Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Утверждаю:
директор МОУ «Кутеминская
средняя общеобразовательная
школа»
__________ (Миронов А.В.)
Согласовано:
Заместитель директора
по учебной части
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № _____
от «____» ____________ 20__ г.
__________ (Зорина Е.И.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Класс: 10
Учитель: Миронова Елена Вадимовна
Количество часов на первое полугодие: 66
на второе полугодие: 74
Всего: 140 часов; в неделю: 4 часа
Плановых уроков развития речи – 16;
уроков внеклассного чтения – 5.
Планирование составлено на основе программы литературного образования под редакцией Коровиной В.Я.
Учебник: Ю.В.Лебедев «Русская литература XIX века. 10 класс» (в двух частях) - М., «Просвещение», 2002.
Дополнительная литература:
«Русская литература. Хрестоматия историко-литературных материалов», И.Е.Каплан, М.Т.Пинаев, Москва,
«Просвещение», 1993 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
утвержденного приказом Минобразования России. Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности
личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с
книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой (и другим видам искусства) родной страны и мира,
постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, их раздумью над поставленными автором проблемами.
Поэтому изучение литературы в 10 классе на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих
целей:
 Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
 Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса;
устной и письменной речи обучающихся.
 Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
 Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
В рабочую учебную программу включен национально-региональный компонент, цель которого – воспитать учащихся в традициях
патриотизма, гуманизма, демократии, толерантности.
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные
пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на
вопросы, сочинения.
2.Требования к уровню подготовки десятиклассника
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
Знать/ понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ века;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
3.Произведения для самостоятельного чтения
А.Н.Островский. «Снегурочка», «Доходное место»
И.А.Гончаров. «Фрегат Паллада»
И.С.Тургенев. «Записки охотника», «Вешние воды», «Дым», «Стихотворения в прозе»
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы»
Ф.М.Достоевский. «Идиот»
Л.Н.Толстой. «Люцерн», «Казаки», «Анна Каренина», «Хаджи-Мурат»
А.П.Чехов. «Дядя Ваня», «Чайка», «Три сестры»
О. де Бальзак. «Человеческая комедия», «Гобсек»
Гюстав Флобер. «Саламбо»
Б.Васильев. «А зори здесь тихие»
Произведения для заучивания наизусть
А.Н.Островский. Отрывок из драмы «Гроза» (монолог Кулигина «Жестокие нравы», монолог Катерины «Отчего люди не летают»)
И.А.Гончаров. Роман «Обломов» (отрывок из главы «Сон Обломова»)
И.С.Тургенев. «Отцы и дети» (отрывок «Сельское кладбище»)
Ф.И.Тютчев. «О, как убийственно мы любим», «Я встретил Вас»
А.А.Фет. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костёр»
Н.А.Некрасов. «Поэт и гражданин» (отрывок), «Памяти Добролюбова», «Кому на Руси жить хорошо» («Пролог», отрывок), на выбор из
«панаевского цикла»
Л.Н.Толстой. «Война и мир» (отрывок на выбор «Небо Аустерлица», «Старый дуб», «У дядюшки»)
А.П.Чехов. «Вишнёвый сад» (отрывок из пьесы – монолог Раневской)
4.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс (учебник в 2-х частях) – М., «Прорсвещение»
Лыссый Ю.И. Литература. 10 класс. Методические советы к учебнику-практикуму – М., «Просвещение»
Савельева Л.И. Словарь-справочник по литературе – издательство Казанского университета
Безносов Э.Л. Краткий курс. Русская литература. Вторая половина XIX века. 10 класс. – М., «Дрофа»
Аленькина С.Н. Русская литература второй половины XIX века. Поурочное планирование. 10 класс – С-Пб, «Паритет»
Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики - Брянск, «Курсив»
Малюшкин А.Б. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 10-11 класс – М., «Творческий центр»
Булгакова И.В. Нестандартные уроки русской литературы. 10-11 классы – Ростов-на-Дону, «Феникс»
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М., «АЙРИС-ПРЕСС»
Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9-11 классы – С-Пб, «Паритет»
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы XIX века. 10 класс – М., «Просвещение»
Косивцова Л.И. Литература. 10 класс. Поурочные планы (в 2-х частях) – Волгоград, «Учитель»
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс (в 2-х ч.) – М., «ВАКО»
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком – М., «Русское слово»
Максидонова Л.Г. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс (в 2-х ч.) – М., «Владос»
Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М., «Дрофа»
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века. Материалы для подготовки к экзаменам – М., «Русское слово»
Букатов В.М. Ершова А.П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приёмов обучения – М., «Первое сентября»
Бельская Л.Л. Литературные викторины – М., «Просвещение»
Долинина Н.Г. По страницам «Войны и мира» - Л., «Детская литература»
Костылёва Н.Е. Литература. Планируемые результаты обучения по литературе, их оценка в основной и средней (полной)
общеобразовательной школе – Наб. Челны
Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе (планы, конспекты, материалы) – М, «Московский Лицей»
Прокофьева Н.Н. Островский в школе – М., «Дрофа»
Бурдина И.Ю. Чехов в школе – М., «Дрофа»
Безносов Э.Л. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Литература – М., «Дрофа»
Биографии Ф.М.Достоевского, И.С.Тургенева, А.П.Чехова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, Н.А.Некрасова в художественном
изложении
Произведения писателей и поэтов, изучаемых в 10 классе
Мультимедийные пособия.
1. Экспресс-подготовка к экзамену. Литература. 9-11 класс
2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»
3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 10 классе.
4. Габдулла Тукай. Энциклопедия. Коллекция дисков
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
у
р
о
к
а
Сроки
Тема урока Оборудование Планируемые
результаты
Работа по
развитию речи
Сопутствующее
повторение
МПС и НРК
Литература 1-ой
половины XIX
МПС – история
(Россия 1-ой
половины XIX
века)
Вводные уроки (2часа)
1
2
Общая характеристика
общественной и
литературной жизни
эпохи 2-ой половины XIX
века. Поиски путей
развития России.
Расцвет реализма в
искусстве 2-ой половины
XIX века. Роман как
господствующий жанр в
художественном
исследовании жизни
Эпиграф,
учебник, метод.
лит-ра
Знать значение
русской литературы
XIX века в развитии
русского и мирового
лит-ого процесса
Составление
тезисного плана
Произведения
живописи,
музыки, лит-ры,
карточки, метод.
лит-ра
Знать основные
признаки русского
реализма; понятие
роман.
Сообщения
учащихся
(развитие
монологической
речи)
века
Литературные
направления:
классицизм,
сентиментализм,
романтизм
Иван Александрович Гончаров (7 часов + 1 час развития речи + 1 час внеклассного чтения)
3
4
И.А.Гончаров. Трилогия о
судьбах Родины и
русского человека:
романы «Обыкновенная
история», «Обломов»,
«Обрыв».
Роман «Обломов».
Замысел. Художественное
время и пространство в
романе. Роль предметной
детали. Обломов и его
гости.
Эпиграф,
портрет,
карточки,
учебник, метод.
лит-ра
Эпиграф,
учебник, метод.
лит-ра, текст
романа
Знать биографию
Гончарова, иметь
общее представление
о его романах, уметь
видеть в них общий
конфликт.
Знать содержание
романа, уметь
анализировать, через
характер главного
героя раскрывать
особенности русской
жизни
Сообщения
учащихся, краткий
пересказ
И.А.Гончаровкритик (статья
«Мильон
терзаний»)
Беседа по
содержанию,
выразительное
чтение
Гоголь Н.В.
«Мёртвые души»
(образ Манилова)
МПС – история
(крепостное право в
России)
Обломов и Захар. Анализ
эпизода «Сон Обломова».
Обломовщина как тип
жизни.
Принцип сюжетной
антитезы в романе.
Обломов и Штольц.
Поиск «нормы, идеала
жизни, который указала
природа целью
человеку…»
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
романа
7
Тема любви в романе.
Образ Ольги Ильинской.
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
романа
8
Обломов в доме
Пшеницыной. Жизнь в
семье Штольца. Антитеза
в романе: Обломов –
Штольц, Агафья
Матвеевна – Ольга
Ильинская. Сон – смерть
Ильи Ильича Обломова.
Роман И.А.Гончарова
«Обломов» в оценке
критики.
Эпиграф,
учебник, метод.
лит-ра, текст
романа
5
6
9
10
Развитие речи.
Контрольное сочинение
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
романа
Эпиграф, метод.
лит-ра,
конспекты
критических
статей
Уметь анализировать
эпизод, навык работы
с критической
литературой
Уметь составлять
сравнительную
характеристику,
навык работы с
критической
литературой
Развить умение
анализировать
эпизоды, образыперсонажи,
высказывать своё
отношение к героям.
Уметь составлять
сравнительную
характеристику,
делать выводы; навык
работы с критической
литературой
Знать особенности
творческой манеры
Гончарова. Уметь
определять
авторскую позицию.
Навык работы с
критической
литературой.
Темы
Уметь выражать своё
сочинений, текст отношение к
Совместная работа
по формулировке
выводов
Составление плана
сравнительной
характеристики,
беседа по
составленному
плану с
использованием
цитат из романа
Анализ сцены,
выразительное
чтение
Антитеза
Сообщение
учащихся,
сопоставительный
анализ
Антитеза
Чтение и
конспектирование
критических
статей.
Монологическое
высказывание.
Написание
очинения
МПС – русский
язык (способы
11
по роману И.А.Гончарова
«Обломов».
романа,
конспекты
критических
статей
Внеклассное чтение.
Мотивы совести, долга,
личной ответственности
человека за всё, что
творится в мире (по
творчеству
А.Т.Твардовского)
Портрет поэта,
эпиграф,
сборники
стихов, метод.
лит-ра
предложенной теме
сочинения. Уметь
использовать
цитирование как
способ аргументации,
оформлять цитаты.
Знать жизненный и
творческий путь
поэта, особенности
лирического героя
Твардовского. Уметь
анализировать
лирическое
произведение.
цитирования)
Выразительное
чтение, анализ,
монологическое
высказывание
Ранее изученное о
жизни и творчестве
Твардовского
Александр Николаевич Островский (10 часов + 1 час развития речи)
12
А.Н.Островский. Театр
Островского. «Свои люди
- сочтёмся».
Эпиграф,
портрет,
карточки,
учебник, метод.
лит-ра
Раскрыть роль
А.Н.Островского в
развитии русской
драматургии и театра.
Сообщения
учащихся с
элементами
конспектирования
13
Отражение русской
действительности в
комедии «Свои люди сочтёмся». Особенности
типизации.
Нарицательность образов,
мастерство композиции,
живописность языка.
Драма А.Н.Островского
«Гроза». Определение
жанра пьесы. Расстановка
персонажей. Роль
пейзажа. Быт и нравы
города Калинова.
Эпиграф, метод.
лит-ра, толковый
словарь, текст
пьесы, карточка
Знать содержание
комедии. Раскрыть её
своеобразие. Уметь
анализировать
отдельные сцены.
Чтение по ролям,
сообщение ученика
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
пьесы, учебник,
альбом
Кустодиева
Знать содержание
драмы, её творческую
историю. Уметь
выражать своё
отношение к
прочитанному и
услышанному,
Беседа по
восприятию пьесы,
сообщение
ученика,
составление плана
14
Д.И.Фонвизин,
А.С.Грибоедов,
Н.В.Гоголь
(драматургия конца
XVIII – начала XIX
веков)
НРК – поездка
Островского по
Волге, пребывание
в волжских городах
15
16
Приём антитезы в пьесе:
Катерина – Кабаниха,
Кулигин – Дикой,
Катерина – Варвара.
Работа над II и III
действиями пьесы.
Символика названия
пьесы. Молодое
поколение в драме
«Гроза».
17
Трагическая острота
конфликта Катерины с
«тёмным царством».
Обобщающая работа по
пьесе.
18
Урок-семинар. Русская
критика о творчестве
А.Н.Островского.
19
Драма «Бесприданница».
Действующие лица.
Столкновение
романтического
определять основной
конфликт
Эпиграф, метод. Совершенствовать
лит-ра, текст
навык
пьесы
самостоятельной
работы над
драматическим
произведением
Эпиграф, метод. Осмыслить
лит-ра, текст
созданные автором
пьесы
образы Дикого и
Кабановой, их
мораль; видеть
неизбежность
крушения «тёмного
царства»; отметить
характерные черты
представителей
молодого поколения
Эпиграф, метод. Уметь анализировать
лит-ра, текст
образы-персонажи;
пьесы
совершенствовать
навык
самостоятельной
работы над текстом
драматического
произведения
Критические
Уметь определять
статьи, карточки, авторскую позицию.
метод. лит-ра
Навык работы с
критической
литературой.
Эпиграф, метод. Иметь общее
лит-ра, толковый представление о
словарь, текст
драме, определить
пьесы
суть основного
ответы на
вопросы, сопост.
анализ
Говорящие
фамилии, антитеза
работа с
эпиграфом, беседа
по вопросам,
выразительное
чтение
беседа по
вопросам, выраз.
чтение по ролям
инд. сообщение учся, беседа по
вопросам, краткое
конспектирование
беседа по
вопросам,
словарная работа,
Говорящие
фамилии. Катерина
Кабанова из драмы
20
21
22
отношения к жизни с
прагматической
философией. Работа над I
действием пьесы.
Карандышев и его
соперники. Образ
Паратова как пародия на
героя печоринского типа.
Работа над II и III
действиями пьесы.
Трагическая судьба
Ларисы. Роль
параллельных сюжетных
линий в драме. Работа над
IV действием пьесы.
Развитие речи.
Контрольное сочинение
по творчеству
А.Н.Островского.
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
пьесы
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
пьесы
Тексты пьес,
темы сочинений,
конспекты
критич. статей
конфликта пьесы;
отметить
характерные черты
главной героини.
Уметь сопоставлять
героев разных
произведений.
Проследить, как
Островский
раскрывает в пьесе
общечеловеческую
проблематику,
трагедию
талантливой
личности.
Уметь выражать своё
отношение к
предложенной теме
сочинения. Уметь
использовать
цитирование как
способ аргументации,
оформлять цитаты.
«Гроза»
беседа по
вопросам, чтение
по ролям
М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего
времени», образ
Печорина
беседа по
вопросам, выраз.
чтение по ролям
Николай Семёнович Лесков (4 часа)
23
24
Н.С.Лесков. Своеобразие
повествовательной
манеры. Образы
праведников земли
русской в произведениях
Лескова («Человек на
часах», «Левша»,
«Павлин»).
Анализ рассказа
Н.С.Лескова «Тупейный
художник». Тема
одарённости и
Эпиграф,
портрет,
карточка, тексты
рассказов,
метод. лит-ра
Знать основные этапы инд. сообщение учжизни и творчества
ся
Лескова
Былина как жанр
устного народного
творчества
Эпиграф,
портрет,
карточка, текст
рассказа, метод.
Уметь анализировать
текст. Уметь давать
характеристику
персонажам
Художественное
обрамление
беседа по
вопросам, инд.
сообщение уч-ся
2526
погубленной красоты в
рассказе.
Повесть Н.С.Лескова
«Очарованный странник».
Воплощение в повести
русского национального
характера.
лит-ра
Эпиграф, метод. Уметь определять
лит-ра, толковый идею автора,
словарь, текст
анализировать текст.
повести
беседа по
вопросам,
словарная работа
Иван Сергеевич Тургенев (12 часов + 1 час развития речи)
2728
И.С.Тургенев – сын
своего времени.
Своеобразие творчества
Тургенева
Эпиграф, метод.
лит-ра, учебник,
портреты
29
Романы И.С.Тургенева
«Рудин», «Дворянское
гнездо», «Накануне».
Обзор содержания.
Прототипы.
Эпиграф,
портреты,
карточка,
тексты, метод.
лит-ра
30
Характеристика эпохи на
материале романа
И.С.Тургенева «Отцы и
дети».
Эпиграф,
карточка, текст
романа, метод.
лит-ра
31-
Базаров и Кирсановы.
Эпиграф, текст
Знать биографию
писателя,
характеристику
эпохи, в которой жил
Тургенев,
общественнополитические
взгляды писателя.
Знать понятие
«тургеневские
девушки»
Знать основную тему
и идею каждого из
романов: «Рудин»,
«Дворянское гнездо»,
«Накануне».
Проследить, как
эпоха отражается в
романе, раскрыть
идейнохудожественное
своеобразие романа,
развивать навыки
работы с текстом.
Знать понятие
Произведения
И.С.Тургенева
«Ася», «Записки
охотника»,«Муму»,
«Первая любовь»
инд. сообщение
уч-ся по карточкам,
выразительное
чтение отдельных
эпизодов
инд. сообщение
уч-ся по карточкам,
беседа по
вопросам, обмен
впечатлениями о
прочитанном
беседа по
Понятие «лишние
люди» в творчестве
А.С.Пушкина
(«Евгений
Онегин») и
М.Ю.Лермонтова
(«Герой нашего
времени»)
НРК – Тургенев
«учитель…классика
татарской
литературы Фатиха
Амирхана». Тема
любви в повести
«Хаят» Амирхана
32
Нигилизм Базарова.
романа, метод.
лит-ра
33
Споры об искусстве и
природе в романе «Отцы
и дети».
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
34
Любовь в жизни Евгения
Базарова и Павла
Кирсанова.
Эпиграф,
карточка, текст
романа, метод.
лит-ра
35
Дружба в жизни Базарова. Эпиграф, текст
Анализ сцены «Под
романа, метод.
стогом сена» (21 глава).
лит-ра
Базаров и родители.
«нигилизм». Уметь
анализировать
отдельные главы,
выявляя отдельные
черты главного героя.
Выделить основные
линии спора Базарова
и Павла Кирсанова.
Определить
«победителя» в этих
спорах. Уметь
отстаивать свою
позицию.
Выяснить, какое
место занимает
любовь в жизни
героев, способны ли
они на сильные
чувства, выдержат ли
испытание любовью.
Раскрыть
превосходство
Базарова над
дворянами в сфере
чувств.
Разобрать
взаимоотношения
Базарова и Аркадия
Кирсанова,
постараться понять
неизбежность
разрыва между
героями, «уловить»
социальную
обусловленность
разрыва.
вопросам,
выразительное
чтение отдельных
эпизодов (сцен)
романа
работа в группах
инд. сообщение
уч-ся по карточкам,
беседа по
вопросам, диспут,
выводы
беседа по
вопросам,
выразительное
чтение отдельных
эпизодов (сцен)
романа
36
Анализ сцены дуэли
между Базаровым и
Павлом Петровичем (24
глава). Противники или
собратья по судьбе?
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
37
Смерть Базарова. Анализ
27 главы.
Эпиграф,
карточка, текст
романа, метод.
лит-ра
38
Автор и его герой.
Критика об образе
Базарова.
Критические
статьи, метод.
лит-ра, эпиграф,
текст романа,
39
Развитие речи.
Контрольное сочинение
по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети».
Текст романа,
темы сочинений,
критич. статьи
Знать понятие
«противникиантиподы». Уметь
производить
сопоставительный
анализ героев,
находить сходство и
различие.
Показать
эмоциональное
воздействие
последних глав
романа. Уметь
определять
отношение автора к
своему герою.
Раскрыть
положительные
качества Базарова.
Познакомиться с
оценками романа
Тургенева русскими
критиками.
Рассмотреть
основные положения
статьи Писарева
«Базаров». Уметь
определять своё
отношение к
тургеневскому
роману и его герою
Уметь выражать своё
отношение к
предложенной теме
сочинения.
беседа по
вопросам,
выразительное
чтение отрывка
инд. сообщение учся по карточкам,
беседа по
вопросам,
выразительное
чтение, чтение
наизусть
Монологическое
высказывание,
конспектирование
Развитие
письменной речи
Николай Алексеевич Некрасов (11 часов + 2 часа развития речи)
Дуэль в русской
литературе,
отношение к ней
разных героев, их
оценка
40
Становление
Н.А.Некрасова как поэта
и общественного деятеля.
Анализ стихотворения
«Родина». Лирический
герой поэзии
Н.А.Некрасова.
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, учебник,
тексты стих-ий
41
Циклы стихотворений
«На улице» и «О погоде».
Некрасовский Петербург.
Контрасты большого
города. Издательская
деятельность
Н.А.Некрасова.
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, учебник,
сборники стихий
42
Крестьянская тема в
лирике Н.А.Некрасова.
Изображение различных
сторон жизни народа.
43
Н.А.Некрасов о поэте и
поэзии. Анализ
стихотворения «Поэт и
гражданин».
Знать важнейшие
факты из жизни и
творчества
Некрасова. Уметь
анализировать
лирическое
произведение. Знать
понятие «лирический
герой».
Знать понятие
«жанровая сценка».
Уметь определять
идею, тему, мотив
лирического
произведения,
производить полный
анализ.
Эпиграф,
Знать термин
сборники стих«элегия», жанровые
ий, метод. лит-ра особенности элегии.
Уметь анализировать
лирическое
произведение.
Прийти к пониманию
народности поэзии
Некрасова
Эпиграф,
Прийти к пониманию
сборники стихтого, что
ий, метод. лит-ра традиционная для
русской литературы
тема назначения
поэта решается
Некрасовым посвоему. Уметь
Анализ стих-ия по
вопросам, инд.
сообщение уч-ся по
карточкам,
обогащение речи
учащихся новыми
словами и
выражениями
русского
литературного
языка
инд. сообщение учся по карточкам,
беседа по
вопросам, выразит.
чтение
Ранее изученные
произведения
Некрасова, их
проблематика
Выразит. чтение и
анализ стих-ий по
предложенному
плану
Жанр элегии в
творчестве
Пушкина
Выразит. чтение и
анализ стих-ия,
чтение наизусть,
инд. раб. уч-ся
А.С.Пушкин
«Муза», «Осень»,
«Разговор
книгопродавца с
поэтом»
Основание журнала
«Современник»
А.С.Пушкиным
44
45
46
47
Идеал революционераборца в лирике
Н.А.Некрасова. Анализ
стихотворений «Памяти
приятеля», «Памяти
Добролюбова», «Пророк»,
поэма «В.Г.Белинский».
Любовная лирика
Н.А.Некрасова.
Стихотворения
«панаевского цикла».
Эпиграф,
карточки, метод.
лит-ра, учебник,
сборники стихий
Нравственный облик
лирического героя в
поэзии Н.А.Некрасова.
Исповедальный характер
лирики Н.А.Некрасова.
Анализ стихотворения
«Рыцарь на час».
Замысел поэмы «Кому на
Руси жить хорошо».
Смысл названия и
особенности
фольклорного восприятия
мира в поэме.
Композиция поэмы:
путешествие как
сюжетно-
Эпиграф,
сборники стихий, метод. лит
Эпиграф,
сборники стихий, метод. лит
Эпиграф,
карточки, метод.
лит-ра, учебник,
текст поэмы
определять
гражданскую
позицию автора,
обосновывать свою
точку зрения.
Уметь анализировать
лирическое
произведение.
инд. сообщение
Н.А.Некрасов
уч-ся по карточкам, «Русские
беседа по
женщины»
вопросам, выразит.
чтение и анализ
Уметь производить
сопоставительный
анализ лирических
произведений разных
авторов. Знать
своеобразие
любовной лирики
Некрасова
Знать основные темы
лирики Некрасова,
значение его поэзии.
Уметь анализировать
лирическое
произведение.
работа с
эпиграфом, беседа
по вопросам,
выразит. чтение
Знать текст поэмы;
характерные
особенности эпохи,
отраженной в ней;
сюжет, особенности
композиции, систему
образов; характерные
особенности стиля
писателя.
Восприятие слова
учителя, инд.
сообщения уч-ся по
карточкам, беседа
по вопросам,
выразит. чтение
А.С.Пушкин «Я вас
любил»
беседа по
вопросам, выразит.
чтение
Композиция
художественного
произведения,
фольклор
МПС – история
(восстание
декабристов)
НРК – декабристы в
Казани
48
49
50
5152
композиционный приём
организации
повествования.
Крестьянский мир.
Многообразие
крестьянских типов в
поэме «Кому на Руси
жить хорошо».
Тема русского
богатырства, величие
духа народа. Матрена
Корчагина и Савелий,
богатырь святорусский.
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо» энциклопедия народной
жизни пореформенной
России. Проблемы
счастья, долга, смысла
жизни. Легенда «О двух
великих грешниках» и
песня Гриши
Добросклонова.
Развитие речи.
Контрольное сочинение
по поэме Н.А.Некрасова
«Кому на Руси жить
хорошо» и лирике поэта.
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
поэмы
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
поэмы
Эпиграф, метод.
лит-ра, текст
поэмы, тезисный
план
Темы
сочинений,
сборники
стихов, текст
поэмы
Уметь анализировать
художественное
произведение в
единстве содержания
и формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль и
место героя в системе
действующих лиц;
обосновывать свою
точку зрения;
составлять конспект
статьи.
Восприятие слова
учителя, беседа по
вопросам, выразит.
чтение
Восприятие слова
учителя, беседа по
вопросам, выразит.
чтение
Былина
МПС – история
(крепостное право)
Восприятие слова
Народные песни
учителя, дискуссия
по вопросам дом.
зад., выразит.
чтение,
составление
тезисного плана
Уметь выражать своё
отношение к
предложенной теме
сочинения.
Фёдор Иванович Тютчев (4 часа)
5354
Человек и природа в
лирике Ф.И.Тютчева.
5556
«Я встретил вас…»
Любовь в жизни и
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, учебник,
тексты стих-ий
Эпиграф,
портреты,
Знать важнейшие
биографические
сведения о поэте,
основные темы его
творчества; тексты
произведений. Уметь
выразительно и
инд. сообщения учся по карточкам,
беседа по
вопросам, выразит.
чтение
инд. сообщения учся по карточкам,
Тема природы в
творчестве
предшественников
Ф.И.Тютчева
МПС – музыка
(П.И.Чайковский
«Времена года»)
МПС – музыка
(романсы на стихи
творчестве Ф.И.Тютчева.
карточка, метод.
лит-ра, учебник,
тексты стих-ий
наизусть читать
поэтические тексты;
анализировать
поэтические тексты;
определять
изобразительновыразительные
средства языка.
беседа по
вопросам, выразит.
чтение
Тютчева)
Афанасий Афанасьевич Фет (4 часа + 1 час внеклассного чтения)
5758
А.А.Фет. Поэзия как
выражение красоты и
идеала. Стихотворения о
природе.
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, тексты
стих-ий
5960
Тема любви в лирике
А.А.Фета. Идея
непреходящей
значимости искусства.
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, тексты
стих-ий
61
Внеклассное чтение.
«Помнить – значит жить»
«Вечные темы» в
творчестве Марины
Цветаевой.
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, тексты
стих-ий
Знать важнейшие
биографические
сведения о поэте,
основные темы его
творчества; тексты
произведений. Уметь
выразительно и
наизусть читать
поэтические тексты;
анализировать
поэтические тексты;
определять
изобразительновыразительные
средства языка.
Знать, что относится
к понятию «вечные
темы». Уметь
выразительно и
наизусть читать
поэтические тексты;
анализировать
поэтические тексты.
инд. сообщения
уч-ся по карточкам,
беседа по
вопросам, выразит.
чтение и анализ
стихов
инд. сообщения учся по карточкам,
беседа по
вопросам, выразит.
чтение и анализ
стихов
инд. сообщения учся, выразит. чтение
стихов наизусть
Николай Гаврилович Чернышевский (5 часов)
62
Личность
Н.Г.Чернышевского как
Эпиграф,
портреты,
Знать основные
факты биографии
Беседа
(монологическое
МПС – музыка
(романсы на стихи
Фета)
изобразительновыразительные
средства языка
НРК – Цветаева в
Елабуге
идеолога революционной
демократии, как
философа и прекрасного
человека.
карточка, метод.
лит-ра, учебник
63
История создания романа
Н.Г.Чернышевского «Что
делать?» Прототипы
героев. «Что делать?» как
социальная утопия.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра, учебник
64
Роман «Что делать?» приговор старому миру.
текст романа,
метод. лит-ра
65
«Добрые и сильные».
«Новые люди» в романе
«Что делать?».
текст романа,
метод. лит-ра,
учебник
66
Создатель морального
кодекса – «особенный
человек» Рахметов.
Нужны ли нам
Рахметовы?
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра, учебник
Чернышевского,
повлиявшие на его
мировоззрение; роль
писателя в
революционном
движении 60-х г.
Знать творческую
историю романа,
прототипов героев.
Иметь представление
о проблематике,
жанре и композиции
произведения.
Знать содержание
романа. Уметь
передавать
содержание
важнейших эпизодов,
анализировать,
определять авторское
отношение. Знать
ведущих персонажей
Уметь анализировать
эпическое
произведение, делать
вывод, высказывать
собственное
отношение к
затронутым в тексте
проблемам.
Уметь составлять
характеристику
отдельно взятого
персонажа.
высказывание),
работа с
учебником, инд.
сообщения уч-ся
инд. сообщения
уч-ся, работа со
словарём
беседа по
вопросам, пересказ
эпизода
беседа по
вопросам, выразит.
чтение страниц
романа
Эзопов язык.
МПС – история
(утопия)
беседа по
вопросам, работа
со словарём
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (5 часов + 1 час развития речи + 2 час внеклассного чтения)
67
Роль и место сатиры в
истории русской
литературы.
М.Е.Салтыков-Щедрин.
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, учебник
Знать биографию и
основные этапы
творчества писателя,
особенности его
художественного
мира.
Восприятие слова
учителя, инд.
сообщения уч-ся,
ответы на вопросы
6869
Обзорное изучение
романа «История одного
города». Город Глупов и
его градоначальники.
Сатира и гротеск в
изображении истории как
смены градоначальников.
Реальное и
фантастическое в
«Истории…».
Социальная сатира в
сказках М.Е.СалтыковаЩедрина. Народ и его
угнетатели: «Повесть о
том, как один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикий помещик».
Сатира на либеральную
интеллигенцию в сказке
«Премудрый пискарь».
Положительные идеалы
М.Е.Салтыкова-Щедрина
в его сказках.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
беседа по
вопросам, выразит.
чтение страниц
романа
Развитие речи.
Контрольное сочинение
по творчеству
М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Внеклассное чтение.
Произведения
сатирика, темы
сочинений
Знать содержание
романа, его жанр,
проблематику. Уметь
анализировать
отдельные главы и
эпизоды, определять
художественные
средства,
использованные в
романе.
Знать содержание
сказок, их
художественное
своеобразие.
Выделить основные
темы сказок, их
идейную
направленность.
Уметь анализировать,
сравнивать
(сопоставлять). Знать
сатирические
приёмы, уметь
находить их в тексте.
Уметь выражать своё
отношение к
предложенной теме
сочинения.
Уметь составлять
70
71
72
73-
Эпиграф, текст
сказок, метод.
лит-ра, конспект
статьи учебника
Эпиграф, текст
сказок, метод.
лит-ра
Текст рассказа,
беседа по
вопросам, слово
учителя, выразит.
чтение, работа с
конспектом
беседа по
вопросам, слово
учителя, выразит.
чтение
Развитие
письменной речи
Написание
Сведения о
писателе,
известные из
прошлых лет.
Сатира Фонвизина,
Грибоедова,
Гоголя.
Юмор и сатира
Жанр литературной
сказки
74
Этические проблемы в
рассказе Бориса
Васильева «Холодно,
холодно…».
презентация
собственный рассказ
по опорным словам и
выражениям;
определять
проблематику
произведения,
выражать своё
отношение к
поднятым проблемам.
собственного
сюжета, текста;
беседа по
вопросам, выразит.
чтение рассказа
Фёдор Михайлович Достоевский (13 часов + 2 часа развития речи)
7576
«Больная совесть наша».
Ф.М.Достоевский.
Общественные взгляды.
Обзор творчества.
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, учебник
77
Ф.М.Достоевский.
«Бедные люди».
Традиции А.С.Пушкина и
Н.В.Гоголя в
произведении.
«Бедные люди» - первый
социальнопсихологический роман в
русской литературе.
Авторский замысел
романа «Преступление и
наказание». Его тема и
проблематика.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра, карточка
В Петербурге
Эпиграф, текст
78
79
80-
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра, карточка
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
Знать биографию
писателя,
особенности его
мировоззрения,
своеобразие
творчества.
Знать понятия
«маленький человек»,
«социальнопсихологический
роман», новаторство
Достоевского. Уметь
анализировать
эпизод.
Знать историю
создания романа,
отзывы критиков.
Иметь представление
о жанре
произведения,
особенностях
композиции, сюжета,
главного конфликта.
Проанализировать
Восприятие слова
учителя, инд.
сообщения уч-ся по
карточкам, беседа
по вопросам,
выразит. чтение
инд. сообщения
А.С.Пушкин
уч-ся, беседа по
«Станционный
вопросам
смотритель»,
Н.В.Гоголь
«Шинель»
ответы на вопр. с
комментированным
чтением
фрагментов текста
беседа по вопросам
ответы на вопр. с
Образ Петербурга в
81
Достоевского. Образы
Раскольникова и
Мармеладова.
романа, метод.
лит-ра
82
Раскольников в мире
«бедных людей».
Композиционные
особенности романа.
Мистические мотивы.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра, карточка
83
Образ Раскольникова. Его
теория. Преступление и
наказание героя.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
8485
«Я тебя выбрал…»
Раскольников и Соня
Мармеладова.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
86
Двойники Раскольникова
Эпиграф, текст
главы из 1 части
романа, выявить
необычность
изображения
Достоевским города
Петербурга,
определить, какое
влияние оказывал
город на героев
романа, на их мысли,
чувства, поступки.
Расширить
представление о
героях романа.
Раскрыть конфликт
героя с миром,
причины зарождения
теории
Раскольникова, её
социальные и
философские истоки
Раскрыть суть теории
Раскольникова,
разобраться в
ведущих мотивах
преступления. Уметь
анализировать
эпическое
произведение.
Уметь производить
сопоставительный
анализ, давать
характеристику
отдельно взятого
героя.
Знать понятие
комментированным творчестве
чтением
Пушкина,
фрагментов текста Некрасова
беседа по вопр.,
комментир. чтение,
инд. сообщения учся
беседа по вопр.,
комментир. чтение
Монологическое
высказывание,
выразительное
чтение, работа со
словарём
беседа по вопр.,
Пейзаж, интерьер
– Лужин и Свидригайлов.
романа, метод.
лит-ра, карточка
87
Художественное время в
Эпиграф, текст
романе. Полемичность
романа, метод.
романа Ф.М.Достоевского лит-ра, карточка
«Преступление и
наказание». Смысл
финала.
8889
Развитие речи.
Контрольное сочинение
по творчеству
Ф.М.Достоевского.
90
Основные этапы
жизненного и творческого
пути Л.Н.Толстого.
Трилогия «Детство.
Отрочество. Юность».
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, учебник
91
Война в восприятии
Л.Н.Толстого. Человек и
война в «Севастопольских
рассказах».
Эпиграф, тексты
рассказов,
метод. лит-ра,
карточка,
учебник
темы сочинений,
текст романа
«двойники
литературного
героя». Выяснить
значение образов
Лужина и
Свидригайлова в
раскрытии образа
Раскольникова.
Осмыслить финал
романа. Уметь
производить
аналитический
пересказ, делать
выводы, выражать
своё отношение к
поднятым проблемам.
Уметь выражать своё
отношение к
предложенной теме
сочинения.
анализ эпизода,
инд. сообщения учся
инд. сообщения
уч-ся по карточкам,
Развитие
письменной речи
Лев Николаевич Толстой (22 часа + 2 часа развития речи + 1 час внеклассного чтения)
Знать основные этапы
жизни и творчества
писателя, его
художественное
мировоззрение.
Уметь проводить
параллель с
автобиографическими
произведениями.
Знать о кавказском
периоде в жизни
писателя. Уметь
сопоставлять героев.
Знать общие
принципы
беседа по вопр.,
инд. сообщения учся по карточкам
беседа по вопр.,
инд. сообщения учся по карточкам
Ранее изученное о
писателе,
«Детство»
НРК – казанский
период в жизни
Л.Н.Толстого
9293
Авторский замысел и
история создания романа
«Война и мир».
Прототипы романа.
Смысл названия и жанр
романа-эпопеи.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра, карточка,
учебник
94
Анализ эпизода «Салон
Анны Павловны Шерер».
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
95
Анализ эпизода «Князь
Андрей в Лысых горах».
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
96-
«Настоящая жизнь» в
Эпиграф, текст
построения
«Севастопольских
рассказов»,
отношение Толстого
к войне и его
новаторство в
изображении войны.
Знать понятие
«роман-эпопея»,
особенности данного
жанра; историю
создания романа
«Война мир», его
жанровое
своеобразие и
особенности
композиции. Уметь
объяснять смысл
названия.
Уметь анализировать
эпизод; давать
характеристику
персонажу по его
поведению, его
интересам, его
взаимоотношениям с
другими героями;
определять авторское
отношение.
Уметь вести беседу,
анализировать
эпизод, сопоставлять,
делать выводы,
определять авторское
отношение.
Уметь вести
беседа по вопр.,
инд. сообщения учся по карточкам,
работа со словарём
беседа по вопр.,
анализ эпизода,
выразит. и
коммент. чтение
фрагментов текста
беседа по вопр.,
анализ эпизода,
выразит. и
коммент. чтение
фрагментов текста
Контраст как
художественный
приём
Контраст как
97
понимании
Л.Н.Толостого.
романа, метод.
лит-ра
9899
Князь Андрей на войне.
Путь к славе и своему
Тулону.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
100
Духовные искания князя
Андрея.
Пьер Безухов в поисках
смысла жизни.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра, карточка
101
наблюдения над
текстом романа,
делать
самостоятельный
вывод, анализировать
эпизод, составлять
характеристику (в
том числе и
сопоставительную)
отдельных героев.
Выявить идейнохудожественные
особенности
изображения войны,
определить
отношение Толстого
к войне, раскрыть
толстовское
понимание героизма.
Уметь давать
характеристику
событиям и героям,
анализировать
поведение героев
Уметь выделять
выжнейшие этапы в
духовном развитии
князя Болконского и
графа Безухова;
определять, в чём
схожи и в чём
различны герои
Толстого; видеть всю
сложность исканий
А.Болконского и
П.Безухова; выявлять
художественный
приём
Монологическое
высказывание,
анализ эпизода по
вопросам
беседа по вопр.,
инд. сообщения учся, анализ, выразит.
чтение
Л.Н.Толстой
«Севастопольские
рассказы»
МПС – история
(война 1805-1807
г.г., Шенграбенское
сражение)
102
Образ Наташи Ростовой в
романе. История «любви»
Наташи Ростовой и
Анатоля Курагина.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
103
Отечественная война 1812 Эпиграф, текст
года. Анализ эпизода
романа, метод.
«Бородинское сражение». лит-ра
Пьер на батарее
Раевского.
104
Пьер Безухов и Платон
Каратаев. Духовное
развитие Пьера.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
авторское отношение
к героям и определять
свой взгляд на героев
и их поступки.
Выяснить, каков
идеал женщин у
писателей XIX века;
идеал женщины, её
роль в обществе по
Толстому. Дать ответ
на вопрос: почему
Толстой больше всех
других своих героинь
любил Наташу
Ростову.
Знать основные
положения взглядов
Толстого на
происхождение,
сущность и смену
исторических
событий; значение
Бородинского
сражения в жизни
России и в жизни
героев романа;
содержание основных
эпизодов и сцен 3 т.
Знать о важности
образа Платона
Каратаева для
Толстого, о том, что
он является
носителем русского
национального
характера. Уметь
беседа по вопр.,
анализ эпизода,
выразит. чтение
Идеал женщины у
писателей XIX
столетия (Тургенев,
Некрасов,
Чернышевский)
беседа по вопр.,
анализ эпизода,
выразит. чтение,
пересказ, чтение
цитат
Война 1812 года в
произведениях
русских писателей
и поэтов 1-ой
половины XIX века
беседа по вопр.,
анализ сцены
МПС – история
(Бородинское
сражение, его
значение)
105106
Образы князя Андрея и
Наташи Ростовой.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
107
Внеклассное чтение.
«Что есть красота, и
почему её обожествляют
люди?» Н Заболоцкий
«Некрасивая девочка» и
Я.Смеляков «Хорошая
девочка Лида».
Эпиграф, текст
романа, тексты
стих-ий, метод.
лит-ра
108
Два полководца в романе
«Война и мир»: Кутузов и
Наполеон.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра, карточка
анализировать
эпизод.
Проникнуть в
духовный мир героев,
осмыслить всю
сложность и
противоречивость
поведения и исканий
героев
Уметь анализировать
лирическое
произведение.
Сопоставлять
произведения разных
авторов, но одной
тематики. Делать
вывод, высказывать
собственное мнение и
отношение к
поднятому вопросу.
Уметь давать
характеристику
отдельным
персонажам,
сравнивать их. Иметь
представление о
Кутузове и
Наполеоне как
носителях
противоположных
начал. Раскрыть
толстовский идеал
«простоты, добра и
правды»,
воплощённый в
образе Кутузова.
беседа по вопр.,
беседа по вопр.,
инд. сообщения учся, анализ, выразит.
чтение
беседа по вопр.,
инд. сообщения учся
Положение
женщины в
обществе в романе
Н.Г.Чернышевского
«Что делать?»
109
Партизанская война в
романе.
текст романа,
метод. лит-ра,
карточка
110
Философия истории в
романе.
111112
Развитие речи.
Контрольное сочинение
по творчеству
Л.Н.Толстого.
Жизнь и творчество
Л.Н.Толстого после
романа «Война и мир».
Обзорный урок.
Эпиграф, текст
романа, метод.
лит-ра
темы сочинений,
текст романа
113114
карточки, метод.
лит-ра, учебник
Знать и уметь
беседа по вопр.,
рассказывать о судьбе инд. сообщения учглавных героев по 4
ся
тому. Иметь
представление о
народной войне.
Знать, какое значение
сыграло партизанское
движение в войне
1812 года.
беседа по вопр.,
монологическое
высказывание
Уметь выражать своё Развитие
отношение к
письменной речи
предложенной теме
сочинения.
Знать обзорно
инд. сообщения учтворчество
ся, выразительное
Л.Н.Толстого
чтение
позднего периода:
«Анна Каренина»,
«Воскресение»,
«Хаджи-Мурат»
Антон Павлович Чехов (10 часов + 4 часа развития речи)
115
116
А.П.Чехов. Общая
характеристика жизни и
творчества, своеобразие
изображения русской
действительности в его
произведениях.
Ранние юмористические
рассказы А.П.Чехова.
«Мелочи жизни» в
изображении писателя.
Изображение идейно-
Эпиграф,
портреты,
карточка, метод.
лит-ра, учебник
Знать важнейшие
биографические
сведения о писателе и
его творчестве.
инд. сообщения учся
Произведения
Чехова, изученные
в предыдущие годы
Эпиграф, тексты
рассказов,
метод. лит-ра,
учебник,
иллюстраци
Знать содержание,
своеобразие тематики
и стиля ранних
юмористических
рассказов писателя:
Аналитическая
беседа,
выразительное
чтение, чтение
цитат, пересказ
Понятие о сатире и
юморе;
юмористические
рассказы Чехова;
Чехов – драматург;
117
118
119120
121122
123
нравственных процессов,
характерных для
обыденного сознания.
Особенности
изображения «маленького
человека» в прозе
А.П.Чехова.
лаконизм, отсутствие
морализаторства,
расчёт на читателяединомышленника.
Уметь анализировать
рассказы, выявлять
авторское отношение
к героям.
Усвоить содержание
«маленькой
трилогии»; раскрыть
идейнохудожественное
своеобразие
рассказов. Уметь
делать вывод.
отдельных сцен,
эпизодов,
монологическое
высказывание,
работа со словарём,
восприятие слова
учителя
Эпиграф, тексты
рассказов,
метод. лит-ра,
учебник
Знать содержание
рассказа, его
композицию, тему,
идею. Раскрыть
процесс духовной
деградации человека,
выяснить причины
превращения доктора
Старцева в Ионыча.
Аналитическая
беседа по
вопросам, пересказ,
чтение эпизодов,
комментирование
текст рассказа,
метод. лит-ра,
примерный план
анализа расска
Уметь анализировать
по данному плану
самостоятельно
прочитанные
произведения.
Показать знания
чеховской биографии
и его рассказав,
беседа по вопр.,
ответ по данному
плану
Эпиграф, тексты
рассказов,
метод. лит-ра,
учебник,
иллюстрации
«Маленькая трилогия»
(«Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О
любви»). Непримиримое
отношение писателя к
проявлениям
бездуховности, пошлости,
«футлярной жизни».
Художественное
исследование духовного
мира личности.
Композиционная и
образная структура
рассказа «Ионыч».
Проблема духовной
капитуляции человека
перед пошлостью
окружающей его
действительности.
Развитие речи. Анализ
самостоятельно
прочитанного рассказа
А.П.Чехова.
Эпиграф, тексты
рассказов,
метод. лит-ра,
учебник,
иллюстрации
Зачётный урок по прозе
А.П.Чехова.
Вопросы и
задания для
зачёта
Монологическое
высказывание
особенности
чеховских
водевилей
Тема «маленького
человека» в
творчестве
А.С.Пушкина,
Н.В.Гоголя,
Ф.М.Достоевского
124
125
126
127
128129
130
Новаторство чеховской
драматургии. Значение
подтекста, роль ремарок и
художественных деталей.
Особенности конфликта и
сюжетного действия в
пьесе «Вишнёвый сад».
Работа над 1-ым
действием комедии.
Своеобразие жанра пьесы.
Причины человеческой
недееспособности –
основная проблема пьесы.
Бывшие хозяева
вишнёвого сада –
Раневская и Гаев. Работа
над 2-ым действием
пьесы.
Особенности разрешения
конфликта в пьесе
«Вишнёвый сад». Анализ
кульминационного 3-его
действия.
Новый хозяин вишнёвого
сада. Финал пьесы.
Смысл названия комедии,
её символика. Тема
будущего в пьесе.
Эпиграф, текст
пьесы, метод.
лит-ра
Развитие речи.
Контрольное сочинение
по комедии А.П.Чехова
«Вишнёвый сад».
Заключительный урок
Темы сочинений
Эпиграф, текст
пьесы, метод.
лит-ра
Эпиграф, текст
пьесы, метод.
лит-ра, конспект
статьи учебника
Эпиграф, текст
пьесы, метод.
лит-ра
Эпиграф,
умение
анализировать
Знать некоторые
особенности
чеховской
драматургии, её
новаторство, роль
художественной
детали, своеобразие и
построения и
стилистики пьесы,
роль авторских
ремарок, пауз. Знать
содержание пьесы.
Уметь анализировать
драматическое
произведение
Уметь определять
основной конфликт,
принципы
группировки
действующих лиц,
жанровое и
композиционное
своеобразие пьесы,
отношение автора к
своим героям,
символический смысл
названия. Видеть, в
чём проявляется
гуманизм Чехова.
Уметь выражать своё
отношение к
предложенной теме
сочинения.
Аналитическая
беседа,
выступления
учащихся со своим
мнением о
прочитанном
произведении
беседа по
вопросам, чтение
по ролям,
выступления
учащихся с
сообщениями
Работа с
конспектом,
беседа по
вопросам, выразит.
чтение
беседа по
вопросам, чтение
по ролям, инд.
сообщения уч-ся
Развитие
письменной речи
по курсу русской
литературы XIX века.
Значение классической
литературы. Классика и
современность.
131132
Развитие речи.
Контрольное сочинение
за курс русской
литературы XIX века.
учебник, метод.
лит-ра, портреты
русских
писателей и
поэтов XIX века,
выставка книг
Темы сочинений
Показать знания по
курсу русской
литературы XIX века.
Уметь выражать своё
отношение к
предложенной теме
сочинения.
Зарубежная литература (4 часа)
133
Обзор зарубежной
литературы XIX века
(общая характеристика).
134
Урок-лекция
«Знакомьтесь: Иоганн
Вольфганг Гёте».
Гёте и его гениальная
трагедия «Фауст». Чтение
и разбор избранных сцен.
135
136
Образ Фауста в
одноимённой трагедии
Гёте.
Эпиграф,
учебник, метод.
лит-ра, портреты
зарубежных
писателей и
поэтов XIX века,
выставка книг
Компьютерная
презентация,
метод. лит-ра
текст трагедии,
метод. лит-ра
текст трагедии,
метод. лит-ра,
творческие
работы
учащихся
Знать особенности
развития зарубежной
литературы;
важнейшие
биографические
сведения отдельных
писателей: О. де
Бальзак, Гюстав
Флобер; обзорно
тексты произведений
(«Гобсек»,
«Саламбо»). Знать
биографию Гёте,
содержание трагедии
«Фауст» характерные
особенности эпохи,
отраженной в
произведении;
характерные
особенности стиля
писателя.
Выступления
учащихся с
сообщениями,
беседа по
вопросам, работа
со статьёй, работа с
эпиграфом
Восприятие слова
учителя
беседа по
вопросам, чтение
по ролям
беседа, инд.
сообщения уч-ся,
выразительное
чтение по ролям
Спор о назначении
человека в
творчестве
Ф.М.Достоевского,
А.П.Чехова,
В.Г.Короленко
Уметь выразительно
читать отдельные
сцены и эпизоды из
произведения;
анализировать
художественное
произведение;
выявлять основную
проблематику
произведения;
выявлять
характерные
особенности, роль и
место героя в системе
образов;
обосновывать свое
мнение о
произведении и
героях.
137140
Резервные уроки
ТЕСТ
(на знание содержания первой части романа И.А.Гончарова «Обломов»)
1. Глаза Обломова: а) светло-голубые; б) тёмно-серые; в) тёмно-карие.
2. Кто это? «Пожилой человек в сером сюртуке, с прорехою под мышкой… с голым, как колено, черепом и с необъятно
широкими бакенбардами, из которых каждой стало бы на три бороды»: а) Илья Ильич; б) Тарантьев; в) Захар.
3. А это кто? «Вошёл молодой человек лет 25, блещущий здоровьем, с смеющимися щеками, губами и глазами. Зависть
брала смотреть на него»: а) Волков; б) Штольц; в) Пенкин.
4. Каково происхождение Обломова: а) дворянин; б) мещанин; в) купец?
5. Чин Обломова: а) коллежский секретарь; б) цензор; в) чиновник канцелярии губернатора?
6. Какой год Обломов проживает в Петербурге: а) 13-ый; б) 12-ый; в) он живёт в Москве?
7. Сколько крепостных душ досталось ему в наследство: а) у него не было крепостных; б) 250; в) 350?
8. Что считал Обломов синонимом слова «труд»: а) уважение; б) сказка; в) покой?
9. Куда Обломов, будучи на службе, отправил по ошибке нужную бумагу: а) в Архангельск; б) в Астрахань; в) в Арзамас?
10. В родовое имение Обломовых входили сёла: а) Малиновка и Сосновка; б) Сосновка и Вавиловка; в) Вавиловка и
Верхлёво.
11. Главной и первой жизненной заботой в Обломовке была забота: а) о воспитании детей; б) о здоровье; в) о пище.
12. Последним посетителем Обломова в 1-ой части был: а) Тарантьев; б) Штольц; в) никто к нему не приходил.
Оценка:
«5» - 1 ошибка
«4» - 2-3 ошибки
«3» - 4-5 ошибок
«2» - более 5 ошибок
ТЕСТ
(на знание содержания второй части романа И.А.Гончарова «Обломов»)
1. О ком идёт речь: «…ему уже за тридцать лет. Он служил, вышел в отставку, занялся своими делами и в самом деле
нажил дом и деньги»: а) Обломов; б) Штольц; в) Судьбинский?
2. Кто это: «»