Аналитическая справка по результатам диагностики освоения

Аналитическая справка по результатам диагностики освоения программного материала
дошкольниками в МБДОУ детский сад № 54.
Время проведения итоговой диагностики – 04.05.2015 - 22.05.2015г.
Ответственные за проведение – воспитатели групп, педагог-психолог, ст.воспитатель.
Анализ диагностики освоения программного материала дошкольниками показал, что детьми
всех возрастных групп материал по всем образовательным областям усвоен на среднем уровне и
выше среднего уровня (результаты представлены в таблицах и диаграммах). Всего обследовано
144 воспитанников. Результаты освоения материала по образовательным областям Программы
находятся в диапазоне от 1 до 3 баллов.
Критерии оценки показателей:
Побуждения: устойчивые – 3балла, ситуативные- 2балла, не проявляет-1балл.
Знания, представления: четкие, содержательные, системные-3; отрывочные, фрагментарные-2;
не оформлены – 1.
Умения, навыки: выполняет самостоятельно-3, выполняет в общей со взрослыми деятельности
– 2, не выполняет – 1.
3
сводные даные диагностики 1 мл. группы
уровень развития детей
2.5
2
1.5
1
2.2
2.4
2.4
1.9
0.5
начало года
конец года
0
уровень развития интегративных
качеств
уровень освоения ОП
3
сводные даные диагностики 2 мл. группы
уровень развития детей
2.5
2
1.5
1
2.3
2.6
2.5
2
0.5
начало года
конец года
0
уровень развития интегративных
качеств
3
уровень освоения ОП
сводные даные диагностики старш. группы
уровень развития детей
2.5
2
1.5
1
2.3
2.6
2.6
2.1
0.5
начало года
конец года
0
уровень развития интегративных
качеств
уровень освоения ОП
2.8
сводные даные диагностики подг. группы
уровень развития детей
2.7
2.6
2.5
2.4
2.7
2.6
2.3
2.2
2.5
начало года
2.3
конец года
2.1
уровень развития интегративных
качеств
3
уровень освоения ОП
сводные даные диагностики средней группы
уровень развития детей
2.5
2
1.5
2.6
1
1.9
2.6
2.1
0.5
начало года
конец года
0
уровень развития интегративных
качеств
уровень освоения ОП
Программный материал по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
находится в основном на среднем уровне и выше среднего уровня. Наиболее высокие результаты у
детей 1 младшей группы(2,5 баллов) и подготовительной к школе группы (2,6 баллов).
Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения у детей вести
ролевые диалоги, активнее принимать участие в игровых задачах, закреплению умения у детей
общаться со взрослыми и сверстниками. Также требуется уделять внимание закреплению навыков
опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни,
активно привлекать детей к общественно-полезному труду. Необходимо усилить работу по
закреплению знаний у детей правил безопасности в детском саду, дома и правил безопасности на
дороге для более высоких результатов.
Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области
«Познавательное развитие» показал, что материал усвоен на уровне выше среднего. Высокие
результаты показали воспитанники подготовительной к школе группы (2,7 баллов). Необходимо
уделить внимание формированию у детей целостной картины мира, сенсорных эталонов и
элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков.
Программный материал по образовательной области «Речевое развитие» освоен
дошкольниками на среднем и выше среднего уровне. Высокие результаты показали воспитанники
старшей группы – (2,7 баллов). Ниже результаты у средней группы (2,3баллов). Необходимо
уделять серьёзное внимание развитию связной речи, звуковой стороны речи и коммуникативным
навыкам детей.
Анализ показателей освоения детьми программного материала образовательной области
«Физическое развитие» освоен воспитанниками всех возрастных групп на достаточно высоком
уровне - по итогам диагностики дети показали положительный результат освоения программного
материала. Наиболее высокие результаты у детей 2 младшей группы (2,9 баллов). Рекомендовано,
во всех группах уделить внимание закреплению основных видов движений, развитию основных
физических качеств.
Также на уровне выше среднего освоен программный материал образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие». Высокие результаты показали воспитанники
подготовительной к школе группы – (2,7 баллов). В течение учебного года необходимо вести
индивидуальную работу с детьми по формированию умений и навыков по изобразительной
деятельности в соответствии с возрастом, совершенствовать технику рисования, лепки,
аппликации, развивать творческие способности воспитанников.
Наиболее высокие результаты по освоению программного материала по образовательной
области «Музыкальное развитие» показали воспитанники старшей группы – (2,9 балла). В
подготовительной к школе группе и средней группе показатели выше среднего (2,4 балла).
Однако, во всех группах необходимо продолжать формировать интерес к музыке, закреплять
вокальные умения, желание выполнять танцевальные движения.
Анализ диагностики детского развития показал, что у дошкольников образовательного
учреждения на высоком и среднем уровне развиты интегративные качества (результаты
представлены в таблицах и диаграммах). Результаты развития интегративных качеств у детей
находится в диапазоне от 1 до 3 баллов в зависимости от уровня развития определенного
интегративного качества и возрастной группы.
Критерии оценки:
1балл - Ребёнок не понимает и не реагирует на задания;
2 балла – Ребёнок выполняет, но с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
3 балла - Ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» позволяет сделать следующие
выводы: во всех группах у детей сформированы основные движения и потребность в двигательной
активности в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высоко данное интегративное
качество развито у детей старшей группы (2,7 балла) и подготовительной к школе группы (2,9
балла).
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества «Любознательный,
активный» позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, познавательные
интересы, участие в образовательном процессе находятся на среднем уровне (баллов
соответственно возрастной группе). Наиболее высокоразвито интегративное качество у детей
подготовительной к школе группы (2,7 балла). Однако во всех группах необходимо уделять
большое внимание проведению познавательной опытно-экспериментальной деятельности.
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества «Эмоционально
отзывчивый» позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, у
воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, дети
эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об эмоциональных
состояниях. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей подготовительной к
школе группы (2,7 балла). Однако во всех группах необходимо уделить большое внимание
формированию эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении, отклику на эмоции
близких людей и друзей.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками» сформировано во всех группах на среднем уровне (от 2,4 – 2,7
баллов). Нужно уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и
разнообразных форм общения со сверстниками.
Анализ формирования интегративного качества «Способный управлять своим поведением и
планировать действия» показывает положительную динамику развития (старшая и
подготовительная группы 2,7 баллов). В основном воспитанники всех возрастных групп
соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, способны к волевому усилию,
стараются соподчинять мотивы поведения. Однако необходимо уделять серьёзное внимание
соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения детьми.
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества «Способный решать
интеллектуальные и личностные задачи» позволяет сделать следующие выводы: в основном
воспитанники всех групп на среднем уровне умеют реализовать замысел в рисовании,
конструировании и речевом творчестве. Наиболее развито данное интегративное качество у детей
старшей группы (2,7 балла) и детей подготовительной группы (2,8 балла). Необходимо уделять
больше внимания развитию у детей способности преобразовывать способы решения задач
(проблем) в зависимости от ситуации.
Интегративное качество «Имеющий представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и
природе». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет
сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп имеют представления о семье,
природе, культуре в пределах возраста. Наиболее развито данное интегративное качество у детей
подготовительной к школе группы (2,9 балла). Однако, в старших группах необходимо
продолжить работу по формированию и расширению представлений о республике, государстве и
мире, а у детей младшего возраста представлений о себе, природе родного края.
Интегративное качество «Овладевший предпосылками учебной деятельности». Анализ
показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие
выводы: в основном, воспитанники всех групп умеют работать по правилам, выполняют
инструкции по наглядному и словесному образцу. Наиболее развито это интегративное качество у
детей старшей (2,8 балла) и подготовительной к школе группы (2,9 балла). Однако необходимо
уделять внимание развитию у детей самоконтроля и самооценки.
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества «Овладевший умениями
и навыками» позволяет сделать вывод о том, что в основном, воспитанники всех групп овладели
необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее
высокие результаты развития данного интегративного качества у детей старшей и
подготовительной к школе группы (2,9 балла). Необходимо и дальше вести работу по развитию
умений и навыков воспитанников.
Таким образом, итоги диагностики помогут педагогам определить дифференцированный
подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и
развития. Вывод: результаты диагностики овладения воспитанниками дошкольного
образовательного учреждения программным материалом по образовательным областям и
развитию интегративных качеств за 2014-2015 учебный год являются положительными. Это
позволяет сделать вывод о том, что в результате воспитательно-образовательной работы
педагогов, проводимой с детьми, а также в результате систематического взаимодействия с
родителями, повысился уровень планируемых результатов динамики формирования
интегративных качеств к концу года у всех воспитанников МБДОУ.
ст. воспитатель
С.Н. Князева