Теория сравнительно-исторического языкознания

1
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Теория сравнительно-исторического языкознания
Для направления подготовки магистров «Филология»
(Магистерская программа
«Сравнительно-историческое индоевропейское языкознание»)
Разработчик: Казарян В.К.
Москва
2012
2
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Теория сравнительно-исторического языкознания» являются:




ознакомление с основными теориями и гипотезами по сравнительно-историческому
языкознанию;
изучение основных проблем и направлений сравнительно-исторического
языкознания;
освоение основные приемы и методы сравнительно-исторического языкознания;
ознакомление с основными научными школами компаративистики.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Теория сравнительно-исторического языкознания» входит в систему подготовки
магистров по специализации «Сравнительно-историческое индоевропейское языкознание»
на кафедре общего и сравнительно-исторического языкознания филологического факультета
МГУ имени М.В. Ломоносова.
Теория сравнительно-исторического языкознания является основным предметом
дисциплины
сравнительно-исторического
языкознания,
и
представляет
собой
систематическое описание основных вопросов и проблем, существующих в современной
индоевропейской компаративистики. Задачей данного курса является ознакомление с
основными теориями сравнительно-исторического языкознания, фонетическим законами и
проблемами сравнительно-исторической морфологии индоевропейского праязыка.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 умение анализировать, сопоставлять и критически оценивать различные
лингвистические теории и гипотезы и выбирать оптимальные теоретические
подходы и методы решения конкретных научных задач в области лингвистики и
новых информационных технологий (С-ПК-2);
 обладание сведениями о параметрах разнообразия естественных языков и об их
ареальной, типологической и генетической классификации (С-ПК-11);
 способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации
научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных
путей и методов их достижения (С-СК-2)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 актуальные проблемы современной индоевропейской компаративистики;
 лингвистические методы и приемы реконструкции индоевропейского праязыка;
 фонетические законы относящиеся к индоевропейскому языкознанию.
Уметь:
 анализировать аргументы и доводы за и против разных теории по вопросам
сравнительно-исторического языкознания;
 ориентироваться в научной литературе по вопросам сравнительно-исторического
языкознанию.
Владеть:
 методами современной компаративистики, лингвистической палеоантропологии;
 навыками изучения и исследования предыстории.
4. Структура и содержание дисциплины
4.1. Структура дисциплины.
3
Раздел
п/п
дисциплины
Неделя семестра
№
Семестр
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов
(с.р.с.) и трудоемкость (в часах)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
лекц
ии
с.р.с.
Термины сравнительно-историческое
языкознание, индоевропейское
языкознание, историческое
языкознание, индоевропеистика.
История становления науки о языке.
История, происхождение и
дешифровка древних
индоевропейских письменностей
Условность термина «праязык».
Гипотетический восстанавливаемый
праязык как модель для определения
и изучения исторического развития
языков. Скептическое отношение
Трубецкого к реальности
существования праязыка.
Конвергенция или дивергенция как
источник образования родственных
языков.
Понятие языкового родства. Способы
и методы определения языковых
родственных отношений. Методы
измерения степени родства языков.
Глоттохронлогия (М. Сводеш, А. Л.
Крёбер и К. Кретьен). Фонетические
и морфологические способы
определения языкового родства (Я.
Чекановский).
Образование и развитие языковых
семей. Генетическая классификация
языков мира
1
1
2
1
2
2
2
1
3
2
2
1
4
2
2
5
«Индохеттская гипотеза (Э. Форрер,
Э. Х. Стёртевант, У. Коугил, Ф. Р.
Адрадос). Критика индохеттской
гипотезы (Х. Педерсен, Э. Бенвенист,
Дж. Бонфанте, В. Пизани).
1
5
2
2
6
Ностратическая гипотеза (Х.
Педерсен, В. М. Иллич-Свитыч, А. Л.
Бомхард, С. А. Старостин). Критика
ностратической гипотезы (Р. Диксон,
1
2
2
1
2
3
4
6
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
семинары /
практическ
ие занятия
с.р.с.
4
Л. Кэмпбелл).фонетического закона и
аналогии. Формулировка важнейших
звуковых законов на материале
индоевропейской фонетики (закон
Вернера, Грассмана, Асколи и др.)
7
Попытки решения проблемы
дифференциации индоевропейских
языков. Соответствие расположения
индоевропейских языков
исторического периода с позицией
индоевропейских диалектов в их
прародине. Родословное древо (Э.
Лоттнер, А. Шлейхер). Теория волн.
Й. Шмидт. Критика «теории волн»
(А. Фик). Распределение
индоевропейских диалектов (А.
Мейе).
1
7
2
2
8
Современные взгляды на проблему
распределения индоевропейской
языковой общности (Дж. Бонфанте,
В. Пизани, Ф. Адрадос, В. Шмид).
Новая «теория волн» (Р. Антила).
1
8
2
2
9
Индоевропейские
ареалыю
Фонетические и морфологические
изоглоссы для определения членения
индоевропейской языковой области.
Лексические изоглоссы. Изоглоссы в
лингвистических ареалах.
Индоевропейские языковые ареалы.
1
9
2
2
1
10
2
2
11
Индоевропейский вокализм.
1
11
2
2
12
Индоевропейский
Проблема
спирантов.
1
12
2
2
13
Гуттуральные ряды. Centum, s¬atəm.
Количество гуттуральных рядов.
Реконструкция индоевропейских
смычных. Передвижение согласных
(Р. Раск, Я. Гримм, К. Вернер).
Глоттальная теория (Х. Педерсен, В.
В. Иванов, Т. В. Гамкрелидзе, П. Дж.
Хоппер).
1
13
2
2
1
14
2
2
1
15
2
2
16
Ларингальная теория (Ф. де Соссюр,
А. Кюни, Е. Курилович). Количество
ларингалов в общеиндоевропейском
языке.
1
16
2
2
17
Фонетические законы
1
17
2
10
14
15
консонантизм.
индоевропейских
1
8
Экзамен
5
Итого
42
30
Сравнительно-историческая
морфонология. Индоевропейское
ударение.
Чередование гласных. Аблаут.
Чередование согласных
Структура индоевропейского корня.
Определители корня. Аффиксация.
Закон Бартоломе. Закон Зибса
Морфология имени. Именные
категории. Число, род и падеж в
индоевропейских языках.
2
1
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
4
2
2
5
Индоевропейское именное
словообразование.
2
5
2
2
6
Индоевропейское именное
словоизменение.
2
2
2
7
Индоевропейское словосложение.
2
7
2
2
8
Индоевропейское прилагательное.
Индоевропейское местоимение.
2
8
2
2
9
Числительные. Наречие. Частицы.
2
9
2
2
10
Глагольные категории. Категория
аспекта.
2
10
2
2
11
Категория врмени. Индоевропейский
презенс, аорист, перфект.
2
11
2
2
12
Категория залога в индоевропейских
языках.
2
12
2
2
13
Глагольное словообразование и
словоизменение в индоевропейских
языках.
Синтаксис. Индоевропейский
порядок слов. Типология и
реконструкция.
Проблема
типологического
структурного типа индоевропейского
языка.
Главные типы индоевропейского
предложения. Активный строй.
Номинативный строй. Эргативный
строй.
2
13
2
2
2
14
2
2
2
15
2
2
2
16
2
2
Сравнительно-историческая
лексикология.
2
17
2
1
2
3
4
14
15
16
17
2
Итого
6
Экзамен
8
42
30
6
4.2. Содержание дисциплины
Вводный курс
Термины сравнительно-историческое языкознание, индоевропейское языкознание,
историческое языкознание, индоевропеистика.
История становления науки о языке.
История возникновения сравнительно-исторического индоевропейского языкознания.
Знакомство европейцами с санскритом. Доклад У. Джонса. Франц Бопп. Расмус Раск.
История, происхождение и дешифровка древних индоевропейских письменностей.
Индоевропейский «праязык»
Условность термина «праязык». Гипотетический восстанавливаемый праязык как
модель для определения и изучения исторического развития языков. Скептическое
отношение Трубецкого к реальности существования праязыка. Конвергенция или
дивергенция как источник образования родственных языков.
Понятие языкового родства. Способы и методы определения языковых родственных
отношений. Методы измерения степени родства языков. Глоттохронлогия (М. Сводеш, А. Л.
Крёбер и К. Кретьен). Фонетические и морфологические способы определения языкового
родства (Я. Чекановский).
Образование и развитие языковых семей. Генетическая классификация языков мира.
Индохеттская гипотеза (Э. Форрер, Э. Х. Стёртевант, У. Коугил, Ф. Р. Адрадос).
Критика индохеттской гипотезы (Х. Педерсен, Э. Бенвенист, Дж. Бонфанте, В. Пизани).
Ностратическая гипотеза (Х. Педерсен, В. М. Иллич-Свитыч, А. Л. Бомхард, С. А.
Старостин). Критика ностратической гипотезы (Р. Диксон, Л. Кэмпбелл).
Применение лингвистических методов в современной компаративистике.
Сравнительно-исторический метод.
Метод внутренней реконструкции.
Синхрония и диахрония.
Применение других методов в компаративистике.
Диалектное членение индоевропейской языковой общности и классификация
индоевропейских языков.
Попытки решения проблемы дифференциации индоевропейских языков.
Соответствие расположения индоевропейских языков исторического периода с позицией
индоевропейских диалектов в их прародине.
Родословное древо (Э. Лоттнер, А. Шлейхер).
Теория волн. Й. Шмидт. Критика «теории волн» (А. Фик).
Распределение индоевропейских диалектов (А. Мейе).
Современные взгляды на проблему распределения индоевропейской языковой
общности (Дж. Бонфанте, В. Пизани, Ф. Адрадос, В. Шмид). Новая «теория волн» (Р.
Антила).
Индоевропейские ареалы.
Фонетические и морфологические изоглоссы для определения членения
индоевропейской языковой области. Лексические изоглоссы.
Изоглоссы в лингвистических ареалах.
Индоевропейские языковые ареалы. Юго-восточный (греко-армяно-индоиранский)
языковой ареал. Юго-западный языковой ареал (италийские и кельтские языки). Северный
языковой ареал (Германские, балтийские, славянские, албанский). Место анатолийских и
тохарских языков в среди других индоевропейских языков.
Языковой союз. Балканский языковой союз. Поволжский языковой союз.
Центральноазиатский языковой союз.
7
Определение языкового союза на основе общих признаков на одном языковом
уровне. Кавказский фонологический союз (С. Н. Трубецкой). Евразийский языковой союз (Р.
Якобсон).
Структура индоевропейского языка
Сравнительно-историческая фонетика.
Младограмматики и фонетические законы.
Гуттуральные ряды. Centum, satəm. Количество гуттуральных рядов.
Реконструкция индоевропейских смычных. Передвижение согласных (Р. Раск, Я.
Гримм, К. Вернер).
Глоттальная теория (Х. Педерсен, В. В. Иванов, Т. В. Гамкрелидзе, П. Дж. Хоппер).
Реконструкция индоевропейских спирантов (К. Бругман, Э. Бенвенист, В. В. Иванов).
Ларингальная теория (Ф. де Соссюр, А. Кюни, Е. Курилович). Количество ларингалов
в общеиндоевропейском языке.
Сравнительно-историческая морфонология.
Индоевропейское ударение.
Чередование гласных. Аблаут. Чередование согласных.
Структура индоевропейского корня. Определители корня. Аффиксация. Закон
Бартоломе. Закон Зибса.
Сравнительно-историческая морфология.
Морфология имени. Именные категории. Число, род и падеж в индоевропейских
языках.
Индоевропейское именное словообразование.
Индоевропейское именное словоизменение.
Индоевропейское словосложение.
Индоевропейское прилагательное.
Индоевропейское местоимение. Числительные. Наречие. Частицы.
Глагольные категории.
Категория аспекта.
Категория врмени.
Категория залога в индоевропейских языках.
Глагольное словообразование и словоизменение в индоевропейских языках.
Попытки Реконструкции индоевропейского синтаксиса.
Индоевропейский порядок слов. Типология и реконструкция.
Главные типы индоевропейского предложения.
Типологический строй индоевропейского языка.
Современная индоевропейская лексикология.
Реконструкция на основе семантического
палеонтология.
Праиндоевропейский мир.
словаря. Лингвистическая
Материальная культура индоевропейцев.
Духовная культура индоевропейцев.
Религия и мифы индоевропейцев.
Индоевропейское общество. Патриархальный характер индоевропейской семьи.
Индоевропейская фауна.
Индоевропейская флора.
5. Рекомендуемые образовательные технологии
Курс предполагает использование интерактивных форм обучения, в том числе с
привлечением сетевых технологий для поиска и анализа информации, работы с базами
данных.
8
6.
Учебно-методическое
обеспечение самостоятельной
работы
студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины
Студентам в качестве самостоятельной работы предлагается подготовить доклад на
основе одной из основных современных теории по индоевропейскому языкознанию. Во
время представления доклада остальные студенты выступают в качестве оппонента и
результат дискуссии, умение полемизировать и отстаивать свою точку зрения учитывается
во время аттестации студента.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) Основная литература
Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков. Москва, 1938.
Семереньи О. Введение в сравнительное языкознание. Москва, 1980.
Савченко. А. Сравнительная грамматика индоевропейских языков. Москва, 1974.
Одри Ж. Индоевропейский язык // Новое в современной индоевропеистике. Т. XXI,
Москва, 1988.
Гамкрелидзе Т. В., Иванов В. В. Индоевропейский язык и индоевропейцы. Тбилиси,
1984. Т. 1, 2.
Десницкая А. В. Проблема диалектного членения индоевропейской общности и
исследование В. Порцига // в книге: В. Порциг Проблема диалектного членения
индоевропейской общности и исследование, 1964.
Порциг В. Членение индоевропейской языковой области. Москва, 1964.
Герценберг Л. Г. Краткое введение в индоевропеистику. С.-Петербург, 2010 г.
Mallory J. P., Adams Douglas Q. The Oxford Introduction to Proto-Indo-European and the
Proto-Indo-European World.
Широков О.С. Языковедение. Введение в науку о языках. Москва, 2003.
б) Дополнительная литература
Горнунг Б. К постановке вопроса об исторической общности индоевропейских языков
// Известия Академии Наук. Серия литературы и языка, IX, 5, 1950.
Ringe D.A. Historical Linguistics: Toward a Twenty-First Century Reintegration. 2013.
Hock H.H. Principles of Historical Linguistics. Berlin, New York, Amsterdam, 1991.
Lehmann W.P. Historical linguistics. An introduction. New-York, 1992.
Anttila R. A. An Introduction to Historical and Comparative Linguistics. New-York, 1972.
9
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины предполагает:
 доступ к Интернету в аудиторное и внеаудиторное время;
 использование на занятиях компьютерного проектора и интерактивной электронной
доски.
Программа составлена в соответствии с требованиями ОС МГУ по специальности
«Филология».