« » КОНСПЕКТ УРОКА

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема:
«Имя
прилагательное»
Провела: учитель русского
языка и литературы
Н. В. Кукушкина
г. Семенов
Тема: «Имя прилагательное»
Тип урока: обобщение.
Методы обучения: частично – поисковый, индивидуальный,
исследовательский.
Форма организации занятия: фронтальная форма
познавательной деятельности.
Цель урока: систематизация, закрепление и углубление знаний
учащихся по теме «Имя прилагательное».
Задачи:
образовательные:
 проверить прочность усвоения темы;
 закреплять орфографический навык правописания сложных
случаев имен прилагательных
развивающие:
 развивать внимание, логическое мышление, делать выводы;
 развивать речь, память
воспитательные:
 воспитывать любознательность, любовь к русскому языку.
Средства: текст В. Пескова, карточки, тесты.
Хронометраж:
Организационный момент – 2 минуты
Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
Проверка домашнего задания, работа с домашними сочинениями на тему «И вспоминается лето…» - 10 минут.
III. Этап закрепления знаний.
Работа с текстом В. Пескова, над орфограммами, изученными в
теме «Имя прилагательное» - 30 минут.
IV. Этап информации о домашнем задании – 3 минуты.
I.
II.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка выполнения домашнего задания.
1. Чтение собственных текстов на тему «И вспоминается лето…» (или по данному началу:
- «Такой морозной зимы давно не бывало. На улицу носа не
высунешь. В такую погоду хорошо забраться на диван с ногами (сесть к теплой печке), взять книжку (или альбом с фотографиями). Листаешь страницы … и вспоминается лето»).
2. Определение функциональных свойств прилагательных в
тексте:
 лексические функции (выделяют предмет из ряда одинаковых: качественные, относительные, притяжательные прилагательные; ярко, выразительно рисуют предмет (эпитеты).
 синтаксические функции (является сказуемым или
определением).
Мы завершили изучение темы «Имя прилагательное».
Сегодня на уроке мы еще раз посмотрим, какую роль
играют прилагательные в речи и поработаем над орфограммами, изученными в данной теме.
III. Работа с текстом. В. Пескова (текст лежит у каждого ученика на парте).
1. Выразительное чтение текста.
2. Определить основную мысль и озаглавить текст (Писатель
хотел показать всю красоту родной природы, как хорошо
зимой вспомнить лето) («Удивительная страна).
3. Найти прилагательные и определить их лексические функции
душистых
качественные
Эпитеты
со сказочным (средства художественного стигустого
ля)
пахучих
черного
бездонной
бездонной воды
относительные
зимними
сказочное название
болотной
ковровый мох
ковровому
колючий снег
притяжательные телячью
4. Определить у прилагательных в 1 абзаце синтаксические
функции: сказуемое или определение (удивительна, все
остальные прилагательные являются определениями).
5.
¶
В это время у доски работают два ученика
Сильный ученик
Готовит сообщение о прилагательном (опираясь на примеры
из текста)
Слабый ученик
Выписывает из текста примеры
прилагательных, соответствующих схемам:
¬ ∩ ^ ^ а
2) ¬ ∩ ^ 
3) ∩ ^ 
∩ ^ 
4) ∩ ^ 
5) ∩ ^ 
1)
(удивительна, бездонной, колючий, пахучих, душистых, болотные)
6. = Класс слушает ответ ученика о прилагательном, рецензируют (план рецензии на каждом столе).
= В это время ученик – ассистент по карточке – информатору
проверяет ученика, работающего по схемам.
Работая над текстом, к какому выводу мы пришли? Какова
роль прилагательных? (Речь с прилагательными богаче, ярче,
образнее).
7. Повторение орфограмм, изученных в теме «Имя прилагательное».
- Класс работает над орфографическим диктантом, объясняя
орфограммы в прилагательных:
Бежевая материя, замшевый чехол, перцовые
стручья, парчовый кафтан, образцовый порядок,
ястребиный нос, соболиные брови, коронный номер, песенное искусство, численный перевес, стеклянная посуда, некрасивый цветок (ужасный),
ненастная ночь, невысокое здание (низкое), нелепая
история, работа не легкая, а тяжелая, совсем не высокий юноша, богатырский размах, рыбацкая лодка, матросская служба, сибирские просторы, ткацкий станок, городской житель.
¶
В это время у доски работают три ученика,
выполняя задания на карточках.
- Вставь окончания:
волшебн…песни
ветер свеж..
средь стройн…. берез
в лунн… сиянии
в холодн… воду
из син… вод
ароматн… ландыша
в глубок…овраге
серебрист…паутину
на весен…солнышке.
- Разобрать по составу слово серебристый
Данные прилагательные употреби в прямом и переносном
значении, подобрав к
ним соответствующие существительные.
Запиши словосочетания выделив в них
Запиши сложные
прилагательные, распределив их на три
группы и обозначая
орфограммы:
(красно) щекий
(светло) синий
(ярко) голубой
(средне) азиатский
(научно) фантастиче:
ский
Теплый (погода, сло- (сине) зеленый
ва)
(шахматно) шашечОстрый (нож, язык)
ный
Холодный (сок,
взгляд)
Сильный (зверь, характер)

- Класс слушает ответы учеников, работающих у доски, рецензируют.
Над какими орфограммами мы работали на уроке? Какие орфограммы у вас вызывают затруднения? Какой вывод мы можем с
вами сделать о роли прилагательных в нашей речи?
IV. Домашние задание.
Подготовиться к контрольной работе, выполнив тест, в котором
вы еще раз встретитесь с орфограммами, изученными в данной
теме.
Самоанализ урока
русского языка в 6 классе
по теме «Имя прилагательное».
Это заключительный урок в теме «Имя прилагательное». Урок
обобщения. К моменту прохождения урока учащиеся владеют знаниями о роли прилагательных в речи, о разрядах и степенях сравнений
прилагательных, о сложных случаях правописания имен прилагательных. После урока предполагается контрольная работа по определению уровня знаний по данной теме.
Урок проводился в классе, где большинство учащихся имеют
прочные знания, умения и навыки, хотя часть ребят имеют значительные проблемы в знаниях. Учащиеся легко включаются в учебную
деятельность. Исходя из особенностей класса можно сформулировать
следующую триединую дидактическую цель урока:
обучающая, развивающая, воспитательная.
Образовательная:
 проверить прочность усвоения темы;
 закреплять орфографический навык правописания сложных
случаев имен прилагательных
Развивающая:
 развивать внимание, логическое мышление, делать выводы;
 развивать речь, память
Воспитательная:
 воспитывать любознательность, любовь к русскому языку.
Исходя из поставленных выше целей, мной были избраны
фронтальная форма работы, частично – поисковый исследовательский методы обучения.
Основной этап урока – этап закрепления знаний, был поведен в
форме работы с художественным текстом и орфографическим диктантом, что позволило закрепить ЗУН по данной теме и показать роль
прилагательных в речи.
Этап подготовки к усвоению знаний (проверка домашнего задания) позволил настроить учащихся на восприятие художественного
текста и внимательной работе с ним.
Домашнее задание позволяет учащимся реализовать свои
творческие способности при построении текстов, используя ЗУН,
полученные на уроке.
Контроль усвоения ЗУН учащихся осуществляется на всех этапах урока, но наиболее полно в проверке последующего домашнего
задания и контрольной работы.
Приложение.
Рецензируем ответ
Пять «П»
Полно?
Правильно?
Последовательно?
Примеры?
Пояснения?
 Обо всём сказано? Что опущено?
 Всё правильно? Есть ли неточности,
ошибки?
 Всё ли было последовательно изложено? Были ли нарушения? Повторы?
 Приводились ли примеры?
Насколько удачно они иллюстрировали теоретические положения?
 Разъяснялись ли приведенные
примеры? Насколько точно и понятно?
Текст В. Пескова.
Для всех странников, для всех любителей неба, душистых трав
и бездонной воды Паустовский открыл страну со сказочным названием «Мещера». Эта страна удивительна…
Зимними вечерами, когда в окошко стучится колючий снег,
перелистаешь страницы, и сразу к лампе подступят ветки густого
ельника, пахнет болотной сыростью, услышишь вдруг: падают капли
с весел, от чавканья сапог по ковровому мху взлетают тетерева. Копны сена, болотные кочки с крупной дробью пахучих ландышей. Луна
в реке, черного цвета озера, грибы с телячью голову и крики птиц,
названия которых не знаешь…