Информатика - МБОУ г. Иркутска СОШ №76

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Иркутска
средняя общеобразовательная школа №76
Рассмотрено
Руководитель
МО учителей
________/______________/
ФИО
Протокол №_______
от «___» __________2014 г.
Согласовано
Заместитель
директора по НМР ________
/Юрченко С. Н./
Утверждаю
Директор школы
__________/Мархаева Н.М./
Приказ №______
от «___» ___________2014 г.
«___» ___________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
информатика
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы
учитель начальных классов
Кочнева Ольга Викторовна
2014г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Семенов
А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика». Сборник рабочих программ. 1 - 4 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений - (Москва, «Просвещение», 2011 г.) – 55 с. : ил.
Календарно-тематическое планирование составлено на основе тематического планирования для
УМК Семенов А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика, 3-4 классы» для школ, изучающих
информатику с 3 класса, по 2 варианту – сокращённый компьютерный вариант
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования по информатике и информационным технологиям.
Курс ориентирован на системно-деятельностный подход к обучению. Такой подход
реализован в курсе путем создания особой обучающей среды, в пределах которой ребенок
полностью компетентен (за счет владения системой инструментов, правил и ограничений) и
максимально мотивирован (за счет решения актуальных и интересных для него задач).
В курсе «Информатика» используется система базовых понятий современной
информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам продолжения образования в
средней, старшей школе и продолжения образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как
цепочка, мешок, бусина, дерево и др.
В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических основ
информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в
наглядной графической и телесной форме. Математические основы информатики во многих
отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития
общих мыслительно-коммуникативных способностей ребенка.
В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:
• ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;
• графические и телесные объекты учебной деятельности;
• введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на
материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений для заучивания;
• использование человеческих языков как основной области реальных приложений
математических конструкций.
Курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки». Однако и с
другими школьными дисциплинами он имеет достаточно много точек соприкосновения. Так в
процессе решения задач курса ученики пользуются географической картой, работают с
родословными царей, деревом классификации растений, дневником наблюдения за погодой и т. п.
Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления
более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач,
которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.
Важной составляющей курса являются проектные уроки. Это групповая работа ребят по
выполнению общей задачи. В процессе таких уроков ребята учатся координировать и планировать
общую работу, общаться друг с другом.
Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и
системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных
фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое
место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые
сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель,
проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
Место курса в учебном плане
При изучении информатики с 2 класса выделяют на курс 1 час в неделю, 34 часа в год из них 3
контрольные работы.
Планируемые результаты
Предметные












иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и
т.д.;
иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно
выполнять указания инструкций;
иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их основных
свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);
иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных
последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;
уметь использовать и строить цепочки и мешки;
иметь представление о способе задания связей – дерево (вершины, пути)
оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;
иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные
таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;
иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание
количества областей картинки;
иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта:
истинность, ложность, неопределенность;
иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь
найти нужное слово в словаре;
участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
2. Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
3. Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в
соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
4. Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии
поставленной задачей
5. Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности
6. Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки
7. Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное
действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
8. Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.
Познавательные УУД
1. Умение осуществлять логическое действие « анализ» с выделением существенных и
несущественных признаков.
2. Умение осуществлять логическое действие «синтез».
3. Умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданным /самостоятельно
выбранным критериям.
4. Умение осуществлять логическое действие « классификация» по заданным и
самостоятельно выбранным критериям.
5. Умение осуществлять логическое действие «обобщение».
6. Умение устанавливать аналогии.
7. Умение устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.
8. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение)
9. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное
умозаключение)
10. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их обобщения.
11. Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и
особенности объектов, процессов и явлений.
12. Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов /процессов для решения задач.
13. Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями,
систематизировать и обобщать понятия.
14. Умение обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным
понятиям, представлениям, точкам зрения.
15. Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических
проблем.
16. Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении
познавательной или коммуникативной задачи.
17. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды
с предметным содержанием.
Коммуникативные УУД
1. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной
коммуникации
2. Умение формулировать точку зрения
3. Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации)
4. Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимые
сведения
5. Умение определить общую цель и пути её достижения
6. Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей
собственной, в учебной коммуникации
7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной
деятельности
8. Умение адекватно оценить поведение окружающих (на основе критериев, заданных
взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи
9. Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных
взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи.
Содержание курса.
Общие правила работы с учебником, проектом и т.д.; условия задач как система
ограничений, базисные объекты курса (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах
(одинаковость, форма, цвет бусин и пр.); основных структуры курса: цепочки (конечных
последовательностях) и мешки (мультимножествах) и их свойствах; одномерные таблицы
мешка, сортировка объектов по двум признакам; логические значения утверждений для
данного объекта: истинность, ложность, неопределенность; дерево: вершины дерева, путь
дерева
Календарно-тематическое планирование
№
колво
часов
дата
тема урока
2
1.09
2.09
8.09
9.09
Цепочка цепочек
3
15.09
16.09
Таблица для мешка по двум
признакам
22.09
23.09
6.10
7.10
Словарный порядок. Дефис и
апостроф
13.10
14.10
20.10
21.10
27.10
28.10
10.11
11.11
17.11
18.11
24.11
25.11
1.12
2.12
8.12
9.12
15.12
16.12
22.12
23.12
Дерево. Следующие вершины,
листья
29.12
30.12
12.01
13.01
19.01
20.01
26.01
27.01
2.02
3.02
9.02
10.02
16.02
17.02
24.02
2.03
Перед каждой бусиной. После
каждой бусины
Проверочная работа за
полугодие
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Длина цепочки
Дерево
Дерево. Предыдущие вершины
Уровень вершины дерева
Уровень вершины дерева
Уровень вершины дерева
Робик. Команды для Робика
Программы для Робика
Программы для Робика
Программы для Робика
Перед каждой бусиной. После
каждой бусины
Склеивание цепочек
Склеивание цепочек
Решение задач
Решение задач
Путь дерева
Путь дерева
Все пути дерева
примечание
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
3.03
10.03
16.03
17.03
6.04
7.04
13.04
14.04
20.04
21.04
27.04
28.04
4.05
5.05
11.05
12.05
18.05
19.05
25.05
26.05
25.05
26.05
Все пути дерева
Деревья потомков
Робик. Конструкция повторов
Робик. Конструкция повторов
Робик. Конструкция повторов
Склеивание мешков цепочек
Склеивание мешков цепочек
Таблица для склеивания мешков
Таблица для склеивания мешков
Решение задач
Проверочная работа за год
Решение задач
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса
I. Литература для учащихся.
1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий,
2011. – 104 с.;
2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва
«Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;
3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение»,
Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;
II. Литература для учителя.
1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий,
2011. – 104 с.;
2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва
«Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;
3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение»,
Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;
4. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга для учителя. 3 класс – Москва
«Просвещение», Институт новых технологий, 2009.
Технические средства обучения.
1. Компьютер
2. Проектор
3. Экран
4. Принтер
5. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
6. Сканер