Федченко Светлана Николаевна учитель математики МБОУ Куйбышевской средней общеобразовательной школы

Федченко Светлана Николаевна
учитель математики
МБОУ Куйбышевской средней общеобразовательной школы
Село Куйбышево Ростовской области
Номинация урок
Конспект урока по математике
в 6 классе
«Эти трудные, трудные числительные…
Склонение числительных на уроках математики».
ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательная:
1. Закрепить правила склонения числительных при решении
математических заданий, читать и выполнять различные
математические задания, правильно проговаривая числительные.
2. Обеспечить практическое использование лингвистических знаний на
разных уроках, способствовать развитию речи учащихся на
межпредметной основе.
Развивающая: Продолжить формирование у учащихся:
 логического мышления;
 навыков восприятия зрительной и слуховой информации;
 математической речи;
 умения аргументировать свои выводы.
 продолжить развитие математической зоркости.
 развивать творческую активность учащихся.
Воспитательная:
1.Продолжить формирование у учащихся:
 навыков самостоятельной работы;
 доброжелательного отношения друг к другу.
2.Продолжить развивать у учащихся трудолюбие и прилежание.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:компьютер, мультимедийный проектор, экран,
презентация к уроку, карточки с заданиями, «карта настроения» по итогам
урока.
ОПИСАНИЕ УРОКА:
Данный урок целесообразно провести в конце учебного года, когда будет
изучен материал 6 класса по математике и тема «Имя числительное» по
русскому языку.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Проверить готовность класса к уроку, наличие текстов, черновиков.
В класс вошел – не хмурь лица!
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
Ты программы нашей гвоздь.
Не ломайся, не кривляйся,
Всем законам подчиняйся.
Сегодня на уроке вам будет представлена редкая возможность “алгебру
гармонией разъять”. Мы соединим знания, полученные на уроках русского
языка, с умениями решать математические задания.
Я прочитаю вам стихотворение. Что придаёт точность тексту?
(Учащиеся выходят на понятие числительного).
2. Чтение темы и эпиграфа урока, знакомство учащихся с целью
урока.
(Название урока)
Эти трудные, трудные числительные…
(Эпиграф)
И сильно возлюбив искусство
Числительное, помыслил я,
Что без числа никакое рассуждение
Философское не слагается,
Всей мудрости матерью его полагая. (Анания из Ширака – армянский
математик VI века).
Нет, видимо, в русском языке темы, вызывающей большие трудности,
чем тема «Числительные». Редко можно услышать – даже от дикторов радио
и телевидения – верно прочитанное многозначное число в косвенном падеже.
Перед вами выдержки из новостей. Внимательно прочитайте их и
исправьте ошибки.
2. Выполнение заданий.
Задание 1. На экране представлены слова из разных частей речи.
Учащимся необходимо определить, какие из слов не относятся к
числительным. Дать определение числительного.
Комментарий учителя.
Задание 2.Правильно прочитайте задание и устно решите его.
Два соседа – фермера вместе владеют 685 га земли, у одного на 125 га
больше, чем у другого. Сколько гектаров земли у каждого фермера?
Комментарий учителя: Что было сложнее: решить или прочитать? Почему?
Что было сложнее решить или прочитать? Почему? В таких трудных
ситуациях нам помогут правила склонения числительных. Давайте их
вспомним.
На экран проецируется правило склонения количественных
числительных.
Задание 3.Практическое задание: просклонять простые количественные
числительные (на столе у каждого учащегося находится раздаточный
материал – карточка с заданием).
И.
два
три
четыре
пять
Р.
двух
пяти
Д.
двум
пяти
Т.
двумя
пятью
П.
о двух
о пяти
шесть
девять
Задание 4. Письменно решить задания. При ответе обратить внимание на
чтение числительных.
1) - 89+43 (Кминус восьмидесяти девяти прибавить сорок три или сумма
минус восьмидесяти девяти и сорока трех равна минус сорока шести.)
2) (122+31)-159 (Из суммы ста двадцати двух и тридцати одного вычесть сто
пятьдесят девять или разность суммы ста двадцати двух и тридцати одного и
ста пятидесяти девяти равна минус шести.)
3) 27·(-11) (Произведение двадцати семи и минус одиннадцати равно минус
двумстам девяноста семи.)
Решить уравнение.
4) - 4·х=1000 (Произведение минус четырех и икс равно тысяче, или какое
число в произведении с четырьмя дает тысячу.)
Задание 5. Выберите правильный ответ. Учащиеся выполняют на
листах для ответов.
Выберите правильный вариант
С (пятистами, пятьюстами) рублями в кармане.
О (пятистах, пятьюстах) жителях.
В (ста, стах) метрах.
Гостиница с (пятьюдесятью, пятидесятью, пятидесяти) номерами.
Разотрите масло с (двумястами, двухстами) граммами сахара.
К (трёмстам, триста) граммам муки добавить чайную ложку соды.
Для покупки телевизора нам не хватило (четыреста, четырёхсот) рублей.
Комментарий учителя: А как из данных числительных обладает
родовыми различиями?
Учащиеся называют порядковое числительное (первых).
А как склоняются порядковые числительные?
После ответов учащихся на экран проецируется правило склонения
порядковых числительных.
Задание 6. Математические задачи с использованием количественных и
порядковых числительных. Учитель предлагает решить в тетрадях задачу, и
ученик работает с данными задачами у доски.
Предлагается правильно прочитать задачу, письменно решить ее и
грамотно рассказать решение.
Со станции вышел первый поезд, который за каждые 4 часа проходил
180 км. Через два часа вслед за ним вышел второй поезд, который через 9
часов догнал первый. С какой скоростью шел второй поезд?
Задание 7. Выполнение заданий с дробными числительными.
Учитель читает предложение:
Однажды Две Двенадцатых позвали Трех Тринадцатых:
- Давайте, Три Тринадцатых, пройдемтесь вечерком. (С. Погореловский.)
Предложение проецируется на экране. Учащимся предлагается
записать данное предложение, выделить окончания в числительных.
Комментарий учителя: Обратите внимание, что окончания двух слов,
входящих в состав дробного числительного, отличаются, так как первая часть
(числитель) склоняется, как количественное числительное, а вторая
(знаменатель) имеет форму родительного падежа порядкового
числительного.
Задание 8. Учитель дает задание с дробными числительными и
предлагает решить их самостоятельно в тетрадях. После выполнения задания
правильное решение проецируется на экран.
Знаменитый греческий ученый Пифагор на вопрос о числе его
учеников ответил так: “Половина моих учеников изучает математику, одна
четверть изучает природу, одна седьмая проводит время в молчаливом
размышлении, остальную часть составляют 3 девушки”. Сколько человек
обучалось у Пифагора?
Задание 9. Творческое задание. Заполни пропуски, записывая
числительные словами.
Дуб – дерево высокое, достигает ______________________ метров в
высоту, а диаметре – свыше метра. Живёт дуб не менее
____________________ лет, но есть среди дубового семейства и ветераны,
насчитывающие более ___________________ лет.
После задания 6 целесообразно выполнить физкультминутку.
Физкультминутка для улучшения мозгового кровоснабжения:
1. И. П. –сидя на стуле.
1-2 – отвести голову назад и плавно отклонить назад.
3-4 – голову вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 – 6 раз,
темп медленный.
2. И. П. –сидя, руки на поясе.
1 – поворот головы направо
2 – И. П.
3 – поворот головы налево
4 И. П. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.
3. И. П. – стоя или сидя, руки на поясе.
1 – махом левую руку занести через правое плечо, голову
повернуть налево
2 - И. П.
3-4 – тоже самое правой рукой. Повторить 4 – 6 раз. Темп
медленный.
3. Подведение итогов урока.
Молодцы! Вы все сегодня активныбыли на уроке: правильно и быстро
решали упражнения, отвечали на вопросы.
Выставление отметок, рефлексия.
Продолжи фразу:
«Сегодня на уроке я повторил…»
«Сегодня на уроке я научился…»
«Сегодня на уроке я закрепил…»
Комментарий учителя: Ребята! Я получил большое удовольствие от
работы с вами, а какое настроение осталось после этого урока у вас?
На доске вывешена карта настроения - лист формата A3, на котором
список класса и расчерченная на прямоугольники колонка.
Учитель: Попробуйте показать свое настроение с помощью цвета. Для
этого выберите соответствующий вашему настроению цвет и закрасьте им
прямоугольник напротив вашей фамилии.
•
красный цвет - на уроке было интересно,
•
синий цвет - урок был скучным и неинтересным.
4. Домашнее задание:
На экран проецируется текст уже звучавшего стихотворения с вопросом:
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног,
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
Мне б хотелось также знать:
Сколько было поросят?
Учащимся нужно кратко записать задание, решить его дома, записать
решение и просклонять письменно полученные числительные.
Список использованной литературы
Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория
и практика обучения: 5 - 7 классы. - М., 1991.
Виленкин Н. Я., Чеснок о в А. С. Учебник математики для 5 класса. - М.,
1992.
Кривин Ф. Карманная школа. - Ужгород, 1962.
Григорян Л. Т. Язык мой - друг мой. - М., 1988.