Молокович Нагорнов

Квалиметрический подход к оценке качества подготовки
специалиста по логистике в высшей школе
Молокович Анатолий Денисович
Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ
Нагорнов Виктор Николаевич
Белорусский национальный технический университет
В последнее десятилетие в нашей стране осуществляются коренные изменения во всех
сферах общественной жизни, в том числе и в сфере образования. Необходимость
реформирования высшей школы вытекает из новых современных требований к
специалистам на рынке труда, предъявляемых работодателями. В этой связи стратегической
задачей образовательной политики Республики Беларусь в условиях жесткой конкуренции
между учреждениями образования на насыщенном специалистами с высшим образованием
рынке труда является повышение качества образования и обеспечение уровня его
соответствия перспективным потребностям личности, общества и государства.
Качество образования любого специалиста, в том числе и логиста, определяется
совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной, научной,
методической и воспитательной деятельности кафедры и вуза в целом. Поэтому качество
всего образовательного процесса образуется из следующих элементов: качества программ
отдельных дисциплин учебного плана, качества профессорско-преподавательского состава,
качества материально-технической базы вуза, качества учебно-методического обеспечения
специальности, качества образовательных технологий по данной специальности, качества
школьной подготовки абитуриентов и качества подготовки специалиста в вузе.
В настоящее время в системе высшего образования существуют различные подходы к
оценке качества подготовки выпускника. При этом особое внимание уделяется
квалиметрическому подходу при оценке качества услуг образования.
Квалиметрия - область научного знания, изучающая методологию описания и оценки
качества различных объектов (предметов, явлений, услуг). Установлены общие
методологические принципы квалиметрии, сформулирована теория оценивания качества,
определены методологические основы структурирования показателей качества, проведено
теоретическое обобщение методов измерения и др. Объектами квалиметрического
мониторинга системы высшего образования являются вуз в целом, его выпускники, а также
сам процесс предоставления образовательных услуг.
Квалиметрический подход к оценке качества подготовки специалиста по логистике
позволит в принципе изменить отношение к разработке и применению соответствующих
шкал оценки их знаний. Знания по определенной дисциплине представляют собой сложный
объект, характеризуемый множеством свойств и требующий комплексной оценки.
Общую схему оценки уровня качества подготовки специалиста необходимо проводить
в несколько этапов. На первой стадии выполняется анализ компетенций будущего
специалиста по логистике и выделяются оцениваемые свойства этих компетенций. Для этого
может использоваться шкала интервалов, по которой определяются различные уровни
формирования отдельных компетенций у выпускников логистов. Новизна предлагаемого
подхода заключается в том, что оценку степени формирования различных компетенций,
отражаемых в государственном образовательном стандарте, предлагается производить
посредством тестирования студентов по соответствующим учебным дисциплинам и
дидактическим единицам, в ходе изучения которых формируются соответствующие
компетенции.
Следующим этапом является комплексное оценивание компетенций, которое требует
системного подхода к выделению отдельных свойств и их объединению. При этом
наилучшим вариантом является построение иерархической структуры компетенций
будущего специалиста, которая позволяет наиболее логично выстроить методику
комплексного оценивания их качества.
При необходимости свойства могут быть ранжированы по весовым коэффициентам.
Задачей данного этапа исследования является разработка единого показателя, позволяющего
производить сравнительный анализ характеристик, полученных в ходе оценки качества
подготовки специалистов как вузом, так и работодателем.
Значительное разнообразие реализуемых в сфере образования информационных
процессов и их результатов требуют выбора типовых объектов, которые необходимо
разрабатывать для квалиметрически грамотного оценивания качества подготовки
специалиста.
Направления работ в данной области должны включать:
выбор типовых объектов оценивания качества в сфере образования;
разработка методик оценивания качества выбранных объектов;
унификация методик оценивания качества и распространение унифицированных
методик на все объекты, для которых необходимо получение оценок уровня качества.
Для реализации такой программы необходимо привлекать профессионалов в области
квалиметрии и специалистов в сфере образования. В этой связи необходима наработка
большого объема эмпирического материала, анализ и апробация которого со временем
позволит обеспечить типизацию объектов и унификацию методик оценивания их качества,
включая методики построения иерархических схем, выбор оценочных шкал простых и
сложных свойств и методов их оценки.