информационно-образовательная среда в системе

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ
Десятирикова Л.А.
Приходько Е. В.
г. Благовещенск, Россия
В
условиях
информатизации
науки
и
образования,
создания
глобального информационно-коммуникационного пространства, а также
единой информационной научно-образовательной среды, к качеству труда и
уровню квалификации научно-педагогических кадров предъявляются особые
требования.
Немаловажно
не
только
результативное
использование
педагогами информационных и телекоммуникационных технологий, но и
участие в формировании информационно-образовательной среды.
О.В. Зимина считает, что современная образовательная среда должна
формироваться как единая образовательно-научная информационная среда
(ЕОНИС), отвечая требованиям открытости, полноты без избыточности,
модульности, наличия иерархической структуры и системы ориентации,
согласованности отдельных сегментов и компонентов [1]. Как отмечает
С.Н. Поздняков,
информационные
среды
в
совокупности
образуют
информационное пространство обучения и выполняют следующие функции:
моделирования, передачи методического опыта, технологизации процесса
обучения, обеспечения познавательной свободы и развития обучаемого. Он
предложил подход к моделированию дидактической среды обучения
математике, построенной
представления
на основе
математического
концепции
знания
и
многообразия
интегрирующей,
форм
как
традиционные, так и компьютерные средства [2].
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается
открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационно-
телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных
на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ. [3].
Информационная образовательная среда позволяет решать учебные
задачи на основе взаимодействия ученика и компьютера. Компьютер
выполняет роли как ведущего, так и ведомого партнера в осуществлении
совместной деятельности ученика с его компьютером. При этом у
обучающегося появляется привычная, сформированная при его участии,
среда и эффективный личный электронный помощник. И ученик, обучаясь в
школе
различным
дисциплинам,
работает
в
информационной
образовательной среде (ИОС).
В
современных
условиях
связи
между
учителем
и
учеником
трансформируются таким образом, что их взаимодействие все в большей
степени
осуществляется
информационной
среды.
не
прямо,
Данная
а
посредством
среда
специфической
образуется
различными
дидактическими материалами, такими как конспекты лекций и практических
занятий; печатными и электронными учебными пособиями; а также
компьютерными
программами
(и
созданные
в
этих
программах
компьютерные средства) и базами данных, а также разнообразные ресурсы
Интернета. Информационная образовательная среда является ресурсом
информации и посредником между учителями и учениками. Следовательно,
она должны быть открытой, т.е. доступной для всех участников учебного
процесса и для реализации внешних связей, а также единой, т.е.
использующей общие для всех язык, терминологию, форматы файлов и т.п.
Образовательная среда развивается и совершенствуется в процессе обучения,
причем не только как учебная среда, но и как информационная среда.
Персональный компьютер ученика и методика обучения разрабатывается и
реализуется в практике как методика формирования и использования
образовательной среды в процессе обучения тандема «ученик + компьютер».
Использование информационной среды школы требует расширения
компетенций будущего учителя в части использования на регулярной основе
автоматизированного рабочего места (АРМ) учителя и ИКТ средств в
информационной предметной деятельности учащихся. Следует готовить
ученика, создавать и организовывать деятельность, обучаясь в школе.
Учитель информатики должен уметь применять в профессиональной
деятельности следующие средства инструментальной компьютерной среды:
• комплекс
инструментов
совместно
с
традиционными
средствами
организации обучения на уроке информатики (демонстрации, лаборатории,
практикумы);
• средства поддержки творчества учителя в использовании учебных
продуктов, предусмотренных средой для учителя;
• средства для организации урока: рабочий план, электронный журнал, для
учёта статистики успеваемости учащихся;
• средства профессионального сетевого взаимодействия с коллегами;
• средства дистанционного обучения;
• средства тестирования и аттестации учащихся;
• средства сопровождения личного портфолио учителя – методической
папки.
Использование
значительной
учителем
степени
меняет
современных
его
подход
интернет-технологий
к
обучению.
в
Открытая
образовательная среда дает учителю возможность использовать в процессе
обучения информатики различные ресурсы сети интернета, применять
разные формы обучения (например, дистанционное обучение), позволяет
использовать новые сервисы и технологии в организации внеурочной и
внеклассной деятельности учащихся, что, бесспорно, влияет на качество
образования.
1.
2.
3.
Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем
образовании: Теория, методика, практика / О.В. Зимина. – М.: Издательство МЭИ,
2003. – 336 с.
Поздняков, С.Н. Моделирование информационной среды как технологическая
основа обучения математике: Автореф. дис… д-ра пед. наук: 13.00.02 / С.Н.
Поздняков. – М., 1998. – 34 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с.