэвида и Карен в соответствующие цвета). V Заключительный этап урока. Итоги. Отметки. Домашнее задание. Remind us, please our new rule… Your marks today are… Open, please your record books and writ down your homework: - WB p. 46, ex. D Our lesson is over. Goodbye, boys and girls. НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК «ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ В ТАТАРСКОМ ЯЗЫКЕ» Исмагилова Л.М., Сабирова И.В. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №177» г.Казани Республика Татарстан Тема урока: Гласные звуки в татарском языке Место работы: МОУ СОШ №177, г. Казань, Республика Татарстан Должность: учителя татарского языка Авторы: Исмагилова Лейсан Мансуровна, Сабирова Исламия Вакифовна Цели урока: Образовательные: углубить и расширить знания учащихся по теме. Развивающая: развивать навыки монологической и диалогической речи; развивать навыки чтения; развивать способности к непроизвольному запоминаю, догадке о значении слов; добиться правильного произношения специфических звуков татарского языка. Воспитательные: повысить интерес учащихся к изучению языка; воспитывать у учащихся любовь к родному языку Задачи урока: Углубить и расширить знания учащихся по теме; расширить словарный запас и кругозор учащихся. Оборудование: мультимедийный проектор, с помощью которого проецируются необходимые слайды с заданиями в виде презентации. Учебное пособие: 1. Ф. Ф. Харисов. Татар теле: Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башл. Мәкт. 1 нче с-фы өчен д-лек (татар балалары өчен). – Казан: Мәгариф, 2008. -79 б. Ход урока I. Организационный момент Учитель: Хәерле көн,укучылар! Хәлләрегез ничек? Таңнар саен хәерле көн телим, Аяз күкләр телим җиремә. Кояшлы көн телим бар кешегә, Һәм иминлек телим илемә Учащиеся приветствуют учителей, проговаривают ранее изученное стихотворение II. Сообщение темы и целей урока Учитель: Укучылар,әйдәгез, дәресне башлап Учащиеся решают ребус. Ответ является темой җибәрик. Тактага күз салыйк әле. Анда без ребус сегодняшнего урока. күрәбез. Әлеге ребусны чишеп, без бүгенге дәреснең темасын билгеләрбез.(слайд 2) Учитель: Әйе,укучылар, ребусның җавабы- сузык авазлар. Димәк,без бүген сезнең белән “Сузык авазлар” темасын ныгытабыз. III. Актуализация опорных знаний. Учитель: Авазлар әйтелеше ягыннан нинди төрләргә Учащиеся отвечают на вопросы. бүленәләр? Учитель: Бик дөрес, татар телендә авазлар сузыкларга һәм тартыкларга бүленәләр. Учитель: Ни өчен сузык авазлар һәм тартык авазлар дип аталалар. Учитель: Сузык авазларны без сузыбрак, бернинди каршылыксыз әйтәбез. Ә тартык авазларны әйткәндә каршылыкка очрый. Учитель: Тартык, сузык авазлар үзләре тагын нинди төрләргә бүленә. Учитель: Димәк,сузык авазлар калын һәм нечкә була,ә тартык авазлар яңгырау һәм саңгырау. (слайд 3) IV. Развитие навыков аудирования Учитель: Укучылар, әйдәгез искә төшереп үтик әле, татар телендә нинди сузык авазлар бар. Учитель: Татар телендә түбәндәге сузык авазлар бар: [а], [ә], [у], [ү], [ы], [э], [и], [о], [ө]. Укучылар, ә хәзер әлеге сузыкларны дөрес итеп, минем арттан кабатлыйбыз. Ученики вспоминают всех гласных звуков в татарском языке и учатся правильно произносить этих звуков. V. Работа над темой урока. Учитель: Укучылар, ә хәзер һәр сузыкка аерым тукталып китәбез. Мисалларны укыйбыз, русчага тәрҗемә итәбез һәм үз мисалларыгызны китерәсез. (слайды 5-13) Ученики читают примеры,переводят на русский язык и приводят свои примеры.( [а]- алтын, алмагач, ай, авыл, ат; [ә]-әби, әни, дәфтәр, дәрес, өстәл, дәреслек;[у]- укытучы, урман, буран, су, укучы, уенчык; [ү]-күз, күркә, үрмәкүч, чүлмәк, күгәрчен; [и]- читек, кием, игенче, исем, ишәк, мисал; [ы]- кыз, кыяр, кырмыска, ылыс, тырма ;[ э]- эт, эш, кеше, белем, сер; [о]- йомыш, йомырка, борын, корылма; [ө]- көз, көрәк, йөрәк, көл. VI. Физкультминутка Учитель: Укучылар, әйдәгез, ял итеп алабыз. Физкультминутка ясыйбыз. Барыбыз да күнегүләрне кабатлый. Сазлыктагы бакалар Иртән үк уяндылар, Аннары, бергәләшеп, Зарядкага бастылар. Алга да иелделәр, артка да иелделәр, Уңга да бөгелделәр, сулга да бөгелделәр, Аяк белән тыпырдап, Учащиеся выполняют упражнения. Куллар белән чәбәкләп, Көчләрен сынаштылар. VII. Закрепление изученного материала Учитель: Укучылар, хәзер үтелгән темаларны ныгыту Ученики выполняют задания. Выбираю сначала только максатыннан, күнегүләр эшләрбез. Тактага карыйбыз мягкие гласные, а потом только твердые гласные. һәм биремне үтибез. Сузык авазларны гына сайла алабыз. (слайд 14) Учитель: Хәзер калын әйтелешле сузык авазларны һәм нечкә әйтелешле сузык авазларны гына сайлап алабыз. (слайд 15-16) VIII. Закрепление изученного материала Учитель: Балалар, тагын бер уен уйнап алыйк эле сезнең белэн. Сузык авазларның калын һәм нечкә парлары була. Түбәндәге биремдә авазларның парларын табарга кирәк. (слайд 17-18) Ученики находят пары мягких и твердых согласных. IX. Работа с учебником Учитель: Дәреслекләрне ачабыз һәм 38нче күнегүне язмача эшлибез. Ученики письменно выполняют упражнение в учебнике. X.Физкультминутка Учитель: Укучылар, әйдәгез, физарядка ясап алыйк. Бер, ике, өч Форточканы ач Парталарны сөрт Чиста һава керт. Ученики делают физарядку. XI. Закрепление изученного материала Учитель: Укучылар, телдән тагын бер биремне эшләп китик.өч сүз арасыннан артык сүзне сайлап алырга кирәк. Бары тик нечкә, яки бары тик калын сузыклар гына булган сүзләрне. (слайд 19-22) Ученики устно выполняют задание.Находят лишнее слово, где употреблены только мягкие или только твердые гласные. XII. Работа с карточками Учитель: Укучылар, хәзер мин сезнең кулларга сүзләр язылган кәгазь битләре өләшеп чыгам.Шул сүзләрнең берсен сайлап алырга кирәк. Дөрес җавапны күтәрәсез. (слайд 23-25) Ученикам раздают листочки,где написаны слова. Надо выбрать правильный ответ. XIII. ОБОБЩЕНИЕ И ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА Учитель: Балалар, димәк,без сезнең белән бүген нинди теманы ныгыттык? Авазлар үзләре нинди төрләргә бүленәләр? Сузык авазлар һәм тартык авазлар тагын ниндиләргә бүленә? Учитель: Димәк, без бүген сузык авазлар темасын ныгыттык. Авазлар үзләре тартыкларга, сузыкларга бүленә. Сузык авазның калын,нечкә, тартык авазның яңгырау,саңгырау төрләре була.Җавапларыгыз да, китергән мисалларыгыз да дөрес. Бүген барыгыз да бик яхшы эшләде.Молодцы! Ученики отвечают на вопросы,делают выводы. Приводят примеры. «ТУГАН ЯГЫБЫЗГА КЫШ КИЛӘ» Гатиятуллина Гюзелия Камиловна МБОУ Средняя общеобразовательная школа №20 г.Казани Республика Татарстан Максат:укучыларның “Кыш” темасына белемнәрен ныгыту,камилләштерү;балаларның фикерләү сәләтен ,диалогик һәм монологик сөйләмен үстерү;табигатькә сакчыл булу хисе уяту,аның матурлыгын күрә белергә,күзәтүчән булырга өйрәтү. Җиһазлау:компьютер,слайдлар,экран,”Чыршылар”,сүзләр язылган карточкалар,кроссвордлар. Дәрес барышы. 1.Оештыру. 1)Исәнләшү. 2)Сораулар бирү. -Укучылар бүген нинди көн? -Хәзер елның кайсы вакыты?(Балаларның җаваплары тыңланыла). -Кар яугач ,нинди ел фасылы килә соң?Шуны белер өчен слайдтагы табышмакка игътибар итәбез. Һәр җир карланган, Сулар бозланган, Уйный җил-буран Бу кайчак туган? Балалар:кыш. Укытучы:Бүгенге дәрестә дөрес җаваплар өчен мин сезгә “кар бөртекләре”биреп барачакмын. Кыш-елның иң матур,сихри ел фасылы. -Сез кышны яратасызмы? Кышка нинди айлар керә? (Балаларның җаваплары тыңланыла). 2.Дәреснең темасын һәм максатын әйтү (слайдта чыга). 3.Актуальләштерү(табышмаклар әйтү). Укытучы:Укучылар,кыш турында бик күп табышмаклар бар.Әйдәгез шуларның җавапларын табып үтик әле.(Табышмаклар Һәм аннары җаваплары экранда чыгып бара) 1)Җәй дә,кыш та бертөсле(чыршы). 2)Аяксыз,кулсыз,рәсем ясый(суык). 3)Кулсыз,аяксыз тәрәзә кага(Җил). 4)Көз көне туа,яз көне үлә(боз). 5)Ак ашъяулык таптык Җир өстенә яптык(кар). 6)Котыра да үкерә, Бөтен җирне тутыра(буран). 4.Өй эшен тикшерү. Укытучы:”Балалар мин сезгә өй эше итеп кыш турында шигырьләр һәм мәкальләр эзләргә,аларга рәсемнәр ясарга кушкан идем.Кем нинди мәкаль тапты Һәм өйрәнде?Әйдәгез кайберләрен тыңлап үтик әле.” (Балалар тарафыннан шигырьләр, мәкальләр тыңланыла) Шигырьләр: 1)Салкын саф һава Йомшак кар ява. Урамга чыксаң, Битләр кызара. 2)Кар бөртекләре Өстеңә куна. Үзләре матур Һәм салкын була. 3)Яратам мин ап-ак төсне Бөтен дөнья Ап-ак төслеКуяннар да ак туннан. Бүреккә дә,керфеккә дә, Борынга да ак кунган. 4)Әй рәхәт соң биек таудан Түбән таба очуы. Ак карлар белән узышып, Саф һаваны кочуы. Мәкальләр: 1)Кышкы кар-кәзге икмәк. 2)Кыш көне күп итеп кар тотсаң, Көз көне мул итеп уңыш алырсың. 3)Көз җир сөр,кыш кар сөр. 4)Кыш җимеше-кар,буран. Укытучы:”Яхшы,рәхмәт балалар.” 5.Укытучы сораулар бирә: -Укучылар кыш көне нинди бәйрәмнәр була?(Яңа ел бәйрәме) -Яңа ел бәйрәменә нинди агачны бизиләр?(чыршы) -Хәзер без сезнең белән “Чыршы бизәү”уенын уйнап алабыз. Һәр партага сүзләр тарату. 1 рәт-сыйфатлар 2 рәт-исемнәр 3 рәт-фигыльләр (Һәр укучыга сүзне дөрес әйтеп.чыршыга элеп барган сүзгә “кар бөртеге”бирелә. Укытучы:”Ә хәзер шушы сүзләрдән җөмләләр төзеп карыйк әле(укучылар җөмләләр төзиләр). 6)Укытучы:”Балалар ,кыш көне сәламәтлекне ничек ныгытып була?” Балалар :”Чана,чаңгы,тимераякта шуарга кирәк” Укытучы:”Әйе.Кыш турында табышмак-мәкальләр генә түгел ,шулай ук хикәяләр дә язылган.Без сезнең белән хәзер шундый бер хикәяне укып китәбез.Дәреслекнең 102 битен ачыгыз.(Дәреслекнең авторы Р.З.Хәйдәрова ) Башта сүзлек өстендә эшлибез(сүзләр экранда чыга). Ял көне-выходной Тау-гора Анда-там Ясадык-сделали Озак-долго Рәхәт-хорошо (Текстны уку,тәрҗемә.текст буенча укытучы 1-2 сорау бирә). Сораулар: -Бүген нинди көн? Без кая киттек? -Балалар нәрсәдә шуалар? (Балаларның җаваплары тыңланыла) 7)Укытучы:”Балалар,әйдәгез “чыршыдагы” җөмләләрдән үзебезнең хикәяне төзеп карыйк әле. (Балалар хикәя төзиләр.1-2 җөмләне дәфтәргә яздыру.) -Кроссвордлар чишү. 8)Дәрескә йомгак ясау. Укытучы: -Дәреснең темасы нинди иде? -Балалар , бүгенге дәрестә без нишләдек? (Билгеләр кую). 9)Өй эшен бирү. “Тылсымлы кыш “ исемле кечкенә китап ясарга.(Анда балалар өйрәнгән шигырьләрен,мәкальләрен,төзелгән текстан җөмләләрен язып,рәсемнәр ясап куярга тиеш). (Вакыт калса,балаларның шигырьләре тыңланыла). Энҗе карлар ява Шундый матур көн бүген! Кулга тотып алыр идем Карның һәрбер бөртеген! Тышка чыксаң,шаян җилләр Ике битемнән үбә. Җиңел була,рәхәт була Атлавы шуңа күрә. МУЗЫКА «УРОК В КЛАССЕ ВОКАЛЬНОГО АНСАМБЛЯ « ЛЕНИВЫЙ ЧАС» (ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ)» Цель: Колпакова Любовь Николаевна МБОУ ДО «Детская школа искусств» ЗАТО Озерный Тверская обл. Активизировать (пробудить) интерес детей к процессу пения и занятиям вокалом в ансамбле. Задачи: -воспитание чуткости к товарищам и готовности сотрудничать через коллективные формы деятельности; -формирование положительной самооценки и доброжелательного отношения к труду через примеры… ленивых героев; -развитие творческих способностей, образно-эмоциональной сферы через взаимодействие разных средств передачи образа( слова, музыки, движения ); -знакомство с основами вокальной деятельности( певческая установка, дыхание, звуковедение). Обучающиеся: дети 7- 9лет (музыкальная подготовка вариативна). Ход занятия Обоснование деятельности педагога Прогнозирование деятельности учащихся Оборудование: доска (стенд), стол, стулья, напольное покрытие( ковер), аудио-носитель, аудио-проигрыватель, музыкальный инструмент (фортепиано), стеллаж с иллюстрациями, сувениры- птички из бумаги. Форма организации занятия: занятие- фантазия (сюрприз). Хронометраж учебного занятия: 45 минут. Содержание учебного занятия. 1. Организационный момент. Педагог для установления контакта приглашает детей в круг, и поочередно просит их назвать свое имя. 2. Педагог ставит перед собой цель создать комфортную обстановку для раскрепощения личности каждого воспитанника. Протягивая друг другу руки, называя свои имена, дети вместе с педагогом образуют круг. Задача педагога увлечь детей идеей постижения взаимосвязи мира людей и мира искусства. Дети рассказывают, опираясь на свой жизненный опыт, что желание петь приходит в основном, когда на душе светло и радостно. Дети произвольно размещаются в помещении, сообразно своему желанию. Постановка целей и задач. Обоснование выбора формы урока. Педагог спрашивает у детей, когда человеку хочется петь. Педагог объясняет правила игры. «Ленивый час» - это нетрадиционная форма проведения занятия, иными словами, занятие-фантазия (сюрприз). А сюрпризом этого занятия будет разрешение лениться, а работать только если очень хочется (т.е. интересно). 3. Игровой момент «Позеваем!» 4. Разучивание «Ленивой песен- Форма занятия способствует снятию напряжения, внутреннему и внешнему раскрепощению, что является оптимальным для нормального звукоизвлечения. Педагог акцентирует внимание детей на важности в пении правильного дыхания и певческой установки (зевка). Дети получают возможность почувствовать правильную позицию гортани при вокальном звукоизвлечении. Активизация внимания и памяти, попутное развитие речи. Развитие образного творческого мышления. Дети пересказывают сюжет и описывают свои впечатления. ки» Д. Тухманова : - прослушивание песни и воспроизведение сюжета и образа; - пытаемся воспроизвести весь текст, подбирая рифмы; - повторное прослушивание с выявлением ошибок; - разучивание мелодии индивидуально и хором; Обучение анализу результатов собственной деятельности. Организация дифференцированного подхода к развитию музыкальных способностей воспитанников. Прослушав песню еще раз, дети восполняют пробелы. Припев песни дети исполняют хором в унисон. (Если возможности позволяют, можно усложнить задачу пропеванием квинтовых и квартовых скачков в мелодии каноном.) Куплеты исполняют дети, точнее интонирующие мелодию. 5. Игра «Угадай занятие» Участники занятия из предложенных миниатюр отбирают лучшие для инсценировки песни. 6. Исполнение песни в сопровождении инсценировки. Смена видов деятельности с целью снятия усталости и активизации внимания. Привлечение основ актерского мастерства в виде мимики, пантомимы как средство создания и воспроизведения образа. Развитие самостоятельности и творческого мышления. Дети индивидуально и в группах загадывают действия, которые они чаще всего выполняют с нежеланием, лениво. Ведущий (-ие) угадывают эти действия. Закрепление полученных вокальных навыков. Исполнение песни с элементами сценической импровизации. Педагог руководит исполнением песни. 7. Анализ результатов коллективного творческого дела. Педагог дает положительную оценку работе детей. Он отмечает, что, несмотря на заявленную форму «ленивого» занятия, все воспитанники проявили заинтересованность, активность и трудолюбие. Педагог предлагает вспомнить народные пословицы и поговорки о лени и трудолюбии, а также героев книг, фильмов, которым лень сослужила плохую службу. 8. Итоги занятия. Педагог благодарит детей за проявленный энтузиазм и просит взять себе на память с заранее подготовленного плаката бумажных птичек с пожеланиями. Свой положительной оценкой педагог укрепляет мотивацию к дальнейшим занятиям вокалом. Таким образом, педагог подводит к пониманию главного условия любой успешной работы: в основе всего лежит труд. Дети вспоминают пословицы и поговорки, связанные с понятиями «лень» и «трудолюбие». Они принимают участие в обсуждении вопроса: «Нам с ленью по пути?» - и, вполне возможно, сами сделают вывод о необходимости прилагать усилия, чтобы достичь хороших результатов в любом виде деятельности. Закрепление полученных знаний об основах вокальной деятельности (певческая установка, дыхание, звуковедение). Дети снимают с доски бумажные сувениры. «РАЗВИТИЕ ФОРТЕПИАННОЙ ТЕХНИКИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ДШИ» Мазалова Наталья Геннадьевна МОУ ДОД Красненская Детская школа искусств Белгородская область Цель урока: Формирование исполнительских навыков на фортепиано. Задачи урока: Освоение исполнительской техники Приобретение навыков позиционной игры Продолжение знакомства с музыкальными терминами. Совершенствование навыка игры поп legato. Разучивание способа звукоизвлечения на legato,staccato . Оборудование: Фортепиано Нотная литература План урока 1. Организационный момент. Сообщение темы и плана урока, представление обучающихся. 2. Основная часть. Развитие навыков игры на фортепиано. 2.1. Приведение рук в рабочее состояние перед игрой на фортепиано, (работа над двигательным аппаратом) Раскрепощение мышц шеи, рук, плечевого пояса. Упражнения на мелкую моторику. Супинация и пронация рук и пальцев. Постановка руки. 2.2. Работа над пьесой М. Метлов «Зима прошла» (Павлова Анжела). 2.3. Работа над пьесой " Украинская народная песня" (Ступина Маша). 2.4. Работа над пьесой "Украинская песня" (Шпиталева Ярослава). 1. Подведение итога учебного занятия, 2. Информация о домашнем задании. Ход урока Урок проводится с ученицами 1 класса Павловой Анжелой, Ступиной Машей и Шпиталевой Ярославой. Приобретение техники движений всегда связано с развитием как физических (мышечных), так и психических (волевых) свойств. В работе над пианистической техникой, кроме указанных свойств, требуются еще такие необходимые компоненты музыкального развития, как яркость образных представлений, глубина переживаний, ощущение живого пульса движения музыкальной ткани, а также слуховое развитие. Недоразвитость этих сторон часто бывает причиной несовершенства техники, ее ограниченности, скованности, а также «немузыкальности», которая включает в себя недостатки звуковой области. Основная цель технического развития - обеспечить условия, при которых технический аппарат будет способен лучше выполнить необходимую музыкальную задачу. В дальнейшем эти условия должны привести к полному и беспрепятственному подчинению двигательной системы, музыкальной воле исполнителя во всех ее тончайших проявлениях, причем подчинению автоматическому. Назначение музыкальной воли - управлять исполнительским процессом, а технического аппарата - подчиняться музыкальной воле. Оба эти процесса с первых шагов обучения должны находиться в полном единстве. Исходя из этого в практике преподавания всякий игровой прием, навык не может быть абстрактным, а должен быть обоснован музыкальным выражением; точно так же каждый музыкальный образ, характер звука необходимо увязать с соответствующей формой игровых движений. Нельзя понимать это упрощенно, формально. Навык может сопровождаться целой системой вспомогательных инструктивных заданий, но сам он должен быть обоснован музыкально. Начальный этап развития навыков игры на фортепиано включает в себя не только приведения аппарата в рабочее состояние, но и приобретение основ исполнительской техники на инструменте и получение базовых знаний по музыкальной теории. До первого прикосновения к клавишам, я занимаюсь с ученикаминесколько минут гимнастикой, что позволит полностью организовать пианистический аппарат и подготовит руку к игре сочным, красивым звуком. Стоя: Поднять ненапряжённые вверх руки, вдох, опустить с наклоном вниз, выдох Смена уровня рук вверх, к плечу, опустить вниз. Маятник. Сидя: Повороты головы. Открывать и захлопывать одновременно все пальцы. «Иди ко мне». Рука вытянута, сустав не «ломающийся», темп как медленный так и быстрый. «Прощание» свободно и естественно. «Соринка с колен» мгновенно и легко, кисть не участвует. Бросок освобождённой руки на колени ладонью, затем на пальцы. Упражнения на мелкую моторику: «Хлебные шарики» 1-2,1-3,1-4,1-5. «Веер на колене» Растяжение, ладонь лежит полностью на колене. Подбираем закруглённые пальцы и по два раза «играем» каждым не отрывая других от поверхности. Исполняется на колене. Упражнения на супинацию и пронацию: Пальцами рисуем в воздухе закруглённые линии. Поочерёдно, не спеша. Супинация кисти. Первоначальные упражнения должны быть направлены на освоение культуры игровых навыков Упражнение с карандашом. Почувствуй, как подушечка должна стоять на клавише! Упражнения А.А.Шмидт-Шкловской - это своего рода элементарные технические формулы, в которых закодированы различные способы звукоизвлечения и приемы работы над произведением. Отличительная особенность системы А.А.Шмидт-Шкловской ряд упражнений, представляющих собой преувеличенные приемы звукоизвлечения. Предназначенные для развития важных качеств рук пианиста - легкости пальцев, растяжения, они применимы и при разучивании пьес. Так, «полетные» движения (свободное раскрытие ладони и всех пальцев быстрым движением) вырабатывает ощущение легкости, расчлененности пальцев. Можно сказать, что они являются школой последовательного овладения пианистическими навыками. Главное задание ученику не «повторить» движение, а «найти звук» - установка, которая требует, в первую очередь, активной работы слуха. Поиски звука всегда связывались с поисками определенного тонуса мышц состояния руки, мускульного ощущения от движения, с помощью которого извлекается данный звук. В итоге такой работы создавалась прочная связь, когда одно только представление о звуковой краске сопровождалось соответствующей настройкой, ощущением в руке. Таким путем «изнутри наружу», в поисках звука и ощущения, находилась внешняя форма движения. Объяснение ощущений, которые должны сопутствовать тому или иному двигательному приему - самое трудное в показе. Целью всей работы в области воспитания пианистических навыков является помощь каждому ученик индивидуально приспособиться к инструменту, найти свои удобные ощущения. При этом даются установки, которые могли бы служить основой для построения индивидуальной техники в каждом отдельном случае. Работа над художественным образом должна начинаться одновременно с первоначальным обучением игре на фортепиано и усвоением нотной грамоты. Для того чтобы эта инструментально-техническая работа (работа над овладением инструментом и тренировкой двигательного аппарата) приносила пользу, необходимо ставить ученику ясные и определенные цели. Необходимо воспитать у ребенка привычку «прежде думать, а потом играть». Воспитание интеллектуальных и физических компонентов музыкальной одаренности на первом году обучения оказывает огромнее влияние на дальнейшее его развитие. В начальный период он знакомится с основными выразительными средствами музыки и своего инструмента. С первых шагов обучения следует стремиться к неразрывной связи музыкально-звукового представления с игровым приемом. Ребенок по своим психологическим возрастным особенностям не может трудиться как взрослый человек. Наиболее полно свои возможности он раскрывает в игре. Игра помогает сделать процесс обучения интересным и увлекательным, активизирует творческие наклонности. С ее помощью каждый извлекаемый звук, любое упражнение приобретает эмоциональнообразное содержание. Важно так «выстроить игру», чтобы в ее ходе ребенок сам ставил перед собой задачи и по возможности самостоятельно их решал. Работа над пьесой М. Метлова «Зима прошла» - Павлова Анжела. Вопрос: Какой штрих используется для отрывистого голосоведения? (стаккато) Не связного голосоведения? (нон легато). Известный педагог, автор интенсивного курса «Аллегро» Т.И.Смирнова рекомендует на занятиях с маленькими детьми не употреблять слово «упражнение», или словосочетание «делать упражнение», лучше использовать фразы «давай поиграем в «куклу» и т.д. Стараться не делать замечания непосредственно ребенку «ты плохо сидишь, неправильно», лучше сказать «так медвежонок сидит, а Леночка у нас как сидит?». На такое замечание ребенок не обидится, т.к. оно обращено к медвежонку, и с удовольствием покажет свое умение красиво сидеть. Надо создавать психологическую комфортность для ребенка, т.к. при индивидуальной работе он все время ощущает наше пристальное внимание к себе, что часто приводит к внутренней скованности, стеснительности и излишней старательности, из-за которой упражнения выполняются хуже возможностей ребенка. От первых шагов ребёнка в музыкальном воспитании зависит и его дальнейшее музыкальное образование. Необходимо сразу построить и показать ему мостик из того мира, где он сейчас находится к тому миру, который несёт в себе музыка. Запоминается всё, что было в первый раз. Поэтому важно, чтобы ребёнок запомнил свои первые занятия на фортепиано, как что-то очень привлекательное, приятное, эмоционально яркое и артикуляционно-удобное. Он должен справляться сразу со всем или со многим, чему его учат. У него должно получаться. В начале ребенок должен восхититься Древняя китайская пословица гласит: люди могут забыть слова, которые вы им говорили, но они никогда не забудут чувства, которые вы у них вызывали. Работа над пьесой «Украинская народная песня» - Ступина Маша. Вопрос: Какой штрих используется для плавного голосоведения? (легато) Не связного голосоведения? (нон легато). Путь к вершинам техницизма труден тем, что начинается, по необходимости, с детства - здесь не обойтись без регулярных и продолжительных упражнений. Работа над пьесой «Украинская народная песня» - Ступина Маша. Вопрос: Какой штрих используется для плавного голосоведения? (легато) Не связного голосоведения? (нон легато). Какой штрих используется для отрывистого исполнения? (стаккато) Специфика обучения детей младшего школьного возраста исходит из возрастных особенностей детей, которые определяют способы детского восприятия и детского познания мира. Наиболее важным из них принадлежат: превалирование образно-чувственных представлений об окружающем мире, склонность ребенка к одушевлению всего видимого и слышимого. Ребенку очень помогает проникнуть в музыкальное содержание - упражнения - образность поэтической речи и звукоизобразительность. Взаимодействие этих компонентов развивает творческий потенциал учеников. У музыки и слова одна первооснова - интонация. Трудно определить, что возникло раньше - слово или музыка. Словесный образ и музыкальный - не разделимы. А значит, чем глубже мы постигаем словесно-поэтический образ, тем легче создаем образ музыкальный, и наоборот. Радость жизни есть суть детского восприятия мира. Это «вещество» из которого для ребенка состоит сама жизнь! Радость - единственная жизненная энергия, которая всегда и везде работает эффективно, и именно поэтому, прежде всего она нужна в детской педагогике. Можно радостно и весело учить детей труднейшим вещам, считая при этом количество «выработанной» в процессе обучения радости главным педагогическим успехом. Современная русская педагогика рассматривает упражнения как важное и эффективное средство для технического развития ученика. Их значение в том, что они дают возможность в наиболее концентрированном виде работать над основными фактурными формулами, над самым ядром пианистических трудностей, что способствует рационализации процесса обучения. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО «УРОК-ВИКТОРИНА ВО 2 КЛАССЕ ПО ИСТОРИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» Тимошенко Людмила Викторовна МОУ ДОД «Детская школа искусств» п.Магистральный Иркутская область Тип урока: закрепление полученных знаний на пройденных уроках. Цель: учить детей на практике применять полученные на уроках знания, умения и навыки. Задачи: активизировать познавательную активность; развивать воображение и память; воспитывать культуру общения на уроке. Оборудование: стол для жюри, бирки с именами учеников, репродукции картин, портреты художников, карточки с вопросами. Раздаточный материал: бумага, простой карандаш. Ход урока: Орг. момент Учитель: Здравствуйте! Сегодня у нас урок-викторина (проверочная работа), на котором мы проверим полученные знания на пройденных уроках. Оценивать вас будет жюри. В его состав входят преподаватели других классов (представляю). Наши зрители (представить). И так, начинаем нашу викторину. 1 конкурс "РАЗМИНКА» Ученикам предлагаются карточки с вопросами. Вытягивают по очереди одну карточку, читают вопрос и называют ответ. За каждый правильный ответ 1 балл ( вопросы составляете сами). 2 конкурс «ХУДОЖНИКИ И ИХ КАРТИНЫ» За этот конкурс кто первый правильно ответит получит 1 балл. Например: на доске представлены художники эпохи Возрождения ( Рафаэль Санти и Леонардо да Винчи). Вопрос: Кто написал картину «Сикстинская мадонна»? (Рафаэль Санти) А теперь перед вами русские художники: И. Е. Репин, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин. Вопрос: Кто написал картину «Грачи прилетели»? (А. К. Саврасов). 3 конкурс «КТО БЫСТРЕЙ» В этом конкурсе на один вопрос даётся три варианта ответа. Ученик должен выбрать правильный. За каждый правильный ответ 1 балл. Например:1. Графика – это…(рисунок, зодчества, цвет)? 2. У какого художника море было главным героем? (Бенуа, Акимов, Айвазовский) 3. Сколько видов изобразительного искусства вы знаете? (5, 4, 6) 4. Кто написал картину «Последний день Помпеи»? (Бруни, Брюллов, Иванов) 5. Самая известная картина В. А. Серова? (За обедом, Девочка с персиками, Кружевница) 6. Кто написал картину «Золотая осень»? (Левицкий, Левитан, Репин) 7. Что не относится к жанру изобразительного искусства? (Пейзаж, портрет, скульптура) 8. Взятие какого городка изобразил художник В. Суриков? ( Ледяного, зимнего, снежного) 4 конкурс «УГАДАЙ – КА» На доске висят репродукции картин с разной тематикой. Ученики должны назвать к какому виду или жанру относится эта картина. Например: (Пейзаж, портрет, графика, скульптура и т.д.) За каждый правильный ответ 1 балл. Показываю картину, кто первый поднял руку, тот и отвечает. 5 конкурс «ВИДЫ РОСПИСИ» Перед вами репродукции с росписями. Под каждой цифры. У вас на столах листочки и простой карандаш. Вы должны за одну минуту написать названия этих росписей. За правильный ответ 1 балл. 6 конкурс «СОБЕРИ КАРТИНКУ» Это заключительный конкурс. Ученикам выдаются конверты, в которых лежат квадратики. Из них ученики должны собрать картинку и ответить, как она называется и кто художник. За правильный ответ 2 балла. Пока ученики выполняют это задание, жюри подводит итоги. Итог урока: поощрить детей (грамоты за 1, 2, 3 место), поблагодарить за работу на уроке. 4. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «ДЕНЬ ЗНАНИЙ ВО 2 КЛАССЕ» Низаева Эльвера Минасхатовна МБОУ «Аксубаевская средняя общеобразовательная школа №3» Республика Татарстан Цель: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную деятельность. Оборудование: электронная презентация к уроку компьютер проектор экран телеграммы Ход урока 1. Вступительное слово учителя. Если ты с утра проснулся И увидел за окном: Все нарядны и с цветами, И веселья полон дом; Если видишь: по дороге Много школьников идет – Значит, наступила осень, Начался учебный год. Для миллиона россиян сегодня большой праздник - День знаний. Я рада встрече с вами. Ты сегодня - второклассник! В этот день осенний Безмятежно и прекрасно Будет настроение! Ты уже осилил первый Самый главный класс, И родителей, наверное, Знаньями потряс! Безусловно, ты герой: Смелый и отважный! Начинается второй – Год, конечно, важный. Ребята, мне приятно вас видеть повзрослевшими, поумневшими. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю успехов в учебе. Сегодня вас поздравляют все: мама с папой, бабушка с дедушкой, тети и дяди, учителя. А нам пришли телеграммы. Попробуйте догадаться, кто вас поздравляет. (Учитель зачитывает телеграммы. После того как дети отгадают автора телеграммы - вывесить портрет этого героя.) Слайд 2 1. Я желаю от души Вам здоровья, малыши! Чтоб прививок не боялись, Ежедневно закалялись, Чтоб не мучил вас бронхит. Добрый доктор... (Айболит). Слайд 2 2. Я желаю вам в подарок Получить огромный торт, Шоколад и печенье, Мармелад и варенье, Становиться толще, выше, Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон.) Слайд 2 3. Я хочу вам пожелать Лишь пятерки получать, Книжки добрые любить, С математикой дружить. От лица Пьеро, Мальвины Ваш дружище... (Буратино) - И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята, определите, кто ее отправил, потому что она почему-то не подписана: Слайд 2 Пусть для вас учебный год Только гадости несет! Получайте только двойки, Очень редко можно - тройки, Бейте окна и витрины, Не ходите в магазины, Затевайте больше драк. Привет, Старуха... (Шапокляк). Ребята, вы проучились в школе один год. А вы помните, кто вас приветствовал на первом уроке прошлый год? (Мудрая Сова) Слайд 3 Вот и сегодня она опять у нас в гостях и хочет проверить, чему вы научились за год учебы в школе и пр иготовила для вас что-то интересное. Сова приглашает нас на урок. (Звенит звонок) На какой урок сначала пойдем? (Начинать можно с любого урока по желанию. На каждом уроке несколько з аданий, которые можно выполнять в любом порядке.) Урок математики. Слайд 4 Учащимся предлагается задания: 1. Подумай и ответь 2. Задачи на смекалку Слайд 5 Вопросы в задании «Подумай и ответь»: 1. Маша гостила в деревне неделю и 5 дней. Сколько дней гостила Маша в деревне? 7 дней 7 + 5 = 12 дней ) 2. Назови самое маленькое двузначное число. (10) 3. Назови самое большое однозначное число. (9) 4. Сколько ушей у трёх мышей? (6) 5. Сколько лап у двух медвежат? (8) (1 неделя = Слайд 6 Задачи на смекалку 1. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг соли? ( 1кг ваты и 1кг соли равны, т.к. все они весят по 1кг) 2.На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок лежит на столе? (1 яблоко) 3. Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2 свечи осталось, остальные сгорели) 4.Ты да я, да мы с тобой. Много ли всего? (Двое) Урок русского языка. Слайд 7 На данном уроке предлагается 3 задания: 1. Вопросы с подвохом 2. Вставь подходящее по смыслу слово 3. Третий лишний, которые дети могут выполнять в любом порядке. Слайд 8 Вопросы с подвохом ( т.е. хитрые вопросы) 1.Зачем во рту язык? (За зубами) 2. Какой ключ не бьёт и не отмыкает? (Скрипичный) 3. Под чем лежит заяц? (Под своими ушами) Слайд 9 Вставь подходящее по смыслу слово. 1. Хитра как … (Лиса) 2. Болтлива как … (Сорока) 3. Нем как … (Рыба) Слайд 10 Третий лишний. (Из трех слов нужно назвать лишнее) Пасмурно ненастно ясно (ясно) Учитель: Почему выбрали слово ясно? (Слова пасмурно и ненастно говорят о плохой погоде, а слово ясно – о хорошей) Гусь гусыня гусеница (гусеница) Учитель: Почему выбрали слово гусеница? (Слова гусь и гусыня обозначают птиц, а гусеница к птицам не Море морщины морской (морщины) относится) Учитель: Почему выбрали слово морщины? (Слова море и морской связаны с водой, а морщины бывают у человека на лице) Урок окружающего мира. Слайд 11 На уроке окружающего мира детям предлагается игра «Улыбнись и назови », а также интересные факты из жизни животных «А знаешь ли ты, что …?» Эти задания выполняются тоже в произвольном порядке. Слайд 12 А знаешь ли ты, что …? Здесь ребята узнают интересные факты из жизни тигра, кошки, пингвина. Учитель. Дети, Мудрая сова приготовила для вас интересные факты из жизни животных. 1. У тигров не только полосатый мех, но и полосатая кожа. 2. Пингвин – единственная птица, которая может плавать, но не может летать. 3. Если кошка спит со всеми четырьмя подвёрнутыми под себя лапами – это к холодной погоде. Учитель. Вот видите, как много интересного вы еще не знаете, и вам предстоит это узнать. Слайд 13 Игра «Улыбнись и назови » 1.Вызываются 2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по очереди назвать по 10 названий цветов. 2. Вызываются 2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по очереди назвать по 10 названий деревьев. 3. Вызываются 2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по очереди назвать по 10 названий птиц. Выигрывает тот, кто сможет выполнить данное задание. Урок литературного чтения. Слайд 14 На уроке литературного чтения предлагаются задания: 1. Составь пословицу 2. Из какой сказки? 3. Загадки, которые можно выполнять в любом порядке. Слайд 15 Учитель. Мудрая сова приготовила для вас загадки. Давайте их отгадаем. Загадки 1.В ярком платьице модница– Погулять охотница. От цветка к цветку порхает, Утомится – отдыхает. (Бабочка) 2. Как снег бела, Как сажа черна, Вертлява, как бес, Повертелась да в лес. (Сорока) 3. Два рога – не бык, Шесть ног без копыт, Летит – так воет, Сядет – землю роет. (Жук) Слайд 16 Учитель. Русский язык очень многогранный. В нем, вы знаете, есть мудрые и точные выражения, которые называются пословицами. Вот мы сейчас и узнаем, знаете ли вы их. Дополни пословицу. Составь пословицу 1. Тише едешь, ( дальше будешь.) 2. Что написано пером, (того не вырубишь топором.) 4. Семь раз отмерь – (один раз отрежь.) Слайд 17 Учитель. Все вы любите сказки. Сейчас, ребята, вам предстоит назвать сказку по ее героям. Будьте внимательны. Из какой сказки? 1. Царь, три сына, стрела, болото, лягушка. («Царевна-лягушка») 2. Царь, три сына, Иванушка, конёк-горбунок, царевна. («Конёк-горбунок») 3. Злая мачеха, две дочери, дед мороз. («Морозко») Учитель. Молодцы, ребята! Вы с честью выдержали все испытания, которые вам подготовила Мудрая сова. Но чтобы год начался удачно, следует вспомнить некоторые школьные правила. Их нам напомнит наша школьная парта. Положите голову на парту, закройте глаза и слушайте. Чтение стихотворения учителем «Советы парты» Утром рано просыпайся, Хорошенько умывайся, Чтобы в школе не зевать, Носом парту не клевать. Приучай себя к порядку, Не играй с вещами в прятки, Каждой книжкой дорожи, В чистоте портфель держи. Одевайся аккуратно, Чтоб смотреть было приятно, На уроках не хихикай, Стул туда-сюда не двигай. Не дразнись, не зазнавайся, В школе всем помочь старайся . Зря не хмурься, будь смелей – И найдешь себе друзей. Вот и все мои советы, Их мудрей и проще нету, Ты, дружок, их не забудь, Ну, счастливо, в добрый путь! - Какие советы запомнили? (Учащиеся называют «советы парты», которые запомнили) - Молодцы! Учитель. Наш урок я хочу закончить словами стихотворения: Класс второй! Дружище, будь Терпелив и стоек! И учись не как-нибудь А учись без двоек! Источники http://www.fun4child.ru/3557-den-znanijj-vtoroklassnik.html - стихотворение, посвященное второклассникам Загадки и игра «Третий лишний взяты из книги»Развивающие игры для младших школьников. Авторы: Калугин М.А., Новоторцева Н.В. Ярославль «Академия развития» 1996 г. Вопросы с подвохом, а также идею игр «Десять улыбок - десять цветов, 10 деревьев, 10 птиц» взяты из познавательно-игровой программы «Чему учат в школе» Гнутовой Людмилы Витальевны, учителя начальных классов МОУ «СОШ № 5» г. Великие Луки http://pedsovet.su/load/204-1-0-5857 Стихотворение «Советы парты» взято из сценария классного часа Назаровой Светланы Анатольевны учителя начальных классов МОУ «Барашевская СОШ» - http://pedsovet.su/load/204-1-0-5890 http://www.kindereducation.com/zadachi.html -занимательные задачи про мышей и медведей Пословицы взяты книги В.П. Фелициной, Ю.Е. Прохорова «Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения» Москва издательство «русский язык» 1979г Интересные факты из жизни животных взяты с сайта ZooPicture Забавные и смешные животные – http://www.zoopicture.ru/interesnye-fakty-o-zhivotnyx-chast-1/ «ЗДОРОВЬЕ – ВЕЛИКАЯ ДРАГОЦЕННОСТЬ» Сафиуллина М.М.,Кожевникова О.А. ГБОУ СОШ с.Старопохвистнево Самарская обл. Цели: 1.Воспитывать у учащихся стремление к здоровому образу жизни и питанию. 2. Сформировать правила правильного питания; культуру питания 3. Содействовать формированию бережного отношения к своему здоровью. Оборудование: меди проектор, компьютер, экран, таблица правил питания, бумага А-4, фломастеры. Ход мероприятия Здравствуйте ребята! Здравствуйте наши гости! При встрече люди издревле желали друг другу здоровья: “Здравствуйте, доброго здоровья!”, “Как ваше драгоценное здоровье?!”.Давайте мы поприветствуем друг друга. Каждый поздоровается за руку с соседом справа…, с соседом слева…, с соседом, который сидит за вами. Поздоровались! Я очень рада нашей встрече и знаю, что вам хочется отдохнуть от учебных занятий, побыть в кругу друзей, пообщаться и немного повеселиться. Ведь улыбка и смех – это килограммы здоровья, эликсир бодрости и положительной энергии. Поэтому давайте сегодня с пользой проведём время вместе. Я приглашаю вас на увлекательное шоу “Здоровье – единственная драгоценность”. Тема нашего шоу “Здоровье – великая драгоценность”. И это неслучайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили: “Здоровье дороже богатства”, “Здоровье не купишь”, “Дал Бог здоровья, а счастье - найдём”. Действительно здоровье необходимо любому человеку. Ваше здоровье – самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь человеку даётся только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с какими-то предметами, их можно заменить, но заменить свой организм вы не сможете. Многие болезни – всего лишь результат неправильного питания. Можно сохранить здоровье, если следить за характером питания. Сегодня мы будем говорить о том, как следует питаться, чтобы сохранить свое здоровье на долгие годы. Чтобы узнать, как же сохранить наше здоровье, мы будем выполнять задания в группах. А в конце нашего занятия мы с вами выведем правила питания. 1 задание конкурс «Всезнаек» 1 команда: Как вы считаете, зачем люди питаются? Что советуют есть на завтрак? Как называется каша из смешанных круп: риса и пшена? Верно, что жвачка сохраняет зубы? Должна ли быть пища разнообразной? В каких продуктах содержится витамин «С»? Кто хорошо жуёт, …… Последняя еда перед сном… Капуста, морковь, томат, перец, огурцы, лук это.. Что полезно есть каждый день? Ни одно застолье в старину не обходилось без этого блюда. 2команда: Что влияет на состояние здоровья? Какое блюдо в старину считалось «блюдом примирения»? Что советуют отдать «врагу»? Как называется каша из овса? Правда, что летом можно запастись витаминами на весь год? В каких продуктах содержится витамин «А»? Яблоко, апельсин, груша, банан, лимон это.. Что надо есть на обед? Можно ли разговаривать во время еды? Одно из самых распространенных русских блюд после щей. Как часто можно есть? 2 конкурс «"Заморочки из бочки" Задание: дописать пословицы 1 команда В здоровом теле-(здоровый дух) Щи да каша-(пища наша) Как жуешь, (так живешь) Много есть- (невелика честь) Кашу маслом -(не испортишь) Если про кашу не забудешь, (здоровым будешь) 2 команда Гречневая каша – ( матушка наша) Хороша кашка, (да мала чашка) Кто хорошо жуёт, …….(тот долго живет) Аппетит приходит (во время еды) Ужин не нужен, (был бы обед) Кто курит табак (тот сам себе враг). Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы – это народная мудрость. Что же мешает человеку быть здоровым? (вредные привычки, малоподвижный образ жизни, плохая экология, неправильное питание…) 3 конкурс «Полезные и вредные продукты» Разделить на 2 группы: полезные продукты и вредные продукты Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо, подсолнечное масло, торты, морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб, каши, супы, кисель, алкогольные напитки, табак 1 правило питания- есть полезные продукты, (вывешивается на доску) Физминутка “Вершки и корешки” Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов, надо присесть, если наземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх. (Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква) 4 конкурс «Знатоки» Подписать крупы, и назвать каши, которые из них варят. Побеждает тот, кто быстрее и правильнее выполнит задание. Ребята, хочу добавить, что каша – исконно русское блюдо. Специальные каши варились в честь любого знаменательного события (при рождении ребенка, при заключении мирного договора у князей). Каша – наиболее подходящее блюдо для завтрака. Она содержит большое количество питательных веществ, легко усваивается организмом. А кто знает, в какое время суток лучше всего есть кашу? 3 правило питания – полезно на завтрак есть кашу (вывешивается на доску) 5 конкурс «Диетолог» Сейчас я вам предлагаю попробовать себя в роли диетолога. Из предложенных продуктов вам за 5 минут надо составить меню: для похудения, для увеличения веса. / список продуктов: мясо, рыба, хлеб белый и черный, молоко, масло, макароны, сало, сыр, сок, зелень, грибы, шоколад, майонез, чипсы, кетчуп, вода, овсяные хлопья, капуста, вермешель, яблоко, банан / 4 правило питания- сбалансированное, разнообразное и умеренное питание. 6 конкурс «Витамины” Каждая команда выполняет свое задание: 1. Определить, какая группа витаминов выполняет ряд функций; 2. Определить, в каких продуктах содержатся витамины А, В, С, Д? Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека, и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно. 5 правило питания - овощи, фрукты и ягоды полезно есть каждый день. Закончить наше шоу “Здоровье – единственная драгоценность” хочется словами Геродота:“Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум.” Порой, чтобы чего-то достичь в этой жизни приходится преодолевать определенные препятствия. Как известно, здоровье – это единственная драгоценность! И только от самого человека зависит, сумеет ли он сохранить свое здоровье, не «сломаться» перед трудностями, встречающимися на его пути. Сохранение здоровья – это регулярный труд. Сейчас вы молоды и здоровы. Но не стоит обольщаться – о сохранение здоровья нужно помнить всегда. КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ VIII ВИДА В 3-4 КЛАССЕ «ВЫСОКО НАД ОБЛАКАМИ» Мокрова Светлана Михайловна МОУ Колычёвская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ с.Большое Колычёво Московская обл. Цель: познакомить учащихся с этапами развития космонавтики, с первыми космонавтами, с конструкторскими изобретениями, которые принесли славу советской науке. Задачи: -воспитательная: воспитывать патриотизм, чувство гордости за достижения человеческого разума и за достижения советской науки и народа, воспитывать волю к победе на исторических примерах. - развивающая: развивать познавательную и творческую активность, прививать интерес к изучению космоса и истории космонавтики. Оборудование: мультимедийная установка Подготовительная работа: зал украшен фотографиями на космическую тему, висит рисунок звёздного неба, выставка поделок и рисунков учащихся. Ученики сидят за партами в классе, разделённые на 2 команды (ряда). 1. Введение в тему. Какое сегодня число? А что вы знаете об этом дне? Сегодня вся страна и весь мир отмечает День космонавтики. Именно 12 апреля ровно 50 лет назад человек впервые смог покинуть пределы нашей планеты и побывать в открытом космосе. 2. Беседа о Гагарине и космосе. Кто первым из людей полетел в космос? Каким был первый космонавт человеком? Посмотрите на фотографии. Хотя он родился в простой крестьянской семье, испытал тяготы войны. Но всегда жил своей мечтой быть космонавтом. Для этого он учился на отлично, был очень трудолюбивым и упорно шёл к цели. Он был весёлым добрым, светлым человеком. Друзья и знакомые по школе, училищу сравнивали его с Солнцем. Такой же светящийся от улыбки человек. С ним рядом быть тепло и светло. 3. Рассказывание стихотворений детьми. 1 ученик. Сказал "поехали" Гагарин, Ракета в космос понеслась. Вот это был рисковый парень! С тех пор эпоха началась. 2 ученик. Эпоха странствий и открытий, Прогресса, мира и труда, Надежд, желаний и событий, Теперь все это - навсегда. 3 ученик. Наступят дни, когда пространство Кто хочет, сможет бороздить! Хоть на Луну, пожалуй, странствуй! Никто не сможет запретить! 3. ученик. Вот будет жизнь! Но все же вспомним, Что кто-то первым полетел... Майор Гагарин, парень скромный, Открыть эпоху он сумел… 4. Ученик Летит в полёт ракета В космическую даль, И месяц с небосвода Привет ей передал. Сквозь звёзды прорываясь, Летит она вперёд, А в ней советский парень Отправился в полёт. И хотя сегодня с нами нет этого замечательного человека. Мы должны помнить его подвиг. Ещё должны знать, что почти в каждом городе есть памятник этому космонавту. В том числе и в нашей Коломне. Кто-нибудь его видел? (показ фотогр. ) Теперь отряд космонавтов насчитывает сотни человек. После Юрия Гагарина в космосе побывал 436 землянин. Были среди них и две женщины – Валентина Терешкова и Светлана Савицкая. Космонавты находятся по многу месяцев в космосе. В ракете все устроено так, чтобы им было как можно удобнее. 4. Задание «Каким должен быть космонавт» На доске висит мешочек с карточками. На карточках записаны качества человека. Ребята выбирают качества, которые нужны настоящему космонавту . 5. Просмотр видеосюжета о космосе. 6. Беседа по просмотренному сюжету. Сто восемь минут, около 2 часов длился полет. Но еще быстрее, чем летал Юрий Гагарин, облетела новость мир эта удивительная новость. Люди поздравляли друг друга, радовались, пели на улицах. Современники тех дней вспоминают 12 апреля 1961 года как огромный праздник, который отмечал весь мир и в первую очередь наша страна. Этот день сравнивали по важности с днём Победы в Великой Отечественной войне. Так это событие было важно людям, так долго они его ждали. И вот это победное настроение как раз вы и почувствовали, просмотрев сюжет и прослушав песню. Был положен путь к исполнению общей человеческой мечты о полёте в космос. 7. Викторина «Будь готов стать космонавтом» (по рядам). 1 задание «Составь слово» К доске выходят по 3 ученика с каждого ряда и из разрезных букв составляют слова. (КОСМОC, ЗВЁЗДЫ) 2 задание «Дорисуй ракету» По очереди выходят к доске все учащиеся команд и дорисовывают ракеты. Жюри и зрители оценивают, у кого получилось лучше.(песня «Земля в иллюминаторе») 3 задание «Конкурс загадок» У ребят на партах лежат листочки с набором слов. Учитель читает загадку по очереди каждой команде, а ребята находят отгадки среди слов. В космосе сквозь толщу лет Ледяной летит объект. Хвост его - полоска света, А зовут объект… ( Комета) *** Большой подсолнух в небе, Цветет он много лет, Цветет зимой и летом, А семечек все нет. (солнце) *** У бабушки над избушкой Висит хлеба краюшка. Собаки лают, достать не могут. ( Месяц ) *** По темному небу рассыпан горошек Цветной карамели из сахарной крошки, И только тогда, когда утро настанет, Вся карамель та внезапно растает. (Звезды)*** Бродит одиноко Огненное око. Всюду, где бывает, Взглядом согревает. ( Солнце ) *** Ни пера, ни крыла, а быстрее орла, Только выпустит хвост Понесется до звезд. ( ракета ) Волчок, волчок, Покажи другой бочок, Другой бок не покажу, Я привязанный хожу. ( Луна ) *** Весь мир кормлю, А сама не ем. ( Земля ) Выставка работ учащихся. Ученики 3-4 классов выходят к доске и показывают рисунки и поделки, которые они приготовили ко дню Космонавтики на уроках трудового обучения и ИЗО. 8. Задание «Что это значит ? » С обратной стороны рисунков и поделок написаны слова, которые должны объяснить команды (как данное слово связано с космосом) (Слова: космодром ,ракета, искусственный спутник, скафандр, Восток, Белка и Стрелка ) 9. Заключительная беседа -Когда человечество полетело в космос? С какого космодрома взлетела ракета Гагарина? Как назывался первый космический корабль? Сколько длился полёт ? Ребята, вы сегодня показали, что уже обладаете некоторыми важными свойствами космонавта - трудолюбием, дисциплиной, упорством. Хочу, чтобы и далее вы совершенствовались в положительную сторону. Вы знаете, что наша планета не единственная в космическом пространстве. Кроме неё ещё есть много других прекрасных планет. Но на данный день достоверно доказано, что живая планета только наша Земля. На ней цветут цветы, шумят деревья, поют птицы и радуемся жизни мы с вами. И мне хочется закончить наш урок словами самого Гагарина: Облетев Землю, я увидел, Как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать её! 10. Итог классного часа «КЛАССНЫЙ ЧАС КО ДНЮ ОСВОБОЖДЕНИЯ СТАРОГО ОСКОЛА ОТ НЕМЕЦКОФАШИСТСКИХ ЗАХВАТЧИКОВ «НЕ ЗАБЫТЬ НАМ ЭТО ДАТЫ» Бартенева Елена Юрьевна МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 22» г.Старый Оскол Белгородская обл. Цель: патриотическое воспитание учащихся. Задачи: 1) изучение истории родного края, области, города; изучение событий, происходивших на территории Белгородской области и города Старый Оскол в годы Великой Отечественной Войны; 2) развитие навыка устной речи; навыка выразительного чтения; 3) воспитание чувства патриотизма, любви к своей малой Родине; воспита- ние уважительного отношения к памяти о событиях Великой Отечественной Войны, к ветеранам и памятным местам города Старый Оскол и Белгородской области. Оборудование: книга А.П. Никулова «Оскольский край» ; проектор; фонограмма песни В. И. Лебедева – Кумача «Вставай, страна, огромная!» Ход мероприятия - Вступительное слово учителя: Ребята, знаете ли вы, какое памятное событие вспоминают старооскольцы 5 февраля? Сегодня уже 6 февраля, но мы не можем не вспомнить об освобождении Старого Оскола от немецко-фашистских захватчиков, так как мы все являемся жителями этого города и должны знать историю своей малой Родины. Уже много лет прошло с той поры, как отгремела Великая Отечественная Война. Всё меньше среди нас ветеранов, людей, защищавших Родину в те небывало трудные годы (Звучит фонограмма песни «Вставай, страна, огромная!»). - Ученик: Такою всё дышало тишиной, Что вся земля ещё спала, казалось. Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось. Учитель: 22 июня 1941 года немецкие войска перешли границу Советского Союза. - Учитель: рассказ о Старом Осколе в годы оккупации (А.П. Никулов «Старооскольский край », стр. 543). (На экране изображение Старого Оскола в годы Великой Отечественной войны) - Учитель: С 3 июля 1942г. по 5 февраля 1943г. территория района и города находилась в зоне оккупации. За эти 7 месяцев нашему краю был нанесён большой урон. Большое количество зданий промышленных предприятий было уничтожено вражеской авиацией во время оборонительных боёв. Более 2 тыс. парней и девушек в возрасте от 15 до 18 лет были угнаны в Германию, свыше 300 жителей повешены и расстреляны, около 200 человек получили увечья. В слободах Казацкой, Стрелецкой, Пушкарской и у села Котеневка были образованы лагеря военнопленных. -Ученик: Сражались жестоко неправый и правый, Холмы сотрясались, стонали дубравы; И пламя металось от крова до крова Пригорки сочились слезами и кровью. - Учитель: Освобождение Староосколья началось со второй половины января 1943г., так как к этому времени сложилась благоприятная обстановка для наступательной операции: победа советских войск под Сталинградом. Наши войска вышли широким фронтом к реке Оскол. Наступление началось 24 января 1943г. ударом 4-го танкового корпуса с Юго-Востока на Касторное и танковых частей 13-й армии с севера. Танкисты вместе с десантом ворвались в Касторное, завершив тем самым окружение частей 2-й немецкой армии. Завязались тяжелые бои и особенно в районе канатной фабрики. Но 2 февраля 1943г. положение наших войск наступающих на город осложнилось. К немецким войскам подошло подкрепление. Но наши войска не сдавались, держали оборону. - Ученик: Ветры в холодные трубы трубили, Дождь отбивал барабанную дробь. Ребята – герои в разведку ходили Сквозь чащу лесов и болотную топь. - Ученик: стихотворение В. Берестова «Мир» Нет, слово «мир» останется едва ли, Когда войны не будут люди знать. Ведь то, что раньше миром называли, Все станут просто жизнью называть. И только дети, знатоки былого, Играющие весело в войну, Набегавшись, припомнят это слово, С которым умирали в старину. - Учитель: Утром 5 февраля 1943г. бойцы 340 и 107-й стрелковых дивизий решительным штурмом овладели городом. В ожесточённых боях на территории нашего края погибло около 7 тысяч солдат, прах которых хранят 30 братских могил, 6 из которых находятся на территории города Старый Оскол. - Ученик: Прошла война, прошла страда Но боль взывает к людям: Давайте люди никогда Об этом не забудем! - Ученик: Не забудем тех героев, Что лежат в земле сырой, Жизнь, отдав на поле боя За народ, за нас с тобою. Минута молчания в память о погибших в Великой Отечественно войне. - Учитель: Знаменательная дата 5 февраля является волнующей для каждого старооскольца. В этом году мы отметили 69 годовщину освобождения Старого Оскола от немецко-фашистских захватчиков. Жители нашего города отдают дань уважения ветеранам ВОВ и хранят память о тех, кто погиб защищая родной край. Более 40 тыс. старооскольцев ушли на войну, 23 из них получили звание Героя Советского Союза. Старооскольцы смогли и освободили родной город. Ежегодно чтобы почтить память погибших, старооскольцы собираются на митинги возле памятных мест: у братской могилы на ул. Ленина, у памятника Жукову, у памятного знака «Скорбящая мать» в городском сквере, а также возлагают венки и цветы на аллеи славы, к мемориалу возле атаманского леса (Презентация «Гид по памятным местам Старого Оскола». На слайдах памятники, мемориалы, братские могилы с подробным описанием). - Ученик: Стираются лица, стираются даты, Порой наша память не все сохранит, Но видят и нынче седые солдаты Приволжскую степь, черноморский гранит. Пути фронтовые припомнятся снова, Лишь карт пожелтевших коснетесь рукой: Снега под Москвою, дожди под Ростовом, Апрельский туман за чужою рекой. Какими путями прошли вы, солдаты, Какие преграды сумели сломить! Стираются лица, стираются даты — Военных дорог никогда не забыть! Далекое время вам кажется близким, Да нет очень многих друзей среди вас — Пути отмечая, стоят обелиски, Ведут о боях молчаливый рассказ… Учитель: Сколько бы не прошло времени, мы везде и всегда должны помнить, что пришлось пережить нашим землякам, нашего родному и любимому городу Старый Оскол, которому по праву присвоено звание города воинской славы! «КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЕННЫЙ 20-ЛЕТИЮ КОНСТИТУЦИИ «С ЛЮБОВЬЮ К РОССИИ» Копейка Лидия Юрьевна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43» х.Ильичевка Ростовская обл. Цель: -познакомить с понятиями «государство», «гражданин», «законы страны», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «прав и обязанности гражданина»; -способствовать формированию чувства гордости за достижения своей страны; -учить бережному отношению к историческому наследию и традициям народов России. -развивать речь, память; - воспитывать гражданственность, патриотизм. Оборудование: - карта России, портрет президента России, Конституция РФ, аудиозаписи песен и гимна, герб, флаг, национальные символы России. -презентация Ход классного часа Вступительное слово. Ведущий. Дорогие ребята! Этот год 2013 - год празднования 20-летия Российской Конституции. В преддверии праздника «Дня Конституции» мы собрались, чтобы поговорить о Родине, о тех чувствах, которые мы испытываем к ней, об истории России, ее символах и традициях. В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – улица, деревня, город, дом, где он родился и вырос. Это его маленькая Родина, а из множеств таких маленьких родных уголков состоит наша большая общая великая Родина. Каждый человек любит свою Родину. А любить свою Родину – значит жить с ней одной жизнью. Так писал Юрий Яковлев. Ведущий. С чего начинается Родина? На этот вопрос можно найти множество ответов, но я с твердой уверенностью могу сказать, что Родина – это наш дом, школа, друзья, замечательный поселок, в котором мы живем. И конечно огромная, великая и прекрасная страна. Есть в мире много разных стран, Но мне милее всех одна. Скажите, как она зовется? Великая моя страна? Дети. Россия. 1.Нет на свете Родины красивей Боевой страны богатырей. Вот она по имени Россия, От морей простерлась до морей. Прибавляет силы год от года, Вся красуясь в славе молодой И живут в содружестве народы Под её державною звездой. 2.Живу в России, россиянин – я! Я это сознаю, горжусь я этим! Россия – это Родина моя! Она милее мне всех стран на свете! В России небо голубее, зеленей трава, Здесь солнышко теплее греет! У человека Родина всегда одна. Поэтому и дорожим мы ею! Ведущий. Россия, Российская федерация - это ее официальное имя, и имя это записано в самом главном документе страны – в Конституции. (Слайд , изображение карты России). А возглавляет нашу страну Президент Владимир Владимирович Путин Подготовленные ученики. 1. Слово Россия – общеславянское. Произошло от древнего названия государства Русь, а Русь – от племени росы, которые проживали на реке Рось. 2. Русь – страна рек, озер, гор и лесов. 3. Русь – страна света, тепла, добра. 4. Русь – страна великих людей, беззаветно любящих свою Родину. Русских называют Россами, а страну, где они живут – Россией (ребята подходят к карте России, показывают границы, рассказывают о ней). 5. Россия – самая большая страна на свете. Площадь нашей страны 17 млн. кв. км. Население около 150 млн. чел. Границы России проходят и по суше и по воде, а граничит она с 16-ю странами. Вот сколько соседей у России, ни у кого столько нет. 6. В нашей стране много рек, озер, морей, значит, она богата рыбой. 7. В нашей стране много лесов, значит, она богата разнообразными животными. А в ее природных кладовых несметные сокровища полезных ископаемых. (на фоне выступлений слайды с изображением природы России) Ведущий. Но наша страна – это не только поля и леса, города и села. Наша страна – это государство, столицей которого является город Москва. Здравствуй Москва, Дорогая столица Шлет огромный привет Приморье тебе! У наших ребят счастливые лица Мы живем в великой могучей стране Не страшны расстоянья, пути, километры Вы – там, а мы – здесь. Разве это беда. Ты – сердце России, а оно всегда рядом Одна у нас жизнь, надежда, судьба. Ученики. 1. Имя нашей солнечной столицы Слышно даже в шелесте листвы. Золотая звездочка искрится На груди прославленной Москвы! 2. Облака плывут неровным строем, Загляделись окна в синеву… С полным правом городом-героем Весь народ зовет свою Москву. 3. Мирная российская столица То в снегу, то зелени листвы… Золотая звездочка искрится На груди прославленной Москвы! (М. Пляцковский). (на фоне стихов слайды с изображением Москвы). Символы России – наши главные слова, Герб, Гимн, и Флаг – вот ценность нашей жизни, Президент, Конституция, Кремль и Москва, Все это связано с нашей Отчизною! («Я - россиянин» Г. Горшков) Ведущий. Каждое государство имеет свои символы, по которым узнают страну. А какие государственные символы знаете вы? (дети перечисляют: флаг, герб, гимн). Ведущий. Флаг России – бело-сине-красный. Флаг является символом объединения государства. Российский триколор появился в семнадцатом веке. Снежинки так прекрасны и легки, Как совершенны у ромашки лепестки, Как на доске строка, написанная мелом, Мы говорим сейчас о цвете… (белом) Спокойны и чисты рек русских воды Прозрачны и светлы как вечер зимний И благородны и просторны неба своды Художник их раскрасил в …(синий) Россия много войн пережила И наши деды умирали не напрасно И верность Родине их к славе привела Под Знаменем Победы ярко… (красном). Подготовленные ученики. 1. Государственный флаг Российской Федерации – это прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос, верхней – белого, средней – голубого и нижней – красного цвета. 2. Белый цвет флага означает мир, чистоту, правду, благородство. 3. Синий – цвет неба, веры, верности и постоянства. 4. Красный – символ огня, честности, смелости, силы красоты, энергии. 5. В современной России вопрос о смене флага был решен 22 августа 1991 года, поэтому 22 августа считается днем государственного флага Российской Федерации. 6. Российскому флагу люди, как святыне, отдают высшие почести, он развивается над государственными зданиями, на российских кораблях, над почетными пьедесталами спортсменов – победителей. Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием. (Слайд с изображением российского флага). Ведущий. Еще одним символом Российской Федерации является Герб России (Слайд с изображением герба России). Подготовленные ученики. 1. Герб России – двуглавый орел, появился более 500 лет назад. Он представляет собой Изображение золотого двуглавого орла. 2. Двуглавый орел – символ вечности России, необходимой защиты от врагов с запада и востока. Три короны над ним символизируют кровное братство трех славянских народов: русских, украинцев и белорусов. 3. Скипетр и держава в когтях орла – выражение непобедимости нашего Отечества. Герб – это эмблема государства; он изображается на печатях, паспортах, денежных знаках. 4. Он вдаль глядит орел двуглавый Все видит он, что слева, а что справа. Границы зорко стережет, Покой и сон наш бережет. Ведущий. Каждый наш праздник, каждый сбор мы начинаем и заканчиваем торжественной песней. Как она называется? (Ответы детей). Гимн – это торжественная государственная песня, которая исполняется при подъеме государственного флага, при вручении наград победителям. Стихи Гимна написаны С. Михалковым на музыку А.В. Александрова. Наша страна встречает и провожает каждый новый день мелодией Гимна. Гимн слушают и исполняют стоя. Внимание! На государственный гимн Российской Федерации стоять «Смирно». (звучит Гимн). Ведущий. Чтобы люди в нашей стране жили свободно и счастливо, чтобы всегда были порядок и справедливость, мы должны соблюдать правила, обязательные для всех, жить по основному закону нашего государства. А какой основной закон вы знаете? (Ответы детей). Ведущий. Правильно, это Конституция – основной закон страны, который определяет устройство государства, законы, права и обязанности граждан. В Конституции даны ответы на такие вопросы: кто может быть президентом, депутатом, чем они должны заниматься и многое другое. Права, свободы человека — Таков приоритет страны. Мы Конституции навеки Канонам следовать должны. Мы честь отчизны охраняем, Мы все едины, мы — народ! Россия, матушка родная, Тебя спасем от всех невзгод. Нам Конституция дана, Чтобы понять, в чем ее суть. У нас прекрасная страна, А вместе с ней и весь наш путь! Подготовленные дети. 1. Конституция Российской Федерации была принята 12 декабря 1993 года. 2. Граждане России имеют право: на свободу и личную неприкосновенность; на достойную жизнь, на образование; на медицинское обслуживание; на труд, на жилище; на мирную жизнь. 3. Каждый гражданин России обязан: соблюдать законы нашего государства; выполнять правила, обязательные для всех, учиться и трудиться; беречь и охранять природу; защищать Родину. Ведущий. Ребята! Скажите, о каком конституционном праве идет речь в этих четверостишьях? 1. Сегодня праздник у меня В школу я иду с цветами А рядом мамочка моя Мы с нею школьницами стали. Ответ. Право на образование. 2. Если заболею вдруг, Помощь мне окажет врач Вылечит он мой недуг, Скажет ласково «Не плачь» Ты здоров, и я здоров. Нам нельзя без докторов. Ответ. Право на медицинское обслуживание. 3. Рады мама, папа, брат. И я тоже очень рад. У нас в семье веселье, Поздравьте с Новосельем! Ответ. Право на жилище. Ведущий. У каждого человека есть и своя малая Родина, это то место, где он родился и живет, где живут его родственники и друзья. А мы с вами живем в замечательном, уютном поселке, который называется (ребята все вместе произносят название своего города, поселка, села). Да! Мы, жители своего родного поселка гордимся и приносим ему славу своим трудом, достижениями в учебе и спорте. Чем добрее и лучше мы будем, тем красивее и наряднее станет наша маленькая Родина, а вместе с ней и страна Россия. Монтаж (подготовленные ученики). 1. Что такое Родина наша? Солнце, лес, дыхание пашен, Сад в цвету, где не молкнут пчелы И твой дом, и огни твоей школы. 2. Наша Родина - труд и праздник Сто дорог для тебя самых разных И любовь твоя к папе и маме, И ты сам, не один, а с друзьями. (А. Костецкий) 3. Я буду учиться только на пять Чтоб в будущем лучшим строителем стать Построю театры, бассейны, больницы И школы, чтоб дети могли в них учиться. Ведущий. Наши маленькие друзья! Быстрее растите, учитесь, возвращайтесь в родные места. Именно от вас зависит будущее нашей страны. Русская земля всегда славилась талантами, добрыми и замечательными людьми. Игра «Да! Нет!» Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!». – Россия – наша страна? – Да! – Имеет ли человек право на личную неприкосновенность? – Да! – Можно ли человека обращать в рабство? – Нет! – Можно ли относиться к человеку жестоко? – Нет! – Защищён ли человек законом? – Да! – Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда? – Да! – Можно ли без разрешения войти в жилище человека? – Нет! – Может ли человек свободно передвигаться по своей стране? – Да! – Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад? – Да! – Может ли человек владеть имуществом? – Да! – Имеет ли человек право на социальное обеспечение? – Да! – Можно ли запретить свободный выбор труда? – Нет! – Защищает ли закон материнство и младенчество? – Да! Найди и прочитай слова, которые имеют отношение к нашему государству (флаг, герб, гимн, президент, конституция, орел, столица). Из оставшихся букв составь слово (Россия) О Н С Т И Т Я К С Ф Л А У Ц Г Е Р Б Г Я И Р П Г С Е Л С Е Р И О Р И Т З О М Н А Ц О И Д Е Н Т И Л 5 Конкурс «Сказка ложь, да в ней намек…» Задание 1. Сказка В.ГАРШИНА «ЛЯГУШКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА». Каким правом воспользовалась лягушка, отправившись в путешествие? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на свободу передвижений. Задание 2. Сказка А.ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК». Какое право крысы Шушеры нарушил Папа Карло, запустив в нее свой башмак? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: унижение достоинства личности. Задание 3. Сказка Ш.ПЕРРО «ЗОЛУШКА». Какое право нарушала мачеха, не пуская Золушку на бал? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на отдых Задание 4. А.ПУШКИН «СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ». Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на труд Задание 5. Сказка «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ». Какое право нарушил волк, ворвавшись в дом козы? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: неприкосновенность жилища. Отгадай сказку. 1. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин) 2. В какой известной сказке нарушено право ребёнка на сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий утёнок». 3. В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три поросёнка». 4. В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение. Ответ: «Золушка». 5. В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на владение личным имуществом? Ответ: «Приключения Буратино». 6. В какой сказке главная героиня, воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушка-путешественница». 7. Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу передвижения». 8. Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на неприкосновенность жилища. 9. Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь. 10. Какое право главной героини было несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на свободу вступления в брак. 11. Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ: правом на образование. 12. В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка). 13. Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный) 14. Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом. О каком герое идёт речь? (Буратино) А сейчас мы проведем небольшой интеллектуальный конкурс среди команд 3, 4-х классов. Вы сможете проявить свои знания, эрудицию, смекалку. Перед вами табло из 5-и номинаций. В каждой номинации спрятано 5 вопросов, каждый вопрос имеет свою цену, которая зависит от его сложности. Вы должны подумать командой, принять единогласное решение выбрать вопрос по стоимости и ответить на него. Капитан оглашает ваше решение. Если ответ правильный, то команда получит от ведущего бонус, на котором написаны баллы, если ответ не верный, команда остается без бонуса. Победит та команда, которая наберет большее количество баллов. Символика России Великие люди России Наши праздники Природа России Мой край родной 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 400 500 100 200 300 200 500 200 300 Номинации и вопросы к ним: Символы России 100- Какая птица изображена на российском гербе? 200- Торжественная песнь, несущая славу государству. 300- О чем вам говорит эта дата: 22 августа 1991 года? 400- Какое дерево является символом России? 500- Кто написал стихи к гимну России? Великие люди России. 100- Великий русский поэт России, воспитанник Арины Родионовны 200- Князь, одержавший победу в битве с монголо-татарами на поле Куликовом. 300- Великий царь, основавший город Санкт Петербург. 400- Первый космонавт, побывавший в космосе 500- Русский ученый, в честь которого назван знаменитый Московский университет. Праздники России О каких праздниках напоминают нам эти строки. 100- Если весел ты сегодняБудешь весел круглый год. Становись в наш развеселый Разудалый хоровод (Новый год). 200-Мы славим армию родную, Гордимся подвигом бойцов, Что шли в атаку огневую, За жизнь, за счастье и любовь. Чтоб мы девчонки и мальчишки Смеялись, пели и росли. И, чтобы все, без исключения России славу принесли (День защитника Отечества) 300- Пусть радостью сегодня солнце светит, В тени оставив 100 сноп больших тревог, И все цветы, какие есть на свете, Цветут сегодня пусть у ваших ног (Международный Женский день). 400- И мы приходим с яркими цветами Туда, где наш солдат лежит И вечный огонь, как память Всегда озаряет гранит. Вечная память героям, вечная им слава! (день Победы) 500- Светлое Христово Воскресение. Горят на горных льдинах Лучи огнистые зари! Они взойдут в красе желанной. И возвестят с высот небес, Что день настал обетованный, Что Бог воистину воскрес. И. Бунин (Пасха) Природа России. 100- Сколько океанов омывает Россию, перечислите их. 200-Великая русская река, впадающая в Каспийское море. 300- Какие горы разделяют Европу и Азию? 400- Самое глубокое озеро не только в России, но и в мире. 500-Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен) Мой край родной 100- главный город вашей области 200-Назовите главную реку вашего края 300- Назовите заповедники родного края. 400- Как зовут губернатора области. 500-Сколько лет исполнилось в этом году со дня основания вашего поселка (города). Прошу вас оценить нашу с вами работу, для этого нужно нарисовать ладонь и написать на каждом пальце, что понравилось или не понравилось, а на ладони – свои пожелания. А напоследок хочется сказать, Что Родина - это как вторая мать. Ее не выбирают и не губят, А просто берегут и любят. Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к ее истории. Одним словом будьте патриотами! КЛАССНЫЙ ЧАС «ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ» Тимошенко Светлана Мурадиновна «Средняя общеобразовательная школа №2 городского поселения Терек» Кабардино-Балкарская Республика 1.Главная цель: показать, что могущество человека стало так велико, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действий людей. 2.Кульминация темы - сопоставление природы и человека. (Изложенные идеи должны подвести слушателей к выводу о том, что природа, в отличие от человека, не оставляет мусора, то есть основа её функционирования безотходная технология. 3.Человек пока не научился жить, не оставляя своих разрушительных следов, поэтому обучение рачительному отношению к ресурсам – важнейшая составляющая воспитания. Оборудование: физическая карта РФ, карта мира (бумажный вариант или интерактивная доска для демонстрации карты и подготовленной презентации) в конце мероприятия планируется появление рисунков по 4-м законам экологии, лист ватмана с проектом «Энергетика и экология», составленные развёрнутые формулировки в группах и собственные варианты решения по предложенной теме, сочинения – сказки «Превращения в природе» Ход классного часа I.Вступительное слово: Информация для беседы педагога: рассказ может носить упрощённый вариант в зависимости от возраста и подготовленности слушателей. Предусматривается диалог с воспитанниками по ходу поступления информации. 5 июня отмечается праздник - Всемирный день охраны окружающей среды. Этот день был учрежден Генеральной ассамблеей ООН в 1972 году и с тех пор ежегодно отмечается во всем мире День охраны окружающей среды - это повод задуматься о проблемах окружающей среды, обратить внимание на состояние окружающей среды. Ни для кого не секрет, что с развитием промышленной индустрии, большинства других процессов жизнедеятельности человека экологическая обстановка ухудшается с каждый днем. В каждой стране существуют организации, главной задачей которых стоит охрана окружающей среды. Эти подразделения следят за состоянием окружающей среды, проводят различные мероприятия и акции по ее защите. GREENPEACE GREENPEACE GREENPEACE Год основания -1971.Международная неправительственная организация. Расположение-Амстердам, Нидерланды. Ключевые фигуры – Лалита Рамдас и Герд Лейпольд. Сфера деятельности- Охрана окружающей среды. Пожертвования € 196.600.000 (2008). Число сотрудников около 1.500. Число членов 2.860.000 (2008). Вебсайт http://www.greenpeace.org Ещё совсем недавно мы с удивлением смотрели на активистов «Гринписа». Сумасшедшие, да и только! Гри́нпис (англ. Greenpeace — «зелёный мир») — международная общественная природоохранная организация, основанная в городе Ванкувер (Канада) 15 сентября 1971 года Дэвидом Мактаггартом. Основная цель «Гринпис» — добиться решения глобальных экологических проблем, в том числе путём привлечения к ним внимания общественности и властей. Организация существует только за счёт пожертвований сторонников и принципиально не принимает финансовую помощь от государственных структур, политических партий или бизнеса «Гринпис» известен своими громкими акциями, нацеленными на привлечение внимания СМИ к экологическим проблемам. Свидетельствование — один из принципов организации. «Гринпис» стремится побывать на месте экологического преступления и предоставить людям независимую и достоверную информацию. Критика Гринпис часто подвергается критике со стороны некоторых представителей научного сообщества, в том числе и отдельных профессиональных экологов, по мнению которых деятельность Гринпис чаще приносит вред, чем пользу природе. Некоторые заявления Гринписа о генетически-модифицированных продуктах критиковались за необъективность. Существует мнение о том, что некоторые акции Гринпис были профинансированы конкурентами тех компаний, против которых выступала организация. Некоторые также полагают, что Гринпис используется в политических целях. В то же время, представители «Гринпис» отвергают эти и другие аналогичные обвинения в свой адрес. С другой стороны, некоторые радикальные экологи часто критикуют «Гринпис» за излишнюю мягкость и недостаток акций «прямого действия». К таковым относится, в частности, бывший активист «Гринпис» Пол Уотсон Появился, также, термин “Экоцид” (ст.358): “Массовое уничтожение растительного или животного мира, отравление атмосферы или водных ресурсов, а также совершение иных действий, способных вызвать экологическую катастрофу, - наказывается лишением свободы на срок от двенадцати до двадцати лет”. Изучение собственного дома, т.е. биосферы и умение культурно и цивилизованно в нем жить это целая наука. Наука о природе и социальном поведении человека. Стало аксиомой: человечество может существовать на планете в том случае, если будет развиваться в гармонии с окружающей средой. Экология - наука будущего. В XXI веке она станет основной фундаментальной дисциплиной, такой, как была физика в начале века. Сохранение природной Среды и разумная охрана природы - одна из острейших проблем, стоящих перед человечеством, особенно в настоящее время. Только сегодня до российского гражданина начало доходить: Природа - не средство потребления, а среда обитания. Она единственная и неповторимая. Если ее загубишь - сам погибнешь. Теперь даже в школах и институтах появились предметы, рассказывающие об охране природы. В новом Уголовном Кодексе Российской Федерации, принятом 13.06.96 г., появились статьи, предусматривающие уголовное и административное наказание за экологические правонарушения. Статья 246 главы 26 “Экологические преступления” гласит: “Нарушение правил охраны окружающей среды при проектировании, ..., строительстве,..., если это повлекло существенные изменения радиоактивного фона, причинение вреда здоровью человека.... наказывается лишением свободы на срок до пяти лет”. Прочая деятельность В 2007—2008 годах Гринпис проводил широкомасштабную кампанию по поводу строительства объектов к Сочинской Олимпиаде. В сентябре 2008 г. руководители «Гринпис России» и WWF-Россия демонстративно вышли из состава Общественного совета при Росприроднадзоре РФ, выразив, таким образом, своё несогласие с принципами и методами создания данной организации. WWF и Гринпис были вынуждены публично дать оценку созданному совету после того, как убедились, что другими способами обеспечить конструктивную работу Совета будет невозможно. Гринпис протестовал против материалов, из которых изготавливается известный iPhone Акции В 1997 году активисты Гринпис на некоторое время захватили островок Роколл. В июле 2012 года Гринпис начал акцию «Save The Arctic» — «Защитим Арктику», целью которой является создать всемирный заповедник вокруг Северного полюса — с полным запретом нефтедобычи, рыболовства и войн в данном регионе. Требования Гринпис о создании всемирного заповедника распространяются не на всю территорию Арктики, а только на область высоких широт вокруг Северного полюса, территорию, которая никому сегодня не принадлежит. Менее чем за месяц после начала акции уже было собрано более миллиона подписей, к концу сентября количество подписей составило около 2 млн. В течение сентября 2012 г. компании Shell, а затем и Газпром сообщили о приостановке планов по добыче нефти в Арктике на 1 год. Ранее это сделали BP в море Баффина (Канада) и Cairn Energy у берегов Гренландии. Тем не менее, так как речь пока что идёт о временной приостановке бурения, акция сбора подписей продолжается Гринпис в Мире Проекты Кампании «Изменение климата» «Защита Арктики» «Энергетическая революция» «Нефтяной» «Угольный» «Лес» «Угрозы лесу» «Решение лесных Индонезия Амазонка Конго Океан «Морские резервы» Экспедиции «Тунец» «Против варварской ловли «Антикитобойный» «Сельское хозяйство» Сельское хозяйство «Токсическое загрязнение» «Детоксикация» «Вода» проблем» «Ядерный» «Фукусима АЭС» «Безопасность» «Радиоактивные отходы» «Мир» «За ядерное разоружение» рыбы» Направленная деятельность: направления работ в Гринпис называются проектами. . В российском отделении действуют 10 проектов: 1. Энергетический проект (за отказ от ядерной энергетики) 2. Лесной проект 3. Токсический проект (против химического загрязнения) 4. Проект по раздельному сбору мусора 5. Волонтерский проект 6. Проект «Всемирное наследие» 7. Байкальский проект 8. Генетический проект 9. Проект «Экологический дом» 10. Проект «Чистая Нева» Краткие пояснения по проектам Лесной проект Характерной чертой современного российского лесопользования является то, что при получении минимально возможных благ для жителей страны лесной природе наносится максимально возможный ущерб. Цель лесной программы Гринпис - изменить это соотношение на обратное. Токсический проект Гринпис выступает против производства, распространения и захоронения опасных для человека и окружающей среды химических соединений. Наша цель - развитие системы раздельного сбора и переработки бытовых отходов. Байкальский проект К борьбе за сохранение уникальной природы Байкальского региона Гринпис России подключился в 1995 году, а, начиная с 1996 года Байкальская кампания существует как отдельное направление. Цель - содействие решению экологических проблем озера Байкал и байкальской природной территории. Сохраним Байкал вместе! Проект "Всемирное наследие" В 1994 г. Гринпис России начал работу над проектом «Всемирное наследие». направленным на выявление и охрану уникальных природных комплексов, которым угрожает серьезное негативное влияние деятельности человека. Придание природным территориям высшего международного природоохранного статуса для дополнительной гарантии их сохранности является основной целью работы, выполняемой Гринпис. Волонтерский проект Для организации Гринпис очень важна помощь и поддержка наших добровольцев. В ближайшем будущем мы планируем развитие добровольческих групп поддержки Гринпис на всей территории РФ. Сохранение лесов Лесная программа стала одним из главных проектов Гринпис в России. Среди направлений проекта — работы по восстановлению лесов и сохранению наиболее ценных лесных территорий, а также законодательные инициативы и юридические консультации по вопросам использования и охраны лесов. «Возродим наш лес» С 2002 года в рамках проекта «Возродим наш лес», Гринпис вместе со школьниками занимается восстановлением лесов в малолесных регионах России. За время существования проекта, в нём приняли участие 252 школы. Было высажено 186 тысяч саженцев сосны, дуба, ольхи, вяза и клена. В 2004 году проект перерос в общероссийское движение «Возродим наш лес» и насчитывает более 500 участников как коллективных, так и индивидуальных из 57 регионов России. Проект «Возродим наш лес». Противопожарная экспедиция Гринпис 30 мая 2010 года стартовала первая противопожарная экспедиция Астрахань — Москва — Санкт-Петербург, Организованная Гринпис, Обществом добровольных лесных пожарных и движением «Возродим наш лес» Специально обученные добровольцы и сотрудники организации во время экспедиции оценивают пожароопасную ситуацию в стране, а полученные данные предоставляют в открытый доступ. Этой экспедицией они так же привлекают внимание к проблеме пожаров на природных территориях. Экспедиция состоит из специально оборудованных автомобилей, укомплектованных всем необходимым для тушения пожаров. Кроме того, волонтёры и экологи организации проводят противопожарные занятия в школах, курсы для инспекторов заповедников. Проект по селективному сбору мусора Гринпис России выступает за внедрение во всех городах и поселках селективного сбора и переработки мусора. Гринпис удалось добиться внедрения селективного сбора мусора в Санкт-Петербурге. Зеленый супермаркет В июле 2011 года Гринпис начал составлять рейтинг супермаркетов по степени их участия в решении проблем отходов. Всего было составлено 3 списка. Последний - датируется маем 2012 года. Новости энергетики. Март 2013. Экологи призывают ЕБРР не участвовать в программе правительства РФ по строительству атомных электростанций и ГЭС Российское отделение международной организации Greenpeace ("Гринпис России") совместно с Международным социально-экологическим союзом и Центром охраны дикой природы направили в Европейский банк реконструкции и развития (ЕБРР) письмо с призывом не участвовать в программе правительства РФ по строительству новых атомных и угольных электростанций, а также крупных гидроэлектростанций (ГЭС). Такая информация содержится в сообщении "Гринпис России". Экологи считают эту программу "экологически опасной и социально неприемлемой". Так, по мнению экологов, технические решения, положенные в основу предлагаемой программы, способны еще больше усугубить проблему глобального изменения климата. В связи с этим экологи считают необходимым довести до сведения президента ЕБРР свою позицию "об экономической нецелесообразности, экологической опасности и социальной неприемлемости инвестирования в проекты, связанные с реализацией программы размещения новых мощностей на территории РФ том виде, в котором ее представляет руководство РАО "ЕЭС России". Владимир Чупров - руководитель Российской организации Гринпис предлагает модель и альтернативный энергетический сценарий, при котором на перспективную энергетическую политику страны во все большей степени будет влиять фактор нового горизонта времени. Он несет с собой трансформацию направлений развития энергетики, прежде всего, инновационных, обусловленных как научно - техническим прогрессом, так и новыми балансовыми, экономическими обстоятельствами периода после 2020 года. В свете дальнейшего обострения и усиления влияния" экологического фактора и приближающейся стабилизации углеводородных ресурсных возможностей в мире и в России, неизбежно появление новых источников энергии, энергоносителей и энергетических технологий, меняющих сложившиеся экономические, балансовые и экологические представления. В их числе: - ядерная энергетика на быстрых нейтронах с полным топливным циклом, - нетрадиционные возобновляемые энергоресурсы, - возможно, и термоядерная энергетика, использование газовых гидратов и др. (Из проекта Концепции Энергетической стратегии до 2030 г.) 1. Прекращение субсидирования традиционной энергетики. Для России в первую очередь атомной и крупной гидроэнергетики. 2. Учет внешних социальных и экологических издержек при производстве энергии и введение систем торговли парниковыми выбросами. 3. Внедрение и применение жестких стандартов энергетической эффективности в электропотреблении, для зданий и транспортных средств. 4. Закрепление на законодательном уровне обязательств по развитию возобновляемой энергетики и когенерации. 5. Реформирование рынка электроэнергии с целью гарантированного приоритетного доступа возобновляемой энергетики к сетям. 6. Обеспечение гарантий четкой и стабильной доходности для инвесторов, например, через повышенный тариф для возобновляемой энергетики и возврат инвестиций или платежей при реализации мероприятий в области энергетической эффективности. 7. Внедрение систем маркировок и других механизмов, раскрывающих экологическую информацию о продукции. 8. Увеличение расходов на исследования в области возобновляемой энергетики и энергетической эффективности. II.Энергетический проект ( о котором будет детальный разговор с привлечением учащихся) Гринпис выступает за отказ от ядерной энергетики и ядерное разоружение, за развитие энергосбережения и альтернативных источников энергии. Энергетический проект творческой группы «Росток» учащихся 4 класса (выступления членов ТГ Шампаровой Беллы, Ириговой Аданы, Ордашевой Алины Пшуковой Алины, Кумышевой Арианны) (предусматривается диалог с детской аудиторией по ходу показа презентации к детскому проекту, учитель рядом) Есть такое твёрдое правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету» (французский писатель - лётчик Экзюпери). Лучше постараться не сорить на своей планете, тогда и убирать за собой не придётся. Вот это правильно! Мы должны хорошо помнить «где, какая вещь лежит» в природе, где какие процессы совершаются, что с чем связано, что от чего зависит. И пользуясь этими «вещами» и процессами, мы должны уметь сделать так, чтобы «всё возвращалось на круги свои». Вот этим и занимается э к о л о г и я. • Человечество развивается. • Общий энергетический баланс планеты нарушается. • Планета перегревается и засоряется. • Атмосфера и гидросфера отравляются. • Природные круговороты оказываются под угрозой. Что делать? Подсказка! Солнце непрерывно шлёт на Землю энергию (это возобновляемый источник). Значит: 1.используем энергию солнечного света (устанавливаем на крышах домов солнечные батареи, как на космических станциях); 2.используем энергию ветра (строим повсюду ветряные электростанции); 3.используем энергию морских волн (прибоя, приливов и отливов) 4. энергию падающей воды (гидроэлектростанции); 5.используем энергию подземных вод (подземные горячие источники, гейзеры). Сомнение! К сожалению, возобновляемые источники энергии пока слабо освоены. И их освоение потребует немалых затрат. Да и сами источники энергии вызывают некоторые сомнения. ( Хорошо ли, когда строительство гидроэлектростанции приводит к затоплению больших территорий? Не повлияет ли на климат массовое строительство ветряков, приливных и всевозможных морских электростанций, электростанций на горячих подземных водах? Не изменится ли при этом погода? Не станут ли более частыми стихийные бедствия?) Подсказка! Может быть, выход из положения - в строительстве атомных электростанций? Если конечно, принять все необходимые меры к повышению их безопасности. 10 АЭС в РФ Сомнение! Атомная энергетика «подарила» нам Чернобыльскую катастрофу. Вряд ли люди когда-нибудь забудут об этом! Но даже если бы этого несчастья не произошло, всё равно имеются серьёзные сомнения. Строительство атомной электростанции и получение ядерного горючего для неё – всё это требует огромных затрат Имеет ли смысл идти на эти затраты? Куда девать радиоактивные отходы атомной станции? Что делать с самой станцией через несколько десятков лет, когда все её конструкции станут радиоактивными? Подсказка! Возможно, надо развивать новые технологии. Например, такие технологии, которые требуют меньше энергии. Или такие технологии, где нет отходов, где отходы снова пускаются в производство. Сомнение! • Это было бы замечательно! Но новые технологии надо разрабатывать и осваивать. Получается, что надо взять и поломать старые заводы и фабрики и построить вместо них совсем другие. • Сколько будет стоить разработка и освоение новых технологий? • Как на практике осуществить переход от старых технологий к новым? Значит, надо продолжать думать, думать, думать! Думать не столько о себе и сегодняшнем дне, сколько о потомках, о дне завтрашнем. Надо думать и искать решение проблемы. Дорогу осилит идущий! В космической сказке на портале «Мамины сказки» проблема использования мусора и грязи была очень удачно решена. «Первый полёт на Землю». …Далеко-далеко в одной из галактик нашего бесконечного космоса есть горячая звезда под названием Соилег. Вокруг этой горячей звезды непрерывно вращаются несколько планет. Одна из них – планета Ялмез, которую ещё называют зелёной планетой. Ялмез – необыкновенно красивая планета. Воздух там прозрачен и чист, по сиреневому небу плывут розовые облака, деревья шелестят своей синей листвой, а вода в многочисленных реках, озёрах, морях и океанах необыкновенного прозрачно-зелёного цвета. Ялмезяне очень добрые существа, они любят и берегут свою планету. На Ялмезе нет мусора и грязи. Жители планеты уже давно изобрели аппараты, в которые они загружают все отходы своей жизнедеятельности. Аппарат перерабатывает мусор в необычайно полезный раствор, которым поливают почву. Благодаря этому раствору в недрах планеты Ялмез никогда не истощается запас полезных ископаемых. А ещё ялмезяне используют энергию воды, ветра и горячей звезды Соилег для того, чтобы обогревать и освещать свои дома, приводить в движение различные устройства и аппараты, в том числе и летательные. Направляющие идеи! Четыре закона экологии предложил американский учёный Барри Коммонер в 1971 году в своей книге «Замыкающийся круг» Первый закон экологии: всё связано со всем На планете Земля совершают свой путь великое множество жизней. Все они взаимосвязаны, образуют единую общую систему. И значит, человечество едино с природой. И само человечество тоже едино. Не может быть хорошо одним людям, когда плохо другим. Второй закон экологии: всё должно куда-то деваться Материя не исчезает. В природе нет такой вещи как «мусор». Отходы одних живых организмов, останки одних организмов служат пищей для других. И в результате «всё возвращается на круги свои». Выброшенные на помойку вещи не исчезают, они просто перемещаются с одного места на другое, меняя форму. Третий закон экологии: природа знает лучше! Проходили века и человек вообразил, что может по своему желанию «улучшать» природу ,менять её. Он осушал болота, перегораживал реки ,создавал новые моря и озёра. К сожалению человек не учёл, что взаимосвязи в живой природе невообразимо сложны. И его вмешательство привело к ухудшению. Поэтому приходится признать: природа знает лучше! Следовательно ,нельзя допускать больших и резких изменений природы, а надо присматриваться к природным процессам и обращаться с природой осторожно и осмотрительно! Четвёртый закон экологии: ничто не даётся даром Любая природная система-это единое целое. Если в ней начать что-то улучшать, то при этом что-то обязательно ухудшится. Если человек берёт для своих нужд что-то из природы, он должен это как-то возместить, чтобы возмещать не пришлось нашим потомкам. Конечно, это никуда не годится. Поэтому надо всегда помнить о том, что ничто не даётся даром. III.Вопросы и задания 1.Проведение вместе со своими друзьями мозговой атаки на тему «Энергетика и экология». Предложения собственных вариантов решения. 2.Во время мозговой атаки обсуждение четырёх законов экологии. Как ты их понимаешь? Составление развёрнутых формулировок. 3.Конкурс. Попробуй нарисовать четыре закона экологии. 4.Проект по теме « Энергетика и экология» (выполняется на листе ватмана) 5.Работа в группах: сочинить сказку «Превращения в природе» На мероприятие приглашаются заинтересовавшиеся темой ребята с других классов. В конкурсе и проектной работе имеют право принимать участие все желающие IV.Подведение итогов классного часа Сопоставление человека и природы. Диалог. Дискуссия. «Теперь я знаю… что…»(выводы детей) (выводы в краткой форме фиксируются на доске) Используемая литература и ссылки: Энергосбережение. Энергетический паспорт гражданского здания. Основные положения". Р.Д. Минтопэнерго, М.1999 г. Энергоаудит и нормирование расходов энергоресурсов. Сборник методических материалов / НГТУ, НИЦЭ. Н. Новгород, 1998 г.-260 с. Янтовский Е.И. Левин Л.А. Промышленные тепловые насосы. - М.: Энергоатомиздат, 1989 г. Хрилев Л.С., Смирнов И.А. "Оптимизация систем теплофикации и централизованного теплоснабжения", издательство "Энергия", 1978 г. Безруких П.П. Возобновляемая энергетика: Стратегия, ресурсы, технологии / Безруких П.П., Стребков Д.С. - М.: ВИЭСХ, 2005. Безруких П.П. Использованию ВИЭ - государственную поддержку Энергия: экономика, техника, экология. - 2005. N 8. - Безруких П.П. Перспективы возобновляемой энергетики // Наука в России. - 2003. - N 4. 155. Ресурсы и эффективность использования возобновляемых источников энергии в России / П.П.Безруких, Ю.Д.Арбузов, Г.А.Борисов, В.И. Виссарионов; Под общ. ред. Безруких П.П.; Рос. акад. наук. Карел.науч. центр. Ин-т прикл. мат. исслед., АО "Новые и возобновляемые источники энергии". - СПб.: Наука, 2002. - 314 с.З 6-Р.443ч/з Тарнижевский Б. В. Перспективы использования возобновляемых источников энергии в России // Горный журнал. - 2004. - Спец.выпуск. -С.22-25.Описаны возобновляемые источники энергии (ветер, энергия водных потоков, древесное и другое растительное топливо) и перспективы их применения в энергетике России. НО. Решение Экономического совета Содружества Независимых Государств от 11 марта 2005 г. \"Об Основных направлениях и принципах взаимодействия государств - участников Содружества Независимых Государств в области обеспечения энергетические эффективности и энергетические сбережения" Доклад Министерства промышленности и энергетики РФ о ходе реализации Федеральной целевой программы «ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНАЯ ЭКОНОМИКА» на 2002 - 2005 годы и на перспективу до 2010 года за 2002-2006 годы. Аналитический доклад о результатах выполнения в 1998-2000 годах I этапа Федеральной целевой программы "Энергосбережение России" Захаров С.В., Кожевников В.А. Анализ потенциала использования отработанных масел Стратегия повышения энергетической эффективности в муниципальных образованиях (http://www.energosovet.ru/stenergo.php) • http://www.energosovet.ru/stenergo.php • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • URL=http://animated-images.su/photo/animacija/priroda/8][IMG]http://animatedimages.su/_ph/8/2/856272897.gif[/IMG][/URL] url=http://animaciatop.ru/photo-cat-fon/fon-152.gif.html][img]http://animaciatop.ru/pictures/fon/fon152.gif[/img][/url] <a href="http://animaciatop.ru/photo-cat-fon/fon-152.gif.html"><img src="http://animaciatop.ru/pictures/fon/fon152.gif" alt="анимированные фоны ветряная мельница" border="0"></a> <a href="http://animated-images. su/photo/ animacija /priroda /8" target="_blank" alt="Гейзер. Природа" title="Гейзер ~ Анимированные картинки открытки"> <img src="http://animated-images. su/_ph/8/2/856272897.gif" alt="Гейзер. Природа" title="Гейзер. Анимированные картинки открытки" border="0"></a> http://www.energosovet.ru/stenergo.php URL=http://animated-images.su/photo/animacija/priroda/8][IMG]http://animatedimages.su/_ph/8/2/856272897.gif[/IMG][/URL] url=http://animaciatop.ru/photo-cat-fon/fon-152.gif.html][img]http://animaciatop.ru/pictures/fon/fon152.gif[/img][/url] <a href="http://animaciatop.ru/photo-cat-fon/fon-152.gif.html"><img src="http://animaciatop.ru/pictures/fon/fon152.gif" alt="анимированные фоны ветряная мельница" border="0"></a> <a href="http://animated-images. su/photo/ animacija /priroda /8" target="_blank" alt="Гейзер. Природа" title="Гейзер ~ Анимированные картинки открытки"> <img src="http://animated-images. su/_ph/8/2/856272897.gif" alt="Гейзер. Природа" title="Гейзер. Анимированные картинки открытки" border="0"></a> <a href=http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=1043486><img src=http://mobilmusic.ru/mfile/b7/34/bf/1043486.gif border=0></a> http://smayli.ru/smile/jivotniea-3624.html <a href=http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=1043486><img src=http://mobilmusic.ru/mfile/b7/34/bf/1043486.gif border=0></a> http://smayli.ru/smile/jivotniea-3624.html <a href=http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=1043486><img src=http://mobilmusic.ru/mfile/b7/34/bf/1043486.gif border=0></a> http://smayli.ru/smile/jivotniea-3624.html <a href=http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=1043486><img src=http://mobilmusic.ru/mfile/b7/34/bf/1043486.gif border=0></a> http://smayli.ru/smile/jivotniea-3624.html <a href=http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=1043486><img src=http://mobilmusic.ru/mfile/b7/34/bf/1043486.gif border=0></a> http://smayli.ru/smile/jivotniea-3624.html <a href=http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=1043486><img src=http://mobilmusic.ru/mfile/b7/34/bf/1043486.gif border=0></a> http://smayli.ru/smile/jivotniea-3624.html «КЛАССНЫЙ ЧАС В 3 КЛАССЕ «ЗНАЙ СВОИ ПРАВА!» Бетенькова Светлана Викторовна МБОУ «Северная средняя общеобразовательна школа», п.Северный Алтайский край Цели мероприятия: 1. Познакомить учащихся с основными правами человека. 2. Применить полученные знания в игровой деятельности. 3. Способствовать воспитанию законопослушного гражданина. Ход 1.Поздравление учителя с началом учебного года. (Звучит музыка) Учитель. Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний-праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несёт с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний. Осень нежно нам всем сообщает, Что пора школьных дней наступает. С летом солнечным надо проститься. Хочешь, нет ли, а надо учиться! Дорогие ребята, я поздравляю вас и ваших родителей с первым учебным днём, С Днём знаний.! Во многом от вас зависит, каким станет этот учебный год-ярким, насыщенным, многообразным или унылым, серым, бесконеч- ным. Всё зависит от вас, от вашего настроя, желания, упорства.. Желаю вам новых открытий , новых успехов, новых знаний. Желаю вам удачи на этом прекрасном пути! Родителям здоровья, терпения ,взаимопонимания с детьми и учителями. Классный руководитель. Ребята, сегодня мы познакомимся с правилами, которые определяют, как можно поступать человеку и как нельзя. Эти правила называются правами человека. Послушайте рассказ, как эти права появились в жизни людей. Рассказ « Как появились права человека».- чтение по желанию учителя. Правило №1. Каждый должен соблюдать правила На острове часто происходили ссоры и драки между жителями. Одни пытались выгнать с острова других. Говорили, что им не место среди жителей острова. Поэтому было принять второе правило о том, что все люди равны в своих правах. Правило №2. Все люди равны в своих правах. Все люди рождены свободными и равными в своих правах. Все они наделены разумом и должны относиться друг к другу по – братски. Правило №3. Каждый человек имеет право на образование, которое является обязательным и содействует полному развитию личности. Правило №4. Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы, справедливые условия труда. Правило №5. Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению. Правило №7. Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательств на честь и репутацию. Правило №8. Каждый человек имеет право владеть имуществом. Никого нельзя произвольно лишать имущества. Классный руководитель. Уже под утро жители острова разбрелись по своим хижинам. Они были радостны и счастливы. Теперь они были уверены, что жизнь их станет спокойной и мирной, ведь у них есть свои правила – законы, которые все будут знать и выполнять. Так и было. Шли годы. Поколения людей сменяли друг друга. Правила, придуманные в тот вечер на острове, дополнялись новыми. Что же такое право? Мы с вами теперь знаем, по каким правилам должны жить люди, чтобы всем было хорошо. Но и сейчас иногда, к сожалению, эти правила (права) нарушаются. Многие герои сказок ещё не знакомы с правилами и поэтому допускают ошибки. Поможем им правильно разрешить конфликты? ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ . Детям предлагается в отрывке из сказки (литературного произведения) найти случай нарушения прав человека, вспомнить правило и придумать выход из затруднительной ситуации. 1. Только бедного безобразного утенка – того, что вылупился позже других, - обитатели птичьего двора клевали, толкали и осыпали насмешками. Решительно все – утки и куры. Больно уж велик! – говорили они. Все гнали беднягу, даже братья и сестры кричали на него: Хоть бы тебя утащила кошка, урод несчастный! А мать добавляла: - Глаза бы мои на тебя не глядели! Сказка Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». - 2. Почему ты, Заинька, плачешь? Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Весной ее избушка Растаяла. Попросилась она ко мне погреться, да меня из избушки и выгнала. Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». 3. Кот Базилио и лиса Алиса нагнали Буратино и решили повесить его вниз головой. Привязали с ногам веревку, и Буратино повис на дубовой ветке… Они сели под дубом, протянули мокрые хвосты, и ждали, когда у него вывалятся изо рта золотые…Сказка А. Толстого « Золотой ключик или Приключения Буратино» В каких сказках нарушены правила? А.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино». – правило №3) Классный руководитель. Молодцы, ребята! Очень хорошо справились с заданиями и помогли сказочным героям. 10 декабря 1948 года был принят документ, который назывался «Всеобщая декларация прав человека». Она насчитывала более 30 статей – правил. Среди них и те восемь правил, которых было достаточно древним людям. Декларация ООН для всех стран мира. А в России был принят закон – Конституция, который определяет права и обязанности граждан России. Принят он 12 декабря 1993 года. В этом году конституции исполняется 20 лет В мире существует документ, защищающий права детей. Этот документ был принят 20 ноября 1989 г. И называется Конвенция о правах ребенка. Познакомимся с основными правами ребёнка: (Учитель читает права, дети читают стихи и комментируют условные знаки) Посмотри на этот знак: Человек здесь поднял флаг. Слушать мнение ребёнка Разрешается. (имеет право высказывать своё мнение) Вот в углу стоит мальчонка, Плачет, надрывается Бить, наказывать ребенка Строго запрещается. С мамой дети должны жить, Ей цветы всегда дарить — Это разрешается.( не должны разлучаться с родителями) Рисовать и петь, учиться, Если заболел — лечиться. Это разрешается. Этот слабый горбит спину, Пред сильным преклоняется. Быть рабом у господина Строго запрещается. Вместе дружно в мире жить, С разными детьми дружить — Это разрешается. И как сказал К.Маркс … Какие обязанности у вас школьников? Учащиеся читают права цепочкой. Классный руководитель. Сейчас мы сами попробуем сочинить правила поведения на уроках. Я начинаю, а вы заканчивайте. На уроке будь старательным, Будь спокойным и... (внимательным). Все пиши, не отставая, Слушай... (не перебивая). Говорите четко, внятно, Чтобы было все... (понятно). Если хочешь отвечать, Надо руку... (поднимать). На математике считают, На перемене... (отдыхают). Будь прилежен на уроке. Не болтай: ты не... (сорока). Если друг стал отвечать, Не спеши... (перебивать). А помочь захочешь другу — Подними спокойно... (руку). Знай: закончился урок, Коль услышал ты... (звонок). Когда звонок раздался снова, К уроку будь всегда... (готовым). Чтоб не тревожились врачи. На переменах не... (кричи) ДИСКУССИЯ, Когда в стране принимаются очень важные решения, людям предлагается за эти предложения проголосовать. Сегодня мы с вами тоже будем учиться голосовать. ГОЛОСОВАТЬ-значит отдать свой голос, своё мнение. Мы с вами обсудили вопрос о том, что должен делать ученик и что не должен делать ученик. Давайте проголосуем за те обязанности, которые мы будем выполнять в школе и классе. – Как называется документ, в котором записаны права человека? (Декларация прав человека) – Как называется документ, в котором записаны права ребёнка? (Декларация прав ребёнка) – В каком документе записаны права и обязанности граждан России? (Конституция) Открыты все пути у вас Без края, без преграды, Вы школьники сейчас И вам пока учиться надо. Учёба- очень интересный труд, Вам силу, радость Знания несут. К тому же вы прекрасно понимаете Кто с детства трудности преодолевает, Судьбой своей тот управляет. И тот, кто учится отлично в школе, Характер закаляет свой и волю. Наш классный час подошёл к завершению. Напоминаю, чтобы вы соблюдали права человека. Помните правило: ХУДО ТОМУ, КТО ДОБРА НЕ ДЕЛАЕТ НИКОМУ! Итог. В конце занятия ребята встают, поворачиваются друг к другу и пожимают руку. Вывод: Вот и всё, наступила пора, Ждёт вас в школу дорога с утра. Вас теперь будет звать на урок. Вечно юный и звонкий школьный звонок! «ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС» Ляхина Маргарита Владимировна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» г.Салавата Республика Башкортостан Цели: создание атмосферы праздника, знакомство детей со школой. Задачи: формирование учебной мотивации и желания учиться; развитие культуры общения и взаимопонимания; воспитание общечеловеческих ценностей. Оборудование: плакаты к 1 сентября; цветочки и листочки из цветной бумаги;кроссворд на доске; (Старшеклассники провожают первоклассников под музыку «Чему учат в школе» в класс, дети садятся за парты, родители выступают в роли гостей.) Учитель: Ребята, у вас сегодня удивительный и незабываемый день – вы первый раз переступили порог класса, в котором будете учиться. - Для начала нам необходимо с вами познакомиться. Многие из вас уже знают друг друга. Но некоторых ребят вы видите впервые, поэтому давайте познакомимся.( знакомятся называя себя по имени) - А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.) - Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать друг друга и еще многому хорошему и полезному. - А как называется комната, в которой вы находитесь? (Класс.) - Посмотрите вокруг себя. Какой красивый и уютный кабинет . - Думаю, что учиться в таком кабинете будет очень приятно вам всем. 4 года мы будем приходить в этот класс и постараемся сохранить его таким же чистым и уютным. А сделать это нам поможет игра «да-нет». Внимательно послушайте вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да», либо – «нет». Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.) Нужно носить сменную обувь? (Да.) Нужно драться на переменах? (Нет.) Не будем опаздывать на урок? (Нет.) Будем стараться хорошо учиться? (Да.) ОБЕЩАНИЕ - Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь пришло время дать клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4 гола учебы. Всегда приходить в класс на первый урок Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!) Быть на уроке активным и нужным, Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!) Чтоб грамотным и умным стать, Будем учиться читать и писать. (Клянемся!) Учебники, книжки, пенал и тетрадки Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!) Друзьями хорошими, верными стать, Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!) А лень, неопрятность, подсказки, вранье Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!) ПИСЬМО - Ребята, сегодня утром для вас мне передали письмо. - Ребята, а как вы думаете, от кого это письмо? (Дети дают ответы.) - А письмо-то из дремучего леса от бабы Яги, интересно, что она пишет? - Прочитаем? (Дети – «да».) Учитель читает: «Дети, «здрасте!» Это я! Ваша бабушка Яга! Вам пишу я письмецо, Скоро к вам дойдет оно. У меня вопросик есть, Надо бы вам всем присесть, В школу ходите зачем? А не лучше ли вам всем Ко мне в гости заявиться, То-то будем веселиться! Научу вас обзываться, Ябедничать, больно драться Зачем книжки вы читаете, Только глазки напрягаете. Эта школа – прямо беда, Не годиться никуда. И зачем в нее ходить? Время зря лишь проводить. Вас учительница учит, Много вам задаст, замучит. Я же двоечки люблю, Получать их научу. Что хотела – написала. Письмецо вам отослала. Я теперь не лягу спать, Буду в гости всех вас ждать. Каждому из вас я лично Вручу красивую табличку: «Я учиться не хочу! К бабе Ежке я лечу, Буду жить я на болоте И забуду о работе». - Ребята, ну кто из вас хочет жить на болоте и остаться безграмотным, без верных друзей, без этой прекрасной школы? Никто!? Я рада, что вы все решили учиться в нашей школе, в этом классе. ИГРОТЕКА Вы уже много знаете и умеете, и поэтому сейчас мы с вами немного поиграем 1. Экзамен по сказкам. Из какой сказки слова: 1.« Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, А от тебя, заяц, и подавно уйду»? 2. Кто пел такую песенку: «Кто ходит в гости по утрам, Тот поступает мудро. Ходите в гости по утрам, На то оно и утро»? 3. Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей, И однажды, бегемота Вытащил он из болота. Он известен, знаменит, Это доктор….(Айболит) 2. Экзамен по математике. А) К доске выходят 5 детей, им раздаются карточки с цифрами: 1-10. Надо встать по порядку. Б) Под кустами у реки Восемь храбрых малышей Жили майские жуки: Переходят вброд ручей. Дочка, сын, отец и мать Один отстал: "Домой хочу!" Кто успел их сосчитать?(4) Сколько их пришло к ручью?(7) В) Игра "Хлопки". Детям нужно хлопнуть столько раз, сколько предметов показал учитель. УЧЕБНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ. -Всех ребят родители хорошо подготовили к школе. У каждого из вас кроме игрушек есть теперь и учебные вещи. Отгадайте загадки: Новый дом несу в руке, Двери дома на замке, А живут в доме том Ручка, книжка и альбом.(портфель) Маленький ящик мой Я в портфель кладу с собой. Ящик этот очень мал, Называется … (пенал) Я со всеми дружу. Кто писать письмо захочет, Всё, что хочет, напишу. Кто я? (ручка) Если ты его отточишь, Нарисуешь все, что хочешь, Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (карандаш) То я в клетку, то в линейку. Написать на мне сумей-ка. Можешь и нарисовать. Что такое я? (тетрадь) Стоит веселый светлый дом Ребят проворных много в нем. Там пишут и считают, Рисуют и читают. (школа) - Найдите табличку со словом ШКОЛА . ИТОГ МЕРОПРИЯТИЯ. Дорогие ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями. И я хочу пожелать вам, ребята, отличной учебы. Пусть каждый из вас встретит в школе много хороших и верных друзей. Пусть школа станет для вас родным домом, в котором всем будет тепло и уютно. Растите добрыми, честными и справедливыми. 5. СЦЕНАРИИ ВНЕКЛАССНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВИТАМИННУЮ СТРАНУ» Гильмутдинова Расуля Шамиловна МБОУ «СОШ №3 п.г.т. Кукмор» Республика Татарстан Цель: показать значимость овощных культур для развития,роста и здоровья человека; воспитание активности, самостоятельности. 1.Конкурс детского рисунка «Во саду ли, в огороде». 2.Творческие работы учащихся: «Сказки о жителях Витаминной страны». 3.Выставка “Урожай - 2012 /2013г.г.” 4.Макет поезда. Ход мероприятия: Учитель: Дорогие, ребята, здравствуйте. Сегодня к нам на мероприятие пришли гости. Поздороваемся с ними (все учащиеся поворачиваются к гостям, наклон головы). Хорошо, садимся и начинаем наш разговор. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие. « В какое?» - можете вы спросить. В Витаминную Страну! Эта страна очень большая и живут там добрые, никогда не унывающие жители. А вот и они! (В класс входит Хозяйка Страны и её жители) Хозяйка Страны: Добрый день, ребята! Я Хозяйка Витаминной Страны, а это мои жители: Мисс Картофелинка, Чипполино, Свеколка, Морковинка и Сеньор Помидор. Сегодня они расскажут вам о себе и немного с вами поиграют. А отправимся мы в нашу страну на поезде. Ребята, вы любите кататься на поезде? ( Да!) Тогда сели все поудобнее и в путь. (Звучит журчание ручейка и песнь соловья). Ребята, посмотрите, как красиво за окнами поезда: необъятные леса, просторные поляны. И пока мы едем, я хочу задать вам следующий вопрос. У кого есть огород или сад? (Ребята поднимают руки) Что вы там выращивает? (Выслушиваются ответы детей) А как вы думаете, когда люди стали создавать огороды? (Очень давно!) Ученик: Правильно! В далекие – далекие времена человек стал кушать овощи – травянистые растения, у которых ели какие-либо сочные части: листья, корни, плоды. Очень, очень давно - “Дедки посадили первые репки” и сварили первые щи. В старину хозяин маленького клочка земли старался посадить возле своего дома все, что ему нужно для еды, для лечения и для красоты. Хозяйка: За беседой мы и не заметила, как наш поезд пришёл по назначению. Вот и Витаминная Страна. Ученик: «В огороде». По таинственным законам, непонятным до сих пор, Огурец растет зеленым, рядом – красный помидор. Баклажаны синие рядом с желтой дынею. А земля – черным – черна, а земля для всех одна. Хозяйка: Ребята, так какие же названия овощей и какого цвета вы услышали в стихотворении. А какие вы ещё знаете овощи и какого они цвета. (Дети перечисляют) Молодцы! А теперь прочитаем названия основных овощей, которые написаны на «лепестках» (Ребята читают названия основных овощей, которые расположены на доске на “лепестках”). Сколько их? (9) Правильно. Хозяйка: Жители моей страны расскажут вам о некоторых них, и вы узнаете многие секреты их роста, использования человеком в пищу и, конечно же, узнаем о лечебных и питательных качествах этих овощных культур. Но сначала я хочу спросить, ребята, а у вас: «ИГРА» Дети Настроение, каково? Во! (показывают большой палец) Все такого мнения? Все без исключения Может вы уже устали? Мы таких с собой не брали. Может сядем отдохнем? Лучше дальше мы пойдём. Хозяйка: Ребята, а вы загадки знаете? (Да) А отгадки? (Да) Тогда кто нам загадает какую нибудь загадку? (Выходит ученик) «Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла. Ты подсоли её немножко, ведь, правда, вкусная ……(картошка)» Молодцы! А кто нам стихотворение про картошку расскажет? Ученик: «Картошка». Мы возьмем ведерки, да и в путь – дорожку, Дружба нам поможет выкопать картошку. Картошка, картошечка, урожай богатый, Вкусную картошку любят все ребята. Эта скороспелка оттого вкусней, Что пришлось ребятам повозиться с ней. Лишь закат осенний озарит окошки, Мы в золе горячей напечем картошки. Хозяйка: А кто на своём огороде выращивал в этом году картошку? (Поднимают руки) А старшим вы помогали? (Да) Точно? Не бывает ли у вас так же, как у знаменитого Антошки? Давайте споём про него. (Ребята поют песню «Антошка, Антошка, пойдём копать картошку!») Что можно сказать про этого мальчишку? ( Он не любит работать, а любит только отдыхать и вкусно поесть. Но пословица говорит: «Сделал дело – гуляй смело!», то есть надо поработать, а потом только садиться за стол.) Мисс Картофелинка: Правильно! Сначала потрудись, поклонись матушке земле, выкопайте картошку, а потом и угощайтесь. Ведь я та самая простая незаменимая картошечка, которая приходит к вам в семью каждый день. Может быть, я не права? Ребята, в какой семье обходятся без меня? Не зря меня называют “вторым хлебом”. Ведь я нужна хозяйкам каждый день для приготовления разных блюд, как и хлеб нужен нам каждый день, и на завтрак, и на обед, и на ужин. А давайте вспомним свои любимые блюда, в которых встречается картошка. (Дети перечисляют блюда с картошкой. Это могут быть пирожки с картошкой, вареники, жареный картофель, картофельное пюре, котлеты картофельные и т.д.) Игра с картошкой: “Соберем урожай” Картошка рассыпана по площадкам. 2-е желающих должны собрать картошку. Кто быстрее справится, тот и победитель, причём глаза ваши будут завязаны. (На двух тумбочках рассыпана картошка и дети выполняют задание Мисс Картофелинки) Молодцы, порадовали меня. Вижу, что действительно вы хорошие помощники. Хозяйка: Ребята, давайте все дружно покажем Мисс Картофелинке, как мы умеем работать. Физкультминутка: Семена картошки в землю мы сажали - наклоны вперед Раз-два, раз-два! Вот как мы сажали! А потом пололи, дружно поливали Раз-два, раз-два! Вот как поливали! - повороты вправо – влево И в конце работы картошку собирали Раз-два, раз-два! Вот как собирали! - приседания Хозяйка: Кто хочет ребятам ещё загадку загадать? (Выходит ученик) «Я рос на грядке, характер мой гадкий: куда не приду всех до слёз доведу» (Это лук.) Правильно. Да, действительно, много приходится пролить слёз, когда крошишь лук. Но это очень полезно для глаз – вместе со слезой уходят мелкие соринки. Много надо запасти лука, ведь зима-то длинная, холодная. Часто простывают дети и взрослые, и вот приходится лекарство с осени запасать. 2) Мисс Картофелинка: Лекарство? При чем же здесь лук? Хозяйка: Да, а действительно, ребята, причем же здесь лук? Ученик: Ах, картошечка, вместе с луком в огороде–то растёшь и не знаешь ничего о луке. Ну, не беда. Ребята, прочитайте, пожалуйста, для нашей гостьи пословицу (Показывает на плакат и дети хором читают) – «Лук – от семи недуг!» Ребята, а что это значит? (Если человек, например, 2-3 минуты пожуёт лук, то во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты) - летучие вещества, которыми лук защищается, могут защищать и здоровье человека; - вкусная приправа к кушаньям. 3)Мисс Картофелинка: Да, я наблюдала, как моя Хозяюшка готовила грядки под лук, сажала луковицы, да и как жарким летом ухаживала за луком, не напрасно. Хозяйка: Ребята, а кто помогал своей маме высаживать лук на грядки, или видел, как сажали лук мамы и бабушки. Расскажите, пожалуйста. (Стихотворение, как дети сажали лук) Ученик: Посадили мы на грядке лука целых три десятка. Были луковки так мелки, поместились все в тарелке. Урожай пришли копать: лук наш вырос – не узнать! Уж тарелка им мала, не хватает и ведра! Хозяйка: Ребята, а какие ещё загадки вы знаете? Ученик:Многим долго неизвестный, стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной, мальчик – луковка, знаком. Очень просто, хоть и длинно, он зовется ….. (Чипполино) 1)Выходит мальчик Чипполино: Здравствуйте, ребята, кто из вас читал о моей семье сказку? Как она называется? Кто ее написал? ( Ребята отвечают, а Чипполино достает книгу «Чипполино» , ДжариРадари). Я знаю, что у вас есть «Классная библиотека» и то, что многие из вас любят читать, поэтому я дарю эту книгу вам. Читайте обо мне и пишите письма. «А куда?» - спросите вы. Адрес прежний: Огородная Страна, Чипполино, а если забудете адрес, то отдайте письмо своей учительнице – она обязательно меня найдет. Поняли? (Да) А теперь, ребята, давайте поиграем в мою игру. Она называется «Гусеница». На 2х тарелках лежит приготовленный лук, а на столе выбраны самые большие 2 луковицы. Два желающих ученика на скорость должны найти на тарелке луковицы разные по величине от большой к маленькой . Побеждает тот ученик, который быстрее выложит «гусеницу». (Выходит два ученика и выкладывают «гусеницу» на время) Молодцы, ребята. А теперь я проверю , как вы знаете секреты кулинарии: говорите «ДА» если я произношу название тех блюд, в которые нужно добавлять лук во время приготовления пищи и «НЕТ», в которые лук не кладут. ЛУК нужен не нужен Названия блюд: борщ, тушеная капуста, зимний салат, компот, жареная картошка, кисель, щи, котлеты, каша манная, блины. Хорошо знаете ответы на мои вопросы, молодцы. Хозяйка: Ребята, какую ещё загадку вы знаете? Ученик:Всех круглее и краснее, он в салате всех вкуснее. И ребята с давних пор очень любят …(хором – помидор) Хозяйка: Ребята, а у кого на даче росли и созревали помидоры? (Поднимают руки) Где быстрее по вашему появляются плоды томатов – в теплицах или при выращивании в открытом грунте? (В парнике) Ученик : «Парник» На даче у бабушки домик стоит, прозрачною пленкою сверху накрыт. Но бабушка с дедушкой в нем не живут, в домике том помидоры растут. Чтоб не случилось с погодой весной, домик укроет и в холод, и в зной. Сеньор Помидор: (Ходит по комнате, поглаживает себя по животу) – хвалится: - Да, да, я самый вкусный, самый сочный, самый ароматный, самый, самый … Репа, Огурец, Лук читают по ролям стихотворение Помидор. В огороде помидор взгромоздился на забор, Притворяется негодник, будто сам он огородник! Ай-ай-ай! Помидор! Стыд тебе и позор! Возмутилась тетка Репа: - Это глупо и нелепо. Ай-ай-ай! Помидор! Стыд тебе и позор! Крикнул дядя Огурец: - безобразник! Сорванец! Ай-ай-ай! Помидор! Стыд тебе и позор! Огорчился старый Лук: - Не терплю подобных штук! Ай-ай-ай! Помидор! Стыд тебе и позор! Покраснел сорванец, устыдился, наконец, И скатился, чин по чину, к огороднику в корзину Сеньор Помидор: ребята, я не буду больше зазнаваться. А среди вас не бывает таких? (Нет) Я уверен, что нет. Да, все овощи важны и вкусны. Я предлагаю сыграть со мною в следующую игру, и в этом убедится. Мне нужен один желающий.Участнику игры завязывают глаза, а затем дают попробовать кусочки разных овощей: свежий помидор, соленый огурчик, вареную свеклу, картошку, горошек. Ребята вы должны узнать, что за овощ вам дали. (Выходит ученик и пробует овощи) Молодцы, вы хорошо знаете овощи на вкус. Хозяйка: И ещё послушайте две загадки, которые загадают вам ребята. 1) «Сверху зелено, снизу красно, в землю вросло» (свекла) Правильно. 2) «В темном тереме девица, наверху ее косица. Дернешь за косу плутовку и увидишь что? ……(морковку)» Правильно. 1)Свеколка:Дорогие, ребята и взрослые! Я – Свеколка, внучка бабушки Свеклы. Ведь у моих родственников есть, о чем рассказать, есть свои овощные секреты. Самое главное – в свекле есть витамин С, который повышает сопротивляемость вашего организма и спасает вас от болезней. Ученик: «Свекла» От дождя земля намокла, зайчик солнечный исчез, Но живет на грядке свекла, набирает вкус и вес. Может, звезды свеклу греют, потому что все сильней Под лиловой кожей зреют кольца сахарные в ней 2)Свеколка: Ребята, сегодня я хочу вас научить, как готовится самый витаминный салат. Как вы думаете, как называется этот салат? (Винегрет) Ведь свекла один из основных овощей, который добавляют в винегрет. Итак, может кто-то знает, какие овощи нужны при приготовлении винегрета? Если нет, то я вам буду показывать цветные полоски, а вы вспоминайте овощи такого цвета, которые надо взять для винегрета. ( Свеколка показывает цветные полоски, а дети называют соответствующие овощи) 1)Морковинка: Свеколка, какие догадливые ребята в этом классе. А догадаются ли они, почему плод моркови ярко-красного, оранжевого света? Чем полезен для организма человека морковный сок? (Мы не знаем точно, но думаем, что в ней витамины) Правильно. Морковь потому покраснела, что в ней есть каротин - вещество, которое окрашивает ее в оранжевый цвет. В организме человека каротин превращается в витамин А. Это витамин роста. Витамин А - улучшает зрение. Каротин есть и в других овощах и фруктах желтого, оранжевого и красного цвета: в репе, красном перце, помидорах, апельсинах, мандаринах, хурме; но раньше всего каротин нашли в моркови. Морковь в любом виде – свежем, пареном, вареном – полезна для всех. Она поддерживает организм в здоровом состоянии. Ученик: «Морковь нужна всем» Люблю морковку! Вот она еще в комочках глины. Лежит, нарядна и сочна – сплошные витамины! Я даже приучил щенка морковку грызть для роста. Она и для снеговика необходима просто. 2)Морковинка : Помни это: Лучше маленькая морковка, Чем большая конфета! Хозяйка: Помните, её не просто вырастить, много надо вложить старания, терпения, а главное умения, чтобы собрать хороший урожай, а иначе выйдет вот что. Ученик :« Вот так помогли» Мы на даче помогать будем с братиком опять! Только к грядке подошла – ой, крапива обожгла! Больно мне, но я не плачу, мы работаем на даче. Полем, полем по порядку. Разомлели от жары. Оглянулись мы на грядку – ни морковки, ни травы Хозяйка: ребята, а сейчас поиграем в игру «Репка» (Ребята встают из-за парты и стараются вытянуть репку) Кто-то за кого-то ухватился цепко, Ох, никак не вытянуть! Ох, засела крепко, Но еще помощники скоро прибегут, Победит упрямый дружный общий труд. Кто засел так крепко? Может это ………. репка? Хозяйка: Ребята, а как это было на самом деле, давайте вспомним сказку, где дед репку посадил и вырастил. Ученик :Красное лето, Как ты скоротечно, Вот и пришла созревания пора. Дед проворчал: « Как ты, бабка, беспечна, ну-ка скорей всех зови со двора!» Дедка - за репку, За дедом - старушка, Внучка и Жучка, И Кошка пришла, Переглянулись. Где мышка-норушка? А вот и мышка тоже пришла. (Тянут - потянут, вытянули репку). Хозяйка: Ребята, а что помогло героям сказки вытянуть репку (Слаженная, дружная работа). Да, правильно, а иначе нельзя в огородном деле, да и в любом деле то же. Правильно? (Да) Только вместе, только дружно и только слаженно, тогда будет толк. Хозяйка: Вот и закончилось наше путешествие по Огородной Стране. Её жители рассказали самую малость, но они надеются, что наши встречи ещё впереди. А сейчас все в поезд. Вас ждут дома и, чтобы вы о нас не забывали мы дарим вам томатный сок и желаем, чтобы и соки, и овощные блюда были у вас на столе каждый день. Будьте здоровы, наши маленькие друзья! (До свидания) Учитель: Ну, что, ребята, вот мы и вернулись в класс из нашего сказочного путешествия. Оно вам понравилось. (Да) А, что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей) Кто не успел поделиться своими впечатлениями – нарисуйте или напишите новые сказки. Ведь до этого путешествия многие из вас уже сочиняли сказки о жителях Огородной Страны и мы их читали в классе. Теперь, я думаю, что нам ещё захочется сочинить что-то новое: и о её Хозяйке, и о путешествии, да и просто не забудьте написать письма её жителям и мы попросим Почтальона Печкина их отправить, а затем будем ждать ответы. Спасибо всем за путешествие. Попрощаемся с нашими гостями и подарим им на память брошюру: «Хозяйке на заметку», чтобы они тоже иногда вспоминали наше путешествие и скажем им «До свидания!» «СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КАЛЕНДАРЮ» Саляхутдинова Гульфия Сирачтиновна МБОУ Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор Республика Татарстан Цель: - Закрепление знаний детей о временах года, их характерные особенности, - Развитие коммуникативных навыков и интеллектуальных способностей личности младшего школьника; - Воспитание бережного отношения к природе и окружающему миру. Оборудование: рисунки « времена года», презентация, «Вальс снежинок» П. И. Чайковского, «Весенний вальс» Ф. Шопена, «Вальс цветов» П. И. Чайковского, песня «Осенние листья» А. Пугачевой, песня В. Шаинского «Мир похож на цветной луг», цветочки, листья, снежинки. Ход праздника 1 вед.: ВРЕМЕНА ГОДА. Придумала мать дочерям имена, Вот Лето и Осень, Зима и Весна. Приходит Весна — зеленеют леса, И птичьи повсюду звенят голоса. А Лето пришло — всё под солнцем цветет, И спелые ягоды просятся в рот. Нам щедрая Осень приносит плоды, Дают урожаи поля и сады. Зима засыпает снегами поля. Зимой отдыхает и дремлет земля. (Слайд 1) (А. Кузнецова) -Здравствуйте, уважаемые гости, зрители, участники этого мероприятия. Нам выпал счастливый лотерейный билет: сегодня мы будем путешествовать по Календарю. Я надеюсь, что это будет увлекательное, неповторимое путешествие, которое останется в ваших сердцах. 2 вед.: (Карусель Л. Завальнюк) Вереницею недель, Как велит природа, Кружит время-карусель Временами года. По листкам календаря Ходят друг за другом С января до декабря Месяцы по кругу. Вслед за осенью – зима, За весною – лето. Там уж осень, чтоб опять Зимушка настала… Карусель свою вращать Время не устало. В календарном том ряду Сменит братец братца. Сколько месяцев в году? Правильно, двенадцать.(Слайд 2) - А сейчас мы позовем ведущих нашего мероприятия. А кто они сейчас мы узнаем….. (Под музыку ….. Выходит 2013 год) (Слайд 3) Год, месяцы Выросло дерево От земли до неба. - Что это ребята? (Год) На этом дереве Двенадцать сучков. ( 12 месяцев) На каждом сучке По четыре гнезда. (недели) В каждом гнезде По семь яиц. А седьмое - красное.(дни) - И где все это мы видим? Как это называется? (Слайд 4) Хором: Календарь. -Да, правильно. А что такое календарь? (Слайд 5) - Слово календарь происходит от латинского слова «календа» обозначавшего первый день каждого месяца. Календарем называется система счисления времени, основанная на повторяемости некоторых природных явлений. В Древнем Риме Юлий Цезарь установил, что в году - 365 дней, а в високосном, то есть один раз в четыре года, 366. Юлианский календарь действует и в России. (Слайд 6) -Вот сегодня мы с вами будем путешествовать по календарю. -Каждое время года по-своему прекрасно. Поэты, художники, композиторы воспевают в своём творчестве красоту родной природы. Создано немало полотен, написано рассказов, стихотворений, сочинено музыкальных произведений о Временах года, каждое из которых является шедевром, маленькой тайной. -За окном - март. Весну в народе называют «благодатная», «всеоживляющая». Первый месяц весны – март. Весна - чудесное время года: журчат ручьи, радостно щебечут птицы, появляются па проталинках подснежники. -Сели все поудобнее. Первая остановка: «Весна». Давайте позовём весну! (Слайд 7) (Под вальс цветов выходит Весна со своими месяцами) 2013 год: -Здравствуй, здравствуй, красавица-весна, Мы посеяли в землю семена; Из земли вырастают росточки, На окне расцветают цветочки. ВЕСНА: (Диана) (Слайд 8) Если снег повсюду тает, День становится длинней, Если все зазеленело И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер, Значит, к вам пришлая - весна. Азалия: (Слайд 9) Март – считается весной, Вот и борется с зимой. И, конечно, побеждает: Вечных зим, ведь, не бывает. Амир: (Слайд 10) Дальше следует апрель. Он – звонарь. Звенит капель, Пробуждается природа, Улучшается погода. Рузалия: (Слайд 11) В мае всё кругом цветёт И ликует, и поёт. Вся природа шлёт приветы Наступающему лету. (Татарская песня о весне. «Кил син язым» муз. Л.Б Булгари) Отгадывание загадок: 1.Стоит дерево райское, На одном боку цветы расцветают, На другом — листы опадают, На третьем — плоды созревают, На четвертом — сучья подсыхают.(Времена года) 2. Времена года Была белая да седая, Пришла зеленая да молодая.(Зима и весна) 3. Жемчужный колокольчик Пришел в леса весной По лесу он разносит Чудесный запах свой. (ландыш) 4.Висит за окошком Кулек ледяной. Он полон капели И пахнет весной. (Сосулька) Ведущ.: - Продолжаем путь! Ждет нас Лето. (Слайд 12) 1.Ох, как жарко! Краски ярки! Лето в гости к нам пришло, И бесценные подарки Все с собою принесло. 2.Не сидится летом дома, Всем нам хочется простора! И не страшен даже зной Этой радостной порой. (Под вальс цветов выходят лето с месяцами) Лето: ( Рувейда) (Слайд 13) Вот и лето подоспело – Земляника покраснела: Повернется к солнцу боком – Вся нальется алым соком. В поле – красная гвоздика, Красный клевер. Погляди-ка: И лесной шиповник летом Весь осыпан красным цветом. Видно, люди не напрасно Называют лето красным. С. Валерия (Слайд 14) Вот июнь. Настало лето В платье яркое одето. Загорай, гуляй, купайся И здоровья набирайся. Ильмир: (Слайд 15) А в июле – сенокос. Запах сена он принёс. Первый гриб кладём в лукошко, Роем первую картошку. А. Анжелика (Слайд 16) Август – месяц урожайный. Собирай-ка, не ленись. И в саду, и в огороде, И в лесу, и будешь сыт. Ведущ: - А сейчас давайте поиграем. Из каждого класса по 1 участнику. Вы должны собрать с закрытыми глазами овощи и фрукты. Кто больше всех соберет? Отгадывание загадок: 1. Русская красавица Стоит на поляне, В зелёной кофточке, В белом сарафане. (Береза) 2.Зимой белый, летом - серый. (Заяц) 3. Летом – в огороде, Свежие, зеленые, А зимою - в бочке, Крепкие, соленые. (Огурцы) 4.Что на небе расцветает И теплом всех согревает? (Солнце) Ведущ.: (Слайд 17) -А впереди осень. - Осень! Это удивительное время года привлекает нас своей неповторимой красотой. Тишина. Тихо падают листья. Листопад. Осенний звездопад. Журавлиное курлыканье. Сколько красок и цветов нам дарит Осень. Давайте позовём осень со своими временами года. (Выходят под вальс листьев Осень и месяцы осени) Илшат: (Слайд 18) ОСЕНЬ. Заглянула осень в сад Птицы улетели. За окном с утра шуршат Желтые метели. Под ногами первый лед Крошится, ломается. Воробей в саду вздохнет, А запеть Стесняется. Илзия: (Слайд 19) В сентябре полно работы: Убирают огороды. Закрома полны добра, В школу школьникам пора. Эльмира: (Слайд 20) Кроны снова пожелтели, Листьев кружатся метели, Дождь всё чаще поливает, Знать, октябрь наступает. Ляйсан: (Слайд 21) В ноябре грустит природа: Надоела непогода. По ночам уже морозно И рассвет приходит поздно. Песня «Осенняя» (музыка В. Алексеева, слова И. Лейме) Отгадывание загадок: 1.Пришла без красок и без кисти, И перекрасила все листья. (Осень) 2. Листья падают с осин, Мчится в небе острый клин. (Журавли) 3. Висят на ветке Золотые монетки. (осенние листья) 4. Без ног и без крыльев оно, Быстро летит, не догонишь его. (Время) ** Ведущ.: -Последняя остановка. Это зима. (Слайд 22) -Зима, наверное, самое любимое время года для детворы. Можно слепить снеговика, можно покататься с горки на лыжах и санках. Зимой самый чудесный и любимый всеми праздник – Новый год. Зимой так свеж и чист воздух. Прекрасен зимний лес. Деревья стоят безмолвно и величественно. Далеко слышны шаги. До чего же хороша матушка-зима! -Давайте позовём зиму со своими месяцами. Диана: (Слайд 23) ЗИМА. Бела дороженька, бела. Пришла зима. Зима пришла. Я шапку белую ношу, Я белым воздухом дышу, Белы мои ресницы, Пальто и рукавицы, Не различить меня в мороз Среди белеющих берез. Замру. И белка в тишине Вдруг спрыгнет на руки ко мне. Мария: (Слайд 24) Начинает год зима, И кончает тоже. В декабре кругом бело, И трещат морозы. Аделина: (Слайд 25) Открываем календарь. Первый месяц в нём – январь. Лихо празднует народ Рождество и Новый Год. Вероника: (Слайд 26) А за ним февраль идёт. Нам метели он несёт. Как же злой зиме ни быть, Знает: надо уходить. Отгадывание загадок: 1.Кто зимой, забыв тревоги, Крепко спит в своей берлоге? (медведь) 2.Друг за дружкой чередой Мирно ходят брат с сестрой. Братец будит весь народ, А сестра, наоборот, Спать немедленно зовёт. (День и ночь) ** 3.На крыше избушки Белые подушки. Только солнце припечетПух водою потечет. (снег) 4.Двенадцать братьев Разно называются И разными делами Занимаются. (Месяцы года) 2013 год: -Давайте проверим ваши знания. Будем отгадывать загадки, отвечать на вопросы. Викторина для зрителей: (Слайд 27) 1.С какого месяца начинается календарь? (январь) 2. Самый короткий месяц? (февраль) 3. Какой день в году самый длинный, самый короткий? (22 июня – длинный, 22 декабря - короткий). 4. Чем кончается лето и начинается осень? (буквой «О»). 5. Какие ягоды можно собирать весной из-под снега? (бруснику, клюкву). 6. Время суток перед восходом солнца? (рассвет). 7. В каком месяце есть 28 дней? (в любом). 8. Как перейти речку, не замочив ноги? (по льду). 9. Что видно только ночью? (звезды). 10. Что означает «плач» березы весной? (сока движение). 11. Какое время года любил А.С.Пушкин? (осень). 12. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом – 3 сливы. Сколько деревьев зацвело? (в январе деревья не цветут). 13. Сколько дней в недели? И какие? ( Семь дней) -Сейчас Матвеева Эльвина расскажет стихотворение о дни недели. (Слайд 28) Стихи - "Ленивая считалка" В понедельник мяч гонял, А во вторник - рисовал, В среду в парк ходил гулять, А в четверг - в хоккей играть, В пятницу играл немножко, А в субботу бегал с кошкой, В воскресенье отдыхал Очень сильно я устал. Ведущ: Снежок роняя на ходу, Зима придёт опять. Двенадцать месяцев в году, И всех их надо знать. Двенадцать месяцев бегут Сменяя время года, И замыкает снова круг Волшебница-природа. Общая песня: Владимир Шаинский Мир похож на цветной луг 1. Ветер зовёт За собой облака Вдаль, вдаль, вдаль. Если ты друга Не встретил пока, Жаль, жаль, жаль! припев: Мир похож на цветной луг, Если рядом с тобой друг. Друга взять не забудь в путь, Другу верен всегда будь! 2. Песня не зря Собирает друзей В круг, в круг, в круг. Сделает хмурый денёк Веселей Друг, друг, друг! припев тот же 3. Друг за тебя Одолеть сто преград Рад, рад, рад. С другом любая беда Не беда, Да, да, да! Заключение. 1. Какой год идет? 2. Сколько времен года? Какие? 3. Сколько месяцев в году? 4. Сколько дней в недели? Какие? 5. С какого месяца начинается календарь? -Таким образом, ребята, мы можем сказать с вами, какое время года и какой месяц в году – самые лучшие? -Каждое время года, каждый месяц – по-своему прекрасны. Я очень хотела бы, чтобы Вы научились беречь и приумножать родную природу, защищать ее, любить ее. И говоря словами великого русского поэта, я скажу: Не то, что мните вы, природа Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык… Ф.И.Тютчев «ТУРИСТИЧЕСКИЙ СЛЕТ» Глазунова Е.В., Акопова М.С. МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 6 г.Новый Уренгой Тюменская обл. Содержание 1. Введение 2. Условия проведения слета 3. Программа соревнований 4. Конкурсная программа 5. Рекомендуемый список группового снаряжения 6. Маршрутный лист 7. Список используемой литературы 1. Введение. Предлагаемые рекомендации по организации и проведению соревнований могут быть использованы как форма практического занятия по проверке знаний, умений и закреплению таких тем учебной программы, как «Туристические навыки», «Физическая подготовка туриста». Начиная подготовку необходимо помнить, что это неотъемлемая часть педагогического процесса, позволяющая решать целый комплекс задач: - формирование организационных навыков; - освоение тактики личной и командной борьбы; - воспитание бойцовского характера; - умения управлять эмоциями и мужественно переносить неудачи; - воспитание у ребенка такой черты, как взаимовыручка; - укрепление здоровья и любви к природе. Учитывая наши суровые климатические условия, наша главная задача максимально использовать осеннеевесенний период занятий для проведения туристических мероприятий с выходом на природу. Рекомендуемый период данного мероприятия сентябрь – май. 2. Условия проведения слета. Лучше всего проводить такое мероприятие за городом. Организаторы мероприятия должны заблаговременно выехать на предполагаемое место и провести осмотр. Желательно наличие сухостоя для костра. Воду для приготовления пищи лучше будет завозить в канистрах в день соревнований. Место необходимо предварительно очистить от упавших деревьев и всего, что может помешать проведению слета. В слете могут принимать участие дети с 1-4 класс. Соревнования можно проводить по параллелям или в виде товарищеских встреч между классами. Победители в соревнованиях определяются по двум видам «Конкурсная программа» и « Полоса препятствий». В конкурсной программе 1 место занимает команда, набравшая большее количество баллов. В полосе препятствий победителем будет команда, прошедшая этот вид соревнований за наименьшее время, с наименьшим количеством штрафов. В случае равенства времени победа должна отдаваться команде, прошедшей трассу с наименьшим количеством штрафных секунд. Наименьшая сумма баллов и выявит победителя слета. 3. Программа соревнований 1. Сбор детей в школе, проверка личного и группового снаряжения. 2. Выход (или выезд) из школы и прибытие на место слета. 3. Организация бивуака, установка палаток и ограждение зоны лагеря (каждая команда) – 1 час. 4. Проведение конкурса «Лучший и быстрый сборщик дров» - 20 минут. 5. Открытие соревнований, представление судей и программы слета. 6. «Полоса препятствий» - от 1 часа до 2, в зависимости от количества команд. 7. Приготовление обеда и чая поварятами с помощью взрослых. 8. Конкурс «Самый оригинальный и вкусный бутерброд» - 20 минут. 9. Обед – 30-50 минут. 10. Конкурс песен. – 30 минут. 11. Конкурс загадок – 20 минут. 12. Конкурс « После нас чище, чем до нас», свертывание лагеря – 30 минут. 13. Закрытие лагеря, награждение победителей. 14. Возвращение в школу -40-50 минут. Расчетное время проведения такого мероприятия колеблется от 3- 5 часов, в зависимости от количества команд. 4. Конкурсная программа. Конкурсы, предлагаемые мной для программы слета, могут использоваться частично, в любом порядке и с дополнением своих разработок. Все конкурсы лучше оценивать по 5 бальной системе, что облегчит в дальнейшем подсчет баллов в конкурсной программе. Конкурс «Лучший и быстрый сборщик дров» Это соревнование можно проводить, как в личном зачете, так и в командном. Каждой команде определяется место сбора дров и их контрольное время. По команде судьи начинается сбор дров (сухих веток). По истечению контрольного времени судья подводит результат. Конкурс организация бивуака Дети самостоятельно устанавливают палатки (каждая команда для своего лагеря) и размечают место лагеря флажками и волчатником. Судья учитывает выбор места и правильность установки палаток. Время конкурса оговаривается заранее, но лучше, если его будет достаточно для работы без спешки. Конкурс «Самый оригинальный и вкусный бутерброд» Целью данного конкурса является не только обучение детей тайнам кулинарии, но и возможность самим создавать и творить. Необходимые продукты для этого конкурса команды готовят заранее и приносят с собой. Продукты могут быть самые разные: хлеб, овощи, консервы и т.д. Кроме этого каждой команде необходимо иметь нож и дощечку для разделки. Конкурс песен. Команды лучше всего расположить вокруг костра, где судья сообщает ребятам правила конкурса. Победителем станет команда, знающая больше песен на заданную тему, например о природе. Достаточно спеть по одному куплету песни. Оценивать необходимо и то, что текст исполняет вся команда или же 1-2 человека. В условия конкурса следует включать контрольное время для обдумывания исполняемой песни, чтобы не было лишних споров. Конкурс загадок. Каждая команда загадывает загадку команде противника. Так, обмениваясь загадками и ответами на них, проходит соревнование. После получения задания команда совещается и через определенное время отвечает один из участников команды. За каждый правильный ответ команде начисляется одно очко. Команда, набравшая наибольшее количество баллов побеждает и зарабатывает 5 баллов. Конкурс «После нас чище, чем до нас». Данный конкурс начинается с момента прибытия команд на место слета. Судьи наблюдают за тем, как дети устанавливают и снимают палатки, сворачивают лагерь. Необходимо постоянно обращать внимание на то, чтобы никто не ломал зеленых веток, не разбрасывал мусор, не причинял вреда природе. За каждое нарушение правил поведения в лесу команда получает штраф в 1 балл, который высчитывается из суммы баллов в конкурсной программе. 5. Полоса препятствий. Полоса препятствий – самый сложный вид программы предлагаемых соревнований. Но в то же время – это зрелищное и динамичное соревнование, которое предполагает проверку технической и тактической подготовки команд, а также является наглядным средством пропаганды туризма среди ребят. Дистанцию «Полосы препятствий» можно расположить в любом месте – на поляне, возле школы и даже при желании в спортзале. Протяженность дистанции зависит от подготовленности участников. Время прохождения дистанции не должно превышать 20-25 минут, чтобы присутствовала динамика в соревнованиях. Количество этапов на полосе препятствий может колебаться от 5 до 10. Этапы полосы препятствий необходимо подготовить заранее. Лучше расположить их по кругу с тем, чтобы старт и финиш были в одном месте. Для безопасного проведения соревнований необходимо проверенное оборудование и испытанное снаряжение, а также четкая инструкция для руководителей и судей на этапах. Маятник На этом этапе участники попеременно преодолевают препятствие с помощью укрепленной на подходящем дереве веревки. Участник, держась за свисающий конец веревки, должен переправиться через «ручей» (полоса в 1, 5 метра, отмеченная флажками), заступ за контрольную линию наказывается штрафом. Преодолев опасную зону, участник направляет освободившуюся веревку следующему участнику команды. Бревно На данном этапе всем участникам команды нужно попеременно пройти по бревну, положенному над «обрывом», используя натянутую страховочную веревку и страховочную систему с карабином. Первый участник пристегивается карабином на прусике к страховочной веревке, замуфтовывает карабин и двигая карабин между руками приставными шагами проходит по бревну. Преодолев опасную зону участник размуфтовывает карабин , отстегивается от веревки и лишь затем следующий участник команды начинает свое движение, повторяя действия предыдущего. Кочки Пластинки яркого цвета, утоплены в землю и расположены так, чтобы участник при их прохождении должен был менять толчковую ногу. Это препятствие преодолевается участниками попеременно, при этом касаться земли, пропускать кочки нельзя. Сами кочки не обязательно изготавливать, можно на ровном песчаном участке нарисовать круги диаметром 40-50 см. На песке хорошо видны заступы. Это упрощает и подготовку этапа к соревновании. Топознаки Следующий этап отличается от предыдущего тем, что здесь команде придется отвечать на теоретические вопросы. Каждый участник получает карточку с нарисованными на них топознаками. Карточки очень просто изготовить из картона, а сами топознаки можно использовать из учебника «Природоведение» для начальной школы. Каждый участник называет один знак, изображенный на карточке. Четкое и быстрое прохождение этого этапа зависит от подготовленности детей. Узлы Команда подбегает к судье, который выдает каждому участнику по карточке, на которой написано название узла. Количество карточек зависит от состава команды. Причем каждый участник вяжет свой узел, который не повторяется. В течение 1 минуты все должны завязать свой узел и вернуть веревки судье, который тут же проверяет правильность завязанного узла и проставляет штрафы в протокол. Рекомендуемый список группового снаряжения. 1. Аптечка. 2. Флажки или волчатник для определения границ своего лагеря и наведения «Полосы препятствий». 3. Палатка. 4. Скатерть для приготовления и организация обеда. 5. Чайник. 6. Костровой набор. 7. Салфетки. 8. Доска разделочная. 9. Топорик. 10. Нож кухонный. 11. Бумага для разжигания костра. 12. Продукты для приготовления обеда. 13. Продукты для конкурса бутербродов. Рекомендуемый список личного снаряжения. 1. Рюкзак. 2. КЛМ (кружка, ложка, миска). 3. Пустой полиэтиленовый пакет (для мусора). 4. Запасные носки. 5. Головной убор, куртка. 6. Рекомендуемый маршрутный лист. Команда______________________ № Наименование этапа 1 Быстрый сборщик дров 2 Организация бивуака 3 Конкурс песен 4 Конкурс загадок 5 Самый оригинальный бутерброд штрафы баллы Итог Конкурс чистоты и порядка Полоса препятствий Итого Главный судья_________________ Главный секретарь_____________ 6 7 7. Список используемой литературы: Кадыш Э.Н. «Соревнования туристов» Ф и С. 1990г. Куприна Л.Е., Крылова Л.В. «Игры и развлечения туристов краеведов». Обл ЦДЮТ, 1909г. Тамм Е.И «Энциклопедия туристов», 1993г. Куприна Л.Е., Крылова Л.В. «Слет юных экологов». Обл ЦДЮТ, 1993г. Завьялова Т.П. «Организация и проведение первого похода». Обл ЦДЮТ, 1993г. Карел Поломис «Дети на отдыхе», Прага, 1995г. Кашельков С.А. «Правила организации и проведения туристических соревнований учащихся Российской Федерации». Республ ЦДЮТ, 1995г «В МИРЕ ВЕЖЛИВОСТИ» Большакова Анна Алексеевна МБОУ детский дом №3 для детей с ограниченными возможностями здоровья» г.Череповец Вологодская обл. Задачи: 1. Образовательная: Продолжать знакомить детей со словами приветствия, прощания, просьбы, благодарности, научить правильно употреблять эти слова в речевой практике. 2. Развивающая: Совершенствовать коммуникативные умения детей, способствовать расширению социальных контактов. 3. Коррекционная: Продолжать формировать навыки языкового анализа и синтеза; развивать зрительное восприятие; совершенствовать умения ориентироваться в пространстве, в групповой комнате и на карте – схеме. 4. Воспитательная: Воспитывать желание вежливо и культурно вести себя в обществе. Оборудование: серии картинок по правилам поведения; дидактическая игра «Подбери ключик»; карта «Страны Вежливости»; картинки с изображением сказочных героев; фланелеграф и наглядный материал; рисунок дерева; магнитофон и кассета с записью музыки. Ход занятия. 1. Ритуал начала занятия «Приветствие» (Дети стоят в кругу). - Здравствуй, (имя ребенка), я очень рада (рад) видеть тебя! (Дети стоят в кругу, держась за руки . Поочерёдно пожимают руку соседа и говорят слова приветствия). 2. Пальчиковая гимнастика «Дружба» (речевая). Дружат в нашей группе Девочки и мальчики (соединять пальцы в «замок»). Мы с тобой подружимся Маленькие пальчики (касание кончиков пальцев обеих рук). Раз, два, три, четыре, пять Начинай считать опять (парное касание пальцев от мизинцев). Раз, два, три, четыре, пять Мы закончили считать (руки вниз, встряхнуть кистями). 3. В. - Дети, предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Золотой ключик». Этот ключик получит тот, кто на занятии покажет, какой он вежливый, воспитанный. При помощи золотого ключика вы сможете открыть дверь в страну Вежливости. И если вы будете всегда выполнять правила вежливости, то в этой стране вам будет комфортно и удобно, так как там не будет обид и печали. Золотое правило «Страны Вежливости» гласит: «Поступай с людьми так, как хочешь, чтобы они с тобой поступали». - Дети, кто из героев сказки о «Золотом ключике» был образцом культурного поведения? Д. - Мальвина. В. - Давайте позовём её к нам на занятие, только не забудьте вежливо к ней обратиться (ребёнок приглашает Мальвину). В. - Мальвина, ты знаешь все правила хорошего поведения, мы просим быть тебя нашим экзаменатором (учителем), если мы где-то будем ошибаться, ты нас научишь. Мальвина - За правильные ответы я буду давать вам «золотые монетки». 4. Слова приветствия. В. - Дети, сейчас мы вспомним «волшебные слова». Какие из них вы знаете? (Доброе утро! Добрый вечер! Здравствуйте и др.). В. - «Здравствуйте» - первое слово, которое мы произносим при встрече друг с другом. Когда мы произносим слово «Здравствуйте», мы желаем человеку быть здоровым, крепким, сильным, могучим. (На доске вывешивается рисунок дерева. На корнях дерева написаны слова: могучий, крепкий, сильный, здоровый). 5. Упражнение «Назови правильно» В. Инструкция: Отхлопайте количество слогов в словах: могучий, крепкий, сильный, здоровый; назовите с какого звука начинаются данные слова и украсьте дерево этими буквами. (Мальвина подводит итог, даёт монетки). 6. Демонстрация сказки на фланелеграфе. В. - Дети, сегодня в гости к нам пришла кукла Маша. Она шла через лес и заблудилась, попала к нам. Давайте поможем ей найти дорогу к дому. Маша. Ребята, помогите, мне попасть домой! Воспитатель. Маша! Ты обращаешься не вежливо. Ребята, подскажите Маше, как нужно попросить. (Маша должна сначала поздороваться. Затем сказать волшебное слово – «пожалуйста»). Маша повторяет свою просьбу вежливо. Воспитатель. Пошла Маша по тропинке, которую вы ей указали, и встретила на тропинке медвежонка. Маша. Уходи, медвежонок, с моей дороги, дай мне пройти. Воспитатель. А медвежонок стоит упрямо и не уходит. Ребята, как вы думаете, почему? Дети. (помогают Маше вежливо попросить медвежонка). - Медвежонок, здравствуй, дай мне пройти, пожалуйста. Или: Позволь мне, пожалуйста, пройти. Медвежонок. Проходи, пожалуйста, Маша. Воспитатель. Маша пошла дальше по тропинке. А вокруг столько красивых цветов, что она решила собрать букет и сбилась с тропинки. Испугалась Маша, заплакала. Вдруг на верхушках деревьев она увидела белочек. Маша. Попрошу-ка я их помочь моей беде. Как же попросить, чтобы они не отказались мне помочь? Вспомню-ка я слова, которые мне подсказали ребята. Здравствуйте, белочки! Будьте любезны, помогите мне, пожалуйста, найти дорогу к дому! Белочки. Здравствуй, Маша. Мы живём рядом с твоим домом, на опушке леса и покажем тебе дорогу. Иди за нами. Воспитатель. Белочки перепрыгивали с дерева на дерево, а Маша шла за ними по траве и вышла на тропинку. А вот и дом! Маша. Спасибо ребятам, помогли мне, подсказали удивительные волшебные слова. Воспитатель. Ребята, почему Маша решила, что эти слова – волшебные? Как мы ещё называем эти слова? Назовите мне их. Пусть эти вежливые слова всегда звучат в вашей речи. Они станут волшебными для вас и помогут вам в жизни. (Воспитатель обращается к Мальвине, она подводит итог, даёт монетки). 7. Составление диалога. В. - Вы идёте в гости и по дороге встречаетесь с приятелем. Какой разговор между вами мог произойти. Давайте составим диалог и разыграем сценку. (Примерный диалог между 2 детьми). - Здравствуй, Костя! Рад тебя видеть! - Здравствуй, Андрей, я тоже рад нашей встрече. - Как идут твои дела? - Отлично! А как ты поживаешь? Что такой нарядный? - Хорошо. Я иду в гости. - Ну, до свидания. Будь здоров! - До свидания. Всего хорошего. ( Мальвина подводит итог, даёт монетки). 8. Работа с картинками. Картинка 1. Вопросы: - Почему расстроены бабушки? - Кто должен был первым поздороваться? - Что можно про такого мальчика сказать, какой он? - Какие слова ему помогут измениться? Картинка 2. Вопросы: - Что случилось со старушкой? - Как она себя чувствует? - Чем можно помочь старушке? - Как вы думаете, что говорит девочка старушке? Картинка 3. Вопросы: - Скажите, пожалуйста, кому надо уступать место в транспорте? - Как вы думаете, почему бабушку никто не замечает? - Где можно себя так вести? - Как бы вы поступили на месте мальчика? (Мальвина подводит итог, даёт монетки, благодарит детей за хорошие ответы, говорит, что дети знают вежливых слов, знают правила хорошего поведения, поэтому она их приглашает в «Страну Вежливости». Предлагает посчитать, сколько заработали монет) Проблемная ситуация: Ворота в «Страну Вежливости» оказались на замке, чтобы открыть замок, надо найти золотой ключик. 9. Физкультминутка. Игра «Холодно – горячо». (Звучит музыка). Детям необходимо найти золотые ключики, спрятанные в группе. 10. Упражнение «Подбери ключик к замку». (На входе в «Страну Вежливости» висит замок, детям нужно зрительно подобрать ключ, зубцы которого подошли бы к замочной скважине). Открывают замок. 10. Упражнение «Дорожки». (Следуя схеме, необходимо определить, куда приведёт дорожка). Инструкция: у вас в руках карта, где нарисованы предметы, которые встретите на своём пути. Идите строго по карте и узнаете в какой город вы попадёте (На карте: город «Дружбы», город «Добрых дел», город «Добрых слов», город «Мастеров»). 11. Работа с карточками. В. - Ребята, выберите сказочных героев, которых вы возьмете с собой в «Страну Вежливости» (Золушка, Буратино, Чипполино, Емеля, Баба Яга и др.,) (дети выбирают героя и объясняют свой выбор). Итог. Мальвина говорит, что рада за детей, предлагает передать свою радость всем людям. Устраивают салют радости из конфетти. В. - Поделимся радостью и хорошим настроением друг с другом и с друзьями. Дети прощаются с Мальвиной. «МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ ДЕНЬ ЗЕМЛИ» Мамина Лилия Леонидовна МОУ Судиславская ООШ Костромская обл. Время проведения – 22 апреля во Всемирный День Земли Участники – учащиеся 1 – 4 классов. Цель: воспитание любви к природе. Задачи: -ознакомить с проблемами сохранения природы, среды обитания человека -сформировать представления об экологии и ее роли в жизни людей -ознакомить с правилами поведения в природе -расширить знания детей о Красной Книге и растениях, занесенных в нее Ведущий: Посмотрите вокруг: какой прекрасный удивительный мир нас окружает – леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, птицы. Это природа. Наша жизнь неотделима от нее. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. Величава, богата, могущественна природа нашей Родины. Но и зеленый лес – великан, и речка за околицей, и муравейник в парке нуждаются в нашем внимании, в нашей заботе. Мы должны беречь все то, что нас окружает. 1 чтец: На одной планете Дружно жили дети Не разоряли гнезда птиц Ради нескольких яиц Не ловили по дубравам Рыжих белок для забавы, Травку не топтали, Рек не загрязняли! Все старательно, с умом Берегли свой общий дом Под названием Земля, Где живем и ты, и я! Ведущий: Было бы чудесно, если бы все детишки, все взрослые поступали так, но, к сожалению, есть люди, которые бросают мусор, рвут цветы, ловят бабочек и ломают деревья, а мы все чаще слышим слово «экология». -Ребята, а кто из вас слышал это слово? А почему мы так часто слышим это слово? -Давайте попробуем разобраться, что это слово означает? (ответы детей) Ведущий: Разные науки изучают природу. Это и ботаника – наука о растениях, это и зоология – наука о животных и многие другие. А есть особая наука, которая исследует, каким образом растения и животные связаны друг с другом, как они приспособлены к окружающей природе и как они сами влияют на природу. Наука эта зовется – экология. Ее название произошло от древнего греческого слова «ойкос», что значит «дом». Ведь природа это общий дом и для растений, и для животных, и для людей. Эта наука не только помогает нам понять природу, но и учит, как ее беречь. -Почему нужно бережно относится к окружающему миру, к земле? (ответы детей) От слова «экология» произошло слово «эколог» 2 чтец: Экологи – это люди, которые занимаются экологией. Защищают природу. Это ученые, которые оберегают все, что растет, и всех, кто живет в природе, от исчезновения. 3 чтец: Экологи учат нас бережно относиться к природе: к воде, земле и воздуху, к растениям и грибам, к насекомым и рыбам, к птицам и зверям. 4 ученик: Экологи говорят: «Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш дом. А дом нужно всегда беречь и защищать» Экологи называют Землю «Зеленый дом» Ведущий: Посмотрите, как прекрасна наша Земля, как чудесен наш Зеленый дом! Наша задача сохранить наряд нашей планеты. К сожалению, наша планета в опасности. 5 ученик: Люди загрязняют водоемы, воздух, безжалостно вырубают леса, уничтожают много животных, птиц, растений. Ведущий: Давайте подумаем вместе: будет ли природе хуже, если собирая орехи, мы сломаем несколько веточек? Или просто так сорвем два – три красивых цветка? Или поймаем одну – единственную необыкновенную бабочку? 6 ученик: Да, природе будет хуже! Каждая сломанная попусту ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесенная природе. И если одну рану нанесешь ты, другую – твой товарищ, третью, четвертую, пятую кто-то еще – что же станет с природой? Природе трудно залечивать даже самые маленькие раны. Ведущий: Ребята, к нам на праздник пришла березка. Послушайте, какую грустную историю поведает она нам. (выходит девочка в костюме березки) Березка: Я березка белая в лесу росла Горем поделиться к вам сюда пришла Про мою обиду, про мою беду С самого начала речь я поведу. Я шумела весело летом и весной Птицы голосистые пели надо мной. Но житью хорошему вдруг пришел конец, В лес пришел однажды мальчишка сорванец. Он изрезал ножичком всю мою кору Было очень больно, думала умру. Но не успокоился он поджог меня Корчились листочки в пламени огня. Вы ему напомните сорванцу тому Про березку белую в пламени, в дыму. Ведь березка каждая тоже хочет жить С ветерком шептаться, с ручейком дружить. Ведь березку каждую следует беречь Ну зачем березку резать или жечь? Ведущий: -Какие чувства переполняли вас, слушая это стихотворение? -Как вы оцениваете поступок мальчика? -Приходилось ли вам наблюдать подобные истории? -Какова будет ваша реакция, если вы увидите подобную картину? Ведущий: Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими. Они занесены в Красную Книгу. - Что же это за книга? ( ответы детей ) 6 ученик: Эта книга называется так потому, что красный цвет – сигнал опасности. Красную книгу учредил Международный союз охраны природы. В нее занесены данные обо всех растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите человека. Иначе они могут навсегда исчезнуть с лица Земли. 7 ученик: Красная Книга! Почему она красная? Красный цвет предупреждает нас – Стой! Остановись! Еще один неосторожный шаг, И может быть поздно! Ведущий: Более 100 видов самых разных зверей и птиц истребили люди. На одних слишком усердно охотились. Другим не оставили даже клочка леса или степи, где бы они могли жить. Третьих выловили хищники, привезенные людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: если не помочь природе – их будет гибнуть все больше. Чтобы этого не случилось, ученые составили специальную книгу – Красную Книгу. В нее записаны все животные и растения, которым угрожает гибель. Красная Книга запрещает наносить им какой – либо вред, а людей, которые это делают, могут даже посадить в тюрьму. 8 ученик: Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я и ты, Если мы сорвем цветы – Опустеют все поляны И не будет красоты! 9 ученик: На Земле исчезают цветы, С каждым годом заметнее это Меньше радости и красоты Оставляет нам каждое лето! 10 ученик: В час раздумий наших и тревог В горький час беды и неудачи Видел я цветы, как люди плачут И росу роняют на песок. хором: Мы не будем рвать цветы Это капли красоты Пусть они растут, цветут, Радость нам они несут! ( Выходят дети в костюмах цветов) Подснежник: Я синий подснежник Весенний цветок Я вылезти, встать Из-под снега не мог Но утром апрельским Запахло весной И я распустился Цветочек лесной. Ромашка: Золотая серединка И лучи идут кругом Это может быть картинка Солнце в небе голубом? Нет не солнце на бумажке На лугу цветут ромашки. Колокольчик: То фиолетовый, то голубой Он на опушке встречается с тобой Звонким названием он наделен Посмотришь – подходит название это Но никогда нам не слышится звон От голубого лесного букета. Ландыш: Родился ландыш в майский день И лес его хранит Мне, кажется, его задень Он тихо зазвенит. И этот звон услышит луг, И птицы, и цветы Давай послушаем, а вдруг Услышим – я и ты? Кувшинка: Как чаши на глади речного залива Раскрылись кувшинки в июльские дни Порою волна покачнет их лениво И вновь без движенья застынут они. Когда ты потянешься с лодки рукою К цветку, что сверкает красой восковой, То стебель, пружиня под темной водой, Не сразу отдаст тебе венчик живой. Василек: Колосится в поле рожь Там во ржи цветок найдешь Хоть не красный он, а синий Все ж на звездочку похож. 11 ученик: Не только цветы, но и насекомые, птицы, рыбы и звери В души людям смотрят Вы их жалейте, люди, Не убивайте зря. Ведь небо без птиц – не небо И море без рыб – не море И земля без зверей – не земля. ( Все участники исполняют песню «Раненая птица») Ведущий: Природа, как израненная птица, кричит, просит нас о помощи. Мы должны сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. -А сейчас поговорим об элементарных экологических запретах, тех, которые должны стать нормой поведения каждого человека. (Выходят дети. В руках держат листы, на которых нарисованы «Правила поведения в природе») 2 Не ломай ветви деревьев и кустарников. 3 Не повреждай кору деревьев. 4 Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения останутся в природе. Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком. 5 Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веточки. 6 Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе. 7 Не обрывай в лесу паутину, не убивай пауков. 8 Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. 9 Не разоряй муравейников. 10 Не лови диких животных и не уноси их домой. 11 Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы – родители могут навсегда покинуть гнездо. 12 Не разоряй птичьи гнезда. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или в парке весной или в начале лета. Она может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей. 14 В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От вытаптывания погибают многие растения и насекомые. 15 Не оставляй в лесу, в парке, на лугу, у реки мусор. Никогда не выкидывай мусор в водоемы. ( Все участники праздника выполняют физкультминутку. Ведущий читает, а ученики изображают действия.) Мы шагали, мы шагали, руки выше поднимаем Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко. Вдруг мы видим у куста выпал птенчик из гнезда. Тихо птенчика берем и назад в дупло кладем. Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса. Мы лисичку обхитрим, на носочках побежим. По тропинке побежим, до лужайки добежим. На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки. На поляну мы заходим, много ягод там находим. Земляника так душиста, что не лень нам наклонится. Как много мы увидели и речку, и цветы. Узнали много нового и я, и ты, и мы. Ведущий: А сейчас перед вами выступят ребята из «Творческой мастерской» ( Театрализованное представление) 13 Сказка о чистоте Земли. Действующие лица: -ведущий -кот -пес -хрюша -два барашка -заяц -Мать Земля Ведущий: Вот как-то раз в урочный час, В прекрасный солнечный денек Собрался дружный громкий класс У костерка на огонек. С собою взяли, кто что мог, Еды, питья, хоть завались. ( звенит звонок) А мне пора, звенит звонок, Себя узнаешь ты, всмотрись. Пес: ( вбегает ) Р-р-раф, р-р-раф я первый, никого Принес тушенку я с собой Вот банка, запах ничего Желаешь, поделюсь с тобой. Хотя не дам, нас будет много, Сейчас сюда придут друзья. О! Кажется ведет дорога Еще кого-то…Эй! Сюда! Кот: -Привет, браток, не опоздал я? -Где остальные? Пес: -Щас придут -Чего принес? Кот: -Я, одеяло, чтоб на земле создать уют. Пес: -А что поесть? Кот: Мур, мур, дружочек, Пакетик правда небольшой Селедку, хлебушка кусочек Надеюсь хватит нам с тобой? ( садятся рядом ) Хрюша ( входит ) А вот и я «чистюля» знатный В ведре помоев хватит всем Пес: Да, прямо скажем, небогато Ну что ж присаживайся, сэр. ( за сценой раздается блеяние ) 2 барашка: А вот и мы, вот пепси кола Стаканчики с собою есть. Мы рады вас увидеть снова А вы что принесли поесть? Кот: Кефир и хлеб. Пес: А вот тушенка. Хрюша: А вот помои, хватит всем. ( голос за сценой ) А не забыли вы зайчонка? Торт я принес, бисквит и крем. (Появляется зайчонок, садится со всеми, разливают пепси-колу, пьют, стаканчики бросают на землю, бутылку тоже) Барашек: Пусть поваляется пустая Она уж больше не нужна. Стаканы тоже побросаем Ведь не квартира, а земля. ( бросают стаканы под ноги) Кот: Пакет пустой его – туда же Остатки рыбы - пусть гниют. Мы никому про то не скажем Не видно нас, не засекут. Пес: Консервы съедены, ребята, Пустая банка – прочь ее Немножко было маловато Хрюша: Питье закончилось мое. Ведро – пустое, бросим, братцы, (бросает) Мы сыты и довольны всем. Пес: А не устроить ли нам танцы Соскучился я по попсе. (Звучит музыка, все танцуют. В разгар пляски происходит резкая смена настроения. Звучит удар грома и шум дождя) Хрюша: Неужто дождик, было ясно? Барашек: Прогнозам никогда не верь! Зайчонок: А как повеселились классно! Кот: Щас громыхнет! Пес: Умолкни, зверь! (Звучит Аvе Маria. Выходит Земля – Матушка. На ней зеленая накидка с прикрепленным мусором: пачками сигарет, бутылками, стаканчиками. На голове капюшон, лица почти не видно.) Пес: Мадам, Вы кто? Мы Вас не звали! Как неопрятны Вы, грязны. Хрюша: О! Сколько грусти в Вас, печали И чем же Вы огорчены? Мать – Земля: Узнать меня должно быть трудно, Хоть я – родимая Земля. Такая – в праздники, такая в будни. Да, вами я засорена. Услышьте Вы мою молитву К Вам обращаю я ее Еще немного, я погибну. Услышьте слово Вы мое. Молитва Земли – Матери. (Земля стоит на коленях, обращается к зрителям) Взгляните, люди, на меня Пылаю я в дыму огня. Меня взрывают, роют, жгут Меня совсем не берегут. Бутылки, банки, коробки Погибну скоро я с тоски. Конфету съел – и что малыш Бросаешь фантик, не глядишь? Пуста бутылка, все испил? А унести не стало сил? Услышьте голос мой родной Я плачу дождевой слезой Я задыхаюсь, не молчу Землетрясеньями кричу Я гневаюсь раскатом грома Хочу быть сильной и здоровой. Ведущий: Давайте выйдем все во двор, Очистим мы земной ковер От мусора, нечистоты Кругом посадим мы цветы И станет больше доброты, Надежды, веры, теплоты. Любить друг друга нам всегда! Мы смоем грязь, Уйдет беда. ( С Земли снимают накидку, собирают в мешок мусор. Земля в чистой белой одежде с венком на голове.) Ведущий: О боже! Как она чиста! Явилась миру красота! Смотрите, и бумажек нет От нами съеденных конфет. Хором. Не поднимать чтоб, не бросай И Землю – Мать оберегай! ( Звучит финальная песня на мелодию «Кузнечик») 1куплет. Когда пикник окончен Нам хочется всем очень Скорее разбежаться И мусор не убрать. Припев: Представьте себе, Представьте себе Ведь нет же в том секрета. Представьте себе, Представьте себе Ей больно так и знай. 2куплет. Мы любим Мать – Землицу Да как тут не влюбиться Приветлива со всеми Добра и весела. Припев: Представьте себе, Представьте себе На нас она не злится. Представьте себе, Представьте себе Как любит всех она. Ведущий: Вот уже наступил 21 век. Пришло время для всех жителей планеты задуматься о будущем. Во всем мире растет озабоченность состоянием окружающей среды. Конечно, очень бы хотелось, чтобы все люди любили и берегли природу, охраняли наш Зеленый дом! Ученые – экологи придумали праздник. И вот в 1990году на большом экологическом форуме было решено проводить этот праздник ежегодно 22апреля. А называется он День Земли. Его отмечают люди всех стран. 11 ученик: Любите родную природу – Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живем мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей. 12 ученик: Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили, и зверь и птица. И доверяли повсюду нам, Как самым верным своим друзьям! Давайте будем беречь планету Во всей Вселенной похожей нету. Во всей Вселенной совсем одна, Что будет делать без нас она? ( Все участники исполняют песню «Не дразните собак») «МЫ ЗА ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ» Цель: Оборудование : Руденко Александра Алексеевна МБОУ «Гмелинская средняя общеобразовательная школа им. В.П.Агаркова» Волгоградская обл. заложить основы здорового питания: дать: знания о влиянии его на состояние здоровья; понятие о том, что если хочешь быть здоров, надо есть только полезные продукты. таблички с «золотыми правилами питания» 5 корзинок с продуктами 5-ти цветов «здоровья»; 5 колпаков и 5 фартуков для поварят, халат и шапочка для доктора Слайд1 «Здравствуйте» Доктор Здравствуйте! А знаете, мы, ведь, не только поздоровались, а подарили друг другу частичку здоровья, потому что сказали: «Здравствуйте! Здоровья желаю!». Недаром русская поговорка гласит: «Здороваться не будешь, здоровья не добудешь» Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Плохое здоровье, болезни служат причиной отставания в росте, слабой успеваемости, плохого настроения. Один из древних философов сказал: «Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля». Слайд2 «Здоровье?!!!» Если мы посмотрим на эту диаграмму, то увидим, что здоровых учеников 79%, а больных -21% т.е. каждый третий ученик не здоров. От чего зависит наше здоровье? Оно напрямую связано с тем, что мы едим. А что мы едим каждый день? Слайд 3 «Что мы едим?» В ходе анкетирования выяснили, что ученики любят больше всего-это сладости, хлеб и хлебобулочные изделия. Из этого видно, что физическое состояние учащихся нашей школы зависит от того, что мы едим. Слайд 4 « Мы живём не для того, чтобы есть, но едим для того, чтобы жить» Сократ В нашей жизни, чтобы отлично себя чувствовать, нужно разнообразно питаться. Все продукты питания распределены на пять групп- пять цветов здоровья. Какие продукты, к какому цвету относятся, расскажут поварята из города Здоровейска. 1 поварёнок. – Жёлтый цвет. Какое главное кушанье на все времена? Вырос в поле колоском, На столе лежит куском (Хлеб) Мука, хлебобулочные изделия (хлеб, баранки, бублики, сушки, галеты, хлебцы), макаронные изделия (блины, оладьи, вареники, пирожки), крупы и блюда из них (каши, запеканки, пудинги и крупяные супы) -это продукты –жёлтого цвета здоровья. Это продукты, которые должны быть у вас на столе каждый день!!! Знают взрослые и детвораХлеб всему голова. Нет хлеба - нет обеда Хлебу не менее 15 тысяч лет и «изобрели» его египтяне. Хлеб очень полезный продукт, недаром его всегда ставили на Руси в центр стола и считали главным блюдом. Кстати, любимые пирожные да торты – ближайшие «родственники» хлеба, поскольку все они сделаны из муки. В дневном рационе хотя бы 1 раз в день должна быть каша. 2 поварёнок – Зелёный цвет. Чтоб быть здоровым и красивым, Ты кушай чаще витамины! Найдёшь в продуктах их повсюду, Ведь, витамины - это чудо! Ягоды, фрукты, овощи - основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуется в организме и не накапливаются, а поступает только с пищей. Вот почему фрукты и овощи должны быть в вашем рационе каждый день и регулярно. Регулярное употребление овощей и фруктов позволяет увеличить продолжительность жизни на 10-15 лет. Если таких витаминов не хватает в организме, то начинаются сбои. Например, если не хватает витамина «Е», то это приводит к снижению умственных способностей, поэтому используют морскую капусту. Ешь сливы, яблоки и груши, Морковку, свёклу и капусту ешь, Редиску, помидоры кушай, А для мозгов орехи ешь. 2. И будешь ты всегда в порядке, Свой укрепишь иммунитет. Простуда и болезни вряд ли Причиной станут ваших бед. 1. 3. Фрукты, овощи и крупыУдивительная группаНам в тепло и в непогоду Поставляют углеводы, Нам клетчатку посылают, витамины добавляют И энергией питают. 3 поварёнок. Голубой цвет Ежедневно непременно С аппетитом нужно есть Йогурт, сыр и простоквашу, Молоко, кефир и кашу, Масло сливочное тоже, И сметану, и творожник, Ежедневно непременно надо есть, Всё это полезно! Молоко и молочные продукты - это голубой цвет здоровья. Молоко – это напиток здоровья. Оно идеально для растущего организма и обеспечивает организм ребёнка практически всем необходимым. Все: 4.Молоко для здоровья нам дано. Молочные продукты - это замечательно! Очень вкусно и питательно! Пейте, дети, молоко Будете здоровы! 4 поварёнок. Оранжевый цвет Пироги с мясом и рыбой, холодные закуски, студень, курица или индейка, буженина, рыба белая, красная, икра – это продукты оранжевого цвета здоровья. Мясо-богатый источник полноценных белков. Оно содержит витамины группы В, калий, фосфор, натрий, железо. Настоящей кладовой является печень, в которой наряду с витаминами В содержится витамин А. Восточная мудрость гласит: «Если человеку подарить рыбу, он будет сыт один день; если подарить две рыбы, он будет сыт два дня; но если человека научить ловить рыбу, он будет сыт всю жизнь». В рыбе содержатся йод, фтор, медь и цинк, которые так необходимы для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, гипертонии, атеросклероза. При частом употреблении рыбы или морепродуктов повышается сопротивляемость организма к инфекциям. Большими ценителями рыбных кушаний были древние греки. О поступлении каждой новой партии рыбы на рынок в Афинах горожане узнавали по колокольному звону. В России рыбный стол всегда был обильным и разнообразным. В качестве закуски подавалась икра в разных видах. А каких только видов ухи не знает русская кухня… 5. Чтобы вырасти ты мог, В пище должен быть белок. Он в яйце, конечно есть, В рыбе, в мясе его не счесть. Есть он, и тебе поможет. 6. Жир, что в пище мы едим, Очень нам необходим: Сохранит температуру, Повлияет на фигуру, Защитит от холодов, Шубой нам служить готов. 5 поварёнок. Красный цвет Так мало их должно в нашем рационе - это продукты красного цвета здоровья.: соль, сахар сладости. Излишнее употребление соли приводит порой к чёткой цепи диагнозов: гипертоническая болезнь, ожирение, атеросклероз, а любители сахара получают нарушение обмена веществ, диабет, ожирение, мигрень, кариес. Нужно приучить себя минимально употреблять эти продукты: соли-6г, а вместо конфет, сахара и тортов- джемы и фрукты. 1.Будешь «Колу» пить, смотри, растворишься изнутри. 2.Будешь кушать «Сникерс» сладкий, будут зубы не в порядке. 3.Будешь много есть горчицы, будешь злей самой волчицы. 4.Будешь часто есть хот- доги, через год протянешь ноги 5. ВЫ ЗАПОМНИТЕ, ДРУЗЬЯ, ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ НАМ НУЖНА ЛИШЬ ПОЛЕЗНАЯ ЕДА! Слайд 5 «Рациональное распределение продуктов» Доктор: Мы рассказали вам о полезных продуктах. Здоровье человека - жизненно важная ценность. Чтобы вырасти здоровыми, надо употреблять не только полноценные продукты, но и правильно питаться. В нашем городе существуют «Золотые правила правильного питания». Некоторые ребята постоянно жуют. А другие совсем наоборот - заиграются и про еду забудут, а потом сядут за стол и так много едят, что животы начинают болеть или ко сну клонит. Учёные установили, что если каждый день есть в определённое время, то именно к этому времени появляется аппетит, начинается выделяться желудочный сок, пища переваривается быстрее и лучше. Перед уходом в школу нужно обязательно завтракать, затем, в определённые часы - обедать, далее - полдник, ужин.. А ужинать надо не позднее чем за 2 часа до сна. Для правильного питания организму требуется вода---1л-это считая суп, компот и другую жидкую пишу. Чтобы вырасти крепкими, здоровыми, сильными, высокими, помните (поднимают табличку) «Золотые правила питания» 1 поварёнок. (поднимает табличку) СВЕЖЕЕДЕНИЕ. Наиболее полезны свежие продукты, т.к. при хранении неизбежно ухудшаются вкусовые качества. Совет: нельзя оставлять приготовленную пищу даже на несколько часов, т.к. в ней начинают идти процессы брожения и гниения. 2 поварёнок СЫРОЕДЕНИЕ Издавна считалось, что в сырых растениях содержится наибольшая жизненная сила, особенно дикорастущих. Сохраняется значительно больше полезных веществ, чем в варёных. Они повышают обмен веществ в организме. 3 поварёнок РАЗНООБРАЗИЕ Чем больше разных продуктов включено в рацион, тем больше активных веществ поступает в организм. Это особенно важно в связи с тем, что при физических и умственных нагрузках потребность в них увеличивается. ОГРАНИЧЕНИЕ В ПИТАНИИ Есть надо норму. Лучше чаще и немного, чем редко и много. 4 поварёнок СЕЗОННОСТЬ ПИТАНИЯ Весной и летом нужно увеличить количество растительных продуктов. В холодное время года добавить в рацион пищу, богатую белками и жирами. ОПРЕДЕЛЁННОЕ ЧЕРЕДОВАНИЕ ПРОДУКТОВ Оно указывает на то, что нельзя долго использовать одно о то же блюдо или продукт. 5 поварёнок ОПРЕДЕЛЁННОЕ СОЧЕТАНИЕ ПРОДУКТОВ Нельзя есть несовместимые блюда. При неблагоприятных пищевых сочетаниях в кишечнике развивается повышенное брожение и гниение ПОЛУЧЕНИЯ УДОВОЛЬСТВИЯ ОТ ПИЩИ Это значит, отказаться от спешки, когда мы садимся за стол. Кроме того надо отказаться от привычки читать во время еды и разговаривать на повышенных тонах. Слайд 6. «Животные кормятся, люди - едят; но только умные люди умеют есть» А.Брилья-Саварен ( Дети исполняют песню на мелодию «Осенние дорожки») Запомните, мера нужна нам в еде, Чтоб не случиться нежданной беде, Нужно питаться в назначенный час В день понемногу, но несколько раз. Этот закон соблюдайте всегда, И станет полезною ваша еда! Надо ещё про калории знать, Чтобы за день их не перебрать! В питании тоже важен режим, Тогда от болезней мы убежим! Плюшки, конфеты, печенье, тортыВ малых количествах детям нужны. Запомните, дети, простой наш совет; Здоровье одно, а второго-то нет! Доктор. Никогда не поздно изменить свой образ жизни и пищевые привычки в лучшую сторону, чтобы быть здоровыми духовно и физически, прожить долгую и счастливую жизнь! Все: Здравствуйте! Мы желаем здоровья вам! «ОГОНЬ: НАШ ДРУГ И ВРАГ!» Горская Екатерина Владимировна МБОУ детский дом №3 для детей с ограниченными возможностями здоровья» г. Череповец Вологодская обл. Цель: формирование у воспитанников умения соблюдать правила пожарной безопасности Задачи: обучающие: 1. продолжать учить формулировать тему и задачи учебной деятельности; 2. продолжать учить воспитанников правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях быта; 3. закреплять знания о правилах пожарной безопасности; 4. формировать навык правильного поведения при возникновении пожара, учить приемам само спасения; коррекционные: 1. развивать зрительно-пространственную ориентировку путем нахождения заданных карточек в помещении группы; воспитательные: воспитывать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в подгруппах и коллективе Форма занятия: познавательный час. Оборудование: Фрагмент видеофильма «Огонь друг и враг», сюжетные картинки, таблицы, кроссворд, маркеры, сигнальные карточки, открытки-памятки. Ход занятия Организационный этап Добрый день ребята! Настройтесь на занятие, подарите друг другу улыбку и радостное настроение. И девизом нашего занятия будут (вывешиваю поочередно название плакаты) Хочу всё знать! Буду внимательным! Мне это интересно! Я выбрала для себя девиз «Мне это интересно», так как мне всегда интересно работать с вами, узнавать новое. Основной этап. Ребята, послушайте внимательно загадку и сформулируйте тему нашего занятия. Шипит и злится Воды боится, С языком, а не лает. Без зубов, а кусает? (огонь) Верно, мы будем говорить об огне. Как выдумаете, какие знания мы сможем сегодня закрепить и получить? (воспитанники формулируют задачи занятия с опорой на наглядность) Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. И с тех пор он стал верным спутником человека. К огню люди относились с уважением, боялись его и считали подарком богов! Сегодня без огня не обойтись и нам. Знают все, человек без огня Не живет ни единого дня! При огне, как при солнце светло! При огне и зимой тепло! Посмотрите, ребята, вокруг: Нам огонь – повседневный друг! Приведите примеры, когда огонь является другом человека. (Три человека отвечают на поставленный вопрос устно, три человека выбирают ответ из ряда предложенных карточек на мольберте.) На мольберте надпись: ОГОНЬ – НАШ ДРУГ и варианты ответов, из них правильные: - обогревает жилище - плавит металл - освещает комнату - помогает готовить пищу. В этих случаях огонь наш друг, но возникают ситуации, когда огонь наш враг. Смотрите внимательно фильм и запоминайте. (Просмотр видеосюжета о пожаре.) Давайте вспомним кадры фильма и ответим на вопрос, когда огонь может стать злым и перерасти в пожар. Снова разделитесь на подгруппы по три человека, обсудите этот вопрос в команде и вынесите общее решение. (Дети обсуждают заданный вопрос и выбирают одного отвечающего.) Давайте подведем итог. На магнитном мольберте надпись: ОГОНЬ – НАШ ВРАГ, под ней располагаются ответы: - не выключен телевизор, утюг - не выключен газ, печка - не затушенный костер - неисправные электроприборы. Молодцы! Ответьте на вопрос: чем страшен пожар? Дети: убивает все живое и неживое. А вы когда-нибудь были свидетелями пожара? Какие чувства у вас это вызвало? Ребята, а если пожар все-таки возник, как нужно себя вести? (Дети отвечают). Воспитатель: 1. Как вызвать пожарных по телефону? (Дети отвечают). 2. Правильно набрать номер «01» 3. Четко назвать адрес. Попробуем вызвать пожарных по телефону (называют телефон) А можно ли звонить по «01» для развлечения? А почему нельзя? (дети отвечают: потому что пока пожарные едут на ложный вызов, те кто нуждаются в помощи могут за это время погибнуть). Вместе с тем, шутников могут быстро вычислить и привлечь к ответственности. А пока едут пожарные, мы можем обойтись своими силами. Чем будем тушить пожар? (дидактическая игра «Средства пожаротушения»). Воспитанник читает стихотворение, а дети хором отвечают «да» или «нет» Чем пожар будем тушить? Может быть водой залить? (да) Керосинщика плеснем? (нет) Килограмм конфет возьмем (нет) Подойдет ли нам песок (да) А стиральный порошок (нет) А пустой огнетушитель (нет) А для краски растворитель? (нет) Будем мы тушить огнем (нет) А пожарных позовем (да) Чем же разбирать завал. Я лопату в руки взял (да) А топор возьмём с собой (да) Половик цветной большой (нет) Если на пожар бежать Эти средства нужно взять. Молодцы! Все ответы правильные. И все же есть сложные ситуации во время пожара, когда человек попадает в ловушку: комната задымлена. Что нужно сделать? (Дети предполагают.) Ни в коем случае нельзя открывать окно, так как при поступлении кислорода может произойти взрыв. На окно на длинной палке вывешивается яркая тряпка. Сами ложимся на пол и ползём вдоль стены к дверям. (По ходу высказываний воспитателя на мольберт крепятся условные картинки, которые затем служат наглядной опорой) Почему нельзя открывать окно? Для чего вывешивается тряпка? Почему ложимся на пол, а не идем ногами до дверей? Для чего мы ползем к дверям? (после каждого вопроса выслушиваются ответы детей) А теперь поиграем в игру «Запрещается – разрешается». Снова разделитесь на подгруппы по три человека. Первая группа собирает карточки «ЗАПРЕЩАЕТСЯ», то есть то, что делать нельзя и опасно. Вторая подгруппа собирает карточки «РАЗРЕШАЕТСЯ», то есть то, что делать можно и нужно. Карточки расположены в нашей группе, найдите и соберите их. У каждой команды должно получиться по 4 ответа. «ЗАПРЕЩАЕТСЯ» небрежно обращаться с огнем открывать окно во время пожара играть с огнетушителем или спичками разжигать самостоятельно костер «РАЗРЕШАЕТСЯ» при пожаре кричать и звать на помощь при возникновении дыма ползком пробираться к выходу в случае возникновения пожара звонить по телефону «01» вывешивать яркую вещь на окно Молодцы! Хорошо справились с заданием. Во время пожара очень важно говорить кратко и внятно. Потренироваться в этом нам поможет кроссворд. Я передаю смысл несколькими фразами, а вы подберите одно слово и впишите его в кроссворд. 1. Самый опасный, самый суровый, оставит без дома, без пальто? (пожар) 2. Старинное название пожарной вышки (каланча). 3. Быстрое удаление людей в период опасности (эвакуация) 4. Дремлют в домике девчонки, бурые шапчонки (спички) 5. Аппарат для передачи срочного сообщения (телефон) 6. Шипит и злится, воды боится (огонь) 7. Красный, металлический, содержащий в себе огнетушащий газ или порошок (огнетушитель) Отлично справились с заданием! Заключительный этап. Ребята, вспомните девизы, которые мы выбирали в начале занятия, и назовите свой. Докажите, следовали ли вы этому девизу на протяжении занятия. Мой девиз был «Мне это интересно». Я следовала ему на протяжении всего занятия. Мне было интересно беседовать с вами, слушать ваши ответы. Сегодня мы говорили об огне. Будет огонь нам другом или врагом зависит только от нас: от того как мы обращаемся с ним, как знаем правила пожарной безопасности. Я желаю, чтобы огнь был вам только другом. Этап рефлексии. Ребятам предложены карточки трех цветов (красный, желтый, зеленый) Вопрос Оцените сложность предложенных заданий. Кому просто – кружок зеленого цвета Кому сложно – кружок желтого цвета Кому очень сложно – кружок красного цвет Обобщение воспитателя и вручение памяток с информацией по содержанию занятия. «ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК «ОСЕНИНЫ» Селиверстикова Елена Алексеевна МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г.Усть-Илимск Иркутская обл. Цель мероприятия: воспитывать чувство любви к родной природе. Ведущий: Осень! Осень, в гости просим! Звучит музыка. Входит Осень и осенние месяцы: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь. Все: Здравствуйте, осени пора! Сентябрь: Добро пожаловать, гости званые и желанные! Октябрь: Милости просим на осенины! Ноябрь: Всех приглашаем! Душевно встречаем! /Гости проходят в зал, ждут праздник/ Ведущий: Уже румянит осень клёны, А ельник зелен и тенист. Осыпался с берёзы лист, И, как ковёр, устлал дорогу. Ведущий: Солнышко усталое, Скупо греешь ты. Жёлтые да алые Кружатся листы. Звучит мелодия вальса. Подготовленные девочки – листики танцуют вальс). Ведущий: В шелесте да в шорохе Наш осенний сад. На дорожках ворохи Пёстрые лежат. Ведущий: Осень – славная пора! Любит осень детвора. Сливы, груши, виноград – Всё поспело для ребят. Дождь – художник Лил воды осенний дождик. Дождь – задумчивый художник. Этот листик – Листик ли? Капли жёлтые стекли. Звучит песня «Осень-непогодушка». Ведущая: Уже горят огнём рябины кисти, И пожелтели на берёзах листья, И пенья птиц уже не слышно вовсе, И тихи-тихо к нам приходит Осень… Здравствуйте, ребята! Пришла я в гости не одна, а со своими братьями. А как их зовут, вы сейчас сами поймёте. Сентябрь: Осыпал лес свои вершины, Сад обнажил своё чело. Дохнул сентябрь! (А.Фет) Октябрь Октябрь уж наступил – Уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; Дохнул осенний хлад – Дорога промерзает. Журча ещё бежит за мельницу ручей… (А. Пушкин) Ноябрь: Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман, Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж у двора. (А.Пушкин) Сентябрь: Обо мне говорят: «В сентябре одна ягода – рябина, да и та горька». Октябрь: Меня называют «грязником». В народе обо мне говорят: «Октябрь ни колеса, ни полоза не любит» Ноябрь: А обо мне говорят так: «В ноябре зима с осенью борется», «Ноябрь капризен: то плачет, то смеётся» Осень – время уборки урожая, когда людям приходится много трудиться. Поэтому сейчас мы вспомним пословицы о труде. Осень: достаёт из другой корзины кленовые листики с пословицами. Я проведу викторину по пословицам, а называется она «Закончи пословицу» Кто не работает…(тот не ест) Землю красит солнце, а …(человека – труд) Делу время, а ….(потехе час) Осень: А теперь отгадаем загадки: Он усатый и ползучий, Спрятал ядрышко в стручке – Саблевидном кулачке. Не раскусишь, коль засох, Называется…(горох) Сентябрь: На грядке привалился на бочок Солидный крутолобый…(кабачок). Октябрь: Хвост зелёный, красная головка, Это остроносая …морковка) Ноябрь Он круглый и красный, Как глаз светофора. (Помидор) Осень: Молодцы, справились с заданием. (Осень раздаёт детям призы). Викторина «Определи по вкусу» (Играют и взрослые зрители и дети) Играющим завязывают глаза и дают пробовать кусочки фруктов и овощей. Тот, кто правильно назовёт фрукт или овощ, получает целый плод в награду. А теперь проведём конкурс стихотворений об осени. Осенний ветерок В листьях вся скамейка – Время листопада. Ветер жёлтой змейкой Прошуршал по саду, По пути встревожил На аллее листья И – исчез… А может, просто затаился? Листья осенние Падают, Падают – Вниз и кругами, Жёлтые, красные – над головами, Листья летящие, Листья хрустящие И Шелестящее – звеняще-скользящие! Бабочки – листья И листья- хлопушки! В листьях весь лес От корней до Макушки! Листья летучие И кувыркучие! Листья прыгучие – Тучи их! Кучи их! Кучи их! Листьевый ливень – Пёстрая радуга! Прыгай навстречу, Лови их и радуйся! Осеннее. Осень, осень, Грустное дело. Птичку спросим: - что ты не улетела? Птичка спела, Что не успела… - Как улететь? Я ещё не допела! Грибной лес В лес грибной тебя зову Тихим утром осени. Видишь, под ноги листву Нам деревья бросили. Было лето и прошло, Песенное, знойное. А теперь в лесу светло, Строже и спокойнее. Только белка на виду – Все углы облазила, Витаминную еду Запасая на зиму. Под стволами двух дубов Помолчим немножко. Принесём домой грибов Полное лукошко. Осень Осень наступила. Птичий голосок. Вот и повстречались Ветер и листок! Осень Осенние денёчки, В саду большие лужи. Последние листочки Холодный ветер кружит. Вон – листочки жёлтые, Вон – листочки красные. Соберём в корзинку мы Листочки разные. (Подводятся итоги). Осень: Проведём конкурс «В лес за грибами». (Детям раздаются корзинки, На полу насыпаны вырезанные из бумаги грибы. Нужно, пока звучит музыка, собрать, как можно больше грибов в корзинку). Ведущая: Осень и её свита подводят итоги конкурсов. Победители награждаются призами. Осень приглашает всех к столу – отведать пирогов, фруктов и орешков. «ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, ПОСВЯЩЁННОЕ ДНЮ МАТЕРИ «МАМОЧКА ЛЮБИМАЯ, РОДНАЯ, ДОРОГАЯ» Полушкова Е.А., Мальцева Л.В. МБОУ Средняя общеобразовательная школа №8 поселка им.М.Горького Краснодарский край Учитель. Добрый день, добрый день Мы хотим Вам сказать. Мира, счастья, добра В этот день пожелать! Учитель. День Матери – праздник торжественный. День радости и красоты. На всей России он дарит женщинам Свои улыбки и цветы! Презентация и вальс «Мамы России» 1 Мама – какое это нежное слово! Мама – это нежность рук. Мама – это нежность губ. 2.Мама – это ночь при луне. Спасибо тебе, что ты есть на земле! Как здорово, что есть кому сказать – МАМА! 3 Улыбаюсь я, как мама. Так же хмурюсь я упрямо. У меня такой же нос и такой же цвет волос! Ростом ниже я, но все же и глаза и нос похожи! 4 Ходим в ногу я и мама. Так похожи – говорят. Только мама смотрит прямо, я налево и направо, А еще смотрю назад! 5. Спорить с вами не хочу, вы мне так поверьте: Моя мама лучше всех, лучше всех на свете! Мама жарит пирожки, мама клеит маски И рассказывает мне каждый вечер сказки. 6. На свете добрых слов немало, Но всех добрее и важней одно: Из двух слогов простое слово: "мама" И нету слов дороже, чем оно. 7. Любим всегда! Признаемся нечасто, Нежность разлита в каждом из нас. Правда, бывает, порой получается, Скажем такое, что сами стесняемся. Только в одном пусть не будет сомнения: Искренне любим, до исступления! 8 От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме. Мы любим её как надёжного друга, За то, что у нас с ней всё сообща, За то, что когда нам приходится туго, Мы можем всплакнуть у родного плеча. 9. Мы любим маму за то, что порою Становятся строже в морщинках глаза. Но стоит с повинной прийти головою, Исчезнут морщинки, умчится гроза. 10. За то, что всегда без утайки и прямо Мы можем открыть ей сердце свое И просто за то, что она наша мама, Мы крепко и нежно любим ее. Песня про маму «Барбарики» Учитель: Ребята, в самые трудные минуты вы всегда обращаетесь к своим мамам, которые вас приласкают, пожалеют, успокоят, скажут добрые слова. Поэтому давайте не будем обижать своих мам, заботиться о них. Говорить им слова «спасибо», «пожалуйста», «прости». 1. Обойди весь мир вокруг, только знай заранее: Не найдёшь теплее рук и нежнее маминых. Не найдёшь нежнее глаз ласковей и строже Мама каждому из нас всех людей дороже. Cто путей, сто дорог обойди по свету, Мама – самый лучший друг, лучше мамы нету. 2. Утро начинается, мама просыпается. И улыбкой маминой утро наполняется Тёплыми ладонями мама вас согреет, Добрыми словами пусть печаль развеет. 3. Почему так часто вредность в нас брыкается! "Не хочу, не буду" – это называется. Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права И "прости пожалуйста" – вновь звучат слова 4. Дорогие наши мамы, мы и сами признаём, Что конечно, не всегда мы хорошо себя ведём. Мы вас часто огорчаем, что порой не замечаем. Мы вас очень, очень любим! Будем добрыми расти, и всегда стараться будем, Хорошо себя вести. Учитель: - А чтобы поднять мамам настроение, ребята приготовили для вас частушки. 1.Утром маме наша Мила Две конфетки подарила. Подарить едва успела, Тут же их сама и съела. 2 Поленился утром Вова Причесаться гребешком, Подошла к нему корова, Причесала языком! 3. С горки ехала Иришка - Самой быстрою была; Ира даже свои лыжи По пути обогнала! 4.Раз пошёл Алёша сам За крупой в универсам. «Мама, а крупы там нет, Мне пришлось купить конфет!» 5. Письму мышонка дед учил, А вышли-то каракули. Мышонок двойку получил. И оба горько плакали. 6.Выйду, выйду я плясать В новеньких ботинках, Все ребята говорят, Что я как картинка! 7.Стала вдруг душить рубаха. Чуть не умер я от страха. Потом понял: "Е-мое! Я же вырос из нее!" 8. Любят маленькие детки Всевозможные конфетки. Кто грызет, а кто глотает, Кто за щечкою катает. 9.По-геройски Лена с ленью Воевала целый день, Но, к большому огорченью, Победила Лену лень. 10. Петя ловко ловит рыбу Может плотик смастерить, Только "здравствуй" и "спасибо" Не умеет говорить! 11. Попыталася Полина Кашку съесть до половины. Каша ж вредная попалась. Над Полинкою смеялась. 12.Трень - брень - дребедень! Выступал бы целый день! Мне учиться неохота, А частушки петь не лень! Учитель: Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботиться о нас, передает свои песни, оберегает нас. Учитель: А сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка" - Кто пришел ко мне с утра? (Мамочка!) - Кто сказал "Вставать пора!" (Мамочка!) - Кашку кто успел сварить? (Мамочка!) Чаю в чашку мне налил? (Мамочка!) - Кто косички мне заплел? (Мамочка!) - Кто меня поцеловал? (Мамочка!) -Кто ребячий любит смех? (Мамочка!) - Кто на свете лучше всех? (Мамочка!) Учитель: Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость. А у нас цветок называется «Волшебная ромашка» Сорт её «Самая-самая». Сейчас мамы по очереди оторвут лепесток ромашки и узнают, в чем она самая-самая. (мамы отрывают лепестки цветка ) - Самая обаятельная. - Самая привлекательная. - Самые красивые глаза. - Самая очаровательная улыбка. - Самая, самая добрая. - Самая ласковая. - Самая заботливая. Учитель Наши детки так упрямы! Это каждый знает сам. Говорят им часто мамы, Но они не слышат мам. Сценка "Три мамы" (В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике сидит нарядная кукла.) Ведущий: Танюша под вечер С прогулки пришла И куклу спросила: Дочка: Как, дочка, дела? Опять залезала под стол, непоседа? Опять просидела весь день без обеда? С этими дочками просто беда! Скоро ты будешь, как спичка, худа. Иди-ка обедать, вертушка. (Девочка берет куклу и сажает за стол.) Ведущий: Танюшина мама С работы пришла И Таню спросила: Мама: Как, дочка, дела? Опять заигралась, наверно, в саду? Опять ухитрилась забыть про еду? "Обедать!"- кричала бабуля сто раз, А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!" С этими дочками просто беда, Скоро ты будешь, как спичка, худа. Иди-ка обедать, вертушка! (Дочка садится за стол.) Ведущий: Тут бабушка, Мамина мама, пришла И маму спросила: Бабушка: Как, дочка, дела? Наверно, в больнице за целые сутки. Опять для еды не нашлось ни минутки, А вечером съела сухой бутерброд? Нельзя же сидеть целый день без обеда! Уж доктором стала, а все непоседа. С этими дочками просто беда, Скоро ты будешь, как спичка, худа. Иди-ка обедать, вертушка! (Мама и бабушка садятся за стол.) Ведущий: Три мамы в столовой сидят, Три мамы на дочек глядят. Что с дочками делать упрямыми? Все (хором): Ох, как непросто быть мамами! Учитель: Ребята, скажите, а как вы называете маму своей мамы. (бабушка). Давайте послушаем стихотворение про бабушку, которое прочитает Козлов Миша. (Ученик читает стихотворение «Про бабушку») Ученик: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме. За песенки и сказки, за хлопоты и ласки! За вкусные ватрушки, за новые игрушки! Ученик: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме. За книжки и считалки, за лыжи и скакалки! За сладкое варенье, за долгое терпенье! Спасибо! Спасибо! Спасибо! Песня «Спасибо, мамы». Вручение подарков. Ведущий: Милые женщины, улыбка на ваших лицах подарила нашему празднику много тепла и света. Мы хоттим, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в праздник. На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем вас с праздником. И пусть вас не покидает терпение, которое так необходимо сейчас нам всем. Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и доброты. И пусть восхищаются вашей красотой. Ведь вы – самое прекрасное, что есть. «ДРУЖБА – КАКОЕ ЧУДЕСНОЕ СЛОВО» Давыдова Алиса Юрьевна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор» Республика Татарстан Цели: Познакомить с понятием «Дружба», правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, учить доброжелательности и снисходительности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали друзей. Оборудование: плакат "Дружба - какое чудесное слово", записи песни «Улыбка», карточки со словами - качествами друга, пословицы о дружбе. Ход занятия Организационная часть. Слово учителя. Ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе…» (Ребята говорят пожелания друг другу.) Садитесь. Вступительная часть. Слово учителя. Прочитайте записи на доске и назовите тему нашего классного часа. На доске висит плакат со словами «друг», «приятель», «товарищ» и написано предложение «Друг – это тот, кто…» Слово учителя. Правильно, тема классного часа: «Дружба - какое чудесное слово». А сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Не забывайте о правилах работы в группах: прислушивайтесь к мнению товарищей. Основная часть. Знакомство с понятием «дружба» (работа в группах). Составление пословиц о дружбе. Учащиеся групп получают конверт с пословицами о дружбе. Надо собрать пословицу из отдельных слов (на листочках) и прикрепить на доске. 1-я группа. «Друг за друга стой – выиграешь бой.» 2-я группа. «С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде». 3-я группа. «Без друга на душе вьюга». Обсуждение понятия «дружба». Молодцы, пословицы у вас получились. - Какова общая тема пословиц? - Как вы понимаете слово «дружба»? - Кто такой друг? - Что значит «дружить»? - Есть ли определенные правила дружбы? - « Друг», « приятель», « товарищ» - одно ли значение у этих слов? Обобщение. Итак, мы с вами рассказали друг другу, кто такой друг. Вы высказали интересные суждения о том, как надо дружить и какие правила должны существовать. Слово учителя. Ребята, как вы думаете, почему с маленьких лет мы должны учиться дружить? Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А как вы думаете, с чего начинается дружба? Ученики. Наверное, с улыбки. Слово учителя. Вы правы, дружба начинается с улыбки. Точно также считают композитор М.Пляцковский и поэт В. Шаинский, которые написали песню "Улыбка", послушайте её, а кто знает - подпевайте. (Звучит песня "Улыбка"). От улыбки хмурый день светлей, От улыбки в небе радуга проснется. Поделись улыбкою своей И она к тебе не раз еще вернется. И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака, И кузнечик запиликает на скрипке. С голубого ручейка начинается река, Ну, а дружба начинается с улыбки. - О чём эта песня? - У кого в классе есть друзья? - Какие чувства испытываете, когда встречаетесь с другом? Слово учителя. Какими качествами должен обладать друг? Вам предлагаю карточки со словами, выберите те качества, которыми должен обладать друг. (Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность придти на помощь в любую минуту). Слово учителя. Какие качества вы выбрали? Почему? - Почему оставили карточки со словами: злоба, хвастовство, равнодушие, эгоизм? - Почему распадается дружба? - Что нужно сделать, чтобы дружба не распалась? (Дети сами выводят правила, которые записываются на доске). Правила дружбы: - Уступать. - Не бояться просить прощения, если обидел друга. - Не грубить. Не злиться. - Не жадничать. - Помогать своему другу. - Быть честным в дружбе. - Соблюдая эти правила дружбы, вы никогда не потеряете друга. - Помогай другу в беде. - Умей с другом разделить радость. - Не смейся над недостатками друга. - Останови друга, если он делает что-то плохое. - Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику. - Не обманывай друга. - Умей признать свои ошибки, помириться с другом. - Не предавай своего друга. - Относись к своему другу так, как хотелось бы, чтобы относились к тебе. Заключительная часть. Практические упражнения. Упражнение "Мостик дружбы". Учитель просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем "построить" мостик втроём, вчетвером и т. д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая "Мост дружбы". Слово учителя. Итак, ребята давайте вместе с вами подведем итог классного часа, почему "Дружба" - такое чудесное слово? (ответы учеников?) Нам с вами нужно быть терпимыми к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, национальности, понимать и уважать личность другого человека. Этому надо учиться с маленьких лет, и тогда на нашей планете люди будут жить мирно, потому что в дружбе – сила. Классный час заканчивается песней «Дружат дети всей Земли». Припев: Шире круг, шире круг Музыка зовет, Всех друзей, всех подруг В шумный хоровод. 1. Дружат пчелка и цветок, Дружат лист и мотылек, Дружат реки и леса, Дружат в хоре голоса. 2. Дружат птицы в вышине, Дружат рыбы в глубине, Дружит с небом океан, Дружат люди разных стран. 3. Дружат солнце и луна, Дружат звезды и луна, Дружат в море корабли, Дружат дети всей Земли! «ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ» (ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)» Широких Татьяна Ивановна ГБУ СО СРЦ «Возвращение» г.Саратов Задачи: выявить, систематизировать и закрепить знания детей о жизни и развитии растений, птиц, насекомых, животных; уметь различать голоса птиц и животных; определять по запаху и вкусу отвары из лекарственных трав и растений. Развивать познавательные и творческие способности, память, логическое мышление, внимание, смекалку, находчивость. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство товарищества и взаимовыручки. Оборудование: эмблемы для команд «Василёк» и «Ромашка»; бочонок с кубиками, на них цифры 1 – 8; экологические пособия «Свойства воды», «Лекарственные и ядовитые растения», «Зимующие и перелётные птицы», диск с записями голосов птиц и животных, песня «Зверобика»; 2 альбомных листа, фломастеры, стаканы с отваром из трав. Ход мероприятия. Ведущий. – Здравствуйте, дорогие ребята! Я знаю, что все вы любите природу и приглашаю вас на игру «Счастливый случай». Сегодня в ней принимают участие 2 команды: «Василёк» и «Ромашка». Оценивать ваши ответы будет жюри. 1-ый гейм «В мире природы». Правила такие: отвечать нужно быстро, кто знает, тот отвечает. Вопросы команде «Василёк». 1. Почему про зайца говорят: «Сам себя обогнал?» (у него задние лапы длиннее передних). 2. Что означает плач берёзы весной? (соковыделение). 3. Что случится с пчелой после того, как она ужалит? (она гибнет). 4. Какая птица видит всё вокруг себя? (сова). 5. Самый чистоплотный зверь (барсук). 6. Она превращается в бабочку (гусеница). 7. Кто из животных самый ушастый? (кролик). 8. Какую птицу и какое растение зовут одинаково? (киви). 9. Зачем кошке усы? (чтобы нюхать). 10. Какое дерево даёт лучшую древесину для изготовления музыкальных инструментов? (ель). 11. Какое животное никогда не пьёт воду? (коала). 12. Какой цветок очень любит крупный рогатый скот? (клевер). Вопросы команде «Ромашка». 1. Самое громкое животное на Земле (голубой кит). 2. Это дерево называют «русская красавица» (берёза). 3. Что используют пчёлы и осы как закрепитель для строительства сот? (слюну). 4. Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (нет, 5. Какая птица является чемпионом по нырянию? (пингвин). 6. Соком какого растения выводят бородавки? (чистотел). 7. Какая птица быстрее всех летает? (стриж). 8. Что происходит с лягушками зимой? (они спят). 9. Австралийский зверь, который по весне сбрасывает старые иглы (ехидна). 10. Какое животное живёт дольше всех? (слон). 11.Для чего змее нужен яд? (для ускорения обработки пищи). 12. Какое дерево используется для изготовления лыж? (берёза). Слово жюри. только в ответ на боль). 2-ой гейм «Заморочки из бочки». В этом бочонке спрятаны для вас интересные заморочки. А какие – вы узнаете, когда достанете загадочные кубики. А теперь я расскажу правила: вы достаёте 1 кубик и называете его номер, узнаёте, какое задание выпало вашей команде и приступаете к его обсуждению. На этот вам даётся 30 сек. 1. За что медведя прозвали медведем и что он умеет делать? (медведь получил своё название за то, что любит мёд и знает где его искать: ведает где мёд. Медведь умеет ходить, бегать, лазать по деревьям, плавать, есть малину и мёд). 2. Почему крапива жжётся? (на листьях крапивы есть волоски, в них находится муравьиная кислота. При прикосновении к коже кончик волоска ломается, кислота выливается на кожу и вызывает жжение). 3. Какое лекарственное растение называют «следом белого человека» и почему? (это растение – подорожник. В Америке этого растения не было, его семена на подошвах сапог завезли в страну мореплаватели из Европы). 4. Назовите растения и животных, которые могут предсказывать погоду. (Ласточки летают низко над землёй – к дождю; муравьи увеличивают муравейники – жди холодной зимы; соловьи поют всю ночь – день будет хорошим; лягушки квакают крикливо – к дождю; воробьи купаются в лужах - быть теплу; большое количество майских жуков – к засухе; мать-и-мачеха, одуванчик и календула перед дождём закрывают свои цветы; сирень перед дождём сильно пахнет и т.д.). 5. Перед вами картинки с изображением растений, среди них есть ядовитые. Найдите их и назовите (волчье лыко, вороний глаз). 6. Почему у медведя появляются медвежата зимой? (зимой у медведя есть свой «дом» - берлога, а летом он бродит по лесу и ночует где придётся). 7. Перед вами картинки, внимательно рассмотрите их и назовите свойства воды, что вода умеет делать. (Аист стоит в воде: она прозрачная; девочка из ведра – выливает; из самовара в чашку – переливается; из кувшина – проливается; из лейки – поливать; мальчик пьёт – выпивать). 8. Задание обеим командам. Посмотрите внимательно на картинки, назовите птиц и скажите чем они питаются. (Грач – черви, зерно, личинки, насекомые, мыши, кукуруза, семечки; скворец – насекомые, семена, черви, вишня; синица – сало, мясо, крошки, зерно, пшено; дятел – жуки, муравьи, семена деревьев, жёлуди; сова – мыши, мелкие птицы, насекомые, рыба; цапля и журавль – лягушки, рыба, жуки, змеи; снегирь – рябина, семечки, семена деревьев; иволга – гусеницы, вишня, ягоды, груша; сорока – зерно, гусеницы, насекомые; воробей – хлебные крошки, пшено; ласточка – комары, мухи, жучки; чайка – рыба, насекомые; клёст – семена шишек). Музыкальная пауза. Песня «Зверобика» (Б.Савельев, А.Хайт). Слово жюри. 3-ий гейм «Ты – мне, я – тебе». Команды загадывают друг другу загадки. 4-ый гейм «Творческий». Я вам прочту маленькое стихотворение, а вы должны изобразить его символами. А затем по символам прочитать. Посмотрим, какой команде удастся лучше это сделать. Дождик. Сыро. Мокрота. Нет ни кошки, ни кота. Во дворе, где лужи. (Отрывок из стихотворения М. Яснова «Дождь»). Слово жюри. 5-ый гейм «Тёмная лошадка». Послушайте внимательно голоса животных и отгадайте кому они принадлежат (лиса, олень, лев, волк, рысь, тигр, журавль, павлин). 6-ой гейм «Вкусный». Определить на вкус и по запаху отвары из лекарственных трав и растений (душица, зверобой, липа, мята, шиповник). Слово жюри. Подведение итогов игры. «РУССКАЯ ИЗБА» (В РАМКАХ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ «ГОРНИЦА» ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ШКОЛЫ И ДЕТСКОГО САДА) Скопина Е.В., Яковлева Л.М. ГБОУ средняя общеобразовательная школа №451 г.Санкт-Петербурга Цель: ознакомление с жизнью и бытом русского народа и развитие основ художественной культуры ребёнка через народное декоративно-прикладное искусство и фольклор. Задачи: 1. Знакомство с жизнью и бытом русского народа. 2. Знакомство с главными элементами русской избы (дверь, печь, красный угол, лавка, матица, стол, окно). 3. Формирование устойчивого интереса у детей к истории и культуре нашего народа; 4. Формирование коммуникативных умений; 5. Приобщение к эстетической культуре; 6. Обогащение словарного запаса детей. Предварительная работа: дети знакомятся с русскими народными сказками «Зимовье зверей», «Гуси-лебеди», «Заячья избушка», «Мороз Иванович», «По щучьему велению». Материально – техническое обеспечение: макет русской избы, картинки с изображением лавки, стола, окна, двери, печки, домашней утвари и т.п., брёвна для колодца, предметы – отгадки (из школьного музея): замок, горшок, коромысло с вёдрами, замок, корзина, колокол на верёвке, колокольчик, презентация «Русская изба», компьютер, проектор, интерактивная доска, флеш – накопитель. Ход мероприятия Учитель. Сегодняшняя наша встреча открывает программу «Горница». Так называли самую большую, красивую комнату в русских домах. В горнице принимали дорогих гостей. В нашей «горнице» тоже побывают гости: учителя, воспитатели, мастера, родители. Они познакомят вас с жизнью и бытом русского народа, с народным искусством. Дорогие ребята! 1 ведущий. Меня зовут … 2 ведущий. А меня… 1 ведущий. Сегодня с помощью экспонатов нашего школьного музея мы совершим путешествие в сказочный мир. 2 ведущий. Ведь земля, на которой находится наш родной посёлок, очень древняя. Когда – то здесь, среди дремучих лесов и по берегам рек и озёр, жили народы славян и ижоры. Об этом напоминают названия рек Славянка и Ижора, между которыми и расположен Металлострой. 1 ведущий. Предметы быта этих народов, собранные в нашем музее, помогут оживить хорошо знакомые вам сказки. 2 ведущий. За оградой древнего славянина и ижора начинался лес. Из дерева делали буквально всё, от самого жилища до ложек и пуговиц. Лес давал дичь, ягоды, грибы. Действия многих русских сказок происходит в лесу. 1 ведущий. Давайте, вспомним с вами русскую народную сказку «Зимовье зверей». Кто помнит героев этой сказки? (Ребята называют героев сказки.) (Слайд с изображением героев). Главный герой – Бык. Он не только самый большой, но и самый мудрый, надёжный, добрый. Бык построил избу, приютил всех животных и победил диких зверей. Бык на самом деле настоящий хозяин в стаде. Когда коров пасли в лесу, быку привязывали на шею колокол. Колокол позванивал. Коровы держались неподалёку и не блудились. А сейчас, давайте послушаем, как звучал колокол (1-2 ребёнка бегают с колоколом). 2 ведущий. Посмотрите на этот серебряный колокольчик. Его надевали на жеребёнка, который бежал рядом с упряжкой лошадей. Кто изобразит жеребёнка? (1-2 ребёнка изображают жеребёнка). 1 ведущий. Из народных сказок мы знаем, как называется русское жилище. Кто скажет, как в сказках называют дом? (Дети отвечают) Правильно – изба. Давайте вместе вспомним некоторые сказки. Итак, где живёт Баба Яга из сказки «Гуси – Лебеди»? (В избушке на курьих ножках. Слайд) 2 ведущий. А из чего был построен дом у Лисы, а из чего у Зайца, откуда его Лиса хитростью выгнала. (Была у Зайца избушка лубяная, а у Лисы ледяная. «Заячья избушка». Слайд) Учитель. Поговорим подробнее о русской избе (Слайд). Перед вами самая простая, бедная изба. Нам она напоминает скорее сараюшку. Но даже такое скромное жилище имеет 7 особенных мест, отличающих избу от других жилищ. Ведь каждая деталь демонстрирует взаимоотношения человека с окружающим миром. Первая особенность: дверь. (Слайд). Это граница между внешним и внутренним миром. Дверь в избу нарочно низкая – не войдёшь, не поклонившись. Тем самым показываешь уважение дому. Печь – олицетворение всего жилища (Слайд). Она служила источником тепла, местом приготовления пищи, при лечении от самых разных заболеваний, в некоторых районах в ней даже мылись и парились. 2 ведущий. Давайте вспомним русские сказки, героем которых была печка. «…добежала девочка до печки: - Печка, матушка, спрячь меня! - Поешь моего ржаного пирожка. Девочка скорее пирожок в рот, а сама с братцем – в печь, села в устьице…» («Гуси-лебеди», 1 ведущий. «Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по дороге, прямо к царю. Царь глядит в окно, дивится: -Это что за чудо?... Вышел царь на крыльцо: - Что – то Емеля на тебя много жалоб! Ты много народу подавил - А зачем они под сами лезли? И сказал ещё: - Ступай, печь, домой… Печь повернулась и пошла домой, вошла в избу и встала на прежнее место» («По щучьему велению») Учитель. По диагонали от печи в каждой избе – красный угол (Слайд). Красный – значит красивый, праздничный, торжественный. Здесь трапезничали, молились, благословляли. Именно к красному углу обращали изголовья постелей. Неотъемлемая часть красного угла – стол (Слайд). Сюда сажают гостя, сюда кладут хлеб, святую воду. Хлеб на стол – так стол престол, а хлеба ни куска – так и стол – доска. Вдоль стола, вдоль стен – лавки (Слайд). Для мужчин – долгие «мужские» лавки, для женщин и детей – лицевые, расположенные под окном. В обрядах лавки олицетворяли путь, дорогу. Когда девочке, ранее считавшейся ребёнком и носившей одну нижнюю рубаху, исполнялось 12 лет, родители заставляли её пройти по лавке взад и вперёд, после чего, перекрестившись, девушка должна была спрыгнуть с лавки в новый сарафан. С этого момента начинался девический возраст. У самой двери находилась так называемая «нищая» лавка. На неё мог садиться нищий или любой другой, кто вошёл в избу без разрешения хозяев. Матица – брус, служащий основанием для потолка (Слайд). Укладка матицы – ключевой момент в строительстве избы. Неправильно уложишь матицу, и дом перекосится, а то и вовсе завалится. Отправляясь в путь, следовало подержаться за матицу, чтобы дорога счастливой была. А чтобы уберечь избу от клопов, тараканов и блох, под матицу подтыкали найденный от бороны зуб. Окна – как глаза дома (Слайд). Окно – око. В окно можно наблюдать не только из избы, но и наоборот. Только проникновение солнечного света через окна было желательным и обыгрывалось в пословицах и загадках. Учитель. Теперь проверим, как вы запомнили 7 главных элементов русской избы. (Ребята называют позиции, учитель даёт табличку с данным словом, ребёнок закрепляет на доске. Проверка – слайд) печь дверь Русская изба красный угол лавки стол окна матица Перед вами изба (макет). Попробуем наполнить её теми предметами, о которых мы сегодня узнали. Кто может правильно разместить печку? И т.д. (Ребята размещают предметы в соответствии с их местоположением в избе). У нас получилась настоящая русская изба. Какие загадки про предметы из избы вы знаете? (Дети загадывают загадки. Надо выбрать отгадку из предметов, находящихся перед ребятами). Летом спит, Зимой горит, Пасть открывает. Что дают, глотает. (Печь картинка) Маленькая собачка Свернувшись лежит. Не лает, Не кусает, А в дом не пускает. (Замок) Она удобна и легка, Её название недлинно, В хозяйстве служит нам века, Есть в слове этом имя ЗИНА. С ней можно по грибы ходить, А можно ягоды собрать, Её нетяжело носить, И очень запросто сломать! Из прутьев, лыка их плетут, Скажите, как её зовут? (Корзина) Кривы, корявы, залегли, как павы, А как стали горячи, облизали кирпичи. (Дрова) Трудно нести Воду с колодца, Вёдра тяжёлые, А хозяйка смеётся. Воду несёт – Руки свободны: Плечи несут Полнёхоньки вёдра. Этот предмет С загадочным смыслом Есть два крючка У…(коромысла) Книзу узок, верх широк, Не кастрюля … (а горшок) Учитель. Хотя это одно из самых древних жилищ на земле, избы продолжают строить и сейчас. Посмотрите, какие они разнообразные и нарядные (Слайды). Основа избы – деревянный сруб (Слайд). Таким способом рубятся не только избы, но и бани, сараи, колодцы (Слайд). Вспомним русскую народную сказку «Мороз Иванович» 2 ведущий. (Слайд) Однажды с Рукодельницей беда приключилась: случайно упустила она ведро в колодец. Строгая нянюшка и говорит: - Сама ведёрко утопила, сама и доставай! Пошла Рукодельница опять к колодцу, за верёвку ухватилась да на самое дно и опустилась… - Спасибо тебе, утешила старика. Вот твоё ведёрко, я в него серебряных пятачков насыпал, а ещё брильянтик — косынку закалывать. Рукодельница поблагодарила Мороза Ивановича, домой пошла и там рассказала, что с ней приключилось. Нянюшка и говорит Ленивице: - Видишь, что люди за работу получают! Опустись в колодец, найди — старичка да послужи ему. Учитель. Сейчас попробуем срубить колодцы Мороза Ивановича. Победит тот, у кого колодец получится глубже, ровнее, да построится скорее. (Дети по командам строят колодцы, определяется победитель.) Учитель. Ребята, сегодня мы с вами побывали в русской избе. Что нового вы узнали? О чём расскажете дома родителям? Что больше всего запомнилось? «ЗАГАДКА – КЛЮЧ К РАЗМЫШЛЕНИЮ» («ТАБЫШМАК – ЗИҺЕН АЧКЫЧЫ») Ибатуллина Зульфия Миннехановна МБОУ Гимназия с.Большой Сардек, Кукморского муниципального района, Республика Татарстан Максат: Балаларның зирәклеген, күзәтүчәнлеген үстерү. Табышмакларның үзенчәлѳкләрен аңларга, тиз фикер йѳртергѳ ѳйрәтү. Балаларда үзара аралаша белү культурасы тәрбияләү. Җиһазлау: «Кем тапкыр, кем зирәк - җавап таба тизрәк», «Тапкырларга, зирәкләргѳ бездә урын түрдән», «Табышмак - Зиһен ачкычы» дип язылган плакатлар, табышмаклар язылган карточкалар, тѳрле предмет рѳсемнәре, уенчык яки кәрәзле телефон. I. Уңай психологик халәт тудыру. - Хәерле иртә, балалар! Кѳннәрегез имин үтсен. Без бүген табышмаклар дѳньясына юл тотарбыз. Бу серле һәм мавыктыргыч дѳньяда кемнең генә буласы килмәс икән... Үзегез белән зиһен ачкычларыгызны алырга онытмагыз. II. Уку мәсьәләсен кую. - Табышмак сүзе нинди тамырдан ясалган икән? - Тап тамырыннан - Сез беләсезме, табышмак сүзен борынгылар табагач, тамысык дип тә йѳргәннәр. Себер татарлары аны эле хәзер дә «тамарсык» дип йѳртәләр. Ә төрки халыклар табышмакны «йомак» дип атаганнар. III. Уку мәсьәләсен чишү. - Бүген без табышмаклар ярышы уздырырбыз. Табышмакның җавабын таба алмаган кешегә җаза бирербез. Сез беләсезме, Гавай утрауларында яшәүче кабилѳләр табышмакның җавабын таба алмаган кешеләрне утта яндырганнар. Ә Һиндстанда андыйларны суга батырганнар. Эвенк дигән халыклар эле XX гасыр башында да үсмер егетләрне ирләр сафына кабул итү ритуалында табышмак әйтеп сынаганнар. Ә табышмакның җавабын таба алмаган егетне татар халык әкиятләрендә нинди җаза кѳтә? - Патша тарафыннан башы кистерелә. - Ә без җавап таба алмаганнарга башка тѳрле җәза бирербез. Белә- сезме, Пушкин яшәгән заманда перчатка ыргыту нәрсәне аңлаткан? - Дуэльгә чакыруны аңлаткан. - Ә безнең татар яшьләре кич утырганда бияләй атышып уйнаганнар. Бияләйне аласың, менә шулай туп кебек итеп тѳрәсең дә, үзеңне кызык сындырган сорау биреп, кемгә дә булса ыргытасың. Сорау ничек кенә четерекле булмасын, бѳтен халык алдында тапкыр җавап әйтеп котылырга кирәк. Менә хәзер мин бер кешегә табышмак әйтеп, бияләйне ыргытам. Ул җавабын тапмаса, берәр әйберсен алып баручыга бирә. Үзе тагын бер табышмак әйтеп, башка берәр кешегә ыргыта. IV. Рефлексия. Үрнәк ѳчен табышмаклар. 1. Аягын алдым таякка, Үзен алдым кочакка, Колагын алдым түшәмгә, Башын алдым буяуга. (Агач.) 2. Тәне - тышта, күлмәге - эчтә, мәлихәсе - башында. (Шәм.) 3. Тѳпсез дәрья тѳбендә кѳмеш беләзегем ята. (Күк һәм ай.) 4. Аягы бар, кулы юк, аркасы бар, түше юк. (Урындык.) 5. Алты аяклы, ике башлы, ике борылы, дүрт колаклы, дүрт күзле, ул нәрсә? (Ат һәм җайдак.) 6 . Бер өйдә җитмеш кеше, барысы да чалмалы. (Шырпы.) 7. Кечкенә генә таш сандык, сандык эченә мал салдык, Ачкычын табалмагач, капкачын ватып алдык. (Чикләвек ватып ашау күренеше.) 8. Армый - талмый Бер иярсә, калмый. Ансыз эт тә йѳрми, Борыны гына сизми. (Күләгә.) 9. Дѳньяда нәрсә тамырсыз үсә? (Таш.) 10.Булмаган җире сирәк, Үзе һәрвакыт кирәк. ( Су.) 11. Борынсыз чыпчык боз тишә. (Тамчы.) 12.Агачтан биек, үләннән кечкенә.(Яфрак.) 13.Балтасыз - пычаксыз кечкенә генә өй эшләнгән. (Кош оясы.) 14.Ике йолдыз – караңгыда тыз да быз. (Мәче күзләре.) 15.Ике күрше бер - берсен күрергә теләсә дә, күрә алмый. (Ике күз.) 16.Сѳйдергән дә шул, биздергән дә шул. Иң татлы да шул, иң ачы да шул.(Тел) 17.Атайдан калган иске тун, Ябын да, җылысында кун. (Кара урман.) 18.Ялтыр - йолтыр итә, Җир астыннан яшен үтә. (Печән чабу.) 19.Әгъри бакта, бәгъри бакта. Уртасында көмеш такта. Җаны юк каны юк Үләм, диеп җылый. (Гармун.) 20 . Җил үтми, күз үтә. ( Тәрәзә.) 21. Үзе миңа кѳлә, үзе мине күрми. (Кѳзге.) 22. Ул кешедән калмас, кеше дѳ аннан калмаска тырышыр. (Сәгать.) - Ѳмәләрдә киңдер тукып, тукмаклар белән тукмаклый торган булган- нар. Эш беткәч, «тукмак әйләндерешә ле» уйнаганнар. Без дә шундый уен уйнап алыйк еле. Тукмак башы кемне күрсәтә, шул табышмак әйтергә тиеш. (Ѳстәл уртасында уенчык телефон тора. Кәрәзле телефон да кулланырга мѳмкин. Җавапны белмәгән очракта бала дустына, апасына, абыйсына шалтыраратырга мөмкин.) Кичәбез ахырына якынлашып килә. Җавап таба алмаганнарны җаза көтә. Җыелган әйберләрне китерегез. Бер укучы әйберләргә арты белән баса. Алып баручы әйберне тамашачыга күрсәтеп: «Бу кешегә ни җаза?» -ди. Җаза тѳрләре. А) Ун елак баланың яшен сѳртсен. (Тәрәзә парын сертү.) Б) Аяк белән чигү чиксен. (Бию.) В) Баздан багананы алып күрсәтсен. (Аяктан итекне салу.) Г) Кызыл мәче баласын агач ѳстендә уйнатсын. (Шырпы яндыру.) Д) Укый белмәгәнне яздырсын. (Ручка белән язу.) Е) Юлга чыксын, ике юл чатына җитсен, шул ике юл буйлап китсен. (Чалбар кию.) Ж) Бер тишектән керсен, ѳч тишектән чыксын. (Майка яки күлмәк кию.) З) Сазда камыш аралаттырсын. (Чәч тарау.) - Аптырамышпар җазаларын алдылар, зирәклекләре дә арткандыр. Шуның белен кичәбез дә тәмам булды. «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ «СЛЕДОПЫТ» («ЭЗТАБАР» ИЛЕНӘ СӘЯХӘТ)» Мустафина Чулпан Нурулловна МБОУ Гимназия с.Большой Сардек, Кукморского муниципального района, Республика Татарстан Укучылар: Балалар, әйдә мәктәпкә Әтәч кычкырды күптән Тезелегез бер рәткә Елмайды күктә кояш Кошлар, кортлар һәм кешеләр Һәркайсы эш башлады, Һәркемнең бар үз эше. Укучылар! Белем иленә рәхим итегез! Укучы “Белем иле” кайчак миңа Никтер серле урман кебек Ә юллары кызыктырып, Гел чакырып тора кебек Тик шулайда бу илдә мин Һич адашып йөрмәм кебек Кайсы фәнне өйрәнсәм дә Тормышка юл салган кебек Әллә шуңа дөнья миңа Гел яктыра барган кебек Укытычы: Кадерле балалар! “Белем иле” сезне дәшә.Бүген сезнең төп максат “Татар теле”, “Математика”, “Рус теле”, “Рәсем”, “Табигать” илләрендәге сынауларны үтеп “Эзтабарлар” иленә барып җитү. Моның өчен “Серле поезд”га утырып юлга чыгарбыз Әйдәгез рәхим итегез! Юлларыгыз уң булсын! “Зәңгәр вагон” җырының 1 куплеты җырлана. Укытучы: Менә балалар сез “Татар теле” иленә килептә җиттегез. Укучы: Бу дөньяның, төсен, ямен, зәвыгын Кем аркылы, ничек белдем мин? Бишектәге мине өйрәтүчем, Татар телем-бәгърем, син ул син! Рәхмәт сиңа, рәхмәт, тәрбиячем, Һәр нәрсәнең асыл мәгънәсен Өйрәтәсең миңа һәммәсен (Туган тел җыры) Укытычы: Ә хәзер мн сезгә мәкальнең башын әйтәм, ә сез ахырын әйтегез. Китап белем ......(чишмәсе) Иле барның ......( теле бар) Дөрес сүзгә .......( җавп юк) Язгы бер көн ........(ел туйдыра) Калган эшкә ........( кар ява) Әдәп башы ..........( матур гадәт) Эш беткәч ...........( уйнарга ярый) Укытучы: Булдырдыгыз балалар. “Татар теле”илендәге сынауларны уңышлы үттегез. Ә хәзер әйдәгез алдагы сәяхәткә кузгалыйк. “Зәңгәр вагон” җырының 1 куплеты җырлана. Укучылар: Татарча да яхшы бел Русча да яхшы бел Икеседә безнең өчен Иң кирәкле затлы тел Тел кешене дус итә Бер-берсенә беркетә Белергә кирәк рус телен Һәм онытма үз телең. Укытучы: Бирем “Первоклассник” сүзеннән кем күберәк сүз төзи. Җавап: класс, перо, кекс,кино, лак, сок, рак, персик, вор, нос, река, клип һ.б. Укытучы:Булдырдыгыз балалар. “Рус теле”илендәге сынауларны уңышлы үттегез. Ә хәзер әйдәгез “Математика” иленә сәяхәткә кузгалыйк. “Зәңгәр вагон” җырының 1 куплеты җырлана. Укучы: Дәресләрнең бөтенесен Кирәк белеп калырга Тапкырларга һәм бүләргә Кушарга да алырга Әгәр тыңлап утырмасаң Дәресләрнең иң авыры, Математика Укытучы: Әйдәгез балалар “Математика” иленең дә сынауларын үтик әле “Күңелле квадрат” 1 дән 20 гә кадәр саннар бирелә, кем тизрәк таба. - Ә хәзер әйдәгез “Рәсем” иленә юл тотыйк Табигать күрке-чәчәкләргә “җан” кертик әле.(Чәчәкләр ясау, күргәзмә оештырыла.) - Әйдәгез укучылар хәзер тагын бер серлерәк дөньяга “Табигать” иленә юл тотыйк. “Зәңгәр вагон” җырының 1 куплеты җырлана. Укучылар: Сары төсле бал кебек, Ак чуклары кар кебек. Әллә ничә авыруга Файдасы бар, эч белеп (ромашка) Сәяхәтче юлдашы буБу үләнне кем белә? Юлда аяклар кабарса Аның файдасы тия. (Бака яфрагы) Кешеләргә файдам бик күп, Бу – шатлык минем өчен Көзге-кышкы салкыннарда Кып-кызыл минем төсем (Миләш) Энҗедәй ак атам мин Яз көнендә урманда Миңа берни дә кирәкми, Күләгәлек булганда (Энҗе чәчәчк) Укытучы:Булдырдыгыз балалар,хәзер алда сәфәребезнең иң югары ноктасы “Эзтабарлар” иле . әйдәгез “Серле поезд” белән барсак тизерәктә барып җитәрбез. “Зәңгәр вагон” җырының 1 куплеты җырлана. Менә “Эзтабарлар иленә” иленә килеп тә җиттек. Әйдәгез сынатмыйк. Җыр “Кояшлы ил” Укучылар : Матур итеп киендек Бер сафларга тезелдек Безнең бүген бәйрәмебез Чын күңелдән куандык Тирә – юндә сары яфрак Килеп җитте алтын көз Шатланабыз, елмаябыз Чәчәкләрдәй матур без. Күрәсезме бүген кояш Ничек назлы елмая Безнең бәйрәмебезне Ул да бит көтеп ала Бергәләшеп уйнарбыз Матур җырлар җырларбыз Тәртипле тырыш булырбыз “5” кә генә укырбыз. Җыр “Өйрәтәләр мәктәпләрдә” Якты – якты йөлдызлар бар Батыр-батыр кешеләр бар Тырыш булыйк нәни чактан ук Син алардан үрнәк ал. Батыр булсын ди илебез Үз кызларын һәм үлларын Батырлар да “Әлифба” укып Башлаган үз юлларын Җыр “Әлифба” Без эзтабар булабыз Алда зур эшләр Өйдә ничек булышканны Өлкәннәр сөйләр Безнең кемнәр икәнлекне Эшебез әйтер Барыбыз да китап белән Дуслашты хәзер. Вожатый: Эзтабарлар! Группагызның флагын кабул итеп алыгыз.Ул Татарстан флагының бер кисәге, аны саклагыз.(флаг бирелә) Укучы: Бу флаг куша безгә Эш сөяргә, дус яшәргә Шатлык,бәхет өләшергә Җир йөзендә кешеләргә Сүз бирәбез сиңа Татарстан Укырбыз “4” кә “5”кә Җиң сызганып өйрәнербез Син кушкан һәрбер эшкә Вожатый:Сез эзтабар кагыйдәләрен өйрәндегез инде. Хәзер әйдәгез шуларны искә төшерик әле. Эзтабар кагыйдәләре нинди була икән? Укучылар: Эзтабарлар кем дисәгезТәвәкәл батыр алар Бәхет өчен көрәшчеләр Юлыннан атлый алар Эзтабарлар кем дисәгезХезмәт сөйгән һәр бала Горур матур исем белән Эзтабар дип атала Эзтабарлар кем дисәгезШигырь, җыр сөючеләр Күңелләргә шатлык нуры Өләшеп йөрүчеләр Эзтабар кагыйдәләре әйтелә. Эзтабар – кыю кеше Эзтабар – намуслы кеше Эзтабар – кешелекле кеше Эзтабар – тагын да яхшырак булырга омтыла (Укучыларның муеннарына галстуклар тагыла.) Хөрмәтле укытучылар! Кунаклар! Сезнең алда вәгъдә бирәбез Бүгеннән башлап Артта калмаска Икеле алмаска Алмабыз һичтә Укырбыз бишкә Вәгъдәне үтәрбез, Теләккә җитәрбез Туган илгә без Хезмәт итәрбез Без үсәрбез беләкләргә Баһадир көче туплап “Уңганнарым” дияр илем Безнең хезмәтне хуплап Яңа шәһәрләр төзербез Игәрбез кырда иген Кирәксә Гагарин сыман Айкарбыз җиһан күген Көтегез дуслар, әниләр. Чыгарбыз ерак юлларга Күктән йолдыз алып кайтып Бирербез сезнең кулларга Бөтен группа каршысында Чын күңелдән сүз бирдек Без өйдә дә мәктәптә дә Үрнәк булырбыз!- дидек Җыр “Мин үсәм,үсәм,үсәм.” «АЛТАЙСКИЙ КРАЙ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ!» Колесниченко Елена Геннадьевна МБОУ «Лицей №17» г.Славгорода Алтайский край Предмет (направленность): внеклассная работа. Возраст детей: 9-10 лет. Место проведения: класс. Цели и задачи: Образовательные: познакомить учащихся с природой родного края; углублять и расширять знания учащихся об истории, географии, культуре Алтайского края; Развивающие: развивать у учащихся интерес к природе родного края; Воспитательные: прививать школьникам бережное отношение к природе; создавать условия для развития активной, творческой личности, любящей свой край. Форма проведения: игра-викторина Тип игры: познавательная Оборудование и материалы: рисунки детей, мультимедийная презентация; мультимедийный проектор, экран, призы для награждения победителей и участников игры. Предварительная работа: конкурс рисунков «Моя Родина - Алтай»; библиотечные уроки; поэтические минутки на уроках литературного чтения; самостоятельная подготовка к игре. Продолжительность мероприятия: 40 минут. «Увидеть и познать свой край можно либо своими глазами, либо с помощью книг» Учитель: Ребята! Мы живём на Алтае и, конечно, любим свой край. Да и как можно не любить тот уголок земли, где родился и живёшь! Где бы ни жил человек, куда бы ни забросила его судьба, в его сердце навсегда остаётся родной уголок. В прошлом году Алтайскому краю исполнилось 75 лет! Для края и для человека это целая жизнь. В них уместились и радости, и горести, и трагедия всего народа, какой была Великая Отечественная война. Но, не смотря на всё это, край в настоящее время живёт и развивается. Алтай является кладовой России. В нём есть всё: богатый и разнообразный растительный и животный мир, плодородная земля, полезные ископаемые и прекрасные люди. В настоящее время Алтай играет первостепенную роль в снабжении России отечественным продовольствием. Развитие сельского хозяйства является актуальной задачей всего населения края. Алтай уникален и богат. Нам, живущим в нём, необходимо не только поддерживать и сохранять всё то, чем щедро наградила его природа и что завещали нам наши предки, но и развивать край своим трудом. Алтай – край литературный. С алтайской землёй связано много писательских имён и, конечно, таких известных, как В. Шукшин, Е. Гущин, В.Золотухин, Г. Егоров и других. «Как ты прекрасен наш солнечный край! Гор твоих вечных седые вершины, Словно алмазы ты поднял, Алтай, Кинул хрустальные реки в долины?» В. Пухначёв Именно нашему родному Алтайскому краю посвящается эта игра. Работу команд будет оценивать строгое, но справедливое жюри. Всякая игра начинается с разминки, и мы тоже не будем нарушать традиций. 1 конкурс «Разминка» Вопросы: 1. Назовите крупные реки края (Обь, Бия, Катунь, Чарыш) 2. Кто из известных писателей жил на Алтае? (В. Шукшин, В. Бианки, Л. Соболев и др.) 3. Кто из известных артистов жил на Алтае? (В. М. Шукшин – писатель, актёр, режиссёр; актёры: В. Золотухин, А. Панкратов-Чёрный, М. Евдокимов). 4. Помогите авторам найти свои имена: Иван Юдалевич (Марк) Георгий Залыгин (Сергей) Сергей Егоров (Георгий) Марк Кудинов (Иван) 2 конкурс «Выберите правильный ответ» 1. Год образования Алтайского края: 1930 1947 1937 1935 2. Что означает слово «Алтай»? синее озеро золотая гора страна горных рек 3. Самая маленькая птица Алтая: глухарь желтоголовый королёк полевой воробей скворец 4. Наиболее крупная птица края: лебедь-кулик филин перепел чибис Самая крупная река Алтайского края? Обь Катунь Бурла Столица – административный центр Алтайского края Рубцовск Барнаул Камень-на-Оби Самый ценный из пушных зверей, встречающихся на Алтае? лисица соболь рысь горностай 8. Наиболее ценная рыба, обитающая в Оби? стерлядь лещ окунь судак 5. Бия 6. Бийск 7. Учитель: Давайте спросим себя, что мы знаем об Алтайском крае? Чем больше мы будем знать о крае, о родном городе, селе, в котором живём, тем они нам будут дороже. Что такое Алтай? Вы спросите об этом геолога, Вам геолог расскажет про золото. От забытых веков, с незапамятных пор, Этот край золотых, Край невиданной щедрости гор. Что такое Алтай? Вы услышите – золото, То же услышите слово. Это лисы и выдры, горностаи и соболя. Это мягкое золото То, что дарит Земля. Что такое Алтай? Вы спросите о том чабана «Это золото», - скажет он. Край золотого руна. Хлебороба спросите, Комбайнера и тракториста, «Это золото», - скажут, «Во поле чистом. Посмотрите вокруг – Без краёв, без границ Золотой океан Кулундинских пшениц». 3 конкурс «Установите неточности» 1. Наиболее многочисленные группы населения Алтая немцы русские грузины украинцы алтайцы 2. Реки, протекающие на территории края Барнаулка Волга Катунь Бия 3. Известные алтайские писатели Шукшин Шишков Нечунаев Тургенев 4.Озёра Алтайского края Яровое Горькое Байкал Кулундинское Телецкое 4 конкурс «Кто больше?» Составить как можно больше слов, используя буквы слова «Заповедник» (зов, воз, кино, коза, код, депо, зона, веник, поза, вена, вода, диво, вино, девиз, поезд …) Вопросы болельщикам: Хозяин алтайской тайги? (медведь) Какую ягоду на Алтае называют сибирским ананасом? (облепиху) Кто из современных писателей Алтая пишет о природе нашего края, об отношении человека к её обитателям? Он автор книги «Мой друг Сенька» (В. Нечаев, В. Свинцов, И Кудашев) Один из первых покорителей космоса был родом с Алтая, кто он? ( Ю. Гагарин, Г. Титов, В Комаров) Учитель: Богат наш край красивыми местами. Прекрасен он и в буйном цветении садов, и в неповторимых фантастических красках осени. Да, хорош наш Алтай, чудесна его природа: уж если зима – так зима, настоящая, с морозами и метелями, уж если лето – то лето! Никого не оставит равнодушным прекрасный мир природы Алтая: его альпийских лугов, покрытым буйным разнотравьем, грустных лесов, стремительных рек, сверкающих ледников и величественно безмолвных гор. В стайке берёз, с лебединою схожей, В птице, парящей легко в поднебесье, В хлебной пыльце по-над утренней рожью Чувствую родину, чувствую песню: В кедре, которому скалы-опора, И в водопаде, летящем отвесно, В дымке, венчающей гордые горы, Чувствую родину, чувствую песню: Каждой кровинкой, Каждой травинкой Чувствую родину – вечный Алтай! 5 конкурс «Природа Алтая» 1. Какое дерево, растущее у нас на Алтае, называется «карандашным» деревом? (лиственница, кедр, сосна) 2. Что выгоняют из кедровой хвои? (ацетон, скипидар, керосин_ 3. Не найдётся на свете птицы с более мрачной репутацией. В народных сказках и сказаниях она бывает и мудрой, и хитрой, но очень редко доброй (сова, ворон, филин) 4. Какой орех самый жирный и питательный? (земляной, кедровый, грецкий) 5. Какое масло идёт на приготовление лучших рыбных консервов? (облепиховое, кедровое, подсолнечное) 6. У какого дерева даже в сильную и на солнце ствол почти не нагревается? (ель, тополь, берёза) Над тихой речкой светлый бор: Сосна к сосне – как на подбор. Плеснёт волна в реке со дна, И к солнцу тянется сосна, Роняя в полдень на песок И в туесок янтарный сок. (Г. Панов) 6 конкурс «Творческий» В сборнике «Алтайские сказки» есть сказка «Как воробышек горько плачет». Сейчас я зачитаю вам её начало: - Было это или не было, не знаем, сказка это или быль, не ведаем. Что слышали, то и повторяем. Скакал по ветвям акации серой воробышек. Укололся о шип и сказал: - Волк, волк! Давай с тобой акацию съедим. - Некогда мне, некогда. Я собираю землянику в берестяное лукошко. Рассердился воробышек, ещё горше заплакал: - Овца, овца! Давай с тобой волка съедим. Некогда мне, некогда. Я в лес спешу на глухариную охоту. Обиделся воробей, зарыдал: - Глухарь, глухарь! Давай с тобой овцу проглотим» Задание: придумать своё продолжение, отличное от авторского. 7 конкурс «Гонка за лидером» Вопросы 1 команде: Что называют жемчужиной горного Алтая? (Телецкое озеро) Сушёный виноград? (изюм) Метель в степи? (буран) Человек, занимающийся незаконной добычей животных, как правило, с целью наживы? (браконьер) Воздушная оболочка, окружающая нашу планету? (атмосфера) Какую птицу в народе на Алтае называют рыбаком? (чайку) Домашнее животное с красивым мехом и длинными ушами? ( кролик) Вопросы 2 команде: Его орешками питаются белки? (кедр) Зимняя тёплая обувь взрослых и детей в Сибири? (валенки) Степной грызун, впадающий в спячку? (суслик) Стихийное бедствие, основным виновником которого чаще всего является человек? (пожар) Мелкая бабочка, живущая в шкафах? (моль) Охраняемая территория в природе? (заповедник) День весеннего равноденствия? (23 сентября) 8 конкурс «Финальный» (вопросы задаются командам по очереди) 1. Алтайское полевое растение с синими цветами? (василёк) 2. Как называется берёзовый лес на Алтае? (роща) 3. Узкая дорога, протоптанная в лесу? (тропа) 4. Красивая горная местность Сибири? (Горный Алтай) 5. Село, где родился В. Шукшин? ( Сростки) 6. С какими странами граничит Алтайский край? (Китай, Монголия, Казахстан) 7. Самая высокая гора на Алтае? ( Белуха) 8. Город-курорт на Алтае? (Белокуриха) 9. Хитрый зверёк, похожий на кошку, живущий на Алтае? (рысь) 10. Озёрно-промысловая хищная рыба, распространённая на Алтае? (щука) Учитель: Вот и закончилось наше очередное знакомство с краем. Спасибо участникам! Спасибо болельщикам! Сейчас жюри огласит итоги, наградит победителей. А мы пожелаем друг другу новых знакомств с нашей малой Родиной. Я живу на Алтае в деревне, Что лицом и душою светла. И она мне звучанием древним, Словно песня, близка и мила. Не покину родного причала, Птичьи рощи, тропинки, поля, Где меня в колыбельке качала На полянах цветущих земля. Переулочки, улица, школа Дороги мне до радостных слёз. Я влюблён в хлебный край свой весёлый, В даль степную и танцы берёз. И горжусь я Отечеством славным! Об одном мои думы и речь, Чтоб мы были едиными в главном, Как Россию любить и беречь. ЛИТЕРАТУРА В.И. Артамонов “Редкие и исчезающие растения” – М., ВО Агропромиздат, 1989. С.М. Бурыгин «Алтай. Жемчужина и сердце Евразии» - М., Вече, 2009. И.В. Верещагина “Зеленое чудо Алтая” – Барнаул: Алтайское книжное издательство, 1983. Газета “Природа Алтая ”– 2007-2012. В.В. Петров “Лес и его жизнь” - М., Просвещение, 1986. А.Н. Романов, С.В. Харламов “Ленточные боры и соленые озера” – Барнаул: Алтайское книжное издательство, 2004. 7. Спецвыпуск газеты “Природа Кулунды” – 2005-2007. 1. 2. 3. 4. 5. 6. «ВСПОМИНАЯ ПЕРВЫЙ КЛАСС» Маслова Л.В., Скорина Н.С. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12» г.Мурманска Оформление: плакат с надписью “Прощай, 1 класс!", цветы, бабочки из цветной бумаги, шары, карточки с заданиями, листы ватмана и маркеры, колокольчик, медали, открытки-ладошки, где написаны слова благодарности родителям. Звучит музыка (песня «Чему учат в школе»). Дети заходят в зал. Ведущий: Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Он был для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати; уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками! Впрочем, сейчас вы обо всём расскажете сами. 1ученик: Самый трудный 1-й класс. Всех труднее 1-й класс! Потому что в первый раз Мы попали в 1-й класс! 2 ученик: Машинисты и ткачи, Трактористы и врачи, Лесорубы и шахтёры, Космонавты и актёры, 3 ученик: Повара и кузнецы, Водолазы и певцы – Все когда–то в первый раз Поступали в 1-й класс! 4 ученик: Первый класс! В первый раз Год назад ты принял нас. Перейдём мы во второй И попрощаемся с тобой! 5 ученик: Мел, доска, картины, карты Вместе с нами перейдут. Чуть повыше станут парты, Вместе с нами подрастут. 6 ученик: Полюбили мы друг друга, За друзей стоим горой. И со мной моя подруга Переходит во второй. 7 ученик: А учительница что же? Разве бросит нас с тобой? Нет, учительница тоже Переходит во второй. 8 ученик: Смех и слёзы, радость и печаль За год удалось нам испытать. Но стараний наших нам не жаль. Нам легко заданья выполнять. Ведущий: Ребята, вы молодцы! Многому научились, многое узнали и открыли для себя. Сегодня вы получите медаль выпускника 1-го класса и уверенно шагнёте во 2класс. Но сначала, давайте вспомним, как интересно проходили наши уроки. УРОК ЧТЕНИЯ 1 ученик: Букв сначала мы не знали, Мамы сказки нам читали. А теперь читаем сами – Подружились сказки с нами! 2 ученик: Чтение – прекрасный урок! Много полезного в каждой из строк, Будь это стих ли рассказ, Мы учим их, они учат нас. 3 ученик: Как хорошо, когда все буквы Из алфавита узнаёшь. Ведь если буква незнакома, Как же её тогда прочтёшь? 4 ученик: Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся: «Ведь ты читал смешной рассказ И даже не смеялся!» 5 ученик: Смешной?... Читать – нелегкий труд, В глазах от букв рябило. Не то чтобы смеяться, тут Заплакать впору было. Сперва я чтенью научусь, А уж потом нахохочусь! Стук в дверь. Появляется АЗБУКА. Азбука: Добрый день, ребятишки и ваши родители! Я пришла к вам из царства книг. Мне стало известно, что вы хорошо научились читать и собираетесь переходить во второй класс. А сможете ли выполнить мои задания? Сказочная викторина 1. В кого превратилась Царевна – лягушка? 2. Сказка с фруктовыми и овощными жителями? 3. Имя сладкоежки, живущего на крыше? 4. В какой сказке встречаются все времена года? 5. В какой деревне разносит почту Печкин? 6. Кем в итоге оказался Гадкий утёнок? 7. Что подарил Вини-Пух Ослику Иа на день рождения? 8. Кто тянул репку перед Жучкой? 9. Какую птицу спасла Дюймовочка? 10. Кто спас Муху-Цокотуху? Сценки по произведениям Агнии Барто («Очки», «Любочка»). УРОК ПИСЬМА 1 ученик: Ох, и трудное заданьеБуквы правильно писать. Но у Влада есть желанье Вам про это рассказать. 2 ученик: Долго Елена Петровна Нас писать учила ровно. И примерно через год Написал я слово “кот”. 3 ученик: Получился кот не сразу, Вышел он как по заказу: Весь рябой, хвост трубой, Залюбуется любой. Стук в дверь. Появляется ИНОСТРАНКА. Иностранка: Привет, привет! Это 1 класс? А во второй класс вы будете переходить? И русский язык изучали? Тогда помогите мне разобраться с заданиями, ведь я плохо понимаю русский язык. 1. Вставьте пропущенные буквы в слова. Какое вспомнили правило? МАЛЫШ…, ДРУЖ…ТЬ, УДАЧ…, ПРОЩ…НИЕ, Ч…ДЕСА, ПРОЩ… 2. Какая буква лишняя и почему? «А У П И Э», «Ш Щ Е Ц Ч», «Л Н Р М Т», «А Й Ь Ы Ж» 3. Найдите ошибку: учиник сабака малчик польто мурманск 4. Буквы рассыпались. Собери их правильно и прочитай слово. НАПЕЛ КАЧРУ КАЗИНРЕ НЕЙКАЛИ Игра на внимательность. (Дети отвечают хором на каждый вопрос ведущего: «Это я, это я, это все мои друзья!») 1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу? 2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час? 3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки? 4. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей? 5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? 6. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом? 7. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать? УРОК МАТЕМАТИКИ 1 ученик: Мне учиться очень нравится, Отвечать я не боюсь. Я могу с задачей справиться, Потому что не ленюсь. И прекрасна, и сильна Математика-страна! 2 ученик: На математике быстрей Решать задачу надо. Какое действие главней Узнать попробуй сразу! 3 ученик: Не все мы действия могли Исполнить без помарки. Когда сложить, когда отнять, Как записать в тетрадке? 4 ученик: Математика повсюду, Глазом только поведёшь, И примеров разных уйму Ты вокруг себя найдёшь! Стук в дверь. Забегает ПИРАТ. Пират: Здравствуйте, детишки! В какой класс я попал? А что здесь за праздник такой? Прощаетесь с первым классом? А не рановато ли прощаетесь? Неужели в первом классе всё изучили? Это мы сейчас посмотрим! Быстро отвечайте на мои вопросы, а то не видать вам второго класса! Вопросы: 1. Сколько ног у жука? 2. Сколько ног у червяка? 3. Сколько крыльев у совы? 4. А у бабочки? 5. Сколько хвостов у двух ослов? 6. Сколько шей у пяти журавлей? Пират: Надо же, всё то они знают. А я примеры решать умею: 5+5=9 10-2=7 7+2=8 6-3=3 2+2=4 9-7=3 (дети исправляют ошибки) Пират: Ой, ну ладно, ладно. Как смог, так и решил. Ну, раз вы такие умные, помогите мне записки расшифровать: 5НИЦА ВИ3НА ПО2Л Р1НА 40А 100Л (пятница) (витрина) (подвал) (Родина) (сорока) (стол) Пират: А можно я у вас на празднике посижу? Может чему и научусь. Звенит колокольчик. ПЕРЕМЕНА. 1 ученик: Перемена, перемена! Танцы справа, драка слева! Соня весело визжит! Женька радостно кричит! 2 ученик: На переменах нам простор: Гулянье, визги, крики, спор. Догоним быстро друга мы, Когда он в коридоре. Ведь на уроке места нет Побегать на просторе. 3 ученик: «Перемена! Перемена!» Заливается звонок. Первым ВАНЯ непременно Вылетает за порог. Вылетает за порог, Семерых сбивает с ног. Неужели это ВАНЯ, Продремавший весь урок? 4 ученик: Неужели этот ВАНЯ Пять минут назад ни слова У доски сказать не смог? Если он, то, несомненно, С ним бо-о-льшая перемена. 5 ученик: Не угонишься за ВАНЕЙ! Он, гляди, какой бедовый! Он за пять минут успел Переделать кучу дел! 6 ученик: Он поставил три подножки – (Юрке, Кольке и Серёжке), Прокатился кувырком, На перила сел верхом, Лихо шлёпнулся с перил, Подзатыльник получил, С ходу дал кому-то сдачи, Попросил списать задачи – 7 ученик: Словом, сделал всё, что смог! Ну, а тут – опять звонок... Ваня в класс плетётся снова. Бедный! Нет лица на нём! – Ничего, – вздыхает Ваня, – На уроке отдохнём! Сценка. Владимир Орлов «Кто кого?» - Кто кого обидел первый? - Он меня! - Нет, он меня! - Кто кого ударил первый? - Он меня! - Нет, он меня! - Вы же раньше так дружили! - Я дружил. - И я дружил. - Что же вы не поделили? 7Я (семья) - Я забыл. - И я забыл УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 1 ученик: Мы в первом классе за природой наблюдали. Про птиц, зверей, растенья изучали. Паук – он насекомое иль нет? А если нет, то в чём тогда секрет? Влетает МУДРАЯ СОВА: Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг: Небо светло-голубое, солнце светит золотое, Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает, Поле, речка и трава, горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса, Человек и время года – это всё вокруг – природа! Игра «Потопаем – похлопаем» (проводит Мудрая Сова) Если вы с моим предложением согласны, то хлопаете в ладоши, если не согласны – топаете ногами. Птицы – это животные Листопад бывает весной У всех насекомых шесть ног Петух несёт яйца Берёза – это кустарник Кит – млекопитающее Солнце – это звезда Паук – это насекомое Лиственница – это хвойное дерево Рыбы дышат лёгкими УРОК РИСОВАНИЯ Сценка Полдня рисовал я красавца – коня. И все за рисунок хвалили меня. Сначала мне мама сказала словечко: «Чудесная, Мишенька, вышла овечка!» Но с тем же рисунком я к папе пошёл. И папа сказал мне: «Отличный козёл!» Потом похвалила малышка-сестрёнка: «Ты очень красивого сделал котёнка». И братец мой старший меня похвалил: Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!» Ведущий: Ну, это, конечно шутка. Сейчас мы узнаем, как наши дети умеют рисовать. К столам приглашаются от каждого класса по 9 человек. Задание командам – нарисовать кролика. Но каждый участник делает только часть рисунка: 1 – туловище, 2 – голову, 3 – уши, 4 – хвост, 5 – лапы, 6 -глаза, 7 – нос, 8 – усы, 9 – рот. Ведущий: Спрашиваем мнение зала: - Кто справился быстрее и лучше? - Чья работа понравилась больше? Ведущий: В старину люди на праздниках любили петь частушки, и мы для вас сегодня их споём: ЧАСТУШКИ 1. Мы собрали пап и мам, Но не для потехи. Мы сегодня рапортуем Про свои успехи. 2. Разбудите меня ночью, В самой серединочке, Расскажу состав я чисел Без одной запиночки. Я в тетрадь слова писала, Удареньем проверяла. Ударяла, ударяла, Так что парту разломала. 4. Я с заглавной буквы " Коля " Не намерена писать, Пусть сначала перестанет Нас, девчонок, обижать! 5. Рисовал я крокодила, Целый день старался. Но что это крокодил, Никто не догадался! 6. Мы купили микроскоп Больше не скучаем. Мы плохих грязнуль - микробов Мыться приучаем. 7. Я природный материал Летом собирала, И теперь квартира наша Стала сеновалом! 8. - Почему перед едою Руки нужно чисто мыть? А Валера отвечает: - Чтоб посуду не грязнить! 9. Свою лучшую тетрадь Решил другу показать. Хохотал он от души: " Ох, как пишут малыши!" 10. Мы частушки вам пропели. Хорошо ли, плохо ли. А теперь мы вас попросим, Чтоб вы нам похлопали! Ведущий: Молодцы, ребята! Вам удалось справиться со всеми заданиями. Вручение медалей “Выпускник 1-го класса!” Поздравляю вас, потому что вы все дружно переходите во 2-ой класс! Ведущий: А родители – то, как за вас переживали! Весь год они учились вместе с вами. Конкурс для родителей. 1. Какой цветок вручили чемпиону? (пион) 2. Как называется блюдо, которое приготовила стряпуха? (уха) 3. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка) 4. Как написать сухая трава четырьмя буквами? (сено) 5. Название какого города состоит из имени одного мальчика и ста девочек? (Севастополь) 6. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник. 7. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок? 8. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка? 9. Как зовут директора школы? 10. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок? 1 ученик: Видите, какие у нас родители? Всё про нас знают, во всём хотят помочь. 2 ученик: Мы их очень любим и хотим, чтобы нашим мамам и папам хотелось быть с нами всегда, вот так, как сегодня! Ведущий: Давайте скажем, родителям “спасибо” за то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами. Дети хором громко говорят: “СПАСИБО” и дарят открытки-ладошки, где написаны слова благодарности родителям. 1 ученик: Мы прощаемся с 1-м классом! Лето, лето – мы рады тебе! Отдохни от нас милая школа. Мы вернёмся к тебе в сентябре! После праздника проводится чаепитие для детей и родителей. 3. «ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ «АЗБУКА ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ» Усманова Руниса Рашидовна МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» г.Салавата Республика Башкортостан Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни. Задачи: - учить выбирать самые полезные продукты для здорового и рационального питания. -систематизировать и расширять знания детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей, и других полезных продуктов; -развивать у детей внимательное отношение к своему здоровью; - воспитывать умение работать в коллективе. Ход занятия 1.Организационый момент 2. Беседа по теме «Пища в жизни человека» Учитель : Дорогие ребята, сегодня нам предстоит совершить увлекательное путешествие в страну «Здорового питания», познакомиться с продуктами полезными и опасными для здоровья, узнать много интересного и полезного, а самое главное - научиться выполнять правило: «Нужно есть то, что требуется моему организму, а не то, что хочу есть я». А помогут вам в этом Знатоки здоровой пищи, которые живут в этой стране. 1 Знаток здоровой пищи Здравствуйте ребята Всем известно, всем понятно, Что здоровым быть приятно. Только каждый должен знать Как здоровым стать.- Ребята, давайте вспомним, что помогает человеку быть здоровым? (рассуждения детей) - А как вы понимаете эти слова – «здоровое питание»? ( рассуждения детей) - Ребята, а для чего же мы едим? (рассуждения детей) - Почему очень важно для ребёнка, для человека правильно питаться? (рассуждения детей) - Знатоки здоровой пищи советуют нам: чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия: есть надо умеренно и разнообразно. - Что значит умеренность? - Сократу принадлежат слова: « Мы едим для того, чтобы жить, а не для того, чтобы есть». Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переваривать. - Что значит разнообразие? ( рассуждения детей) - Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать ( мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его боле сильным ( творог, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и развиваться. - Вы, наверное, не один раз слышали пословицу «Овощи – кладовая здоровья». - Как вы понимаете смысл этого выражения? - Ну а сейчас мы проверим, знаете ли вы овощи. 3.Игра « Угадай-ка» (загадки об овощах) Щеки красные, нос белый, В темноте сижу день целый, А рубашка зелена, Вся на солнышке она. (Редиска) Круглая, да не мяч, Желтая, да не масло, Сладкая, да не сахар. С хвостиком, да не мышь. (Репа) Я зеленый и усатый, Чуть колючий, полосатый. В себе прохладу сохраняю, В жару жажду утоляю. (Огурец) Как слива темна, Как репа кругла, На грядке силу копила, К хозяйке в борщ угодила. (Свекла) Сидит дед во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает. (Лук) Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют. (Помидоры) Неказиста, шишковатая, А придет на стол она, Скажут весело ребята: "Ну, рассыпчатая, вкусна!" (Картошка) - Ребята, а вы хотите узнать, как картошка появилась на наших столах? 3. Это интересно История картофеля. Ученик 1. Картофель пришел в Россию в самом начале18 века. Находясь в Голландии, Петр I попробовал кушанья из картофеля, нашел их очень вкусными и прислал в Россию мешок клубней для выращивания. Ученик 2. Картофель хорошо прижился на новом месте, но русские крестьяне боялись заморского растения. Говорят, что, узнав об этом, Петр I решил прибегнуть к хитрости. Засеяв несколько полей картофелем, он распорядился выставить вокруг них вооруженную охрану. Ученик 3. Целыми днями солдаты охраняли посадки картофеля, а на ночь уходили спать. Жившие поблизости крестьяне, конечно же, и начали воровать картофель и сажать на своих участках. Ученик 4. Вначале действительно было отмечено несколько случаев отравления картофелем, потому что люди не знали свойств картофеля и пробовали его плоды. А они действительно не только несъедобны, но и ядовиты. Плоды картофеля — ягоды, похожие на мелкие помидорки, которые вырастают на кустиках после их цветения. 2 Знаток здоровой пищи. К середине 18 века уже были известны полезные свойства картофеля. С его помощью боролись с болезнью дёсен (цингой). Тёртым, сырым картофелем и сегодня лечат ожоги. Сегодня картофель используют в медицине, косметологии, употребляют в пищу в разных видах. Есть рецепты более 500 блюд из картофеля. 4. Игра «Ах, картошка! Объеденье!» (назвать известные детям блюда из картошки) Учитель: Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. (Морковь) Ученик 5. Уже четыре тысячи лет употребляется в пищу один богатый витаминами, незаменимый и в наши дни овощ — морковь. В старину ее считали лакомством гномов — сказочных лесных человечков. Существовало поверье: если отвезешь в лес вечером миску с пареной морковью — утром на этом месте найдешь слиток золота. Ночью гномы съедят морковь и щедро заплатят за любимое кушанье. Доверчивые люди носили в лес миски с морковью, но золото, увы, не находили. 3 Знаток здоровой пищи. В моркови масса полезных элементов. Это каротин, витамины А, В, С, Д. Издревле знали о целебных свойствах. Ею лечили заболевания носоглотки, сердца, печени. Сок усиливает сопротивляемость при гриппе, лечит горло, бронхит, очищает кровь, улучшает пищеварение. Учитель: Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для нее готовим кадки И крупной соли полмешка. (Капуста) Ученик 6. Капуста — очень древнее растение, а от нее произошло немало других пригодных в пищу растений. Много тысяч лет тому назад капуста была бесполезным растением, которое росло вдоль морского побережья Европы. У нее были яркие желтые цветы и сморщенные листья. От этого дикого предка и произошли более ста пятидесяти разновидностей культурных растений. Наиболее известны обычная капуста, капуста кормовая, брюссельская капуста, цветная капуста, брокколи и кольраби. 4 Знаток здоровой пищи. Белокочанной капустой в русских деревнях кормились почти целый год. В капусте съедобно всё. Очень полезно есть капусту сырой, в виде салата. Капуста отличный по вкусу продукт, да ещё богатый ценными витаминами. В ней содержится много витамина С. Сырая или квашеная капуста возбуждает аппетит. Листом капусты можно полечить голову. 5 Знаток полезной пищи. Чтоб здоровым, сильным быть, Надо овощи любить Все без исключения. В этом нет сомнения! В каждом польза есть и вкус, И решить я не берусь, Кто из них вкуснее, Кто из них нужнее! Ешьте больше овощейБудете все здоровей! 5. Физкультминутка. Мы отлично потрудились И немного утомились . Приготовьтесь все, ребятки! Танцевальная зарядка! ( выполнение танцевальных упражнений под музыку) - Ребята, скажите, почему так полезно есть овощи? - Совершенно верно. Сейчас мы поговорим о витаминах. 7. Витамины 6 Знаток полезной пищи. Слово «витамин» придумал американский ученый Казимир Функ. Он открыл вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимого людям. Соединив латинское слово вита («жизнь») с «амин», получилось слово «витамин». Витамин А: Вы узнали витамин, Это друг ваш – каротин. Я помощник вашей кожи И для горла важен тоже. Если каротина мало, Заболеть легко катаром! Недостаток витамина Мы почувствуем не раз: Очень плохо отразится На здоровье наших глаз. Сразу вам вопрос, ребята: В каких продуктах я запрятан? (Больше всего витамина А в моркови, яблоках, зелени, луке, горохе.) Витамин В: Я бываю в разных продуктах: и в овсянке, которую вы едите на завтрак, и в черном хлебе, и в арахисе, и в отрубях. И еще один секрет: Я повышаю ваш иммунитет. Витамин С: В аптеках в кругленьких драже Купили вам меня уже. А знаете ли вы, друзья, В каких продуктах спрятан я? - Фрукты и вкусны, и полезны. Они содержат клетчатку, соки, витамины, которые нужны для организма, тем более такого растущего, как ваш. Овощи – полезная и вкусная еда. Их можно есть и вареными, и сырыми. Веселый красный редис и молодой зелененький лучок, капуста, щавель, кабачок, помидор, огурчик, тыква – все радует глаз и полезно для здоровья. Витамин D: Я очень нужен для костей. Если в питании малышей не хватает витамина D, у них развивается рахит, ножки могут на всю жизнь остаться кривыми. Вы можете назвать продукты, в которых содержится витамин D? Музыкальная пауза: песенка Обжор ( из спектакля « Леопольд и другие») 8. Игра «Вредно – полезно» Выбираются 2 команды (КОМАНДА МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК). Играющие должны распределить карточки с продуктами на 2 группы: полезные и вредные. Игра с залом( проводится, пока команды распределяют карточки): Учитель: Вам , мальчишки и девчушки, Приготовила частушки. Если мой совет хороший, Вы похлопайте в ладоши. На неправильный совет Вы потопайте – нет, нет! Постоянно нужно есть – Для здоровья важно! Фрукты, овощи, омлет, Творог, простоквашу. Если мой совет хороший, Вы похлопайте в ладоши. Не грызите лист капустный, Он совсем, совсем невкусный. Лучше ешьте шоколад, Вафли, сахар мармелад. Это правильный совет? ( Нет, нет, нет!) Зубы вы почистили и идете спать, Захватите булочку Сладкую в кровать. Это правильный совет? (Нет, нет, нет!) Учитель: - Молодцы , вы дали правильные ответы. А теперь давайте посмотрим, употребление каких продуктов приносит пользу, а каких вредит нашему организму. ( Проверка выполнения заданий команд) - Теперь перечислите продукты, которые: 9. Улучшают работу мозга; ( рыба, мясо, творог, крупы, шоколад) Помогают пищеварению: ( овощи, фрукты, молочные продукты) Укрепляют кости: (молочные продукты, рыба) Являются источниками витаминов: (овощи, фрукты) Золотые правила питания. Дети получают конверты, в которых находятся советы. Необходимо составить памятку по здоровому питанию. Питаться надо 3 – 4 раза в день и в одно и тоже время. Принимать пищу надо через 3 – 4 часа. В еде надо знать меру. Не переедайте! Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать. Перед едой мойте руки. Перед сном надо много есть , пить. Употребляйте в пищу как можно больше сладостей. Есть надо простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма. Молоко, овощи и фрукты – вредят нашему здоровью. Команды представляют составленные памятки. ( проверка выполнения задания) 10. Итог занятия. Рефлексия. - Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие по стране « Здорового питания». На доске (экране) – итог-вывод – пословица: « Прежде, чем за стол мне сесть – я подумаю, что съесть». - А как вы понимаете смысл этой пословицы? Игра «Светофор питания»: - Внимательно послушайте стихотворение. Если вы услышите, что разговор идет о полезных продуктах – хлопайте, если о вредных – топайте. Вот горит зелёный свет, Получаем на обед помидоры и капусту, Лук и перец самый вкусный. Рыбу свежую и мясо. И подсолнечное масло. Фрукты, ягоды, салатВсё полезно для ребят. Жёлтый свет - это продукты, но не овощи и фрукты. Сыр, сметана и творог, глазированный сырок, привезли издалека три бидона молока это всё полезно очень, ешьте через день по очереди. Тот кто хочет толстым стать, Должен целый день жевать: Плюшки, торт, конфеты, сахар, Мясо, жареное в масле, Есть печенье, шоколад, Фанту пить и лимонад, Красный свет подметит метко – Ешь такое крайне редко. - А теперь я хочу, чтобы вы поделились свои впечатлениями о сегодняшнем разговоре. Дополните предложения 1. Я бы хотел стать более…. 2. Мне еще нужно … 3. Я буду обязательно… 4. Дома я обязательно расскажу о… - Я же хочу пожелать вам крепкого здоровья и научиться всегда выполнять правила здорового питания, о которых мы сегодня говорили. Кроме правильного питания, у человека должно быть всегда хорошее настроение, доброта в душе и желание сделать что-то хорошее.
