Всеобщая история 11 класс
advertisement
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 71» Рассмотрено на МО ________________________ «____»_____________ 2014 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ « СОШ № 71» _______________Н.Н.Булычева «____»_________________ 2014 г. Принято На Педагогическом совете «____» _____________2014г. Протокол № ____ от ___________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Всеобщей истории 11 класс 30 часов 2014-2015учебный год Учитель Попова И.И Учебник 11 класс Автор- Л.Н. Алексашкина. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории и федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне: Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России. 10-11 классы. /Авторсоставитель Л.Н. Алексашкина. М.: Мнемозина, 2011. Основные содержательные линии рабочей программы базового уровня исторического образования в 11 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории» в период со второй половины XIX века до начала XXI века. Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков. Обоснование выбранных тем В курсе всеобщей истории выделены такие темы как «Вторая мировая война», «Мир после второй мировой войнв». 1920-1941 годы – время послевоенного урегулирования международных отношений, складывание версальско-вашингтонской системы международных отношений, отношения между странами мира перед началом II Мировой войны. Понимание сущности и причин зарождения фашизма, причины прихода фашистских правительств в Италии и Германии – корни этих явлений появлялись на протяжении вышеуказанного периода. Тема, связанная с рубежом XX-XXI веков является как исторической, так и нацеленной на будущее. Рубеж веков стал переломным для многих государств мира, обозначил новые направления в международных и внутриполитических отношениях, набирал обороты процесс глобализации. Одна из задач истории – понять настоящий день; поэтому тематика является актуальной на сегодняшний день и затрагивает наиболее важные вопросы, связанные с современным функционированием и положением ведущих государств на международной арене. К тому же, распад СССР и образование СНГ определили новую международную расстановку сил. Цели Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Место предмета в базисном учебном плане Рабочая программа по Всеобщей ХХ –начала ХХ1 века истории рассчитана на 30 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. № п/п 1 2 Тема урока Введение в историю XX век Мир в начале XX века Сроки Тип урока Элемент содержания Основные требования к знаниям, умениям обучающихся Вид контроля сентябрь Комбини рованный урок Дать характеристику научнотехническому прогрессу Устный опрос сентябрь Лаборато рная работа с учебнико м Новые явления в экономике, политике, идеологии. Возникновение промышленнофинансовых групп. Реформизм и деятельность правительств. Основные идеологические течения. Научно-технический прогресс Новые явления в экономике, политике, идеологии. Возникновение промышленнофинансовых групп. Реформизм и деятельность правительств. Основные идеологические течения. Знать: какие государства создали многонациональные и колониальные империи. Уметь: – высказывать свое отношение к наиболее значительным социальным последствиям НТП в начале XX в.; – объяснять, в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX Письменное задание Результат 3 Страны Европы и сентябрь США в 1900– 1914 гг. Комбини рованный урок Социально-экономическое и политическое развитие ведущих стран мира в начале ХХ в. Модернизационные процессы: общее и особенное. 4 Страны Азии сентябрь и Латинской Америки на пороге новейшей истории Комбини рованный урок Общая характеристика колониальных и зависимых стран. Политика ведущих держав в Азии, Африке и Латинской Америке Знать: в чем выражались в начале XX века противоречия и негативные последствия индустриального развития. Уметь: – объяснять, почему монополии появились в конце XIX – начале XX века в странах, находившихся на разных уровнях экономического развития; – составлять таблицу Знать: – причины борьбы народов Востока против национального и социального гнета; – в чем смысл понятия «пробуждение»; – обстоятельства, в силу которых задачи модернизации стали особенно актуальными для большинства стран в начале XX в.; – каковы причины революций первых десятилетий XX века; – какие задачи в них решались. Уметь: составлять Сравнительна я таблица Устный опрос 5 6 Предпосылки Первой мировой войны сентябрь Практику м Территориальный раздел мира. Противостояние Антанты и тройственного союза. Гонка вооружений. Локальные войны и конфликты. Усиление международной напряжённости. Завершение подготовки к войне Германии На фронтах Первой сентябрь Мировой войны Комбини рованный урок Причины и начало войны. Характер войны и планы сторон. Военные действия на основных фронтах Первой мировой. Патриотический подъём начального периода. сравнительную характеристику революционных событий в Турции 1908 г. и в Китае Знать: – военно-политические союзы образовавшиеся в Европе в начале века; – цели, которые преследовали эти союзы; – в чем выражалась подготовка держав к войне; Уметь: - объяснить, что называли арбитражем в мировой политике; - что подразумевалось под «Восточным вопросом»; - по карте «Мир в начале ХХ в.» объяснить каким европейским странам Знать: в чем выражалась связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны. Уметь: – характеризовать методы и Работа с документами Устный опрос Перевод государственного управления и экономики на военные рельсы. Нарастание тягот и бедствий гражданского населения. Антивоенные и национальнодемократические движения. Итоги войны 7 Образование национальных государств в Европе сентябрь Комбини рованный урок Крушение империй. Образование национальных государств в Европе. Особенности революционного и реформистских вариантов образования государств средства ведения Первой мировой войны, чем они отличались от известных ранее; – объяснять то обстоятельство, что в начале войны националистические настроения взяли верх над всеми иными идейными и нравственными принципами Знать: – какие последствия имело размежевание в ходе событий 1918– 1919 гг. двух течений в социалдемократическом движении; – в чем заключались расхождения в позициях участников «большой тройки» во время Парижской конференции. Уметь: – характеризовать предпосылки и значение образования новых государств в Европе после Первой мировой войны; – объяснять, почему Составление план 8 Послевоенная система международных договоров октябрь Комбини рованный урок Требования странпобедительниц и противоречия между ними. Версальская мирная конференция, её итоги и значение. Вашингтонская мирная конференция. Особенности ВерсальскоВашингтонской системы провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострением внутриполитической борьбы; – давать оценку влияния революции 1917 г. в России на события 1918 – начала 1920-х годов в других странах. Знать: – на каких международных форумы определены итоги Первой мировой войны; – какие требования были предъявлены странами победительницами; Уметь: - объяснить, что такое ВерсальскоВашингтонская система и в чем ее слабость; - какие страны выиграли , а какие проиграли и в чем в результате Первой мировой войны; - объяснить что такое Лига Наций и каковы должны были быть Устный опрос условия ее эффективной деятельности.; 9 Повторительнообобщающий ур октябрь Урокобобщение 10 Основные социальноэкономические и политические процессы послевоенного развити октябрь Практику м тест Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике. Демилитаризация экономики. Хозяйственная специализация стран. Политические процессы и радикализация общественных сил Знать: – в связи с какими событиями в 1920– 1930-е гг. в разных странах возникали ситуации исторического выбора; – почему лейбористы стали одной из двух правящих партий в Великобритании. - что такое «Веймарская республика» - почему Италия, - страна победительница оказалась в трудном положении Уметь: давать оценку значения «нового курса» Ф. Рузвельта для новейшей истории США; – объяснять, почему вторую половину 1920-х годов называли Письменное задание 11 Международные отношения в 20-е гг. октябрь Комбини рованный урок Противоречия мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения. Территориальные вопросы. Репарации и долги. Итоги международных отношений к началу 30-х периодом стабилизации; – сравнивать способы и механизмы, с помощью которых Великобритания и США сохранили системы буржуазной демократии; – раскрывать причины и значение создания Народного фронта во Франции Знать: – почему вторую половину 1920-х годов назвали временем стабилизации международных отношений; – в чем заключалось и чем объяснялось различие позиций Великобритании и Франции по отношению к Германии в послевоенные годы. Уметь: – характеризовать позиции отдельных европейских стран в отношении Чехословакии в период Мюнхенского соглашения (1938); – определять основные итоги Устный опрос 12 13 Мировой октябрь экономический кризис 1929 – 1933 гг. Общественнополитический выбор стран Европы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов октябрь Семинар Лаборато рная работа с учебнико м внешней политики Германии 1933–1939 гг.; – давать оценку советскогерманского договора 23 августа 1939 г.; – анализировать документы Причины и начало кризиса. Знать: - проявления кризиса в Особенности политической, кризиса в разных странах. экономической и социальной Поиск путей выхода из сферах. кризиса. Характер и Уметь: последствия Великой - объяснить последствия депрессии кризиса для международных отношений, - показать влияние кризиса на формирование политических режимов; - проанализировать воздействие кризиса на экономику Причины и условия Знать: возникновения – в связи с какими событиями в тоталитарных, 1920– авторитарных и 1930-е гг. в разных странах либеральных режимов. Их возникали характерные черты ситуации исторического выбора; – причины возникновения фашистских и нацистских движений в Европе в 1919 г.; – причины, по которым Составление план Письменное задание 14 Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской октябрь Комбини рованный урок Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми Гитлеру не удалось прийти к власти в 1923 г. и удалось сделать это в 1933 г.; – причины гражданской войны в Испании. Уметь: – определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма; – характеризовать различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920– 1930 гг. в странах Центральной и Восточной Европы; – объяснять, почему итальянские фашисты и немецкие нацисты пришли к власти мирным конституционным путем Знать: – какое влияние оказала Первая мировая война на страны Азии, Африки Сравнительна я таблица Америки между мировыми войнами 15 Международные отношения в 30-е гг. октябрь Комбини рованный урок войнами. Воздействие Первой мировой на страны Востока и латинской Америки Кризис Версальсковашингтонской системы. Возникновение очагов новой мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Территориальные захваты Германии и Японии Знать: – почему вторую половину 1920-х годов назвали временем стабилизации международных отношений; – в чем заключалось и чем объяснялось различие позиций Великобритании и Франции по отношению к Германии в послевоенные годы Уметь: – характеризовать позиции отдельных европейских стран в отношении Чехословакии в период Мюнхенского соглашения (1938); – определять основные итоги внешней политики Германии 1933–1939 гг.; – давать оценку советскогерманского договора 23 августа 1939 г.; – анализировать документы Письменное задание 16 Культура в первой половине ХХ в. октябрь лекция 17 Причины войны и планы участников ноябрь Лаборато рная работа с учебнико м 18 Этапы боевых ноябрь действий на фронтах. Дипломатия в 1939 – 1945 гг. итоги Второй мировой войны Комбини рованный урок 19 Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны Семинар ноябрь Развитие науки. формирование новых художественных направлений и школ. Масштабы и характер войны. Интересы странучастниц. Нападение Германии на Польшу. «Странная война». Разгром Франции. Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных территориях Нападение Германии на СССР. Вступление в войну Японии. Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе. Движение Сопротивления. Складывание противостоящих союзов. Антигитлеровская коалиция Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Изменение международного положения и внутриполитической ситуации в странах Авангардизм, экзистенциализм, сюрреализм, психоанализ, массовое искусство, элитарное искусство Вермахт, «зимняя война, «странная война, «новый порядок» Безоговорочная капитуляция, Второй фронт, движение сопротивления, «план Барбаросса», стратегическая инициатива. Антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, «большая тройка», Второй фронт, Объединённые нации, Атлантическая хартия Идейно-политическое противостояние, «холодная война», «железный занавес», доктрина Трумэна, план Маршалла Творческое задание Составление план Составление хронологичес кой таблицы Исторический диктант 20 21 2223 Первые конфликты и кризисы Центральной и Восточной Европы после их освобождения. Германский вопрос. Создание НАТО и ОВД. Первые конфликты и кризисы ноябрь Комбини рованный урок Международные ноябрь отношения на различных этапах «холодной войны» и после её окончания (50 – 90) Комбини рованный урок Этапы «холодной войны» и их содержание. Окончание «холодной войны» Лаборато рная работа с учебнико м Этапы в развитии стран Запада во второй половине ХХ в. Глобализация. Влияние окончания «холодной войны» и распада СССР на политические и с Общая характеристика социальнополитического и экономического развития стран Запада во второй половине ХХ в. Крупнейшие западные страны ноябрь Крупнейшие западные страны в конце 40-х – 90-е гг. оциальные процессы Двухполюсный биполярный мир, политика сдерживания Военно-стратегический паритет, Движение неприсоединения, деколонизация, Женевские совещания, Карибский кризис, перестройка, СОИ, тактика «выжженной земли» Знать: – в чем заключался исторический выбор в странах Восточной Европы в второй половине 1940 г., каковы альтернативы развития; – преобразования, проведенные в восточноевропейских странах в 1945– 1948 гг. и результаты. Уметь: – сравнивать преобразования 1950-х годов в странах Центральной и Восточной Европы с Составление тезисов темы Работа с текстом , с документами в конце 40-х – 90е гг.е гг. 24 Особенности эволюции государств Северной и Южной Европы в 40 – 90-е гг декабрь Лаборато рная работа с учебнико м 25 Установление и эволюция коммунистически х режимов в государствах декабрь Комбини рованный урок Общие черты развития. Историческая и культурная обусловленность политического и экономического единства в рамках региона. Нестабильность политического развития и переход к демократии Переход государств региона в орбиту советского влияния. Приход к власти компартий. Общие черты преобразованиями в СССР в 1920–1930-е годы, цели и характер Польской солидарности 1956 г. с выступлениями 1956 г. в Венгрии и 1968 г. в Чехословакии (каковы особенности польского движения, что было общего); – определять связь между событиями, происходившими в 1980 – начале 1990х годов в СССР и в 1989–1990 гг. в восточноевропейских странах; – анализировать документы рейганомика, референдум, социальное партнёрство, тэтчеризм, «экономическое чудо» Знать: Авторитаризм, баскская проблема, каталонская проблема, нестабильная демократия, скандинавская Составление плана Устный опрос 26 27 Восточной Европы в конце 40-х – первой половине 80-х гг. «Народная демократия» в государствахВосточ ной Европы. Политические кризисы в странах «народной демократии» Ликвидация декабрь коммунистически х режимов в восточноевропейс ком регионе на рубеже 80 – 90-х Национальноосвободительные движения в колониальных и зависимых странах. Достижения и проблемы развивающихся декабрь эволюции коммунистических режимов модель социализма Лекция Провал попыток реформирования реального социализма, демократические революции в Восточной Европе Лекция Движение за национальное освобождение. Общие и особенные черты общественнополитического развития в странах Азии, Африки и Латинской Америки. Формы деколонизации Знать:Фронт (народный, национальный, отечественный), народная демократия, директивная экономика, национальный коммунизм, Пражская весна, этнорегиональные противоречия, социализм с человеческим лицом Знать: Апартеид, деколонизация, некапиталистический путь развития, суверенитет. Беднейшие страны, государства гиганты, демографический взрыв, нефтедобывающие страны, Исторический диктант Письменное задание стран в 70 – 90-х 28 Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки в 50 – 90-е гг Характеристика развития отдельных государств и регионов Латинской Америки в 50 – 90-е гг. декабрь Комбини рованный урок Структура и состав группы развивающихся стран. Проблема выбора модели развития. Основные вехи социально-экономических трансформаций Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки в 50 – 90-е гг. Характеристика развития отдельных государств и регионов Латинской Америки в 50 – 90-е гг. развивающиеся страны, страны третьего мира Знать: – в чем заключался выбор ориентаций и моделей развития для стран Азии и Африки в 1950–1980 гг.; что входит в понятие «японская модель развития»; – основные проблемы, которые были решены в Индии за годы независимости; – значение событий, произошедших в 1980–1990 гг. в ЮАР. Уметь: – давать оценку значения реформ конца 1970–1980 гг. в Китае; – показывать, в чем состояло сходство и различие исторических судеб народов Вьетнама и Кореи во второй половине XX века; Сравнительна я таблица – высказывать суждение об уроках афганских событий 1970–1980 гг.; – приводить примеры смены режимов и политических ориентаций в странах Азии и Африки; – объяснять причины возникновения и длительность Ближневосточного кризиса. – характеризовать особенности социально-экономического и политического положения в латиноамериканских странах в середине XX в.; – сравнивать курс Х. Д. Перонас поисками собственного пути в других странах; 29 Наука и культура во второй половине ХХ века. декабрь Комбини рованный урок Направления и жанровые особенности науки в 50 – 90-е гг. новые черты искусства в 80 – 90-е гг. тенденции развития духовной культуры в конце ХХ – начале ХХI в. Знать: – как отразились события Второй мировой войны на культуре второй половины XX в.; – причины создания Творческие задания художественных фильмов, посвященных реальным людям и событиям; – как и в какой степени телевидение влияет на взгляды, образ мыслей зрителей. Уметь: – высказывать собственное отношение к массовой культуре, к философским и художественным положением экзистенционализма, что они дают человеку; – сопоставлять идеи, давать собственную оценку имеющихся суждений; 30 Итоговое повторение декабрь ПОУ тест
