Конспект урока-1

Тема: Умножение обыкновенных дробей.
(слайд № 1)
Цели урока:
Образовательные



1. Проверить сформированность у учащихся умений выполнять действия с
обыкновенными дробями.
2. Отработать, упрочить, углубить, полученные умения и навыки.
3. Приобщить учащихся к разнообразным формам и методам изучения
материала.
Развивающие
•
Формировать логическое мышление через анализ текста задачи.

Развитие любознательности, памяти, внимания, мышления,
самостоятельности, познавательной активности.
Воспитательные

Воспитание самостоятельности и целеустремлённости, умения
преодолевать трудности. Повысить интерес к изучению математике.
Ход урока:
I -- Организационный момент: (слайд № 2)
Нам дроби всякие нужны,
Нам дроби разные важны.
Усердно изучайте их,
И к вам придет удача.
Коль дроби, будете вы знать
И точный смысл их понимать,
То станет легкой,
Даже трудная задача.
.
II - Устные задания: (слайд № 3)
Расскажите:
-как умножить обыкновенные дроби;
- как умножить дробь на натуральное число;
- как выполнить умножение смешанных чисел;
- как умножить смешанное число на натуральное число;
III – Сообщение темы урока.
Мы продолжаем работать над темой «Умножение дробей»
Сегодня на уроке мы постараемся показать все свои знания и умения по данной
теме, отработать необходимые навыки.
IV – Фронтальная работа с классом (разбить по вариантам)
Решение тестов в двух вариантах (слайд № 4)
1. Произведение дробей
1)
2)
2)
равно:
3)
1. Произведение дробей
1)
и
3) 1
и
равно:
.
2.Найдите произведение целого числа и дроби: 5
1) 5
•
2) 6 3) 4
2.Найдите произведение целого числа и дроби: 6 •
1) 6
2)
3) 3
3. Найдите произведение смешанных чисел: 3
1) 8
2) 4
3) 4
•2
3. Найдите произведение смешанных чисел: 1
1) 1
2) 1
•1
3) 2
4.Найдите произведение смешанного и целого чисел:
2•1
;
1) 2
2) 2
3) 1
4. Найдите произведение смешанного и целого чисел:
7•1
;
1) 8
2) 9
3) 1
Ключ к тесту: (слайд № 5)
I – вариант 1; 3; 1; 2.
II – вариант 1; 3; 1; 2.
ПОЛУЧЕНЫЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:
1 вариант
;4
;8
;2
2 вариант
;3
;1
;9
(смена вариантов)
Ответы, записанные в порядке возрастания.
2 вариант
-
;2 ;4
;8
:
1 вариант
-
;1
;3
;9 :
V - Историческая справка (подготовил Камаев Слава)
Первой дробью, с которой познакомились люди была половина. Следующей
дробью была треть. Древние египтяне использовали лишь единичные дроби 1/2,
1/3, 1/4, и так далее, то есть дроби, числители которых равны 1. Все вычисления с
дробными числами производились с помощью этих единичных дробей, что было
очень сложно. Поэтому вычисления могли выполнять лишь специально
обученные писцы. Долгое время действия с дробными числами считались очень
сложными. Недаром у немцев сохранилось выражение "Попасть в дробь", что
означает "попасть" в тупик, в трудное положение. Эта поговорка напоминает о тех
временах, когда дроби, которые иногда называли ломаными числами, считали
самым трудным разделом математики. Поэтому человека умеющего выполнять
действия с дробями считали умным.
VI – ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперёд смотри – это «три
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть - это «шесть».
VII – Работа с учебником (слайд №6)
а) Решение задачи: стр. 76 № 436
один ученик решает у доски.
Вопросы к задаче:
-прочитайте задачу
-как двигались велосипедисты? (в одном направлении)
-зная скорость первого велосипедиста и то, что скорость второго в 1 раза
больше, что можно найти? ( скорость второго велосипедиста)
-как найти скорость второго велосипедиста, если стоит предлог в больше?
(скорость первого велосипедиста умножить на 1 )
-зная скорости каждого велосипедиста, что можно найти? (Скорость удаления)
- как найти скорость удаления? (из большей скорости вычесть меньшую)
-зная скорость удаления и время, что можно найти? (расстояние, которое будет
между велосипедистами)
Запишите краткую запись и выполните решение.
Ответ: 3 км. ( перевести в д/д) 3,06км
Дополнительный вопрос: Сколько метров в 1 км.?
Переведите ответ в метры.
в) Индивидуальная работа по карточке: (Шибанова, Семисотов)
На чтение первого рассказа девочка затратила
рассказа в 1
вместе?
часа, а на чтение второго
раза больше. Сколько времени девочка затратила на оба рассказа
VIII - Работа в парах: Найдите пропущенные числа.
1)
2)
•
•
==•4
=•6=•1
= • 1 = • 10 = • 2 = в
IХ - Ответы :
1)
•
=
2)
•
=
•4
=
•1 =
•6=3•1
=5
• 10 = 9 • 2 = 25
=
Х – Домашнее задание: (слайд № 11 )
1 группа стр. 79 № 459
2 группа стр.80 № 463 (1 столбик)
ХI – подведение итогов.
Елена Битенская
http://www.zavuch.ru/methodlib/198/139889/#sthash.7neuVFMi.dpbs