Использование компьютерных технологий на уроках

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ГРУППАХ НЕСЛЫШАЩИХ СТУДЕНТОВ
Кравченко Ольга Валерьевна,
педагог-психолог(сурдопедагог)
ЦПО ЛОВЗ ГБОУ СПО ПК №39
Компьютерные технологии сегодня уже не редкость ни в профессиональных
областях, ни в быту, ни в образовании, в том числе в системе образования для подростков
и молодежи с нарушением слуха. Внедрение компьютерно-опосредованных технологий
увеличивает перспективы социальной адаптации, коммуникации этой категории
обучающихся.
Компьютер в школах I - II вида используется как предмет и средство обучения с
начала 90-х годов XX в. Наиболее активно развивается применение компьютера в
качестве средства коррекционного воздействия в процессе развития слухового восприятия
глухих и слабослышащих, формирования их словесной речи, мышления. Для этой
категории учащихся коллективом лаборатории компьютерных технологий обучения
ФГНУ «ИКП» РАО созданы программы «Видимая речь», «Мир за твоим окном», «Моя
жизнь», «Картина мира», «Состав числа», «Текстовый редактор» и др.
В настоящее время возникает необходимость шире привлекать новые
информационные технологии в процессе обучения глухих и слабослышащих, особенно в
старших классах (третьей ступени обучения) и при получении профессионального
образования. В связи с этим появляются попытки создания программных продуктов
педагогами, работающими с неслышащими подростками. Так, можно сослаться на опыт
школы № 37
г. Новосибирска для слабослышащих учащихся. Школа является экспериментальной
площадкой Института электронных программно - методических средств обучения РАО
(Сибирское отделение). Педагоги ведут экспериментальную работу по теме
«Эффективность применения новых информационных технологий в коррекционной
школе».
По мнению Молоковой А.В. и Молокова Ю.Г., руководителей данного проекта,
внедрение информационных технологий в образовательный процесс особо необходимо
для глухих и слабослышащих детей поскольку «представители этой … группы нуждаются
в усилении мотивации учения, индивидуализации процесса обучения и, одновременно, в
развитии коммуникативных навыков, в ранней эффективной социализации, а в
дальнейшем - в профориентации».
Известно, что трудности обучающихся с нарушенным слухом в овладении
знаниями, обусловленные особенностями их общего и речевого развития, познавательной
деятельности, приводят к снижению учебной активности, интереса к приобретению
знаний. В то же время «для учащихся компьютер в качестве средства обучения является
более мотивационно значимым, нежели учебники, лабораторное оборудование, карточки
и т. п». Учебная информация, представленная в компьютерном виде, более выигрышна по
сравнению с книжной и в плане организации материала, и способов ее представления. В
то же время компьютер представляет большие возможности в плане оптимизации
педагогического процесса: мотивирует учебную деятельность подростков, позволяет
создавать новые содержательные области образования, способствует повышению
профессиональной культуры педагогических кадров.
Использование компьютера на уроках истории не является самоцелью, не
предполагает замену традиционного объяснения учителем, но помогает более четко и
наглядно представить структуру учебного материала, обозначить этапы его предъявления
с учетом особенностей неслышащих студентов.
Здесь необходимо сказать о том, что в процессе обучения глухих и слабослышащих
учащихся истории используются массовой школы. Большой объем разнопланового
материала учебника, сложное речевое оформление (терминология, стиль изложения)
серьезно затрудняют работу с учебником на занятиях по предметам гуманитарного цикла.
Разумное сочетание традиционных и инновационных средств обучения позволяет
оптимизировать процесс обучения учащихся с нарушенным слухом.
Для создания компьютерных материалов мы пользовались программой создания
презентаций Microsoft Power Point. Как отмечали Никольская И.А. и Никольский Н.С.,
значительные методические возможности при грамотном и творческом подходе можно
эксплицировать в программах, вообще не ориентированных на обучение в
образовательном учреждении.
Microsoft Power Point относится к классу так называемых мультимедиа технологий в
силу того, что позволяет сочетать одновременно возможности текстового и графического
редакторов, анимацию, звук и видео. Сейчас эта программа широко используется в
рекламе, при проведении презентаций и конференций. Применительно к условиям
коррекционного обучения, столь богатый арсенал средств представления информации
имеет особое значение, поскольку позволяет учесть специфику каждой категории
обучающихся и задействовать различные сохранные анализаторы. Методическая ценность
Microsoft Power Point этим не ограничивается. Как уже говорилось, эта программа служит
для создания презентаций. Презентация представляет собой последовательность слайдов,
или «электронных страниц» (по аналогии с книгой). При этом алгоритмы (или схемы)
построения презентации, ее структура, могут задаваться произвольно, так, как требуется
создателю презентации.
Структура презентации может быть линейной, разветвленной, циклической и
смешанной.
Структура презентации
1. Линейная
2.Разветвленная
3. Циклическая
Таким образом, изложение учебного материала можно построить в соответствии с
особенностями познавательной деятельности подростков с недостатками слуха, учитывая
необходимость многократного повторения, возврата к предыдущему материалу, соблюдая
принципы преемственности, последовательности и повторяемости.
Изложение же материала в учебниках зачастую малопригодно для восприятия и
понимания учащимися с недостатками слуха. Программа Microsoft Power Point позволяет
учителю при подготовке к уроку создавать адаптированные учебные тексты, которые
затем можно с помощью проекционного аппарата отображать на экран. При планомерном
подходе постепенно создаются своего рода электронные учебники, адаптированные к
возможностям учащихся. Такая подготовительная работа, конечно, трудоемка, но
оправдана.
В случае необходимости педагог может заменить текст, рисунок или просто скрыть
ненужные слайды. Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов
наглядности и максимально сосредоточить внимание учителя непосредственно на ходе
урока, так как управление презентацией состоит в нажатии кнопки «мышки», что
существенно экономит время на уроке и облегчает работу учителя.
В процессе обучения истории глухих и слабослышащих учащихся использование
Microsoft Power Point имеет дополнительные преимущества. Учитель может создавать
компьютерные слайды с учетом речевой, общеобразовательной подготовки конкретных
учащихся с нарушенным слухом. При использовании слайдов можно «порционно»
предлагать учебный материал, анимацией выделять наиболее значимые или трудные
аспекты, терминологию, по мере необходимости возвращаться к раннее изученному
материалу.
Использование слайдов является удобной формой работы над темой, так как
позволяет уделять каждому рассматриваемому вопросу столько времени и внимания,
сколько будет необходимо для лучшего восприятия этого материала.
Создавая слайды, мы, прежде всего, отбирали те учебные темы, которые являются
сложными, трудными для восприятия и понимания, слишком сжато представлены в
учебнике или мало доступны в речевом отношении. Содержание слайдов определяется не
только конкретной темой, но и объемом и сложностью рассматриваемых вопросов,
понятий, терминологии, наличие определенного жизненного опыта учащихся с
нарушениями слуха, уровнем их общего и речевого развития, общеобразовательной
подготовкой. Полнота и глубина раскрытия темы, логика и акценты в подаче материала,
его речевое оформление, обеспечивающее доступность усвоения материала глухими и
слабослышащими учащимися, зависит от целей, задач урока, методической стратегии и
тактики учителя, особенностей конкретного контингента обучаемых.
Пример презентации по истории
Тема «Аграрная реформа П.А. Столыпина»
«Аграрная реформа П.А. Столыпина»
Первая Российская революция показала, что необходимо проводить разные реформы.
В конце российской революции пост Председателя совета министров занял Петр
Столыпин. Он решил начать аграрную реформу, но сначала хотел уничтожить все
беспорядки и революционные проявления в России.
Он сказал: «Сначала успокоение, потом реформы, Россия нуждается в реформах.
Столыпин заявил в Государственной думе, указывая на революционеров: «Им нужны
великие потрясения, нам нужна великая Россия, нам нужны 20 лет спокойствия».
Наведя относительный порядок и тишину в стране, Столыпин начал выдвигать
реформы: аграрную, налоговую, введение всеобщего
начального образования, правовую и полицейскую и другие.
Цель аграрной реформы: создание класса крестьян - собственников земли для
развития сельского хозяйства.
Уже первые годы преобразований дали положительный результат. С 1909 года
экономический спад сменился нарастающим подъемом в промышленности и в
сельском хозяйстве.
Главным содержанием реформы было разрушение общин. Если крестьянин
получал право выходить из общины, то получал из общины свой участок - отруб. Если
крестьянин уезжал из деревни в другое место, то строил на выделенной земле себе
хозяйство - хутор. Теперь крестьянин мог работать, как хочет. Крепкие крестьяне
работали и увеличивали свою землю, слабые продавали землю крепким, а сами
уходили в город, в
рабочие.
Второй пункт аграрной реформы - переселение крестьян на свободные земли - в
Сибирь, Казахстан, на Кавказ.
Таким образом, в густонаселенных центральных районах России освобождалась земля,
а бедные крестьяне могли заниматься хозяйством на больших участках дальних
районов России.
Реформы П.А. Столыпина были не закончены, потому что:
 Противодействовали помещики и реакционеры, увидевшие в реформах ущемление
своих прав. Сам Николай II казался под влиянием противников реформ и перестал
поддержать его;
 Произошло убийство Столыпина 1 сентября 1911 г. эсером Багровым в Киевском
театре;
 Существовала личная ненависть революционеров, особенно у той части эсеров,
которые желали «великих потрясений»;
 У Столыпина не оказалось достойных преемников, а начавшаяся мировая война
окончательно похоронила наметавшиеся преобразования;
 Нежелание большей части крестьян выходить из общины;
Словарь к уроку:
Аграрная - земельная
Община - организационное устройство деревни, при котором крестьяне работали на
общей земле.
Надел - участок земли.
Реформа - изменение, преобразование.





Вопросы для закрепления:
Какие реформы предлагал Столыпин?
Что Столыпин говорил о России?
Какова цель и содержание аграрной реформы?
Каковы результаты аграрной реформы?
Почему реформы П.А. Столыпина были незакончены?
Все вышеперечисленные слайды данной презентации использовались как структурный
элемент урока в ходе объяснения нового материала. Демонстрация слайдов предваряется
беседой, объяснением. По ходу демонстрации проходит разбор, уточнение и обсуждение
воспринятого с экрана, словарная работа.
Использование слайдов на уроках истории существенно облегчают процесс обучения,
так как тексты слайдов наглядны по сравнению с текстом учебника, доступны в речевом
плане, могут иметь рисунки, схемы, фотографии. Слайды достаточно долго удерживают
внимание учащихся, при этом зрительная нагрузка снижается за счет крупного, цветного,
яркого шрифта, анимации, «порционной» подачи материала.
Наши наблюдения в ходе обучения свидетельствуют о большом интересе и большой
активности учащихся с нарушениями слуха в ходе работы со слайдами.
Опыт использования программы Microsoft Power Point на уроках истории имеет
определенные методические преимущества.
Учебные тексты на слайдах можно представить короткими простыми предложениями,
содержащими небольшое количество незнакомых или трудных слов. Цветовое решение
слайдов позволяет предусмотреть смысловое выделение наиболее значимых частей текста
(например, новых терминов).
Новые слова сразу же закрепляются с помощью специальных вопросов. Таким образом,
обеспечивается оперативная обратная связь, важность которой для эффективного обучения
известна и неоспорима, а также, учащиеся получают возможность проверить себя и закрепить
новый материал.
Возможности Microsoft Power Point позволяют более полно реализовывать один из
основных принципов сурдопедагогики – использование наглядности. Во многих случаях
иллюстрации помогают снять трудности коррекционной работы по развитию речи учащихся,
связанные с непониманием синтаксических конструкций, с ограниченностью лексического
запаса и пр.
Обеспечиваются требования к изложению материала для неслышащих обучающихся адаптированный учебный текст, разумная дозировка и адекватный темп подачи учебного
материала, элементы работы по развитию их речи и мышления.
Методика преподавания предметов гуманитарного цикла, построенная с
использованием перечисленных преимуществ мультимедиа технологий в сочетании с учетом
особенностей развития познавательной деятельности глухих и слабослышащих
обучающихся, позволяет применять на занятиях элементы развивающегося обучения, столь
необходимого в современном образовательном процессе.