Публичный отчет 2007

Публичный отчет
заведующей МДОУ ЦРР- Детского сада №77
за 2007-2008 учебный год.
Определяющее направление в работе – создание условий для всестороннего развития
личности ребенка. В основе работы коллектива лежит принцип взаимопроникновения
различных видов деятельности при помощи взаимодействия воспитателей и
специалистов ДОУ. Педагогический коллектив ДОУ №77 работает по программе
«Развития» Л. Венгера и коррекционной программе (Филичевой Т.Б., Чиркиной Т.В.,
Каше Г.).
Приоритетные
направления:
физкультурно-оздоровительное,
интеллектуально-познавательное и художественно – эстетическое.
Физкультурно-оздоровительное направление. Анализ здоровья детей поступивших
в детский сад показывает тенденцию к снижению общего уровня здоровья детей. В
2006-2007 учебном году показатели следующие: 1 группа здоровья-37 % детей(30 детей);
2 группа здоровья – 58% детей (47 детей); 3 группа здоровья – 5 % детей.(4 ребенка).
К концу учебного года списочный состав- 81 ребенок.
Поэтому задача сохранить, укрепить и, по возможности улучшить здоровье
малыша, является приоритетной.
Охрана и укрепление здоровья. В ДОУ разработаны система закаливающих
мероприятий. Она осуществляется круглый год, но вид и методики меняются в
зависимости от сезонов года. Проводятся лечебно-оздоровительные профилактические
мероприятия в соответствии с планом: витаминотерапия, ионизация воздуха, лукочесночная терапия, применение элеутерококка, оксалиновой мази, дибазола по
согласию родителей и т. д.
Совместно с поликлиникой №3 – строго соблюдается график обязательных
профилактических прививок, и прививок связанных с эпидемиями в городе (грипп,
гепатит, паратит).
Выполняются принципы рационального питания детей: регулярность, полноценность;
используется только очищенная вода, йодинированная соль; соки, витаминизация
третьего блюда. В группах используется для питья вода «Айсберг».
Старшей медицинской сестрой в целях профилактики и по предписанию врача активно
использовались тубус, ингалятор.
Количество пропусков одним ребенком по болезни в среднем – 3,12 дня.
Повысилось количество случаев заболеваний в 2006-2007 уч. году в сравнении с
предыдущем учебным годом с 153 до 231 ( на 78 случаев), число дней пропусков по
болезни повысилось с 1486 до 1902 ( на 416 дней). Анализ ситуации вскрыл причину – в
феврале – апреле месяце повысились показатели заболеваемости в связи с ветряной оспой
и ослаблением иммунитета после ветряной оспы.
На «Д» учете состоит в 2006-2007 учебном году 28 детей - это 34,6% .
Вывод: столь низкие показатели состояния здоровья детей объясняются биологическими
факторами (физическая ослабленность вновь поступивших детей, частые соматические
заболевания, особенности эмоционально-волевой сферы, так и социальнопсихологические условия развития: снижение физической культуры общества,
поведенческие расстройства, связанные с патологическим типом воспитания ребенка в
семье)
Физическое
развитие. На
занятиях
по
физической
культуре
ведены
здоровьесберегающие моменты: самомассаж рук, стоп, лица, ушей, головы (оказывает
тонизирующее действие на центральную нервную систему, способствует снятию нервноэмоционального напряжения); дыхательные
упражнения (способствуют усилению
циркуляции крови, укреплению мышц). Занятия проводятся по подгруппам. В системе
проведение различных видов гимнастик: утренняя, после сна, артикуляционная;
развитие мелкой моторики,
индивидуальная работа с детьми над освоением
основных видов развивающих движений. Воспитанники ДОУ приняли участие в
районной спартакиаде.
Физическое развитие
2006-2007 2007-2008
В
С
Н
50.7
47.0
2.3
Валеология
2007-2008
В
С
Н
Вывод: Отмечен рост высокого уровня на 13.7% и снижение среднего уровня на 12.5 %.
Соответственно и снизился низкий уровень на 1.2% в связи с биологическими факторами
(физическая подготовка, спад двигательных нарушений).
К сфере физического развития относятся и занятия по ритмике, на которых тоже
продуман подбор упражнений на дыхание, на координацию движений, на развитие
моторики, логоритмические упражнения.
Ритмика
В
С
Н
2006-2007
65.0
33.7
2007-2008
1.3
Вывод: анализ данных показал, что в сравнении с 2005-2006 учебным годом идет
тенденция к повышению высокого уровня на 3,2 % и снижение среднего уровня на
3,8% .
Организация физического развития детей осуществлялась на основе организации
различных форм работы: с педагогами (Семинар-практикум" Учимся дышать правильно",
консультация" Использование дыхательных упражнений в нерегламентированной
деятельности", смотр-конкурс" Тренажеры для дыхательных упражнений"), с родителями
(консультации, круглый стол" Искусство дыхания", родительская страница "Выходной
день с детьми").
Вывод: анализ работы за 2007- 2008 год показал:
 продолжить работу по физкультурно-оздоровительному направлению;
 наметились тенденции в работе на будущее: укрепление материально-технической
базы по физическому развитию, особенно по спортивным играм;
 приобщение детей к здоровому образу жизни, формирование привычек к
закаливанию и физической культуре;
 повысить уровень физического развития в семье, воздействующего на личность
ребенка в целом.
Задача на 2008-2009учебный год:
Интеллектуально – познавательная деятельность. Работа педагогов ДОУ по работе
ителлектуально-познавательных способностей детей основывается:
 на постоянном пополнении, изменении развивающей среды;
 на проблемном обучении на всех видах занятий: обнаружении
простых
закономерностей, выявлении логических связей и зависимостей, установлении
причинно-следственных связей;
 на построении наглядных моделей;
 на использовании различных дидактических, развивающих игр;
 на разнообразии форм занятий;
 на положительной эмоциональной окраске деятельности ребенка.
Речевое развитие. Педагоги формируют у детей потребность речевого общения,
развивают и совершенствуют активный словарь, формируют диалогическую и
монологическую речь, учат слышать звуки родной речи, различать гласные,
согласные, сравнивать слова по звучанию, делить на слоги, строить модели слов и
предложений. Процесс обучения интегрирован во всех видах деятельности детей.
В логопедических группах ДОУ, где работа по коррекции речи является основной,
эти задачи логопеды ДОУ Бабаева Е.Б. и Кратюк И.Н. (логопеды высшей категории)
решают в широком речевом контексте.
Развитие речи (логопедические группы)
2006-2007 2007-2008
В
64
62.5
С
32.46
25.0
Н
12.5
Дети приобретают определенную ориентировку в звуковой действительности
родного языка; закладывается фундамент будущей грамотности ребенка. В работе с
прописями формируется весь комплекс готовности ребенка к письму: сочетание темпа
и ритма речи с движением глаз и руки. Все обучение проходит в увлекательной
игровой
форме,
в
образных
понятных
ребенку
ситуациях
Особое внимание уделяется знакомству с художественной литературой. На занятиях
дети не только читают стихи, сказки, рассказы, но и, пользуясь заместителями,
учатся пересказывать и сочинять рассказы.
Художественная литература
и развитие речи
2006-2007
2007-2008
38.4
38.3
В
48.8
38.1
С
12.7
23.6
Н
Вывод: анализ данных показал, что в сравнении с 2006-2007 учебным годом наметилась
разница результатов: увеличился рост низкого уровня на 10.9% и снижение среднего
уровня на 10.7 %. Высокий уровень относительно не изменился.
Подготовка к грамоте
2006-2007
2007-2008
37.0
32.6
В
50.5
39.4
С
12.4
28.0
Н
Вывод: Средний уровень по сравнению с предыдущим годом снизился на 11.1%, за счет
этого повысился низкий уровень (на 15.6%). Высокий уровень соответственно тоже
снизился на 4.4%.
Родители мало интересуются работой, проводимой с детьми на занятиях, и их
достижениями, что сказывается на результатах обучения детей.
Свои достижения дети всех групп показывают родителям при проведении различных
развлечений, праздников.
Успешному решению задач математического развития способствует наличие
разнообразного дидактического материала, доступного не только на занятиях, но и в
свободной деятельности. В математике главное – научить мыслить, находить скрытые
математические взаимосвязи, взаимозависимости.
Занятия проводятся игровые, сюжетные, часто интегрированные. Способствует
решению познавательных задач использование шуточных логических заданий.
Математика
2006-2007
2007-2008
43.0
27.0
В
48.2
54.0
С
9.2
19.0
Н
Вывод: в анализе данных отмечена следующая тенденция: рост среднего уровня по
сравнению с 2006-2007 учебным годом увеличился на 5.8%,и снижение высокого уровня
на 16%, соответственно и повышение низкого уровня на 9.8 %, что свидетельствует о
снижении уровня обучения по логико-математическому развитию детей всех групп.
Раздел «Формирование элементов логического мышления» способствует развитию у
детей наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. На занятиях
предполагается освоение детьми сложных отношений, существующих между понятиями
разной степени обобщенности. Такое освоение возможно при помощи наглядных
моделей. В качестве модели используется «классификационное древо», которое позволяет
наглядно представить родовидовую иерархию понятий.
Формирование элементов логического мышления
В
С
Н
2006-2007
38.7
50.5
9.7
2007-2008
41.7
41.7
16.6
Вывод: наметилась тенденция повышения высокого уровня по сравнению с 2006-2007
учебным годом на 3.0% и снижение среднего уровня на 8.8%, соответственно идет
повышение низкого уровня на 6.9%.
В программе «Развитие» Л.Венгера конструированию придается большое значение,
т.к. конструктивная деятельность важна в умственном развитии ребенка, именно она
способствует становлению важнейшего умственного действия - наглядного
моделирования. В ДОУ создана «конструкторская»
база: от плоскостных
конструкторов до объемных, от мелких до мягких модулей. Сюжетные, игровые
занятия обогащают фантазию детей, развивают творческие способности. Детям очень
нравится воплощать замысел в материале, «чертить» планы построек, «читать»
готовые чертежи.
Конструирование
2006-2007
2007-2008
26.3
33.0
В
61.7
41.8
С
12.0
25.2
Н
Вывод: анализ данных показал, что в 2007–2008 учебном году повысился уровень знаний
детей в сравнении с 2006-2007 учебным годом (на 6.7 % -высокий уровень). Средний
уровень снизился на 19.9%, а низкий уровень увеличился на 13.2%.
Развитие представлений об окружающем мире и о себе. Данный раздел
помогает ребенку войти в сложный и постоянно меняющейся мир. Воспитатели
знакомят
детей
с наиболее важными закономерностями окружающей природы:
сменяемость времен года и изменчивость живой и неживой природы в зависимости от
сезона. Развивают у детей умение обобщать характерные приметы каждого сезона и
обозначать их условными знаками в круговой диаграмме смены времен года.
Развитие представлений об окружающем мире и о себе (младшая ,
средняя группа)
2006-2007
50
В
50
С
Н
Вывод:
2007-2008
22.5
45.0
32.5
Тесно соприкасается с предыдущем разделом - раздел «Развитие экологических
представлений». В этом разделе воспитатели дают основы экологической культуры. В
ДОУ создан кабинет природоведения, где можно найти ответ на многие детские
вопросы. Здесь собраны карты, атласы, макеты природных объектов, схем.
Особенный интерес вызывает у детей схема и макет эволюции жизни на Земле.
Много краеведческого материала, подборки материалов ко Дню города.
Воспитатели через познавательную деятельность, детскую любознательность
начинают формировать сознательное отношение к природе. В общении с природой
ребенок накапливает и обогащает свой чувственный опыт, развивает умственные
способности и творчество. Проводится дополнительно с детьми кружок «Природа и
фантазия», руководитель Мельниченко Н.И., воспитатель высшей категории. По этому же
направлению проводятся еще два кружка: «Юные исследователи», руководитель
Рекунова Н.Д., воспитатель высшей категории, «Тот уголок земли», краеведческий
кружок, руководитель Вежливцева Т.Н., воспитатель высшей категории.
На участке есть экологическая зона с уголком леса и нетронутым лугом, есть
уголок лечебных трав. Это очень положительно сказывается на эмоциональном
развитии: дети становятся добрее, отзывчивее, ласковее, душевней.
Развитие экологических представлений
2006-2007
2007-2008
42.7
54.1
В
48.3
43.9
С
9.0
2.0
Н
Вывод: из сравнительного анализа данных видно, что идет тенденция к увеличению роста
высокого уровня ( на 11.4%) и соответственно снижение низкого уровня ( на 7.0%), за счет
методического обеспечения педагогического процесса.
Особенным в программе «Развитие» является раздел «Ознакомление с
пространственными отношениями». Трудно оценить положительное влияние
этих занятий и их пользу в будущей жизни школьника: развитие способностей в
ориентировке, умение изобразить план комнаты, маленькой местности, «прочитать
карту» города, в дальнейшем поможет в рисовании, черчении, и просто в
обычных жизненных ситуациях. Составляются планы на основе общепринятых условных
обозначений с соблюдением масштаба между частями самого плана, с выбором
определенных мерок измерения пространства. Дети знакомятся с назначением и
устройством компаса, с системой координат.
Ознакомление с пространственными отношениями
В
С
Н
2006-2007
41.6
54.5
3.8
2007-2008
44.9
45.4
9.6
Вывод: в сравнении с предыдущем учебным годом :высокий уровень повысился на
3.3%, а средний уровень снизился на 9.1% ,низкий уровень повысился на 5.8%.
Каждый выпуск детей ДОУ подготовлен к школе. Программа «Развитие»
закладывает общий фундамент полноценного развития и готовит ребенка к любой
школьной программе особенно развивающего обучения и обеспечивает успешность в
обучении. Об этом говорят и учителя и родители. Дети ДОУ хорошо справляются с
психологическими и другими тестами, которые проводят в школах. Дети учатся как
в престижных гимназиях и лицеях, так и в массовых школах.
Психологическая готовность детей к школьному обучению
(подготовительные группы).
2006-2007 2007-2008
В
48.0
С
52.0
Н
Организация интеллектуально-познавательного развития детей осуществлялась на
основе организации различных форм работы: с педагогами (семинар-круглый стол.
"Использование моделей, наблюдений, экспериментов в решении интеллектуальных
задач", консультация:" Детское экспериментирование – показатель умственной
активности ребенка", смотр-конкурс"Модель мини – экосистемы в группе") , с
родителями ( консультации , родительская страница «Выходной день с детьми», КВН :
"Экология и мы").
Вывод: Анализ работы ДОУ за 2007-2008 учебный год показал:
- требуется доработка педагогов по интеллектуально-познавательной деятельности в
целом;
- создана предметно-развивающая среда, способствующая развитию познавательной
активности и творческих способностей детей.
Задача на 2008-2009 учебный год:
Художественно-эстетическое направление.
Изобразительная
деятельность.
Занятия
по
изобразительной деятельности
проводятся только по подгруппам. Процесс обучения практически всегда соединен с
игрой и направлен на развитие творческих способностей. Большинство занятий
носит интегрированный характер. Воспитатели формируют навыки работы красками,
карандашами. Ребенок может решить задачи, связанные с изображением не только своих
эмоционально контрастных состояний, но передать разнообразные чувства персонажей,
включая смысловые оппозиции добрых и злых героев. Темы, используемые для
построения изобразительного сюжета выбираются из народных сказок и былин. В области
предметного рисунка идет передача основных характеристик предмета, особенностей
формы, характерных признаков
Регулярно устраиваются выставки детских работ, как групповые, так и общие, а
также работ изостудии «Волшебная кисточка» (руководитель Петрова Л.А.,
воспитатель)
Изобразительная деятельность
2006-2007 2007-2008
26.2
27.7
В
55.9
52.5
С
17.9
19.8
Н
Вывод: отмечается тенденция к увеличению роста высокого уровня на 1.5% в сравнении
с 2006- 2007 учебным годом и снижение среднего уровня на 3.4%,соответственно идет
увеличение низкого уровня на 1.9%, в связи с количеством в ДОУ детей с
многочисленными речевыми нарушения (как следствие – не развитость мелкой моторики
рук).
Музыкальная деятельность. На занятиях
у детей раскрываются и развиваются
творческие способности, эмоциональная отзывчивость. Идет приобщение к
современной
и
народной
музыке,
закладывается
основа
певческой
и
общемузыкальной культуры. Музыкальный руководитель работает в тесном контакте
с воспитателями групп и педагогом дополнительного образования (ритмика).
На протяжении многих лет ДОУ работает в тесном контакте с музыкальной школой
им. Глиэра. Воспитанники ДОУ посещают все концерты проводимые в школе, а так
же принимают учеников школы в ДОУ. Дети нашего детского сада в дальнейшем
становятся учениками музыкальной школы.
Творческой раскрепощённость создается и на занятиях по ритмике (педагог доп.
образования Зинченко И.Ч.). Пластика движений, творческая фантазия присутствует
на каждом занятии.
Музыкальная деятельность
2006-2007 2007-2008
56.4
В
40.4
С
3.1
Н
Вывод: Данные диагностики показали повышение высокого уровня на 12.4 %
(сравнение с 2005-2006 уч. годом), за счет снижения среднего уровня на 9.6% и низкого
уровня на 2.8%.
Театральная деятельность. Направлена на развитие творчества, воображения,
мышления, а так же на развитие речевых, коммуникативных, организаторских,
двигательных навыков.
Игра-театрализация обеспечивает комплексный подход к развитию речи:
обогащение словаря, связной речи, речевому общению.
В театральной деятельности широко
используется русский фольклор. Это и
патриотическое воспитание и приобщение к истокам русской культуры . Театральная
деятельность очень часто является частью интегрированных занятий по всем видам
деятельности.
Вывод: В ДОУ созданы условия для развития творческих способностей детей в
изобразительной, музыкальной и театральной деятельности.
Следует запланировать:
 обновить костюмы персонажей для ролевых спектаклей;
 увеличение объема работы по аппликации и лепке;
 введение в музыкальные занятия знакомство с композиторами и слушание
классической музыки;
 организовать театральную студию
Задача на 2008-2009 учебный год:
Игровая деятельность. Игра проходит через все виды деятельности детей. Воспитатели
определяют уровень развития игровой деятельности детей на основе наблюдений за
самостоятельной игрой ребенка и с учетом реакций детей на инициативные игровые
действия взрослого. Для определения уровня развития игровой деятельности невозможно
задать жесткие критерии, но воспитатели
руководствуются рядом показателей
,предложенных авторами программы "Развитие".
2006-2007
2007-2008
53.7
В
29.9
С
Н
Вывод:
19.8
Анализ работы за 2007 - 2008 учебный год показал:
 в ДОУ создана предметно-развивающая среда, способствующая полноценному
развитию, познавательных способностей ребенка;
 созданы условия для физкультурно – оздоровительной работы, способствующие
повышению уровня физического развития детей;
 детский сад востребован в социуме, работа педагогического коллектива
оценивается как удовлетворительная.
Вместе с тем имеется ряд проблем:
 совершенствование работы по музыкальной деятельности;
 пополнение дидактическими
материалами по программе "Развитие" групп и
методического кабинета
 усиление работы с родителями по физкультурно-оздоровительному направлению;
 совершенствование работы кружковой деятельности ДОУ;
 постоянное самосовершенствование педагогов.