УДК 378 В статье рассматриваются вопросы организации группового обучения будущих Г.А.Абдулкаримова

УДК 378
Г.А.Абдулкаримова
ПОСТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ
(г. Алматы, КазНПУ им.Абая)
В статье рассматриваются вопросы организации группового обучения будущих
учителей информатики. Описана технология группового обучения, направленная на
формирование у студентов способности работать в команде. Приведены примеры
заданий, которые позволят формировать этот результат обучения.
The article deals with the organization of group training future science teachers.
The technology group training aimed at developing students' ability to work in a team. Are examples
of tasks that will form this learning outcome.
Ключевые слова: постерная презентация, групповая работа, результат обучения.
Keywords: poster presentation, group work, learning outcome.
В условиях внедрения нового формата описания результатов обучения, а также
признания достигнутых успехов для измерения степени их сформированности,
предполагается использование интегративных заданий.
Достигнутые результаты обучения могут быть структурированы, например
следующим образом:
- предметные компетенции – познавательные и функциональные;
- общекультурные навыки – решение проблем, информационные технологии,
иностранные языки, мышление и т.д.
- социальные навыки – сотрудничество, коммуникативные навыки, умения
работать в команде;
- личностные - этика и т.д.
Для оценивания важно определить интегративные задания, они охватывают все
или большую часть результатов обучения модуля или блока дисциплин.
Обычно для измерения соответствующих результатов обучения используются [1]:
- устный экзамен, на котором студент демонстрирует специальные когнитивные и
функциональные компетенции по дисциплине или модулю, а также социальные навыки
– убедительность, воодушевление, экспрессия.
- письменный экзамен – демонстрирует специальные когнитивные и
функциональные компетенции по дисциплине или модулю, общие навыки;
- кейс стади (проектное задание) – демонстрирует специальные когнитивные и
функциональные компетенции по дисциплине или модулю, общие навыки и
социальные навыки (в случае работы в группе), личностные компетенции;
- эссе – демонстрирует специальные когнитивные компетенции по дисциплине
или модулю, общие навыки;
- презентация – демонстрирует специальные когнитивные компетенции, общие
навыки, социальные навыки.
Одним из видов презентаций является «постерная презентация». Рассмотрим
постерную презентацию, как результат обучения, демонстрирующий приобретенные
компетенции будущего учителя информатики.
Презентация (от лат. praesento – представление) – документ или комплект
документов, предназначенный для представления организации, проекта, продукта и т.п.
Цель презентации – донести до аудитории полноценную информацию об объекте
презентации в удобной форме.
Постер – (от англ. poster – постер) означает плакат, картина, фрагмент. Коллаж –
(от фр. collage – наклеивание) означает технический приём в изобразительном
искусстве: наклеивание на какую-нибудь основу материалов, отличающихся от неё по
цвету и фактуре, или произведение, выполненное таким способом. Отсюда, постерная
презентация – представление чего-либо (информации, проекта и т. п.) в виде постера,
выполненного с помощью техники коллажа [2].
Создание постерной презентации возможно в ходе групповой работы. Для
организации деятельности над постерной презентацией предшествует:
- распределение студентов на малые группы по 4-5 человек);
- мозговая атака или мозговой штурм – способ продуцирования новых идей для
решения научных и практических проблем;
- выявление и ранжирование проблем, определение приоритетной проблемы.
Этапами постерной презентации могут стать следующие:
подготовка информации или пакета документов по представленной проблеме
(может быть предварительным заданием);
 создание постеров с использованием коллажа;
 работа в малых группах;
 обратная связь участников малых групп о содержательном и эмоциональном
плане работы;
 презентация постеров;
 обратная связь участников каждой из групп;
 экспертная оценка;
 общее обсуждение.
Экспертная оценка складывается из критериев: аргументированность выбора
проблемы и оригинальность ее решений, практическая направленность и законченность
проекта, уровень творчества.
Для создания постеров потребуется подготовить материалы: ватман, ножницы,
фломастеры, иллюстрированные журналы, цветные стикеры, клей.
При создании коллажа следует придерживаться «методики шести вопросов» [3, 4]
(Рисунок 1).
Что?
Кто?
Как?
Зачем?
Коллаж,
представляющий
обсуждаемую тему
Когда?
Где?
Рисунок 1 – Методика шести вопросов.
В центре размещают коллаж, представляющий обсуждаемую тему.
1. Кто? Кто участвует? Кто принимает решения? Кто исполнитель? Кто
заинтересован? Кому выгодно?
2. Что? Что должно произойти? Что это такое? Что было сделано, должно быть
сделано, не было сделано? Что пошло или может пойти не так? Что приведет к успеху?
3. Когда? Каковы сроки? Как быстро должно произойти рассматриваемое
событие (временной интервал)? Когда начнется и когда закончиться?
4. Где? Где происходит рассматриваемое событие? Где расположен исследуемый
объект? Где еще может находиться объект и происходить рассматриваемое событие?
Как влияет место расположения на события и элементы креативной задачи?
5. Почему? Почему (зачем) это делается? Почему (зачем) это должно быть
сделано? Почему нельзя изменить (заменить) элементы, участников, время и место
рассматриваемого события? Почему происходит все так, а не иначе?
6. Как? Как развиваются рассматриваемое событие (действие)? Как может
измениться ход события? Как повлиять на ход события?
Преподаватель осуществляет организацию малых групп; информирование о
правилах работы и инструктаж по подготовке постеров; контроль за временем
выполнения заданий; помощь группам в работе; организацию обратной связи;
инструктаж по проведению постерной презентации; организацию обратной связи на
каждый из постеров.
Подготовка и защита постерных презентаций использовалась автором при
обучении студентов дисциплине «Методика преподавания информатики». Опыт
показывает, что обучение в группе значительно эффективнее. Важно, что
эффективность касается не только интеллектуального развития студентов, но и
результата их сотрудничества и взаимодействия. К эффектам, которые дает постерная
презентация обучающимся, также можно отнести - получение навыков
структурирования информации, наглядного представления изученного материала;
развитие коммуникативности и сотрудничества и т.д. Применение постерного обучения
позволяет активизировать учебную деятельность обучающегося, улучшить качество его
обучения, обеспечить конкурентоспособность будущего специалиста на рынке труда, а
также повысить удовлетворенность педагога своей работой.
Студенты, успешно освоившие технологию обучения малых группах смогли в
ходе педагогической практики использовать приемы работы над постерными
презентациями на своих уроках информатики.
В образовательной практике рассмотренная технология обучения используется
для формирования коммуникативных компетенций, она позволяет приобрести навыки
совместной деятельности, которые затем могут стать необходимыми в будущей
профессиональной и социальной деятельности в течение жизни.
1. Martin Kopf, Jan Leipold Tobias Seidl Kompetenzen in Lehrveranstaltungen und Pruefungen //
Mainzer Beitrage zur Hochschulentwicklung Bd.16.s. 47. Mainz 2010.
2. Википедия http://ru.wikipedia.org/
3. Вагнер Е. Метод шести журналистких вопроса // kreamozg.ru/kreativnyie-metodyi/metod-6zhurnalistskih-voprosov/
4. Алексеенко, И. В. Постерная презентация как средство формирования коммуникативных
компетенций // Материалы IV Международной научно-методической конференции
«Многоуровневая система высшего профессионального образования: теоретические и
практические аспекты реализации» / под общей ред. Д. П. Маевского. – Омск: 2012. –
С. 303–306.