Урок о реформе 1861 г. Ворожейкина

Урок истории (8 класс)
КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА 1861Г.
Ворожейкина Оксана Владимировна
Тип урока – урок получения новых знаний с использованием проектной методики.
Вид урока: урок-исследование.
Форма урока: заседание научного общества.
Цель урока: сформировать представления об основных этапах крестьянской реформы.
Задачи:
 образовательная:
дать
характеристику
основных
положений
Манифеста 19 февраля 1861 года; определить положительные и отрицательные
стороны реформы, сформулировать их возможные последствия, определить
значение отмены крепостного права для дальнейшего развития России.
 развивающая:
развивать
умение
изучать
и
анализировать
источники
исторической информации, соотносить данные альтернативных источников,
сравнивать, делать аргументированные выводы, доказывать свою точку зрения:
продолжить формирование навыков учебной дискуссии, способствовать развитию
коммуникативных качеств.
 воспитательная: воспитывать уважение к истории своего Отечества, чувство
гордости
за свой народ и чувство патриотизма, способствовать воспитанию
толерантности при проведении дискуссии.
Оборудование урока:

персональный компьютер;

мультимедийный видеопроектор;

раздаточный материал для работы в группах,

портрет императора Александра II.
1
Ход урока.
Целеполагание.
Учитель:
Коль знаньем овладеть ты смог, дари его другим;
Костру, что сам в душе зажег, не дай растаять в дым!
- Я рада встрече с вами, и я готова поделиться своими знаниями.
- Обратите внимание! Я рву лист бумаги (ПО ЛИНЕЙКЕ) пополам, а другой лист бумаги
складываю пополам.
- Обращение к классу: Ребята, а есть ли разница в моих действиях? Ведь я получила то,
что хотела?
- Перед вами Информационные карты урока, найдите объяснение моим действиям с точки
зрения исторической терминологии! РАБОТА С И.К. (реформа – постепенно; революция
– быстро, радикально).
- Обращение к классу: Ребята! Что менее болезненно для общества? (реформа).
- Определите и сформулируйте тему нашего заседания научного общества. (Речь
сегодня пойдет о реформе 1861 г.)
- Когда в бурном 1861 году все мыслящие граждане России жили надеждами на скорые и
кардинальные перемены к лучшему, поэт Некрасов опубликовал стихотворение «В
столицах шум – гремят витии…».
- Название стихотворения стало крылатой фразой. Но было и продолжение, завоевавшее
не меньшую популярность:
А там, во глубине России,
Там вековая тишина.
- А была ли тишина?
- Веками крестьяне стремились к свободе, и этот долгожданный день настал! Это был
день 19 февраля 1861 года.
- Долгий путь прошла Россия до этого дня: сначала – путь закрепощения, потом – путь
подготовки реформы… ПАУЗА. А, может быть, революции?.. А вообще, что же
произошло в 1861 году? Давайте разберемся вместе.
- Сформулируйте цель и задачи нашей дальнейшей работы (дать характеристику
основных положений
Манифеста 19 февраля 1861
года; определить положительные и отрицательные стороны реформы, сформулировать их
2
возможные
последствия,
определить
значение
отмены
крепостного
права
для
дальнейшего развития России).
Этап планирования действий.
- Александр II понимал, что крепостное право нужно отменить сверху, путем реформы,
нежели ждать пока оно отменится снизу, путем народной революции.
- И сегодня мы узнаем о том, как эта реформа осуществлялась. Что получили крестьяне, а
что потеряли помещики, и что выиграло все общество. Чьи надежды оправдались, а чьи
нет? И какое значение имела эта реформа для будущего России?
- Какие источники нам в этом помогут? (нам предстоит анализировать исторические
документы, сравнивать, делать выводы, вести дискуссию).
- Наш урок будет проходить в форме заседания Научного общества. Рабочее название
нашего заседания – Крестьянская реформа 1861 г., а в конце заседания вы сможете
выбрать из предложенных вам названий то, которое, по вашему мнению, отражает суть
реформы.
- Вы будете работать в творческих группах:
1. правоведы;
2. аграрии;
3. финансисты
4. аналитики.
Работа с информацией.
- Каждая группа получает материалы для работы и задания, информационные карты,
оценочные листы. Изучив материалы, вы
самостоятельно оцениваете свою работу и
работу групп, результаты отражаете в «Лестнице успеха».
- Уважаемые «правоведы», вы должны рассказать как изменилось правовое положение
крестьян в ходе реформы?
- Группа «аграриев», ваша задача более сложная, вам предстоит выяснить, как решался
вопрос о земле. Напомню, что вопрос земли в России был всегда вопросом драматичным.
- А «финансисты» займутся математикой и высчитают, выкупную стоимость земли и
выяснят, только ли за землю заплатили крестьяне.
- «Аналитики», у вас задание особое. Вы проанализируете реакцию крестьян на реформу
и раскроете значение отмены крепостного права.
- Ребята! Не забывайте, что у нас Заседание Научного общества, во время обсуждения вы
можете задавать друг другу вопросы.
Группы работают в течение 7 минут.
Этап презентации мини-проектов.
3
ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП:
1. правоведы - Ребята, а может вы хотите задать вопрос ПРАВОВЕДАМ? У
вас есть такое право. (Хорошо, переходим к следующему вопросу)
2. аграрии – ВАМ слово, не просто решался вопрос о земле (НА КАРТИНУ)
- Ребята, есть ли вопросы к группе?
3. финансисты КРЕСТЬЯНЕ оказались в вечном долгу и перед государством
и перед помещиками. (КАРТИНА) - Ребята, есть ли вопросы к группе?
4. аналитики - ВЫСТУПЛЕНИЯ О КРЕСТЬЯНСКИХ ВОЛНЕНИЯХ -
-
Ребята, есть ли вопросы к группе?
- Я предлагаю вам прослушать песню и посмотреть фрагмент о жизни крестьян.
ВОПРОС КЛАССУ: Какие чувства у вас вызвала эта песня?
ОТВЕТ: Крестьяне не скрывали своего отношения к реформе, даже в песнях они
показывали свое несогласие с таким освобождением.
- Ребята, продолжаем работу, каково было Значение реформы?
ОТВЕТ: открыла перед Россией новые перспективы, создав возможность для широкого
развития рыночных отношений; страна уверенно вступила на путь капиталистического
развития;
- (РАБОТА СО СЛАЙДОМ) обратите внимание, во 2 половине 19 века завершился
промышленный переворот, строились новые заводы, шахты, нефтяные вышки.
2. нравственное значение реформы – покончила с крепостным рабством, проложила
дорогу другим важнейшим преобразованиям.
НО возможные последствия:
1. Крестьяне вновь попадают в зависимость (временнообязанное состояние, отработки)
2. Ведут полуголодное существование. Обнищание крестьян.
3. Разорение крестьянских хозяйств.
4. Крестьянские бунты.
5. Крестьянский вопрос остается основной экономической и политической проблемой
России.
- Есть ли вопросы к группе?
Рефлексия.
-
Обратите внимание на лист с вариантами тем Заседания Научного общества. Мы
рассмотрели с вами основные положения реформы, как вы считаете какое название
отражает ее суть, выберите из предложенных, а, может быть, у вас будет свой вариант?
1.
Вот тебе, бабушка, и Юрьев день.
2.
Кому на Руси жить хорошо?
3.
Обманутые надежды.
4
4.
Да здравствует Свобода!
5.
Униженные и оскорбленные.
6.
СВОЙ ВАРИАНТ.___________________________________________
ЕСЛИ РАЗНЫЕ ВАРИАНТЫ:
Не уставай искать ответа
На то, на что ответа нет
В неотвечаемости этой
Уже содержится ответ…
- Прошло почти полтора столетия с момента освобождения крестьян. Но даже нам, людям
21 века трудно однозначно определить суть и значение этой реформы, о чем и
свидетельствуют ваши ответы.
- ИТАК… Урок подошел к концу.
- Я оставляю вам Информационные карты, в них вы найдете домашнее задание:
обязательное для всех и два на выбор. Я хочу поблагодарить всех вас за активную работу.
Вам (обращаюсь к группам) было предложено провести самооценку и взаимооценку
работы на уроке, я попрошу представителей групп сдать оценочные листы.
СВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ ОБ УРОКЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ОТМЕТЬТЕ НА
ЛИСТАХ, ПРИ ВЫХОДЕ ИЗ КЛАССА.
5