Общеуниверситетские факультативы как опыт нелинейной

При цитировании ссылка на статью обязательна.
Формат ссылки:
Артамонова М.В. Общеуниверситетские факультативы как опыт нелинейной формы учебного процесса //
Проблемы введения системы зачетных единиц в вузе: Межвузовская научно-методическая конференция, г.
Москва, 23 ноября 2004 года, Государственный университет – Высшая школа экономики: Тезисы докладов. –
М.: Изд. ГУ-ВШЭ, 2004. – 40 с. – С. 7-9. – См. также Интернет: Сайт ГУ-ВШЭ
<http://www.hse.ru/temp/2004/files/20041123_thesis.doc>
ОБЩЕУНИВЕРСИТЕТСКИЕ ФАКУЛЬТАТИВЫ
КАК ОПЫТ НЕЛИНЕЙНОЙ ФОРМЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
М.В. Артамонова1
С 2003 года в ГУ-ВШЭ введены в учебный процесс общеуниверситетские факультативы – это учебные курсы, рассчитанные на студентов не одного, а нескольких факультетов.
Курсы финансировались из средств университета. Первый опыт (2003/2004 учебный год)
совмещения расписаний разных факультетов привел к необходимости организации вариативной формы учебного процесса, которую можно определить как нелинейную.
На первом этапе, после объявления на сайте университета и презентации курса, учебные части факультетов собирали заявления от студентов. Время и место проведения факультативов «подстраивалось» под расписание факультета, студенты которого были «большинством» записавшихся на данный курс.
Но в этом случае факультатив перестает быть общеуниверситетским, так как «меньшинство» слушателей других факультетов не могут посещать факультатив, по причине невозможности встроить факультатив в уже составленное расписание.
Успешность одних факультативов (организация в два потока из-за количества слушателей) и неуспешность других (прекращение посещения факультатива студентами) убеждает в
необходимости более серьезной разработки подходов к содержанию, организации проведения и контроля результатов, а также финансированию общеуниверситетских факультативов.
Наиболее востребованными оказались факультативы гуманитарной направленности по
проблемам теории и истории культуры в их актуальном и историческом развитии, с позиций
современных исследований и нового гуманитарного знания. Такой аспект содержания можно
определить как мировоззренческий. То есть введение в программу общеуниверситетских факультативов гуманитарной составляющей направлено на формирование объективной картины мира, мировоззрения, мировоззренческой позиции на историю развития человечества и
современность.
Вторая составляющая содержания общеуниверситетских факультативов – проблемноспециализированные курсы, ориентированные на углубление специализированных знаний
или применение уже полученных специальных знаний в рамках конкретной образовательной
программы в новой научной или практической области.
Не менее важным для организаторов, и интересным для слушателей представляется
введение в программу общеуниверситетских факультативов курсов, направленных на формирование личностных компетенций слушателей в областях социально психологических
знаний, а также практических коммуникативных и менеджериальных навыков. (Эффективные коммуникации, Организационная конфликтология, Организация личного времени, Анализ политических текстов, Социология моды, Управление персоналом, Логистика, Теория
индивидуальных различий и психодиагностика и т.д.)
В учебных планах каждого направления предусмотрены элективы и курсы по выбору,
которые уже учтены в сетке учебных часов и обеспечены преподавателями университета.
Вероятно, именно список этих курсов всех факультетов и должен составить основу для перечня общеуниверситетских факультативов, при условии записи на каждый заявленный курс
достаточного числа желающих с разных факультетов. В этом случае учебный курс приобре-
1
М.В. Артамонова, Государственный университет – Высшая школа экономики, martamonova@hse.ru.
1
тает статус общеуниверситетского и читается по расписанию общеуниверситетских факультативов.
Исходя из того, что государство бюджетирует получение высшего образования в объеме Государственного стандарта ВПО, то есть в объеме, предусмотренном учебными планами
на весь срок обучения, общеуниверситетские факультативы не предусмотрены учебными
планами и являются дополнительной образовательной услугой. Следовательно, дополнительные образовательные услуги могут и должны быть оплачены дополнительно. Схема дополнительного финансирования может быть построена на основе «кредитного абонемента».
Идея «кредитного абонемента» очень проста и решает проблему организации нелинейности
учебного процесса и вписывается в любую кредитную систему.
«Кредитный абонемент» – это договор между вузом и студентом о предоставлении на
платной основе дополнительных образовательных услуг в рамках получения первого высшего профессионального образования. Объем предоставляемых услуг и размеры оплаты определяются вузом.
Такая схема дает ряд преимуществ. Студент «покупает» «кредитный абонемент» – потребитель образовательных услуг заключает с вузом договор на получение права прослушать
N курсов стоимостью NN кредитов. Успешно завершив (получив положительную оценку/зачет) факультативный курс студент получает дополнительные кредиты в куммулятивный
(ежегодный) рейтинг. Так как сейчас реальные дивиденды от посещения общеуниверситетских факультативов – это запись в приложении к диплому и только (кредит в текущем рейтинге ни на что не влияет). Оплата может быть чисто символической и служить для активизации интереса, соревновательности и ответственности студентов. Для лучших из равных
(первым 20 по рейтингу) «кредитный абонемент» может предоставляться бесплатно. Однако,
предоставление платной образовательной услуги для слушателей внешних организаций может существенно пополнит фонд оплаты преподавателей факультативов и даст возможность
привлечения к ведению учебных занятий неучебных, научно-исследовательских подразделений вуза и внешних структур. Создание минимального фонда позволит гарантированно и
оперативно решать вопросы привлечения преподавателей для общеуниверситетских факультативов.
Вероятно, было бы целесообразно, чтобы демократические традиции ГУ-ВШЭ – рейтинг среди преподавателей, анкетирование – были распространены и на общеуниверситетские курсы с тем, чтобы выявить наиболее посещаемые и интересные, а также проводить
элементарные статистические опросы: какие курсы предпочтительнее для студентов в соотнесении с их будущей профессиональной деятельностью. Опрос можно проводить на сайте
ГУ-ВШЭ.
Общеуниверситетские факультативы должны быть организованы на постоянной основе, что означает выделение постоянных «традиционных» аудиторий и составление самостоятельного расписания, отдельно – для бакалавров, отдельно – для магистров. Например, для
учебной площадки Мясницкая, 20, целесообразно выделить аудитории №№ 124, 125 ежедневно, с 15.10 до 16.30 для магистров, с 16.40 до 18.00 для бакалавров. Расписание курсов
вывесить непосредственно на дверях аудитории (и на сайте ГУ-ВШЭ).
Успешность реализации идеи общеуниверситетских факультативов – еще одно инновационное завоевание университета на пути интеграции ГУ-ВШЭ в мировое образовательное
пространство.
Источник: Артамонова М.В. Общеуниверситетские факультативы как опыт нелинейной формы учебного процесса // Проблемы введения системы зачетных единиц в вузе: Межвузовская научно-методическая
конференция, г. Москва, 23 ноября 2004 года, Государственный университет – Высшая школа экономики: Тезисы докладов. – М.: Изд. ГУ-ВШЭ, 2004. – 40 с. – С. 7-9. – См. также Интернет: Сайт
ГУ-ВШЭ <http://www.hse.ru/temp/2004/files/20041123_thesis.doc>
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ
ВПО – Высшее профессиональное образование.
ГУ-ВШЭ – Государственный университет – Высшая школа экономики.
2
Примечания и переформатирование:
Е.В. Шевченко,
зав. кафедрой «Управление международным образованием»
Института международных образовательных программ
Санкт-Петербургского государственного политехнического университета
3