родной 5 класс Альбеткова (готовая к печати)

Министерство образования Республики Башкортостан
Отдел образования Администрации Советского района
МБОУ СОШ № 7
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
Учителей _________
_________________
протокол №_______
От «___»_____20 _г.
СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
___________________
___________________
«_____»_______20__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №7
Набиуллина А.Ф.___
____________________
«____»_________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа №7 Советского района городского округа город
Уфа Республики Башкортостан
Кучмагра Резеда Рашитовна, высшая
Ф.И.О., категория
по родному языку, 5 класс
предмет, класс
2013 год
Календарно-тематическое планирование
по родному языку
Планирование составлено в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования по ______________________________
_____________________(утвержденных приказом
Предмет
Минобразования России № 1089-р от 05.03.2004 г.) и на основе
программы________________________________________________________
утвержденных МО РФ
Учебно-методический комплект
Учебник(ки) Р.И. Альбеткова. Русская словесность. От слова к словесности: Учебник
для 5 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2004
Методические рекомендации Р.И. Альбеткова. Методические рекомендации к
учебнику «Русская словесность. От слова к словесности. 5 класс» М., 2008
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература Книгина М.П. Русский язык. 5 класс. Тесты. В 2 ч. –
Саратов: Лицей, 2013
название, автор, издательство, год издания
Учитель Кучмагра Р.Р.
Класс 5 а
Количество часов в неделю 2, всего 68 часов,
Плановых контрольных работ (проверочных) - 4,
практических работ____________, творческих работ - 2
лабораторных работ____________, диктантов_____________
тематическое планирование
составил(а)________________
Кучмагра Р.Р.
подпись
расшифровка подписи
Пояснительная записка. Русский как родной. 5 класс.
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 5 класса
составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных
образовательных стандартов общего образования (приказ Министерства
образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) образования») на основе
Примерной программы основного общего образования по русскому языку и
программы курса «Родной (русский) язык» авторов Альбетковой Р.И. и др.
(Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных
учреждениях с русским языком обучения/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. –
М.: Дрофа, 2007.) и учебного плана МБОУ СОШ №7 городского округа город
Уфа Республики Башкортостан
Цели учебного курса: свободное владение русским языком,
формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции
учащихся.
Задачи :
1) дать учащимся знания о родном языке и сформировать у учащихся
языковые и речевые умения;
2) воспитывать учащихся средствами данного предмета, развивать
логическое мышление, обучать умению самостоятельно пополнять
знания по русскому языку, формировать общеучебные умения: работу с
книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков
чтения.
Основное содержание
Введение – 1 ч.
Что такое слово –2 ч.
Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные
сведения о происхождении слов. Назначение языка: средство общения и
взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство
побуждения к чему-либо. Выразительное прочтение текстов, различных по
теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим
словарем. Размышление о значении языка.
Что такое словесность – 7 ч.
Словесность как словесное творчество, словесное искусство.
Письменная и устная формы словесности. Разговорный язык и литературный
язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной
словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в
произведении. Различение разговорного и литературного языка, выработка
умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать
разговорную и книжную окраску выражений. Обогащение разговорного языка
школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия.
Богатство лексики русского языка –8 ч.
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова.
Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов.
Слова-термины. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов
в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных
произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях.
Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова:
архаизмы и историзмы. Фразеологизмы. Работа с толковыми словарями.
Умение читать словарную статью. Выработка умения
определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение
находить в тексте художественного произведения многозначные слова,
омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы,
фразеологизмы.
Прямое и переносное значение слова – 8 ч.
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении.
Эпитет. Сравнение. Аллегория. Понимание прямого и переносного значения
слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений. Употребление в
собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегорий.
Текст –8 ч.
Текст как результат употребления языка, связанное законченное
письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль текста.
Способы связи предложений в тексте. Формы словесного выражении:
повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог. Определение темы и
основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного
текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную
тему. Создание словесного описания предмета. Выразительное чтение
диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения – 8 ч.
Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их
интонация. Ритм и рифма в стихах. Строфа. Различение стихотворной и
прозаической речи. Чтение предложений с восклицательной интонацией.
Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение. Подбор
рифм к предложенным словам.
Устная народная словесность – 8 ч.
Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со
сказками. Виды сказок. Правдивость сказки. Другие виды народной
словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки,
скороговорки. Различение видов русской народной словесности.
Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки.
Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок, употребление
пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения
Литературное эпическое произведение – 8 ч.
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и
драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в
котором рассказчик повествует о героях и событиях. Литературная сказка. Ее
сходство с народной сказкой и отличие от нее. Басня. Басенные герои и
сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и
повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности
языка эпического произведения. Понимание того, что эпическое произведение
– результат творчества писателя. Пересказ литературной сказки.
Выразительное чтение. Создание устного рассказа по собственным
впечатлениям.
Литературное лирическое произведение – 6 ч.
Лирическое произведение: произведение, в котором главное выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.
Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о
событии. Понимание главного свойства лирических произведений –
выражение мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов.
Литературное драматическое произведение – 5 ч.
Драматическое произведение: произведение, предназначенное для
постановки на сцене театра. Пьеса-сказка. Особенности языкового выражения
содержания в драматическом произведении. Использование разговорного
языка в диалоге. Авторские ремарки. Умение отличать драматическое
произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли
авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Сочинение собственной сценки.
Формы и методы контроля
1. Создание собственных произведений
2. Редактирование и совершенствование текста.
3. Сочинение- рассуждение.
4. Анализ текста.
5. Создание презентаций.
6. Тестирование
7. Устный и фронтальный опрос
8. Диктанты
9. Проверочные работы
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
-адекватно воспринимать и создавать тексты художественного стиля на
доступные темы;
-подробно излагать тексты различных форм словесного выражения:
повествование, описание, рассуждение;
-отличать особенности языка эпических, лирических и драматических
произведений;
-рассказывать о событиях, аргументировать свои выводы.
-грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими
средствами в устной и письменной речи;
-пользоваться орфографическими, орфоэпическими, толковыми словарями.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
На уроках словесности ученик должен изучить зак о н ы
употребления
я з ы ка,
его
лексические,
фонетические,
словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения
содержания,
своеобраз и е
словесного
выражения
содержания в произведениях различных родов и
в и д о в — все, что выработано народом — творцом словесности — на
протяжении веков его развития.
2.
На уроках словесности, читая художественное произведение и
рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик должен овладеть
умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл
прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу,
сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания
и формы во взаимосвязи и восприн и м а т ь п р о и з в е д е н и е к а к
целостное явление искусства слова.
3.
На уроках словесности школьник должен научиться использовать опыт
изучения языка как материала словесности и различных видов произведений
словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится
творческом у употреблению родного языка.
1.
Оценка достижений планируемых результатов
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в
парах,
практикум,
самопроверки
и
взаимопроверки,
диктанты
(объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический,
выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими
заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на
лингвистические темы, сочинения, изложения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных
ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний
учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время),
но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником
на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов.
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать
связные тексты, которые должны отвечать нормам современного
литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При
подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми
и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего
количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку
подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные
орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем
изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого
полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно
также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые,
т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда
он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной,
как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных
слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на
одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными
ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода
— воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три
однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной
ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок,
или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если
среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3»
за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.)
задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4
заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2
ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения
правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии
с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений:
в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение
языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных
диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим
нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1
грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4
речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы
выразительна.
не
отличается
единством,
речь
недостаточно
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых
недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых
недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Программой предусмотрено 68 часов в год (2 часа в неделю). Формы
организации учебного процесса как традиционные (лекция, практикум), так и
нетрадиционные (исследование, урок-концерт)
Календарно – тематическое планирование
№п
/п
Тема урока
Кол.
час.
1.
Вводный урок. «Уроки
словесности».
1
2.
Значение слова «слово». Как
возникло слово?
1
3.
Для чего служат слова?
Играем со словами.
1
4.
Что такое словесность?
Формы словесности.
1
5.
Разговорный и литературный
язык.
1
6.
Просторечие.
1
7.
Литературный язык.
1
8
Язык художественной
словесности.
1
9
Стихотворение А.Н.Майкова
«Осенние листья».
1
10
Проверочная работа. Вид из 1
окна.
11.
Играем со словами. Учимся
отгадывать ребусы.
1
12
Лексическое значение слова.
1
13
Однозначные и
многозначные слова.
1
Дата
план.
Дата
факт.
Примечан
ие
14
Слова-термины.
1
15
Омонимы , их отличие от
многозначных слов.
1
16
Синонимы, их роль в
худ.произв.
1
17.
Антонимы.
1
18.
Новые слова.
1
19.
Архаизмы и историзмы в
художественном
произведении.
1
20.
Устаревшие слова.
1
21.
Фразеологизмы.
1
22.
Проверка знаний по теме
«Богатство лексики русского
языка».
1
23.
Играем со словами.
Составляем кроссворды.
1
24.
Переносное значение слова.
1
25
Работа над текстом
Ф.Кривина «Новое
значение».
1
26
Сравнение-средство
выражения мысли.
1
27
Эпитет-средство
художественной
изобразительности.
1
28
Р/Р. Сочинение по картине
В.Ф.Стожарова «Чай с
калачами».
1
29
Аллегория. Аллегорический
смысл сказок.
1
30
Контрольная работа по теме
«Выразительные средства
словесности»
1
31.
Тема и основная мысль
текста.
1
32.
Способы связи предложений
в тексте. Последовательная и
параллельная связи
1
33.
Формы словесного
выражения. Повествование –
форма словесного
выражения.
1
34
Понятия «описание» и
«рассуждение»
1
35.
Стихотворение А.С.Пушкина
«Кавказ».
1
36.
Диалог и монолог-две формы
словесного
выражения.Различия.
1
37.
Играем со словами.
Омонимы.
1
38.
Играем со словами.
Головоломка.
1
39.
Стихотворная и прозаическая 1
формы словесного
выражения.
40.
Ритм.
1
41.
Интонация. Цель
высказывания. Особенности
интонации в стихах.
1
42
Рифма в стихах. Строфа.
1
43
Выразительное чтение
1
44.
Проверочная работа по теме 1
«Стихи и проза».
45.
Произведения устной
народной словесности.
1
46.
Сказки и их виды.
Особенности языка сказок.
1
47.
Сказки и правда. Небылицы
1
48.
Р/Р .Пословицы и поговорки.
Составление текста,
используя пословицы
1
49
Загадки. Особенности языка
загадок.
1
50
Скороговорки и считалки.
Дразнилки и потешки.
1
51.
Играем со словами.
Отгадывание загадок.
Проверочная работа .
«Знаешь ли ты пословицы».
1
52.
Три рода произведений,
созданных писателями.
Литературная сказка.
1
53.
Басня. Особенности языка
басен.
1
54.
Рассказ, повесть, роман.
Особенности языка
эпических произведений.
1
55.
Словесный портрет.
1
56.
Сюжет произведения. Эпизод 1
произведения.
57.
Проверочная работа.
«Знаете ли вы литературные
сказки?»
1
58.
Что такое лирическое
произведение.
1
59.
Стихи о природе.
1
60.
Зачем поэт говорит стихами.
1
61.
Стихи о животных.
1
62.
Стихи, в которых
рассказывается о каком-либо
событии.
1
63.
Играем со словами. «Кто
авторы этих строк?»
1
64.
Что такое драматическое
произведение.
1
65.
Отличие пьесы-сказки от
эпической литературной
сказки.
1
66.
Составление сценария по
сказкам «Репка», «Колобок».
1
67
Играем со словами.
Шифрованное письмо.
1
68
Путешествие в «Русскую
словесность».
1
Список литературы
А л ь б е т к о в а Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская
словесность: От слова к словесности. 5 класс». — М., 2008.
А л ь б е т к о в а Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Учебник
для 5 кл. общеобразоват. учреждений.
А л ь б е т к о в а Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Рабочая
тетрадь. М.,2009
Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2010
Львова С. И Русский язык. 5 класс. Пособие для учащихся. – Дрофа, М.,2010
Дополнительная учебная литература
1.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2009.
2.
Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
3.
Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.
4.
Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки
знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2010.
5.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к
учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2009.
Справочные пособия
1.
Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по
русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 2009.
2.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 2010.
3.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.:
Просвещение, 2011.
4.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.:
Просвещение, 2011.
5.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение,
2011.