Окончание занятияx

Окончание занятия
Б
лиже к окончанию занятия с репетитором по математике
ребенок, как правило, устает. Поэтому, последние 10-15
минут, я стараюсь и нагрузку давать ему
соответствующую. Самые сложные комбинированные
задания мы, обычно, решаем в середине урока, а ближе к
его концу ученику предлагается самостоятельно решить
несколько простых задач на закрепление понимания
базовых алгоритмов. Я стараюсь не давать под конец
урока новый материал и выбираю задачи, не требующие
громоздких вычислений и многоэтапных преобразований.
Я стараюсь использовать каждую минуту времени,
отведенного мне на урок. Поэтому, даже если остается 5
минут до его окончания, которых недостаточно для
решения очередной задачи — мы работаем устно.
Повторяются формулировки теорем, правил и свойств,
изученных не только на данном уроке, но и на
предыдущих.
Применяются две формы устной работы на закрепление
пройденного. Репетитор по математике может передать
инициативу ученику и попросить его кратко пересказать
то, что было изучено на уроке. Можно помочь ему
перечислить пройденное при помощи общих вопросов:
какие фигуры мы сегодня изучили? Какие у них свойства
и чем они отличаются от ранее изученных? Какие
теоремы и формулы использовали при решении задач?
Какие преобразования научились выполнять? Если
ученик слабый и не разговорчивый, то репетитор должен
сделать этот обзор самостоятельно. Можно вызвать
ребенка на диалог при помощи прямых и простых
вопросов по конкретным теоремам, свойствам или
определениям. Например: назови теорему Пифагора,
запиши формулу для дискриминанта и др.
В моих планах на урок обязательно отводится время на
вопросы репетитору от самого ученика. Ребенок знает, что
репетитор попросит их задать и это стимулирует его
заниматься более внимательно. Конечно, ученик имеет
право задать их в любой момент, но практика работы
репетитором по математике показывает, что именно в
конце урока эти вопросы более точны и осмысленны.
Оптимальное время для ответов на них — последние 10-15
минут. Этого запаса вполне хватает, поскольку все
необходимое для понимания материала было на уроке
проработано.
Наиболее активные школьники часто задают репетитору в
середине занятия опережающие вопросы. Часто
спрашивают то, что репетитор планировал разобрать уже
в ближайшие 5 минут. Если такой вопрос задается, я
говорю ученику: запомни то, о чем хотел спросить и
дослушай объяснения до конца, скорее всего вопрос
снимется сам по себе, когда мы начнем решать задачи.
Если он остается, то лучше мы всегда успеем с ним
разобраться в последние 10-15 минут.
Отвечая на вопросы ученика в конце занятия репетитору
по математике проще выявлять проблемные области
знаний и в соответствии с ними корректировать не только
содержание домашних упражнений, но и планы на
следующий урок.
Не все репетиторы по математике задают своим ученикам
домашнюю работу. Данный подход для меня не
приемлем. В конце каждого урока ученик обязательно
получает домашнее задание с соответствующими
инструкциями по его выполнению. В зависимости от
уровня знаний школьника эти инструкции могут быть
более или менее подробными. В некоторых случаях
даются указания по решению сложных задач.
В конце урока, в тетради ученика, после записи
домашнего задания на следующий урок, обязательно
записывается его дата и время.
Это удобно и для ребенка и для родителей. Для контроля
расписания репетиторских занятий достаточно открыть
нашу рабочую тетрадь.
Важным преимуществом индивидуальных занятий с
репетитором по математике в сравнении со школьными
уроками, является возможность корректировки планов
следующего занятия совместно с учеником. Его
самооценка уровня освоения пройденных тем в
большинстве случаев упрощает репетитору диагностику
имеющихся навыков и объема математической
информации в его памяти. Ни один репетитор по
математике не способен определить это быстрее и точнее
самого ученика. Поэтому, если ребенок пассивен и не
принимает участие в составлении планов на урок, то
помощь репетитора окажется в этом случае менее
результативной. Как правило, даже слабый ребенок
способен описать разделы, в которых он что-либо забыл
или чувствует себя неуверенно. В конце урока я
спрашиваю, какие темы хотелось бы повторить в
следующий раз и с учетом этих пожеланий составляю
план будущего занятия. Сочетаются специальные задания
локального характера на каждый пройденный, но
утерянный навык в отдельности со специально
отобранными (или составленными) задачами по текущей
теме, в решении которых приходится использовать те же
теоремы, алгоритмы и понятия.
При предварительной договоренности с родителями,
после проведенного занятия, я могу звонить и
информировать о том, как прошел урок, насколько
правильно и добросовестно ребенок выполнил домашнее
задание, какой материал мы успели разобрать, понял ли
его ученик. Особенно это удобно для родителей, которые
хотят постоянно держать обратную связь с репетитором,
но не решаются ему звонить сами. Можно сделать такие
отчеты регулярными даже тогда, когда по моему мнению
все идет по плану и к ученику нет никаких претензий.