556533743x

Заверяю
Директор школы
Информация о профессиональных достижениях учителя
Н.А. Бянкина
1.1. % обучающихся на 4 и 5 от общего количества
Таблица качества знаний и успеваемости за 2010 - 2012год
год
Количество
обучающихся
240
250
241
2010
2011
2012
1.2.
% успеваемости
100
100
100
% обучающихся на
4и5
67
70
71,2
Динамика качества знаний
72
71
70
69
2010 год
68
2011 год
67
2012 год
66
65
64
обучающиеся на 4 и 5
Директор школы
Н.А. Бянкина
1.3.Рост числа призёров предметных олимпиад
Победитель региональной олимпиады школьников ученица 8 класса
Шкулова Екатерина была награждена путёвкой в лагерь «Океан»
год
муниципальная
региональная
класс
количество победитель
2011
7
8
10
11
1
1
1
1
1
победитель 11
1
участник
2012
7
8
9
10
11
2
1
1
1
3
1
1
победитель -
-
-
2013
8
2
-
-
9
1
1
победитель
1
9
победитель
1
победитель
Российско – Белорусская олимпиада2011год
класс
Количество
секция
участников
6
3
«Колосок»
7
5
«Колосок»
9
10
Директор школы
1
2
«Колосок»
«Колосок»
Н.А. Бянкина
класс
количество победитель
результат
количество
место
3
6
1
1
1
2
2
3
1
5
1
9
1
1
1
16
1.4.Увеличение количества и повышение качества творческих работ
учащихся по предмету
год
2010г.
школьный
Растения
школьного
двора
Муниципальный
Региональный
Резуль- 2011г.
тат
1
место
Подбор
ассортимента
растений для
школьного
рокария
Подбор
ассортимента
растений для
школьного
рокария
Всероссий
ский
Резуль- 2012г.
тат
Результат
1
место
1
место
Подбор
ассортимента
растений для
школьного
рокария
Участник
В течение трёх лет проводила комплексную исследовательскую работу
«Растения школьного двора». С учащимися членами кружка «Юный
исследователь» определяли видовой состав деревьев, кустарников и трав,
произрастающих на территории школьного двора. Описывали биологические
и экологические особенности обитания растений, вели биометрические
наблюдения, составляли цветовую гамму. Работу по изучению видового
состава продолжаю, так как все растения еще не изучены В 2013 году
занимаюсь исследовательской работой по теме «Влияние различных условий
на прорастание семян пшеницы сорта Арюна». Эту работу представим на
школьной конференции в 2013 году.
Директор школы
Н.А. Бянкина
2.1. Ведение кружков, элективных курсов, факультативов
Наименование
предмета
Элективный курс
«Клетки и ткани»
Элективный курс
«Анатомия и
физиология ЦНС и
сенсорных систем»
класс
11а
2010-2011г
2011-2012г
2012-2013г
всего посещ всего посещ всего посещ
23
11
16
8
22
8
10а
16
8
22
8
-
-
Элективный курс
«Основы валеологии»
9 а,б,в-1
полугод
72
14
59
15
55
17
Элективный курс
«Кожа – зеркало
здоровья»
Факультатив
«Решение тестов,
задач по цитологии и
генетике
Элективный курс
«Превентивная
медицина»
9 а,б,в2полуго
д
9а,б,в
72
16
59
16
55
17
72
6
-
-
-
-
8 а,б,в1полуго
дие
57
12
54
12
-
-
Элективный курс
«Основы
медицинских знаний»
8 а,б,в 2полуго
дие
57
12
54
12
-
-
Факультатив
«Анатомия человека»
Факультатив
«Практические и
теоретические
вопросы по биологии»
Кружок
«Экологический»
Кружок «Азбука
экологии»
всего
8 а,б,в
-
-
-
-
60
15
8а,б,в
57
10
-
-
-
-
2 а,б,в
-
-
61
15
75
15
3 а,б,в
-
-
-
-
60
16
426
89
325
86
327
88
Директор школы
Н.А. Бянкина
2.2. % учащихся посещающих кружок, факультатив по преподаваемому
предмету
2010-2011год
Всего
посещает
учащихс
я
426
89
%
35,6
Директор школы
2011-2012год
Всего посещает %
учащи
хся
325
86
35,7
Н.А. Бянкина
2012-2013год
Всего
посещает
учащихс
я
327
88
%
36
2.2. Рост мотивации к изучению предмета
2009-2010 г
2010-2011 г
кл
Уровень мотивации (%)
Уровень мотивации
(%)
Низ
Сред Высо
кий
ний
кий
9
Низ
кий
20
Сред
ний
40
Высо
кий
40
10
24
26
50
20
38
42
11
23
37
40
20
38
42
6
38
42
20
7
30
47
23
37
43
20
8
24
47
29
30
50
9
21
31
48
23
20
10
19
201
Уровень мотивации
(%)
Низ
Сред Высо
кий
ний
кий
Уровень
Низ
кий
17
41
42
20
22
52
26
47
30
12
35
53
13
34
48
20
48
32
-
20
31
49
-
26
35
39
19
19
32
52
11
11
6
2011-2012 г
31
41
7
8
26
Психолог
Директор школы
О.В. Бондарева
Н.А.Бянкина
С
н
2.3. Рост числа учеников – участников конференций
уровень
2010-2011
2011-2012
школьный
2
2
муниципальный
1
1
региональный
1
всероссийский
-
2012-2013
2
1
2.4. Достижения учащихся призёров, победителей конференций
уровень
школьный
муниципальный
региональный
всероссийский
2010-2011
Кол- победитель
во
2
1
1
3 место
-
Директор школы
2011-2012
Кол- победитель
во
2
1
1
1
1 место
-
Н.А. Бянкина
2012-2013
Кол- победитель
во
2
1
участник
3.1. Активное участие учащихся в самоуправлении класса, школы.
В течение всего времени работы в школе я являюсь классным
руководителем. В течение 6 лет классный руководитель учащихся
обучающихся в 10 б классе.
Воспитательная работа в классе построена согласно общешкольному плану
работы. Коллектив на протяжении 6 лет имеет органы самоуправления,
участвуют в составлении плана мероприятия на учебный год по полугодиям.
Актив класса входит в состав школьного Совета старшеклассников и
принимает активное участие в организации и проведении школьных
мероприятий. Это День учителя, Новый год, посвящение в пятиклассники,
старшеклассники, последний звонок.
Классный коллектив обладает интеллектуальным потенциалом, что
позитивно отражается на участии класса в мероприятиях с учебными и
исследовательскими целями и задачами. Участвует в проведении предметных
недель: неделя математики, физики, информатики, русского языка, неделя
естественных наук, иностранных языков, недели Земли. Участвует в
школьных, районных и областных соревнованиях по лёгкой атлетике,
гандболу, хоккею, лапте. Участвуют в соревнованиях в зачёт спартакиады
школьников по вольной борьбе, лапте.
Учащиеся участвуют в социальной жизни села, внеурочной деятельности
различных учреждений дополнительного образования ДЮСШ, музей, ДШИ,
детской библиотеки.
Директор школы
Н.А. Бянкина
3.2. Участие в социально направленной деятельности, как помощь пожилым
людям, детям сиротам.
С 2008 года я являюсь классным руководителем у детей, которые
воспитываются в детском доме №15, это Пьянков Владислав и Седова Алена.
На протяжении этого времени я стараюсь, чтобы детям было комфортно в
классе. Часто бываю в гостях в детском доме. Обязательно на праздники 8
марта, 23 февраля, Новый год, дни рождения.
В течение многих лет учащиеся моего класса оказывают пенсионерам
педагогического труда помощь в уборке территории, побелке заборов,
посадке картофеля. Оказываем и моральную поддержку, готовим
праздничные поздравления к праздникам.
Директор школы
Н.А. Бянкина
3.3. Участие в проектах
В течение всего года, учащиеся класса участвуют в осуществлении проектов,
которые работают на территории нашей школы. Это «Красивый двор своими
руками», школьный дендрарий «Музей под открытым небом», «Чистый
двор», «Чистая речка», «Чистое село». Со 2 класса входят в состав
экологической организации «Пчелка». Ежегодно участвуют в проекте «Спорт
– альтернатива пагубным привычкам», «Перемена с пользой».
Директор школы
Н.А. Бянкина
3.4. Взаимодействие школьного, ученического сообщества с местными
властными структурами с целью решения тех или иных проблем местного
социума.
Школьное ученическое сообщество МОУ Константиновская СОШ
взаимодействует с органами местного самоуправления Константиновским
сельским советом. На протяжении многих лет учащиеся нашей школы
принимают участие в акциях «Зеленая улица», «Чистая речка», «Чистое
село». Эти акции проводятся в осеннее – весенний период ежегодно.
Проводим работу по озеленению улиц и окрестностей села.
Школьное ученическое сообщество отвечает за санитарное состояние
памятников, расположенных в школьном и комсомольском парке.
Осуществляем посадку цветочно – декоративных растений и уход за ними.
Учащиеся класса, где я являюсь классным руководителем, участвуют в
культурной жизни села, в проведении районных мероприятий: юбилеи села,
«Масленица», «День Победы», «День работников сельского хозяйства».
Все учащиеся класса являются читателями районной детской
библиотеки. Посещают читальный зал. Участвуют в мероприятиях, которые
проводит детская библиотека в учебное и каникулярное время.
Ученица 10 б класса Болотнова Алина в течение трех лет является
членом военно – патриотического клуба «Форпост». Принимает участие как
в районных, так и в областных мероприятиях по военно-патриотическому
движению.
Директор школы
Н.А. Бянкина
4.1.Использование проектных, исследовательских и других образовательных
технологий в процессе обучения предмету.
Проект «Красивый двор своими руками»
Цель: »Благоустройство школьного двора, создание лаборатории под
открытым небом».
Проект включает работу по благоустройству школьного двора,
изучение видового состава деревьев, кустарников, травянистых растений.
Территория двора разбита на сектора, за благоустройство которого отвечает
класс. Ежегодно проводятся исследования, мини – уроки, экскурсии.
Проект «Чистый двор»
Цель: организовать проведение весенней санитарной уборки
территории школы.
Ежегодная работа по уборке территории школьного двора проводится
учащимися школы. За организацию работы по уборке территории несет
заведующий двором, завхоз, классные руководители. Проводится работа в
мае и всегда требует определенных затрат материальных и физических.
Составляется план мероприятий, распределяются территории по классам,
после выполнения работы учащиеся отчитываются администрации школы.
Проект Школьный парк «Музей под открытым небом»
Цель «Создать на базе школьного парка флористический уголок
дальневосточной природы, для проведения уроков, экскурсий по естественно
– научным дисциплинам».
Проводим учёт видового состава деревьев и кустарников. По проекту
проводим санитарные рубки, высаживаем саженцы деревьев. В результате
изучения растительности парка создали экологическую тропу.
Проект «Зимующие птицы»
Цель «Изучение видового состава птиц зимующих в селе
Константиновка,
особенность их питания зимой, различные способы
подкормки птиц в зимнее время».
В школе ежегодно проходит акция «Птицы на кормушке». Для проведения
акции создан проект. Работа по проекту «Зимующие птицы» проводится
ежегодно с ноября по апрель. В течение этого времени проходят классные
часы по видовому составу зимующих птиц. Дети освещают материал чем
кормить птиц зимой, вешают кормушки из различного материала. Проводим
конкурсы фотографий «Птицы на кормушке», проводим викторины по
зимующим птицам.
Проект экологическая тропа
«Интересное рядом» древесная
растительность и проект экологическая тропа «Интересное рядом»
травянистая растительность.
Цель «Продолжить работу по экологическому воспитанию
школьников, проводить работу по сохранению природы на территории
района»
Экологическая тропа включает различные остановки «История
школьного парка», «Правила поведения в лесу», «Кустарники», «Хвойный
лес», «Широколиственный лес», «Амурские эндемики», «Чудеса на
деревьях». Материал для составления тропы взят из исследования, которые
проводились по проекту Школьный парк «Музей под открытым небом».
Исследовательская работа «Подбор ассортимента растений для
школьного рокария»
Цель «Изучить видовой состав деревьев, кустарников, травянистых
растений на территории школьного двора и использовать материал для
проведения уроков, экскурсий, лабораторных работ, фенологических
наблюдений исследовательской работы, организации экологической тропы»
Эта работа позволила узнать многообразие растений растущих на
школьном дворе и использовать видовой состав в урочное и внеурочное
время для проведения уроков, экскурсий, создания экологической тропы.
Этим материалом пользуются учителя начальных классов для уроков по
«Окружающему миру».
Исследовательские работы «Исследование условий и факторов,
определяющих отношение к курению 5 – 8 класс»
«Влияние табака и табачного дыма на прорастание семян гороха,
фасоли и тыквы»
«Химическое исследование сигарет на наличие фенола, никотина»
Цель «Исследовать методом тестирования условия и факторы , которые
являлись располагающими к началу курения сигарет или факторов, которые
помогли устоять против этой вредной привычки. Показать на опытах, как
влияет табак на живые организмы»
Данные по исследованию были представлены учащимся по параллелям
на классных часах. Обсуждены все вопросы по тестированию. Показаны и
продемонстрированы исследовательские работы, где учащиеся увидели вред
табака и табачного дыма на растения. Прослушали доклад «С чего все
начинается» он являлся выводом по всей исследовательской работе.
Урок – проект «Экологические группы птиц» 7 класс.
Цели:
Образовательные:
- расширить представления учащихся об особенностях строения клюва птиц
от способа питания, строения конечностей, в зависимости от среды обитания,
типах гнёзд, перелётах птиц, откладке яиц;
- изучить образование пары, «брачные наряды»;
- дать классификацию оседлым, кочующим, перелетным птицам;
- узнать об охране птиц.
Развивающие:
- продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное,
используя разные источники информации;
- оформлять творческую работу в виде проекта.
Материал проекта расширяет кругозор учащихся по теме птицы. Позволяет
изучить материал, более глубже. Чем в учебнике. Учит пользоватся
различными источниками информации. Одновременно с этим проектом
подготовлен проект «Зимующие птицы».
Урок – исследование «Одноклеточные животные» 5 класс.
Цель урока: приобщить детей к навыкам исследовательской работы на
примере изучения строения одноклеточных животных инфузории туфельки,
амёбы обыкновенной.
Урок вызвал интерес к изучению биологии, к изучению животных. Позволил
видеть животных под микроскопом. Каждый ученик выступил по
приготовленному вопросу, вопрос был раскрыт полностью. Учащиеся
использовали для подготовки интернет – ресурсы.
Урок – проект «Витамины в нашей жизни».
Цели: Сформировать знания о витаминах, выявить наличие витаминов в
продуктах питания, влияние витаминов на организм человека, исследовать
факторы, разрушающие витамины.
На уроке более глубже познакомились с темой витамины. Проект позволил
всем учащимся выступить по теме урока. При подготовке темы учащиеся
пользовались различными литературными источниками, интернет –
ресурсами.
4.2. Участие в экспериментальной работе
В течение двух лет участвую в экспериментальной работе в рамках
регионального эксперимента по введению ФГОС основного общего
образования. В 2012 – 2013 году предмет биологию «Живой организм» 5а,б
класс.
В рамках ФГОС НОО реализую научно – познавательное направление,
2011 – 2012 году во втором классе кружок «Экологический», 2012 – 2013
году кружок «Азбука экологии».
4.3. Использование информационно – коммуникативных технологий в
процессе обучения предмету.
Готовые
электронные
продукты
Метод
тестировани
я
Метод
презентации
Информационно –
коммуникативные
технологии
Исследовате
льские
технологии
Модульные
технологии
Ресурсы
интернета
Проектные
технологии
Метод
создания
буклетов
Здоровьесбе
регающие
технологии
Метод
создания
бюллетеней
I. Использование готовых электронных продуктов
Цель:
интенсифицировать деятельность
ученика, повысить качество
обучения предмету, отразить существенные стороны химических и
биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.
Электронные приложения к учебникам УМК «Сферы» по ФГОС «Живой
организм» 5 класс придают учебному процессу привлекательность и
технологичность. Позволяют расширить информационное пространство,
обеспечивают возможность индивидуализации обучения и повышения
уровня самостоятельности учебной деятельности учащихся. Активным
экраном служит разворот учебника. Через его элементы открывается выход к
дополнительной информации: иллюстративной (в том числе видео и
анимационной), текстовой, справочной, статистической, картографической.
Использование электронных учебников на уроках биологии способствует
повышению интереса учащихся к предмету, развивает самостоятельность в
поиске и обработке информации, креативность мышления. Позволяет мне
выстраивать индивидуальную траекторию успеха для каждого ученика,
подбирать детям задания по
возможностям.
их индивидуальным способностям и
Метод презентации.
Цель узнать о способах и технологии ведения и редактирования
текста, формировать социально-активную жизненную позицию.
В своей системе работы я использую различные приёмы личностно –
ориентированного обучения. Я работаю в программе Microsoft Office Power
Point. ИКТ технологии метод мультимедийные презентации является
эффективным методом представления материала по биологии. Использую
мультимедийные презентации на любом этапе изучения темы и на любом
этапе урока. Презентация дает мне возможность проявить творчество.
Данная форма позволяет мне представить учебный материал, как систему
ярких опорных образов, наполненных информацией и последовательно. В
этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что
позволяет заложить информацию в фактографическом, но и в ассоциативном
виде в память учащихся.
Мультимедийные презентации использую для того, чтобы на большом
экране монитора наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к
уроку, рисунки, таблицы, определения, иллюстраций, данных, портреты
учённых. Например, на уроке «История изучения клетки. Клеточная теория»,
«Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости» 9 –
10 класс. Биология 7 класс Царство Грибы, на которые даётся 4 урока
«Царство Грибы, особенности организации грибов, их роль в природе и
жизни человека», «Отдел Настоящие грибы, особенность строения и
жизнедеятельности», «Класс Базидиомицеты, Несовершенные грибы,
особенности строения и жизнедеятельности. Отдел «Оомицеты», «Отдел
лишайники».
Презентации использую на уроке при объяснении нового
материала и при опросе. Например, «Учение Дарвина об искусственном
отборе», «Учение Дарвина о естественном отборе», «Формы естественного
отбора», «Приспособительные особенности строения, окраски тела и
поведения животных» в 9- 10 классах. Заранее созданная презентация
заменяет классную доску. Подготовка учителем или учеником презентации
используется для сопровождения урока, например «Эволюция человека» 8
класс и «Стадии эволюции человека» 11 класс.
II.
Ресурсы Интернета
Цель: повышение уровень проведения занятий, мотивацию
обучающихся к обучению, улучшение качества знаний.
Ресурсы интернета использую при подготовке рефератов, докладов,
создании проектно - исследовательских работ. Эта информация используется
для расширения кругозора учеников, проблемных ситуаций и проведение
диспутов по возникшей проблеме. Такие выступления обучающиеся готовят
по темам: «Наследственные заболевания», «Генетика и здоровье человека»,
«Достижения селекции», «Клонирование – биоинженерия», которые
отражают последние достижения современной науки.
III.
Использование Интернет ресурсов повышает уровень проведения
занятий, мотивацию обучающихся к обучению, улучшает качество знаний.
Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают
навыки: целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по
заданным признакам; видеть информацию в целом, а не фрагментарно,
выделять главное в информационном сообщении.
Проектная технология, во внеклассной и учебной работе, как метод
развития исследовательских навыков учащихся.
Цель: создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и
охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся
пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач, развивают у себя исследовательские умения (умения
выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения
эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения)
В ходе проектной деятельности, обучающиеся, не только получают
знания по предмету, но и развивают ИКТ - компетентности: работая в
программе “Publisher” создают буклеты об интересных животных и
растениях,
охраняемых
видах,
рекламу
и
антирекламу
«Геномодифицированных продуктов», «О вреде курения, алкоголя»,
приобретая навыки работать с дополнительной литературой, отбирая
материал
Суть проектной деятельности - стимулировать интерес ребят к
определенным
проблемам,
через
проектную
деятельность,
предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать
практическое применение полученных знаний.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся - индивидуальную, групповую, которую выполняют в течение
определенного отрезка времени и всегда предполагает решение проблемы.
Во внеурочной работе использую метод проекта. Территория
школьного двора и прилегающий к школьной территории парк необходимо
содержать в хорошем состоянии. Для этого были составлены два проекта
«Красивый двор своими руками» и школьный парк «Музей под открытым
небом». Проекты созданы в 2008 году, срок реализации этих проектов пять
лет.
Для создания проектов учащимся было предложено разбить
территорию школы на сектора и разработать небольшие проекты по
благоустройству каждого сектора. В проектах учащиеся предлагали
различные формы, виды клумб и определенный ассортимент цветочно декоративных растений, которые они бы разместили на этом секторе.
Школьный парк создавался в семидесятые годы и тоже требовал
определённых мероприятий по его содержанию. Перед тем, как создать
проект в 2006 году
провели учёт видового состава древесной и
кустарниковой растительности и определили санитарное состояние.
Предложенные проекты были представлены учащимися на научно практическую конференцию, где были выбраны лучшие и на основе этих
IV.
проектов был создан проект «Красивый двор своими руками» и школьный
парк «Музей под открытым небом».
С 2012 года в школе действует проект «Чистый двор», деятельность по
которому осуществляется в осеннее – весенне – летний период.
Проект «Экологическая тропа» древесная растительность и проект
«Экологическая
тропа»
травянистая
растительность
результат
исследовательской работы «Видовой состав растений школьного парка».
Во внеурочной деятельности провожу акцию «Птицы на кормушке»,
для проведения этой акции используем проект «Зимующие птицы» с 1 по 10
класс.
Проектную деятельность использую на уроке урок – проект
«Экологические группы птиц» провожу в 7 классе.
Урок - проект
«Витамины в нашей жизни» в 8 классе.
Метод создания буклетов
Цель:
формирование знаний
и
умений у обучающихся
анализировать, выделять главное, систематизировать информацию, дать
представление о буклете, как форме документа содержащую
концентрированную информацию.
Использование Microsoft Publisher. Применение знаний в практической
деятельности реализуется, в том числе и в самостоятельной работе учащихся
по созданию буклета. Такая форма работы отличается нестандартностью, что
повышает уровень мотивации к изучению темы, даю возможность
реализовать свои творческие способности. В этом случае учащиеся осознают
ответственность, возлагаемую на них, зачастую тема еще не пройдена, а они
уже владеют информацией. Предварительно представляю им материал,
задаю цель и задачи. Буклет готовится учащимся для всего класса - это
увлекает, создает ситуацию успеха, придает уверенность в своих
способностях, где каждый может проявить себя в соответствии со своими
индивидуальными особенностями.
В 5 классе создаются буклеты в ознакомительной форме «Клетка»,
«Роль растений в сообществе живых организмов», «Микроорганизмы»
Создание буклетов в 6 классе начинаю с того, что предлагаю
обучающимся, тем, которые владеют навыком работы на компьютере. Темы
создания буклетов соответствуют названию тем урока, например «Типы
опылений».
Я начинаю обучать ребят созданию буклетов в 7 классе в теме «Типы
Плоские черви», на уроке «Разнообразие плоских червей: сосальщики и
цепни», «Кораллы» Особенность состоит в том, что на этом, я считаю,
начальном этапе дается первое понятие создания буклета. Ребята получают
электронные заготовки, заполняют их, пользуясь учебником, справочниками,
интернет ресурсами. Творчество здесь проявляется при оформлении.
Следующий этап работы с буклетами проходит в 8 классе в теме:
«Бактериальные заболевания», «Вирусные заболевания» «Иммунитет»,
«Птицы наши друзья», бактериальные заболевания». Творчество
обучающихся проявляется при выборе темы, отборе материала и
оформлении.
V.
Этап полностью творческий 9 - 11 класс тема: «Организменный уровень
жизни» на уроке «Вирусные заболевания», «СПИД», «Редкие и исчезающие
растения Амурской области», «Зелёный наряд школы», «Подбор ассортимента
растений для школьного рокария», «Влияние курения на организм», «Вся,
правда, о курении», «Организму вреден алкоголь». Этот антитабачный буклет
можно использовать, как наглядное пособие, что позволяет воспитывать в
детях способность правильного выбора между здоровым образом жизни и
вредными привычками, формирует убеждения в необходимости серьёзного
отношения к своему здоровью, вовлекает учащихся в деятельность по
формированию и сохранению собственного здоровья.
Здесь обучающимся предлагается самостоятельно сформулировать
проблему, найти информацию в Интернет и других источниках и оформить
буклет. Планируя работу по созданию буклетов, продумываю, как потом
можно использовать созданные ребятами буклеты.
Метод создания бюллетеней
Цель:
формирование знаний
и
умений у обучающихся
анализировать, выделять главное, систематизировать информацию, дать
представление о бюллетене,
как форме документа содержащую
концентрированную информацию.
Использование Microsoft Publisher. Применение знаний в практической
деятельности реализуется, в том числе и в самостоятельной работе учащихся
по созданию бюллетеня. Такая форма работы отличается нестандартностью,
что повышает уровень мотивации к изучению темы, даю возможность
реализовать свои творческие способности. Предварительно представляю
учащимся материал, задаю цель и задачи. Бюллетень готовится учащимся
для всего класса - это увлекает, создает ситуацию успеха, придает
уверенность в своих способностях, где каждый может проявить себя в
соответствии со своими индивидуальными особенностями.
«Лес – величайшее творение природы», «Витамины в нашей жизни»,
«Бесполое размножение», «Центры происхождения культурных растений»
VI.
Технология исследовательского обучения.
Цель: подготовить школьников к самостоятельному поиску
информации ее переработка. Организация исследовательской деятельности
рассматривается сегодня как инновационная образовательная технология.
Целью научно-исследовательской деятельности является воспитание
образованной, гармонически развитой и творческой личности. Научноисследовательская деятельность позволяет наиболее полно выявлять и
развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие
способности детей, решать одну из важных в современном образовании задач
– развитие самостоятельности при работе со специальной и научной
литературой при выполнении наблюдений и экспериментов, навыков
ориентации в информационных потоках, умений ставить и решать задачи.
Исследовательская деятельность учащихся – деятельность, связанная с
решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
решением. Поэтому, главное при организации научно-исследовательской
VII.
деятельности – личный интерес и личная увлеченность учащегося. Роль
научного руководителя – выбор темы, формулировка цели и задач
исследования, выбор объекта и методов исследования, наблюдение за ходом
работы, оказание помощи в случае возникновения каких-либо затруднений,
обсуждение полученных результатов, формулировка выводов и
представление исследовательской работы. Именно педагогом должны
задаваться
формы
и
условия
исследовательской
деятельности,
способствующие формированию у школьника внутренней мотивации
подходить к любой возникающей перед ним проблеме с исследовательской,
творческой позиции. Таким образом, руководитель – это лицо компетентное
в данной проблеме и успех исследовательской работы в большей степени
зависит от научного руководителя, основной задачей которого является
развитие исследовательских способностей учащегося.
На базе нашей школы создано научное общество «Искатели знаний»,
где я руковожу секцией «Юный исследователь». Ежегодно в марте проходят
школьная научно – практическая конференция, где учащиеся представляют
свои работы. В 2008 году были проведены исследовательские работы на
темы «Химическое исследование табачного дыма на наличие кислотных
оксидов, выделение смолянистых веществ», «Влияние табачного дыма на
прорастание семян фасоли, гороха и тыквы» исследовательские работы в 5, 6,
7, 8 и 9 классах на тему «Исследование условий и факторов, определяющих
отношение к курению», где исследователи, проведя тестирование,
определили причины по которым учащиеся начинают курить и количество
курящих. С итогами работы по исследованию учащиеся школы были
ознакомлены на классных часах с использованием мультимедийных
презентаций. Дополнительно был представлено исследование « Как всё
начинается». С исследовательскими работами «Химическое исследование
табачного дыма на наличие кислотных оксидов, выделение смолянистых
веществ», «Влияние табачного дыма на прорастание семян фасоли, гороха и
тыквы», «Исследование условий и факторов, определяющих отношение к
курению 8 класс» мы участвовали в районной научно-практической
конференции по опытнической и исследовательской работе в секции
«Экология растений и животных», где две работы, заняли 2 и 3 место.
В 2009 году мною на школьную конференцию была представлена
исследовательская работа, которая сопровождалась презентацией, «Подбор
ассортимента растений для школьного рокария». Эту работу мы представили
в 2011 году на муниципальную и областную научно – практическую
конференцию, где заняли 1 место. В 2012 году работу представляли на
Всероссийской научно-практической конференции.
В этом году работаю над работой «Влияние качества воды на
всхожесть семян пшеницы сорта «Арюна». Продолжаю работу по изучению
видового состава растений школьного двора, работа «Растения школьного
двора».
В урочное время провожу урок – исследование «Одноклеточные
животные», «Строение древесного стебля», «Корень и его строение» и
другие
VIII. Метод тестирования
Цель: стимулирование учащихся к размышлениям над процессом обучения и
учебным материалом: обучаемые провоцируются к размышлениям и
действиям, создание дополнительной мотивации для обучения.
Применение данного метода позволяет мне получить сведения об усвоении
того или иного материала, не затрачивая время на беседу с учащимися или на
проверку письменных работ. Возможность за 10-20 мин проверить и оценить
знания всего класса улучшает обратную связь. Систематическая проверка
знаний не только способствует прочному усвоению учебного предмета, но и
воспитывает сознательное отношение к учебе, формирует аккуратность,
трудолюбие, целеустремленность, активизирует внимание, развивает
способность к анализу. При тестовом контроле обеспечиваются равные для
всех обучаемых условия проверки, повышается объективность проверки
знаний. Метод вносит разнообразие в учебную работу, повышает интерес к
предмету. Составляю примерно три вариантов тестов, состоящих из 5-10
вопросов по изученной теме. Уровень сложности тестов зависит от
поставленной цели. Тест может быть базового уровня, состоящий из 5
вопросов будет использоваться для определенной группы учащихся, другие
учащиеся будут выполнять задания более сложного уровня.
На уроках использую различную типологию тестов: тесты с выбором одного
или нескольких ответов, какие утверждения соответствия, тест исключения
лишнего, тест на установление последовательности, тест со свободным
кратким и развёрнутым ответом, тест на заполнение сравнительных таблиц,
тест задание на нахождение ошибок в приведённом тексте, тест задание
закончить предложение. Тесты использую для проверки домашнего задания
по определённой теме, на закрепление нового материала, на контрольно –
обобщающих уроках, даю задание на составление тестов, как домашнее
задание. В моей копилке имеются тесты, по всем темам начиная с 6 класса и
по 11 класс. Например, тесты по биологии для 7 класса Многообразие живых
организмов по темам «Класс Пресмыкающиеся», «Грибы», «Водоросли» и
другие. По общей биологии 9 – 11 классы тесты по теме »Обмен веществ и
превращение энергии» тест «Фотосинтез. Дыхание». По теме «Строение
эукариотической и прокариотической клетки» тесты «Строение и функции
клетки» в нескольких вариантах и также по другим темам. Тестовые
контрольные работы даю в нескольких вариантах из заданий разного вида
соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускников.
К положительной стороне могу отнести:
1. Экономия большей части урока для изучения нового материала.
2. Возможность проверки знаний всего класса, а не отдельных учеников.
3. Выработка необходимости готовиться к каждому уроку.
4. Мобилизация умственных способностей учеников.
К отрицательной стороне могу отнести:
1. Определенное однообразие работы (но в совокупности с другими формами
учебной деятельности это разнообразит урок).
2. Нет устного монологического ответа.
IX.
Модульное обучение
Цель: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению
работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного
материала, т.е. достижения наилучшего результата с наименьшей затратой
сил, времени и средств.
Технология модульного обучения основывается на специально созданной
учебной программе. Которая состоит из целевого плана действий, банка
информации и методического руководства по реализации дидактических
целей предоставляет обучающим возможность самостоятельно работать с
этой программой, используя ее полностью или заменяя отдельные элементы
в соответствии с потребностями обучаемого. Так как основой обучения
является осознанное самостоятельное выполнение действия, поэтому
необходимо чётко определять, что такое самостоятельность?
Тема по самообразованию «Личностно – ориентированный подход в
обучении биологии», и поэтому в систему моей работы входят модульные
уроки, которые я составила по теме «Цитология « в 10 классе. Так же
составлены модульные уроки по теме «Отдел Моховидные, особенность
строения и жизнедеятельности», «Отдел Плауновидные. Особенности
строения и жизнедеятельности», «Деление клетки митоз», «Деление клетки
мейоз».
Модульные уроки относятся к личностно - ориентированным
технологиям и суть её заключается в том, что усилия каждого ученика
направить на активную самостоятельную познавательную деятельность с
целью глубокого и осознанного понимания изучаемого материала.
Модульные уроки дают возможность провести развитие учебного
процесса в школе с реализацией системного подхода в обучении.
В 2010 году я приняла участие в районном и Всероссийском конкурсе
«Мой лучший урок» по теме «Эукариотическая клетка. Цитоплазма.
Органоиды цитоплазмы». В районном конкурсе заняла призовое третье место
и по результатам конкурса в электронном варианте мой урок направлен на
Всероссийский конкурс «Мой лучший урок».
X. Здоровьесберегающие технологии
Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и
навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные
знания в повседневной жизни.
Я считаю, что никакой другой предмет, как биология ни ориентирован
на сохранение здоровья учащихся во время учебно-воспитательного
процесса. Курс биологии выстроен так, что практически каждый урок несет
элементы здоровьесбережения. Здоровьесберегающее обучение направлено
на обеспечение психического здоровья учащихся, развитие самосознания,
уважения к себе и другим, формирование знаний и понимания
закономерностей роста и развития человека, изучение факторов влияющих на
здоровье, формирование понимания о здоровом образе жизни.
В 6 классе при изучении темы «Грибы» учатся распознавать
съедобные и несъедобные грибы, знакомятся с мероприятиями по оказанию
первой помощи при отравлениях.
В 7 классе знакомятся с паразитическими животными, узнают о
том, какой вред они могут принести здоровью человека, а так же о
профилактических мероприятиях, направленных на избежание заражения
этими паразитами.
Особенно выделю программу 8 класса: ребята изучают основы
анатомии, физиологии, психологии и гигиены, сами активно включаются в
процесс: находят информацию в интернете, создают презентации, готовят
сообщения на предмет здоровья. Практически каждая тема включает вопросы
гигиены и профилактики нарушений работы органов и систем органов.
При изучении опорно-двигательной системы
объясняю учащимся
отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия и нарушения
осанки, заставить подростка задуматься о необходимости физических
упражнений на формирование системы опоры и движения, ознакомить
учащихся с методами самоконтроля и коррекции осанки, мероприятиями по
оказанию первой помощи при различных травмах.
Формирование личностной позиции по вопросам рационального
питания, усвоение учащимися первичных знаний по теме культура питания
возможно на уроках при изучении пищеварительной системы. Дети
знакомятся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с
потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Большое внимание
уделяется изучению витаминов, их влиянию на рост и развитие организма.
Изучая кровеносную систему, ребята учатся приемам первой
помощи при кровотечениях.
При изучении системы органов дыхания также продолжается
формирование понятия — здоровый образ жизни, знакомство с
характеристикой и профилактикой наиболее распространенных заболеваний
органов дыхания, режимом во время болезни, гигиеной органов дыхания;
рассказываю о методиках тренировки дыхания. При изучении покровных
органов немало внимания уделяется проблеме гигиены одежды и обуви,
вопросам терморегуляции и закаливания.
Профилактику вредных привычек также можно проводить на
уроках, где всесторонне возможно охарактеризовать воздействие никотина,
алкоголя и наркотических веществ на жизнь и здоровье самого человека, а
также на его будущее потомство, сформулировать правила сохранения
здоровья человека на протяжении всей жизни и особенно репродуктивного
периода.
5.1. Наличие методических публикаций, отражающих систему методической
работы учителя.
Методические публикации по системе учебно – воспитательной работы
публиковал журнал «Юннатский вестник» 2005год №1, 2013 год №1.
Опыт. Педагогические находки. Реализация проекта «Красивый двор своими
руками»
№1 2013г
• мини-уроки на учащихся на
школьном дворе
Экологическое
образование
в
стремительно
развивающемся
Бондарева Тамара
Васильевна,
цивилизованном
мире
является
учитель биологии
приоритетным направлением развития
Константиновской
всей системы обучения и воспитания.
школы
Константиновского Проблема общения обучающихся с
района
окружающей
средой
решается
педагогическим
коллективом
посредством благоустройства школьного двора
Большую роль в экологическом воспитании школьников играет
внеклассная работа, она расширяет кругозор, повышает общий уровень
развития школьников, вызывает интерес к экологическому состоянию
окружающей среды. Внеурочная деятельность в школе позволяет проявить
учащимся знания и способности: творческие, организаторские,
исследовательские. У школьников возникает интерес к экологическому
состоянию территории, появляется возможность удовлетворить свои
интересы, проявить способность и глубже познать мир окружающей
природы. Главный результат, на наш взгляд, видится в привлечении
внимания учащихся к решению местных экологических проблем,
активизации их жизненной позиции, возможности личного участия ребенка в
практической деятельности, направленной на оптимизацию возникающих
проблем.
На совете старшеклассников было решено создать в школе детскую
экологическую организацию «Пчелка», куда вошли все обучающиеся со 2
класса по 11 класс. Инициативная группа разработала проект «Красивый
двор своими руками». Дети начали проявлять интерес к каждому уголку
школьного двора, так рождались мини-проекты, которые объединили в
общий проект. Каждый уголок нашего двора стал иметь свое название:
«Правильные клумбы», «Деревенский уголок», «Каменистый сад»,
«Олимпиада с нами», «Бархат», «Забытый уголок нашего двора». Вся
территория двора была распределена между классами, которые вместе с
классными руководителями в течение летней трудовой четверти
облагораживали свой участок.
Вся трудовая деятельность учащихся проходит в рамках конкурса на
лучший участок в школьном дворе «Моя малая родина - мой цветущий
школьный двор». Ежегодно в школе проходит праздник двора, в рамках
которого проводится выставка букетов, выставка поделок из природного
материала, подводятся итоги летней трудовой четверти.
Учащиеся школы не только трудятся, но и познают мир окружающей
природы. Так был изучен и систематизирован учебный материл по темам:
«Сорные растения нашего двора», «Лекарственные растения нашего двора»,
«Кустарники нашего двора», «Древесная растительность нашего двора»,
«Цветочно-декоративные растения нашего двора». На основе собранного
материала составлены мини-уроки: «Сложные и простые листья», «Сухие
плоды», «Жилкование листа», «Цветок правильный и неправильный»,
«Жизненный цикл насекомых с полным превращением», «Кладовая
витаминов - шиповник даурский», «Подорожник большой лекарственный», «Люблю березу русскую» и экскурсии «И «здравствуй»
скажем каждому цветку», «Знакомые незнакомцы».
К школьной территории прилегает парк, который требует ухода. Его
видовое многообразие изучили на уроках экологии. Учащиеся 10 класса
провели исследовательские работы по темам: «Экологическое состояние
школьного парка», «Создание дендрария на базе парка Константиновской
школы».
Учащиеся начальных классов провели исследование на тему: «Что таит в
себе лес». В результате исследовательской деятельности был составлен
проект «Музей под открытым небом». В течение весенне-летнего периода
ведется работа по проекту. Изучается видовой состав деревьев и
кустарников, проводится санитарная вырубка и посадка молодых саженцев.
На основе изученного материала создана экологическая тропа «Интересное
рядом», которую используют в своей работе учителя начальных классов,
биологии, географии, изобразительного искусства.
В течение лета на территории школы ежегодно работает летний лагерь для
детей 1 - 6 классов. В рамках лагерной смены проводятся экологические
недели, где старшеклассники организовывают различные мероприятия по
экологическому, трудовому и эстетическому воспитанию школьников:
конкурс рисунков «Мой мир», конкурс поделок «Чудесные превращения»,
игра-викторина «Этот летающий, жужжащий, ползающий мир», экочас
«Быстрее, выше, глубже», конкурсная программа «Лесная поляна»,
экскурсия на станцию юных натуралистов, праздник цветов, КВН «Люби и
береги свой край», беседа «Как вести себя в природе», трудовые десанты,
мини-уроки, экскурсии, занятия на экологической тропе.
Школьный двор - любимое место учащихся, педагогов и родителей. Его
украшают конусообразные клумбы, клумбы правильной формы, клумбы,
окаймленные газонной травой, рабатки, каменистые горки. Ежегодно
высаживается более 60 видов культурных однолетних растений,
произрастают около 30 видов культурных многолетних растений, около 50
видов многолетних травянистых дикорастущих видов различных мест
обитания. Произрастает 40 видов деревьев и кустарников. Все это открывает
большие возможности для организации исследовательской деятельности
учащихся с практической направленностью экологического образования и
воспитания.
На базе Константиновской школы создано научное общество «Искатели
знаний». В секции «Юный исследователь» научно-исследовательская
деятельность учащихся направлена на развитие познавательной активности,
научного мышления. К работе привлекаются наиболее подготовленные
ребята, которые ежегодно принимают участие в районных, школьных,
областных, всероссийских научно-практических конференциях. Научно-исследовательской деятельностью начинают заниматься с начальной школы.
Тематика работ разнообразна: «Птицы нашего двора» (Черемисова Диана),
«Одуванчик полевой» (Ша- повал Анна), «Цветы - часы» (Мельниченко
Вика), «Гости наших кормушек» (Чижикова
Альбина); «Наблюдение за созреванием семян свидины белой или
краснотала» (Алексеев Алексей), «Рост и развитие бархата амурского»
(Матирный Тимур); «Насекомые-опылите- ли школьного двора» (Кора
Анастасия). Подготовлена научно-исследовательская работа «Подбор
ассортимента растений для школьного рокария» (ученица 11 класса
Ермакова Ульяна). Огромный вклад в развитие исследовательской
деятельности вносят педагоги Бондарева Т. В., Черных А. В., Ржевская З.Д.,
Кручинкина Г. Ф., Худяк Л. Т.
Учащиеся, занимающиеся исследовательской работой, приобретают
профессиональный интерес к биологии и экологии, получают практические
навыки по выращиванию цветочно-декоративных растений. Как правило,
они поступают в высшие учебные заведения по биологическому профилю.
Коллектив школы находится в постоянном поиске. Как максимально
использовать школьный двор в образовательных и воспитательных целях,
для организации исследовательской работы и просветительской работы
среди населения? Учащимися школы выпускаются буклеты по охране
природы и видовому многообразию флоры школьного двора, что в
некоторой степени позволяет познать и сохранить рукотворную красоту
школьного двора.
Школа - это наша малая родина, как наш родной дом, село, в котором мы
живем. Так хочется, чтобы мы росли в окружении красоты и сами были
причастны к ее созданию. В наших силах сделать так, чтобы школа была
красивой, уютной, чтобы наш двор утопал в зелени и цветах. И чем
красивее и уютнее будет наша школа, наш школьный двор и наша Земля в
целом, тем комфортнее нам будет в ней жить, получать знания, и мы
сможем приумножить эту красоту своими руками.
5.3.
Систематическая
работа
по
распространению
собственного
педагогического опыта
№
тема
год
1 Областной семинар «Использованию экосистемы школьного двора для 2008
организации учебно – воспитательной работы с учащимися».
2
Педагогический совет на тему «Предпрофильная подготовка и 2010
профильное обучение: формирование потребности в самообразовании и
воспитание самостоятельности и личной ответственности за свой выбор».
Доклад «Профильное обучение – средство дифференциации
и индивидуализации обучения».
3
Педагогический совет на тему: «Формирование ценностей здоровья
2010
и здорового образа жизни».
Доклад
«Озеленение
помещений,
как
средство
создания
здоровьесберегающей сферы в учреждении».
4
МО учителей химии - биологии семинар «Благоустройство школьного 2011
двора и его использование в учебных целях и во внеклассной работе».
Доклад. «Использование школьного двора во внеклассной работе».
Педагогический совет «Метод проектов, как средство формирования 2011
ключевых компетенций».
6 ГОАУ ДПО областной семинар «Проблемы обучения биологии и химии в 2011
условиях перехода на ФГОС ООО».
7 Районное МО семинар по теме «Использование современных 2012
инновационных технологий на уроках биологии для достижения
качественного уровня образования».
8 Районный семинар для учителей биологии и
трудового обучения 2012
«Использование экосистемы школьного двора, для организации учебно –
воспитательной работы с учащимися».
Из опыта работы. Доклад «Организация работы по проекту «Красивый
двор своими руками».
9 Районный семинара: «Соблюдение единого образовательного пространства 2012
в районе».
Из опыта работы. Доклад «Методика создания экологической тропы».
10 Тема семинара учителей биологии «Формирование креативной 2013
мыслительной деятельности в продуктивном обучении».
ИЗ опыта работы. Доклад «Творческие способности, как основа
творчества».
5
Директор школы
Н.А. Бянкина
Наличие последователей, работающих по методической
системе учителя или активно использующих отдельные её
элементы.
Материал
семинаров
по
обмену
опытом
был
обобщен,
систематизирован и представлен для использования в практической
деятельности учителям естественного цикла в образовательных учреждениях
района и области.
№ территория
использование
документ
1
Детский дм №18
частично
справка
3
Школы области
частично
справка
В 2008 года на базе Константиновской школы прошел областной
семинар для учителей биологии Амурской области по теме «Благоустройство
и использование экосистемы школьного двора для организации учебно –
воспитательной работы с учащимися». С 2008 года, методику организации
использования школьного двора, используют в школах области.
В 2011 году прошел семинар для учителей химии - биологии по теме
«Благоустройство школьного двора и его использование в учебных целях и во
внеклассной работе.
В 2012 году провела районный семинар для учителей биологии и
трудового обучения «Использование экосистемы школьного двора, для
организации учебно – воспитательной работы с учащимися», организация
работы по проекту «Красивый двор своими руками».
5.4.
Директор школы
Н.А. Бянкина
5.5. Создание учебного кабинета, как творческой лаборатории
Наличие раздаточного материала, его систематизация: Анатомия
человека:
1.- сердце человека – 2;
2. - почки человека – 2;
3. - глаз млекопитающего – 1;
4. - муляж уха – 2;
5. - торс человека, мышцы – 1;
6. - макет пищеварительной системы – 1;
7. - скелет человека.
Ботаника:
8. - гербарий «Основные группы растений»;
9. - коллекция семян сорных растений;
10. - коллекция семян культурных растений;
11. - семена технических культур;
12. - плоды и семена зерновых растений;
13. - гербарий вегетативные органы растений;
14. - гербарий генеративные органы растений;
15. - гербарий соцветия;
16. - насекомоопыляемые растения;
17. - спилы древесных растений;
18. - набор грибы;
19. - набор шишек хвойных растений;
20. - цветок семейства крестоцветные;
21. - цветок семейства пасленовые;
22. - классификация растений и животных;
23. - биологические термины.
Зоология. Влажные препараты:
24. - глаз млекопитающих - 6;
25. - внутреннее строение крысы – 2;
26. - внутреннее строение лягушки – 2;
27. - пескожил – 3;
28. - тритон – 1;
29. - голотурия – 1;
30. - ленточный червь – 1;
31. - виноградная улитка – 1;
32. - уж – 1;
33. - развитие крысы – 2;
34. - тритон с личинкой – 1;
35. - внутреннее строение беззубки – 2;
Муляжи:
36. - голова змеи, ядовитый зуб - 1;
37. - набор раковин моллюсков – 14;
38. - тело кораллов – 5;
39. - панцирь краба - 5;
40. - гнездо осы – 1;
41. - яйцо курицы – 1;
42. - глаз млекопитающего - 1;
43. - череп павиана – 1;
44. - крестец орангутанга 1;
Общая биология:
45. - модель ДНК – 1;
46. - гомология органов – 5;
47. - виды защитных окрасок – 6;
48. - рудиментарные органы позвоночных – 5;
49. - агроценоз – 6;
50. - коллекция ископаемых животных и растений 1 – 3 части – 2;
51. - гербарий по курсу общей биологии – 3;
52. - набор «Эволюция человека» - 1.
Лабораторное оборудование:
53. - микроскопы – 14;
54. - лупа ручная – 25;
55. - чашки Петри – 14;
56. - предметные и покровные стекла;
57. - пипетки – 14;
58. - пробирки – 10;
59. - колбы – 6.
Микропрепараты:
60. - по курсу ботаники – 3 комплекта;
61. - по курсу анатомии – 1 комплект;
62. - по курсу общей биологии – 4 комплекта.
Гербарии
63. - Деревья и кустарники – 1;
64. - Морфология растений -1;
65. - Основные группы растений – 1;
66. - Растительные сообщества – 1;
67. - Дикорастущие растения – 1;
68. - Культурные растения - 1;
ТАБЛИЦЫ: Вещества растений. Клеточное строение
69. №1. Увеличительные приборы
70. №2. Клеточное строение растений
71. №3. Пластиды
72. №4. Запасные вещества и ткани растений
73. №5. Строение растительной клетки
74. №6. Покровная ткань растений
75. №7. Механическая ткань растений
76. №8. Образовательная ткань растений
77. №9. Основная ткань растений
78. №10.Проводящая ткань растений (ксилема)
79. №11.Проводящая ткань растений (флоэма)
80. №12.Жизнедеятельность клетки
Животные
81. №1. Простейшие, или одноклеточные
82. №2.Кишечнополостные
№3.Плоские, круглые и кольчатые черви
№4.Моллюски
№5 .Членистоногие
№6.Членистоногие. Класс насекомые
№7.Рыбы
№8.Земноводные, или Амфибии
№9.Пресмыкающиеся, или Рептилии
№10.Птицы
№11.Млекопитающие, или Звери: особенности, классификация
№12.Млекопитающие, или Звери: разнообразие и значение
Человек
93. №1.Типы тканей
94. №2 .Головной мозг, спинной мозг
95. №3.Функции нервной системы
96. №4.Строение и работа сердца
97. №5.Связь кровообращения и лимфообращения
98. №6. Дыхание
99. №7.Пищеварение
100. №8.Строение почки
101. №9.Строение и функции кожи
102. №10.Строение, типы костей и их соединения
103. №11.Строение мышц
104. №12.Восприятие. Органы чувств
Генетика. Селекция
105. №1.Строение клеток
106. №2.Органоиды клеток
107. №3.Химический состав клеток
108. №4.Биосинтез белка
109. №5 .Фотосинтез
110. №6.Формы размножения организмов
111. №7.Образование клеток. Митоз. Мейоз
112. №8.Генетика. Законы Г. Менделя
113. №9.Генетика пола
114. №10.Изменчивость организмов
115. №11.Происхождение культурных растений и домашних животных
116. №12. Селекция
Эволюционное учение
117. №1.Развитие биологии до Чарльза Дарвина
118. №2.Эволюционное учение Чарльза Дарвина
119. №З.Виды. Образование видов
120. №4.Изменчивость организмов
121. №5.Искусственный отбор
122. №6.Естественный отбор
123. №7.Доказательства эволюции
124. №8.Главные направления эволюции
125. №9.Развитие органического мира
126. №10.Эволюция человека
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Дидактический материал
Тестовое задание. Человек.
- Координация и регуляция
- Анализаторы
- Опора и движение
- Внутренняя среда организма
- Дыхание
- Пищеварение
- Обмен веществ и энергии
- Выделение
- Покровы тела
- Высшая нервная деятельность
Тестовые задания. Зоологии. Царство
животные
Подцарство одноклеточные
Подцарство многоклеточные
- Тип Губки
- Тип Кишечнополостные
- Тип Плоские черви
- Тип Круглые черви
- Тип Кольчатые черви
- Тип Моллюски
- Тип Членистоногие
- Тип Иглокожие
- Тип Хордовые:
Класс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Класс Млекопитающие
Дидактический материал по зоологии.
Подцарство одноклеточные
Подцарство многоклеточные
- Тип Губки
- Тип Кишечнополостные
- Тип Плоские черви
- Тип Круглые черви
- Тип Кольчатые черви
- Тип Моллюски
- Тип Членистоногие
- Тип Иглокожие
- Тип Хордовые:
Класс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Количество
Класс
8
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
7
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
7
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
Класс Млекопитающие
Тесты, зачеты, по биологии 10-11 класс
-Развитие жизни на Земле
- Химическая организация клетки
- Обмен веществ
- Строение и функции клеток
- Размножение организмов
- Основы генетики и селекции
- Эволюционное учение
- Биосфера и её структура
- Основы экологии
Тестовые задания. Ботаника.
- Клеточное строение растений
- Семя
- Корень
- Побег
- Лист
- Цветок. Образование плодов и семян
- Размножение растений
Систематика растений. Низшие растения.
- Водоросли
Высшие растения
- Мхи
- Папоротники
-Голосеменные
- Покрытосеменные или Цветковые
Дидактический материал «Лабораторные
работы»:
-6
-7
-8
-9
-10
-11
Дидактический материал анатомия
Координация и регуляция
- Анализаторы
- Опора и движение
- Внутренняя среда организма
- Дыхание
- Пищеварение
- Обмен веществ и энергии
- Выделение
- Покровы тела
- Высшая нервная деятельность
23
10-11
17
17
17
17
17
17
17
17
17
6
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
6
7
8
9
10
11
9
6.1.
Сведения о повышении квалификации
№ Ча
сов
1 8
Сроки
обучения
Тематика
Наименование
учреждения
11.12.2008 курсы
повышения Амурский
квалификации «Организация и ИПК и ИПК
обеспечение государственной
итоговой
аттестации
выпускников 9-11классов».
09.11-курсы
повышения Амурский
13.11.2009 квалификации по программе ИПК и ППК
Intel «Обучение будущего»;
областной
областной
областной
2
40
3
24
29.03.-курсы
повышения Амурский
31.03.2010 квалификации «Содержание и ИПК и ППК
технология
государственной
итоговой
аттестации
выпускников»;
4
40
11.10.2011 -сертификат
«Основы Учебный центр ГОАУ
компьютерной грамотности»;
ДПО
Амурский
областной
институт
развития образования
5
72
03.10.-курсы
повышения ГОАУ ДПО Амурский
12.10.2011 квалификации
«Особенности областной
институт
интеграции в преподавании развития образования
химии, биологии».
6
72
06.10. –
-удостоверение о повышении ГОАУ ДПО Амурский
12.10.2012 квалификации «Дистанционное областной институт
обучение.
Организация
и развития образования
содержание работы ресурсного
центра по дистанционному
обучению»
6
266
Директор школы
Н.А. Бянкина
6.4. Наличие государственных и отраслевых поощрений
- Соросовский учитель 1997, 1998, 1999, 2001 года;
- Почётный работник общего образования Российской Федерации»
2003 год;
- Победитель конкурса
приоритетный национальный проект
«Образование» 2006 год;
- грамота за творческий подход к оформлению школьного двора и
созданию условий для экологического и эстетического воспитания
школьников 2007г;
- почетная грамота за подготовку учащихся к 20 научно –
практической
конференции
школьников
по
опытнической
и
исследовательской работе 2008;
- грамота за подготовку призеров районной олимпиады 2008 г;
- грамота за подготовку призера на районную олимпиаду по
общеобразовательным предметам 2009 г;
- грамота за подготовку детей к районному конкурсу «Зимующая
птица» 2010 г;
- грамота за подготовку призера 2 тура всероссийской олимпиады
школьников 2010 г;
- Благодарственное письмо за подготовку учащихся к районной
научно – практической конференции школьников по опытнической и
исследовательской работе 2011г;
- почётная грамота за подготовку призёра муниципального этапа
всероссийской олимпиады школьников по биологии 2011г;
- благодарственное письмо за развитие творческого потенциала
учащихся,
привлечение
подростков
к
активной
творческой
природоохранной деятельности, высокий уровень организации работы в
области экологического образования детей 2011г;
- грамота за 3 место в районном конкурсе на лучшую экологическую
тропу 2012 г;
- грамота за подготовку призёра и победителя второго
муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии
2012 г;
- грамота за 3 место в конкурсе методических материалов по
экологическому образованию номинация «Средняя школа» 2012 г;
- благодарность за организацию и проведение всероссийской
олимпиады 2012 г;
- благодарность за качественную подготовку учащихся к
региональному этапу всероссийской олимпиады школьников по биологии.
2013г.
Директор школы
Н.А. Бянкина