Информационная модель объекта

Тема: «Информационная модель объекта» (10-11 класс)
Цель: повторение и закрепление знаний и умений по теме «Моделирование в различных
программных средах»
Задачи:
Образовательная: актуализация системы знаний по теме моделирование (понятие
моделирование, функции модели, виды моделей, способы создания, роль информации
при создании модели).
Развивающая: способствовать формированию
 интеллектуальных способностей, через создание проблемных ситуаций.
 информационных умений учащихся: работать с различными видами информации с
помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ), выделять в приведенной информации главные мысли; читать и
интерпретировать количественную информацию, представленную в различной
форме (таблиц, диаграмм, графиков реальных зависимостей), характерную для
средств массовой информации; представлять и аргументировать найденные
решения
Воспитательная: способствовать формированию позитивных внутренних мотивов к
процессу познания через приёмы актуализации субъектного опыта, выбор способов
предъявления модели, формирование многоверсионного мировоззрения (идея о том, что
в реальной жизни практически нет простых решений, дающих однозначный ответ по той
или иной проблеме)
Форма урока: урок- исследование, соответствующего реализации исследовательского и
проблемного метода.
Оборудование: компьютеры учащихся, компьютер учителя, соединенные в сеть,
принтер, проектор, экран, мультимедийная презентация,.
Программное обеспечение: операционная система Windows XP, пакет Microsoft Office.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны:
 знать: понятия модель и моделирование, виды моделей, понятие информационной
модели, формы представления моделей и основные этапы разработки моделей.
 уметь: работать в среде ОС Windows XP, сохранять файлы, работать в среде
графического редактора Paint, в среде текстового процессора Word, в среде
компьютерной презентации PowerPoint, в табличном процессоре Excel, в системе
управления базами данных Access
Ожидаемый результат: умения учащихся создавать модели в различных программных
средах.
Используемые технологии: проблемное обучение.
Этапы
урока
1. Оргмомент
- приветствие
- поздравление
- демонстрация
портрета
президента и
указа
Содержание
урока
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Михайловна Доброва, я
учитель информатики Морткинской школы. Хочу поздравить вас с
наступившим 2009 годом, который Указом Президента РФ
Медведевым Д.А. объявлен годом Молодежи
(на слайде указ президента и его портрет)
(учащиеся зачитывают указ)
2. Мобилизующее - А знаете ли вы, почему 2009 год объявлен годом Молодежи?
начало урока
(мотивационный - А можем ли мы дать точный ответ на этот вопрос?
блок)
- вызов
- Сформулируйте проблему, почему мы не можем дать точный ответ?
потребности на
изучение темы
- Если мы не обладаем достаточной информацией об объекте, то
(мотивационные
необходимо этот объект изучить или исследовать? А что значит
вопросы: Как?
исследовать?
Что? Почему?)
- определение
- Если вы вспомните, как называется процесс исследования объекта и
темы и целей
создания его аналога, отражающего определенные (некоторые)
урока
свойства реального объекта, то сформулируете тему нашего урока
- формулировка
(моделирование)
цели
- Что является объектом нашего исследования? (молодежь)
- Аналог, отражающий некоторые свойства объекта является…?
(моделью)
- С какой целью создаем модель? (с целью выявления проблем
молодежи)
- Сформулируйте задачу нашего урока (исследовать объект
молодежь и создать модель современной молодежи с целью
выявления проблем молодежи)
4. Организация
- При организации исследования нашего объекта возникает 1
проблемной
проблема: поиск информации об объекте. Какие источники
ситуации (анализ информации можно использовать?
проблемного
- Я вам предлагаю информацию из Интернета на листах зеленого
задания,
цвета. Этого достаточно для создания модели? Мы создали модель
вычленение
молодежи? (нет, потому что нам нужно обработать эту
проблемы) и
информацию и выделить основные свойства этого объекта)
выдвижение
- Да, действительно, при построении модели выделяют основные,
гипотезы
доминирующие факторы, отбрасывая второстепенные. Какие
(выдвижение
всевозможных
предположений)
5. Актуализация
опорных знаний
►фронтальный
опрос
существенные признаки мы можем выделить? (возрастные группы,
молодежные субкультуры и т.д.)
- Возникает 2 проблема – нужно обработать информацию и выделить
свойства объекта молодежь. Этого достаточно для создания модели?
Мы создали модель молодежи?
- Как представить данную информацию более наглядно и доступно?
(в виде таблиц, диаграмм, графиков и т.д.)
- Возникает 3 проблема – найти наилучшую форму представления
информации.
- Давайте обратимся к экрану и попробуем для данной информации
найти наиболее эффективный способ представления информации
(обращаю внимание детей на исследования PISA – у них на столах
лежат листы красного цвета с этой информацией)
- Итак, мы повторили алгоритм построения модели. Какой вид
модели мы будем создавать? (информационную модель)
- Какая модель называется информационной? (информационная
модель – это целенаправленно отобранная информация об объекте,
представленная в некоторой форме)
- В каких программных средах мы сегодня с вами будем работать?
- Какая у нас после этого получится модель? (компьютерная модель –
информационная модель, реализованная средствами программной
среды)
6. Организация
- Я предлагаю вам самостоятельно создать модель современной
деятельности:
молодежи, используя информацию на ваших столах. Для этого вам
- валеологический нужно:
аспект
1) Изучить источник информации
(физкультпауза)
2) Выделить существенные характеристики объекта
- творческая
3) Преобразовать ее наиболее эффективным способом и представить
работа учащихся нам результаты своей работы в компьютерной форме.
- У вас у каждого получится своя компьютерная модель (Модель 1,
Модель 2, Модель 3 …), которую вы выведите на печать,
прикрепите на доску и, объединив их, мы получим образ (облик)
современной молодежи:
Текст
100
Текст
Текст
Текст
50
0
1 кв 2 кв 3 кв 4 кв
- Прежде чем вы приступите к работе, закройте глаза, откройте их и
сконцентрируйте взгляд на зеленой точке, переведите взгляд на
кончик носа, снова на зеленую точку. Повторите дважды это
упражнение.
7. Практическая
работа
- Алгоритм выполнения заданий вам предложен. Материалы к
заданиям – рисунки и тексты – лежат в папке Урок учащимся на
Рабочем столе. Приступайте к выполнению задания. На работу вам
дается 15 минут.
(учащиеся закончили работу)
- Прошу вас представить нам результаты своей работы, используя
следующие вопросы:
1. Какая модель молодежи тобою составлена?
2. Какой способ представления информации выбран и какая
программа использована?
3. Какие проблемы молодёжи выявлены?
- Вы получили разные модели. Какие это модели? (информационная
модель – целенаправленно отобранная информация об объекте,
представленная в некоторой форме)
- Как вы считаете, можно ли этот продукт назвать моделью? (да)
- Почему? (так как это аналог, отражающий некоторые свойства
объекта)
- Решили ли мы задачу нашего урока? (выводы делают сами дети)
8. Рефлексия
9. Подведение
итогов урока
- Мы исследовали объект? Выявили ли проблемы молодежи?
- Можем ли мы дать точный ответ на вопрос, почему 2009 год
объявлен годом Молодежи? (потому что есть проблемы, которые
нужно решать)
- А у вас в вашей группе, среди ваших сверстников есть проблемы,
которые необходимо решать?
- Хочу вернуть вас к исследованию PISA и выводам, которые делают
ученые: «Результаты учащихся России свидетельствуют о
несформированности общих навыков работы с информацией.
- Как можете вы оценить свой уровень информационных умений:
высокий, средний, низкий. ( Вася, Петя)
- Спасибо за урок! Мне было очень приятно с вами работать.