Учебники, которые мы выбираем

Эссе
учителя русского языка и литературы
Колковой Елены Геннадьевны
МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»
Третьяковского района Алтайского края
Учебники, которые мы выбираем.
Когда я начинала работать в школе после окончания университета учителем
литературы (а готовила себя к карьере журналиста), то с ужасом каждый раз
открывала учебное пособие для учащихся «Русская литература 20 века» под
редакцией Ф.Ф. Кузнецова. Почему с ужасом? Сложно было выстроить систему
уроков, опираясь на аморфные, обширные очерки обо всем сразу, написанные
сложным, тяжелым слогом, рассчитанные на то, что читающий обладает более
чем достаточными знаниями по истории и философии. Я комплексовала, корила
себя за непрофессионализм, а потом … представила на своем месте учащегося
одиннадцатого класса сельской школы. И испытала чувство солидарности, и
убрала учебник подальше. Выручили меня конспекты университетских лекций,
знание художественных произведений и любовь к русской литературе. Методика
моего преподавания литературы в старших классах была одобрена после того, как
мои одиннадцатиклассники успешно сдали письменный экзамен по литературе, в
том числе и «медальные» сочинения. А на уроках – заговорили. Но не
«выжимками» из учебника, а простым понятным языком о простых, но важных
для них вещах – о любви, о выборе жизненного пути.
А я снова испытывала чувство ужаса. Теория литературы осталась «за
бортом». На первый план выступило чувственное, эмоциональное восприятие
художественных текстов и экстраполяция книжных морально-нравственных
ситуаций в реальную жизнь. И я лихорадочно искала «свой» учебник.
А потом мне в руки попала «Русская литература 20 века» под редакцией В.В.
Агеносова. Я просто влюбилась в сдержанную, но убедительную манеру авторов
давать характеристику литературного процесса того или иного периода, точно и
деликатно излагать биографические сведения о поэтах и писателях, тонко и
грамотно анализировать особенности поэтики, приводить примеры анализа
поэтических и прозаических фрагментов, давать подробную библиографию после
каждого раздела, предлагать систему вопросов. И хрестоматия к учебнику была
великолепна! Но… Учебник «не пошел» среди моих старшеклассников. Почему?
И я вдруг сделала для себя открытие: хороший учебник для учителя может и не
стать хорошим учебником для ученика. Как-то провела опрос на тему: «Можешь
ли ты назвать свой учебник литературы помощником в учебном труде?» Ответы
были: «Нет…Сложно и скучно… Хватает лекций с урока» и даже «Слишком
тяжелый, чтобы носить в школу…Нет картинок». Вот такой вот черный юмор.
Следующим учебником, который я «опробовала в деле» была «Русская
литература 20 века» под редакцией В.П. Журавлева, рекомендованная районным
методическим объединением. Учебник написан доступным, грамотным языком,
система вопросов логична, есть словарь, есть список рекомендованной
литературы…Вот только … Как же скупо, сухо излагаются статьи, посвященные
общей характеристике произведений. Но может быть, он и должен быть таким,
учебник? Сухие факты, даты, цитаты. Только уж тогда не будем сожалеть о том,
что все реже и реже дети тянутся к книгам.
Каким он должен быть, идеальный учебник литературы?
ДОБРЫМ: не перегружать обилием умных слов и не подавлять глыбой
информации. ЧЕСТНЫМ: зачем приукрашивать жизнь великих людей? Ведь
величие не в том, чтобы не делать ошибок, а в том, чтобы их осознавать.
УМНЫМ:
направлять
духовный
поиск
обратившегося,
советовать,
консультировать. ИНТЕРЕСНЫМ: будить желание узнать больше, самому
оценить то произведение, о котором так завлекательно упоминается в главе.
ПРОСТЫМ – но не упрощенным.
Мне пока такой учебник не встретился.