Склонение количественных числительных

Урок русского языка в 6 классе по теме
«Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа»
Цель: научить склонять количественные числительные и правильно употреблять их в речи.
Задачи:
Познавательные:
o
o
o
систематизировать и обобщить знания об имени числительном;
формировать навыки правильного произношения и написания целых
количественных числительных;
формировать умения правильно употреблять числительные в речи.
Развивающие:
o
o
развивать навыки анализа слова с точки зрения его морфологических признаков;
развивать навыки анализа предложения, выявления функции числительного в
предложении.
Воспитательные:
o
o
o
воспитывать интерес к предмету, родному языку, чтению;
воспитыватьсамостоятельность и трудолюбие;
воспитывать познавательный интерес.
Оборудование: листки контроля, карточки для индивидуальной работы, словари, цветиксемицветик, костюм цыганки, запись песни соловья, мультимедийная презентация.
Приемы и методы: проблемное изложение материала; творческие задания, различные виды
языкового анализа, комментирование, работа с текстом, работа со словарями, дидактическая игра,
взаимоконтроль, различные виды опроса, выполнение заданий аналитического и конструктивного
характера, задания с практической направленностью,театрализация. Данные приемы формируют
и развивают мотивацию, устойчивый интерес к изучению предмета, творческое воображение,
вовлекают каждого ученика в активную деятельность на уроке. По итогам урока принято
определять лучшего на занятии, ему вручается «шарфик лидера».
Планируемые результаты: учащиеся освоят правила склонения целых количественных
числительных, научатся правильно произносить числительных, грамотно употреблять их в речи,
узнают много познавательной информации, расширят запас слов, дадут самостоятельную оценку
своей учебной деятельности, выявят трудности в освоении материала, наметят пути их
преодоления.
Структура урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний.
3.Целеполагание. Определение проблемы урока.
4.Усвоение новых знаний и способов действий.
5. Закрепление изученного. Развитие умений и навыков.
6. Итоговая проверка знаний. Обобщение.
7.Рефлексия.
8.Домашнее задание.
Ход урока
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчет во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен.
1.Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний
1 задание
Работа с учебником (параграф 54).
Учащиеся списывают слова из орфографического минимума, выделяют орфограммы.
1 учащийся работает у доски на обратной стороне, выполняя это же задание, 2 учащийся работает
у доски, но по индивидуальной карточке.
Индивидуальная карточка
Ми…ион, ми…ард, оди…адцать, две…адцпть, тр…надцать, двест…, четырест…, девяност…,
пят…десят, шест…сот, шест…надцать.
Проверка ведется в парах с обменом тетрадками, записи сверяются с записями на доске,
оцениваются; затем совместно проверяется работа ученика, работавшего отдельно от класса.
2 задание
-Сегодня мы продолжим знакомство с именем числительным, очень нужной в наш компьютерный
век частью речи.
(Знакомство с эпиграфом урока.)
-Даже чтобы решить простую задачу, нужно уметь считать и хорошо знать эту часть речи.
(Чтение шуточного стихотворения.)
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног,
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
Мне б хотелось также знать:
Сколько было поросят?
(Ребята определяют количество поросят и петухов.)
-Найдите четвертое лишнее слово, объясните свой выбор.
Пятёрка, пятиэтажный, пять, пятилетка.
Семь, семьдесят семь, семь восьмых, седьмой.
Три восьмых, пять целых три четвёртых, пятеро, одна вторая.
-Придумайте свой вариант четвёрки слов с одним лишним.
(Слова зачитываются вслух, ученики определяют лишнее слово, аргументируют свой выбор.)
3 задание
Учащиеся задают подготовленные дома вопросы.
Если следующие вопросы не прозвучат, учитель задаст их сам:
-Как делятся числительные по лексическому значению?
-Как делятся числительные по строению?
-Назовите разряды количественных числительных.
3.Целеполагание. Определение проблемы урока.
-Ребята, Петя Двойкин в сочинении написал следующее:
В одна тысяче девятьсот восемьдесят девятом году мой отец нес около полтораста километра
обоими руками корзину с сорок троими щуками.
-Скажите, что надо знать, чтобы исправить все ошибки, допущенные Петей?
(Правила склонения числительных)
-Определите проблему урока.
Выполняется упр. №387, учащиеся выделяют окончания числительных и делают вывод о
падежных формах разных разрядов числительных.
(Свой вывод сравнивают с текстом правила в учебнике.)
-Сегодня мы рассмотрим, как склоняются целые количественные числительные.
4. Усвоение новых знаний и способов действий.
- Ребята, рассмотрите в учебнике табличку «Склонение количественных числительных».
-Устно просклоняйте словосочетания «один дом» и «один ученик». Сделайте вывод.
-Скажите, от чего зависит употребление формы «один» или «одного» в Вин.п.?
-От чего зависит употребление в Вин.п. форм «два – двух», «две – двух», «три- трех», «четыре –
четырех»?
(Выбор зависит от существительного, одушевленное или неодушевленное.)
-С какой трудностью вы можете столкнуться при написании числительного «четыре» в Тв.п.?
-Устно просклоняйте «степь» и «пять». Сравните падежные окончания и сделайте вывод.
(Склоняются одинаково.)
-Особенности склонения какой группы количественных числительных вам будет легче всего
запомнить? Почему?
(У числительных 40, 90, 100 только две падежные формы.)
-Что называется окончание и как его выделить в слове?
-Чем отличаются числительные 3 и 300?
-Запишите словами числительные 3 и 300 в И.п., в Р.П. и Д.п. Выделите окончания. Что
необычного заметили? Подумайте почему?
( У числительного 300 два окончания, склоняются обе части, это числительное сложное.)
-Рассмотрите табличку в учебнике. Сделайте вывод об особенностях склонения сложных
числительных (от 50 до 80, 200 до 900).
-Как вы думаете, какие числительные самые «опасные»? И почему? Рассмотрите информацию в
учебнике.
(Составные количественные)
5.Закрепление полученных знаний. Развитие умений и навыков.
-Ребята, Петя Двойкин, конечно, плохо знает тему, давайте ему поможем и исправим ошибки.
- Давайте проверим, нет ли и среди нас не очень добросовестных учеников. Предлагаю проверить,
как вы знаете математику. Решите следующие примеры и запишите их в тетрадь.
347 + 457 =
798 – 234 =
856 + 765 =
153 – 99 =
1987 – 46 =
(Проверка и самостоятельное оценивание)
-В последнем примере встретились числительные 1000 и 40. Давайте познакомимся с рубриками
учебника «Советы помощника» и «Это интересно».
-Итак, знания по математике проверили, предлагаю проверить, хорошо ли вы знаете историю.
1-ый учащийся выступает с исторической справкой о числительных 40, тьма, легионъ, воронъ,
колода.
2-ой учащийся выступает с сообщением о старинным мерах длины.
Старинные меры длины
-Назовите автора и название литературного произведения:
«Из числа всей ее (барыни) челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина
двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения»
Приложение №1
(И.С.Тургенев. Рассказ «Муму»)
-Мы знаем, что Герасим – богатырь, но все-таки какого он был роста?
Вершок – старинная мера длины, равная 4,45 сантиметра. Выходит, рост Герасима был всего 53
сантиметра? Что, он карлик? Что-то здесь не так.
Читателю XIX века хорошо известно, что рост человека определялся в вершках свыше
обязательных для нормального человека двух аршин. Аршин – русская мера длины, равная 0,71
метра. Подразумевалось, что читатель об этом знает.
А теперь подсчитайте, чему же все-таки равнялся рост богатыря дворника.
Первые единицы длины как в России, так и в других странах были связаны с размерами частей
человеческого тела.
Сажень – мера длины, связанная с размерами обеих рук (2,13 метра).
Локоть – мера длины, равная приблизительно 0,5 метра.
Пядь – расстояние между растянутыми большим и указательным пальцами.
Для измерения больших расстояний на Руси использовали версту (ранее называли поприще); в
разных местностях верста считалась по-разному – от 500 до 700 саженей.
-Назовите автора и произведение:
Там верстою небывалой
Он торчал передо мной;
Там сверкнул он искрой малой
И пропал во тьме пустой.
Приложение №2
(А.С.Пушкин. Стихотворение «Бесы»)
-Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы читаете.
Задание выполняется устно. Словосочетания необходимо поставить в форму Р.п мн.ч. и
прочитать.
Нет 567 (кочерга), 443( полотенце), 192 (дно), 274 (носки), 386 (солдат), 657 (помидор).
-Я вижу, что читать вы научились, я думаю, вы прочитали многие сказки, рассказ, повести.
Определите, из какого литературного произведения следующие строки:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Приложение №3
(В.П.Катаев. Сказка «Цветик-семицветик»)
-У меня тоже есть цветик-семицветик. На каждом лепестке – задание. Я предлагаю их выполнить.
(Работа у доски, 7 учащихся выполняют различные задания:
1)просклонять 1723,
2)просклонять 985,
3)просклонять 344,
4)просклонять 1257,
5)разобрать фонетически «шестьдесят»,
6)разобрать по составу «девятьюстами»,
7)разобрать морфологически «одну».)
Первые 4 задания взяты из упр.394.
( По-моему, слово « одна» перед «тысяча» не употребляется. См. упр. 394)
-Как вы думаете, почему В.П.Катаев назвал волшебное растение цветиком- семицветиком, а не
цветиком-пятицветиком или цветиком-восьмицветиком?
( Цифре 7 в старину приписывались магические свойства, поэтому много пословиц и поговорок с
этой цифрой.)
-Ребята, вспомните пословицы и поговорки с цифрой 7.
Проверяется выполнение заданий («цветик-семицветик»).
-А знаете ли вы зоологию?
Учащиеся выполняют упр.393.
(Проверка и оценивание)
-Внимательно прочитайте текст «Шальной ныряльщик» из упр.396, выпишите из него все
числительные в нужной форме, определите падеж. Закройте учебник и напишите изложение,
максимально используя выписанные числительные.
Приложение №4
(Изложения после написания зачитываются)
-Птицы удивительны. Послушайте стихотворение Степана Щипачева, подумайте, как автор назвал
стихотворение.
Где березняк, рябой и редкий,
где тает дымка лозняка,
он, серенький, сидит на ветке
и держит в клюве червяка.
Но это он, простой, невзрачный,
озябший ночью от росы,
заворожит поселок дачный
у пригородной полосы. (Соловей)
Приложение№5
-Объясните лексическое значение слова «заворожит».
(Работа со словарем)
-Ворожить, конечно, могут и цыганки, одна из таких у нас в гостях.
( Ученица, переодетая в цыганку)
6.Итоговая проверка знаний. Обобщение.
Приложение №6
Цыганка гадает, она рассказывает детям о их будущих успехах в учебе, в ее речи много
числительных, учащиеся должны правильно их записать, распределяя по столбикам (простые,
сложные, составные числительные).
(Проверка записей и оценивание)
Запись ключевых слов темы.
7.Рефлексия.
8.Домашнее задание.
Обязательный минимум:
-упр.395
-выучить все правила по теме (параграф 54)
Индивидуальные задания:
-жизненная задача – создание статистического портрета класса.
-сообщение о самых длинных, коротких, высоких, глубоких и т.п. (географические сведения),
-написать сочинение-рассуждение на тему «Почему слова «тройка», «пятерка», «двойник» - это
имена существительные, а не числительные».
Список информационных источников
1.
Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская, А.Г. Нарушевич. Русский язык. 6
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. М. Просвещение 2012г.
2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова. И.В.Текучева, Н.А.Исаева. Русский язык.
Учебник. 6 класс. Книга 1. М. 2012г.
3. Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина. Русский язык. 6 класс. Поурочные разработки. М.
Просвещение. 2012 г.
4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 1994.
5. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6-м классе. М.: Просвещение, 1994.
6. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.
7. Граник Г.Г. и др. Имя числительное. Газета «Русский язык» № 8/2004.
8. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Раздаточные материалы по русскому языку. М.: Дрофа, 2004.
9. Яковенко Г.П., Яковенко Н.Г. Энциклопедия – школьнику. Киев: Сканнер, 1994.