Выполнить эскиз афиши

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и
«Музыка», входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для основной школы любого типа и рассчитана на два
года обучения — в VIII и IX классах
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля
жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов
творческой деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение регионального компонента
возможно выделение 10—15% времени инвариантной части Базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и
часов из его вариативной части.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н.
Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, A.Ф. Лосев и др.), психологии
художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, B.Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.),
развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в
основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся,
образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого
интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения
мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Специфика программы. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока должны
находить свое конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом, все науки» (Л. В.
Горюнова). Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ. Поэтому для
каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные
задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и
краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, в театры, кино и концертные залы.
На уроках искусства рекомендуется использовать современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию,
коллективные способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов
проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т. п. — становится неотъемлемой частью
системы воспитательной работы с учащимися.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном
становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и
зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения
искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять
художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные
учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие критерии, как его художественная ценность,
воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его
интерпретаций учителем и учащимися.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное
обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература»,
«Музыка», «Изобразительное искусство»1. Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим
художественно-эстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу
многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной
деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому
стержень ее содержания — выявление функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической,
ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей, гедонистической и др.
Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям
культуры на материале основных видов искусства с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными средствами.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в
программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика
каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно
воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные/антихудожественн ые явления современной жизни, вызывает
стремление
воплотить
собственные
замыслы
в
художественной
форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).;
Программа является частью учебно-методического комплекта для VIII—IX классов образовательных учреждений разного
типа и включает в себя учебник, компакт-диск с творческими заданиями, фонохрестоматию музыкального материала (на CD) и
пособие для учителя.
Учебник, кроме краткого по форме, но емкого по содержанию текста, содержит творческие вопросы и задания, иллюстративный материал (нотная графика, репродукции картин, фотографии скульптур, архитектурных памятников, сцены из
музыкальных спектаклей, кадры из кинофильмов). Изобразительный ряд учебника отражает особенности художественного образа в
современных видах искусства (реклама, видеоклипы, кино, телевидение, компьютерная графика).
Учебник придаст процессу обучения системность, повысит престиж предмета, художественной деятельности, упрочит авторитет искусства благодаря раскрытию его многоплановости и всеобщности для современной культуры.
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора,
храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов:
античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в
скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин,
Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и
западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах
художников разных эпох (Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение
мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка. (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов,
И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох.
Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной
коммуникации. Знаково-символиче-ский характер искусства. Разница между знаком и символом. Роль искусства в понимании смыслов
информации, посылаемой средой человеку и человеком среде. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств.
Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Информационная связь между произведением искусства и зрителем,
читателем, слушателем. Освоение художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого мира художником,
композитором, писателем, режиссером и др.
Примерный художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык
символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи,.скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажах, в жанровых
картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика архитектуры
(Успенский собор Московского Кремля, Церковь Вознесения в Коломенском, дворцы барокко и,классицизма и др.). Символика в скульптуре
(Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живописи (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Передача информации современникам и последующим поколениям: росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья,
графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев), живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А.
Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Неменский и др.), карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы
(М. Глинка, М. Мусоргский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л.Бетховен, А. Скрябин,
Г.Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н.
Рота и др.).
Литература. Образы и символы в русской поэзии и прозе (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства. Театр. Образная символика кинофильмов С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер,
балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью
выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных
технологий.
Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме.
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего
выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Символы красоты. Различие реакций
(эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического
отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей — действительно существующей и
порожденной фантазией художника. Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение,
классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты в
живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Богоматери
Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.).
Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А.
Куинджи, В. Поленов и др.). Различное понимание красоты (женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов).
Музыка. Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф> Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус,
Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка,
П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гав-рилин и др.)- Мастерство исполнительских интерпретаций классической и
современной музыки.
Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А. Пушкина, символистов, Н. Гоголя, И. Тургенева, И. Бунина, Н.
Заболоцкого.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана.
Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства (портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж)).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. «Прекрасное пробуждает доброе» (8 ч)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентирующая, нравственная,
воспитательная функция искусства. Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и
др. Синтез искусств в создании художественного образа спектакля. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя,, слушателя с
ценностными ориентирами автора художественного произведения — художника, композитора, писателя. Идеал человека в искусстве. Воспитание
души.
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины,
добра и красоты.
Изобразительное искусство. Героический пафос в монументальной скульптуре Древней Греции, произведениях Мике-ланджело, О.
Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А. Венецианов, К. ПетровВодкин, А. Дейнека и др.). Красота творческого порыва (живопись В. Тропинина, О. Кипренского, скульптуры С. Коненкова, рисунки А.
Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М. Нестеров и др.).
Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Музыка. Героические образы в произведениях Л. Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича. Лирические образы в
вокальной и инструментальной музыке (К.-В. Глюк, Л. Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.)Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке (Н. Римский-Корсаков). Мир современника в песенном творчестве (И. Дунаевский, А.
Пахмутова, Д. Тухма-нов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и др.).
Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин,
К. Паустовский, А. Григ — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет С.
Прокофьева. Кинофильмы «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору
учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Воплощение темы экологии, антифашизма, прославления материнства, свершений во благо человечества средствами разных видов
искусства.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки, литературы сценическими средствами.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и
«Музыка», входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для основной школы любого типа и рассчитана на два
года обучения — в VIII и IX классах
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля
жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов
творческой деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение регионального компонента
возможно выделение 10—15% времени инвариантной части Базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и
часов из его вариативной части.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н.
Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, A.Ф. Лосев и др.), психологии
художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, B.Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.),
развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в
основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся,
образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого
интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения
мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
9 КЛАСС (34 ч)
Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 ч)
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность
искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации личности. Массовая культура, ее функции.
Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Коммерциализация искусства как неотъемлемая характеристика массовой
культуры. Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе
внушения. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на людей. Композиция и средства эмоциональной выразительности
разных искусств.
Примерный художественный материал
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека.
Изобразительное искусство. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Воздействие на эмоции
человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях (триумфальные
арки, монументальная скульптура, архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в период 30—50-х годов XX в. (архитектура, живопись,
плакаты, кино и др.). Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и
др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и настенной живописи (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа, народные обряды,
посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных
идеалов (Литургия, Всенощное бдение, Месса и др.). Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до
массовых жанров (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Значение песен военных лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Многообразие направлений в современной
эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке (В. Высоцкий, Б.
Окуджава, А. Градский, А. Мака-ревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон,
Э. Фицджералд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв. (Л. Толстой, Б.
Пастернак, И. Шмелев и др.). Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х годов XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Показ возможностей манипуляции ' сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и
то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств
и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 ч)
Порождающая энергия искусства — пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование
иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий XX—XXI вв. в
творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с
позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. Предсказание грядущих событий в произведениях «Купание красного коня» К. Петро-ва-Водкина,
«Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору
учителя). Предсказание научных открытий в произведениях Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Использование иносказаний
в живописи символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С. Прокофьев, Д.
Шостакович, А. Шнитке и др.). Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты
(терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э.
Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых
выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рокмузыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности.
Литература. Образы фантастики в литературных произведениях Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по
выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Образы фантастики в фильмах X. Райнла («Воспоминания о будущем»), К. Коламбу-са («Гарри
Поттер»), Л. Бессона («Пятый элемент»), А. Тарковского («Солярис»), В. Левина («Капитан Немо») и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция искусства (10 ч)
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и
эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Арттерапевтическое воздействие
музыки. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Клип, монтаж в кино. Монтажность,
«клиповость» современного художественного мышления. Специфика изображений в полиграфии. Единство'стиля в материальной и духовной
культуре. Традиции и новаторство в искусстве (по эпохам).
Примерный художественный материал
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций.
Изобразительное искусство. Формирование окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в разные эпохи (примеры зданий и архитектурных ансамблей, формирующих вид города или площади: Акрополь в Афинах,
Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.; примеры монументальной
скульптуры («Гатамеллата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды
(интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Роль
музыки в звуковом и «немом» кино. Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. Значение киноискусства в
популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений — по выбору учителя).
Поиск и описание предметов и явлений окружающей жизни, в которых явно прослеживается синтез науки и искусства. Обобщение
собранного материала в форме альбома, доклада или компьютерной презентации.
Выполнение творческой работы на выбранную тему, пользуясь принципами бионики или методами фрактальных построений,
средствами любого вида изобразительного искусства.
Подбор музыкального ряда к фрагменту документального или мультипликационного фильма, с использованием принципа контраста в
передаче характера изображаемых явлений или героев.
Примерное тематическое планирование уроков искусства в учебных часах по годам обучения
№ урока
I
1
2
II
3
4
5
6
7
III
8
9
10
11
rv
Разделы и темы
Кол-во часов
2
VIII класс (34 ч) Искусство в жизни современного человека
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Роль искусства в формировании
1
художественного и научного творческого мышления
Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей,
1
живших во все времена. Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад — Россия — Восток).
Выразительные средства разных видов искусства в контексте разных стилей
7
Искусство открывает новые грани мира
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания
1
и представления о мире. Знание научное и знание художественное
Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя.
1
Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к отражению и осмыслению
1
средствами искусства реальной жизни. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях
русских и зарубежных мастеров
Художественная оценка явлений, происходящих в стране и жизни человека. Особенности познания мира в
1
современном искусстве
Непосредственность и неосознанность получения знаний от художественного произведения о народе, о
2
жизни, о себе, о другом человеке. Мировоззрение народа, обычаи, обряды, религиозные традиции
7
Искусство как универсальный способ общения
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
2
сближении народов, стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных
искусств как процесс коммуникации
Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Разница между
2
знаком и символом. Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой человеку средой и
человеком среде
Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем. Освоение
1
художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого мира художником,
композитором, писателем, режиссером и др.
Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение творца
2
произведения искусства к современникам и потомкам
11
Красота в искусстве и жизни
№ урока
12
13
14
15
16
17
V
18
19
20
21
22
Разделы и темы
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания
Символы красоты
Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в
искусстве
Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном
произведении двух реальностей — действительно существующей и порожденной фантазией художника
Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи
Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности.
Красота и польза
Прекрасное пробуждает доброе
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер)
Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функции искусства. Искусство как модель для
подражания
Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественного образа спектакля
Соотнесение чувств, мыслей, оценок зрителя с ценностными ориентирами автора художественного
произведения — художника, композитора, писателя. Идеал человека в искусстве. Воспитание души
I
1
2
3
4
5
II
Кол-во часов
1
2
2
2
2
2
8
1
2
2
1
2
9
IX класс (34 ч) Воздействующая сила искусства
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического
воздействия на людей. Сопсобность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять
ценностные ориентации
Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств
Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Искусство массовой культуры, его
функции. Коммерциализация искусства как неотъемлемая характеристика массовой культуры
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия. Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств
Массовые и общедоступные искусства (тиражная графи* ка, эстрадная развлекательная музыка и др.).
Вкус и мода. Зрелище на службе внушения
Искусство предвосхищает будущее
1
1
2
2
2
7
№ урока
6
Разделы и темы
Кол-во часов
Порождающая энергия искусства, пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о
2
Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства
7
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство.
3
Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях
8
Предсказание сложных коллизий XX—XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей
2
авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве
11
III
Дар созидания. Практическая функция
9
Эстетическое формирование искусством окружающей среды
1
10
Архитектура: планировка и строительство городов
2
11
Специфика изображений в полиграфии
2
12
Равитие дизайна и его значение в жизни современного общества
1
13
Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических
1
потребностей человека
14
Музыка в быту
1
15
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении
2
16
Единство стиля в материальной и духовной культуре
1
IV
8
Искусство и открытие мира для себя
17
Искусство учит видеть и чувствовать мир по-новому. Творческое воображение на службе науки и
1
искусства — новый взгляд на старые проблемы
18
Мышление научное и художественное. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого
2
воображения в развитии науки и техники
19
Вопрос себе, как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов
2
мышления в разных видах искусства
20
Выдающиеся психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его физического и
1
душевного здоровья
21
Информационное богатство искусства. Современный синтез науки и искусства (синергетика, фрактальная
2
геометрия, бионика и др.) на службе у человека
Требования к уровню подготовки учащихся VIII класс
• иметь представление о значении искусства в жизни человека;
• понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
• рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
• размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной,
эстетической, ценностно-ориентирующей);
• иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических)
искусств, музыки, литературы, театра
и кино;
• использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
IX класс
• представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации
современного человека;
• понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая
будущее и др.);
• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их
соотношении с массовой культурой;
• понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
• осуществлять самостоятельный поиск и обработку" информации в области искусства, используя современные технологии;
• выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности,
при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
Рекомендуемая литература
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. — М., 1986.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Кашекова И. Э. от античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М, СПб.; Киев, 2005.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству / П. А. Флоренский. — М., 1996.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература: 5—11 классы (Базовый уровень). / Под ред. В. Я. Коровиной. —
М, 2005; Сергеева Г. П. Музыка: 5—9 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская — М., 2006; Изобразительное искусство и
художественный труд: 1—9 классы. / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
8 класс.
34 часов (1 раз в неделю).
№
п
п
Тема урока
Колво
часо
в
Тип
урока
Характеристика
деятельности учащихся
Или виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Дата
проведени
я
План факт
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (3часа)
1
Искусство
вокруг нас
1
Урокбеседа
Рассказать и
записать
свои
Участвовать в
впечатления
обсуждении содержания и
от
выразительности средств
посещения
художественного
театра,
произведения.
музея,
выставки,
концерта.
2
Художественны
й образ-стильязык
1
Комбини
Художественный образ,
рованны
стиль, язык.
й
Фронтальны
й устный
опрос
3
Наука и
искусство
1
Комбини Обобщение и
рованны систематизация
Фронтальны
й устный
Воспринимать
художественны
е произведения
разных видов
Подбор материала
искусства.
по теме урока.
Выражать своё
отношение к
ним.
Сравните картину
Веласкеса и
Знать
фантазию на ее
художественны
тему Пикассо
е стили образы,
«Менины»:
язык
образы, стиль,
язык.
Разбираться в
Подобрать
соотношении
музыкальные
5.09
12.09
19.09
й
представлений о
опрос
многообразии
художественной культуры
на примере произведений
различных видов
искусства
научного и
художественно
го творчества
произведения,
созвучные
картинам русских
художников и
литературным
образам,
раскрывающие
эмоциональное
богатство мира.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (7часов).
4.
Зримая музыка.
Искусство
рассказывает о
красоте земли.
Литературные
страницы.
5
Зримая музыка
.Искусство
рассказывает о
красоте земли.
Литературные
страницы.
1
1
Образы природы в музыке
(А. Вивальди, К.
Дебюсси, П. Чайковский,
Г. Свиридов). Образы
Комбини природы в живописи (К.
Фронтальны
рованны Саврасов, И. Левитан, И. й устный
й
Шишкин, И. Грабарь)
опрос
Устное народное
творчество (сказки,
предания, былины, жития
святых, лирическая
поэзия). Изобразительное
Проверка
домашнего
задания.
Соотносить
особенности
композиции в
воплощении
художественны
х образов
живописи,
музыки,
литературе.
Знать
выдающихся
художников пейзажистов и
их
произведения.
Научиться
смотреть и
видеть.
Сформировать
представление
Подготовить
беседу для
младших
школьников о
красоте и
гармонии
окружающего
26.09
мира Подбор
литературных
образов,
созвучные
картинам русских
художников.
Стихи и проза о
красоте земли (в
тетрадь).
3.10
искусство. Иллюстрации
к сказкам. ( И. Билибин,
Т. Маврина).
6.
7.
.
8
Человек в
зеркале
искусства: Жанр
портрета.
Как начиналась
галерея?
Как начиналась
галерея?
1
1
1
Портрет в музыке (М.
Мусорский, П.
Чайковский, И.
.Стравинский). Портрет в
Комбини
изобразительном
рованны
искусстве. (в скульптуре
й
Египта, автопортрет В.
Ван Гога, А. Дюрера).
Изображение детей в
искусстве (И. Вишняков,
В. .Серов)
Урок
диалог
Урок
диалог
о
выразительных
средствах
живописи.
Фронтальны
й устный
опрос
История Государственной
Третьяковской галереи.
Опрос на
(Музей в компьютере)
уроке.
Экскурсия.
Русский музей. История
коллекции.
Опрос на
уроке.
Развивать
навык
осмысления
портретных
образов.
Сформировать
представление
о роли
личности в
создании музея
.
Сформировать
представление
о разных путях
возникновения
и развития
музея и
особенностях
формирования
музейных
Создание яркого
художественного
образа.
Подобрать
репродукции
портретов наших
великих
татарских
художников и
композиторов.
10.10
Биография П.М.
Третьякова (в
тетрадь).
17.10
Знаменитые
музеи мира.
Реферат(по
выбору).
24.10
коллекций.
9.
Музыкальный
портрет.
Александр
Невский
1
1четверть-9ч.
Портрет
!0 композитора в
литературе и
.
кино
1
Прослушивание кантаты
С.С. Прокофьева
Комбини Александр Невский
рованны Русские народные сказки,
й
предания, былины П.
Корин (Александр
Невский).
Видение мира в
произведениях
современных
Комбини
художественных
рованны
направлений в кино,
й
литературе и
изобразительном
искусстве. Моцарт В.А.
Опрос по
музыкальны
м
произведени
ям
Знакомство с
современными
обработками
классических
музыкальных
произведений.
Оценить их
художественну
ю значимость.
Фронтальны
й опрос
Прочитайте
Осуществлять
трагедию «
перевод
Моцарт и
художественны Сальери» А.С.
х впечатлений Пушкина. Какие
14.11
с языка музыки особенности
на язык
характеров
литературный
раскрывают перед
(поэтический)
вами эти
произведения?
Творчество С.С.
Прокофьева.
Творчество П.
Корина.
31.10
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения(7 часов)
Мир в зеркале
Роль
11 искусства.
искусства в
.
сближении
народов.
1
Процесс художественной
коммуникации и его роль
Комбини
в сближении народов,
рованны
стран, эпох (музеи,
й
выставки, конкурсы,
фестивали и проекты)
Фронтальны
й опрос
Понимать роль
искусства в
жизни человека
и общества.
Использовать
коммуникативн
ые свойства
Представить себя в
роли экскурсовода
и подготовить
реферат об одном 21.11
из наиболее
значимых
культурных
искусства
12
.
.
Как происходит
передача
сообщения в
искусстве?
Как происходит
передача
13 сообщения в
искусстве?
Искусствопроводник
14 духовной
энергии. Знаки
.
и символы
искусства.
Художественны
послания
15 епредков.
.
Разговор с
современником.
Эмоционально - образный
язык символов, метафор,
Комбини аллегорий в росписи,
Проверка
рованны мозаике, графике,
творческого
й
живописи, скульптуре,
задания
архитектуре, музыке,
литературе
Знать знаковосимволический
характер
искусства
1
Комбини
Искусство - проводник
рованны
духовной энергии.
й.
Проверка
творческого
задания.
Понимать, в
чем специфика
искусства ?
Каковы его
особенности
как способа
общения.
1
Комбини Знаки и символы в
рованны натюрмортах, пейзажах.
й
Символика архитектуры.
Проверка
творческого
задания
1
Миф, изображение,
Комбини
ритуал. Фольклор,
рованны
церковное искусство.
й
Музыка.
Фронтальны
й опрос
1
объектов своего
края
Прочитать
информацию
заключённую в
памятниках
архитектуре.
28.11
Сопоставить два
примера (
сообщения): одно
из математики,
5.12
другое из области
искусства. Какую
информацию несет
каждое из них?
Подготовить
Знать музеи,
рассказ о
художественны
значимых
е галереи,
культурно12.12
архитектурные
исторических
памятники
объектах нашего
своего города.
города Казани
Понимать
19.12
значение
Какие знаки классического символы
и современного раскрывают смысл
искусства в
праздника
общении людей Троицы?
различных
национальност
ей и куль тур в
воспитании
толерантности.
Символы в
16 жизни и
искусстве.
.
1
Образы и символы в
Комбини
русской поэзии и прозе,
рованны
изобразительном
й
искусстве.
1
А, Н, Скрябин Поэма
Комбини
«Прометей» 1 часть
рованны
,слушание
й
2четверть-7ч.
17 Музыкальнопоэтическая
.
символика огня
Фронтальны
й опрос
Различать
знаки и
символы
искусства
Опрос на
уроке
Услышать
развитие в
поэме
«Прометей»
Устный
опрос
Уметь
воспринимать
понятие
красоты в
искусстве.
Красота в
понимании
разных
социальных
Найдите отрывки
из литературных
произведений
(поэзия, проза), в
которых воплощен
образ дороги, и
запишите в
творческую
тетрадь.
Нарисуйте свою
цветовую
композицию на
симфоническую
поэму Скрябина (
Прометей)
26.12
16.01
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни.(10часов)
18 Что есть
красота?
.
1
Беседа. Помочь
разобраться в вопросах о
Комбини назначении искусства;
рованны напомнить учащимся
й
сведения об эстетическом
идеале красоты в
первобытном обществе, в
античные времена, в
Размышление
писателей,
23.01
художников,
музыкантов о
красоте (в тетрадь)
эпоху Средневековья.
Откровения
19 вечной красоты.
Застывшая
музыка.
Откровения
вечной красоты
20 Застывшая
музыка.
Есть ли у
21 красоты свои
законы?
Композиция.
Гармония. Ритм.
Симметрия.
Есть ли у
22 красоты свои
законы?
1
1
1
1
Символы красоты:
скульптурная и
Комбини
архитектурная
рованны
композиция. Красота в
й
живописи и в музыке и
литературе
групп в
различные
эпохи.
Опрос на
уроке
Знание
памятников
архитектуры и
скульптуры г.
Казани
Проверка
творческого
задания.
Умение видеть
прекрасное.
Комбини
. Базовые принципы
рованны
композиции
й
Проверка
творческого
задания
Знать базовые
принципы
композиции.
Комбини
Передача симметрии в
рованны
композиции.
й.
Симметрия в
искусстве
Проверка
основана на
дом. задания. реальной
действительнос
ти.
Флористика. Застывшая
музыка металла (решетки
Казани).
Подготовить
рассказ о
творчестве В. А.
Серова –
портретиста
(портрет
Левитана,
Коровина,
Шаляпина).
Составить икебану
из подручных
материалов.
Сделать набросок
решетки.
Перечислите
основные средства
композиции. (в
тетрадь).
Зарисовка
симметричной
композиции
натюрморта.
30.01
6.02
13.02
20.02
Есть ли в
23 красоты свои
законы?
Всегда ли люди
24 одинаково
понимали
красоту?
Всегда ли люди
одинаково
25 понимали
красоту?
Великий дар
творчества:
Радость и
красота
26 созидания
3четверть-10ч
1
1
Комбини
Передача ритма,
рованны
движения и покоя.
й
Понимание красоты в
различных
Комбини художественных стилях и
рованны направлениях.
й
Проверка
творческого
задания
Устный
опрос и
проверка
творческого
задания
Движение
становится
понятным
только тогда,
когда мы
рассматриваем
произведение в
целом.
Уметь видеть,
что
соответственно
смене идеалов,
взглядов,
вкусов людей
менялись и
стили в
искусстве.
Вырежьте силуэты
фигур в требуемом
движении и
составьте такие
27.02
композиции:
(Футбол, пловцы,
бегуны).
Подобрать
репродукции
женских образов в
произведениях
художников
разных
направлениях.
6.03
1
Женские образы в
произведениях художника
И. Репина. Стрекоза,
Комбини
Осенний букет, На
Опрос на
рованны
солнце. Женские образы
уроке.
й.
Б. Кустодиева, Купчиха,
О. Ренуар. Танец в
городе.
Уметь
воспринимать
красоту
человека
разных эпох.
Эссе. Как менялось
представление о
13.03
красоте человека.
1
Комбини Дирижёр с мировым
рованны именем Евгений
й
Светланов
Назвать 5
дирижёров с
мировым
именем
Подготовить
материал по теме:
Художникипортретисты
Опрос на
уроке
20.03
соотносится
27 Как
красота и польза
Как человек
реагирует на
28 явления в жизни
и в искусстве.
1
1
Передача красоты
современного человека
средствами разных видов
искусства «портрет в
Комбини литературе (прозе,
Опрос на
рованны стихах). Фотографии (
уроке
й
реалистическое и
абстрактное изображение)
.
Воплощение
трагического,
лирического,
Комбини
драматического
Устный
рованны
содержания
опрос.
й
произведения. П. Пикассо
(Гернтка) Д. Шостакович.
Симфония №7-8.
Иметь
представление
об
историческом
характере
художественно
го процесса, об
особенностях
изображения в
живописи,
графике,
литературе.
Уметь
различать
истинные и
ложные
ценности.
Подобрать и
записать в тетрадь.
Описание портрета
3.04
в литературе
(прозе, стихах).
Сделать фото
друга, подруги.
А. Пушкин
«Зимнее утро». Ф.
Тютчев « Весенние
воды». Отрывок
Пришвина
10.04
«Кладовая солнца»
прочитать
выразительно.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает добро.(8 часов)
29 Преобразующая
сила искусства.
1
«Как прекрасен этот
мир» музыка Д.
Комбини Тухманова, слова В.
рованны Харитонова. Стремление
й
человека к идеалу, поиск
истины, добра и красоты.
Устный
опрос и
проверка
творческого
задания
Умение
слушать,
воспринимать,
анализировать.
Описывать и
характеризоват
ь стремление
человека к
Зарисовка по теме:
( Моя семья).
17.04
красоте.
Преобразующая
30 сила искусства
Преобразующая
31 сила искусства
Исследовательс
кий проект по
теме: «Полна
32 чудес могучая
природа»
Весенняя сказка
«Снегурочка»
33 Театральная
афиша
1
.Сделать эскиз плаката
или рекламной листовки
Комбини
на тему (Моя семья, Мир
рованны
моих увлечений,
й
Экология души).
Устный
опрос и
проверка
творческого
задания
1
П.И. Чайковский. А
Вивальди « Времена
Комбини года» Г. Свиридов «Поет
рованны зима, аукает». Глинки «
й
Жаворонок» Н.А.
Римский - Корсаков
«вступление к опере
Садко»
1
Работа над созданием
Комбини проекта. Этапы
рованны творческого проекта.
й
Слушание фрагментов из
оперы «Снегурочка»
Текущий
контроль за
созданием
проекта
1
Комбини
Создание театральной
рованны
афиши
й
Текущий
контроль за
созданием
проекта
Устный
опрос и
проверка
творческого
задания
Уметь во время
общения с
искусством,
погружаться в
художественно Закончить работу.
е произведение
и
сочувствовать
героям.
Различать
чувства,
настроения,
состояния,
выраженные в
музыке.
24.04
Подбор материала
по теме проекта.
8.05
Знать
творчество
композитора
РимскогоКорсакова
Выполнить эскиз
афиши
15.05
Иметь
представление
о работе
художника-
Выполнить эскиз
декораций к
спектаклю
22.05
оформителя
Декорации к
спектаклю
34
1
4 четверть-8 ч.
Комбини Коллективная работа по
рованны созданию декораций к
й
спектаклю
Просмотр,
анализ
выполненны
х работ
Иметь
представление
о работе
художникадекоратора
Подбор
иллюстраций к
спектаклю «
Шурале»
29.05
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и
«Музыка», входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для основной школы любого типа и рассчитана на два
года обучения — в VIII и IX классах
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля
жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов
творческой деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение регионального компонента
возможно выделение 10—15% времени инвариантной части Базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и
часов из его вариативной части.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н.
Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, A.Ф. Лосев и др.), психологии
художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, B.Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.),
развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в
основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся,
образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого
интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения
мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
—
—
—
—
—
№ урока
I
1
2
II
3
4
5
6
7
III
8
9
10
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
воспитание художественного вкуса;
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
формирование умений и навыков художественного самообразования.
Примерное тематическое планирование уроков искусства в учебных часах по годам обучения
Разделы и темы
Кол-во часов
2
VIII класс (34 ч) Искусство в жизни современного человека
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Роль искусства в формировании
1
художественного и научного творческого мышления
Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей,
1
живших во все времена. Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад — Россия — Восток).
Выразительные средства разных видов искусства в контексте разных стилей
7
Искусство открывает новые грани мира
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания
1
и представления о мире. Знание научное и знание художественное
Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя.
1
Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к отражению и осмыслению
1
средствами искусства реальной жизни. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях
русских и зарубежных мастеров
Художественная оценка явлений, происходящих в стране и жизни человека. Особенности познания мира в
1
современном искусстве
Непосредственность и неосознанность получения знаний от художественного произведения о народе, о
2
жизни, о себе, о другом человеке. Мировоззрение народа, обычаи, обряды, религиозные традиции
7
Искусство как универсальный способ общения
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
2
сближении народов, стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных
искусств как процесс коммуникации
Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Разница между
2
знаком и символом. Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой человеку средой и
человеком среде
Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем. Освоение
1
художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого мира художником,
композитором, писателем, режиссером и др.
№ урока
11
rv
12
13
14
15
16
17
V
18
19
20
21
22
Разделы и темы
Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение творца
произведения искусства к современникам и потомкам
Красота в искусстве и жизни
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания
Символы красоты
Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в
искусстве
Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном
произведении двух реальностей — действительно существующей и порожденной фантазией художника
Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи
Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности.
Красота и польза
Прекрасное пробуждает доброе
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер)
Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функции искусства. Искусство как модель для
подражания
Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественного образа спектакля
Соотнесение чувств, мыслей, оценок зрителя с ценностными ориентирами автора художественного
произведения — художника, композитора, писателя. Идеал человека в искусстве. Воспитание души
I
IX класс (34 ч) Воздействующая сила искусства
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического
воздействия на людей. Сопсобность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять
ценностные ориентации
2
Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств
3
Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Искусство массовой культуры, его
функции. Коммерциализация искусства как неотъемлемая характеристика массовой культуры
4
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия. Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств
1
Кол-во часов
2
11
1
2
2
2
2
2
8
1
2
2
1
2
9
1
1
2
2
№ урока
5
Разделы и темы
Кол-во часов
Массовые и общедоступные искусства (тиражная графи* ка, эстрадная развлекательная музыка и др.).
2
Вкус и мода. Зрелище на службе внушения
7
II
Искусство предвосхищает будущее
Порождающая энергия искусства, пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о
2
6
Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства
7
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство.
3
Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях
8
Предсказание сложных коллизий XX—XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей
2
авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве
11
III
Дар созидания. Практическая функция
9
Эстетическое формирование искусством окружающей среды
1
10
Архитектура: планировка и строительство городов
2
11
Специфика изображений в полиграфии
2
12
Равитие дизайна и его значение в жизни современного общества
1
13
Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических
1
потребностей человека
14
Музыка в быту
1
15
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении
2
16
Единство стиля в материальной и духовной культуре
1
IV
8
Искусство и открытие мира для себя
17
Искусство учит видеть и чувствовать мир по-новому. Творческое воображение на службе науки и
1
искусства — новый взгляд на старые проблемы
18
Мышление научное и художественное. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого
2
воображения в развитии науки и техники
19
Вопрос себе, как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов
2
мышления в разных видах искусства
20
Выдающиеся психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его физического и
1
душевного здоровья
21
Информационное богатство искусства. Современный синтез науки и искусства (синергетика, фрактальная
2
геометрия, бионика и др.) на службе у человека
Требования к уровню подготовки учащихся IX класс
• представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации
современного человека;
• понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая
будущее и др.);
• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их
соотношении с массовой культурой;
• понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
• осуществлять самостоятельный поиск и обработку" информации в области искусства, используя современные технологии;
• выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности,
при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
Рекомендуемая литература
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. — М., 1986.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Кашекова И. Э. от античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М, СПб.; Киев, 2005.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству / П. А. Флоренский. — М., 1996.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература: 5—11 классы (Базовый уровень). / Под ред. В. Я. Коровиной. —
М, 2005; Сергеева Г. П. Музыка: 5—9 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская — М., 2006; Изобразительное искусство и
художественный труд: 1—9 классы. / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
34 часов (1 раз в неделю)
№
п
п
Тема урока
Колво
часо
в
Тип
урока
Характеристика
деятельности учащихся
Или виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Дата
проведени
я
План
факт
Раздел 1. Воздействующая сила искусства.(9 часов)
1
2
Искусство и
власть
Искусство и
власть
1
1
Ритуально-внушающая
Комбини
роль наскальной
рованны
живописи, языческих
й
идолов, амулетов.
. Протест против
Комбини
идеологии социального
рованны
строя в авторской песне,
й
рок-музыке.
Опрос
Подготовить
Уметь высказать письменное
свое отношение к сообщения 6.09
различным
(Рок-50-х) ,(
художественным Рок-60-х),(Рокобразам.
70-х), (Рок-80-х),
(Рок-90-х)
Фронтальны
й опрос
Проследить
историю
возникновения
рок-музыки и его
развитие;
показать связь
этого
музыкального
явления с
Реклама.
13.09
общественнополитической
обстановкой в
мире.
3
Искусство и
власть
4
Какими
средствами
воздействует
искусство?
5
Какими
средствами
воздействует
искусство?
1
Комбини . Внушающая сила
рованны рекламы и настенной
й
живописи.
Опрос на
урок
1
Музыкальное искусство в
годы ВОВ. Беседа. Д.
Шостакович и его
Седьмая симфония.
Прослушивание (в
Комбини записи) Первой части
рованны симфонии. Песни
й
военных лет, их
создание, (слушание
песен. А Александрова,
М. Бернеса, Ю. Гуляева,
В. Трошина, К.
Шульженко)
Проверка
творческого
задания.
1
Комбини Живопись военных лет.
рованны Плакат художника И.
й
Тоидзе (Родина мать
Проверка
творческого
задания.
Высказать свое
отношение к
рекламе.
Иметь
представление о
развитии
музыкального
искусства в годы
ВОВ в песенном
жанре.
Познакомится с
творчеством
Д.Шостаковича
и его Седьмой
симфонией
Уметь
ориентироваться
в основных
Рассказать о
Седьмой
симфонии Д.
Шостаковича.
20.09
История
создания песен
военных лет ( на
выбор).
Компьютерная
презентация
(творчество
художника
военных лет)
Мемориалы
воинской славы.
Литературное
творчество М.
Джалиля. (по
выбору)
Подбор
репродукция по
теме: Виды
27.09
4.10
зовет) Творчество
художников Кукрыниксов. Живопись
А. А. Пластова ,А .А
Дейнека, рисунки А.
Пророкова. Мемориалы
воинской славы ( Хатынь,
Мамаев курган). Стихи
поэтов фронтовиков)
6
7
8
Храмовый
синтез искусств.
Храмовый
синтез искусств.
Синтез
искусства в
театре, кино, на
телевидении
Опрос по
теме урока.
1
Виды храмов: античный,
Комбини
православный,
рованны
католический,
й
мусульманский.
Опрос на
уроке.
1
Беседа Видеофильм Храм
Комбини святой Софии.
рованны Монументальная
й
живопись - Мозайка.
Витраж.
Проверка
творческого
задания.
1
Знакомство с творчеством
С. Эйзенштейна.
Комбини
Просмотр фрагмента
Опрос по
рованны
фильма ( Броненосец
теме урока.
й
Потемкин) С. Бондарчук
(Судьба человека)
направлениях в
изобразительном
искусстве в годы
ВОВ.
храмов.
Реферат по теме
Знать и
урока, подбор
описывать
иллюстраций
специфику
храмов, мечетей,
храмов,
знать названия
11.10
представляющих храмов и
основные
мечетей г.
мировые религии. Казани историю
их создания
Подготовить
Находить
устное
жизненные и
сообщение по
художественные
теме (Мой
ассоциации с
18.10
любимый
пропорциями
фильм) Тема.
архитектурных
Идея, Актерская
сооружений.
работа, музыка.
Дать
Какие искусства
представление о
задействованы в
зарождении и
различных видах 25.10
становлении
театра? (в
отечественного
тетрадь).
киноискусства;
Просмотр отрывка
фильма. Беседа.
9
Синтез
искусства в
театре, кино, на
телевидении.
1
Комбини
рованны Мюзикл. Шоу.
й
Проверка
творческого
задания.
1четверть-9ч.
познакомить с
наиболее яркими
именами,
режиссерскими
работами
Понять, что
мюзикл впитал в
себя черты
оперетты,
водевиля,
эстрадного шоу,
варьете.
Работая в
группе,
выполните эскиз
декорации или
1.11
костюмов к
мюзиклу (по
выбору
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее. (7 часов)
Какие знания
10 дает искусство?
Какие знания
11 дает искусство?
Предсказания в
12 искусстве.
1
Беседа. Искусство учит
Комбини жить.
рованны Многофункциональность
й
в искусстве. Запись в
тетрадь.
1
Беседа. Искусство
Комбини помогает людям обратить
рованны внимание на то, что в
й
обычной жизни они не
замечают.
1
Комбини Беседа. Предупреждение
рованны средствами искусства о
й
социальных опасностях.
Опрос по
теме урока
Искусство дает
знание о жизни,
о сложных
человеческих
отношениях.
Искусство
Просмотр
открывает
видео
знания,
фрагмента по имеющие
теме урока
научное
значение.
Понимать роль
Опрос по
искусства о
теме урока.
предупреждении
Вспомнить
сказки,
персонажи
которых
предвосхитили
явления и
события
будущего.
15.11
Кандинскийвлияние цвета на
эмоции человека.
Творчество И.С.
Баха (фуга).
22.11
Творчество К.
Малевича,
Кандинского, С.
29.11
социальных
опасностей
Художественно
е мышление в
13 авангарде
науки.
Художественно
14 е мышление в
авангарде науки
Художник и
15 ученый.
16
Художник и
ученый.
2четверть-7ч.
1
1
1
1
Беседа. Культурное
развитие включает в себе
Комбини
и достижения
рованны
технического прогресса.
й
(Жуль Верн, Леонардо да
Винчи, А. Н. Толстой).
Знакомство с русским
Комбини инженером (Лев
рованны Сергеевич Термен)й
изобретателем
терменвокса.
Эмоциональный подъем в
художественной
Комбини
деятельности подготовил
рованны
и подтолкнул ученых к
й
творческому прорыву в
науке.
Комбини
Абстрактное течениерованны
лучизм.
й
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция .(10 часов)
Опрос по
теме урока,
Дали А .Дюрера,
Ф. Гойя (работа в
тетради)
Создать
средствами
любого вида
Художественное искусства
мышление в
композицию,
авангарде науки. отражающую
ваше
представление о
будущем России.
6.12
Проверка
творческого
задания.
Уметь
пользоваться
справочной
литературой
Реферат. М. Эшер 13.12
Проверка
творческих
работ.
Размышлять о
соотношении
науки и
искусства.
Творчество М
Ларионова , П.
Филонова.
20.12
Проверка
творческого
задания
Воспринимать
абстрактное
искусство.
Экскурсия по
музеям
мира
(интернет)
27.12
Эстетическое
формирование
17 искусством
окружающей
среды.
Архитектура
18 исторического
города.
Архитектура
19 современного
города.
Специфика
20 изображения в
полиграфии
Развитие
дизайна и его
в
21 значение
жизни
современного
общества.
Выявление
особенностей
архитектуры и
традиций
города.
Реферат на тему Моя Казань.
17.01
24.01
1
Комбини Видео экскурсия по
рованны городу Казани.
й
Беседа. Зарисовка.
Проверка
задания.
1
Казанский кремль.
Комбини Панорама
рованны Петропавловской
й
крепости. Зарисовка
соборов, крепостей.
Проверка
творческого
задания.
Композиционно
е решение.
Подбор
материала по
ландшафтному
дизайну,
Проверка
творческого
задания.
Опрос на
уроке.
Соотносить
современные
архитектурные
постройки с их
функциями в
городском
ландшафте.
Художники иллюстраторы .(в 31.01
тетрадь).
1
Дизайн современной
Комбини среды
рованны (ландшафтный дизайн) и
й
декоративная скульптура.
Зарисовка.
1
Комбини
Проверка
рованны Книжная графика. Беседа. творческого
й
задания.
Уметь
пользоваться
литературными
источниками.
1
Эскиз - проект
ландшафтного дизайна
Комбини
сквера, парка, дизайн
рованны
интерьера школы,
й
игровой детской
площадки.
Четкость и
аккуратность
исполнения.
Проверка
творческого
задания.
Опрос на
уроке.
Работа
художника
дизайнера в
современном
обществе
(конспект в
тетрадь)
Подберите
информацию об
истории одного
из известных
народных
промыслов
(подготовьте
альбом.)
7.02
14.02
Декоративно прикладное
22 искусство
России и
Татарстана.
Музыка в быту.
Массовые,
23 общедоступные
искусства
. Массовые
24 общедоступные
искусства.
Изобразительна
25 я природа кино.
Музыка в кино.
Изобразительна
я природа кино.
26 Музыка в кино.
Произведения
декоративно –
Комбини прикладного искусства
рованны как отражение
й
практических и
эстетических
потребностей человека
Проверка
творческого
задания.
Опрос на
уроке.
Анализировать
символику
орнаментов в
ДПИ
1
Серьезная музыка и
Комбини
музыка легкая.
рованны
Танцевальная музыка.
й
Марш.
Проверка
творческого
задания.
Опрос на
уроке.
Знать, что есть
музыка , которая
к нам идет, и –
другая, которая
требует, чтобы
мы к ней шли.
1
Комбини
Фотография. Кино.
рованны
Телевидение. Беседа.
й
Опрос на
уроке.
1
Каждое произведение
Комбини искусства создает
рованны неповторимую модель
й
мира. Фильм ( Летят
журавли).
Опрос на
уроке.
1
Комбини Беседа по теме
рованны «Особенности
й
киномузыки».
Дискуссия
1
Компьютерная
презентация ДПИ
21.02
(сравнительный
анализ)
Реферат о
творчестве
композиторов.
(по выбору:
Дунаевский,
Кончаловский)
Найдите в
справочной
литературе
Воспитание
объяснение
патриотизма.
принципов
работы
фотоаппарата.
Вообразите, что
вам предстоит
Уметь слушать и
много лет
воспринимать
странствовать.
музыку.
Какие фильмы вы
взяли бы с собой?
Сделать свои
Найдите песни
выводы о
известных
функциях,
композиторов,
28.02
7.03
14.03
21.03
значении,
особенностях
влияния
телевидения на
человека.
3четверть-10ч.
Тайные смыслы
образов
искусства, или
27 загадки
музыкальных
хитов.
1
Комбини Просмотр и беседа по
рованны мультипликационному
й
фильму (Адажио).
Опрос на
уроке.
сочиненных ими
к кинофильмам.
(С. Прокофьев, С.
Свиридов В.
Высоцкий).
Сформировать
.Осмыслить
вопросы для
вечные тему дискуссии на
добро и зло, свет тему(Зло
и тень, кумиры и мгновенно в этом
поклонники и
мире, неизбывна
др.
доброта) Ш.
Руставели.
4.4
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (8 часов)
Вопрос себе как
28 первый шаг к
творчеству.
Вопрос себе как
29 первый шаг к
творчеству.
1
Комбини
рованны
Дискуссия
Выбор профессии. Беседа
й
1
Комбини
Беседа по теме «Мой
рованны
выбор».
й
Проверка
творческого
задания.
Иметь
представление о
Реферат по теме
том, какое место
«Мой выбор».
в семье занимает
искусство.
Прочитайте
притчу арабского
Понять, что
философа,
именно с
писателя и
вопроса
художника 20 вв.
начинается
Халиля
любое
Джибрана (Перед
творчество.
престолом
красоты).
11.4
18.4
1
Комбини
рованны Известные поэты и
й
писатели о красоте.
1
Воплощение образа поэта
Комбини
и художника в
рованны
изобразительном
й
искусстве
1
Комбини Воплощение образа поэта
рованны ( музыка, литература,
й
кино, театр)
Исследовательс
кий проект
33 «Пушкин - наше
всё» « Муса
Джалиль»
1
Комбини Жизнь и творчество А.С.
рованны Пушкина и Муса
й
Джалиля.
Урок34 презентация
1
Обобща
ющий
Литературные
30 страницы.
Исследовательс
кий проект
31 «Пушкин - наше
всё» «Муса
Джалиль
Исследовательс
кий проект ,
«Пушкин - наше
32 всё» « Муса
Джалиль»
4четверть-7ч.
Защита проекта
Подбор
Информационно
Опрос по
информации по
е богатство
теме урока
Пушкину. Муса
искусства.
Джалиль
Организацио Уметь
Компьютерная
ннопользоваться
презентация.
подготовител справочной
Работа в тетради.
ьный этап.
литературой
Текущий
Знать этапы
Поиск материала
контроль за
творческого
по выбранной
созданием
проектирования теме
проекта.
Подбор
Осуществлять
Контроль за
литературы и
самоконтроль
созданием
иллюстраций,
своей
проекта.
репродукций
деятельности
картин
Просмотр и
Самоанализ
анализ
достоинств и
выполненны недостатков
х проектов
проекта
25.4
2.5
16.5
23.5
30.5