Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учетом следующих документов:

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом следующих документов:

Закон РФ об образовании № 122-ФЗ в последней редакции от 22.08.2004 г;

Обязательный минимум содержания основного общего образования (Пр. МОРФ от 19.05.1998 г. № 1276)

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Пр. МО от 05.03.2004 г. № 1089)

Примерная программа основного общего образования по биологии МОРФ

Программы по биологии 6-11 классы ( по программам Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой.)\ составители И.Н.
Чередниченко, М.В. Оданович.\ М. «Планета» 2009г.

Учебный план МБОУ «Школа №134» на 2015 -2016 учебный год.
Актуальность изучения курса биологии в средней школе состоит в формировании сознания научной картины мира, выработки реалистического взгляда
на природу и место человека в ней, определённой культуры мышления и поведения, разумного и ответственного отношения к себе, людям и среде
обитания. Это одно из условий гармоничного развития личности.
Цели программы:
- освоение знаний о биологических системах (вид, экосистема); роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины
мира; методах научного познания;
- овладение умениями проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; уважения
к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
Задачи программы:
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Специфика. Реализация деятельностного, практико-ориентированного подхода, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значительными для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
1
Концепция школьного биологического образования основывается на ведущих принципах государственной политики в области образования:
дифференциации, демократизации, гуманизации образования, свободного развития личности.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе,
ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культурообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности
живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в
ходе работы с различными источниками информации;
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважению к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.
Описание места учебного предмета «Биология»
На освоение программного материала, исходя из учебного плана, выделяется 34 часа (1час в неделю). Планируемое количество уроков в 1 четверти –9,
во 2 четверти – 7, в 3 четверти – 10, в 4 четверти – 8. Контрольные работы в форме тестов – 3, лабораторных работ – 3, практических работ – 3 .
2
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны понимать:




основные положения биологических теорий (клеточная теория, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере;
сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования
приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
знать:

биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки, роль основных органических и неорганических соединений,
сущность обмена веществ, закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы наследственности и
изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;
уметь:

решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах; применять
полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного
отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также
критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые
результаты и возможности современной биологии.
Содержание
ЭВОЛЮЦИЯ (24 ч)
Тема 1. СВИДЕТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ (4Ч)
Возникновение и развитие эволюционной биологии
Молекулярные свидетельства биологии
Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции
Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции
3
Тема 2. ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ (9Ч)
Популяционная структура вида. Л/№1 «Морфологические особенности растений различных видов»
Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции . Л/Р№2 «Изменчивость организмов»
Направленные и случайные изменения генофондов в ряду поколений
Формы естественного отбора
Возникновение адаптаций в результате естественного отбора. Л/Р №3 «Приспособленность организмов к среде обитания. Ароморфозы у растений»
Видообразование
Прямые наблюдения процесса эволюции
Макроэволюция
Контрольная работа по теме: Факторы эволюции.
Тема 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (5Ч)
Современные представления о возникновении жизни
Основные этапы развития жизни.
Развитие жизни в криптозое и палеозое
Развитие жизни в мезозое и кайнозое
Многообразие органического мира
Тема 4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (6Ч)
Положение человека в системе живого мира
Предки человека. Первые представители рода Homo
Появление человека разумного
Факторы эволюции человека
Эволюция современного человека.
Зачет по теме : эволюция
ЭКОСИСТЕМЫ (10Ч)
Тема 1. ОРГАНИЗМЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (5Ч)
4
Взаимоотношения организма и среды. П/Р № 1 «Оценка влияния температуры воздуха на человека»
Популяция в экосистеме
Экологическая ниша и межвидовые отношения
Сообщества и экосистемы. Устройство и динамика. П/Р № 2 «Аквариум как модель экосистемы»
Биоценоз и биогенез. Влияние человека на экосистемы
Тема 2. БИОСФЕРА (5Ч)
Биосфера и биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере
Биосфера и человек. П/Р № 3 «Сравнительная характеристика природных и нарушенных экосистем»
Охрана видов, популяций и экосистем. П/Р № 4 «Определение качества воды водоема»
Итоговая контрольная работа
Анализ итоговой контрольной работы. Биологический мониторинг.
Результаты обучения.
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного , практико – ориентированного и личностного ориентированного
подходов6 освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать\понимать:
1.
Основные положения биологических теорий ( клеточная, эволюционная); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости
2.
Строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем ( структура)
3.
Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности организмов, образовании видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере.
4.
Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.
Уметь:
1.
Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
5
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов
2.
Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания)
3.
Описывать особей видов по морфологическому критерию
4.
Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности
5.
Сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на
основе сравнения
6.
Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде
7.
Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях
8.
Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно – популярных изданиях,
компьютерных базах данных, интернет – ресурсах) и критически ее оценивать
9.
Использовать приобретенные знания умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики
отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологий
Нормы и критерии оценивания
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
6
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
7
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,) не принципиальн. для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы
не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
8
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Учебно-тематический план
№
Тема раздела
1
Эволюция
2
Экосистемы
Часы
24
10
График и форма проведения контрольно-измерительных работ
№
Дата
Форма проверки
Тема проверки
1
5.12
Тесты в форме егэ
Факторы эволюции
2
Тесты в форме егэ
Зачет по теме «Эволюция»
3
Тесты в форме егэ
Итоговая контрольная работа
Тип контроля
Текущий
Итоговый
Итоговый
9
Учебно-методический комплект:
Учебно-методическая литература для учителя:
1. Рабочие программы по биологии 6-11 классы ( по программам Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой.)\ составители
И.Н. Чередниченко, М.В. Оданович.\ М. «Планета» 2009г
2. Биология 10 – 11 класс. Поурочные планы. Сост.И.Ф.Ишкина. «Учитель АТС» 2010 г.
3. Краткий словарь биологических терминов. Книга для учителей \ Н.Ф. Реймерс М. «Просвещение» 1995г.
Литература для учащихся:
1. Учебник для 10 – 11 классов. Общая биология. Д.К. Беляев, Г.М.Дымшица. М. «Просвещение» 2008г.
Интернет – ресурсы:
1. www.sbio.enfo – научные новости биологии
2. www.km.ru\edication - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Медиаресурсы:
1. Биология. 6 – 11 класс: лабораторный практикум (CD)
2. Подготовка к ЕГЭ по биологии: электронное учебное издание (CD
10
Календарно-тематическое планирование.
№
ТЕМА УРОКА.
КО
Л
ЧА
С
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ВИД УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВИД
КОНТРОЛЯ.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Д/З.
Дата
ЭВОЛЮЦИЯ (24Ч)
СВИДЕТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ (4Ч)
1/1 Возникновение и
развитие
эволюционной
биологии
1
Деятельность учёных
разных периодов
человеческой истории,
объясняющих
разнообразие живых
организмов. Значение
учения К.Линнея и Ж.Б.
Ламарка. Предпосылки
возникновения учения
Дарвина. Труды Ч.Дарвина
Лекция
Входной
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
2/2 Молекулярные
свидетельства
биологии
1
Лекция
Текущий
3/3 Морфологические и
эмбриологические
свидетельства
эволюции
1
Биохимическое единство
живых организмов,
молекулярно –
генетическая летопись
эволюции.
Филогенетическое древо
Морфологические
свидетельства эволюции,
эмбриологические
доказательства эволюции
Лекция
Самоконтроль
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать ученых, внесших вклад
в развитие биологии. Уметь
объяснять роль биологии в
формировании научного
мировоззрения. Уметь
формулировать законы Ж.
Б.Ламарка, объяснять
единство живой и неживой
природы. Знать основные
положения теории Ч.
Дарвина
Знать биохимическое
единство живых организмов,
молекулярно – генетическая
летопись эволюции. Уметь
отличать виды по ДНК
Знать морфологические
свидетельства эволюции,
эмбриологические
доказательства эволюции.
Уметь находить сходства и
различия в строении органов
животных и человека
1,
конспект
5.09
2,
конспект
12.09
3, з.4
19.09
11
4/4 Палеонтологически 1
Палеонтологические и
еи
биогеографические
биогеографические
свидетельства эволюции
свидетельства
эволюции
ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ (9Ч)
Самостояте
льная
работа
Итоговый
Знать палеонтологические и
биогеографические
свидетельства эволюции.
Уметь давать заключения по
изученному материалу
4, тесты
26.09
5/1 Популяционная
структура вида.
Л/№1
«Морфологические
особенности
растений различных
видов»
6/2 Наследственная
изменчивость –
исходный материал
для эволюции .
Л/Р№2
«Изменчивость
организмов»
7/3 Направленные и
случайные
изменения
генофондов в ряду
поколений
1
Критерии вида, кариотип,
виды – двойники,
репродуктивная изоляция,
генофонд
Самоконтроль
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать критерии вида,
кариотип, виды – двойники,
репродуктивная изоляция,
генофонд. Уметь определять
вид по его критериям
5, в.1-4
3.10
1
Нейтральные мутации,
вредные мутации,
полезные мутации.
Л/№1
«Морфолог
ические
особенност
и растений
различных
видов»
Л/Р№2
«Изменчив
ость
организмов
»
Самоконтроль
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать виды мутаций,
причины их возникновения и
исход. Уметь определять
мутации по замене
нуклеотидов
6, з.4
10.10
1
Приспособленность,
естественный отбор, дрейф
генов
Лекция
Текущий
з.4
17.10
8/4 Формы
естественного
отбора
1
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
8, в 1-3
24.10
9/5 Возникновение
адаптаций в
результате
1
Борьба за существование,
естественный отбор,
движущий,
стабилизирующий,
дизруптивный, половой
отбор. Фактора эволюции.
Виды адаптаций, причины
их возникновения
Знать какую роль играют
направленные и случайные
изменения в ряду
поколений. Уметь объяснять
относительный характер
приспособленности
Знать причины борьбы за
существование, формы
естественного отбора. Уметь
приводить примеры
различных форм отбора
Л/Р №3
«Приспособ
ленность
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
9, в 1-4
31.10
Знать виды адаптаций.
Уметь объяснять
приспособленность
12
естественного
отбора. Л/Р №3
«Приспособленност
ь организмов к
среде обитания.
Ароморфозы у
растений»
10/ Видообразование
6
организмов
к среде
обитания.
Ароморфоз
ы у
растений»
организмов к среде
обитания
1
Географическое,
экологическое,
гибридологическое
видообразование.
Лекция
Текущий
Знать основные способы
видообразования
10,в 1-4
14.11
11/ Прямые
7 наблюдения
процесса эволюции
1
Лекарственная
устойчивость, Вавиловская
мимикрия
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
11, з.3
21.11
12/ Макроэволюция
8
1
Микроэволюция,
макроэволюция,
конвергенция,
параллелизм, аналогичные
органы, вымирание.
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать что такое
множественная
лекарственная устойчивость,
вавиловская мимикрия.
Уметь объяснять основы
эволюции патогенов.
Знать такие понятия как,
микроэволюция,
макроэволюция,
конвергенция, параллелизм,
аналогичные органы,
вымирание.
12,тесты
28.11
13/ Контрольная работа 1
9 по теме: Факторы
эволюции.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (5Ч)
Работа с
тестами
Итоговый
Стр.66,
повторен
ие
5.12
14/ Современные
1 представления о
возникновении
жизни
Работа с
учебником
Самоконтроль
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
13, в 1-4
12.12
1
Абиогенез, биогенез
Знать теорию
биохимической эволюции.
Усложнение живых
организмов на Земле в
процессе эволюции.
Абиогенное возникновение
органических мономеров.
13
Первые организмы.
15/ Основные этапы
2 развития жизни.
1
Геохронология, эон, эра,
криптозой, фанерозой,
«кислородная катастрофа»
лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать особенности
усложнение живых
организмов на Земле в
процессе эволюции.
Развитие жизни в криптозой
и фанерозой.
16/ Развитие жизни в
3 криптозое и
палеозое
1
Архей, протерозой,
криптозой и палеозой
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
17/ Развитие жизни в
4 мезозое и кайнозое
1
мезозой и кайнозой
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
18/ Многообразие
5 органического мира
1
Систематика, бинарная
номенклатура
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать особенности развития
жизни в криптозое и
палеозое. Уметь приводить
примеры ароморфозов
Знать особенности развития
жизни в мезозое и
кайнозое. Уметь описывать
события в развитие жизни
Знать особенности развития
систематики. Уметь
классифицировать
представителей живой
природы
Лекция
Самоконтроль .
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Лекция
Текущий
14,в 1,2
19.12
15, 16, 26.12
таблица
17, 18, в
1-3
19, тесты
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (6Ч)
19/ Положение
1 человека в системе
живого мира
1
20/
1
Предки человека.
Доказательства родства
человека с
млекопитающими
животными.
Анатомические,
генетические,
биохимические,
палеонтологические
доказательства
происхождения человека от
животных
Древнейшие, древние и
Знать доказательства
родства человека с
млекопитающими
животными. Уметь
приводить анатомические,
генетические,
биохимические,
палеонтологические
доказательства
происхождения человека от
животных
Знать первых
20,в 1-5
21,22в 114
2
Первые
представители рода
Homo
21/ Появление человека
3 разумного
1
22/ Факторы эволюции
4 человека
1
23/ Эволюция
5 современного
человека.
1
24/ Зачет по теме :
6 эволюция
ЭКОСИСТЕМЫ (10Ч)
1
ископаемые люди ,
современного типа
(Дриопитек, австралопитек,
питекантроп, синантроп,
неандерталец,
кроманьонец).
Неандертальский человек,
человек современного типа
Антропосоциогенез.
Биологические факторы
эволюции, социальные
факторы эволюции
Европейская,
монголоидная, австралонегроидная расы их
характеристики и пути
возникновения рас.
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
представителей рода Нomo.
Уметь описывать
особенности строения и
образа жизни первых
представителей рода Нomo.
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать представителей
человека разумного. Уметь
описывать особенности
строения и образа жизни
человека разумного.
Знать что подразумевают
под биологическими и
социальными факторами
эволюции человека.
Знать расы человека. Уметь
объяснять и сравнивать
строение и образ жизни
предков современного
человека
Работа по
вариантам
итоговый
П/Р № 1
«Оценка
влияния
температур
ы воздуха
на
человека»
Лекция
Самоконтроль .
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
4
23,в 1-3
24, в1-2
25,тесты
20-25,
повторить
ОРГАНИЗМЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (5Ч)
25/ Взаимоотношения
1 организма и среды.
П/Р № 1 «Оценка
влияния
температуры
воздуха на
человека»
26/ Популяция в
2 экосистеме
1
Экологические факторы:
абиотические, биотические,
антропогенные, закон
толерантности,
лимитирующий фактор,
биотические ритмы
1
Структура популяций,
динамика популяций,
популяционные волны,
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать экологические
факторы: абиотические,
биотические,
антропогенные, закон
толерантности,
лимитирующий фактор,
биотические ритмы
Знать структура популяций,
динамика популяций,
популяционные волны,
26, в1-7
в.1-3
15
внутривидовые отношения
внутривидовые отношения
27/ Экологическая ниша
3 и межвидовые
отношения
1
Ареал вида, экологическая
ниша, фитофагия,
паразитизм, симбиоз, закон
конкурентного исключения
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
28/ Сообщества и
4 экосистемы.
Устройство и
динамика. П/Р № 2
«Аквариум как
модель
экосистемы»
29/ Биоценоз и
5 биогенез. Влияние
человека на
экосистемы
БИОСФЕРА (5Ч)
1
Сообщество, экосистема,
биомасса, продукция,
экологическая пирамида,
трофическая сеть
П/Р № 2
«Аквариум
как модель
экосистемы
»
Самоконтроль .
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
1
Биоценоз, биотоп,
биогеоценоз,
формирование экосистемы.
Лекция
Самоконтроль .
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать структуры биоценоза,
биотопа, биогеоценоза,
формирование экосистемы
31,32,тес
ты
30/ Биосфера и биомы.
1 Живое вещество и
биогеохимические
круговороты в
биосфере
31/ Биосфера и человек.
2 П/Р № 3
«Сравнительная
характеристика
природных и
нарушенных
экосистем»
1
Биосфера, эубиосфера,
биом
Лекция
Текущий
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
34,
в.1-4
1
Законы Коммонера,
концепция устойчивого
развития
Самоконтроль .
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
32/ Охрана видов,
1
Красные книги,
П/Р № 3
«Сравнител
ьная
характерист
ика
природных
и
нарушенны
х
экосистем»
П/Р № 4
Знать структуру биосферы,
основные биомы. Уметь
объяснять связь между
биомами, круговорот
веществ в природе
Знать законы Коммонера,
концепция устойчивого
развития. Уметь объяснять
причины нарушения
экосистем
Самоконтроль .
Знать ареал вида,
экологическая ниша,
фитофагия, паразитизм,
симбиоз, закон
конкурентного исключения
Знать сообщество,
экосистема, биомасса,
продукция, экологическая
пирамида, трофическая сеть
Знать разнообразие видов и
28,в.1-4
29,30,в.1
-7
35, тесты
36,37,в.1
16
3
популяций и
экосистем. П/Р № 4
«Определение
качества воды
водоема»
33/ Итоговая
4 контрольная работа
34/ Анализ итоговой
5 контрольной
работы.
Биологический
мониторинг
реинтродукция, особо
охраняемые природные
территории, заповедники,
национальные парки,
биосферные резерваты.
1
1
Биологический мониторинг,
биоиндикация
«Определе
ние
качества
воды
водоема»
Работа по
вариантам
лекция
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
популяций, инсуляризации и
сохранение экосистем.
Уметь описывать категории
охраняемых территорий
России
Итоговый контроль
Самоконтроль .
Ознакомление с
тестами ЕГЭ
Знать основные
направления,
ориентированные на
сохранение биологического
разнообразия на всех
уровнях организации.
-3
Индив.по
вторение
38, тесты
17