рабочая программа по природоведение 5 класс

2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по природоведению 5 класса составлена на основании следующих
документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закон РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования,
утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ « Бурнашевская
средняя общеобразовательная школа»
- Учебный план МБОУ «Бурнашевская СОШ» Апастовского муниципального района Республики
Татарстан на 2014-2015 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №
61 от _28 августа 2014 года)
Рабочая программа учебного курса «Природоведение» 5 класс, разработана на основе
программы общего образования по природоведению. Авторы программы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.
Программа для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2006. Рабочая программа
данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по природоведению и
полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования по природоведению в
5 классе.
Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета
«Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов
физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.
Рабочая программа включает пять основных содержательных частей: «Изучение природы»,
«Вселенная», «Земля», «Человек на Земле». В рамках первой части на базе материала начальной
школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания:
расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при
изучении объектов природы.
Вторая часть углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, явлениях
происходящих во Вселенной, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.
Учебный материал третьей части «Земля» знакомит учащихся с различными гипотезами о
возникновении Земли; особенностями внутреннего строения; особенностями внешних оболочек;
показывает уникальность Земли как единственной планеты на которой существует жизнь.
Часть «Жизнь на Земле» дает представление о развитии жизни на Земле; показывает
разнообразие живых организмов; раскрывает причины, которые обусловили распространение на
Земле природных зон.и сообществ.
Учебный материал части «Человек на Земле» раскрывает вопросы об экологии, здоровье и
безопасности жизни и включен в стандарт, примерную, авторскую и рабочую программы по
природоведению в соответствии с требованиями современной жизни и построением базисного
учебного плана. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей
среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и
сохранения природы необходимо включать в содержание учебного процесса в рамках различной
практико-ориентированной деятельности.
В примерной программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по
проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических
последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание
обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками
информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для
младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих
целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и
измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения,
соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной
жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой
медицинской помощи.
На изучение учебного курса отводится 70 учебных часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. В
авторской программе предусмотрено 5 часов резервного времени.для реализации различных
педагогических технологий и учета местных условий.
Учебник: А,А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение.5 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. Рекомендовано Министерством образования и науки Р.Ф.
Казан: Мәгариф 2008.
Т.В. Иванова, Г.С. Калинова Природоведение. 5 класс. Методическое пособие к учебнику А,А.
Плешакова, Н.И. Сонина М.: Дрофа 2005.
СД.- диск Природоведение»
Интернет - ресурс
Изменения, внесенные в рабочую программу. Тема курса «Земля» имеет большой объем
материала для изучения и предусматривает работу по физической карте мира, выполнение
практической части в большом объеме, поэтому в рабочую программу включены 2часа из резервного
времени. В тему «Жизнь на Земле» включен 1 час их резервного времени для изучения
Экологических проблем своей местности на экскурсии.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
 Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все
остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры,
массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам;
выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
 Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях,
в сети Internet);использование дополнительных источников информациипри решении учебных задач;
работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний
наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
 Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и
иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного
выступления);корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
 Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных
учебных достижений по предложенному образцу.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ
5 КЛАСС
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать
многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные
методы изучения природы;
строение живой клетки(главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли(перечислять и кратко
характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять и приводить примеры организмов);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения животных своей местности (в том числе
редкие охраняемые виды); определять названия растений животных с использованием
атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных
к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения
и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3 -4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной
задачи;находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его
главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных
устных сообщениях (2—3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и
опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной
среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (3 часов)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология,
физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент
(опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы
 Знакомство с оборудованием для научных исследований.
 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах
изучения природы.
 Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным
наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск информации в сети Internet
и справочниках на компакт-дисках].
 Великие естествоиспытатели.
Демонстрации:
 Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и
видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов
природы.
 Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
 Плакат: Науки о природе.
Тема 2. Вселенная (14 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму
Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их
влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в
развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как
ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Демонстрации:
 Карта звездного неба.
 Модель Солнечной системы.
 Глобус.
 Мир в картинках: Космос (фотографии)
 Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.
Практические работы
Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.
Тема 3. Земля(20 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные
взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и
океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления:
землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера.
Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной
поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов,
здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги.
Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в
Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации:
 Глобус.
 Физическая карта полушарий.
 Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли.
Строение атмосферы. Круговорот воды.
 Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси
железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
Практические работы
На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.
На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.
Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка
влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле (15 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних
пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление
клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки.
Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы,
беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы
каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины
– степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового
рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:
 Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии,
[использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).
 Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские
обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный
мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)

Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды
растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня.
Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.
Практические работы
Ознакомление с ископаемыми остатками организмов.
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Тема 5. Человек на Земле (16 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих
ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники –
первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра,
парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи.
Демонстрации
 Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
 Измерение своего роста и массы тела.
 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Календарно – тематический план
Тема: Изучение природы- 3часа
№
Практические
Тема урока
дата
дата
работы
п\п
п\ф
1
Т.Б.
в 2.09
2.09
Планируемый
результат
Знать определения:
кабинетебиологии.
Науки
о
природе.
Великие
естествоиспытатели
2
Методы
природы.
изучения 6.09
3
Проведение
наблюдений в природе
9.09
Естественные
науки: астрономия,
физика, биология,
физическая
география,
экология,
астрономия
Уметь
применять
метод наблюдения,
эксперимента,
измерения
в
повседневной
жизни
Знать
сезонные
изменения
в
природе
Уметь
использовать метод
наблюдении
и
измерения
на
практике
6.09
9.09
Тема: Вселенная – 14 часов
№
Тема урока
4
Что такое Вселенная.
13.09
Как древние люди
представляли
себе
Вселенную.
Взгляд
Пифагора на форму
5
Модель Вселенной по 16.09
Аристотелю
и
Птолемею
6
Взгляд
Вселенную
раннем
средневековье
Географические
открытия 14 –
вв и их влияние
развитие
астрономии.
7
дата
п\п
на
в
дата
п\ф
13.09
16.09
20.09
20.09
23.09
23.09
17
на
Система мира по
Копернику. Роль
Дж.Бруно
и
Г.Галилея
в
развитии
и
пропаганде учения
Н.Коперника
Практичес
кие
работы
Планируемый
результат
Знать
определение:
Вселенная,
взгляд
Пифагора на форму
Земли.
Знать
модель
Вселенной
по
Аристотелю
и
Птолемею
Знать
основные
географические
открытия !4-17 вв и
уметь объяснять их
значение для развития
науки.
Знать систему мира
по Копернику. Роль
Дж.Бруно
и
Г.Галилея
в
развитии
и
пропаганде учения
Н.Коперника
8
Солнечная система
и ее состав
27.09
27.09
9
Планеты
группы
30.09
2.10
10
11
Планеты – гиганты. 7.10
Плутон
Спутники планет
11.10
12
Астероиды. Кометы
14.10
14.10
13
Метеоры. Метеориты
18.10
18.10
14
15
Звезды.
Солнце
– 21.10
ближайшая
к
нам
звезда.
Многообразие звезд
25.10
16
Созвездия
17
Обобщающее
повторение по
«Вселенная»
земной
теме
3.10
6.10
21.10
25.10
28.10
28.10
1.11
1.11
Знать
состав
солнечной планеты
Уметь
описывать
планеты
земной
группы. Знать состав
солнечной планеты
Уметь
описывать
планеты – гиганты.
Определение: спутники
–
небесные
тела.
Спутник
планеты
Земля- Луна
Знать
понятия:
астероиды,
кометы.
Объяснять
строение
кометы
Знать
понятия
:метеоры, метеориты.
Объяснять
сходство
между метеорами и
метеоритами.
Знать характеристику
Солнца.
Наблюден Знать
многообразие
ие
звезд
суточного
движения
Солнца и
Звезд
Работа с Знать Созвездия
картой
звездного
неба
Знание
фактического
материала
по
теме
«Вселенная»
Тема: Земля – 20 часов
№
Тема урока
18
Представление
11.11
людей
о
возникновении
планет
дата
п\ п
дат
а
п\ф
11.11
Практически Планируемый
е работы
результат
Знать термин: гипотеза –
научное
предположении.,
гипотеза Бюффона, И
Канта, Д.Джинса.
19
Современные
взгляды на
возникновение
Земли
15.11
15.11
Знать
гипотезу
Ю.О.Шмидта
и
современные взгляды на
возникновение Земли
20
Внутреннее
Земли
строение 18.11
18.11
21
Горные
породы
и 22.11
минералы.
Полезные
ископаемые
22.11
22
Вещества
окружающем
Смеси.
23
Вещества
в 29.11
окружающем мире и их
использование
человеком.
Примеры
веществ простых и
сложных
Многообразие явлений 2.12
природы. Физические и
химические явления.
Знать
внутреннее
строение Земли: ядро,
мантия, земная кора.
Уметь
давать
характеристику
внутренним оболочкам
Земли.
Знать
отличительные
признаки горных пород,
значение
в
хозяйственном
использовании,
основные
месторождения.
Описание и Уметь
описывать
сравнение
признаки
разных
признаков 2 веществ
-3 веществ
Наблюдение Знать
использование
признаков
веществ человеком.
химических
реакций
24
26
Обобщающее
повторение по
«Вещества»
Землетрясения
27
Вулканы. Гейзеры
25
в 25.11
мире.
6.12
теме
9.12
13.12
Исследовани
е
физических
явлений
в
природе.
Знать
зависимость
скорости
испарения
жидкости
от
ее
температуры, площади
поверхности,
силы
ветра..
Знание
фактического
материала
Знать определение: очаг,
эпицентр,
землетрясение.
Уметь показывать на
карте
зоны
землетрясений.
Знать части вулкана:
жерло,
очаг
магмы,
потухшие
и
действующие вулканы,
28
Суша
планеты. 16.12
Материки , острова
29
Характеристика
20.12
природных
условий
северных материков
30
Характеристика
23.12
природных
условий
южных материков
31
Атмосфера.
Состав 27.12
воздуха. Облака, типы
облаков. Нагревание и
охлаждение
воздуха
над сушей и водой.
Погода .Ветер
13.01
32
лава, кратер вулкана
Уметь показывать на
карте зоны вулканизма
Знать
материки,
и
крупные острова. Уметь
показывать их на карте.
Знать
характерные
особенности природных
условий
северных
материков
Знать
характерные
особенности природных
условий
южных
материков
Знать
строение
атмосферы,
типы
облаков и причины их
образования
Наблюдение
за погодой,
измерение
температуры
воздуха,
направления
и скорости
ветра
.Оценка
влияния
погодных
условий на
самочувстви
е человека.
Знать
определение:
погода
Уметь вести наблюдение
за погодой, измерять
температуру
воздуха,
направление и скорость
ветра
33
Гидросфера, ее части. 17.01
Водяной пар в воздухе.
Соленость воды.
Знать определения:
гидросфера, ее части,
водяной пар в воздухе,
соленость воды. Уметь
описывать
механизм
Мирового круговорота
воды в природе.
34
Воды суши. Ледники. 20.01
Айсберги.
Подземные
воды.
35
Повторение знаний . 24.01
Уникальность планеты
Земля
Планета
как
среда 27.01
обитания
живых
организмов
Особенности
31.01
Уметь
объяснять
происхождение
ледников.
Айсбергов,
подземных вод.
Знание
фактического
материала
36
37
Знать
Многообразие
живых организмов
Знать
особенности
расположения Земли в
Солнечной системе, ее
вращение,
строение,
обуславливающие
возможность жизни на
земле.
расположения Земли в
Солнечной системе, ее
вращение, строение,
Тема: Жизнь на Земле – 15часов
№
Тема урока
38
Развитие жизни на 3.02
Земле
Птицы
и
звери 7.02
прошлого
39
40
41
42
43
44
45
46
датап\
п
Клеточное
строение 10.02
организмов
Разнообразие
клеток 14.02
растительного
и
животного
происхождения.
Половые
клетки.
Оплодотворение
Разнообразие живого
17.02
Царства
живой 21.02
природы.
Одноклеточные,
многоклеточные,
позвоночные,
беспозвоночные
организмы.
Наземно –воздушная, 24.02
водная среда обитания
Почвенная
среда 28.02
обитания.
Приспособленность
организмов к среде
обитания.
Растения и животные 3.03
разных
материков.
дат
а
\ф
Практически Планируемый
е работы
результат
Знать названия древних
живых организмов
Знать время и основных
представителей
каменноугольного,
юрского периодов
Строение клетки :ядро,
цитоплазма, оболочка
Знать
разнообразие
клеток, их функции,
Определени
е
распростран
енных
растений и
животных
Знать распространенные
растения
своей
местности.
Уметь
определять растения и
животных
с
использованием
фотографий, гербариев,
определителей…
Знать царства живой
природы
Уметь
приводить
примеры
Знать
черты
приспособленности
организмов к наземно –
воздушной и водной
среде обитания
Приспособл Знать
черты
енность
приспособленности
организмов
организмов к почвенной
к
среде среде обитания
обитания
Знать
главных
представителей растений
47
Евразия.
Африка.
Антарктида.
Растения и животные 7.03
разных
материков.
СевАмерика.
Юж.Америка.
Австралия.
48
Природные
зоны 10.03
Земли. Тундра, тайга,
смешанные
и
широколиственные
леса.
49
Травянистые равнины – 14.03
степи,
пустыня,
влажные тропические
леса.
Жизнь в морях и 17.03
океанах
50
51
52
№
53
54
55
Экологические
21.03
проблемы
своей
местности и пути их
решения
Обобщающее
4.04
повторение
темы
«Жизнь на Земле»
и животных
Евразии,
Африки, Антарктиды.
Знать
главных
представителей растений
и
животных
СевАмерики,
Юж.Америки,
.Австралии
Исследовани Знать
главных
е
влияния представителей тундры,
температуры лесной зоны
,
света,
влажности
на
прорастание
семян
Знать
главных
представителей
степи,
пустыня, влажны лесов
Знать
представителей
сообщества поверхности
и толщи воды.и донное
сообщество кораллового
рифа,
глубоководное
сообщество
Знать:
экологические
проблемы
своей
местности и пути их
решения
Обобщение фактических
знаний по теме.
Тема: Человек на Земле – 14 часов
Практически Планируемый
Тема урока
дата
дат
е работы
п\п
а
результат
п\ф
Научные представления 7.04
Знать
научные
о
происхождении
представления
о
человека.
.Древние
происхождении
предки
человека:
человека; о .древних
дриопитеки,
предка
человека:
австралопитеки. Человек
дриопитеках,
умелый.
австралопитеках.
Человек умелый.
Человек прямоходящий. 11.04
Знать
изменения
Человек разумный.
человека в процессе
эволюции
Страницы
истории 14.04
Знать
основные
географических
страницы
истории
открытий.
географических
Географические
представления
древнегреческих ученых.
Открытие Америки.
56
Открытия
Австралии. 18.04
Антарктиды. 10 великих
путешественников
57
Изменения в природе 21.04
вызванные
деятельностью человека.
Кислотные
дожди.
Озоновые дыры.
Парниковый
эффект, 25.04
радиоактивные отходы.
Биологическое
разнообразие,
его
обеднение и пути его
сохранения
Опустынивание и его 28.04
причины,
борьба
с
опустыниванием
58
59
60
61
Важнейшие
2.05
экологические
проблемы: сохранение
биологического
разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и
опустыниванием, защита
планеты от всех видов
загрязнений.
Здоровье человека и 5.05
безопасность жизни
62 - Взаимосвязь здоровья и 9.05
63
образа жизни
12.05
64
Вредные привычки и их 16.05
профилактика.
Среда
обитания человека
65
Правила
человека
в
поведения 19.05
опасных
открытий.
Географические
представления
древнегреческих
ученых.
Открытие
Америки Х.Колумбом.
Уметь
работать
с
атласом
Знать даты и фамилии
путешественников
открывших Австралию
и Антарктиду.
Уметь
работать
с
атласом
Знать
причины
и
последствия изменений
в природе вызванных
деятельностью
человека.
Знать
причины
и
последствия
парникового
эффекта.радиоактивные
отходы – их влияние на
окружающую среду
Знать
причины
и
последствия
опустынивания, меры
борьбы
Знать
важнейшие
экологические
проблемы: сохранение
биологического
разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и
опустыниванием,
защита планеты от всех
видов загрязнений.
Измерение
Знать
факторы,
от
своего роста которых
зависит
и
массы здоровье человека
тела.
Уметь измерять свой
рост и массу тела
Знать
взаимосвязь
здоровья
и
образа
жизни
Знать вред приносимый
человеку
вредными
привычками.
Знать
правила
поведения человека в
ситуациях природного
происхождения.
66
Простейшие
оказания
помощи.
способы 23.05
первой
67
Обобщение знаний по 26.05
теме «Человек на Земле»
6870
Обобщение знаний
по
теме
«Вселенная»,
«Земля»
опасных
ситуациях
природного
происхождения
Овладение
Знать оказание первой
простейшим помощи
при
и способами капиллярных
оказания
кровотечениях,
первой
несложных травмах.
доврачебной
помощи.
Проверка фактических
знаний по теме
30.05
Актуализация
знаний и умений
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии,
самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Формы промежуточной аттестации учащихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением школы о промежуточной
аттестации обучающихся, системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций обучающихся,
с Приказами и инструктивными письмами Министерства образования и науки РФ и РТ по итогам
учебного года в сроки, установленные календарным учебным графиком школы.
Периодами промежуточной аттестации во 8 классе являются четверти,
Промежуточная аттестация
учащихся школы в 2014/2015 учебном году распределяется по уровням образования следующим
образом:
 Устный опрос;
 Географические диктанты: понятийные (терминологические)
тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);
 Практические работы
 творческие задания-задачи, кроссворды
По итогам изучения курсов природоведении предусмотрены контрольные работы в виде
комплексных разноуровневых тестов.
Литература:
Для учителя
1. Плешаков А.А., Сонин Н.И.,«Природоведение» (Учебник). - М.: Дрофа, 2008,
2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2008.
3. Плешаков А.А., Сонин Н.И., Природоведение (Альбом-задачник). - М.: Дрофа, 2006.
Для ученика
1. Плешаков А.А., Сонин Н.И.,«Природоведение» (Учебник). - М.: Дрофа, 2006,
2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная литература для учителя:
1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
2. Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
4. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.:
Дрофа, 2005.
5. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой
мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
6. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. М.: Дрофа, 2005.
Примерный итоговый тест по природоведению
5 класс
1. Наука, изучающая небесные тела
А) астрономия
Б) биология
В) физика
Г) геология
2. Химия – это наука о
А) форме и строении Земли
Б) веществах и их превращениях
В) явлениях природы
Г)живой природе
3. Методом изучения природы является
А) сложение
Б) умножение
В) деление
Г) наблюдение
4. Увеличительным прибором является
А) колба
Б) весы
В) телескоп
Г) линейка
5. Предложил классификацию организмов
А) Ч. Дарвин
Б) Ж.Б.Ламарк
В) К.Линней
Г) В.Вернадский
6. Кто представлял, что Земля плоская, опирается на спины китов?
А) древние индийцы
Б) вавилоны
В) египтяне
Г) месопотамцы
7. Кто считал, что центром Вселенной является Солнце, а не Земля?
А) Аристотель
Б) А.Самосский
В) К.Птолемей
Г) Пифагор
8. Первым высказал мысль о том, что Земля, как и другие планеты, вращается вокруг
Солнца и вокруг своей оси.
А) Н.Коперник
Б) К.Птолемей
В) Д.Бруно
Г) Г.Галилей
9. Планета земной группы
А) Сатурн
Б) Юпитер
В) Марс
Г) Уран
10. Выберите НЕправильное выражение:
А) Литосфера состоит из подвижных плит Б) Литосферные плиты неподвижны
В) Земная кора состоит из горных пород Г)В центре Земли ядро, состоящее из железа
11. Малыми планетами называют
А) астероиды
Б) метеоры
В) кометы
Г) метеориты
12. Гипотезами называют научные
А) законы
Б) теории
В) предположения
Г) достижения
13. Назовите нашего соотечественника астронома
А) И.Кант
Б) Ж.Бюффон
В) П.Лаплас
Г) О.Ю.Шмидт
14. Сколько частей света на Земле?
А) 6
Б) 7
В) 4
Г) 8
15. Самый холодный материк
А) Европа
Б) Азия
В) Антарктида
Г) Арктика
16. Многолетний режим погоды
А) климат
Б) погода
В) ветер
Г) гроза
17. Плавающие ледяные горы
А) корабли
Б) айсберги
В) ледники
Г) льдины
18. Какие организмы появились первыми и где?
А) одноклеточные на суше
Б) многоклеточные в воде;
В) одноклеточные в воде.
Г) одноклеточные и в воде, и на суше
19. Кого называют динозаврами?
А) пресмыкающихся, живших на суше
Б) пресмыкающихся, живших в воздухе
В) пресмыкающихся, живших в воде
Г) пресмыкающихся, живших повсюду
20. Каждая клетка состоит из
А) оболочки и ядра
Б) оболочки, цитоплазмы и ядра
В) оболочки, хлоропластов и ядра
Г) оболочки, митохондрии и ядра
21. В наземно-воздушной среде обитает:
А) волк
Б) дождевой червь;
В) акула
Г) крот
22. Для животных сообщества поверхности воды главная проблема
А) как ориентироваться в темноте
Б) как быстрее передвигаться
В) как удержаться на поверхности
Г) как удержаться на дне
23. Установите соответствие «материк – природный объект»:
1.
Евразия
А) озеро Байкал
2.
Африка
Б) вулкан Эребус
3.
Северная Америка
В) пустыня Сахара
4.
Южная Америка
Г) Большой Каньон
5.
Антарктида
Д) горы Анды
6.
Австралия
Е) Большой барьерный риф