Этап III. - Образование Костромской области

Визитка
Описание проекта
Название проекта
Описательное или творческое название проекта
Логика и компьютер
Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках
Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти
задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные
вопросы.
Проект направлен на изучение логических принципов построения ЭВМ. В проекте
учащиеся, разбившись на группы, должны обосновать предпосылки появления ЭВМ
Группа "Математиков" должна обосновать, что обработка информации происходит через
сложение двоичных чисел Группа "Логиков", что работу памяти и процессора можно
смоделировать с использованием трех базовых логических элементов В результате
выполнения проекта учащиеся путем исследования получают ответ на проблемный
вопрос: как считает компьютер?
Предмет(ы)
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного
проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным
предметам)
Информатика, математика
Классы
Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
10-11 классов
Приблизительная продолжительность проекта
Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
9 уроков
Основания проекта
Целевые образовательные стандарты
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение
которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного
проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши
ученики освоят после участия в проекте.
Государственный образовательный стандарт по "Информатике и ИКТ" для среднего
общего образования (базовый уровень).
Государственный образовательный стандарт по "Информатике и ИКТ" для среднего
общего образования (профильный уровень).
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться
после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть
конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После
завершения проекта учащиеся смогут:»
В проекте «Логика и компьютер» 1) формирование элементов информационной культуры
учащихся: умение планировать свою деятельность; умение организовывать поиск
информации в различных источниках для решения поставленной задачи; умение
структурировать информацию.
2) Формировать навыки работы в группе; самостоятельной, исследовательской работы;
целесообразного использования программных приложений при обработке информации на
компьютере.
3) Создать условия для: развития у школьников умений формулировать проблемы и
предлагать пути их решения; реализации творческих способностей учащихся.
Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для дополнительной
информации.)
Основополагающий вопрос
Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем
или предметных областей.
Почему компьютер считает?
Проблемные вопросы
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на
которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.

Обоснуйте возможность записи любых чисел в двоичной форме?

Обоснуйте возможность записи символов в двоичной форме?

Почему сложение является уникальной операцией в двои чной арифметике?

Обоснуйте существование лишь три базовых логических элементов.

Смоделируйте все логические операции с использованием логических элементов и
обоснуйте правильность вашей модели с помощью табличного процессора.

Дана логическая формула полусумматора.
1.
Смоделируйте данную формулу с помощью логических элементов.

Показать работу построенной модели с помощью табличного процессора.
Учебные вопросы
Вопросы по содержанию учебной темы.

Назовите две предпосылки появления ЭВМ.

Какое кодирование в компьютерной технике считается основным? Почему.

Как кодируются целые числа?

Как кодируются символы?

Какая операция в двоичной арифметике считается основной? Почему.

Назовите базовые логические элементы.

Что такое полусумматор?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом Ученики работают над
После завершения работы
Отметьте методы
проектами и выполняют
над проектом
оценивания,
Отметьте методы
задания
направленные на оценку
Отметьте методы оценивания,
оценивания, направленные
исходных знаний
направленные на выявление
на оценку понимания
ученика, навыков,
потребностей учащихся,
материала, наличия умений
позиций и заблуждений.
осуществляющие мониторинг
и навыков, поощряющие
за их прогрессом,
метапознание и
проверяющие их понимание и
выявляющие потребности
поощряющие метапознание,
учащихся в отношении
самостоятельную работу и
дальнейшего обучения.
работу в сотрудничестве.
1. Деление на
1. План работы над проектом.
1. Презентация результатов
исследовательские
2. Критерии оценивания
проекта в классе по группам
группы с учётом
проекта.
(Презентация 1 группы,
индивидуальных
3. Дневник работы над
буклет 2 группа и
особенностей и интересов проектом.
презентация 3 группа, викиучащихся.
4. Промежуточное обсуждение статья).
2. Проведение "мозгового предварительных результатов
2. Таблицы оценивания
штурма" в каждой
каждой группы.
проекта.
исследовательской группе 5. Листы самооценки
3. Рефлексия
оформления результатов
исследования учащихся по
заранее заданным критериям
Описание методов оценивания
Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления
интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами,
анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и
рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите
продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы
или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет
проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
Перед запуском проекта учитель проводит с учащимися проблемно-поисковую беседу в
ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения, выполняют
проблемно-поисковые упражнения (презентация учителя). Затем проводится разбиение на
группы и в режиме мозгового штурма определяются темы исследований.
Учитель разрабатывает с учащимися план работы над проектом, знакомит их с
критериями оценивания проекта и информационных продуктов, подготовленных в ходе
исследования. В процессе работы учащиеся дополняют и корректируют критерии,
предложенные учителем.
Во время выполнения работы учащиеся ведут записи в блогах, где отмечают результаты
исследования и записывают свои размышления и наблюдения.
В ходе работы над проектом проводится промежуточный контроль за результатами
деятельности каждой группы учащихся. Каждая группа фиксирует результаты каждого
этапа в Листе промежуточного оценивания (разрабатывается учителем). По итогам
оценивания проводится коллективное обсуждение.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют результаты
исследовательской работы в классе (презентация 1 группы, буклет 2 группы и
презентацию 3 группы, вики-статья). Проводится оценивание результатов, рефлексия
проекта школьниками и учителем.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать
выполнение этого проекта.
Учащиеся должны знать:
• основные информационные процессы;
• примеры источников и приемников информации;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации;
• основные свойства алгоритма, определение алгоритмических конструкций: следования,
ветвления, цикла; вспомогательного алгоритма;
•программный принцип работы компьютера;
•назначение и функции основных устройств информационных и коммуникационных
технологий, используемых учащимся: процессор, память, периферийные устройства;
•принцип дискретного (цифрового) представления информации;
•правила безопасного поведения и гигиенические нормы работы с устройствами
информационных и коммуникационных технологий;
уметь
•оперировать с информационными объектами в наглядно-графическом взаимодействии
(графическом пользовательском интерфейсе), соблюдая права собственности на
информацию: открывать, именовать, сохранять объекты, разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной
безопасности;
•оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
•структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
-создавать рисунки, чертежи (в том числе с использованием графического планшета),
графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с
использованием простейших операций графических редакторов, учебных систем
автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых
изображений;
-создавать записи в базе данных;
-создавать презентации, используя заданные шаблоны и механизмы ссылок;
•искать информацию с применением правил поиска (построения запросов): в базах
данных, в компьютерных сетях, в некомпьютерных источниках информации
(справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов
по различным учебным дисциплинам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
•создавать простейшие модели объектов и процессов с помощью: изображений и
чертежей; динамических (электронных) таблиц, программ; использовать готовые модели
объектов и процессов для проведения компьютерных экспериментов;
•использовать информационные ресурсы общества и законодательство в информационной
сфере для реализации информационных прав личности и обеспечения собственной
информационной безопасности;
•передавать информацию по телекоммуникационным каналам (телефон, факс,
электронная почта) с соблюдением соответствующих правовых и этических норм для
учебной и личной переписки, реализации личных интересов в общении.
Учебные мероприятия
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и
описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и
получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и
фотографий детей – буклет для родителей
Этап I. (1-й урок)
Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации
вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана
проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. (3 недели = 3 урока)
Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).
Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований. Критическое
осмысление и анализ информации, выбор главного. Сравнительный анализ результатов
теоретических и практических исследований. Подготовка информации для использования
в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Оценивание и
корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту
учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии
оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание
совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. (4 недели = 4 урока)
Создание презентаций, публикаций, сообщений, вики - статей. Самооценивание и
корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в
проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения
по проекту учителем и учениками.
Этап IV. (1 неделя = 1 урок)
Презентация проекта. Защита проекта на открытом уроке в форме учебной научнопрактической конференции. Отзывы приглашённых, анкетирование участников.
Рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование
дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания,
работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка
специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты
своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).
Работа в группах (распределение ролей по сильным функциям различных социотипов),
адаптированные технологии, консультации и поддержка учителя во время работы,
наглядный материал.
Работа ориентирована на практическую деятельность и создание информационного
продукта. Устных ответов не предполагается.
Ученик, для которого язык преподавания не родной
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные
материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы,
иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.
Построение структурных схем и иллюстрированных текстов.
Одаренный ученик
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая
самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам
показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут
быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого
понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и
открытые задания или проекты.
Подборка разнообразных дополнительных материалов и заданий, которые позволят более
глубоко понять суть изучаемой проблемы.
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технологии - цифровые устройства:
Системы управления базами данных, электронные таблицы, мультимедиа, текстовый
редактор
Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
1.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11
классов - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 511 с.: ил.
2.
Шауцукова Л.З. Информатика: Учебное пособие для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2003. - 416 с.: ил.
Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень
Примерная программа среднего (полного) общего образования. Профильный уровень.