Организация самоуправления на уровне классного коллектива

МБОУ «Торбеевская средняя общеобразовательная школа №1»
Выступление на тему:
«Организация самоуправления на уровне
классного коллектива. Роль классного
руководителя на начальном этапе»
Подготовила и прочитала на
педагогическом совете школы
учитель русского языка и литературы
Еськина Н.М.
2014-2015 уч.г.
1 слайд
Свое выступление на тему «Организация самоуправления на уровне классного
коллектива. Роль классного руководителя на начальном этапе» я хотела бы начать
словами А.С.Макаренко
2 слайд.
Наши дети – это наша старость.
Правильное воспитание - это наша счастливая старость,
плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.
А.С.Макаренко
На становление жизненных позиций школьника особое влияние имеет такой
компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.
Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать,
организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов
школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Участие в работе
ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему
происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Это возможность
продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения,
преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить
общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.
Моя задача, как классного руководителя - научить ученика быть
самостоятельным, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать
решения, защищать свои права.
Самоуправление тесно связано с таким явлением, как лидерство в детской среде. От того,
кто оказывает влияние на группу детей, кто выступает в роли организации, зависит
успешность решения организаторских задач.
Активизировать деятельность всех сразу невозможно. Грань между «пассивом» и
«активом» будет стираться постепенно. Процесс воспитания активности управляем и
должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и
детей.
3 слайд
Структура самоуправления строится на трех уровнях:
1) ученик; 2) ученик-класс; 3) ученик-школа.
Первый уровень дает возможность ученику раскрыться как личности, побывав в роли,
как лидера, так и подчиненного. Через систему этих ролей у детей формируется
разнообразный опыт общественных отношений.
Второй уровень предполагает ученическое самоуправление на уровне классного
коллектива. В классном коллективе выбираются органы самоуправления по
направлениям.
Третий уровень предполагает школьное самоуправление.
Так как я являюсь классным руководителем 5а класса, мы поговорим о первых двух
уровнях самоуправления.
4 слайд
Возникает проблема: как организовать учебную и внеучебную деятельность учащихся,
чтобы помочь адаптироваться на новой ступени обучения, обеспечить успешное
развитие и саморазвитие, раскрытие возможностей каждого из них? С одной
1.
2.
1.
2.
3.
1.




стороны, переход учащихся на новую ступень обучения меняет организацию их учебной
деятельности (увеличилось количество учебных предметов, новые учителя – новые
требования ). Процесс обучения потребовал больших усилий, более высокой
самоорганизации. С другой стороны, физиологические изменения усиливают стремление
к самоутверждению среди сверстников, представителей противоположного пола, мнение
которых становится для ребёнка более значимым.
5 слайд
С чего начать работу?
Ученики:
Наблюдение на уроках и внеурочное время;
Диагностика (изучение межличностных отношений, личностных приоритетов,
выявление лидерских и организаторских способностей, сработанности и совместимости).
Школа:
Беседа с учителем, выпустившим ребят в 4 классе;
Программа развития и план работы школы (учёт особенностей школы, сложившихся
традиций);
Сотрудничество с органами школьного самоуправления
Родители:
Анкетирование родителей (что хотят от школы в плане воспитательной работы, какие
мероприятия, экскурсии, выезды, какую помощь могут оказать, интересы и склонности
ребёнка).
Подготовительный этап.
Анализ данных позволил лучше узнать учеников, их интересы и склонности. Ребятам
было предложено попробовать объединиться в микрогруппы по интересам, так как
истинное самоуправление рождается снизу (в классе), а потом уже формируется
общешкольное самоуправление.
В классе были определены направления работы, составлен план действий по
организации коллектива, учёбы, досуга.
Главное – помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нём работать.
6 слайд
Цели и задачи самоуправления в классном коллективе.
Цель: формирование у учащихся готовности и способности к управленческой
деятельности, создание отношений товарищества.
Задачи:
приобретение детьми знаний, умений и навыков в планировании и организации
деятельности;
создание условий для равноправного сотрудничества всех учащихся класса;
воспитание ответственности, организаторских и творческих способностей учащихся,
стремления к самореализации;
создание в классе микроклимата сотрудничества учеников, учителей, родителей.
7 слайд
Принципы самоуправления в классном коллективе:
1. Принцип взаимодоверия;
2. Принцип взаимопомощи;
3. Принцип сотрудничества;
4. Принцип сменяемости актива;
5. Принцип единого планирования.
8 слайд Структура классного самоуправления.
9 слайд Собрание отряда.
Высший орган классного коллектива, собирается 1 раз в четверть.
Цель: обеспечить каждому ученику право участия в обсуждении и принятии решения по
вопросам деятельности коллектива.
Первое полугодие пятого класса собрания ведет его председатель - классный
руководитель, приобщая более активных учеников. Он подготавливает вопросы для
обсуждения и выносит их на Совет отряда. В перспективе – вести собрание будет Совет
отряда (ребята должны будут самостоятельно организовать собрание).
Сложность заключалась в том, что принятое на собрании решение должно быть кратким,
конкретным и понятным каждому участнику собрания.
Решение: использование приёма «мозгового штурма», когда участники собрания
разбиваются на группы, поручая одному из членов этой группы высказывать
коллективное мнение о путях решения проблемы. После высказывания этих мнений
создаются условия для оценки выдвинутых точек зрения, дискуссии, что приводит к
максимальной включённости участников собрания в выработке решения.
Таким образом, у учеников развивается самостоятельность в принятии решения, навыки
общения друг с другом, умение прислушиваться к мнению товарищей.
В работе используются и другие методы:
·
Беседы.
·
Дискуссия, обсуждение.
·
Работа в парах.
·
Ролевые игры.
·
Работа в малых группах.
·
Практические задания.
10 слайд Совет отряда.
Высший орган управления в классном коллективе между собраниями, собирается 1
раз в две недели.
Состав Совета отряда:
1. Командир – отвечает за работу классного коллектива;
2. Лидеры – представляют интересы класса в Совете школы, своевременно доводят
информацию с заседания школьного Совета;
3. Руководители секторов – отвечают за работу своего направления.
Классный руководитель помогает совету класса в его работе рекомендациями, деловыми
предложениями.
11 слайд Постоянные сектора.
Учитывая интересы ребят и результаты диагностики, сформированы группы по 4-5
человек, которые являются постоянным рабочим коллективом класса.
1. Учебный.
 Ведёт ведомость посещаемости;
 Собирает дневники на проверку;
 Сообщает об изменениях в расписании;
 Составляет рейтинг успеваемости.
2. Трудовой.
 Следят за порядком, чистотой, правилами поведения на перемене;
 Отвечают за организацию дежурства в классе;
 Следят за цветами в классе;
Организуют ребят на генеральную уборку класса и распределяют фронт работ.
3. Спортивный.
 Организуют участие в спортивных мероприятиях;
 Помогают в проведении физкультминуток на уроках;

4. Редколлегия.
 Отвечают за оформление классного уголка;
 Оформление класса к мероприятиям.
5. Досуг.
 Организация участия класса в мероприятиях различного уровня;
 Организация и проведение классных мероприятий;
 Привлекают родителей к делам класса.
12 слайд Заключение.
Становление классного самоуправления – очень непростой и длительный процесс,
требующий системной работы, творческого подхода, душевных сил.
Конечно, не всё удаётся с первого раза, но результаты уже есть: ребята стали более
дружными, ответственными, инициативными, небезразличными к жизни школы и
класса.
В перспективе учащиеся должны научиться самостоятельному планированию
внеклассной работы, оформительским навыкам, умению организовать свой досуг и
привлекать ребят к этой деятельности.
Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся.
Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов.
Задача классного руководителя - помочь ребятам, поддержать их инициативу, видеть и
маленький, и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять
его.