Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГБОУ СПО СО «ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ ЭКОНОМИКО-

Министерство общего и профессионального образования Свердловской
области
ГБОУ СПО СО «ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ ЭКОНОМИКОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ДИСЦИПЛИНА «БИОЛОГИЯ»
технический профиль
специальности 260202 «Технология хлеба, кондитерских и
макаронных изделий
150414 «Монтаж и техническая эксплуатация холодильнокомпрессорных машин и установок, 080802 «Прикладная
информатика (по отраслям).
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Екатеринбург, 2013 г.
1
Методические рекомендации печатаются по решению Методического Совета
ГБОУ СПО СО «ЕЭТК» № 00 от 00.00.0000 г.
Составитель:
Кононова О.С., преподаватель ГБОУ СПО СО «ЕЭТК»
Рецензент:
Фельдман И.Д., преподаватель ГБОУ СПО СО «ЕЭТК»
Рецензент:
Земова З.Б., преподаватель ГАОУ СПО СО «ЕМК»
Методические указания для выполнения лабораторных работ являются частью
основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО СО
«Екатеринбургский экономико-технологический колледж» по специальностям СПО
260103 «Технология хлеба, макаронных и кондитерских изделий», 151022 «Монтаж и
техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок», 230113
«Прикладная информатика (по отраслям) в соответствии с требованиями ФГОС СПО
третьего поколения.
Методические указания по выполнению лабораторных работ адресованы
студентам очной формы обучения.
Методические указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных
результатов, заявленных во ФГОС СПО третьего поколения, задачи, обеспеченность
занятия, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для
закрепления теоретического материала, задания для лабораторной работы студентов и
инструкцию по ее выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и
образец отчета о проделанной работе.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Темы лабораторных занятий
1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах, их описание.
страницы
5
2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
8
3. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и
других позвоночных как доказательство их эволюционного
родства.
11
4. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного
скрещивания.
14
5. Решение генетических задач.
16
6. Анализ фенотипической изменчивости.
18
7. Описание особей одного вида по морфологическому критерию.
21
8. Приспособление организмов к разным средам обитания (к водной,
наземно-воздушной, почвенной).
23
9. Сравнительное описание одной из естественных природных
систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы
(например, пшеничного поля).
25
3
Введение
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Методические указания по дисциплине «Биология» для выполнения лабораторных
работ созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к ним, правильного
составления проектов документов.
Приступая к выполнению лабораторной работы, Вы должны внимательно
прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей
подготовки в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами третьего поколения, краткими теоретическими и учебно-методическими
материалами по теме лабораторной работы, ответить на вопросы для закрепления
теоретического материала.
Наличие положительной оценки по лабораторных работам необходимо для
получения зачета по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на уроке по любой причине
или получения неудовлетворительной оценки за лабораторную работу Вы должны найти
время для ее выполнения или пересдачи.
Внимание! Если в процессе подготовки к лабораторным работам или при решении задач
у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо
обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения
дополнительных занятий.
Время проведения дополнительных занятий можно узнать у преподавателя или
посмотреть на двери его кабинета.
Желаем Вам успехов!!!
4
Раздел №1 «Учение о клетке».
Т 1.2 Строение и функции клетки
Название лабораторной работы №1:
«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах, их описание».
Учебная цель: рассмотреть клетки растений и животных под микроскопом (вспомнив
при этом основные приемы работы с микроскопом), вспомнить основные части, видимые
в микроскоп и сравнить строение клеток растительных и животных организмов.
Учебные задачи:
1. Научиться пользоваться микроскопом, рассматривать микропрепараты
2. Научиться находить на микропрепаратах основные органоиды клетки
3. Научиться сравнивать клетки растений и животных.
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
 сравнивать биологические объекты
знать:
 строение клетки
Задачи лабораторной работы:
1. Рассмотреть под микроскопом микропрепараты растительной и животной клеток.,
сопоставить увиденное с изображением клеток на рисунках.
2. Зарисовать растительную и животную клетки. Подписать их основные части,
видимые в микроскоп.
3. Сравнить строение растительной и животной клеток.
4. Сделайте вывод по работе в соответствии с целью работы.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1. Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2. Микроскоп.
3. Готовые микропрепараты растительной, животной клеток.
4. Рисунки строения растительной и животной клеток.
5. Рабочая тетрадь (в клетку).
6. Ручка.
7. Карандаш простой
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
5
Клетка – элементарная единица живой системы. Специфические функции в клетке
распределены между органоидами – внутриклеточными структурами. Несмотря на
многообразие форм, клетки разных типов обладают поразительным сходством в своих
главных структурных особенностях.
Клеточная теория
Началом изучения клетки можно считать 1665 год, когда английский учёный Роберт Гук
впервые увидел в микроскоп на тонком срезе пробки мелкие ячейки; он назвал их
клетками.
По мере усовершенствования микроскопов появлялись все новые сведения о клеточном
строении растительных и животных организмов.
С приходом в науку о клетке физических и химических методов исследования было
выявлено удивительное единство в строении клеток разных организмов, доказана
неразрывная связь между их структурой и функцией.
Основные положения клеточной теории
1. Клетка – основная единица строения и развития всех живых организмов.
2. Клетки всех одно- и многоклеточных организмов сходны по своему строению,
химическому составу, основным проявлением жизнедеятельности и обмену
веществ.
3. Размножаются клетки путём деления.
4. В многоклеточных организмах клетки специализированы по выполняемым
функциям и образуют ткани.
5. Из тканей состоят органы.
В качестве подтверждения некоторых из приведенных выше положений клеточной теории
назовем общие черты, характерные для животной и растительной клеток.
Общие признаки растительной и животной клетки
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Единство структурных систем – цитоплазмы и ядра.
Сходство процессов обмена веществ и энергии.
Единство принципа наследственного кода.
Универсальное мембранное строение.
Единство химического состава.
Сходство процесса деления клеток.
Таблица: Отличительные признаки растительной и животной клетки
Признаки
Растительная клетка
Животная клетка
Пластиды
Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты
Отсутствует
Способ питания Автотрофный (фототрофный, хемотрофный).
Гетеротрофный (сапротрофный,
хемотрофный).
Синтез АТФ
В хлоропластах, митохондриях.
В митохондриях.
Расщепление
АТФ
В хлоропластах и всех частях клетки, где
необходимы затраты энергии.
В хлоропластах и всех частях клетки, где
необходимы затраты энергии.
Клеточный
центр
У низших растений.
Во всех клетках.
Целлюлозная
клеточная
стенка
Расположена снаружи от клеточной
мембраны.
Отсутствует.
Включение
Запасные питательные вещества в виде зерен
крахмала, белка, капель масла; в вакуоли с
клеточным соком; кристаллы солей.
Запасные питательные вещества в виде
зерен и капель (белки, жиры, углевод
гликоген); конечные продукты обмена,
кристаллы солей; пигменты.
Вакуоли
Крупные полости, заполненные клеточным
соком – водным раствором различных
веществ, являющихся запасными или
конечными продуктами. Осмотические
резервуары клетки.
Сократительные, пищеварительные,
выделительные вакуоли. Обычно мелкие.
Значение теории: она доказывает единство происхождения всех живых организмов на
Земле.
7
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
1. О чем свидетельствует сходство клеток растений и животных? Приведите
примеры.
2. О чем свидетельствуют различия между клетками представителей различных
царств живой природы? Приведите примеры.
Задания для лабораторного занятия:
1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительной и животной клеток.
2. Зарисуйте клетки. Подпишите их основные части, видимые в микроскоп.
3. Сравните строение растительной и животной клеток. Результаты наблюдений
запишите в таблицу № 1
4. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
5. Оформите отчет в тетради о выполненной работе.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
1. Выполнить запись Лабораторная работа №1
2. Записать название, цель и задачи работы.
3. Зарисовать растительную клетку и животную,
4. Записать особенности строения животной и растительной клетки, черты сходства и
различия, используя таблицу № 1
Таблица № 1 «Сравнительная характеристика растительной и животной клетки».
Рассматриваемый объект
Особенности строения
Черты
сходства
различия
1.Растительная клетка
2.Животная клетка
5. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
6. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
Раздел №1 «Учение о клетке».
Т 1.2 Строение и функции клетки
Название лабораторной работы №2:
«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».
Учебная цель: приготовить микропрепарат кожицы лука, рассмотреть клетку под
микроскопом (вспомнив при этом основные приемы работы с микроскопом), вспомнить
основные части, видимые в микроскоп
Учебные задачи:
1. Научиться пользоваться микроскопом, готовить микропрепарат кожицы лука
2. Рассматривать микропрепарат кожицы лука
3. Научиться находить на микропрепаратах основные органоиды клетки
4. Научиться находить особенности строения клеток кожицы лука
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
8
уметь:
 сравнивать биологические объекты
знать:
 строение клетки
Задачи лабораторной работы:
1. Приготовить микропрепарат кожицы лука.
2. Рассмотреть и зарисовать клетку, используя рисунок клетки чешуи лука
3. Записать особенности строения клеток кожицы лука
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1. Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2. микроскоп,
3. препаровальный набор инструментов
4. кожица чешуи луковицы,
5. покровное и предметное стекла,
6. йод,
7. вода
8. тетрадь,
9. ручка, простой карандаш, линейка,
10. таблица V Клетки чешуи лука
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
Строение клетки кожицы лука
На микропрепарате видны продолговатые клетки, плотно прилегающие одна к
другой. Каждая клетка имеет плотную прозрачную оболочку с более тонкими участками
— порами, которые можно различить только при большом увеличении. В состав оболочек
растительных клеток входит особое вещество — целлюлоза, придающая им прочность.
Внутри находится бесцветное вязкое вещество — цитоплазма (от греческих слов «китос»
— сосуд и «плазма» — образование). При сильном нагревании и замораживании она
разрушается, и тогда клетка погибает. В цитоплазме находится небольшое плотное ядро, в
котором можно различить ядрышко. Почти во всех клетках, особенно в старых, хорошо
заметны полости — вакуоли (от латинского слова «вакуус» — пустой). Они заполнены
клеточным соком — водой с растворенными в ней сахарами и другими органическими и
неорганическими веществами. В клеточном соке могут содержаться красящие вещества
(пигменты), придающие синюю, фиолетовую, малиновую окраску лепесткам и другим
частям растений, а также осенним листьям.
В клетках кожицы чешуи лука, пластиды бесцветные, в листьях зеленую окраску
определяют пластиды, называемые хлоропластами (от греческих слов «хлорос» —
зеленоватый и «пластос» — вылепленный, созданный) В хлоропластах находится зеленый
пигмент хлорофилл (от греческих слов «хлорос» и «филл» — лист).
9
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
1. Каковы особенности строения клеток кожицы лука?
2. Какие органоиды характерны только для растительных клеток и почему некоторые
не видны под микроскопом?
Задания для практического занятия:
Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом
1. Рассмотрите на рисунке [5] последовательность приготовления препарата кожицы
чешуи лука.
2. Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
3. Пипеткой нанесите 1—2 капли воды на предметное стекло.
4. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной
кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю, воды
и расправьте кончиком иглы.
5. Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.
10
6. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части
клетки вы видите.
7. Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю
раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.
8.Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
9.Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите на нем хлоропласты в клетках
листа. Темную полосу, окружающую клетку, оболочку; под ней золотистое вещество —
цитоплазму (она может занимать всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме
хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы
по цвету).
10. Зарисуйте клетку кожицы лука, используя таблицу V Клетки чешуи лука (1-3)
На рисунке показано, как последовательно строить рисунок, начиная с общих пропорций
и переходя к деталям.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
1. Выполнить запись Лабораторная работа №2
2. Записать название, цель и задачи работы.
3. Приготовить и описать микропрепарат растительной клетки».
4. Зарисовать растительную клетку
5. Записать особенности строения растительной клетки
6. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
7. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
Раздел №2 «Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов».
Т 2.3 Причины нарушений в развитии организмов
Название лабораторной работы №3:
«Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других
позвоночных как доказательство их эволюционного родства».
Учебная цель: изучить и описать признаки сходства зародышей человека и других
позвоночных.
Учебные задачи:
1. Научиться работать с текстом
2. Научиться находить черты сходства строения у зародышей разных классов
позвоночных животных
3. Научиться формулировать вывод о роли данных эмбриологии в доказательстве
эволюционных преобразований живых организмов.
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
11
уметь:
 находить и анализировать информацию о живых объектах
знать:
 развитие современных представлений
Задачи лабораторной работы:
1. Изучить текст
2. Сравнить строение зародышей,
эволюционного родства.
найти
сходство
как
доказательство
их
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1. Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
3.ручка
4.рисунок «Сравнение зародышей позвоночных на разных стадиях развития
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
Факт единства происхождения живых организмов был установлен на основе
эмбриологических исследований, в основе которых лежат данные науки эмбриологии.
Эмбриология – наука, изучающая зародышевое развитие организмов.
Эмбриологические доказательства – сходство начальных стадий эмбрионального
развития животных. Изучая эмбриональный период развития у различных групп
позвоночных, К. М. Бэр обнаружил сходство этих процессов у различных групп
организмов, особенно на ранних стадиях развития.
Все многоклеточные животные развиваются из одной оплодотворенной
яйцеклетки. В процессе индивидуального развития они проходят стадии дробления,
образование двух- и трехслойного зародышей, формирования органов из зародышевых
листков. Сходство зародышевого развития животных свидетельствует о единстве их
происхождения.
С особой отчетливостью сходство эмбриональных стадий выступает в пределах
отдельных типов и классов. Так, на ранних стадиях развития у зародышей позвоночных
(рыбы, ящерицы, кролика, человека) наблюдается поразительное сходство: все они имеют
головной, туловищный и хвостовой отделы, зачатки конечностей, по бокам тела – зачатки
жабр.
По мере развития зародышей черты различия выступают все более явственно.
Причем вначале проявляются признаки класса, к которому относятся зародыши, затем
признаки отряда и на еще более поздних стадиях - признаки рода и вида. Эта
закономерность в развитии зародышей указывает на их родство, происхождение от одного
ствола, который в ходе эволюции распался на множество ветвей.
Основываясь на приведенных выше, а также множестве других фактов, немецкие
ученые Ф.Мюллер и Э.Геккель во второй половине XIX в. установили закон
12
соотношения онтогенеза, который получил название биогенетического закона.
Согласно этому закону каждая особь в индивидуальном развитии (онтогенезе)
повторяет историю развития своего вида (филогенез), или, короче, онтогенез есть
краткое повторение филогенеза.
В разработки теории онтогенеза выдающуюся роль сыграли исследования
академика А.Н.Северцова. Он доказал, что изменение исторического развития
обусловлены изменениями хода зародышевого развития.
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
1. Какая наука лежит в основе эмбриологических доказательств?
2. Каким образом данные эмбриологии могут служить доказательствами эволюции?
Задания для лабораторного занятия:
1. Прочтите текст. В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология,
страница 154
2. Дайте определения ключевым понятиям: эмбриология, биогенетический закон.
3. Рассмотрите рисунок «Сравнение зародышей позвоночных на разных стадиях развития,
зарисуйте его, подпишите.
4. Сравните строение зародышей. Сделайте вывод о схожести в строении на ранних этапах
развития зародыша и усложнении в строении зародыша различных классов хордовых
организмов по мере их развития. Что это доказывает?
5. Сформулируйте вывод о роли данных эмбриологии в доказательстве эволюционных
преобразований живых организмов.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
1. Выполнить запись Лабораторная работа №2
2. Записать название, цель и задачи работы.
3. Дать определения.
4. Сравнить строение зародышей, зарисовать рисунок.
5. Сделать вывод о схожести в строении на ранних этапах развития зародыша
6. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
7. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
13
Раздел №3 «Основы генетики и селекции».
Т 3.2 Хромосомная теория наследственности
Название лабораторной работы №4:
«Составление простейших схем моногибридного и дигибридного
скрещивания».
Учебная цель: решить задачи, используя специальную систему записи результатов
скрещивания
Учебные задачи:
1. Научиться решать задачи используя генетическую символику
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
 находить и анализировать информацию о живых объектах
знать:
 развитие современных представлений
Задачи лабораторной работы:
1. Решить задачи
Обеспеченность занятия (средства обучения):
2. Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
3.ручка
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
Приступая к решению генетических задач, необходимо помнить, что в основе всех
заданий лежит знание основных законов наследования признаков, а также понимание
того, что все законы генетики носят статистический характер.
Символы используемые в генетических задачах:
P – родительское поколение
G - гаметы
F1 - первое поколение потомков
F2 – второе поколение потомков
A – ген, отвечающий за доминантный признак
а – ген, отвечающий за рецессивный признак
♀ - женская особь
♂ - мужская особь
АА – гомозигота по доминантному гену
аа – гомозигота по рецессивному гену
14
Аа - гетерозигота
Примеры задач:
Задача № 1. У человека ген полидактилии (многопалости) доминирует над нормальным
строением кисти. У жены кисть нормальная, муж гетерозиготен по гену полидактилии.
Определите вероятность рождения в этой семье многопалого ребенка.
Решение этой задачи начинается с записи ее условия и обозначения генов. Затем
определяются (предположительно) генотипы родителей. Генотип мужа известен, генотип
жены легко установить по фенотипу – она носительница рецессивного признака, значит,
гомозиготная по соответствующему гену. Следующий этап – написание значений гамет.
Следует обратить внимание на то, что гомозиготный организм образует один тип гамет,
поэтому нередко встречающееся написание в этом случае двух одинаковых гамет не
имеет смысла. Гетерозиготный организм формирует два типа гамет. Соединение гамет
случайно, поэтому появление двух типов зигот равновероятно: 1:1.
Решение.
Р:
аа х ♂Аа
G: (а)
F1 :
(А) (а)
аА аа
1:1
где: А – ген полидактилии, а – нормальный ген.
Ответ: вероятность рождения многопалого ребенка составляет примерно 50%.
Задача 2. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили
коричневую самку с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка коричневых и
один голубой. Чистопородна ли самка?
Записываем условие задачи, вводя обозначения генов. Решение начинаем с составления
схемы скрещивания. Самка обладает доминантным признаком. Она может быть как гомо(АА), так и гетерозиготной (Аа). Неопределенность генотипа обозначаем А_. Самец с
рецессивным признаком гомозиготен по соответствующему гену – аа. Потомки с
коричневой окраской меха наследовали этот ген от матери, а от отца – ген голубой
окраски, следовательно, их генотипы гетерозиготны. По генотипу коричневых щенков
установить генотип матери невозможно. Голубой щенок от каждого из родителей получил
ген голубой окраски. Следовательно, мать гетерозиготна (нечистопородна).
Решение.
Р:
Aa х
aa
G: (А) (а)
(а)
F1 :1 Aa : 1 aa ,
Где: А – ген коричневой окраски меха, а – ген голубой окраски меха.
Ответ: генотип самки – Аа, то есть она нечистопородна.
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
1. Какое скрещивание называется многибридным, дигибридным?
2. Какой закон вывел Г.Мендель на основе моногибридного скрещивания?
3. Сформулируйте второй и третий законы Менделя.
Задания для лабораторного занятия:
Решите задачи
15
Задача №1. У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких ресниц.
Женщина с длинными ресницами, у отца которой ресницы были короткими, вышла замуж
за мужчину с короткими ресницами. Какова вероятность рождения в данной семье
ребенка с длинными ресницами?
Задача № 2. У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти,
доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать
от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?
Задача 3.
1. Какая окраска шерсти у кроликов доминирует?
2. Каковы генотипы родителей и гибридов первого поколения по признаку окраски
шерсти?
3. Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
1. Выполнить запись Лабораторная работа №4
2. Записать название, цель и задачи работы.
3. Решить задачи
4. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
5. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
Раздел №3 «Основы генетики и селекции».
Т 3.2 Хромосомная теория наследственности
Название лабораторной работы №5:
«Решение генетических задач».
Учебная цель: решить задачи, используя специальную систему записи результатов
скрещивания
Учебные задачи:
1. Научиться решать задачи используя генетическую символику
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
 находить и анализировать информацию о живых объектах
знать:
 развитие современных представлений
Задачи лабораторной работы:
1. Решить задачи
Обеспеченность занятия (средства обучения):
16
1. Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
3.ручка
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
Приступая к решению генетических задач, необходимо помнить, что в основе всех
заданий лежит знание основных законов наследования признаков, а также понимание
того, что все законы генетики носят статистический характер.
Символы используемые в генетических задачах:
P – родительское поколение
G - гаметы
F1 - первое поколение потомков
F2 – второе поколение потомков
A – ген, отвечающий за доминантный признак
а – ген, отвечающий за рецессивный признак
♀ - женская особь
♂ - мужская особь
АА – гомозигота по доминантному гену
аа – гомозигота по рецессивному гену
Аа - гетерозигота
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
1. Чем дигибридное скрещивание отличается от моногибридного?
2. Как вы думаете, на основании какой закономерности третий закон Г. Менделя
получил еще одно название — закон независимого комбинирования признаков? О
какой независимости упоминается в названии закона?
Задания для лабораторного занятия:
Решите задачи
Задача №1.Определите генотипы и фенотипы потомства кареглазых гетерозиготных
родителей.
Задача № 2. У человека ген дальнозоркости доминирует над геном нормального зрения. В
семье муж и жена страдают дальнозоркостью, однако матери обоих супругов имели
нормальное зрение.
Задача № 3. У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие
голубой окраски глаз, а ген, обуславливающий умение лучше владеть правой рукой,
преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов
расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их
гетерозиготные?
Задача №4.В брак вступили голубоглазый правша с темным цветом волос,
гетерозиготный по двум последним признакам, и кареглазая правша со светлыми
17
волосами, гетерозиготная по двум первым признакам. Какова вероятность рождения в
этой семье голубоглазого ребенка левши со светлым цветом волос, если глаза голубые,
леворукость и светлые волосы являются рецессивными признаками.
Задача №5. Отец с курчавыми волосами (доминантный признак) и без веснушек и мать с
прямыми волосами и веснушками (доминантный признак) имеют троих детей. Все дети
имеют веснушки и курчавые волосы. Каковы генотипы родителей и детей.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
1. Выполнить запись Лабораторная работа №5
2. Записать название, цель и задачи работы.
3. Решить задачи
4. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
5. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
Раздел №3 «Основы генетики и селекции».
Т 3.4 Закономерности изменчивости
Название лабораторной работы №6:
«Анализ фенотипической изменчивости».
Учебная цель: построить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака
Учебные задачи:
1. Научиться работать со статистическими закономерностями модификационной
изменчивости
2. Научиться строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
 находить и анализировать информацию о живых объектах
знать:
 развитие современных представлений
Задачи лабораторной работы:
1. Построить вариационный ряд
2. Построить график изменчивости изучаемого признака.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1.Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
18
3.ручка
4.карандаш
5.линейка
6. наборы биологических объектов: семена фасоли, бобов, колосья пшеницы, листья
яблони, акации и пр.
7.метр для измерения роста учащихся класса.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
Фенотипическая модификационная изменчивость - это эволюционно закрепленные
реакции организма на изменения условий внешней среды при неизменном генотипе.
Такой тип изменчивости имеет две главные особенности. Во- первых, изменения
затрагивают большинство или все особи в популяции и у всех них проявляются
одинаково. Во-вторых, эти изменения обычно имеют приспособительный характер. Как
правило, модификационные изменения не передаются следующему поколению.
Классический пример модификационной изменчивости дает растение стрелолист, у
которого надводные листья приобретают стреловидную форму, а подводные лентовидную. Если у гималайского кролика на спине удалить белую шерсть и поместить
его в холод, на этом месте вырастет черная шерсть. Если черную шерсть удалить и
наложить теплую повязку, вырастет белая шерсть. При выращивании гималайского
кролика при температуре 30°С вся шерсть у него будет белая. У потомства двух таких
белых кроликов, выращенного в нормальных условиях, появится "гималайская", окраска.
Такая изменчивость признаков, вызванная действием внешней среды и не передающаяся
по наследству, называется модификационной. Границы фенотипической изменчивости,
контролируемые генотипом организма, называют нормой реакции. Широкая норма
реакции приводит к повышению выживаемости. Интенсивность модификационной
изменчивости можно регулировать. К статистическим закономерностям
модификационной изменчивости относятся вариационный ряд изменчивости признака и
вариационная кривая.
Вариационный ряд представляет ряд вариант, расположенных в порядке убывания
или возрастания (например: если собрать листья с одного и того же дерева и расположить
их по мере увеличения длины листовой пластинки, то получается вариационный ряд
изменчивости данного признака).
Вариационная кривая – это графическое изображение зависимости между размахом
изменчивости признака и частотой встречаемости отдельных вариант данного признака.
Наиболее типичный показатель признака – это его средняя величина, то есть среднее
арифметическое вариационного ряда.
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
1. Какие признаки фенотипа имеют узкую, а какие – широкую норму реакции?
2. Чем обусловлена широта нормы реакции, и от каких факторов она может зависеть?
Задания для лабораторного занятия:
Вариант 1
1. Измерьте рост каждого учащегося в группе с точностью до сантиметра, округлив
цифры. Например, если рост составляет 165,7 см, запишите, что рост-166 см.
19
2. Сгруппируйте полученные цифры, которые отличаются друг от друга на 5 см (150155 см, 156-161 см и т. д.) и подсчитайте количество учащихся, входящих в каждую
группу. Полученные данные запишите:
3. Количество учащихся . . . 25
4. Рост, в см . . . . . . . . 145-150
Таблица 1.Пример
Группы (в см. с разницей в 5 см) (V)
5. Постройте
Число вариант (Р) (чел.)
140-144
-
145-149
6
150-154
15
155-159
23
160-164
21
165-169
8
170-179
3
180-184
1
185-189
-
вариационный
ряд
изменчивости
роста
учащихся,
а
также
вариационную кривую, откладывая по горизонтальной оси рост учащихся в
миллиметрах, а на вертикальной оси количество учащихся определенного роста.
6. Вычислите средний рост учащихся вашей группы путем деления суммы всех
измерений на общее число измерений.
7. Вычислите и отметьте на графике средний рост девочек и мальчиков.
8. Сделайте вывод
Вариант 2
1. Расположите листья (или другие объекты) в порядке нарастания их длины;
расположите листья (или другие объекты) в порядке нарастания их длины, измерьте длину
листьев лаврового листа;
2. данные внесите в таблицу:
Лист
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Длина (см)
Лист
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Длина (см)
20
10
25
11
26
12
27
13
28
14
29
3. Подсчитайте число листьев, имеющих одинаковую длину, внесите данные в таблицу:
Размер
V
листьев
Число
P (n)
листьев
4.Постройте
вариационную
кривую,
которая
представляет
собой
графическое
выражение изменчивости признака;
5.Определите среднюю величину выраженности признака по формуле
М=
 (V * P) ,
n
где М – средняя величина, V – варианта, P – частота встречаемости
вариант, n – общее число вариант вариационного ряда.
Частота встречаемости
Построение вариационной кривой
6.Сделайте вывод
Вариант изменчивости
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
1. Выполнить запись Лабораторная работа №6
2. Записать название, цель и задачи работы.
3. Построить графики
4. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
5. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
Раздел №4 «Эволюционное учение».
Т 4.5 Микроэволюция
Название лабораторной работы №7:
21
«Описание особей одного вида по морфологическому критерию».
Учебная цель: используя морфологический критерий, определить названия видов
растений, относящихся к одному семейству.
Учебные задачи:
1. Научиться работать со статистическими закономерностями модификационной
изменчивости
2. Научиться строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
 находить и анализировать информацию о живых объектах
знать:
 развитие современных представлений
Задачи лабораторной работы:
1. Определить названия видов растений.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1.Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
3.ручка
4. живые образцы растений одного вида.
5.карточки - определители
6. гербарии
7.справочники
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
Вид – совокупность особей, обладающих наследственным сходством
морфологических, физиологических и биологических особенностей, свободно
скрещивающихся и дающих плодовитое потомство, приспособившихся к определенным
условиям жизни и занимающих в природе определенный ареал.
Виды представляют собой устойчивые генетические системы, так как в природе отделены
друг от друга целым рядом барьеров.
Вид представляет собой одну из основных форм организации живого.
Морфологический критерий – главный критерий, основанный на внешних различиях
между видами животных или растений. Этот критерий служит для разделения организмов,
которые четко отличаются по внешним или внутренним морфологическим признакам. Но
следует отметить, что очень часто между видами существуют очень тонкие отличия,
которые можно выявить лишь при длительном изучении данных организмов.
22
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
1. По каким критериям, согласно современной концепции вида, определяется видовая
принадлежность рассматриваемых особей?
Задания для лабораторного занятия:
Вариант 1
1. Рассмотрите предложенные образцы. Определите при помощи справочника, к
какому семейству они относятся. Какие черты строения позволяют отнести их к
одному семейству?
2. Пользуясь карточкой-определителем, определите названия видов растений,
предложенных для работы.
3. Заполните таблицу:
Название семейства и
общие признаки
семейства
№ растения
Признаки вида
Название вида
Первое растение
Второе растение
4. Сделайте вывод о достоинстве и недостатках морфологического критерия в
определении вида.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
1. Выполнить запись Лабораторная работа №7
2. Записать название, цель и задачи работы.
3. Определить название растения
4. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
5. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
Раздел №4 «Эволюционное учение».
Т 4.5 Микроэволюция
Название лабораторной работы №8:
«Приспособление организмов к разным средам обитания».
Учебная цель: Выявить приспособления у организмов
Учебные задачи:
1. Научиться анализировать, сравнивать, выявлять приспособления у организмов.
2. Научиться объяснять их относительный характер и причины возникновений
приспособления.
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
 выявлять приспособления организмов к среде обитания
знать:
23

сущность приспособления
Задачи лабораторной работы:
1. Выявлять приспособления у организмов
2. Объяснять относительный характер и причины возникновений приспособлений.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1.Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
3.ручка
4.гербарные или живые образцы растениий.
5. рисунки животных различных мест обитания
6. коллекция насекомых
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
Одним из результатов естественного отбора, являющегося естественной
направляющей движущей силой процесса эволюции, можно назвать развитие у всех
живых организмов адаптаций – приспособлений к среде обитания. Ч. Дарвин
подчеркивал, что все приспособления, сколько бы совершенными они не были, носят
относительный характер. Естественный отбор формирует приспособление к конкретным
условиям существования (в данное время и в данном месте), а не ко всем возможным
условиям среды. Многообразие конкретных приспособлений можно разделить на
несколько групп, которые являются формами приспособленности организмов
окружающей среде.
Некоторые формы приспособленности у животных:
Покровительственная окраска и форма тела (маскировка). Например: кузнечик, белая
сова, камбала, осьминог, насекомое палочник.
Растения и животные удивительно приспособлены к условиям среды, в которых они
обитают. В понятие «приспособленность вида» входят не только внешние признаки, но и
соответствие строения внутренних органов выполняемым ими функциям (например,
длинный и сложно устроенный пищеварительный тракт жвачных животных, питающихся
растительной пищей). Соответствие физиологических функций организма условиям его
обитания, их сложность и разнообразие также входит в понятие приспособленности.
Вопросы для закрепления теоретического материала к лабораторному занятию:
24
1. В чем выражаются приспособления к перенесению зимних условий у растений и
животных?
Задания для лабораторного занятия:
1. Используя материалы учебника и дополнительную литературу, а также гербарии,
кабинетные растения или рисунки заполните таблицу.
«Сравнительная характеристика приспособления организмов к среде обитания»:
Объект
Признаки
Условия
Происхождение
изучения
приспособленности
обитания
признака
2. Сделай вывод о проделанной работе
Вариант № 2
1. Выявите и запишите приспособления к жизни в почве у крота (любого представителя):
а) в форме тела;
б) особенности внешнего строении;
в) в образе жизни.
2. Объясните, в чём состоит относительный характер этих приспособлений (на одном
примере).
3. Рассмотри насекомых. Определите тип окраски насекомых.
4. Составьте и заполните таблицу, включающую колонки: название насекомого, среда
обитания, тип окраски, биологическое значение окраски.
5. Сделайте вывод о проделанной работе.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
6. Выполнить запись Лабораторная работа №8
7. Записать название, цель и задачи работы.
8. Определить приспособления и относительный характер приспособления
9. Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
10. Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
Раздел №6«Основы экологии».
Т 6.2. Пищевые связи
Название лабораторной работы №9:
«Сравнительное описание одной из естественных природных систем
(например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля)».
Учебная цель: описать природную и искусственную экосистемы, объяснять различия
между ними и их значение.
Учебные задачи:
3. Научиться работать с текстом.
4. Научиться описывать природную и искусственную экосистемы, объяснять
различия между ними.
25
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
 объяснять развитие и смену экосистем
знать:
 структуру экосистемы
Задачи лабораторной работы:
1. Описать природную и искусственную экосистемы, объяснить различия между
ними.
2. Сделайте вывод по работе в соответствии с целью работы.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1.Учебно-методическая литература:
 А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров Естествознание. Базовый уровень:учебник для
11 класса М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
 В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева Общая биология. Учеб. для
студ.ОУ СПО. – М.: Издательский Издательский центр «Академия», 2006.
 Н.В. Чебышев Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
2.тетрадь
3.ручка
4.текст
5.рисунок
6. мультимедийные презентации.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме лабораторной
работы
Экосистема - включает в себя все организмы (биотическое сообщество), совместно
функционирующие на конкретной территории, которые взаимодействуют с
физической средой таким образом, что поток энергии создает четко определенные
биотические структуры и круговорот веществ между живой и неживой частями.
ЭКОСИСТЕМА
Рис. 1 Функциональная схема экосистемы
26
Естественные (природные) экосистемы формируются под влиянием природных
факторов, хотя человек может оказывать влияние на них. В лесу человек заготавливает
древесину и охотится, на степном пастбище пасет скот, в водоемах ловит рыбу. Он
может загрязнять атмосферу, почву, воду. Однако влияние человека в этих
экосистемах меньше, чем влияние природных факторов.
Антропогенные (искусственные) экосистемы создаются человеком в процессе
хозяйственной деятельности. Их примеры: сельскохозяйственные ландшафты с
посевами и стадами скота, города, лесопосадки, морские “огороды” из водорослей
ламинарии и “фермы” устриц или морского гребешка. В состав антропогенных
экосистем могут входить сохранившиеся более мелкие естественные экосистемы (лес
или озеро на территории сельскохозяйственной экосистемы, лесопарк в городе).
И естественные, и антропогенные экосистемы различаются по источнику энергии,
который обеспечивает их жизнедеятельность.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1. В чем отличие природной экосистемы от агроэкосистемы?
Задания для лабораторного занятия:
1. Изучитe описание природной экосистемы и распределите обитателей леса на 3
группы (продуценты, консументы, редуценты). Составьте 5 цепей питания
характерные для данной экосистемы.
Биоценоз лиственного леса характеризуется не только видовым разнообразием,
но и сложной структурой. Растения, обитающие в лесу, различаются но высоте их
наземных частей. В связи с этим в растительных сообществах выделяют несколь27
ко «этажей», или ярусов. Первый ярус — древесный —составляют самые
светолюбивые виды — дуб, липа. Второй ярус включает менее светолюбивые и
более низкорослые деревья — грушу, клен, яблоню. Третий ярус состоит из
кустарников лещины, бересклета, калины и др. Четвертый ярус — травянистый.
Такими же этажами распределены и корпи растений. Ярусность наземных
растений и их корней позволяет лучше использовать солнечный свет и
минеральные запасы почвы. В травяном ярусе в течение сезона происходит смена
растительного покрова. Одна группа трав, называемая эфемерами, —
светолюбивые. Это медуница, хохлатка, ветреница; они начинают рост ранней
весной, когда нет листвы на деревьях и поверхность почвы ярко освещена. Эти
травы за короткий срок успевают образовать цветки, дать плоды и накопить
запасные питательные вещества. Летом па этих местах под покровом распустившихся деревьев развиваются теневыносливые растения. Кроме растений в лесу
обитают многочисленные виды других групп организмов: в почве — бактерии,
грибы, водоросли, простейшие, круглые и кольчатые черви, личинки насекомых и
взрослые насекомые. В травяном и кустарниковом ярусах сплетают свои сети пауки. Выше в кронах лиственных пород обильны гусеницы пядениц, шелкопрядов,
листоверток, взрослые формы жуков листоедов, хрущей. В наземных ярусах
обитают многочисленные позвоночные — амфибии, рептилии, разнообразные
птицы, из млекопитающих — грызуны (полевки, мыши), зайцеобразные,
копытные (лоси, олени), хищные — лисица, волк. В верхних слоях почвы
встречаются кроты.
2. Изучите агроценоз пшеничного поля и распределите обитателей леса на 3 группы
(продуценты, консументы, редуценты). Составить 5 цепей питания характерные
для данной агроэкосистемы.
Его растительность составляют, кроме самой пшеницы, еще и различные
сорняки: марь белая, бодяк полевой, донник желтый, вьюнок полевой, пырей
ползучий. Кроме полевок и других грызунов, здесь встречаются зерноядные и
хищные птицы, лисы, трясогузка, дождевые черви, жужелицы, клоп вредная
черепашка, тля, личинки насекомых, божья коровка, наездник. Почву населяют
дождевые черви, жуки, бактерии и грибы, разлагающие и минерализующие
солому и корни пшеницы, оставшиеся после сбора урожая.
3. Дайте оценку движущим силам, формирующим природные и агроэкосистемы.
Внесите следующие утверждения в таблицу:
o действует на экосистему минимально,
o не действует на экосистему,
o действие на экосистему минимально,
o действие направлено на достижение максимальной продуктивности.
Природная
экосистема
Агроэкосистема
Естественный отбор
Искусственный отбор
4. Оцените некоторые количественные характеристики экосистем.
Видовой состав (больше, меньше)
Продуктивность (больше, меньше)
Природная
экосистема
Агроэкосистема
Видовой состав
Продуктивность
28
5. Сравните природную экосистему и агроценоз, выбирая правильные
характеристики из предложенных вариантов.
Общие
характеристики
Характерно только для
природных экосистем
Характерно только
для агроэкоситем
Основной источник энергии – Солнце
Наличие в цепях питаний продуцентов
Наличие в цепях питания консументов
Наличие в цепях питания редуцентов
Человек слабо влияет на круговорот веществ
Характеризуется многообразием экологических ниш
Экосистема устойчива во времени без вмешательства человека
Неорганические вещества, извлекаемые продуцентами, возвращаются в почву
Часть энергии или химических веществ может искусственно вносится человеком
Экосистема разрушается без вмешательства человека
Обязательным элементом цепей питания является человек
Неорганические вещества, извлекаемые продуцентами из почвы, удаляются из
экосистемы
6. Сделайте вывод о сходстве и различиях природных и искусственных экосистем.
1.
2.
3.
4.
5.
Форма контроля выполнения лабораторной работы:
Выполнить запись Лабораторная работа №9
Записать название, цель и задачи работы.
Сравнить природную систему (например, леса) и агроэкосистему.
Сделайте вывод в соответствии с целью работы.
Оформите отчет о выполненной работе в тетради для выполнения лабораторных
работ.
29
Кононова Ольга Сергеевна
Преподаватель НАЗВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ биология
ГБОУ СПО СО «ЕЭТК»
СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
технический профиль
специальности 260202 «Технология хлеба, кондитерских и
макаронных изделий
150414 «Монтаж и техническая эксплуатация холодильнокомпрессорных машин и установок, 080802 «Прикладная
информатика (по отраслям).
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
30