Качество образования – приоритетное направление

Качество образования – приоритетное направление
деятельности современной школы
Выступление учителя МБОУ СОШ села Каймашабаш Шайсламовой Е.А.
Образование - важнейшее из земных благ,
если оно наивысшего качества.
В противном случае оно
совершенно бесполезно.
Р. Киплинг
Повышение качества образования всех участников образовательного процесса зависит от
многих факторов и является задачей, связанной с определением и пониманием того, что такое
качество образования.
В традиционной дидактике – это уровень сформированности ЗУНов, и поэтому качество
образования сводится к количеству пятёрок и четвёрок по школьным предметам.
Многие годы традиционной целью школьного образования было овладение системой знаний,
составляющих основы наук. Память учеников загружали многочисленными фактами, именами,
понятиями, алгоритмами. Поэтому выпускники российской школы по уровню фактических
знаний заметно превосходят своих сверстников из большинства стран.
Однако результаты проводимых за последние два десятилетия международных
сравнительных исследований заставляют насторожиться.
"Российские школьники лучше учащихся многих стран мира выполняют задания
репродуктивного характера, отражающие овладение предметными знаниями и умениями.
Однако их результаты ниже при выполнении заданий на применение знаний в практических,
жизненных ситуациях, содержание которых представлено в необычной, нестандартной
форме, в которых требуется провести анализ данных или их интерпретацию,
сформулировать вывод или назвать последствия тех или иных изменений. Российские
школьники показали значительно более низкие результаты при выполнении заданий, связанных
с пониманием методологических аспектов научного знания, использованием научных методов
наблюдения, классификации, сравнения, формулирования гипотез и выводов, планирования
эксперимента, интерпретации данных и проведения исследования" (Ковалёва Г.С. Состояние
российского образования. Педагогика. 2001. № 2. С. 83).
Последние годы проблема обострилась по нескольким причинам: возникают новые
системы ценностей, появляются разнообразные программы, учебники, учебные заведения,
усиливаются процессы регионализации образовательных систем, утрачивается государственная
монополия на принятие решений в сфере образования.
Поэтому вопрос о качестве образования для педагогов и всей российской общественности
встал очень остро.
Президент РФ в проекте «наша новая школа» отмечает, что новая школа – это современная
система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной
информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система
образования в целом…Результат образования – это не только знания по конкретным
дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в
дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным
взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это
возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.
Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему
оценки качества образования. Нужна независимая проверка знаний школьников, в том
числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы. Механизмы независимой оценки
могут создаваться силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций. Россия
будет продолжать участвовать в международных сравнительных исследованиях качества
образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных
муниципалитетах
и
регионах.
Уже в 2010 году мы введем новые требования к качеству образования, расширив список
документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый государственный
экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества
образования. Кроме того, мы введём мониторинг и комплексную оценку академических
достижений ученика, его компетенций и способностей. Программы обучения
старшеклассников будут увязаны с дальнейшим выбором специальности.
К сожалению (или к счастью), не существует единого и простого ответа на вопрос Что такое
качество образования? Качество – это динамическая и постоянно меняющаяся концепция.
Конкретный ответ зависит от того, кто задаёт этот вопрос и каковы его взгляды на цели
образования.
Среди различных целей образования можно выделить: формирование нации и государства,
основывающихся на определённых ценностях, идеологии или религиозных убеждениях;
сохранение или изменение традиционных ценностей и мифов; достижение глобальной
экономической конкурентоспособности; обеспечение индивидуальной занятости или
экономической стабильности; сохранение семейных и общественных ценностей; поддержка
прав человека и мира во всём мире. Выбор определённой цели или её интерпретация также
зависит от конкретной общественной группы, которой мы адресуем наш вопрос: школьники,
родители, школа, местное сообщество, государство или мир в целом. У каждой из этих групп
есть своё собственное понимание о качестве образования:
- для учащихся качество может быть определено в терминах оценок, привлекательности
содержания учебных предметов и обучения или полезности школьного образования для
получения работы;
- для родителей качество может быть определено в терминах сохранения определённых
ценностей, вклада в семейные традиции, гарантий трудовой занятности;
- для школы качество связано с успехом её выпускников, с тем, может ли учащийся перейти на
следующую ступень обучения, или с результатами, показанными учениками при проведении
национальных экзаменов и тестов; - для местного сообщества качество может быть определено
в терминах поддержки ценностей местной общины, рейтинга школы в национальных экзаменах
или числа выпускников, хорошо образованных и подготовленных;
- для страны качество, как правило, связано с формированием национального согласия вокруг
некоторой политической философии или религии, сохранением или переосмыслением
национальной истории, достижением конкурентоспособности в глобальной экономике;
- на международном уровне качество рассматривается как возможность обеспечения мирного
сосуществования и формирования сопричастности к мировому сообществу.
ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ определяют пять ключевых компонентов, определяющих качество
образования:
учащиеся (learners), которые здоровы, хорошо питаются, готовы к деятельности и учёбе;
среда (environment) – здоровая, безопасная, защищённая, учитывающая гендерные
особенности, имеющая необходимые ресурсы;
содержание (content) – способствующее приобретению жизненных навыков и знаний;
процессы (processes) – хорошо подготовленные учителя, использующие ориентированные на
ребёнка педагогические приёмы и технологии;
результаты (outcomes) – знания, навыки и ценностные установки, связанные с национальными
приоритетами.
Многообразные факторы оказывают непосредственное влияние на качество школьного
образования. Среди них учёные и исследователи выделяют такие, как

поддержка и привлечение родителей и представителей местного сообщества;







преподавание на родном языке (особенно в начальной школе); современный учебный
план и учебные материалы;
процесс обучения, ориентированный на ребёнка и предполагающий активное вовлечение
учащихся;
безопасная и здоровьесберегающая среда;
система оценки учебных достижений;
эффективное управление и руководство;
обеспеченность ресурсами и
всё, что связано с учителем – подготовка и повышение квалификации, система
морального и материального стимулирования, профессиональные ценности и
приоритеты.
Сгруппировав их по трём областям: образовательные результаты, организация
образовательного процесса и система оценки качества образования ставится во главу угла
три ключевых вопроса: «На какие результаты мы ориентируемся?», «Какими ресурсами мы
располагаем и как их используем?» и «Как мы узнаём о том, чего достигли?».
Коллектив нашей школы стремиться дать учащимся качественное образование, которое
зависит от многих факторов: Можно выделить четыре основных условия, без которых
получение качественного образования просто невозможно:
1). Квалифицированный педагогический состав;
2). Наличие современного учебного оборудования, средств обучения, применение новых
педагогических технологий;
3). Существование благоприятных условий для обучения (школьная столовая, библиотека,
спортивный зал и т.д.).
4). Благоприятная среда общения со сверстниками.
А что подразумевают под «Качественным образованием основные участники учебного
процесса?
Для учащихся хорошее качество образования связано, в первую очередь:
• с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем
может поступить в ВУЗ;
• с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в
жизни;
• с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов;
• с возможностями получения качественных, разносторонних знаний для поступления в ВУЗ;
• с глубокими прочными знаниями по всем предметам;
Для родителей:
• с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое
место в жизни, добиться уважения окружающих его людей;
• со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов;
• с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь
детей своим предметом;
• Для учителей:
• с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных
вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно (морально);
• с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать;
• со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и
потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где
есть творческие педагоги и мудрое руководство;
• с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои
цели, знает как их достичь и чувствует душевный комфорт.
Качество образования по математике
Существовал в общественнном сознании миф о том, что уровень массового российского
образования очень высокий. Но с помощью международных исследований TIMSS и PISA , в
которых Россия участвовала, было обнаружено, что качество математического образования
школьников катастрофически падает. Исследования показали, что наши школьники знают
математику хуже, чем аборигены Австралии ( по данным международной программы PISA от
2009 года математическая грамотность российских школьников на 38 месте среди 65 стран!),
хотя Отдельно участвующие школьники из математических классов оказались одними из
лучших в мире, значит работа с одаренными детьми, работа в математических классах с
большим количеством часов по математике дает результат. Чтобы повысить качество
математического образования, необходим дифференцируемый подход, а во - вторых отслеживание процесса усвоения.
Причинами снижения качества математического образования являются то, что наши
дети:
 - не умеют учиться. А начинается это в младших классах. Дают задание: пересказать
текст или придумать задачу, а как это сделать - не объясняют. Не учат тому, как
самостоятельно работать с учебником, как лучше запомнить сложный материал и
построить устный ответ;
( это особенно остро видно в условиях малокомплектных сельских школах, где один
учитель одновременно обучает 2 класса)
 - не умеют учиться добывать и применять на практике полученные знания;
 - не умеют упорядочивать свои знания, "раскладывать по полочкам" и, как следствие
тонут в мире информации;
 - дети стремятся получить отличную оценку, выраженную в баллах, а не знания, в
результате они через месяц забыли то, что знали на пять сегодня. Им важна оценка , а не
знания;
 - сегодняшние дети - это дети 90-х годов, рожденные в трудное время.
 - всегда ли мы, учителя, подходим к своей работе творчески: самостоятельно
придумываем каждый урок, используем интересные детям формы работы, постоянно
ищем новое?
 - из-за сокращения количества часов на изучение математики содержание курса
превратилось в набор готовых формул и алгоритмов решения задач.
Создание системы мониторинга и статистики образования становится объективной
необходимостью для совершенствования управления качеством образования в школе.
Основными методами оценки качества образования в школе являются экспертиза и измерение:
- экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательного процесса в школе, условий и
результатов
образовательной
деятельности;
- измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных
измерительных материалов, содержание которых соответствует реализуемым образовательным
программам.
В обучении математике немаловажно, чтобы ученики видели, как полученные в школе
знания могут примениться в жизни. Поэтому на уроках математики я нередко предлагаю
ребятам практические задачи, но не из учебника, а возникшие в повседневной жизни. Как
рассчитать стоимость разговора по сотовому телефону? Как определить выгоду от покупки,
например чеснока, в развесном виде? Задачи такого типа встречаются в заданиях ЕГЭ и
можно, даже нужно использовать их при обучении математики всего курса.
Количество часов на изучение математики сократилось. Мы, учителя, "гоним программу",
забывая о главном. К чему мы готовим детей? Ради чего все то, что мы делаем? И, как
следствие, возникает проблема с качеством знаний.
Как же повысить качество образования?







Качество образовательного процесса синтезируется из следующих качеств:
-качества образовательной программы;
качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном
процессе;
качества потенциала обучающихся;
качества средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторноэкспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов,
транслируемых знаний и др.);
качества образовательных технологий;
качества управления образовательными системами и процессами (управленческих
технологий в образовании).
Еще один верный способ улучшения качества образования через использование
инновационных технологий, а именно: технология погружения в виртуальное пространство с
использованием современных средств обучения — интерактивной доски. Педагог должен быть
готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в
воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у
учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой. Одна из главных задач школьного
образования сегодня — подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших
объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы,
сформировать у него информационную культуру. В условиях нашей школы, при отсутствии
кабинета математики, очень сложно использовать и ИКТ.
Определить приоритетные направления работы школы
1. Усиление личностной направленности образования (новые технологии).
2. Обновление содержания образования (введение пропедевтических курсов, предметов
углубленного изучения, элективных курсов).
3. Совершенствование работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья
учащихся и привития навыков здорового образа жизни (медико-психологическая служба,
программа “Здоровье”).
4. Шире использовать в педагогической деятельности мультимедийные презентации,
возможности интерактивной доски
Фантазию, полет идей
Сумей уважить, друг.
Их укроти в почетный круг
Представь на суд людей.
Сельцина Н. Н
"Нельзя изучать математику лишь только наблюдая за тем, как
её изучают другие!"