ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена основе Федерального
компонента Государственного стандарта основного общего образования, Базисного
учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной
программы основного общего образования по биологии авторского коллектива под
руководством И.Н. Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных
школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2009 г. - стр. 57-108).
В соответствии с альтернативным учебником,
допущенным Министерством
образования Российской Федерации: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология:
человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2010 год
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах
познания живой природы
 овладение умениями применять биологические знания, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной
жизни, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
 обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека
в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 70 уроков
и индивидуальные образовательные маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень
своего
здоровья
и
тренированности
через
лабораторные
работы
и
систему особых домашних заданий
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников
умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать
основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему
разнообразных заданий
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у
восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинноследственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать
познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать
поставленную цель через учебный материал уроков
 воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и
коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и
гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным
воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к апатии и через учебный
материал уроков и КСО
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 урока в неделю)
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной
деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.
Особенности классов
8А кл. Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать предмет
на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал
повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на
этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой
обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности
в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении
заданий творческого характера.
8Б кл. Основная масса обучающихся класса – это дети со средними низким уровнем
способностей и невысокой мотивацией учения (большинство детей приходят в школу для
общения), которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом
уровне.
8В кл. Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто
безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В
классе можно выделить группу обучающихся, которые достаточно часто не имеют всего
необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Чтобы включить этих детей в
работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их
деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети
заставить себя работать не в состоянии, а поскольку многие в классе на них равняются,
это дестабилизирует рабочую обстановку и не способствует повышению эффективности
учебного занятия.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные
методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в
малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена
проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных
тем , личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения
новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков
учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и
навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий
как лекции, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных,
так и в индивидуально-групповых формах
В соответствии с ОБУП на изучение регионального содержания биологического
образования отводится 10% учебного времени в год. Национально-региональный
компонент включает изучение экологических проблем Чистопольского Муниципального
района: адаптация и здоровье, факторы, формирующие и разрушающие систему
индивидуального здоровья, экологические и медико-социальные проблемы здоровья
населения района и республики в целом. Это позволяет на региональном материале
организовать аналитическую и рефлексивную деятельность учащихся при анализе
природных и антропогенных стресс-факторов в жизни современного человека, живущего
2
в данном регионе. Региональный компонент реализуется включением соответствующей
информации на части уроках различных тем курса.
Содержание учебной программы:
Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" - 7 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место
человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и
гуморальная регуляция.
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах.
Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие.
Развитие опорно-двигательной системы.
Тема 3. "Кровь. Кровообращение". - 5 часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая
совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных
сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Тема 4. "Дыхание" - 5 часа.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена
дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
Тема 5. "Пищеварение" - 6 часов.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и
желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения.
Заболевания органов пищеварения.
Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
Тема 7. "Выделение. Кожа". – 5 часов
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее
строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание.
Тема 8. "Эндокринная система" - 3 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". - 9 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система.
Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения
и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия.
Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
Тема 10. "Поведение и психика" - 7 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного
мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной
деятельности человека. Работоспособность.
Тема 11. "Индивидуальное развитие организма" - 8 часов
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни,
передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
В 8 классе проводится 9 лабораторных работ на четырех специально отведенных для
этого уроках-практикумах:
3

на уроке-практикуме № 1 по теме: «Общий обзор организма человека». - работы
№1 и №2;
 на уроке-практикуме № 2 по теме: «Опорно-двигательная система». – работы № 3
и № 4;
 на уроке-практикуме № 3 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». – работы
№ 5, № 6 и № 4;
 на уроке-практикуме № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы № 8
и № 9.
Система контроля знаний и умений учащихся включает в себя
10 письменных проверочных работ и 5 уроков - зачетов; для реализации
индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по
всем изучаемым темам.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом
играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе
человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие
здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях,
кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими
разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на
организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать
режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и
употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять
свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной
литературы.
Учебно-методическое обеспечение:
4
а) литература для учащихся:
1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология: человек» (М., издательский центр
«Вентана-Граф», 2003 г.)
2. Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М.,
«Просвещение», 1989 г.)
3. Колесников Д.В., Маш Р.Д. «Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989
г.)
б) литература для учителя:
1. Бруновт Е.П. и др. «Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека»
(М., «Просвещение», 1978 г.)
2. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с
углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)
3. Анастасова Л.П. и др. «Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1981 г.)
4. Чусов Ю.Н. «Физиология человека» (М., «Медицина», 1986 г.)
5. Георгиева С.А. и др. «Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)
6. Воронин Л.Г. и др. «Физиология ВНД и психология» (М., «Просвещение», 1977 г.)
7. Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М.,
«Просвещение», 1990 г.)
8. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)
9. Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
10. Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)»
(М., «Аквариум», 1998 г.)
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
 Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
 Биология 8 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина
(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
 Подготовка к ГИА по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа,
Физикон,2009
 Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
 Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр
5
Календарно-тематическое планирование
раздела «ЧЕЛОВЕК» (8 класс)
№
п/п
Характер
истика
деятельн
ости
учащихся
1
2
3
4
5
Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" - 7 часов.
1.
«Введение: биологи1
урок изучения
фронтальн
ческая и социальная
нового матери-ала
ая
природа человека».
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты освоения материала
Виды
контроля
6
7
Описывать систематическое положение вида человек
разумный
место человека в живой природе
Различать биосоциальную природу человека
устный:
текущий
Дата
проведения
План
урок-актуализа-ция
фронтальн
ая
Описывать
методы
изучения
человека.
Различать предметы изучения наук о человеке.
устный:
текущий
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
фронтальн
ая
устный:
текущий
11.09
4.
«Клетка: химический состав, 1
строение и жизнедеятельность».
урок обобщения и
систематизации
знаний
парная
устный:
текущий
13.09
5.
«Ткани».
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
парная
Давать определение терминам
Узнавать по рисункам
расположение органов и систем органов.
Называтьорганы человека, относящиеся к определенным
системам.
- Находить у себя грудную и брюшную полости.
Называтьорганоиды клетки и их функции.
Узнаватьорганоиды на немых рисунках
Находить соответствие между органоидами и их
функциями.
Называть основные группы тканей
Узнавать на немом рисунке виды тканей.
Узнавать по немому рисунку строение нейрона.
Приводить примерырасположения тканей в органах..
устный:
текущий
18.09
6.
«Системы органов.
1
урок изучения нового индивид
письменн
20.09
3.
факт
4.09
1
2.
«Науки об организме
человека: анатомия,
физиология и гигиена».
«Структура тела. Мес-то
человека в живой
природе».
Ко
л.ч
асо
в
6.09
7
Уровни организации
организма. Нервная и
гуморальная регуля-ция».
материала
уальная
Давать определение терминам
Называть органы человека, относящиеся к определенным
системам.
Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный,
тканевой и организменный уровни организации.
Различать функции дендритов и аксонов.
Объяснять механизм проведения нервного импульса.
7.
Лабораторный практикум.
8.
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов
«Скелет: строение, состав и 1
урок изучения нового фронтальн
соединение костей».
материала
ая
9.
«Скелет головы, туло-вища, 1
конечностей».
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
10.
«Первая помощь при
повреждениях скелета».
1
комбинирован-ный
урок
11.
«Мышцы».
1
12.
«Работа мышц»
1
1
урок комплекс-ного
применения знаний
лаб. раб. № 1 и № 2
парная
Называть функцииопорно-двигательной системы.
Описывать химический состав костей.
Раскрывать сущность функций опорно-двигательной
системы.
Анализировать содержание рисунков
ый: провер.
раб. № 1
«Стр-е
клет-ки и
ткани организма
человека»
письменны
й: по
результатам
лаборат.
работ
Характеризовать типы соединения костей
Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной
системе.
25.09
27.09
Давать определение терминам
Называть компоненты осевого и добавочного скелета.
Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета
Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета
и функциями, черепа, поясов конечностей.
Перечислять повреждения опорно-двигательной системы
Описывать приемы оказания первой помощи при переломах
позвоночника конечностей.
Определять по рисунку вид травм
устный:
текущий
2.10
письменн
ый: провер.
раб. № 2
«Скелет
человека»
4.10
урок изучения нового парная
материала
Описывать строение: мышечного
пучка поперечнополосатой мышечной ткани.
Узнавать расположение скелетных мышц.
устный:
текущий
9.10
комбинирован-ный
урок
Называть последствия гиподинамии.
Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона.
Описывать энергетику мышечного сокращения.
Различать механизм статической и динамической работы.
устный:
текущий
11.10
индивидуа
льная
фронтальн
ая
8
13.
14.
15.
«Нарушение осанки и
плоскостопие. Разви-тие
опорно-двигатель-ной
системы».
Лабораторный практикум
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
фронтальн
ая
1
урок комплекс-ного
применения знаний
лаб. раб. № 3 и № 4
парная
контрольный урок
индивид
уальная
Зачет № 1 по теме: «Общий 1
обзор организ-ма человека.
Опорно-двигательная
система».
Описывать нарушения осанки различных степеней, работы
внутренних органов при нарушении осанки.
Называть причины: искривления позвоночника.
факторы развития плоскостопия.
устный:
текущий
16.10
письменн
ый: по
результатам
лаборат.
работ
18.10
тематичес
кий: устный
и письменный
23.10
Перечислять компоненты внутренней среды и функции.
Устанавливать взаимосвязь между компонентами
внутренней среды
Называть функции лейкоцитов; группы крови человека..
Приводить примеры инфекционных заболеваний
Называть органы иммунной системы.
Давать определение термину – иммунитет.
Объяснять механизм различных видов иммунитета;
причины нарушений иммунитета; проявление тканевой
несовместимости.
Давать определение термину – замкнутая кровеносная
система.
Называть транспортные системы человека и их органы.
Описывать движение крови по большому и малому кругам
кровообращения
устный:
текущий
25.10
устный:
текущий
30.10
Описывать образование тканевой жидкости и лимфы.
Узнавать по немому рисунку органы лимфатической
системы
устный:
текущий
Использовать лабораторную работу, несложный
эксперимент для доказательства выдвигаемых
предположений; аргументировать полученные результаты.
Извлекать учебную информацию на основе проведения
эксперимента
Разноуровневое тестирование по теме Общий обзор организма человека Опорно-двигательная система
Тема 3. "Кровь. Кровообращение". - 5 часов
16.
«Внутренняя среда.
Значение крови и ее
состав».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
17.
«Иммунитет. Ткане-вая
совместимость и
переливание крови».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
18.
«Строение и работа
сердца. Круги кровообращения».
1
комбинирован-ный
урок
индивидуа
льная
19.
«Движение лимфы и крови
по сосудам».
1
комбинирован-ный
урок
парная
письменн
1.11
ый: провер.
раб. № 3
«Кровь.
Иммуни-тет»
13.11
9
20.
«Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях».
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
индивидуа
льная
Называть причины юношеской гипертонии.
Описывать приемы первой помощи при стенокардии,
гипертоническом кризе.
Описывать и применять действия для оказания первой
доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки
носового кровотечения; правила применения жгута.
21.
Тема 4. "Дыхание" - 5 часа.
«Значение дыхания. Органы 1
дыхания. Газо-обмен в
легких и тка-нях».
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
22.
«Дыхательные движе-ния.
Регуляция дыха-ния».
1
комбинирован-ный
урок
индивидуа
льная
23.
«Болезни органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при
поражении орга-нов
дыхания».
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
индивидуа
льная
24.
Лабораторный практикум.
1
урок комплекс-ного
применения знаний
лаб. раб. № 5,№6 и
№7
парная
25.
Зачет № 2 по теме:
«Кровь. Кровообра-щение.
Дыхание».
1
контрольный урок
индивидуа
льная
Разноуровневое тестирование по теме Кровь.
Кровообращение. Дыхание
фронтальн
ая
Приводить примеры пищи животного и растительного
происхождения.
Называть этапы пищеварения; значение кулинарной
обработки пищи
Узнавать по немым рисункам органы дыхания.
Называть этапы дыхания.
Устанавливать взаимосвязь между строением органов
дыхания и функциями.
Описывать механизм газообмена легких и тканевого
дыхания.
Называть расположение центров дыхательной системы
Давать определение термину –дыхание
Описывать приемы реанимации, первой помощи
утопающему, при электротравме, при удушении заваливании
землей.
Объяснять целесообразность мер профилактики
заболеваний дыхательной системы.
Характеризовать инфекционные и хронические заболевания
верхних дыхательных путей.
Использовать лабораторную работу, для доказательства
выдвигаемых предположений; аргументировать
полученные результаты
письменн
15.11
ый: по
результатам
за-полнения
табли-цы в
тетради
20.11
письменн
22.11
ый: провер.
раб. № 4
«Органы
дыхания»
письменны 27.11
й: по
результатам
ра-боты в
тетради
письменный: 29.11
по
результатам
лабораторных
работ
Тематичес
4.12
кий: устный
и
письменный
Тема 5. "Пищеварение" 6 часов.
26.
«Значение пищи и ее
состав».
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
6.12
10
27.
«Органы пищеварения»
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
28.
«Пищеварение в рото-вой
полости и желуд-ке».
1
урок изучения нового индивидуа
материала
льная
29.
«Изменение питатель-ных
веществ в кишеч-нике»
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
30.
«Регуляция пищеваре-ния.
Заболевания орга-нов
пищеварения».
1
комбинирован-ный
урок
фронтальн
ая
31.
Лабораторный практикум.
1
урок комплекс-ного
применения знаний
лаб. раб. № 8 и № 9
парная
Узнавать на немых рисунках органы пищеварительной
системы
Анализировать содержание рисунков
Описывать строение зубов; проявление функций органов
ротовой полости.
Устанавливать взаимосвязь между строением зубов и
выполняемыми функциями.
Описывать строение и расположение желудка и двенадцати
перстной кишки; механизм действия ферментов.
устный:
текущий
11.12
письменн
ый: провер.
раб. № 5
«Органы
пищеварения»
13.12
Описывать механизм всасывания; роль печени в организме
человека.
Перечислять функции тонкого и толстого кишечника
Приводить примеры безусловных и условных
пищеварительных рефлексов.
Описывать механизм выработки условных рефлексов
Объяснять меры предосторожности заражения желудочнокишечными инфекциями.
Использовать лабораторную работу, для доказательства
выдвигаемых предположений; аргументировать
полученные результаты
устный:
текущий
18.12
устный:
текущий
20.12
письменн
ый: по
результатам
лабор. работ
25.12
Тема 6. «Обмен веществ и энергии» 4 часа
32.
«Обменные процессы в
организме».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
33.
«Нормы питания».
1
урок комплексного
применения знаний
34.
«Витамины»
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
35.
Зачет № 3 по теме:
«Пищеварение. Обмен
веществ и энергии».
1
контрольный урок
фронтальн
ая
индивидуа
льная
Называть основные этапы обмена веществ.
Перечислять функции белков, жиров и углеводов
Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных
веществ и воды в организме человека
Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые
аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты.
Выделять преимущества смешанного рациона.
27.12
устный:
текущий
15.01
Называть группы витаминов; продукты питания, в которых
находятся витамины.
Перечислять значение витаминов в организме
устный:
текущий
17.01
Разноуровневое тестирование по теме Пищеварение. Обмен
веществ и энергии
тематическ
ий: устный
и письменный
22.01
11
36.
Тема 7. "Выделение. Кожа". – 5 часов
«Строение и функции
1
урок изучения нового фронтальн
почек».
материала
ая
37.
«Предупреждение заболеваний почек».
1
комбинирован-ный
урок
38.
«Строение и функции
кожи».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
39.
«Повреждения кожи».
1
комбинирован-ный
урок
индивидуа
льная
40.
«Роль кожи в терморегуляции. Закаливание».
1
комбинирован-ный
урок
индивидуа
льная
41.
Тема 8. "Эндокринная система" - 3 часа
«Железы внешней,
1
урок изучения нового фронтальн
внутренней и смешан-ной
материала
ая
секреции».
фронтальн
ая
42.
«Роль гормонов в об-мене
веществ, росте и развитии
организма».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
43.
Зачет № 4 по теме:
«Выделение. Кожа. Эндокринная система».
1
контрольный урок
44.
индивидуа
льная
Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". - 9 часов
«Значение и строение
1
урок изучения нового фронтальн
нервной системы. Вегематериала
ая
тативная нервная сис-тема»
Называть и показывать по таблице органы выделительной
системы.
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты
почки
Называть функции системы мочевыделения; факторы,
влияющие на работу почек; меры профилактики болезней
почек.
Описывать строение кожи.
Перечислять функции кожи.
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи
Называть возбудителей, причины заболеваний кожи,
гормональные нарушения.
Называть меры помощи при химическом и термическом
ожогах.
Перечислять признаки теплового и солнечного ударов.
Описывать изменения кожи при действии тепловых и
холодовых рецепторов
Характеризовать приемы оказания доврачебной помощи
Анализировать содержание рисунков
Называть органы эндокринной системы.
Узнавать по рисункам органы эндокринной системы
Различать железы внешней и внутренней секреции; действие
гормонов, витаминов
Объяснять проявление свойств гормонов.
Анализировать содержание рисунков.
Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней
секреции
Разноуровневое тестирование по теме Выделение. Кожа.
Эндокринная система
Описывать значение нервной системы
Называть отделы нервной системы
строение и функции спинного мозга
24.01
устный:
текущий
29.01
31.01
письменны
й: провер
раб. № 6
«Кожа»
5.02
письменн
ый: по
результатам
ра-боты с
учебни-ком
7.02
12.02
устный:
текущий
14.02
тематическ
ий: устный
и письменный
19.02
21.02
12
45.
«Нейрогуморальная
регуляция».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
46.
«Спинной мозг».
1
комбинирован-ный
урок
фронтал
ьная
строение и функции головного мозга
факторы, нарушающие функции нервной системы
Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций.
Называть органы нервной и гуморальной сиситем
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты
спинного мозга.
Показывать взаимосвязьмежду строением и функциями
спинного мозга
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты
головного мозга .
Называть функции отделов головного мозга; долей коры
больших полушарий
Показывать взаимосвязь между строением и функциями
отделов головного мозга.
Называть структурные компоненты анализатора.
Объяснять значение анализаторов.
Находить соответствие между функциями и частями
анализатора
47.
«Головной мозг».
1
комбинирован-ный
урок
индивид
уальная
48.
«Как действуют орга-ны
чувств и анализа-торы».
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
индивидуа
льная
49.
«Орган зрения. Зрительный анализатор».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного
анализатора; механизм бинокулярного зрения
Называть функции структур глаза
Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза.
50.
«Заболевания и повреждения глаз».
1
комбинирован-ный
урок
51.
«Органы слуха и равновесия. Их анализаторы».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
Различать близорукое и дальнозоркое зрение.
Объяснять целесообразность профилактических мер
сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах
глаза.
Описывать строение органа слуха, механизма передачи
звуковых сигналов.
Узнавать по немым рисункам структурные компоненты
органа слуха.
фронтальн
ая
устный:
текущий
26.02
устный:
текущий
28.02
письменн
ый: провер.
раб. № 7
«Большие
полу-шария
головно-го
мозга»
5.03
письменный: 7.03
провер. раб.
№8
«Головной
мозг»
устный:
12.03
текущий
устный:
текущий
14.03
устный:
текущий
19.03
13
52.
«Органы осязания,
обоняния и вкуса».
53.
Тема 10. "Поведение и психика" - 7 часов
«Врожденные и при1
урок изучения нового фронтальн
обретенные формы
материала
ая
поведения».
1
«Закономерности рабо-ты
головного мозга».
«Биологические рит-мы.
Сон и его значе-ние».
1
56.
«Особенности высшей
нервной деятельности
человека: речь, созна-ние,
мышление, воля, эмоции».
57.
58.
54.
55.
комбинирован-ный
урок
письменн
ый: провер.
раб. № 9
«Органы
зрения и
слуха»
21.03
Приводить примеры врожденных и приобретенных
программ поведения
Объяснять механизм формирования динамического
стереотипа
Анализировать содержание основных определений.
эмоциях как функциях мозга
значение сна
Описывать фазы сна
Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм
нарушений сна.
Называть познавательные процессы человека; качества ума.
Приводить примеры факторов, влияющих на формирование
потребностей;
Различать базовые потребности от вторичных; мышление от
интуиции
Объяснять разницу между активным воображением и
пассивным; краткосрочной памяти и долгосрочной.
Различать потребности человека и животных.
Объяснять правила работоспособности человека
Уметь составлять правильный режим дня
Объяснять значение физической культуры для современного
человека, организации активного отдыха и профилактики
вредных привычек
устный:
текущий
2.04
устный:
текущий
устный:
текущий
4.04
устный:
текущий
11.04
устный:
текущий
16.04
индивидуа
льная
Разноуровневое тестирование по теме Нервная система.
Органы чувств. Высшая нервная деятельность
тематически 23.04
й: устный и
пись-менный
индивидуа
льная
Узнавать по немому рисунку систему органов размножения
Объяснять оплодотворение и внутриутробное развитие
урок изучения нового
материала
урок изучения нового
материала
фронтальн
ая
фронтальн
ая
1
комбинирован-ный
урок
парная
«Внимание и память».
1
комбинирован-ный
урок
парная
«Работоспособность.
Режим дня».
1
комбинирован-ный
урок
индивидуа
льная
1
Зачет № 5 по теме: «Нервная 1
контрольный урок
система. Ор-ганы чувств.
Высшая нервная
деятельность».
Тема 11. "Индивидуальное развитие организма" - 8 часов
60.
«Половая система че1
урок изучения нового
ловека»
материала
59.
индивидуа
льная
Называть расположение зон чувствительности в коре
больших полушарий
Описывать строение и расположение органов равновесия,
мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния,
органа вкуса
9.04
письменн
18.04
ый: провер.
раб. № 10
«Высшая
нервная
деятельность
25.04
14
61.
«Наследственные заболевания. Болезни,
передающиеся поло-вым
путем».
1
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
Различать наследственные и ненаследственные болезни.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных
мутаций.
Объяснять причины наследственных болезней.
устный:
текущий
30.04
62.
«Внутриутробное раз-витие 1
организма. Раз-витие после
рождения».
урок изучения нового фронтальн
материала
ая
устный:
текущий
2.05
63.
«О вреде наркогенных
веществ».
1
комбинирован-ный
урок
индивидуа
льная
Объяснять рождение ребенка
Различать рост и развитие ребенка
Называть характеристику подросткового периода
вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на
потомство
Учащиеся должны знать о вредном влиянии курения,
употребления алкоголя и наркотиков на наследственность
человека.
64.
«Психологические особенности личности»
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
фронтальн
ая
65.
«Анатомия, физиоло-гия и
гигиена» в терми-нах.
1
контрольный урок
парная
66.
Итоговое тестирование по
курсу «Человек и его
здоровье»
1
контрольный урок
фронтальн
ая
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
индивидуа
льная
1
комбинирован-ный
урок
1
комбинирован-ный
урок
Анализ результатов
итогового теста по курсу
«Человек и его здоровье»
Повторение 3 часа
68
Науки,
изучающие
организм
человека.
Значение
знаний
о
строении и функциях для
поддержания здоровья.
69
Уровни
организации
организма.
Органы,
67
устный: по
резуль-татам
выступле-ния
на мини-конференции
устный:
текущий
7.05
Объяснять рефлекс — основа нервной деятельности.
Различать виды рефлексов. Формы поведения. Называть
Особенности высшей нервной деятельности и поведения
человека.
Называть познавательные процессы. Торможение.
устный:
Различать типы нервной системы. Речь. Мышление.
текущий
Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.
Приводить примеры гигиены умственного труда
9.05
Разноуровневое тестирование по теме Человек и его здоровье устный: по
итогам
участия в
беседе
Работа над ошибками.
устный: по
итогам
тестирования
16.05
фронтальн
ая
Описывать
методы
изучения
человека.
Различать предметы изучения наук о человеке.
устный:
текущий
23.05
фронтальн
ая
Давать определение терминам
Узнавать по рисункам
устный:
текущий
28.05
14.05
21.05
15
системы органов. Нервы и
гуморальная
регуляция
работы органов.
70
Роль
зарядки,
уроков
физкультуры и спорта в
развитии организма.
1
урок обобщения и
систематизации
знаний
фронтальн
ая
расположение органов и систем органов.
Называтьорганы человека, относящиеся к определенным
системам.
- Находить у себя грудную и брюшную полости.
Объяснять значение физической культуры для современного
человека, организации активного отдыха и профилактики
вредных привычек
устный:
текущий
30.05
16