Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №49» Исследовательская работа по теме:

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №49»
Исследовательская работа по теме:
«Изучение методов улучшения кратковременной
памяти у младших школьников»
Выполнила: ученица 3 «В» класса
Шарапова Александра
Руководитель: учитель начальных классов
Ногачевская Ольга Леонидовна
г. Новокузнецк, 2010г.
Содержание
Введение
1. Память
2. Виды памяти
3. Экспериментальная часть
4. Заключение
Список литературы
Введение.
В этом учебном году успеваемость в моем классе стала хуже, чем в
прошлом году. Одноклассники стали плохо запоминать правила, хуже
считать. Мне стало интересно узнать, от чего зависит память и внимание
учеников и что можно сделать, чтобы улучшить успеваемость в классе.
Можно ли тренировать память? Какие вообще есть способы улучшения
памяти?
Я решила
найти ответы
на эти вопросы и заглянуть в детскую
энциклопедию Я познаю мир «Психология». После изучения литературы я
узнала, что существует много способов для улучшения памяти.
Занятия
спортом, сладкое, лекарственные препараты, тренировки памяти и т.д. Но как
определить, почему дети стали плохо учиться, и виновата ли в этом память?
Мама предложила мне провести ряд экспериментов, чтобы самостоятельно
определить ухудшение памяти у детей и как различные виды деятельности
влияют на память. Также из литературы я узнала, что есть разные виды
памяти, но если страдает кратковременная память, то дальнейший этап
запоминания нарушается. И ее проще и быстрее всего проверить для меня.
Так возникла моя исследовательская работа.
Гипотеза: допустим, что занятия спортом и шоколад улучшают
кратковременную память.
Объект исследования: учащиеся 3 класса средней школы №49 г.
Новокузнецка.
Цель: оценить объем кратковременной памяти младших школьников и
влияние
на
нее
определенных
видов
деятельности.
Задачи:
1.Изучить литературу по данной теме.
2.Определить влияние на память различных видов деятельности и найти
способ улучшения успеваемости в классе.
3.Провести экспериментальную работу с детьми.
4.Разработать рекомендации для учителей и учеников по улучшению
кратковременной памяти.
Метод: изучение литературы, наблюдение, эксперимент, сравнение,
анализ.
Практическая значимость: определить способ улучшения памяти
учеников и повышения успеваемости в классе.
1. Память.
Память есть у всех живых существ. Появились данные о способности
к запоминанию даже у растений. Человеческая память – это, прежде всего
накопление, закрепление и последующее воспроизведение человеком своего
опыта.
Уже в глубокой древности люди придавали большое значение
памяти. Память не является какой-то самостоятельной функцией, а связана с
личностью, ее
внутренним миром, интересами, стремлениями. В потоке
современной жизни на каждого человека обрушивается лавина информации,
и нам приходится что-то запоминать, а что-то «отбрасывать». Но
информации становится все больше и больше, что служит причиной
возникновения острых проблем (например, перегрузка учащихся). Поэтому
возникает проблема развития памяти ребенка. Развитие и совершенствование
памяти происходит параллельно с развитием человека. Память, как и все
психические процессы, имеет особенности возрастные и индивидуальные.
Если взрослый человек испытывает затруднения в запоминании большого
объема информации, то младшему школьнику, у которого память находится
на очередной стадии развития, запомнить объемную по содержанию
информацию еще сложнее. Единственный выход из создавшейся ситуации –
хорошее владение способами улучшения памяти. В настоящее время в
науке нет единой теории памяти. Поэтому изучение функционирования
памяти в процессе обучения остается одной из главных проблем психологии.
2. Виды памяти.
В зависимости от длительности хранения материала выделяют
мгновенную,
кратковременную,
оперативную,
долговременную,
промежуточную и генетическую память.
Кратковременная
память
–
это
второй
уровень
сохранения
информации. В отличие от мгновенной памяти она может контролироваться
человеком. Кратковременная память сохраняет информацию в течение
короткого
промежутка
времени
(в
среднем
около
20
с.).
Объем
кратковременной памяти составляет 5 - 9 единиц информации и
определяется количеством информации, которую человек способен точно
воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью
кратковременной памяти является ее избирательность. Уменьшение объема
кратковременной памяти ведет к неверному пониманию происходящего особенно в сложных ситуациях, которые требуют сопоставления многих
данных. Эта память играет большую роль в жизни человека. Благодаря этой
памяти перерабатывается самый большой объем информации, сразу
отсеивается ненужная и остается полезная. Вследствие этого не происходит
информационной
перегрузки
долговременной
памяти
излишними
сведениями, экономится время человека. Кратковременную память можно
тренировать. Из интернета и литературы я узнала, что ученые, изучающие
возможности человеческого интеллекта, убеждены, что мы используем нашу
память лишь на 10%. Хотя и эта малая часть позволяет нам хранить и
воспроизводить огромное количество информации. К тому же детская
память гораздо более гибкая – все мы знаем, что стихи в детстве учатся
быстрее и проще, чем в 30 лет, а уж о раннем обучении иностранным языкам
написано и сказано немало. Но не стоит полагаться только на природу.
Родители могут помочь своему ребенку развить и улучшить его память,
выполняя с ним несложные упражнения, например массаж, пальчиковая
гимнастика, запоминание образов и т.д.
Есть лекарственные препараты,
влияющие на память. Чтобы определить, влияют ли на кратковременную
память физические упражнения, отвлеченные разговоры и сладкое, я решила
провести эксперимент.
3. Экспериментальная часть.
Эксперимент 1.
Ход работы.
1. Учитель помог мне выбрать разных учеников из класса. Мы
распределили их на 3 группы, в которые входили сильные, средние и
слабые по способностям дети. В каждой группе было по 5 человек.
2. Прочитали пять слов: ваза, елка, мед, игра, картина.
3. Попросили детей их запомнить и повторить через 30 сек.
4. Записали результат и определили общий объем кратковременной
памяти первоначально.
5. Затем, в течение 30 сек., одна группа выполняла приседания, вторая
группа детей ела шоколад, а третья просто разговаривала на свободную
тему.
6. Через 1 мин. всех детей снова попросили повторить слова, которые
они запоминали и мы оценили результаты каждой группы.
Таблица №1. Тест из пяти слов.
Группа
Задание
Кол-во слов (из 25) , Кол-во слов (из 25),
повторенных
1
Съесть
до повторенных
задания
задания
23
20
шоколад
2
Приседания
23
21
3
Разговор
24
14
после
Результаты эксперимента 1
30
25
23
24
23
21
20
количество
слов,
повторенных до
задания
количество
слов,
повторенных
после задания
20
14
15
10
5
0
ва
о
зг
ра
в
ри
и
ал
я
ни
ад
ол
ок
да
ш
е
ис
пр
и
ел
Мой эксперимент показал, что кратковременная память у учеников моего
класса хорошая, потому что сначала все дети повторили слова из теста почти
без ошибок (результат 23,24 из 25).
Но кратковременная память очень
короткая и мозг не может долго держать информацию. А эксперимент
показал, что если приседать или потреблять шоколад, то можно помнить
слова дольше. Дети, которые разговаривали, показали самый низкий
результат (14 слов из 25). Лучший результат у детей, которые приседали (21
слово из 25). Дети, которые потребляли шоколад, тоже хорошо справились
(20 слов из 25). Таким образом, я убедилась, что шоколад и приседания
улучшают кратковременную память.
Но может быть это случайный результат. Чтобы исключить возможность
ошибки я решила еще раз провести эксперимент, но поменять ребят в
группах местами.
Эксперимент 2.
Ход работы.
1. В 3 группах детей, которые участвовали в первом эксперименте,
поменяли детей между собой.
2. Прочитали пять слов: дорога, трава, лень, кот, небо.
3. Попросили детей их запомнить и повторить через 30 сек.
4. Зафиксировали результат.
5. Затем, в течение 30 сек., одна группа выполняла приседания, вторая
группа детей ела шоколад, а третья просто разговаривала на свободную
тему.
6. Через 1 мин. всех детей снова попросили повторить слова, которые
они запоминали и мы оценили результаты каждой группы.
Таблица №2. Тест из пяти слов.
Группа
Задание
Кол-во слов (из 25) , Кол-во слов (из 25),
повторенных
1
Съесть
до повторенных
задания
задания
24
21
шоколад
2
Приседания
23
22
3
Разговор
22
13
после
Результаты эксперимента 2
30
25
24
23
21
22
22
количество слов,
повторенных до
задания
20
15
13
количество слов,
повторенных
после задания
10
5
0
зг
ра
ов
и
ар
ва
ли
д
ия
а
ол
ан
ед
ок
ш
ис
пр
и
ел
Второй эксперимент показал те же результаты. Кратковременная память
у учеников моего класса хорошая, потому что сначала все дети повторили
слова из теста почти без ошибок.
Дети, которые разговаривали, показали
самый низкий результат (13 слов из 25). Лучший результат у детей, которые
приседали (22 слова из 25). Дети, которые потребляли шоколад, тоже хорошо
справились (21 слово из 25). Таким образом, я убедилась, что шоколад и
приседания улучшают кратковременную память.
Для более точного результата я провела эксперимент и на третий день.
Эксперимент 3.
Ход работы.
1. В 3 группах детей, которые участвовали в первом эксперименте,
поменяли детей между собой. Снова сформировали 3 группы по 5
человек разных по способностям детей в группе.
2. Прочитали пять слов: снег, тень, корова, облако, сон.
3. Попросили детей их запомнить и повторить через 30 сек.
4. Оценили результат.
5. Затем, в течение 30 сек., одна группа выполняла приседания, вторая
группа детей ела шоколад, а третья просто разговаривала на свободную
тему.
6. Через 1 мин. всех детей снова попросили повторить слова, которые
они запоминали и мы оценили результаты каждой группы.
Таблица №3. Тест из пяти слов.
Группа
Задание
Кол-во слов (из 25) , Кол-во слов (из 25),
повторенных
1
Съесть
до повторенных
задания
задания
24
21
шоколад
2
Приседания
24
22
3
Разговор
23
14
после
Результаты эксперимента 3
30
25
24
24
21
количество
слов,
повторенных до
задания
количество
слов,
повторенных
после задания
23
22
20
14
15
10
5
0
ов
и
ар
ва
ли
д
ия
а
ол
ан
ед
ок
ш
эксперимент
кратковременной
зг
ра
ис
пр
и
ел
Третий
показал
те
же
результаты.
Объем
памяти у учеников моего класса хороший.
Дети,
которые разговаривали, показали самый низкий результат (14 слов из 25).
Лучший результат у детей, которые приседали (22 слова из 25). Дети,
которые потребляли шоколад, тоже хорошо справились (21 слово из 25).
Вывод: я подтвердила гипотезу, что шоколад и приседания улучшают
кратковременную память.
Таблица №4. Общая таблица результатов эксперимента.
№
Эксперимент 1
Эксперимент 2
Эксперимент 3
Кол-во
Кол-во
Кол-во
Кол-во
Кол-во
Кол-во
слов,
слов,
слов,
слов,
слов,
слов,
до
после
до
после
до
после
задания
задания задания задания задания задания
Задание
1
Съесть
23
20
24
21
24
21
23
21
23
22
24
22
24
14
22
13
23
14
шоколад
2
Приседания
3
Разговор
Из общей таблицы видно, что самый хороший результат за все 3
эксперимента показали дети, которые приседали. Дети, которые ели
шоколад, тоже показали хороший результат. Это можно объяснить тем, что
при выполнении физических упражнений или при потреблении шоколада,
усиливается приток крови и энергии
мозгу и информация лучше
запоминается, а также быстрее обрабатывается
и переводится в разряд
оперативной памяти. Самый низкий результат оказался у детей, которые
просто разговаривали. Информация из кратковременной памяти не могла
быть обработана мозгом, так как поступило еще много новой информации,
вероятно более интересной для детей, и они не смогли воспроизвести после
эксперимента слова полностью.
Но, может быть, это только в моем классе? Может у детей, которые
старше или младше результаты будут другими?
эксперимент в 1 классе.
Я решила провести
Эксперимент 4.
Ход работы.
1. Учитель этого класса помог мне выбрать разных по способностям
учеников. Мы распределили их на 3 группы, в которые входили
сильные, средние и слабые по способностям дети. В каждой группе
было по 5 человек.
2. Прочитали пять слов: кот, хвост, ручка, лес, цветок.
3. Попросили детей их запомнить и повторить через 30 сек.
4. Оценили объем кратковременной памяти в каждой группе.
5. Затем, в течение 30 сек., одна группа выполняла приседания, вторая
группа детей ела шоколад, а третья просто разговаривала на свободную
тему.
6. Через 1 мин. всех детей снова попросили повторить слова, которые
они запоминали и мы оценили результаты каждой группы.
Таблица №4. Тест из пяти слов.
Группа
1
Задание
Съесть
Кол-во слов (из 25) ,
Кол-во слов (из 25),
повторенных до
повторенных
задания
задания
21
23
шоколад
2
Приседания
23
21
3
Разговор
21
17
Результаты эксперимента 4
после
25
23
23
21
21
21
количество
слов,
повторенных до
задания
количество
слов,
повторенных
после задания
20
17
15
10
5
0
зг
ра
ов
и
ар
ва
ли
д
ия
а
ол
ан
ед
ок
ш
ис
пр
и
ел
Эксперимент показал, что дети в первом классе лучше запомнили слова в
группах, которые потребляли шоколад и приседали. Особенно хороший
результат оказался у группы, которая ела шоколад (23 из 25 слов). Дети,
которые разговаривали, показали самый низкий результат (17 слов из 25).
Таким образом,
я
подтвердила гипотезу, что шоколад и приседания
улучшают кратковременную память. И не только в моем классе, а и у других
детей.
Выводы.
1. Физические упражнения и шоколад улучшают кратковременную
память.
2. Приседания лучше влияют на запоминание информации в моем 3
классе, а в первом классе шоколад улучшает запоминание.
3. Отвлеченные разговоры рассеивают внимание и кратковременная
память ухудшается у всех детей.
4. Для повышения успеваемости в классе можно рекомендовать детям не
отвлекаться
на уроке, а
на перемене можно съесть маленькую
шоколадку.
5. Учителям можно рекомендовать, для улучшения усвоения материала
на уроках проводить короткие физические упражнения с детьми во время
урока.
4. Заключение.
Гипотеза, что шоколад и физические упражнения (приседания) могут
улучшить кратковременную память,
подтвердилась.
Я оценила объем
кратковременной памяти учеников моего и 1 класса. Провела эксперимент
по влиянию на объем кратковременной памяти приседаний, обычных
разговоров и потребления шоколада. Рассказала о своей работе и результатах
детям. Оказывается, никто и не думал, что отвлеченные разговоры на уроке
могут так плохо влиять на запоминание материала. Все дети захотели
улучшить свою память. Теперь на уроках мы проводим короткие
физ.минутки. Некоторые ученики приносят с собой шоколадку и едят ее на
переменах. Успеваемость в нашем классе стала лучше. С результатами
работы я ознакомила учеников и учителей начальных классов моей школы.
Я планирую продолжить свою работу и разработать гимнастику для
улучшения памяти, которую можно будет проводить на перемене.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Люблинская А.А.Учителю о психологии младшего школьника.Москва: Просвещение, 1977.
2. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. М.,:
«Просвещение», 1987.
3. Краткий психологический словарь /Сост. Л.А.Карнеенко; под общ. ред.
А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.
4. Смирнов А.А. "Память и её воспитание".Правда М:1948г.
5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Психология.- М.: ООО
«Издательство АСТ-ЛТД», 2000. – 432с.