ГБОУ СОШ № 426 Рассмотрено __________________2014 г Председатель ШМО Василенко Ю.В. __________ Согласовано __________________2014 г Зам директора по УВР Бурлакова Н.Н.________________ Утверждаю ______________2014г Директор школы Петрова Н.И.____________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии для 5-г класса «Введение в биологию» Разработчик программы Калинченкова В.Д. учитель биологии высшая квалификационная категория 2014-2015 Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 5-г класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: 1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. Новые стандарты утверждены 8.06.2012г 2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 3. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276). 4. Закон Российской Федерации «Об образовании». 5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год. 6. Учебный план ГБОУ СОШ № 426 на 2014/2015 учебный год. Рабочая программа учебного курса биологии 5-г класса составлена на основании программы по биологии для 5–9 классов авторов: А.И.Никишова курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов в год из расчета 1 учебный час в неделю в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 426. Уровень программы - базовая, классификация – типовая. Программа по биологии для 5 «Г» класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса «Введение в биологию» не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Биология». Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом Федерального государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Данное календарно - тематическое планирование соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Уроки планируются с учетом знаний, полученных школьниками в 1-4 классах. Программа по «Введению в биологию» (V кл.) включает материал, необходимый для понимания процессов, происходящих в неживой и живой природе. Она расширяет и углубляет знания о телах и веществах, полученные учащимися при изучении природоведения в начальных классах, и обогащает новым материалом о составе тел и веществ и их свойствах, направленным на создание физико-химической базы знаний, необходимой для понимания процессов, происходящих в неживой и живой природе. Основное место в этом разделе отведено на ознакомление с водой, воздухом, почвой, а также живыми телами (организмами) и человеком как частью живой природы. Последовательность расположения тем "Вода", "Воздух", "Почва" связана с тем, что знания о свойствах воды необходимы для усвоения материала о воздухе (влажность воздуха, туман, дождь, снег и др.), а знания о воде и воздухе - для формирования представлений о почве, как об особом сложном природном теле. Целостность этого раздела обеспечивается взаимосвязанным раскрытием физических, химических, биологических, экологических и других естественнонаучных понятий. Перечень учебно-методических пособий, используемых на уроках 1. Никишов А.И. Неживые тела. Организмы: Учебник для учащихся 5 кл. - М.: Владос, 2009. 2. Никишов А.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Естествознание. Биология. 5-11 классы. - М.: Владос, 2009. 3. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. – СПб: ООО «Виктория плюс», 2011. Перечень дидактических материалов, используемых на уроках 1. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Неживая природа. Пособие для педагогов. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. 2. Павленко Н. И. Дидактические материалы по естествознанию (природоведению). 5-6 классы: методический материал - М.: Школьная Пресса, 2003. Цели и задачи учебного курса: -познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями, которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе; - начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования; - развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям; науки биологии; - систематизировать знания учащихся об объектах неживой и живой природы; Планируемые результаты освоения учебного предмета «Введение в биологию». Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Биология как учебная дисциплина обеспечивает: •формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира; проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; •овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; •воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития; •формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач. Личностными результатами являются следующие умения: овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, систематизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы и различные виды планов (простые, сложные) Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Предметными результатами изучения предмета «Введение в биологию» являются следующие умения: 5-й класс – определять роль в природе различных групп организмов; – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. – перечислять отличительные свойства живого; – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – определять основные органы растений (части клетки); – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, растения, животные); – понимать смысл биологических терминов; – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. Коммуникативные УУД Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом), Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой (на усмотрение учителя): Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение Для реализации программы в распоряжении преподавателя имеются: компьютерные кабинеты, ноутбук, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, научно-методическая литература, информационные ресурсы Интернета. Содержание курса Введение в биологию в 5-г классе 1. Введение (2 ч) 2. Тела и вещества (10 ч) 3. Вода (4 ч) 4. Воздух (3 ч) 5. Почва (3 ч) 6. Живые тела или организмы (12 ч) № ур ок а 1 № § §1 Колво часо в по теме 1 Тема урока Календарно – тематическое планирование Тип урока Вид контроля Науки о неживых телах и организмах Планируемые результаты Введение Урок изучения Фронтальный опрос Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение нового материала Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах 2 §2 1 Методы изучения неживой и живой природы 3 §3 1 Космические тела неживой природы Комбинированный Устный урок индивидуальный опрос Глава 1. Тела и вещества Комбинированный Индивидуальные урок карточки Устный опрос Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах 4 §4 1 Земля и Луна. 5 §5 1 Состояние неживых тел. Комбинированный Терминологический урок диктант Комбинированный Устная проверка- 6 §5 1 Л/р Определение объема и массы твердых и жидких тел. 7 §6 1 Состав тел. Вещества игра-цепочка Лабораторная работа Фронтальный опрос Индивидуальные карточки Устный опрос 9 §8 1 Теплопроводность тел. Комбинированный Терминологический Конвекция и излучение урок диктант 10 §9 1 Сила тяжести и масса тел Комбинированный Фронтальный опрос урок 11 §10 1 Объем и плотность тел Комбинированный Индивидуальные урок карточки 12 §12, 1 Чистые вещества и смеси веществ. Фронтальный опрос §13 Простые и сложные вещества. Индивидуальные §14 Минеральные и органические карточки вещества Устный Комбинированный индивидуальный урок опрос 13 §17 1 Вода в природе. Комбинированный Устный §18 Естественные и искусственные урок индивидуальный §19 водоемы опрос Подземные воды. Доклады 8 §7 1 Температура и ее влияние на состояние тел. урок Урок закрепления знаний, умения и навыков Комбинированный урок Комбинированный урок Личностные: -осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Регулятивные УУД: -работая по плану сравнивать свои действия с целью -сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их Познавательные УУД: — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом 14 §20 §21 §22 1 Чистая вода и растворы. Выталкивающая сила воды. Особенности теплового расширения воды Комбинированный Письменный тест урок Индивидуальный опрос 15 §23 §24 §25 1 Питьевая вода и ее очистка Испарение воды Теплоемкость воды Комбинированный Фронтальный опрос урок индивидуальные карточки 16 §26 §27 §28 §29 1 Круговорот воды в природе Значение воды Охрана воды Комбинированный Терминологический урок диктант Проверка – «играцепочка»-устно 17 §30 §31 §32 1 Воздух в природе Комбинированный Индивидуальный Состав воздуха урок опрос Значение кислорода и углекислого Карточки газа в природе и жизни человека Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах 18 §34 §35 §36 1 Температура, давление, движение воздуха 19 §37 §38 §39 20 §41 §42 §43 1 Влажность воздуха. Охрана воздуха. Воздух-наземно-воздушная среда обитания организмов 1 Почва. Состав и образование почвы. Комбинированный Фронтальный опрос урок Устный, индивидуальный опрос Комбинированный Устный опрос урок Индивидуальные карточки Комбинированный Фронтальный опрос урок Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах 21 22 23 §44 §45 §46 §47 §48 §49 §50 §51 §52 1 Виды почв. Испарение почвы. Удобрение и обработка почвы. Комбинированный Письменный тест урок 1 Почва-среда обитания организмов. Урок-обобщение Охрана почвы. Проверочная работатесты 1 Живые тела-организмы в Комбинированный Фронтальный опрос природе. урок Одноклеточные и многоклеточные организмы Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом 24 §53 25 §54 §55 §56 §57 §58 26 27 1 Увеличительные приборы. Приготовление препарата. 1 Строение клетки. Деление и рост клетки 1 Разнообразие растений и животных 1 Бактерии Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Лабораторная работа Терминологический диктант Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Письменный тест Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей бактериального мира; — находить информацию о бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом 28 §59 1 Грибы Комбинированный Индивидуальные урок карточки Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом 29 §60 1 Сообщество организмов Комбинированный Ответ учащихся урок-конференция 30 §61 1 Биосфера-живая оболочка Земли Урокконференция 31 §62 1 Человек-часть природы Комбинированный Фронтальный опрос урок Фронтальный опрос Ответы учащихся Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах 32 §63 1 Изменения в природе. Хозяйство и Комбинированный Фронтальный опрос промышленность. урок 33 §64 34 §65 §66 1 Характеристика основных царств живых организмов. Влияние человека 1 Что мы узнали о живых телах. Итоговый урок Комбинированный Фронтальный опрос урок Урок-обобщение Фронтальный опрос