Менгазиева Людмила Николаевна. Развитие метапредметных

Развитие метапредметных компетентностей
учащихся основной школы через организацию занятий
непрерывного факультативного курса по математике
Менгазиева Людмила Николаевна,
учитель математики МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»,
город Соликамск, Пермский край
Появление стандартов второго поколения определяет сегодня наряду с
предметными,
метапредметные
и
личностные
результаты,
которые
конкретизированы в примерных программах по учебным предметам. Теперь
развитие метапредметных компетентностей – это не просто желаемый уровень,
а обязательный аспект учебного процесса, который вызывает определенный
интерес.
Закономерно
возникает
вопрос
о
технологиях,
которые
позволяют
реализовывать новый официальный подход к образованию. В первую очередь
учителю необходимо на предметных уроках формировать метапредметные
компетентности. Но нужно искать другие ресурсы, ведь в преподавании любой
дисциплины нельзя учить всех одному и тому же, в одинаковом объёме и
содержании. Поэтому, одна из задач современной школы - предоставить
ученикам возможность выбора дисциплины для более глубокого изучения. Как
учитель, стараюсь убедить своих учеников и их родителей использовать эту
возможность и предлагаю им выбирать и заниматься на протяжении пяти, а для
тех, кто идет в старшее звено – семи лет, на непрерывном факультативном
курсе по математике.
В моем понимании факультатив – это творческая лаборатория. Здесь нет
ограничений: учащиеся занимаются углублённым изучением отдельных тем
школьной программы, решают творческие и олимпиадные задачи; исследуют
вопросы как теоретического, так и практического характера, занимаются
исследовательской
деятельностью.
Помимо
главной
цели
–
развитие
творческих, интеллектуальных способностей учащихся -
факультативные
занятия
метапредметные
помогают
мне
формировать
и
следующие
компетентности
у
учащихся:
познавательную,
информационную,
коммуникативную, личностную, компетентность самообразования.
Программа факультативных занятий составлена для каждого года обучения
в соответствии с возрастом учащихся, их интересами и возможностями,
изучаемым программным материалом.
Работу факультатива стараюсь построить так, чтобы заинтересовать
учащихся. В этом мне помогают формы совместного творчества: «мозговой
штурм», технология групповой работы, интеллектуальные командные игры,
групповая исследовательская работа.
Отдельные занятия провожу в форме
соревнований, путешествий, конференций, практикумов, математических боев.
Практикую проведение еженедельных домашних олимпиад, которые
помогают детям увидеть красоту математики, ощутить удовольствие от
решения математической задачи, подготовиться к предстоящим творческим
конкурсам, олимпиадам, турнирам. Ученики, посещающие факультатив,
получают еженедельно по три задачи. В домашнюю олимпиаду включаю
задачи
разного
уровня
трудности,
решение
которых,
при
всей
их
нестандартности и занимательности, опирается не только на пройденный
школьниками учебный материал, но и выходит за рамки изучаемого вопроса,
что развивает самообразовательную компетентность учащихся. Вместе с тем
задачи должны быть достаточно разнообразными по тематике, чтобы ученик
мог делать выбор согласно своим интересам.
Разбор решений можно проводить по-разному. На первых занятиях
ученики просто излагают свои решения у доски, на последующих – уже
начинают спорить, доказывать, отстаивать свою точку зрения. Очень
эффективна методика проведения «математического боя», когда у доски
одновременно выступают докладчик и оппонент. Можно успешно применять и
работу в парах, когда ученики друг другу рассказывают решения задач.
Использую и групповую работу: класс делю на 3 группы, и каждая группа
готовит для обсуждения решение одной задачи и своего докладчика. Данные
приемы и методы успешно формируют коммуникативную компетентность.
Кроме
того,
стараюсь
обеспечить
одинаковые
условия
для
самостоятельной работы всех учащихся. Поэтому для каждого ученика сделала
специальное дидактическое пособие «Еженедельные домашние олимпиады», с
которыми они работают дома. Дети, увлекающиеся математикой, имеют
возможность заглянуть вперед, решить понравившиеся им задачи, наметить
вопросы. Ученики имеют возможность обратиться в течение недели за
консультацией к учителю или за помощью к родителям.
Наиболее
эффективным
компетентностей
учащихся
для
формирования
(познавательной,
метапредметных
информационной)
является
проектный метод - исследовательская работа школьников. Уже с 5-го класса
использую
в
практике
работы
технологию
«подготовки
к
докладу»
(заимствована у А.А.Гина), реализуя тем самым принципы педагогической
техники: открытость, деятельность, идеальность. Доклад позволяет приобщить
ученика к самостоятельной работе, научить его говорить перед аудиторией, что
является жизненно полезным навыком для любого человека.
Работа по данной технологии способствует тому, что учащиеся все более
активно начинают проявлять интерес к учебно-исследовательской и проектной
деятельности. Свои работы представляют на традиционной школьной научнопрактической конференции «День науки и творчества»,
муниципальном
конкурсе «Ярмарка образовательных проектов». Активно принимаем участие в
Международном конкурсе «Математика и проектирование», инициированным
ГОУ ВПО МО «Академия социального управления».
Поддерживаю такую форму занятий как индивидуальное обучение моих
учеников в краевой заочной школе по естественно0научному направлению. Это
еще одна форма получения углубленных знаний по предмету, подготовка
учеников к успешному выступлению на олимпиадах и конкурсах, к
качественной сдаче выпускных экзаменов в 9 и 11 классах.
Поощряю
проявление
самостоятельности
отдельными
учениками
(личностная компетентность): они помогают мне готовить и проводить
отдельные занятия. Вместе определяем тему, выстраиваем план занятия,
определяем роль каждого в подготовке необходимого материала. Как правило,
ученики готовят презентации, сообщения, а мне, как учителю, остается лишь
связать все этапы воедино. В практике работы – проведение совместно
разработанных занятий в параллельных классах, где не ведутся факультативные
занятия.
Завели с ребятами новую традицию: выпуск электронной и печатной
математической газеты «Интеграл». У газеты появился свой сайт в Интренете.
Автор сайта – Дмитрий Жук, ученик 9 класса, обладатель стипендии
губернатора Пермского края в номинации «Интеллект» (2011 год).
В
конце
учебного
года
обязательно
провожу
итоговое
занятие
факультатива, на котором знакомлю учащихся с результатами их работы,
поощряю наиболее активных ребят и тех, кто достиг наилучших результатов.
Это, как правило, те ученики, которые смогли применить свои знания и умения
в решении олимпиадных и творческих задач через участие в различных
мероприятиях. Не буду заглядывать далеко, а скажу, что только за последний
год мои ученики приняли активное участие в конкурсах и олимпиадах:
- Молодежный чемпионат по математике, организованный Пермским
центром одаренности – 30 участников, 4 призовых места на муниципальном, 3
призовых места на региональном уровне;
- Международный математический конкурс «Кенгуру» - 28 участников, 6
призовых
мест
на
муниципальном
уровне,
4
Похвальных
листа
на
региональном уровне, 1 – на Всероссийском;
- VIII Международная олимпиада по основам наук, организованная
Уральским федеральным округом – 26 участников, из них дипломы I степени10, дипломы II степени – 4, дипломы III степени – 2;
- Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус», организованная
ИРШО – 27 участников, из них 2 победителя, 6 лауреатов.
Как учитель, имею благодарности от организаторов конкурсов в России за
совместную деятельность, которая способствует развитию у школьников
интереса
к
математике,
выявлению
одаренных
детей
и
активизации
внеклассной и внешкольной работы.
Подводя итог, отмечу, что организация факультативных занятий
обеспечивает благодатные условия для выхода на метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы:
- Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность;
- Коммуникативные: развитие речевой деятельности; навыки сотрудничества;
- Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями;
использование общих схем решения; выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий.
Приятно
осознавать,
что
моя
творческая
лаборатория
помогает
мне
совершенствовать свою педагогическую технику, заставляет с удовольствием
руководить творческими поисками своих учеников. При этом вижу, как они
становятся более самостоятельными в своих суждениях, имеют свою точку
зрения и умеют аргументировано её отстаивать. У них более высокая
работоспособность.
Но
самое
главное:
у
ребёнка
развивается
его
эмоциональная сфера, чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будет
развиваться и мышление. А думающий и чувствующий человек – это и есть тот
человек, воспитать которого мы стремимся.
Библиографический список
1. Бухвалов, В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000год.
2. Гин, А.А..Приемы педагогичской техники: Пособие для учителя. 2-е изд., М.: Вита-Пресс, 2000. – 88 с.
3. Савенков, А.И. Одарённый ребёнок в массовой школе. - Библиотека журнала
«Директор школы», выпуск № 1. М.: «Сентябрь», 2001 год.
4. Создание интегрированного образовательного пространства для развития
детской одаренности: детский сад – школа – университет. Материалы НПК,
г.Томск, 25 – 26.03.2010