1 вариант - Электронное образование в Республике Татарстан

« Согласовано»
Руководитель ШМО
_____ /Г.Ф.Сафиуллина/
Протокол №1
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель руководителя по
УР____/Д.Д.Абдрахманова/
Директор
____/И.И. Шарафутдинова/
«29» августа 2014г.
Приказ № 64.1
от «19» августа 2014г.
от «1» сентября 2014 г.
Рабочая программа
по истории для 8 класса
учителя истории и обществознания
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
“ Нурлатская основная общеобразовательная школа”
Буинского муниципального района Республики Татарстан
Шигабиевой Алсу Талгатовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «29» августа
2014 - 2015 учебный год
2014г.
Пояснительная записка
Кому адресована программа:
Рабочая программа по истории предназначена для 8 класса основной общеобразовательной
школы. Данная рабочая программа составлена на основе:
 Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
 Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими
изменениями);
 Содержание программы соотнесено с примерной программой по истории для
общеобразовательных школ (авт. Днепров Э.Д.), Министерства образования Российской
Федерации, М., Дрофа, 2008;
 Учебного плана МБОУ «Нурлатская ООШ» Буинского района РТ на 2014-2015 учебный
год;
 Инструктивно-методического письма «Об изучении истории и обществоведческих
дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 № 7131/9;
 Методических рекомендаций «Особенности преподавания учебного предмета «История» в
2014/2015 учебном году»
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный
год;
В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН
2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011
года, регистрационный №19993)).

Концепция программы:
Главная идея программы по истории – изучение главных фактов, явлений и процессов
всеобщей истории и истории России XIX и начала XX века. В программе соблюдена системная
направленность: от освоения политических и экономических процессов до культуры и быта
народов России и мира. Рабочая программа конкретизирует содержание образовательного
стандарта. Программа учитывает возрастные особенности учащихся, специфику предмета,
особенности его освоения учащимися, дает распределение учебных часов по разделам.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым
подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся
самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий,
отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных,
часто противоположных точек зрения.


Обоснованность:
В современной России историческое образование
служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного развития общества и его
граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и
мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,
глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. . Это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях
выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески
решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и
приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в




профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической,
поликультурной среде и др.
Образовательная область:
Предмет история входит в гуманитарно – социальную образовательную область.
Цели учебного предмета на ступени основного общего образования:
Формирование знаний обучающихся об основных событиях и исторических процессах
индустриальной эпохи XIX века в рамках всеобщей и отечественной истории и развитие
общеучебных и предметных компетентностей.
Задачи:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
Место и роль курса в обучении:
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном
обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные
вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто
они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих
ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и
характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет
«История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде,
соотнесения себя как личности с социальным опытом. Изучение истории на ступени основного
общего образования направлено на приобретение учащимися исторических знаний, приведенных
в простейшую пространственно-хронологическую систему, оперирование исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомство с основными
способами исторического анализа, в результате чего происходит социализация подростков,
формирование их мировоззренческих и ценностных ориентаций.
Цель курса:
Формирование знаний учащихся об основных событиях и исторических процессах
индустриальной эпохи 19 века в рамках всеобщей и отечественной истории и развитие
общеучебных умений.
Задачи:
- сформировать и углубить знания учащихся о событиях всеобщей и отечественной
истории, фактах, биографиях исторических деятелей , основными процессами развития
человечества;
- развивать у восьмиклассников способности к самостоятельному анализу исторических
событий, умению прослеживать причинно-следственные связи, обобщать факты, использовать
знания полученные в ходе изучения курса истории;
- развивать у учащихся систему ценностей и убеждений, основанную на нравственных и
культурных достижениях человечества, воспитание гуманизма, патриотизма, уважения к
традициям народов России и мира.
Сроки реализации программы:
Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 70 часов; занятия
2 часа в неделю.
Основные принципы отбора материала:
Всеобщая история для 8 класса охватывает период XIX - начало XX вв.. Курс является
логическим продолжением курса «Новая история», начатого в 7 классе. Раздел всеобщей
истории рабочей программы составлен на 24 часа.
Курс «История России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История
России XVII- XVIII века». Курс истории России в 8 классе охватывает период XIX – начало XX
вв. Раздел рабочей программы по курсу история России рассчитана на 46 часов. Курс «История
Татарстана» для 8 класса является логическим продолжением изучения истории региона. Курс
охватывает период XIX века как один из важнейших в истории, рассматривается достаточно
большой объем материала. История Татарстана изучается в объеме 10 часов. Предполагается
интегративное изучение тем, начиная с курса «История России», а также синхронное повторение
и обобщение наиболее значимых тем из состава обоих курсов на соответствующих уроках.
Данная рабочая программа рассчитана на детей с повышенной мотивацией и
успеваемостью. Предусматривается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В
частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа
параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной
мотивацией предполагается дополнительные задания.
 Общая характеристика учебного процесса
История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует
целостное представление о месте и роле России во всемирно- историческом процессе. Так же
она способствует формированию исторического мышления, под которым подразумевается
определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий обучающимся самостоятельно
истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую
данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто
противоположных точек зрения. Сложность учебного предмета состоит в том, что
предполагает интегрированный подход к изучению всеобщей истории и истории России,
Татарстана.
Рабочая программа подкрепляется следующими учебниками и пособиями:
1. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XIX век: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. – 10-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2011.
2. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX – нач. XX века.
Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2008
3. Пискарев В.И., История Татарстана XIX век. Изд. «Хэтер», 2012
4. Контрольно-измерительные материалы истории России.8 класс. Сост. К.В.Волкова М.:
ВАКО, 2010.
5. Атлас и контурные карты по истории России
Метод:
В процессе обучения используются:
- объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение);
- репродуктивный (анализ устной речи); проблемное изложение изучаемого материала
(создание проблемной ситуации);
- эвристический (анализ текстов и источников, нахождение нужной информации, творческий
рассказ); исследовательский методы.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории является
форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных
форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они способствуют
совершенствованию культуры межличностного общения, позволяют учащимся самостоятельно
истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий. Также
применяются следующие формы обучения:
урок
объяснения
нового
материала,
комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция,
урок-семинар, урок-практикум, урок-дебаты, уроки портреты, урок-защита творческих работ
учащихся.
Логические связи данного предмета с другими предметами:
Предполагается широкое использование межпредметных связей с курсами русской и
татарской литературы, обществознания, географии. Изучение русской и татарской литературы
дает возможность знакомиться с образцами татарской, русской и мировой художественной
литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами
художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов
искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают формировать у
учащихся эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Предполагаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и
уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу
учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление
собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных
(интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию,
окружающим, себе.
Критерии оценивания обучающихся
Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:
- полугодовой контроль (конец II четверти) - контрольная работа ;
- годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения Всеобщей
истории и истории России;
- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего
тематического блока (раздела).
Проверка знаний будет осуществляться в форме:
 разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;
 устных опросов;
 разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение,
обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.
 выполнения творческих работ (написания эссе, компьютерных презентаций, схем,
таблиц).
Критерии оценивания избираю следующие:
форма контроля
устные опросы
Критерии
Учитывается:
 Правильность и осознанность изложения содержания, полноту
раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
 Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных
умений;
 Самостоятельность ответа;
 Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Оценка «5»
 Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
 Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий; верно использованы научные термины;
 Для доказательства использованы различные умения, выводы,
примеры;
 Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные
знания.
Оценка «4»
 Раскрыто основное содержание материала;
 В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
 Ответ самостоятельный;
 Определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и примеров.
Оценка «3»
 Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно;
 Определения понятий недостаточно четкие;
 Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из
наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;
 Ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Оценка «2»
 Основное содержание учебного материала не раскрыто;
 Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 Допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
тестирование
минимальный уровень:
оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов;
оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов;
оценка «4» - 41-60% правильных ответов
оценка «5» - более 60 %.
средний уровень:
оценка «2» - 0 –35% правильных ответов;
оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов;
оценка «4» - 51-70% правильных ответов
оценка «5» - более 70 %.
творческий уровень:
оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов;
оценка «3» - 50-75% правильных ответов;
оценка «4» - 75-85% правильных ответов
оценка «5» - более 85 %.
письменные работы, оценка «5»:
включающие задания - ответ самостоятельный
соответствующего
- правильные, четко сформулированные ответы;
уровня
сложности - использование терминологии;
(минимальный,
- аргументация своего мнения научными примерами, датами;
средний, творческий) - грамотное и аккуратное оформление.
оценка «4»:
- Раскрыто основное содержание материала;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и примеров.
- помарки в оформлении работы.
оценка «3»:
- раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно,
творческие работы
не всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие;
- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из
наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
- работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в
терминологии или именах исторических деятелей.
Оценка «2»
- Основное содержание не раскрыто;
- Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии.
оценка «5»:
- работа выполнена самостоятельно;
- показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы;
- использована научная, научно-популярная, публицистическая
литература, дан её анализ.
- оформлены в соответствии с ГОСТ и требованиями, предъявляемыми к
творческим работам обучающихся.
оценка «4»:
- работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана
недостаточно;
- использованы разнообразные источники информации, имеются
авторские выводы и комментарии;
- в целом работа оформлена верно;
оценка «3»:
- показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой
проблеме;
- не показана авторская позиция, нет собственных выводов;
- использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат;
- нарушены правила оформления творческих работ обучающихся.
оценка «2» - не применяется
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Кол.
часов
11
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в..
Русская культура первой половины XIX в.
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Россия в конце XIX в.
Россия и Мир в начале XX века.
7
3
2
9 (2)
6
3(1)
4(1)
10 (4)
4 (2)
История Нового времени
24
История России
36
История Татарстана и татарского народа
10
Всего
70
Содержание тем учебного курса
Новое время -24 часа
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. 11ч.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс.
Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный
переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.
Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание
единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг.
Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной
Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие,
взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.
Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф.
Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических
партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т.
Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине
XIX– начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах
Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. Обобщение.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания,
экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала;
составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и
процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий;
характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного
развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: 2 самостоятельных работы, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы: характеризовать политическое, социальное, экономическое положение в ведущих
странах Европы и Америки, называть основные события внутренней и внешней политики,
владеть хронологией и терминологией по изучаемому периоду; владеть основными учебными и
предметными компетентностями.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. 7 ч.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и
страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии.
Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты
в Африке. Империализм –идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало
модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае. Обобщение.
Обобщение. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания,
экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового
материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических
фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий;
характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий,
изучение тем
культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы:- рассказывать об особенностях развития восточных государств как колониальных
империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять таблицы, составлять
учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по дополнительной литературе.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом
учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного
материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны 4 ч.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные
державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918
гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и
политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. 2
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ
вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и
средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн,
символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. повторение
История России XIX- н. XX века ( 36час). История Татарстана (10 час.)
Введение
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и
внешняя торговля.
Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (9 час.)История Татарстана (2 час.)
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение
Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский
союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии.
Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных
действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер
войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии.
Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Казанский край в
годы Отечественной войны.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной
войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их
программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание
Черниговского полка. Декабристское движение в наших краях.
Повторение
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление
хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов;
комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика
исторических личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития
отдельного периода страны.
Контроль знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы: характеризовать события внутренней и внешней политики при Александр I, владеть
терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы,
выполнять конспект, познавательные задания).
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом
учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного
материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (6 час)
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III
Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ
об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин.
Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники.
П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение
Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская
война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир.
Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в. 3 ч. История Татарстана (1 час.)
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.
Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление
литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной
культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир). Культурная жизнь края Культура.
Казанский университет и его роль в культурной и общественной жизни края. Казанские научные
школы. Татарская национальная школа. Книгоиздательское дело. Периодическая печать.
Литературная жизнь края. Развитие татарской художественной литературы. Искусство. Развитие
России в период правления Николая1.Обобщающей урок.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии
и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала;
составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и
процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий;
характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного
развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, творческие работы.
ЗУНы: характеризовать состояние системы образования, науки, искусства указанного
периода, выполнять познавательные задания, выполнять творческие задания по дополнительным
источникам информации, знать основные события правления Николая 1 (экономика, социальная,
политическая сферы, внешняя политика), рассказывать биографии исторических деятелей,
владеть общеучебными и предметными компетентностями.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом
учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного
материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. (4 час.) История Татарстана (1час)
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля
1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности
временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная
реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в.
в истории России. Крестьянская реформа 1960 года в Казанской губернии.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после
поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в
Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал
«Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х –начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в. 10 час История Татарстана (4 час.)
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного
переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское
строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное
строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и
общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Социально-экономическое развитие
Казанской губернии в первой половине 19 века.. Их особенности и последствия. Развитие
капитализма в сельском хозяйстве и промышленности. Города, транспорт и торговля. Формирование
буржуазии и пролетариата..
Культура края в первой половине 19 века.(2 час.) Формирование татарской нации.
Просветительское движение. Джадидизм. Национально-религиозная политика царизма. Система
Н. Ильминского. Ваисовское движение. Общественные движения в пореформенный период.
Студенческие волнения. Народничество. Начало распространения марксизма в Поволжье.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. ЛорисМеликов. Убийство Александра II. Общественное движение в Казанской губернии в 60-90 гг. 19
века. Общественные движения в пореформенный период. Студенческие волнения. Народничество.
Начало распространения марксизма в Поволжье. Татарское национальное движение.
Формирование татарской нации. Просветительское движение. Джадидизм. Национальнорелигиозная политика царизма. Система Н. Ильминского. Ваисовское движение
Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев.
Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика
самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества.
М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации
народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей
марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И.
Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий
Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в
1890-х гг. Россия во второй половине 19 века. Итоговое занятие. Практические и
лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы
занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление
хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов;
комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика
исторических личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития
отдельного периода страны. Контроль знаний: проверочное тестирование, устные опросы.
годовая контрольная работа, текущее тестирование, устные опросы. Знать основные направления
внутри – и внешнеполитического развития России в конце XIX в., особенности развития
общественного движения; выполнять учебные задания, в том числе творческого характера.
ЗУНы: характеризовать сущность великих реформ Александра II и контрреформы
Александра III, владеть хронологией и терминологией указанного периода, выполнять
познавательные и творческие задания.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом
учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного
материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Региональный компонент: Социально-экономическое развитие Казанской губернии в
первой половине 19 века. Край в годы Отечественной войны. Декабристы. Культура и быт в
первой половине 19 века. Культурная жизнь края. Культура края в первой половине 19 века.(2
час.) Крестьянская реформа 1960 года в Казанской губернии. Общественное движение в
Казанской губернии в 60-90 гг. 19 века. Татарское национальное движение. Конец 19 в. истории
села.
Россия и Мир в начале ХХ в. (4 часа) История Татарстана (2 час.)
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв.
Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий.
Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной
модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация
нелегальной политической деятельности.
Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние
на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение
Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное
восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы.
Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных
партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях
формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика.
Промышленный подъем 1910-х гг. Казанская губерния в начале XX века.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914
г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на
восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических
противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Татарстан в 19 веке- обобщение
Мир в 19- начале 20 вв.- обобщение
Годовая промежуточная аттестационная работа
Региональный компонент Казанская губерния в начале XX века.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания,
экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового
материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических
фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий;
характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий,
изучение тем
культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: 2 самостоятельных работы, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы: характеризовать политическое, социальное, экономическое положение в ведущих
странах Европы и Америки, называть основные события внутренней и внешней политики,
владеть хронологией и терминологией по изучаемому периоду; владеть основными учебными и
предметными компетентностями.
Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: сообщения и презентации на
исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом
учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного
материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
• Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до начало
XX века (годы царствований; «великих реформ»; революций политической и социальной
истории (1825 г., 1861, 1905-1907,1906 важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг.,
1853-1856 гг., 1877-1878 гг., 1904-1905, 1914-1918).
• Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания
необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культ
на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников!
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
• Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.;
места военных действий и походов.
• Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов
быта; произведений художественной культуры.
• Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические
явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий
и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий.
• Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и
политического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения;
внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных
движений(консервативных, либеральных, радикальных).
• Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право,
феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения,
реформа, революция, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический
социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.
• Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в Россия и
других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
• Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений
XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1876 гг.
присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.
• Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и
общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и
культуры.
• Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и
значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн революций.
Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Календарно- тематический план
№
Тема урока
Кол.
часов
Требования к уровню подготовки учащихся
Тип урока
Дом. задание
Элементы содержания
Дата
проведения
план
факт
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. 11ч.
1
Изучение
новой темы
Мир
в
начале
19
века.
«Гражданский кодекс». Наполеоновские
войны. Венский конгресс.
Называть основные черты режима
Наполеона. Называть причины
завоевательных войн (показывать на карте).
Высказывать оценочные суждения
исторической личности. Уметь работать с
историческим документом.
Знать причины ослабления империи
Наполеона. Описывать условия в жизни
империи. Называть (показывать на карте)
основные военные сражения.
§1-2, стр 5-16
2
Поход в Россию и
крушение Французской
империи.
Священный Союз и
европейские революции
1820-1830 гг.
1
Комбинирова
нный
Империя Наполеона I во
Франции.Наполеон Бонапарт. Борьба
народов. Священный союз.
Революционное движение. «Восточный
вопрос» в политике европейских
государств в XIX в
Уметь извлекать нужную информацию для
решения познавательных задач
дискуссионного типа; готовить сообщения и
выступать публично; вести дискуссию;
высказывать оценочные суждения и свое
личностное отношение к изучаемому
вопросу
§3-4, стр 1635,
3
Незавершенные
революции 1848 – 1849
гг. в Европе.
1
Комбинирова
нный
Революция в1848-1849 гг. Европейские
революции XIX в. Вторая империя во
Франции.
Уметь вести дискуссию; оценивать события
ретроспективно; формировать личностное
отношение к изучаемому вопросу
§6
4-5
Начало воссоединения
Италии и объединения
Германии. Франко –
прусская война и
Парижская коммуна.
2
Комбинирова
нный
Воссоединение Италии и объединение
Германии. Национальные идеи в странах
Европы. Объединение Италии. К. Кавур.
Дж. Гарибальди. Создание единого
германского государства. О. Бисмарк.
Франко-прусская война1870-1871 годов и
создание Германской империи. АвстроВенгерская империя.
Уметь извлекать необходимые знания из
основных и дополнительных текстов; делать
сообщения; давать оценку исторических
явлений и исторических деятелей;
взаимодействовать с товарищами
§7,8
2.09
Империя Наполеона I.
Народы против
Французской империи.
12.12,16.09
9.09
5.09
1
Консервативные, либеральные и социалисти ческие идеи в XIX в.
1
Комбинирова
нный
9
Великобритания и ее
доминионы. США:
причины и итоги
Гражданской войны 1861
– 1865 гг.
1
Комбинирова
нный
10
Европейские страны во
второй половине XIX–
начале ХХ веков.
1
Комбинирова
нный
11
Европа и Северная
Америка в XIX –
начале ХХ вв
1
Урок
обобщения
Излагать суждения о причинах изменения
социальной структуры общества. Называть
изменения в положении социальных слоев.
Называть основные черты капитализма.
Объяснять причины и последствия
экономических кризисов перепроизводства.
§9,10,28
Называть особенности консервативных и
радикальных учений в обществе. Указывать
причины их возникновения.
§ 11
Север и Юг Соединенных Штатов
Америки: экономическое и политическое
развитие, взаимоотношения.
Движение за отмену рабства.
Гражданская война 1861-1865 гг. А.
Линкольн.
Реконструкция
Юга.
Демократы и
республиканцы.
Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В.
Вильсон. Ж. Клемансо.
Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Называть особенности развития доминионов
Великобритании; показывать на карте
колонии и доминионы. Называть причины,
этапы и итоги гражданской войны в США;
показывать на карте места военных
сражений.
§12,13.
Называть особенности социальнополитического развитие стран Западной и
Центральной Европы
§14,15
19-23.09
8
Возникновение рабочего движения
Возникновение профсоюзного движения
в
странах
Европы.
Тред-юнионы.
Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс.
Анархизм. Образование I и II
Интернационалов.
Возникновение
социалистических партий. Социальный
реформизмво второй половине XIX –
начале
ХХ
вв..
Завершение
промышленного
переворота.
Индустриализация.
Технический
прогресс во второй половине XIX–
начале ХХ веков. Монополистический
капитализм, его особенности в ведущих
странах Запада. Обострение
противоречий
индустриального
общества.
Формирование
идеологии
либерализма, социализма, консерватизма.
Анархизм.
Образование
I
и
II
Интернационалов.
Возникновение
социалистических партий. Социальный
реформизм во второй половине XIX –
начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т.
Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Страны Европы.
26.09
Комбинирова
нный
30.09
2
Владеть всеми необходимыми умениями и
навыками, указанными в программе
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. 7 ч.
3.10
Рост промышленного
производства и зарождение рабочего движения в первой половине
XIX в. Индустриальные
страны во второй
половине XIX - начале
XX в. Технический
прогресс во второй
половине XIX– начале
ХХ веков.
7.10
6-7
Япония на пути
модернизации.
1
Изучение
новой темы
Реставрация Мэйдзи. Начало
модернизации в Японии.
Называть причины реформ и их последствия.
Объяснять особенности экономического
развития. Описывать изменения в образе
жизни общества.
§ 16
1314
Индия под властью
англичан. «Опиумные
войны» и закабаление
Китая индустриальными державами.
2
Комбинирова
нный
Создание колониальных империй.
Установление
британского
колониального господства в Индии.
Восстание
сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны».
Движение тайпинов. Революции Китае.
Называть особенности развития, уметь
делать выводы и работать с историческим
документом.
§ 17,18
15
Османская империя и
Персия в XIX - начале
XX в.
Латинская Америка в
XIX - начале XX в.
1
Комбинирова
нный
Революции в Иране, Османской империи,
Называть причины кризиса Османской
империи, значение и итог реформ.
§ 19
1
Комбинирова
нный
Провозглашение
независимых
государств в Латинской Америке. С.
Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны
Латинской Америки. Доктрина
Монро. Мексиканская революция 19101917 гг.
Кризис традиционного общества в
странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Объяснять причины освободительного
движения в колониях; особенности развития
экономики региона показывать на карте.
Называть особенности социальноэкономическое и политической развитие
Латиноамериканских государств после
освобождения.
§5,22
17
Завершение колониального раздела мира.
Колониализм:
последствия для
метрополий и колоний.
1
Комбинирова
нный
Колониальные захваты в Африке.
Империализм –
идеология и политика.
Называть особенности колониальной
политики ведущих держав.
§20,21
18
Страны Латинской
Америки, Азии и
Африки в XIX – начале
ХХ вв. повторение
1
Урок
обобщения
Страны Латинской Америки, Азии и
Африки в XIX – начале ХХ вв
Владеть всеми необходимыми умениями и
навыками, указанными в программе
14.10-17.10
21.10
24.10
28.10
31.10
16
10.10
12
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны 3 ч.
20
1
ение
темы
1
Изуч
новой
Комб
инированный
Начало борьбы за передел мира.
Возникновение военно-политических
блоков. Антанта и Центральные
державы. Балканские войны.
Первая мировая война, причины,
участники.
Называть основные международные
противоречия.
§ 23
Знать: причины мировых войн начало XX в.,
военные блоки.
§ 24
11.11
Военно – политические
союзы и международ ные конфликты на
рубеже XIX – XX вв.
Начало Первой мировой
войны.
14.11
19
22
Культурное наследие
XIX - начала XX в.
1
Европа и мир накануне и
в годы Первой мировой
войны Развитие
культуры в XIX – начале
ХХ вв. - повторение
1
23
Комб
инированный
ение
темы
Изуч
новой
Урок
обобщения
Кампании 1914-1918 гг., важнейшие
Уметь устанавливать причинносражения. Вступление в войну США.
следственные связи, выделять исторические
Нарастание социально-экономических и
закономерности. Знать, показывать события
политических противоречий в
на карте. Составлять хронологическую
воюющих странах. Итоги Первой
таблицу событий первой мировой войны.
мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. 2 ч.
§ 25-26
Культурное наследие XIX - начала XX в.
§ 28
Европа и мир накануне и в годы Первой
мировой войны Развитие культуры в XIX
– начале ХХ вв
Уметь работать с дополнительной
литературой, обобщать и систематизировать
материал.
Уметь применять изученный материал на
практике.
18.11
1
21.11
На фронтах Первой
мировой войны.
25.12
21
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (9 час.). История Татарстана (2 час.)
Изуч
новой
1
Комб
инированный
26
Р3
Русско – турецкая война,
войны со Швецией и
Персией.
Взаимоотношения
России и Франции в
начале XIX века.
1
Комб
инированный
27
Р4
Отечественная война.
1
Комбинирова
нный
Территория и население. Кризис
крепостного хозяйства. Отходничество.
Внутренняя и внешняя торговля.
Развитие транспорта. Первые
железные
дороги.
Развитие
капиталистических отношений. Начало
промышленного переворота.
Внутренняя политика 1801-1806
гг. Александр I. Негласный комитет. Указ
о вольных хлебопашцах. Учреждение
Министерств.
Создание
Государственного
совета.
М.М.Сперанский
Внешняя политика 1801-1806 гг.
Участие России в антифранцузских
коалициях. Тильзитский мир и русскофранцузский союз. Континентальная
блокада. Вхождение Грузии в состав
России. Присоединение Финляндии.
Бухарестский мир с Турцией.
Отечественная война 1812 г. Причины,
планы сторон, ход военных действий. М.
Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д.
Давыдов. Бородинская битва. Народный
характер войны.
Давать оценку экономическому развитию
Российской империи в начале XIX века.;
продолжить развивать навыки анализа
документов, постановки и разрешения
проблем.
Стр. 3-6, §3
Знать годы царствования Александра I;
называть характерные черты внутренней
политики Александра I; делать оценочные
суждения
§1,2
Называть основные цели, задачи и
направления внешней политики страны,
уметь показывать их на карте; давать оценку
результативности
внешней
политики
страны.
§4,5
Знать хронологические рамки Отечественной
войны 1812 г.;
перечислять планы сторон, характер войны,
ее основные этапы, полководцев и
участников войны; называть и показывать по
карте основные сражения
§. 6.
28.11
Заговор 11 марта 1801
года. Попытки реформ.
Деятельность
М.М.Сперанского.
ение
темы
2..12
25
Р2
1
5.12
Введение
9.12
24
Р1
1
Комбинирова
нный
Казанский край в годы Отечественной
войны. Изгнание наполеоновских войск
из России.
30
Р6
Военные поселения и
проекты дальнейших
реформ.
1
Комбинирова
нный
31
Р7
Тайные общества.
1
Комбинирова
нный
Усиление
консервативных
тенденций во внутренней политике после
Отечественной войны 1812 г. А.А.
Аракчеев.
Военные
поселения.
Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые
тайные организации. Северное и Южное
общества, их программы.
32
Р8
Выступление на
Сенатской площади.
1
Комбинирова
нный
Восстание на Сенатской площади в
Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание
Черниговского полка.
33
Т2
Декабристское
движение в наших краях.
1
Комбинирова
нный
Декабристское движение в наших краях.
34
Р9
Внутренняя
и
внешняя политика в
первой четверти XIX в.
1
Урок
обобщения
Внутренняя и внешняя политика в первой
четверти XIX в.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
6 ч.
Называть характерные черты социальноэкономического развития после
Отечественной войны 1812 г.; объяснять
причины экономического кризиса 1812-1815
гг.
Называть причины возникновения
общественного движения; знать
определяющие черты, основы идеологии,
основные этапы развития движения; давать
общую характеристику программным
документам, находить общие и
отличительные черты в них
Объяснять цели, планы и результаты
деятельности декабристов; оценивать
историческое значение восстания
декабристов; уметь анализировать текст
документа, выделять его основные
положения
Знать хронологические рамки Отечественной
войны 1812 г. и значение участия земляков в
этой войне.
§8
Владеть всеми необходимыми умениями и
навыками, указанными в программе
12.12
Край в Отечественной
войне 1812 г.
§7
§
16.12
29
Т1
Объяснять цели и результаты заграничного
похода 1812-1814 гг.; называть и показывать
по карте основные сражения, основные
направления внешней политики страны в
новых условиях; давать оценку
результативности внешней политики страны.
Знать хронологические рамки Отечественной
войны 1812 г. и значение участия земляков в
этой войне.
19.12
Заграничные походы русской армии.
§9
23.12
Комбинирова
нный
§ 10
26.12
Завершение войны с
Наполеоном и создание
Священного союза.
1
28
Р5
§
35
Р10
Внутренняя политика
Николая Первого
Политический сыск и
теория официальной
народности.
1
Урок
изучения
нового
материала
Николай I. Внутренняя политика
Николая I . Усиление самодержавной
власти. Ужесточение контроля над
обществом.
III
Отделение.
А.Х.
Бенкедорф.
Кодификация
законов.
«Манифест о почетном гражданстве».
«Указ об обязанных крестьянах».
Экономическое развитие России при
Николае I
36
Р11
Внешняя политика
второй четверти 19 в.
Кавказская война.
1
Комбиниро
ванн
ый
Россия и освобождение Греции.
Россия
и революции
в
Европе.
Вхождение Кавказа в состав России.
Шамиль. Кавказская война.
37
Р12
Россия и
революционное
движение в Европе.
Польское восстание
1
Комбиниро
ванный
Польское восстание 1830-1831 гг.
38
Р13
«Восточный вопрос» и
Крымская война.
1
Комбиниро
ванный
Крымская война1853-1856 гг.:
Причины, участники войны. Оборона
Севастополя, ее герои. Парижский мир.
Причины и последствия поражения
России в Крымской войне.
39
Р14
Славянофилы и
западники
1
Комбиниро
ванный
Общественные движения 30-50
гг.19 века. Н.М. Карамзин. Теория
официальной народности. Кружки конца
1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и
западники. П.Я.Чаадаев.
40
Р15
Русская Православная
церковь. Русский
утопический
социализм.
1
Комбиниро
ванный
Русский утопический социализм.
Петрашевцы.
Знать годы царствования Николая II;
называть характерные черты внутренней
политики Николая I; уметь делать оценочные
суждения, вскрывать причинноследственные связи; вести диалог и
участвовать в дискуссииНазывать
характерные черты социальноэкономического развития; знать финансовую
политику Е.В. Канкрина;
уметь приводить примеры из текста,
подтверждающие собственную позицию;
уметь объяснять позицию одноклассников,
авторов учебника, политических деятелей
XIX века
Определять основные направления внешней
политики страны; выделять причины кризиса
в международных отношениях со странами
Запада; давать оценку итогам войн России
§ 11,12,13
§ 14
§15
Знать дату войны, ее причины и характер;
показывать на карте места военных
действий; знать полководцев и участников;
объяснять значение и итоги Парижского
мирного договора; уметь давать общую
оценку ходу войны
Называть существенные черты идеологии и
практики общественных движений;
делать сравнительный анализ позиций
западников и славянофилов; уметь
высказывать свою оценку в отношении
общественных идей изучаемого периода
Называть существенные черты идеологии и
практики общественных движений;
делать сравнительный анализ позиций
западников и славянофилов; уметь
высказывать свою оценку в отношении
общественных идей изучаемого периода
§16
§ 17
§18,19
41
Р16
Культура России в
первой половине XIX
века.
1
Комбиниро
ванный
Политика
в
области
просвещения.
науки.
Н.И.Лобачевский.
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями.
Становление
литературного русского языка. Культура
и быт в первой половине 19 века. Золотой
век русской поэзии. Развитие России в
период
правления
Николая1.Обобщающей урок.
Называть выдающихся представителей и
достижения российской науки; уметь делать
сообщения;
§20
42
Р17
Художественная
культура в первой
половине XIX в.
1
Комбиниро
ванный
Называть выдающихся представителей и
достижения российской культуры;
§21,22
43
Т3
Культура края в первой
половине XIX в.
1
Комбиниро
ванный
актуализировать ранее полученные знания и
самостоятельно подготавливать сообщения
по определенной проблеме; уметь извлекать
необходимую информацию из сообщений
одноклассников Характеризовать новые
явления в развитии культуры, знать
достижения народов в развитии
художественной культуры
§
44
Р18
Развитие России в
период правления
Николая Первого.
1
Повторительно
обобщающий
Основные
стили
в
художественной
культуре
(сентиментализм, романтизм, реализм,
ампир).
Культурная
жизнь
края.
Культура. Казанский университет и его
роль в культурной и общественной
жизни края. Казанские научные школы.
Татарская
национальная
школа.
Книгоиздательское дело. Периодическая печать. Литературная жизнь края. Развитие
татарской художественной литературы.
Искусство.
Развитие России в период
правления Николая1.Обобщающей урок.
45
Р19
Предпосылки и
причины отмены
крепостного права
1
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II.Предпосылки и причины
отмены крепостного права
Называть предпосылки отмены крепостного
права; излагать причины отмены
крепостного права; вести коммуникативный
диалог, делать оценочные суждения
Урок
изучения
нового
материала
Владеть всеми необходимыми умениями и
навыками, указанными в программе
§23
4647
Р20
Т4
48
Р21
49
Р22
Основные положения
и значение
крестьянской реформы
1861 г. Отмена
крепостного права.
Социальноэкономическое
развитие Казанской
губернии в первой
половине 19 века
Крестьянские реформы
60-х гг. в губернии.
Великие реформы 1860
- 1870-х гг. Александр
II..
Общественные
движения 50-60-х гг.
Революционные
организации и кружки
середины 60-х –начала
70-х гг. XIX в.
2
Комбиниро
ванн
ый
.Подготовка
крестьянской
реформы.
Основные
положение
крестьянской реформы1861г. Значение
отмены крепостного права. Наделы.
Выкуп и выкупная операция. Повинности
временнообязанных крестьян.
Социально-экономическое
развитие Казанской губернии в первой
половине 19 века. Крестьянские реформы
60-х гг. в губернии. Их особенности и
последствия. Крестьянская реформа 1960
года в Казанской губернии.
Называть альтернативные варианты отмены
крепостного права; знать основные
положения крестьянской реформы;
объяснять значение отмены крепостного
права
§23
Называть основные положения реформы
местного
самоуправления,
судебной,
военной реформ; знать реформы в области
просвещения; извлекать необходимые знания
из основных и дополнительных текстов;
Называть причины проведения либеральных
реформ 60-70-х гг.; приводить оценки
характера и значения социальных реформ
Называть организации и участников
общественного движения; называть
существенные черты идеологии и практики
общественных движений
§24
1
Лабораторное
занятие по
учебнику и
документу
Либеральные реформы 60-70 гг.
Крестьянское самоуправление. Земская,
городская, судебная реформы. Реформы в
области образования. Военные реформы.
Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в
истории России.
1
лекция
Общественные движения 50-60-х гг.
XIX в. Подъем общественного движения
после поражения в Крымской войне. А.И.
Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская
типография в Лондоне. «Полярная звезда»,
«Колокол».
Н.Г.Чернышевский.
Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник».
Революционные организации и кружки
середины 60-х –начала 70-х гг. XIX в.
§
§29
5051
Р23
Т5
Социальноэкономическое развитие
страны после
крепостного права.
Завершение
промышленного
переворота.
Формирование классов
индустриального
общества.
2
Комбиниро
ванн
ый
Социально-экономическое
развитие страны после крепостного
права.
Завершение
промышленного
переворота.
Формирование
классов
индустриального общества. Фабричнозаводское
строительство.
Новые
промышленные районы и отрасли
хозяйства.
Железнодорожное
строительство. Развитие капитализма в
сельском
хозяйстве.
Остатки
крепостничества и общинного быта.
Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Называть отличия капиталистических и
феодальных черт экономики;
знать особенности развития пореформенной
промышленности и с/х; называть основные
направления экономической политики
государства
§26
Называть цели и основные направления
внешней политики 60-70-х гг.; давать
характеристику европейской политики
России; характеризовать политику России в
Средней Азии; показывать на карте
основные направления внешней политики и
места военных действий.
Называть причины русско-турецкой войны;
выделять
особенности
этой
войны;
используя карту, рассказывать о главных
сражениях этой войны;
Знать итоги русско-турецкой войны;
оценивать реакцию крупнейших
европейских держав на успехи русских
войск.
§27
Социальноэкономическое развитие
Казанской губернии во
второй половине 19 в.
52
Р24
Основные направления
внешней политики
России в 1860-1870-х гг.
1
Комбиниро
ванн
ый
Основные направления внешней
политики России в 1860-1870х гг.. Борьба
за ликвидацию последствий Крымской
войны. А.М. Горчаков. Присоединение
Средней Азии. Народы Российской
империи. Национальная политика.
53
Р25
Русско-турецкая война
1877-1878 гг.
1
Комбиниро
ванный
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
54
Р
26
55
Р27
Кризис самодержавия на
рубеже 70-80-х гг. XIX в.
Убийство Александра II.
Внутренняя политика
Александра Третьего.
Контрреформы 1880-х
гг.
1
Комбиниро
ванный
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг.
XIX в. Политика лавирования. М.Т. ЛорисМеликов. Убийство Александра II.
1
Внутренняя политика Александра III.
Контрреформы 1880гг. Манифест о
незыблемости самодержавия. Положение
основных слоев российского общества.
Национальная политика
§
§28
§29
Давать оценку личности Александра III;
называть основные черты внутренней
политики первого периода правления
Александра III; знать факторы, оказавшие
решающее воздействие на внутреннюю
политику императора; выделять основные
направления внутренней политики
императора; давать сравнительные
характеристики внутренней политики разных
императоров, находить общие и различные
черты
§30,31,32
5657
Р28
Т6
Общественные движения
второй половины XIX в.
2
Комбиниро
ванный
58
Т7
Татарское национальное
движение
1
Комбинирова
нный
59
Р29
Николая II – последний
русский
император.
Экономические реформы
С.Ю. Витте.
60
Р30
Внешняя политика во
второй половине 19 в.
1
Комбиниро
ванный
Внешняя политика во второй половине
19 в
61
Р31
Развитие культуры во
второй половине 19 века.
1
Комбиниро
ванный
Развитие культуры во второй половине
19 века.
62
Т8
Развитие культуры в
Казанской губернии во II
половине XIX века
1
Комбиниро
ванный
Быт: жизнь города и деревни.
Общественное движение
в Казанской губернии в
60-90 гг. 19 века.
Общественные движения 70-90-х
гг. XIX в. Земское движение. Идеология
народничества. М.А. Бакунин. П.Л.
Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский.
Политические организации народников.
«Хождение в народ». Первые рабочие
организации.
Распространение
идей
марксизма.
Г.В.
Плеханов.
«Освобождение труда». П.Б. Струве и
«легальный марксизм». В.И. Ленин.
«Союз борьбы за освобождение рабочего
класса».
Студенческие
волнения.
Народничество. Начало распространения
марксизма в Поволжье.
Формирование татарской нации.
Просветительское движение. Джадидизм.
Национально-религиозная
политика
царизма. Система Н. Ильминского.
Ваисовское движение
Николая II. Экономические реформы
С.Ю. Витте
Называть организации и участников
общественного движения, существенные
черты идеологии и практики общественных
движений (консервативных, либеральных,
радикальных)
§29,38-40
Знать причины возникновения
национального движения татар,
характеризовать направления и основные
выступления национального движения в
крае, давать характеристику деятельности
Ш.Марджани
Приводить оценку личности Николая II;
называть основные черты внутренней
политики Николая II. Называть характерные
черты экономического развития в начале
века, показывать на карте промышленные
центры
Называть цели и основные направления
внешней политики Александра III;
характеризовать новые черты внешней
политики; комментировать высказывания
историков современников Александра III;
показывать на карте основные направления
внешней политики и места военных
действий.
Понимать особенности системы образования
конца XIX века; указывать причины,
которыми был обусловлен рывок в развитии
отечественной науки; знать о крупных
научных открытиях отечественных ученых;
знать характерные черты русской
литературы XIX века
Характеризовать основные направления и
достижения культуры, знать роль Казанского
университета
§
§35,36
§34,37
§41,42
§
63
Р
32
Россия
во
второй
половине 19 века.
1
Повторительн
ообобщающий
Россия во второй половине 19 века.
Итоговое занятие.
Обобщать и систематизировать
изученный материал.
64
Р33
Россия на рубеже XIX –
XX
вв.
Модернизационная
политика
в
России:
предпосылки и итоги.
1
Урок
изучения
нового
материала
Особенности промышленного и
аграрного развития России на рубеже
XIX-XX вв. Политика модернизации
«сверху». Государственный капитализм.
Формирование монополий. Иностранный
капитал в России. С.Ю. Витте.
§1-2
65
Р34
Русско – японская война
и начало революции
1905-1907 гг. Манифест
17 октября 1905 г.
Реформы
П.А.
Столыпина и их итоги.
2
Лабораторное
занятие по
учебнику и
документу
66
Р35
Российская империя в
первой мировой войне.
1
Комбиниро
ванный
Объяснять смысл изученных исторических
терминов (мировая война, «Брусиловский
прорыв»).
§6
67
Т9
Казанская губерния
начале века.
в
1
Комбиниро
ванный
Революция
1905-1907
гг.:
причины
и
характер.
«Кровавое
воскресенье». Возникновение Советов.
Восстания в армии и на флоте.
Всероссийская политическая стачка.
Вооруженное восстание в Москве.
Манифест 17 октября 1905 г. Создание
Государственной Думы. Избирательный
закон 1907 г. Новые политические
течения
и
партии.
Оформление
либеральных партий. Монархическое и
черносотенное
движение.
Тактика
революционных партий в условиях
формирования парламентской системы.
Столыпинская реформа.
Россия в системе военнополитических союзов начала ХХ в.
Международный кризис 1914 г. и
вступление России в Первую мировую
войну. Основные этапы и итоги военных
действий на восточном фронте в 19141917
гг.
Нарастание
социальноэкономических
и
политических
противоречий. Угроза национальной
катастрофы.
Казанская губерния в начале XX века.
Давать обобщающую характеристику
исторических фактов по предложенному
плану (геополитическое положение России
на рубеже веков; Николай II – личность и
государственный деятель; положение
основных классов и слоев российского
общества). Приводить оценки исторических
событий, изложенные в разных источниках,
высказывать суждения об их обоснованности
Локализовать исторические факты на карте,
читать и использовать ее информацию в
ответах на вопросы. Сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и
различия (причины и характер Русско –
японской войны, оценка ее хода и итогов,
высказывать суждения об обоснованности
различных. Объяснять смысл Изученных
исторических терминов (третьеиюньская
монархия, отруб, хутор, переселенческая
политика). Называть даты важнейших
событий ( 9 ноября 1907 г.,). Образно
рассказывать о главных событиях периода и
их участниках.
68
Т10
Итоговое повторение по
истории Татарстана
1
Повторительн
ообобщающий
Татарстан в 19 веке
§3-4, §5
§
Обобщать и систематизировать изученный
материал.
69
В
24
70
Р36
Обобщение
курса
Всеобщей истории»
1
Годовая промежуточная
аттестационная работа
1
Повторительн
ообобщающий
Контрольный
в форме теста
Мир в 19- начале 20 вв.
Обобщать и систематизировать изученный
материал.
Владеть всеми необходимыми умениями и
навыками, указанными в программе
Перечень учебно-методического обеспечения
Основная литература
1. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XIX век: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. – 10-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
2. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX – нач. XX века. Учебник для 8
класса общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008
3. Пискарев В.И., История Татарстана XIX век. Изд. «Хэтер», 2012
4. Атлас и контурные карты по истории России
Дидактический материал
1. .Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы истории России.8 класс. I часть
М.: ВАКО, 2010.
2. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы истории России.8 класс. II часть
М.: ВАКО, 2010.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Компьютерные программы
1. Операционная система Windows7
2. Офисное приложение Micrsoft Office 2007
3. Офисное приложение Micrsoft Office 2010
Образовательные диски
1.
2.
3.
4.
5.
Всеобщая история.7-8 кл.
Мировая культура и искусство
Иллюстрированная история Российского государства.
История татарского народа и Татарстана (XVI-XVIII вв.)
Презентации из сети Интернет.
Интернет- ресурсы
1.
old-rus.narod.ru - "Антология Древнерусской литературы"
2. websib.ru - сайт "Страна Гардарика (Древняя Русь)"
3. bibliotekar.ru - раздел "Династия Романовых" - портреты, краткие жизнеописания;
4. oldru.narod.ru сайт Егорова К. "Образование Киевской Руси" - авторская версия. Несколько
глав по теме Происхождение и Расселение Славян. Карты.
5. hrono.ru проект "Хронос - всемирная история в Интернете
6. http://www.historic.ru
7. .http://www.biografia.ru
8. http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
9. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
10. http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
11.
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
12.
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая
коллекция А.И.Чернова)
13.
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая
коллекция А.И.Чернова)
14.
Дополнительные Интернет-ресурсы
15.
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
16.
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 19761982 гг.
17.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим
общественных наукам
18.
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
19.
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
20.
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
21.
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
Карты:
8 кл.
1. Отечественная война 1812 года
2. Российская империя с нач. 19 по 1861 г.
3. Россия после реформ 1861 г.
4. Развитие капитализма в Росс. Во 2 пол. 19 в.
5. Колониальные владения 1787-1876 гг.
6. Европа в 1799-1815 гг.
7. Гражданская война в США
8. Европа в 50-60 гг. 19 в.
9. Образов. Независимых гос. В лат. Америке
10. Территор. Раздел мира 19-20 в.
11. Европа 1870-1914 г.
УМК ученика:
1. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XIX век: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. – 10-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
2. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX – нач. XX века. Учебник для
8 класса общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2008
3. Пискарев В.И., История Татарстана XIX век. Изд. «Хэтер», 2012
Приложение №1
Основные понятия и термины
Новая история
Реставрация, коалиция, контрибуция, оккупация, учредительные кортесы. Бородино,
Священный союз, интервенция. экспансия, резервация, Рейхстаг. Федерация, самоопределение,
Северогерманский союз, Германская империя. стандарт, профсоюз капитал, монополия,
индустриальные страны, вывоз капитала, ревизионизм, реформистское течение, фракция,
доминионы, лейбористская партия, конфедерация, аборигены, аболюционист, , гражданская война,
свободные граждане, экстремисты, протекционизм автономия, конституционная монархия,
аннексия, политика самоизоляции, модернизация общества, сипаи, джихад, «Опиумная война»,
полуколонии, движение муджахидов, протекторат, расизм, традиционализм, модернизация,
пацифизм, милитаризм, реваншизм. ультиматум, морская блокада, атеизм, политология, стиль
модерн, массовая культура.
История России
Блогородное сословие, кредитные билеты, самоуправление, Третье отделение, мануфактурное
производство, славянофилы, западники, панславянизм,Синод, сельская община, классицизм, ,
общественное явление,
круговая порука, земские учреждения, управа, гимназия, лицей. акционерное общество.
История Татарстана
Китайка, мануфактура, фабрика, тептяре и мишари, ратник, корнет, баит, ректор, офорт,
литография, медресе
Приложение № 2
Итоговый тест за курс 8 класса
1 вариант
А1. «Жандармом Европы» называли императора Николая Павловича, царствующего в Российской
империи
1) с 1796 по 1801 год
3) с 1825 по 1855 год
2) с 1801 по 1825 год
4) с 1855 по 1881 год
А2. В 1897—1899 гг. министром финансов СЮ. Витте была проведена денежная реформа,
ознаменовавшая введение:
1) золотого обращения
3) медного рубля
2) серебряного обращения
4) бумажных кредитных билетов
А3. Как в российской империи называлось казачье поселение, состоящее из одного-двух дворов?
1) станица
3) хутор
2) уезд
4) волость
А4. В результате реформы системы народного просвещения, проведенной при Александре I,
1) университетам предоставлялась широкая автономия
2) деятельность студенческих организаций запрещалась
3) открылись земские школы для крестьянских детей
4) вводилось всеобщее среднее образование
А5. Прочтите отрывок из записок князя СП. Трубецкого и укажите название организации, о которой
идет речь.
«...Сначала молодые люди ограничивались только разговорами между собою. Еще неизвестно было,
что именно государь намерен был сделать; но в уверенности, что он искренно желает устроить
благо России, решено было дать форму обществу и определить порядок действий, которыми
намерены были поддерживать и подкреплять предположения государя. 9-го февраля 1816 года
Пестель, Никита Муравьев, Сергей Шипов и Трубецкой положили основание обществу... Пестелю,
Долгорукову и Трубецкому поручено было написать устав Общества, последний занялся правилами
принятия членов и порядком действий их в обществе».
1) «Союз спасения»
3) «Общество соединенных славян»
2) «Союз благоденствия»
4) «Земля и воля»
А6. В каком году Россия подписала с Францией Тильзитский мирный договор?
1) в 1801 г.
3) в 1807 г.
2) в 1803 г.
4) в 1812 г.
А7. Кому из государственных деятелей императором Николаем I было поручено проведение
реформы управления государственными крестьянами?
1) М.М. Сперанскому
3) Я.И. Ростовцеву
2) П.Д. Киселеву
4) А.Х. Бенкендорфу
А8. Крестьянам предоставлялась земля по реформе 1861 г.
1) за выкуп при содействии государства
2) за выкуп при содействии земских управ
3) за счёт государственной казны
4) за счёт ссуды помещика
А9. Что из названного является одной из причин русско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
1) поддержка освободительной борьбы южных славян против Турции
2) стремление Турции завоевать Болгарию
3) союзнические обязательства России перед Англией и Францией
4) помощь Германии в расширении степени ее влияния на Балканах
А10. Прочтите отрывок из статьи КС. Аксакова «О русском воззрении» и укажите, к какому
направлению общественно-политической мысли принадлежал автор.
«Русский народ имеет прямое право как народ на общечеловеческое, а не через посредство и не с
позволения Западной Европы. К Европе относится он критически и свободно, принимая от нее
лишь то, что может быть общим достоянием, а национальность европейскую откидывая...»
1) западникам
3) декабристам
2) славянофилам
4) народовольцам
А11. Что из названного относится к социально-экономическим процессам первой половины XIX в.?
1) формирование вотчинного землевладения
2) начало промышленного переворота
3) появление первых мануфактур
4) национализация промышленности
А12. Сражение под Смоленском, Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр — героические
страницы истории войны
1) Ливонской
3) Крымской
2) Отечественной
4) Первой мировой
А13. Как в газете «Голос» от 16 февраля 1880 г. современниками был назван период, когда М.Т.
Лорис-Меликов находился во главе внутренней политики государства?
1) «период контрреформ»
3) «диктатура сердца»
2) «эра либеральных реформ»
4) «эра меркантилизма»
А14. Активный рост сельского хозяйства в 70—90-х гг. XIX в. сдерживало
1) сохранение крестьянской общины
2) частичное уничтожение помещичьего землевладенияё
3) внедрение новых сельскохозяйственных машин
4) усиление сельскохозяйственной специализации районов страны
А15. Прочтите высказывание А.И. Герцена о письме и укажите имя его автора.
«"Письмо" его потрясло всю мыслящую Россию и имело полное право на это. После "Горя от ума"
не было ни одного литературного произведения, которое сделало бы такое сильное впечатление.
Между ними — десятилетнее молчание, 14 декабря, виселицы, каторга, Николай. (...) Император
Николай приказал объявить его сумасшедшим и обязать подпиской ничего не писать».
1) А.С. Пушкин
3) Н.Г. Чернышевский
2) В.Г. Белинский
4) П.Я. Чаадаев
А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ
1860-1870-х гг.
A) введение всеобщей воинской повинности
Б) ограничение барщины двумя днями в неделю
B) личное освобождение крепостных крестьян
Г) освобождение дворян от военной службы
Д) введение института присяжных заседателей
Укажите верный ответ
1)АБГ
2) АВД
3)БВГ
4) ВГД
Часть В
В1. Какие из перечисленных ниже имен путешественников стали известны своими открытиями
новых земель в XIX в. Укажите два верных имени из пяти предложенных.
1) И.Ф. Крузенштерн
4) С. И. Дежнев
2) Афанасий Никитин
5) Ф.Ф. Беллинсгаузен
3) Ермак Тимофеевич
В2. Прочтите отрывок из воспоминаний В.Г. Белинского и напишите название журнала, о котором
пишет критик.
«Давно уже было всем известно, что знаменитый поэт наш Александр Сергеевич Пушкин
вознамерился издавать журнал; наконец первая книжка этого журнала уже и вышла, многие даже
прочли ее, но, несмотря на то, у нас, в Москве, этот журнал есть истинная новость, новость дня,
новость животрепещущая, и в этом смысле то, что хотим мы сказать о нем, будет настоящим
известием. Дело в том, что у нас в Москве очень трудно его достать за какие бы то ни было
деньги...» В3. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в
которых они прославились
Полководцы
Военные действия, сражения
1) И.В. Гурко
а) переход российских войск через Альпы
2) П.С. Нахимов
б) Брусиловский прорыв
3) А.В.Суворов
в) Бородинское сражение
4) М.И.Кутузов
г) Синопское сражение
д) осада Плевны
В4. Какие из перечисленных ниже художественных полотен принадлежат кисти художниковпередвижников? Укажите две картины из пяти предложенных.
1) «Всадница»
4) «Последний день Помпеи»
2) «Сватовство майора»
5) «Явление Христа народу»
3) «Грачи прилетели»
В5. Прочтите отрывок из программы декабристского общества и укажите название документа.
«...3) Государство состоит из народа и правительства.
Весь российский народ составляет одно сословие — гражданское, все нынешние сословия
уничтожаются.
Насчет верховной власти отвергается правило равновесия властей, но принимается правило
определительности круга действий. Верховная власть разделяется на законодательную и
верховноисполнительную — первая поручается Народному Вечу, вторая — Державной Думе.
Власть блюстительная поручается Верховному Собору».
В6. Прочтите отрывок из официального документа и напишите имя императора, назначившего
министрами указанных в списке чиновников.
«...3. Граф Канкрин — министр финансов...
4. Граф Бенкендорф — шеф жандармов...
6. Статс-секретарь граф Уваров — министр народного просвещения...
11. Генерал-адъютант граф Киселев — министр государственных имуществ».
Часть С
«Из всех родов западноевропейского социализма мы всецело сочувствуем анархистам, но полагаем,
что осуществление анархических идеалов во всей их полноте в данный момент невозможно. Мы
решаемся написать на своем знамени исторически выработанную формулу «ЗЕМЛЯ и ВОЛЯ». Эта
формула может быть воплощена в жизнь только путем насильственного переворота.
Все внимание революционной партии должно быть устремлено:
1) помочь организоваться
понимающим уже необходимость того революционным элементам в народе и слиться с существующими уже народными организациями революционного характера; 2) ослабить, расшатать,
то есть дезорганизовать силу государства, без чего, по нашему мнению, не будет обеспечен успех
никакого, даже самого широкого и хорошо задуманного, плана восстания».
С1. К какому общественно-политическому движению относится устав созданной организации?
С2. Когда была создана эта организация?
СЗ. Какие задачи поставлены в программе членами организации?
С4. Используя знания по истории, отметьте, какова была судьба этой организации?
Итоговый тест за курс 8 класса История России. 19 век.
2 вариант
А1. Какой из названных указов был подписан императором в 1803 г.?
1) «Об обязанных крестьянах»
2) «О вольных хлебопашцах»
3) «Об учреждении III отделения Собственной Е.И.В. Канцелярии»
4) «О введении всеобщей воинской повинности»
А2. Какое сословие было наиболее привилегированным в России в XIX в.?
1) боярство
3) купечество
2) дворянство
4) духовенство (священство)
А3. Какому государственному органу власти придавались функции высшей судебной инстанции и
органа надзора за администрацией согласно реформе 1802 г.?
1) Священному Синоду
3) Сенату
2) Верховному Тайному совету
4) Государственному совету
А4. Как в XIX в. назвали крестьян, имевших денежные средства и занимавшихся
предпринимательской деятельностью?
1) посессионные
3) временнообязанные
2) капиталистые
4) черносотенные
А5. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите место встречи двух императоров, о
которой идет речь.
«25 июня 1807 г. во втором часу дня состоялась первая встреча обоих императоров. На самой
середине реки был утвержден плот с двумя великолепными павильонами. На французском берегу
была выстроена вся гвардия, на русском — небольшая свита императора... Лодки отчалили от
берегов, и на середине реки император и царь одновременно вошли в шатер мира. Стрелявшие еще
10 дней назад друг в друга гвардейцы кричат: "Ура!" Вчерашние враги обнялись...»
1) Ватерлоо
3) Аустерлиц
2) Тильзит
4) Санкт-Петербург
А6. В годы какой войны русской армией был осуществлен блистательный Тарутинский маршманевр?
1) Смоленской
3) Ливонской
2) Северной
4) Отечественной
А7. В XIX в. зажиточные горожане могли участвовать в вопросах управления городом через
1) городские думы
3) губных старост
2) мировых посредников
4) земские комитеты
А8. Прочтите отрывок из записок современника и укажите название войны, о событиях которой
идет речь
«Углицкий и Казанский полки, и пятая дружина болгарского ополчения с изумительно красивою
стройностью двинулись вперед под густым огнем неприятеля. После блистательных атак
Скобелев выстроил перед <Шипкой-Шейново> Владимирский полк… – Ну, братцы, за мной
теперь. Ваши товарищи честно сделали свое дело, – кончим и мы как следует. – Постараемся… –
Смотрите же… Идти стройно… Турки почти уже разбиты… благословясь, с Богом!»
1) русско-турецкая война 1806–1812 гг.
3) Крымская война 1853–1856 гг.
2) русско-турецкая война 1828–1829 гг.
4) русско-турецкая война 1877–1878 гг.
А9. По реформе 1861 г. крестьяне получили право
1) перехода в другие сословия
2) избирать и быть избранными в Государственную думу
3) выходить из общины и селиться в хуторах
4) на все земли помещика
А10. Прочтите отрывок из воспоминаний Н. Фигнер и укажите имя императора, о подготовке
покушения на которого идет речь в документе.
«Одновременно с приготовлениями взрывов под Москвой, Александровском и Одессой, Комитет
имел в виду еще одно назначение в самом Петербурге... Комитет в Петербурге приготовлял взрыв в
Зимнем дворце, но это сохранялось в строжайшей тайне и находилось в ведении "Распорядительной
комиссии" из трех лиц, избираемых членами Комитета из своей среды для дел величайшей
важности. В то время этими тремя были: Ал. Михайлов. Тихомиров и Ал. Квятковский, от которого
однажды я услыхала загадочную фразу: "В то время, как идут все эти приготовления, здесь личная
храбрость одного может покончить все". Это был намек на Халтурина, который впоследствии
рассказывал мне, что в Зимнем дворце ему однажды случилось быть наедине с государем, и удар
молотка мог уничтожить его на месте».
1) Павел Петрович
3) Николай Павлович
2) Александр Павлович
4) Александр Николаевич
А11. Что из названного произошло в XIX веке?
1) упразднение патриаршества
3) провозглашение России империей
2) учреждение коллегий
4) отмена крепостного права
А12. «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе
1) славянофилы
3) декабристы
2) марксисты
4) народовольцы
А13. Как назывался учрежденный в 1810 г. законосовещательный орган государственной
власти?
1) Государственный Совет
3) Высочайший Сенат
2) Государственная Дума
4) Святейший Синод
А14. Начавшийся в России в 30-е гг. XIX в. промышленный переворот способствовал
1) появлению первых мануфактур
2) появлению первых общероссийских ярмарок
3) уменьшению численности городского населения
4) формированию фабричных центров
А15. Представители русской общественной мысли с конца 1830-х – 1850-х гг., считавшие, что
Россия должна развиваться самобытным путем, а не следовать образцам ведущих европейских
стран, назывались
1) западниками
3) славянофилами
2) социал-демократами
4) декабристами
А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ
1860-1870-х гг.
A) отмена рекрутского набора в армию
Б) ограничение барщины тремя днями в неделю
B) создание губернских и уездных земств
Г) запрещение продавать крестьян без земли
Д) введение института присяжных заседателей
Укажите верный ответ
1) АБГ
2) АВД
3) БВГ
4) ВГД
Часть В
В1. С какими из перечисленных ниже стран воевала Россия в XIX в.? Укажите две страны из пяти
предложенных.
1) Франция
3) Великобритания
5) Италия
2) Турция
4) США
В2. Прочтите приказ фельдмаршала и напишите название войны, во времена которой он был отдан.
«Война закончилась полным истреблением неприятеля, и каждый из вас есть спаситель Отечества.
Россия приветствует вас сим именем».
В3. Какие три понятия возникли в связи с проведением Крестьянской реформы 1861 г.?
1) временнообязанные крестьяне
4) местничество
2) барщина
5) оброк
3) отрезки
6) выкупные платежи
В4. Прочтите отрывок из «Очерков истории русской культуры» и напишите, как называли
художников, входивших в указанное товарищество.
«Устав нового объединения был утвержден 2 ноября 1870 г. "Товарищество имеет целью —
значилось в нем — устройство, с надлежащего разрешения, во всех городах империи
художественных выставок в видах: а) доставления возможностей желающим знакомиться с
русским искусством и следить за его успехами, б) развития любви к искусству в обществе,
в) облегчения для художников сбыта их произведений".
Первая художественная выставка открылась 29 ноября 1871 г. в Петербурге. Вслед за первой
выставкой в конце 1872 г. открылась вторая, и так на протяжении почти полувека. За это
время выставки побывали в большинстве крупных городов России».
В5. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в которых они
прославились
Полководцы
Названия войн
1. П. И. Багратион, А.П. Ермолов
а) Крымская война 1853—1856 гг.
2) М. Д. Скобелев, И.В. Гурко
б) русско-турецкая война1768—1774 гг.
3) В. А. Корнилов, П.С. Нахимов
в) Первая мировая война 1914—1918 гг.
4) А.В. Суворов, П.А.Румянцев
г) русско-турецкая война 1877- 1878гг.
д) Отечественная война1812г.
В6. Какие два из перечисленных ниже исторических деятелей XIX в. были авторами
либеральных реформ в России?
1) С.Ю. Витте
3) Г.В. Плеханов
5) А.И. Герцен
2) М.М. Сперанский
4) Н.М. Карамзин
Часть С
«Он был консерватором, но "консерватором с прогрессом", способным к определенным умеренным
реформам сверху, подготовленным постепенно, без заигрывания с общественным мнением.
Процессы, происходившие во время его царствования, которые он в значительной степени
инициировал, способствовали созданию экономических основ нового общества, складыванию
русской национальной культуры. Образ Петра Великого, воспринимаемый как символ
национального единства, сыграл свою роль в идеологическом обеспечении этого процесса. Его
царствование подготовило грядущие реформы после Крымской войны, когда дворянство и
правящая элита страны оказались готовы поступиться рядом своих корпоративных преимуществ во
благо России».
С1. О ком идет речь в документе?
С2. Какими чертами личности примечателен этот монарх? Приведите не менее 2-х положений.
СЗ. Какие реформы были проведены в России в этот период? (Укажите не менее 2-х.)
С4. О каких грядущих реформах, проведенных после Крымской войны, идет речь?