Рабочая программа по предмету «Русский язык

advertisement
Рассмотрено
на заседании ШМО
Руководитель Шах И.П. ________
От «____»_________201__г.
Согласовано
Зам. директора УВР
Шах Г.А._______
От «____»_____201___г.
Утверждаю
Директор МКОУ
«Карломарксовская СОШ»
Константинова О.В.____________
От «____»_______201__г
Рабочая программа
по предмету «Русский язык» 8 класс
УМК под редакцией В.В. Бабайцева
«Русский язык. Теория 5-9»
«Русский язык. Практика»
«Русский язык. Русская речь»
Количество часов в неделю – 4
Количество часов в год - 140
Учитель: Магомедова Татьяна Анатольевна.
МКОУ «Карломарксовская СОШ» Кизлярского района Республики Дагестан
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего
образования и программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов. (Авторы Бабайцева В.В. и др. // Программно-методические
материалы: Русский язык. 5-9 классы. Сост. Л.М.Рыбченкова. М.: Дрофа, 2006. Входит в образовательную область «Филология» и составляет
гимназический компонент нашего учебного заведения, которое реализует общеобразовательную программу по русскому языку с дополнительной
углублённой подготовкой, начиная с 8 класса
Количество часов на изучение русского языка в 8 классе - 140 часов, 4 часа в неделю, из них на развитие речи – 34 часа.
В связи с этим содержание и формы обучения русскому языку в 8 классе направлены на формирование общих умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности. Это позволит решить задачи
гуманитарного образования и обеспечит выполнение основной гимназической задачи: повышение качества образования, обеспечивающей
фундаментальность знаний и формирование базовых компетентностей современного человека
Цель обучения родному языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся,
помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным
средством общения.
В процессе обучения русскому языку учащиеся должны усвоить учебный материал на теоретическом уровне, который будет являться
основой формирования системы практических умений и навыков, умений анализировать и оценивать языковые явления и факты, овладевать
основными нормами литературного языка, основами культуры речи, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Главная задача, которая должна быть решена в процессе обучения русскому языку, состоит в том, чтобы освоение знаний об устройстве и
функционировании родного языка, овладение его основными нормами, формирование умения пользоваться его богатейшими стилистическими
ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовнонравственных и эстетических качеств личности школьника.
Сопоставление Примерной и авторской программ выявило следующие различия. В содержании, обеспечивающем формирование
коммуникативной компетенции, Примерная программа, в отличие от авторской, выделяет следующие дидактические единицы: речевое общение,
речевая деятельность – чтение, аудирование, говорение, письмо; текст как продукт речевой деятельности; нормативность, уместность,
эффективность речевого поведения (выбор и организация языковых средств в зависимости от условий речевого общения).
В содержании, обеспечивающем формирование языковой и лингвистической компетенции, в отличие от авторской программы, выделены
следующие дидактические единицы:
Разделы грамматики
Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание
Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
Предложение
Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Простое предложение
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи согласования с
определяемым словом. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Синонимия
односоставных и двусоставных предложений. Стилистические особенности
предложений с однородными членами. Нормы сочетания однородных членов.
Функции и способы выражения обращений. Синонимия вводных конструкций.
Особенности употребления вводных конструкций.
Культура речи. Критерии культуры речи. Виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое).
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.
Уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
•дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
•фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
•определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
•рецензировать устный ответ учащегося;
•задавать вопросы по прослушанному тексту;
•отвечать на вопросы по содержанию текста;
•слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
чтение:
•прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом
текста – схемами, таблицами на основе текста;
•используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по
оглавлению и заголовкам статей;
•при необходимости переходить на изучающее чтение;
читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
говорение:
•пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
•вести репортаж о школьной жизни;
•строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
•создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
составлять инструкции по применению того или иного правила;
принимать участие в диалогах различных видов;
адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.
письмо:
•пересказывать фрагмент прослушанного текста;
• пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
•создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение
повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
•писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику,
экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму
изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
текст:
находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
распознавать характерные для публицистических и художественных текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
фонетика и орфоэпия:
правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели
слов;
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология:
разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.)
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
распознавать части речи и их формы;
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
опираться на морфологический анализ слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
орфография:
применять орфографические правила, объяснять правописания трудно проверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и
грамматическую характеристику слов;
синтаксис и пунктуация:
опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических
свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
проводить интонационный анализ простого предложения;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении пунктуационного и синтаксического разбора;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных
конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений,
самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе: объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный,
словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами
сочинения, сочинение на свободную тему, сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение
по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ
текста.
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
для учителя:
1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.8 класс. Под редакцией Ю.С.Пичугова. - М.:Дрофа,2005
2. О.А.Кудинова. Контрольные работы по русскому языку. 8класс.М.:ЭКСМО.2005
З. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика»5-9 классы. М.:Дрофа,2005
4. ПахноваТ.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8класс. - М.:Дрофа,2005
для учащихся:
1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория.5-9 классы. - М.:Дрофа,2006
2. Русский язык. Практика.8 класс! Под ред. Ю.С.Пичугова.- М.:Дрофа,2006
3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. - М.:Дрофа,2006
Русский язык 8 класс
140 часов
№
п/п
1
2
Тема
Понятие государственного
языка. Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации.
Русский язык – средство
межнационального общения
народов России и стран СНГ
3
Лексика и фразеология
4
Морфемика и словообразование.
Орфография.
Умения по теме
1 четверть
Общие сведения о русском языке
Понимать статус русского языка как
государственного, сферу использования как
средства официального общения внутри
Российской Федерации,
понимать его функции интеграции (объединения)
народов России, причину потребности в общении
на русском языке
Повторение изученного в 5-7 классах
Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову,
выбирать из синонимичного ряда наиболее точное
и уместное слово, использовать синонимы как
средство связи предложений в тексте и как
средство устранения неоправданного повтора,
оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения уместности использования стилистически
окрашенной лексики в различных ситуациях
речевого общения, толковать значения
фразеологизмов, использовать толковые словари
для определения и уточнения лексического
значения слов
Уметь производить сопоставительный анализ
слов, имеющих в корне омонимы,
характеризовать языковые признаки слов на
основе анализа морфемной модели, опираться на
морфемный разбор при проведении
орфографического анализа и определении
Часов
уроков
по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
планируем
ая
фактиче
ская
5
Морфемика и орфография.
6
Морфология
7
Морфология и орфография.
8
Синтаксис и пунктуация.
9
Контрольная работа по теме
«Повторение изученного в 5-7
классах»
10
Анализ контрольной работы
грамматических свойств слова, определять
основные способы словообразования,
безошибочно писать с опорой на морфемнословообразовательный анализ, использовать
лингвистические словари
Уметь опираться на основной принцип написания
морфем: сохранение единообразного их облика
независимо от звучания, обнаруживать
орфограммы в корне, группировать слова по
видам орфограмм корня, подбирать однокоренные
слова на основе словообразовательного
толкования, использовать орфографический
словарь с целью самостоятельного решения
возникающих затруднений при написании слов
Уметь различать части речи, производить их
морфологический разбор, безошибочно писать НЕ
с различными частями речи, аргументировать
группировку частей речи в связи со слитным
(раздельным) написанием их с НЕ.
Уметь опознавать части речи с изученными
орфограммами, безошибочно писать,
группировать слова разной части речи, выделять
общее и различное, сопоставляя изученные части
речи
Уметь определять смысловые отношения между
словами, выделять грамматическую основу
предложения и выполнять синтаксический разбор
простого предложения, безошибочно расставлять
знаки препинания в осложненном простом
предложении
Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на
слух. Соблюдать на письме орфографические и
пунктуационные правила, опознавать части речи,
определять в них морфемы
Уметь объяснять выбор орфограмм, группировать
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
Синтаксис как раздел
грамматики. Связь синтаксиса и
морфологии
12
Пунктуация как система правил
правописания предложений.
Основные принципы русской
пунктуации.
13
Знаки препинания и их
функции.
14
РР Изложение, близкое к тексту
15
РР Изложение, близкое к тексту
16
Словосочетание и предложение
как единицы синтаксиса. Виды
синтаксической связи
17
РР Текст как единица
слова по видам орфограмм
Синтаксис и пунктуация. Введение
Уметь определять границы предложений,
выделять словосочетания, используя смысловые и
грамматические связи словосочетаний и
предложений в тексте
Понимать смыслоразличительную роль знаков
препинания, взаимосвязь смысла, интонации и
пунктуации предложения, уметь членить текст на
предложения, устанавливать связи и отношения
между словами предложений
Грамотно расставлять знаки препинания
(определительные, разделительные,
выделительные).
Р Знать признаки текста, понятия «микротекст»,
Р «микротема»; понимать на слух содержание текста,
его тему, коммуникативную цель, определять
главную мысль звучащего текста, понимать
отношение автора к поставленной в тексте проблеме
Р Излагать текст в соответствии с планом, составлять
Р сложный план, извлекать главную информацию из
текста, соблюдать нормы построения текста, нормы
письма
Словосочетания
Знать интонационные средства синтаксиса,
понимать их грамматическую и
смыслоразличительную роль: логическое
ударение, пауза, тон, темп, мелодичный рисунок;
использовать синтаксические средства: форму
слова, смысловую и грамматическую связь их
составе словосочетания и предложения; уметь
определять виды связи в словосочетании и
предложении, находить в них средства
синтаксической связи.
Р Уметь определять смысловую связь частей текста,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
синтаксиса
18
19
20
21
22
23
Р способы сцепления предложения, характеризовать
синтаксические конструкции, порядок слов,
создавать текст, учитывая речевую ситуацию,
характер адресата речи, выбирать способ
воздействия на адресата.
Словосочетание как единица
Знать основные виды словосочетаний (именные,
синтаксиса. Виды
глагольные, наречные), признаки словосочетаний,
словосочетаний по характеру
уметь распознавать и моделировать
выражения главного слова
словосочетания всех видов, разделять
словосочетания на сочинительные и
подчинительные
Способы подчинительной связи
Знать способы подчинительной связи:
управление, примыкание, согласование; средства
связи слов, используемых каждом типе, нормы
сочетания слов и причины их нарушения, уметь
моделировать словосочетания всех видов,
выделять их из предложения, определять вид
связи, производить синтаксический разбор
словосочетаний, уместно использовать
синонимичные по значению словосочетания
Способы подчинительной связи.
Уметь использовать в речи синонимичные по
Нормы сочетания слов и их
значению словосочетания, видеть нарушения в
нарушение в речи.
сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать
орфоэпические, грамматические и
лексические нормы при построении
словосочетаний.
Основные виды
Уметь определять основные признаки
словосочетаний. Цельные
словосочетания – смысловую и грамматическую
словосочетания
связь слов; различать словосочетания и
фразеологизмы, цельные словосочетания;
моделировать словосочетания всех видов,
правильно употреблять в речи, соблюдая нормы
при построении словосочетаний разных видов.
Предложение
Предложение как основная
Знать основные признаки предложения и его
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
единица синтаксиса и как
минимальное речевое
высказывание
24
25
26
27
28
29
30
отличие от других языковых единиц, сферу
использования изучаемых конструкций,
обусловленность их употребления содержанием и
ситуацией речи, роль в создании текста; уметь
анализировать и характеризовать предложения,
использовать вопросительные слова и частицы в ?
предложениях для точной формулировки мысли и
воздействия на собеседника, риторические ? и ! ,
способы выражения разных смысловых оттенков
побуждения, речевые этикетные формулы,
средства выражения значения утверждения и
отрицания
РР Словесное рисование
Р Уметь осуществлять выбор и организацию
Р языковых средств в соответствии с темой,
РР Определение понятия
Р свободно и правильно излагать свои мысли
Р
Основные виды простого
Знать понятия односоставные и двусоставные
предложения
предложения, уметь анализировать и
характеризовать, производить синтаксический
разбор предложения
РР Сочинение на
Р Уметь писать сочинение на грамматическую
грамматическую тему
Р тему, осуществляя выбор и организацию
«Роль прилагательных в тексте»
языковых средств в соответствии с темой,
свободно и правильно излагать свои мысли в
письменной форме.
РР Цепная и параллельная связь Р Знать цепную и параллельную связи предложений
предложений в тексте
Р в тексте
РР Синтаксические средства
Р Уметь использовать синтаксические средства
сравнения
Р сравнения
Логическое ударение и порядок
Уметь интонационно правильно произносить
слов в предложении. Интонация
предложения, выделять с помощью логического
ударения и порядка слов наиболее важные слова,
выразительно читать предложения, использовать
в текстах разных стилей прямой и обратный
порядок слов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3132
33
34
35
36
37
38
РР Основные способы и
средства связи предложений в
тексте
Р Уметь подбирать из печатных источников или
Р составлять самим такие фрагменты, тексты, в
которых для цепного соединения предложений
использовались бы лексические,
морфологические средства связи, анализировать
тексты с параллельной связью, озаглавливать их,
аргументировать свой выбор, использовать
инверсию, риторический ? с целью усиления
выразительности речи.
Контрольная работа за 1
Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на
четверть
слух. Соблюдать на письме орфографические и
пунктуационные правила.
Повторим орфографию:
Уметь безошибочно писать гласные и согласные в
орфограммы в корне
корнях слов, объяснять выбор орфограмм,
группировать слова по видам орфограмм в корне
Главные члены предложения
Главные члены предложения.
Р Знать и пояснять функцию главных членов
Подлежащее.
Р предложения, характеризовать подлежащее и
сказуемое, определять способы выражения
подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с
подлежащим, выраженным словосочетанием или
сложносокращенными словами.
2 четверть
РР Изложение с элементами
Уметь точно и полно понимать содержание
сочинения
прочитанного текста, его главную мысль, тип
речи, подробно передавать содержание
повествовательного текста в жанре рассказа,
создавать собственное высказывание на основе
исходного текста, давая оценку поступкам героев,
делая выводы, соблюдать на письме нормы
русского языка.
Сказуемое и его основные типы.
Знать типы сказуемых, понимать их лексическое и
Простое глагольное сказуемое,
грамматическое значение, уметь находить и
способы его выражения
характеризовать сказуемые в предложении,
согласовывать подлежащее и сказуемое
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
39
40
Составное глагольное
сказуемое. Способы его
выражения
Составное именное сказуемое.
Способы его выражения
41
Тире между подлежащим и
сказуемым
42
Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и
сказуемым
43
Обобщение по теме«Главные
члены предложения»
Контрольная работа по теме
«Главные члены предложения»
44
45
Анализ контрольной работы
46
Определение согласованное и
несогласованное.
47
Способы выражения
определений
Знать структуру составных глагольных
сказуемых, опознавать их в тексте
1
1
Знать структуру составного именного сказуемого,
различать составное глагольное и составное
именное сказуемые, определять способы
выражения именной части, сопоставлять
предложения с омонимичными сказуемыми
разных видов
Знать основные случаи постановки тире между
подлежащим и сказуемым, уметь определять
способы выражения подлежащего и сказуемого
Уметь определять морфологические способы
выражения главных членов предложения,
различать виды сказуемых, ставить тире между
подлежащим
и
сказуемым,
производить
синонимичную замену разных видов сказуемых.
1
1
1
1
1
1
1
Уметь безошибочно воспроизводить текст,
1
воспринятый на слух, соблюдая орфографические
и пунктуационные нормы
Уметь объяснять орфограммы
1
Второстепенные члены предложения
Уметь определять и различать согласованные и
1
несогласованные определения, способы их
выражения, устанавливать связь между
определениями и определяемыми словами при
помощи вопроса, использовать определение для
характеристики предмета, явления, определенияэпитеты как средства выразительности речи.
Уметь производить синонимичную замену
1
согласованных и несогласованных определений,
понимать двойное значение отдельных
второстепенных членов, находить в тексте
1
1
1
1
48
49
Приложение как разновидность
определения. Знаки препинания
при приложении
50
Дополнение. Способы его
выражения
51
Обстоятельство. Виды
обстоятельств.
52
53
РР Сжатое изложение с
элементами сочинения
54
Систематизация и обобщение
изученного по теме «Главные и
второстепенные члены
предложения»
55
56
Повторим орфографию.
Орфограммы в приставках,
корне
согласованное и несогласованное определение.
Уметь правильно пунктуационно оформлять
одиночные согласованные приложения,
выраженные существительными,
несогласованные приложения, обозначающие
названия газет, журналов, художественных
произведений, включать приложения в
предложения и текст, отличать сказуемые и
приложения, выраженные одними и теми же
словами.
Знать особенности дополнения, способы
выражения дополнений; уметь различать
дополнения (прямое и косвенное), опознавать в
предложении
Знать виды обстоятельств, уметь различать виды
обстоятельств по значению, определять способы
их выражения, использовать обстоятельство для
придания речи точности, ясности,
выразительности, как средство связи предложений
в повествовательных текстах.
Р Уметь дифференцировать главную и
Р второстепенную информацию прочитанного
текста, сжато передавать его содержание,
вычленять микротемы и раскрывать их, создавать
собственное высказывание на основе исходного
текста
Уметь отличать подлежащее от прямого
дополнения, ставить тире между подлежащим и
сказуемым, знаки препинания при приложении,
редактировать предложения с нарушением
синтаксической нормы, использовать прямой и
обратный порядок слов в текстах разных стилей.
Уметь безошибочно писать приставки с опорой на
морфемно-словообразовательный анализ слова,
объяснять выбор орфограммы
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
57
Контрольная работа по теме
«Двусоставные предложения»
58
Анализ контрольной работы
59
Понятие об односоставных
предложениях. Основные
группы односоставных
предложений.
60
Контрольная работа за 2
четверть
61
Определенно-личные
предложения. Их структура и
смысловые особенности
62
Неопределенно-личные
предложения.
63
Вопрос об обобщенно-личных
предложениях.
64
Безличные предложения
Уметь определять грамматические основы в
простом и сложном предложениях,
морфологические способы выражения главных и
второстепенных членов, различать разные виды
сказуемых, второстепенные члены
Уметь объяснять выбор орфограмм, пунктограмм
Односоставные предложения
Знать, что такое односоставное предложение, его
структурные особенности, группы по способу
выражения главного члена, уметь различать
односоставные и двусоставные предложения,
опознавать односоставные предложения в тексте
и структуре сложного предложения.
Уметь безошибочно воспроизводить текст,
воспринятый на слух, соблюдая орфографические
и пунктуационные нормы
Знать структурно-грамматические особенности
определенно-личных предложений, уметь
находить их по значению и структурным
особенностям, использовать их в разных стилях
речи
Знать структурно-грамматические особенности
неопределенно-личных предложений, сферу
употребления, способы выражения сказуемых в
них, уметь находить их по значению и
структурным особенностям, использовать их в
разных стилях речи
Знать функцию обобщенно-личных предложений
в речи, способы выражения сказуемого в них,
опознавать данные предложения в тексте,
употреблять их в собственных высказываниях
Знать общие и отличительные признаки
двусоставных и безличных предложений,
синонимичных по значению; способы выражения
сказуемых в безличных предложениях, уметь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Безличные предложения
65
66
Назывные предложения
Употребление односоставных
предложений в устной и
письменной речи.
67
Особенности строения полных
и неполных предложений
68
Систематизация и обобщение
изученного по теме
«Односоставные предложения»
69
Контрольная работа по теме
«Односоставные предложения
70
71
Анализ контрольной работы
РР Риторический вопрос как
средство выразительности
находить их по значению и структурным
особенностям, употреблять в речи.
Уметь определять структурные типы безличных
предложений, морфологические средства
выражения сказуемого в них, сопоставлять
личные и безличные предложения, включать
безличные предложения в речь
Знать смысловые и структурные особенности
назывных предложений; уметь находить их в
тексте, целесообразно использовать в речи
1
1
1
1
3 четверть
Знать общее понятие неполных предложений, 1
сферу их употребления; уметь опознавать в
тексте, заменять неполные полными, различать
неполные и назывные предложения.
Уметь различать основные виды односоставных
1
предложений, производить синтаксический разбор
односоставных предложений, использовать
односоставные и двусоставные предложения как
синтаксические синонимы, составлять диалоги и
тексты с включением односоставных предложений
Уметь различать виды односоставных
1
предложений, и неполные двусоставные,
определять способы выражения сказуемого,
правильно расставлять знаки препинания,
выразительно читать, употреблять в речи
1
1
Р Уметь сравнивать близкие по смыслу
повествовательные
предложения
и
риторические
Р
вопросы, понимать строение риторических ?,
характерную для них интонацию, правильно
пунктуационно оформлять, использовать как одно
из синтаксических средств выразительности
Простое осложненное предложение
1
1
1
1
1
72
73
Однородные члены
предложения.
74
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами и
пунктуация при них.
75
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами и
пунктуация при них.
76
77
РР Сочинение на основе
воображения( Свободная тема)
78
Обобщающие слова при
однородных членах
предложения.
79
Обобщающие слова при
однородных членах
предложения. Знаки препинания
Р
Р
Уметь опознавать предложения с однородными
членами, правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами при
обобщающих словах и без них, составлять схемы
этих предложений, определять стилистическую
окраску союзов, употреблять предложения с
однородными членами в текстах разных стилей,
читать их, соблюдая интонационные особенности.
Составлять схемы предложений, различать
простые предложения с однородными
сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с
этим же союзом, определять стилистическую
окраску союзов в предложениях с однородными
членами
Уметь правильно ставить знаки препинания при
однородных членах, связанных сочинительными
союзами, составлять схемы предложения,
определять оттенки: 1) противопоставления,
контрастности, уступки и несоответствия,
выражаемые противительными союзами, 2)
чередования или неопределенности оценки
явлений, выражаемые разделительными союзами
Уметь писать сочинение, осуществляя выбор и
организацию языковых средств в соответствии с
темой, свободно и правильно излагать свои мысли в
письменной форме.
Уметь пользоваться предложениями с
однородными членами в речи, различать простые
предложения с однородными членами, связанные
союзом И, и ССП; производить возможную
синонимичную замену союзов при однородных
чл.,
составлять схемы предложений с обобщающими
словами при однородных членах, употреблять
обобщающие слова в текстах разных стилей,
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
при них.
80
РР Разновидность рассуждениясравнения
81
РР Однородные члены
предложения как средства
выразительности
82
Однородные и неоднородные
определения
83
Однородные и неоднородные
определения
84
Систематизация изученного по
теме «Однородные члены
предложения»
Обобщение изученного по теме
«Однородные члены
85
применять правила пунктуации о наличии или
отсутствии запятой между однородными членами
Р Уметь создавать текст-рассуждение на
Р лингвистическую тему, текст-сравнение,
сохранять композицию текста этого типа,
подбирать языковые средства для сцепления его
частей, выражения сходства и различия
сопоставляемых языковых явлений, строить
высказывания на основе типовой схемы,
соблюдать на письме нормы русского языка
Р Уметь на примерах художественного текста
Р выявлять функции однородных членов
предложения как синтаксического средства
выразительности речи, определять параллелизм
предложений; находить данное средство
выразительности в художественном тексте,
предупреждать ошибки в речи при использовании
однородных членов предложений и исправлять их
Знать однородные и неоднородные определения;
уметь различать однородные и неоднородные
определения на основе смыслового,
интонационного, грамматического анализа
предложений и правильно ставить знаки
препинания
Уметь различать однородные и неоднородные
определения, употреблять слова в переносном и
прямом значении в качестве однородных и
неоднородных определений, правильно
пунктуационно оформлять на письме
Определять стилистическую окраску союзов в
предложениях с однородными членами,
употреблять предложения с однородными
членами в текстах разных стилей, читать
предложения с однородными членами, соблюдая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
87
предложения»
Контрольная работа по теме
«Однородные члены
предложения»
Анализ контрольной работы
88
89
РР Рассуждение на
литературную тему
90
Понятие об обособлении
второстепенных членов
предложения
92
Обособление согласованных
определений.
92
Обособление согласованных
определений.
93
Обособление несогласованных
86
их интонационные особенности
Уметь опознавать предложения с однородными
членами, правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами при
обобщающих словах и без них, составлять схемы
предложений с однородными членами
Р Уметь создавать текст- рассуждение, сохраняя его
Р композиционные элементы, ориентируясь на
определенного читателя или слушателя, отбирать
аргументы с целью обогащения речи, умело
включать цитаты из художественного текста,
обосновывать свое мнение
Иметь представление об обособлении как способе
придать второстепенным членам предложения
относительную смысловую самостоятельность,
особую значимость в высказывании; уметь
выделять интонационно обособленные члены,
проводить их синонимическую замену, правильно
ставить знаки препинания при обособлении
Знать общие условия обособления согласованных
определений; уметь находить грамматические
условия обособления определений, выраженных
причастными оборотами и прилагательными с
зависимыми словами, относящимися к
существительному,
интонационно правильно произносить их и
оформлять на письме
Уметь опознавать условия обособления
определений, интонационно правильно
произносить предложения с обособленными
определениями, при пунктуационном оформлении
письменного текста правильно ставить знаки
препинания, использовать обособленные
определения в текстах разных стилей и типов
Знать условия обособления несогласованных
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
определений.
94
95
РР Изложение с
грамматическим заданием.
Заглавие как средство связи
предложений в тексте
96
Обособление определений с
обстоятельственным оттенком
97
Обособленные приложения
98
Обособление дополнений
99
Обособление обстоятельств,
выраженных деепричастным
определений; уметь выявлять их, интонационно
правильно читать предложения с обособлениями
и правильно пунктуационно оформлять на письме
Р Знать роль заглавия как средства связи в тексте,
Р роль композиционного стыка;
уметь художественно, эмоционально
выразительно передавать содержание
услышанного текста, самостоятельно подбирать
заголовок, использовать заглавие и родовидовые
слова как средства связи микротекстов,
предложений в тексте, использовать в тексте
обособленные определения, соблюдать при
пересказе нормы русского языка
Уметь выявлять грамматические условия
обособления определений с обстоятельственным
оттенком, интонационно правильно читать
предложения, понимать и определять
изобразительно- выразительные функции
обособленных определений в речи
Знать условия обособления приложений; уметь
обособлять приложения, графически объяснять
условия обособления приложений, выразительно
читать предложения с обособлением, правильно
ставить знаки препинания при выделении
обособленных приложений
Знать условия обособления дополнений; уметь
узнавать опознавательные признаки уточняющих
дополнений (производные предлоги), производить
синонимичную замену производных предлогов
при обособленных дополнениях, выразительно
читать предложения с обособленными
дополнениями, пунктуационно правильно
оформлять
Знать условия обособления обстоятельств,
выраженных одиночными деепричастиями и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
оборотом .
100
101
102
103
104105
деепричастными оборотами; уметь находить
деепричастный оборот, определять его границы,
правильно ставить знаки препинания при
обособлении обстоятельств, выраженных
одиночными деепричастиями, деепричастными
оборотами, использовать в речи, уметь заменять
синонимичными конструкциями
Обособление обстоятельств,
Уметь определять границы деепричастного
выраженных одиночным
оборота, ставить знаки препинания при
деепричастием
обособлении, конструировать предложения с
причастным оборотом, исправлять ошибки в
предложениях, интонационно правильно
произносить их, опознавать обособленные
обстоятельства как изобразительновыразительные средства в художественной речи
Контрольная работа за 3
Уметь безошибочно воспроизводить текст,
четверть
воспринятый на слух, соблюдая орфографические
и пунктуационные нормы.
Отсутствие и наличие запятой
Уметь опознавать синтаксические конструкции с
перед союзом КАК.
КАК, правильно ставить знаки препинания в
Сравнительный оборот
предложениях со сравнительным оборотом и
синтаксическими конструкциями с КАК,
использовать сравнительный оборот в текстах
разных стилей и типов речи
Обособление обстоятельств,
Знать условия обособления обстоятельств,
выраженных существительными
выраженных существительными с предлогами;
с предлогами
уметь интонационно правильно произносить
предложения с обособленными обстоятельствами
уступки и причины, выраженными
существительными с предлогами, правильно
расставлять знаки препинания при них
РР Киносценарий как одна из
Р Знать особенности композиции сочинения в виде
композиционных форм
Р киносценария, киноведческие термины; уметь
сочинения
анализировать творческие работы и создавать
свои, писать сочинения в форме киносценария,
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
106
Обособление уточняющих
членов предложения
107108
Уточняющие, поясняющие,
присоединительные члены
предложения, их смысловая и
интонационная особенность
109
Повторим орфографию.
Слитное, раздельное и
дефисное написание слов.
110111
Систематизация и обобщение
изученного по теме
«Обособленные члены
предложения»
Контрольная работа по теме
«Обособленные члены
предложения»
112
113
Анализ контрольной работы
114
Предложения с вводными
правильно оформляя диалоги, используя речь
литературных персонажей как одно из средств
характеристики
4 четверть
Знать, что такое уточняющие, уточняемые члены
предложения, условия их обособления; уметь
отличать уточняющие члены предложения от
обособленных оборотов, опознавать уточняющие
член на основе семантико-интонационного
анализа высказывания, выделять на письме
запятыми
Уметь производить смысловой анализ
предложений с уточняющими, поясняющими,
присоединительными членами предложения,
соблюдать интонацию уточнения, пунктуационно
оформлять на письме
Уметь правильно определять условия выбора
орфограммы, опознавать части речи с
орфограммой, объяснять написание разных частей
речи , группировать слова по видам орфограмм
Уметь определять и выделять на письме
обособленные второстепенные члены, определять
сходство и различия между обособленными
согласованными определениями, отличия в
обособлении согласованных определений и
приложений, различия в обособлении
определений, выраженных причастным оборотом,
и обособленных обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом, создавать тексты с
включением различных случаев обособления,
обосновывать синтаксические нормы построения
предложений.
Уметь правильно определять условия выбора
орфограммы, пунктограмм
Знать группы вводных конструкций по значению,
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
словами, словосочетаниями и
предложениями
115
Предложения с вводными
словами, словосочетаниями и
предложениями
116
Вводные предложения. Знаки
препинания при них. Вставные
конструкции.
117
Обращение, его функции и
способы выражения.
Выделительные знаки
препинания при обращении.
118
Наблюдение за употреблением
обращения в разговорной речи,
понимать роль вводных слов как средства
выражения субъективной оценки высказывания;
уметь выражать определенные отношения к
высказываемому с помощью вводных слов,
правильно ставить знаки препинания при вводных
словах, различать вводные слова и члены
предложения
Уметь употреблять в речи вводные слова с
учетом речевой ситуации, правильно расставлять
знаки препинания при вводных конструкциях,
соблюдать правильную интонацию при чтении,
использовать вводные слова как средство связи
предложений и смысловых частей текста,
производить синонимичную замену вводных
слов.
Уметь употреблять в речи вводные предложения с
целью внесения добавочных сведений, тех или
иных обстоятельств, расширения описания
предметов, иметь представление о вставных
конструкциях и их смысловых отличиях от
вводных слов и предложений, опознавать
вставные конструкции, выразительно читать
предложения с вводными и вставными
конструкциями, расставлять знаки препинания на
письме
Знать синтаксическую сущность обращения,
возможные позиции обращения в предложениях;
уметь расставлять знаки препинания при
обращениях, пользоваться различными видами
обращений в собственных устных и письменных
высказываниях, характеризовать синтаксические,
интонационные и пунктуационные особенности
предложений с обращениями
Уметь интонационно правильно произносить
предложения с обращением, различать обращения
1
1
1
1
1
1
1
1
120121
языке художественной
литературы и официальноделовом стиле.
РР Обращение как средство
связи предложений в тексте.
Публичное выступление на
общественно значимую тему.
РР Психологический портрет.
Сочинение-описание.
122
Слова-предложения
123
Пунктуационное оформление
слов-предложений
124125
126127
128
Систематизация и обобщение
изученного за курс 8 класса.
Контрольная работа
129
130
131
Повторим орфографию
Повторим орфографию
РР Сочинение на
лингвистическую тему
РР Сочинение на
лингвистическую тему
Повторим орфографию
Повторим пунктуацию в
простом предложении
119
132
133
134
Анализ контрольной работы
и подлежащие двусоставного предложения
Р Употреблять формы обращения в разных речевых
Р ситуациях
1
1
Р Уметь писать сочинение-описание, осуществляя
Р выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, свободно и правильно
излагать свои мысли в письменной форме.
Знать особенности строения, значения и
употребления слов-предложений речи
Опознавать слова-предложения, осмысливать
нормы и сферу использования слов-предложений
в речи
Уметь выделять грамматическую основу
предложений, различать односоставные и
двусоставные предложения, выбирать из
синонимического ряда тот способ выражения
членов предложения, который подходит по
смыслу и цели высказывания; целесообразно
использовать различные виды предложений в
соответствии с содержанием и условиями
высказывании.
Повторение
Уметь правильно определять условия выбора
орфограммы
Р Уметь писать сочинение, осуществляя выбор и
Р организацию языковых средств в соответствии с
Р темой, свободно и правильно излагать свои мысли
Р в письменной форме.
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь правильно определять условия выбора
пунктограмм
135136
137138
139140
Повторим пунктуацию при
однородных членах
предложения
Повторим пунктуацию при
обособленных членах
предложения
Повторим сведения о культуре
речи
Уметь расставлять знаки препинания при
однородных и обособленных членах
предложения, характеризовать синтаксические,
интонационные и пунктуационные особенности
предложений.
Уметь осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой в
собственных устных и письменных
высказываниях
2
2
2
2
2
2
Примечание. Объединение тем № 135 и 136 «Повторим пунктуацию при однородных членах предложения», №137 и 138 «Повторим пунктуацию при
обособленных членах предложения» и № 139 и 140 «Повторим сведения о культуре речи» объясняется тем, что 23 февраля, 2 и 9 мая — праздничные дни — и
3 часа «выпадают» из учебного расписания.
Скачать